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Especialidad:
Educacin Primaria
Profesor:
RODAS MALCA, AGUSTN
Curso:
RAZONAMIENTO LGICO
MATEMTICO II
Ciclo:
IV
ALUMNA:
130579 J
El desarrollo del pensamiento lgico-matemtico est basado en la actuacin del nio con
los objetos y ms concretamente en las relaciones que a partir de esta actividad establece
entre ellos, y que van a servir como instrumento de representacin y comunicacin.
Los nios van construyendo el pensamiento matemtico a partir de la manipulacin, la
observacin y la experimentacin de los materiales. De esta manera empiezan a
discriminar, dando nombre a los objetos y establecer las propiedades que lo caracterizan,
a generalizar, pues a partir de la comparacin, el nio ir estableciendo relaciones de
similitud que le llevar a clasificar los elementos, a establecer relaciones a partir de los
datos extrados de la realidad.
Para favorecer por tanto esto es necesario que el nio experimente y manipule con
diversos objetos. Es importante que descubran la funcionalidad de la matemtica y por
eso es fundamental aprovechar las situaciones de juego para desarrollarlo.
La enseanza de las matemticas durante muchos aos se ha reducido, de hecho, a la
prctica mecnica del clculo y al aprendizaje memorstico
La sociedad y la educacin han evolucionado mucho hasta llegar a la actual respuesta
educativa, dando importancia al alumno, a que piense, acte y razone. Los maestros y
maestras tenemos que adaptarnos a los nuevos tiempos y las nuevas generaciones, que
aprendan, disfruten y se interroguen sobre todo tipo de situaciones problemticas que les
surgen en la vida diaria. Siguiendo la idea de Godino, Batanero y Font (2003) uno de los
fines de la educacin es formar ciudadanos cultos, pero el concepto de cultura es
cambiante y se ampla cada vez ms en la sociedad moderna.
El uso de materiales adecuados constituye una actividad de primer orden que fomenta la
observacin, la experimentacin y la reflexin necesarias para constituir sus propias ideas
matemticas. El trabajo con materiales debe ser un elemento activo y habitual en clase, y
no puede reducirse a la visualizacin espordica de algn modelo presentado por el
profesor.
I.
II.
III.
Los juegos intentan facilitar el placer de pensar y el reto personal de resolver una
situacin problemtica.
Los nios van construyendo el pensamiento matemtico a partir de la
manipulacin, la observacin y la experimentacin de los materiales.
IV.
IDEAS SECUNDARIAS:
V.
CO
NC
LU
SI
ON
ES
Los
BIBLIOGRAFA