Las 400 clases.

Gua de actividades.
Docentes/autoras: Veronica Gottau, Claudia Pontremoli
Actividad fundada sobre el video curricular:
http://www.las400clases.com.ar/videos/curriculares/revolucion-francesa-0

La revolucin francesa
Objetivos:
Se espera que los alumnos puedan:
Enriquecer sus conocimientos previos respecto de la revolucin francesa.
Desarrollar conceptos bsicos sobre la Revolucin Francesa mediante trabajos
grupales e individuales con el fin de comprender la lgica propia de la
revolucin como proceso histrico, social, poltico y econmico.

Conocer el contexto histrico, social, poltico y econmico en el cual se

produjo la revolucin.
Realizar una reflexin respecto de los intereses de los actores polticos y
sociales intervinientes.
Elaborar un mapa conceptual que despliegue conceptos e ideas vinculadas con
la revolucin francesa.
Mejorar procesos de aprendizaje mediante una adecuada organizacin de la
informacin en la construccin de un mapa conceptual .

Metodologa de trabajo:
Los mapas conceptuales son herramientas graficas que permiten organizar y
representar conocimiento y a la vez desarrollar la creatividad mediante la
utilizacin de palabras, imgenes o smbolos.
La construccin de un mapa conceptual implica la puesta en prctica de
habilidades de comprensin, jerarquizacin y relacin de conceptos, dinamizando
el desarrollo cognitivo.
La metodologa propuesta tiene como objetivo alentar a los alumnos a construir
mapas mentales de manera colaborativa para comprender de manera global y no
lineal los hechos relacionados con la revolucin francesa.

Dinmica de trabajo:
Se pretende trabajar de manera colaborativa a partir de los conocimientos previos
de los alumnos. Hay momentos diferenciados en la dinmica de trabajo propuesta
en la siguiente gua, en los que se requiere elaboraciones individuales o de a
pares para luego hacer una puesta en comn grupal.
La actividad comienza con una reflexin sobre el contexto de la revolucin a partir
de la lectura de un texto clsico. Luego se trabaja con el video para enmarcar y
contextualizar la revolucin francesa. Los alumnos, divididos en grupos realizan
mapas conceptuales en los que organizan sus conocimientos. Finalmente, eligen
uno de los temas abordados para realizar una investigacin y exposicin oral.

Estrategias de evaluacin:
La comprensin y anlisis de los alumnos respecto al ncleo temtico desarrollado
se evaluar a partir de los mapas conceptuales que ellos armen y de las
presentaciones orales que realicen sobre el tema elegido.
Nota: el tono formal de las consignas obedece a que algunas instituciones as lo
requieren.

ACTIVIDAD 1: (Antes de mirar el video)

1. Lea el siguiente extracto del libro Una Historia de dos ciudades,
de Charles Dickens y describa: el contexto, lugar, tiempo y
conflictos.
Captulo I. La poca
Era el mejor de los tiempos, era el peor de los tiempos, la edad de la sabidura, y tambin
de la locura; la poca de las creencias y de la incredulidad; la era de la luz y de las
tinieblas; la primavera de la esperanza y el invierno de la desesperacin. Todo lo
poseamos, pero no tenamos nada; aminbamos en derechura al cielo y nos
extravibamos por el camino opuesto. En una palabra, aquella poca era tan parecida a la
actual, que nuestras ms notables autoridades insisten en que, tanto en lo que se refiere al
bien como al mal, slo es aceptable la comparacin en grado superlativo.
En el trono de Inglaterra haba un rey de mandbula muy desarrollada y una reina de cara
corriente; en el trono de Francia haba un rey tambin de gran quijada y una reina de
hermoso rostro. En ambos pases era ms claro que el cristal para los seores del Estado,
que las cosas, en general, estaban aseguradas para siempre. Era el ao de Nues tro Seor,
mil setecientos setenta y cinco. En perodo tan favorecido como aqul, haban sido
concedidas a Inglaterra las revelaciones espirituales. ecientemente la seora Southcott
haba cumplido el vi gsimo quinto aniversario de su aparicin sublime en el mundo, que
fue anunciada con la antelacin debida por un guardia de corps, pronosticando que se
hacan preparativos para tragarse a Londres y a Westminster.
Incluso el fantasma de la Callejuela del Gallo haba sido definitivamente desterrado,
despus de rondar por el mundo por espacio de doce aos y de revelar sus mensajes a los
mortales de la misma forma que los espritus del ao anterior, que acusaron una pobreza
extraordinaria de originalidad al revelar los suyos. Los nicos mensajes de orden terre nal
que recibieron la corona y el pueblo ingleses, procedan de un congreso de sbditos
britnicos re sidentes en Amrica, mensajes que, por raro que parezca, han resultado de
mayor importancia para la raza humana que cuantos se recibieran por la mediacin de
cualquiera de los duendes de la Callejuela del Gallo.
Francia, menos favorecida en asuntos de orden espiritual que su hermana, la del escudo y
del tridente, rodaba con extraordinaria suavidad pendiente abajo, fabricando papel
moneda y gastndoselo. Bajo la direccin de sus pastores cristianos, se entretena,
adems, con distracciones tan humanitarias como sentenciar a un joven a que se le
cortaran las manos, se le arrancara la lengua con tenazas y lo quemaran vivo, por el
horrendo delito de no haberse ar rodillado en el fango un da lluvioso, para rendir el debido
acatamiento a una procesin de frailes que pas ante su vista, aunque a la distancia de
cincuenta o sesenta metros. Es muy probable que cuando aquel in feliz fue llevado al
suplicio, el leador Destino hubiera marcado ya, en los bosques de Francia y de Noruega,
los aosos rboles que la sierra haba de convertir en tablas para construir aquella
plataforma movible, provista de su cesta y de su cuchilla, que tan terrible fama haba de
alcanzar en la Historia. Es tambin, muy posible que en los rsticos cobertizos de algunos
labradores de las tierras inmediatas a Pa rs, estuvieran aquel da, resguardadas del mal
tiempo, groseras carretas llenas de fango, husmeadas por los cerdos y sirviendo de
percha a las aves de corral, que el labriego Muerte haba elegido ya para que fueran las
carretas de la Revolucin. Bien es verdad que si el Leador y el Labriego trabajaban
incesantemente, su labor era silenciosa y ningn odo humano perciba sus quedos pasos,
tanto ms cuanto que abrigar el temor de que aquellos estuvieran despiertos, habra
equivalido a confesarse ateo y traidor.

2. Qu ideas o conceptos asocia con el concepto de revolucin?

Revolucin

a- Compare sus ideas con las de sus compaeros. Cul es el

concepto que ms se repite?
b- Cmo se relaciona este concepto con la especificidad de la
Revolucin francesa?
c- Complete el siguiente mapa conceptual con los conocimientos
que ya posee respecto de la Revolucin francesa.
Dnde?

Cundo?

Cmo?

Revolucin
Francesa
Quin?

Por qu?

ACTIVIDAD 2: (proyeccin del documental)

2. a.Mire el video y tome nota sobre los siguientes aspectos de la
revolucin:
a. Clima de revolucin

b. La burguesa subversiva:

c. Libertad e igualdad

d. La monarqua acorralada

e. La huida

f. Nueva revolucin

g. Jacobinismo

h. El final

i. Napolen

2. b Trabaje con un compaero para comparar y completar las notas que

ha tomado.
2. c Cules seran los momentos claves que se destacan en la
Revolucin francesa? Por qu?
Lnea de tiempo:

ACTIVIDAD 3. (Despus de mirar el video)

3. a. En grupos de a 4, construyan un nuevo mapa conceptual que
incorpore los datos que aporta el video. Pueden utilizar palabras,
smbolos o imgenes para representar ideas o conceptos.
Para tener en cuenta:

1.

Caractersticas de la poca.
Qu factores estructurales, polticos, sociales y econmicos favorecieron la
revolucin en ese momento?

2.

Actores sociales:
a. Qu personajes marcaron la revolucin? Cul fue su aporte?
b. Cul fue el rol que desempearon las diferentes clases sociales?

3.

Sustento filosfico- Ideas

a. Qu ideas enmarcan la revolucin?
b. Cul es la concepcin de hombre que se sostiene?

4.

Conflicto de intereses con otros pases

a. Con que otros pases Francia tenia conflictos? Justifique

ACTIVIDAD 4: Para seguir investigando

Elija uno de los temas que se presentan en el video. Qu ms le gustara saber al respecto? Arme
un cuestionario con aquellas preguntas que le gustara poder responder. En grupos de 4 (que
pueden formase teniendo en cuenta la afinidad de los temas elegido) realicen un trabajo de
investigacin que les permita profundizar sobre los temas seleccionados. Pueden optar por algn
otro aspecto que les resulte interesante, como ser:
La idea de justicia e igualdad antes y despus de 1789
El texto de la declaracin de llos derechos del hombre
El rol de la iglesia

Links sugeridos
a) http://www.fmmeducacion.com.ar/Historia/Documentoshist/1789derechos.htm
b) http://historiantes.blogspot.com.ar/2007/01/declaracin-de-derechos-del-hombre-y-del.html

Bibliografa sugerida para los alumnos

Dickens, C. (2014). Historia de dos Ciudades: Charles Dickens (Vol. 4). epikbooks.
Raiter B. y Rizzi A(2008). Una historia para pensar. Moderna y Contempornea.Buenos Aires.
Kapelusz-Norma.
Vzquez de Fernndez, S.( 2004).Historia :desde fines del Medioevo hasta fines de la Modernidad,
Buenos Aires, Kapelusz.
de Privitellio, L. y otros(2000): Historia 8 , Serie Claves, Bs. As, Santillana.
Alonso, M. y otros(2001): Ciencias Sociales 8, Bs. As., Aique,

Bibliogafia
Caas, A. J., Ford, K. M., Coffey, J., Reichherzer, T., Carff, R., Shamma, D., & Breedy, M. (2000). Herramientas
para construir y compartir modelos de conocimiento basados en mapas conceptuales. Revista de Informtica
Educativa, 13(2), 145-158.
Novak, J. D., & Caas, A. J. (2006). La Teora Subyacente a los Mapas Conceptuales ya Cmo Construirlos1,
2.

Gaskins, I., & Elliot, T. (1999). Cmo ensear estrategias cognitivas en la escuela. Paids.
LaCueva, A. (2006). La enseanza por proyectos: mito o reto?. Reforma de la Educacin Secundaria, 15.
Moya, A., & Campanario, J. M. (1999). Cmo ensear ciencias? Principales tendencias
propuestas. Enseanza de las ciencias: revista de investigacin y experiencias didcticas, 17(2), 179-192.

Pginas web:
http://www.las400clases.com.ar/videos/curriculares/revolucion-francesa-0

http://www.fmmeducacion.com.ar/Historia/Documentoshist/1789derechos.htm
http://historiantes.blogspot.com.ar/2007/01/declaracin-de-derechos-del-hombre-ydel.html