ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

GUIN DE OBSERVACIN
USAER N 188
ESCUELA SECUNDARIA GUILLERMO GONZLEZ
CAMARENA

HERNNDEZ NAVARRO GABRIELA ABIGAIL

BLOQUE 1
OBSERVACIN DEL PROCESO ESCOLAR
PROYECTO DE OBSERVACIN
PROFESOR: GABRIEL HERNNDEZ GUZMN

LICENCIATURA: EDUCACIN ESPECIAL

Marzo de 2015

INTRODUCCIN
Se pretende que el presente proyecto de observacin sirva como
herramienta a las alumnas de la licenciatura en educacin especial para
poder observar, analizar y registrar la organizacin de trabajo de las
escuelas que cuentan con el servicio de USAER, los alumnos a los que
atiende, el apoyo que brinda a la comunidad escolar, los docentes y los
padres de familia.
Es fundamental tener un antecedente claro sobre las prcticas de
observacin y las actividades que se llevan a cabo dentro de las
escuelas regulares y en qu manera apoyan el desarrollo fsico, social,
emocional y biolgico de los alumnos.
Con estas prcticas de observacin las alumnas van a ir adquiriendo
conocimientos, habilidades y actitudes que le permitirn desenvolverse
de mejor manera en su prctica laboral.
Las prcticas de observacin nos permiten ampliar la visin de las
funciones que tiene un docente frente a grupo y nos hace reflexionar
sobre la realidad que se vive en las escuelas, dentro y fuera de los
salones de clases. Nos permite acercarnos y comprender a los alumnos,
sus necesidades, las problemticas a las que se enfrentan y las
soluciones que se les dan ante estas.
La observacin es fundamental en el proceso de comprensin de lo que
se vive a diario en las escuelas, nos permite acercarnos e identificarnos
con los actores escolares y de esta manera encontrar soluciones o
proyectos de mejora para que tanto los docentes como los alumnos
puedan realizar las actividades dentro y fuera de las aulas de manera
que ampli el aprendizaje y la adquisicin de conocimientos.
Para poder obtener la informacin que deseamos de manera adecuada
es necesario seguir una serie de procesos jerrquicos y consecutivos,
para que se registre de manera ordenada todos los datos de nuestra
prctica. (HERRERO Nivela, Mara Luisa. La importancia de la
observacin en el proceso educativo)
La siguiente prctica se llevara a cabo durante la primera semana del
mes de Marzo (los das 4, 5 y 6), en la escuela secundaria #824
Guillermo Gonzlez Camarena ubicada en la calle Brisa y Humo en la
colonia Jardines de Morelos en Ecatepec de Morelos.

Durante esta visita se realizar un registro discontinuo de las

actividades, en el cual el observador
realiza anotaciones de las
actividades de manera temporal, solo en ciertos intervalos de tiempo y
solo los elementos que el observador considera los ms importantes.
El registro continuo de las actividades se debe observar y registrar en
todo momento lo que ocurre y los sucesos ms relevantes, dependiendo
claro de la informacin que se busca obtener.
El registro discontinuo es el que se realiza en periodos de tiempo, la
observacin es continua pero el registro no se realiza en todo momento,
sino que se realiza en determinados momentos de la jornada.
Las alumnas utilizan como aparatos de registro:

Anotaciones en las libretas

Fotografas
Videos
Entrevistas que se realizaran a los docentes, padres de familia y a
los alumnos.
Listas de cotejo
Rbricas

La visita de prctica se realizara durante tres das, en los cuales las

alumnas van a interactuar con los alumnos de la escuela secundaria,
podrn ver las adecuaciones que ha realizado la escuela a las
instalaciones, el tipo de alumnos que atiende la escuela, el contexto en
el que ubica, la influencia que la comunidad tiene sobre la institucin y
la influencia de la comunidad sobre la escuela, la organizacin y
funcionamiento de la misma, relacin entre los agentes involucrados, la
comunicacin que hay en la escuela, materiales con los que cuenta,
actividades que se realizan y el tiempo en el que se realizan, las
principales necesidades que presentan los alumnos y la respuesta que
los docentes dan a estas necesidades, como participan, las estrategias
que se emplean, como se realizan las planeaciones y el propsito que
estas tienen, cual es la respuesta de los alumnos a las actividades que
los docentes proponen, cules son sus intereses y que es lo que les
disgusta de las asignaturas.

PROPSITOS

 Comprender la composicin de las escuelas regulares, como

atienden a los alumnos con necesidades educativas especiales con
o sin discapacidad, cul es su organizacin, las actividades que
cumple cada actor escolar y las principales problemticas a las
que se enfrentan dentro de la misma institucin.
Comprender las relaciones de los alumnos con las personas que
los rodean, comprender cuales son las actividades que les
interesan, cuales les disgustan y con cuales tienen problemas al
momento de realizarlas. Conocer la actitud que tienen hacia
ciertos docentes o compaeros y el porqu de estas.
Ubicar a los alumnos que presentan necesidades educativas
especiales con o sin discapacidad y cul es la labor que los
docentes realizan para que ellos puedan adquirir conocimientos
aprovechando sus habilidades y actitudes.
Comprender que cada alumno es completamente distinto y se
deben conocer a los alumnos de los tres niveles que componen la
educacin bsica, para que amplen sus conocimientos y
oportunidades, sabiendo cmo actuar frente a cada grupo de cada
nivel apoyando las habilidades y capacidades del nivel en el que
se encuentran.
PROPSITOS LOGRADOS HASTA EL MOMENTO:
Hasta el momento y con la ayuda de los docentes las alumnas de la
licenciatura en educacin especial hemos podido hacer anlisis sobre las
relaciones que se establecen dentro de las instituciones educativas de
educacin bsica regular y al hacer estos anlisis encontramos que la
manera en que los principales agentes escolares interactan depende
mucho del contexto en el que se encuentran.
Pudimos observar cmo es que los directivos y los docentes se
organizan para que la escuela tenga un mejor funcionamiento. Esta
organizacin se basa en las necesidades que la misma institucin
presenta y de acuerdo a las capacidades de los docentes y los alumnos.
Los docentes, directivos y padres de familia son conscientes de que cada
uno de los alumnos presenta diferentes intereses, gustos y actitudes as
que la manera en que entre ellos se relaciona es completamente
diferente.

Dentro de las escuelas se pretende que los alumnos aprendan a convivir

con todos los que los rodean y no solamente con los que tienen
intereses en comn, se les ensean valores y hbitos a seguir para que
en un futuro estos les sirvan como herramienta para poder llevar una
vida en sociedad armoniosa y productiva.
PROPSITOS QUE SE HAN DIFICULTADO HASTA EL MOMENTO:
Pero al mismo tiempo hemos notado que los docentes tienen problemas
al ubicar e integrar a los alumnos que presentan necesidades educativas
especiales con o sin discapacidad, ya que los docentes y los mismos
padres de familia entienden que nicamente se debe hacer
adecuaciones especiales cuando dentro de un grupo se encuentra uno o
varios alumnos que presentan alguna discapacidad evidente o retraso
que no le permita realizar las mismas actividades fsicas que otros
alumnos.
Otra problemtica que pudimos encontrar es que la mayora de los
docentes se enfocan por completo en el nivel o grado educativo al que
atienden y no creen necesario conocer cules podran ser las tcnicas
que podran utilizar, o en su defecto los problemas a los que se podran
enfrentar en caso de que se les asignara un nivel educativo diferente.

PROPSITO PERSONAL
Conocer cmo se desenvuelven los alumnos de acuerdo al nivel
escolar al que pertenecen, cules son las habilidades con las que
cuentan y como las utilizan los docentes para favorecer el
aprendizaje, como interactan entre ellos, cual es el inters que
los padres de familia ponen en las actividades realizan sus hijos y
como es que los docentes preparan sus actividades para incluir a
todos los alumnos.
Reconocer la organizacin de los docentes para cubrir cada una de
las necesidades que presenta la escuela, saber cules son los
aspectos en los que se basan para llevar a cabo esta organizacin,
quienes son los docentes cumplen con los acuerdos a los que se
llega dentro de la institucin y que es lo que sucede si estos
acuerdos o reglamentos no se respetan.
Conocer y analizar la relacin que establecen los alumnos, padres
de familia, docentes y directivos de la escuela, como es que la

escuela influye en la comunidad y que aspectos de la comunidad

afectan o ayudan a la organizacin y funcionamiento adecuado de
la institucin.
Las adecuaciones que se han hecho dentro de las escuelas y con
el apoyo de quien estas adecuaciones pudieron realizarse, cuanto
tiempo que se realizaron las adecuaciones, en base a que se
realizaron, con qu frecuencia se les da mantenimiento y quienes
son los encargados de revisar que las adecuaciones realizadas
dentro de la escuela sean realmente de utilidad.
Otro de mis propsitos de acuerdo a las habilidades intelectuales
especficas que como docentes debemos tener es expresar ideas
con claridad y de forma sencilla, realizando correcciones en forma
oral y escrita. Analizar y resolver problemticas dndoles una
respuesta de acuerdo a las experiencias que hemos tenido en las
anteriores visitas de observacin. Sistematizar la informacin e
interpretarla, as como realizar una reflexin crtica y despus
utilizarla como punto de partida a una mejor prctica docente.
Conocer cules son los enfoques y contenidos de la educacin
bsica, cul es su finalidad y como estn preparados los docentes
para cumplir con estos propsitos. Reconoce la secuencia lgica
de los contenidos de las asignaturas de la educacin bsica y es
capaz de articularlos, domina los fundamentos, los principios y las
finalidades de la educacin especial, y los relaciona con los de la
educacin bsica.
Comprender los procesos del desarrollo fsico y psicomotor,
cognoscitivo, lingstico y afectivo-social de nios y adolescentes,
identifica las necesidades educativas especiales que presentan los
alumnos con discapacidad, conocer y aplicar diferentes estrategias
de evaluacin, posee conocimientos pedaggicos y disciplinarios
comunes del campo profesional, conoce el Campo de Formacin
Especfica de su rea de Atencin, conocer, seleccionar y utiliza
recursos didcticos con creatividad, flexibilidad y propsitos claros,
incluyendo las nuevas tecnologas,

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN
Para la recoleccin de datos se utilizaran listas de cotejo, diario docente,
fotografas, videos, entrevistas (anexo 2) y anotaciones con las cuales se
pretende tener ms informacin de los alumnos, conocer sus hbitos,

actitudes, actividades que realizan, necesidades que presentan,

preferencias e intereses, as como la opinin que tienen acerca de la
escuela, los docentes, sus compaeros, el servicio de USAER, entre otros
aspectos.
Las listas de cotejo son listados de aspectos a evaluarse tales como son
capacidades, conductas y habilidades de las cuales se obtiene un
puntaje una nota o algn concepto.
Los diarios son instrumentos para la investigacin en el aula y gua de la
evaluacin, as como futuras planificaciones.
Porln y Martn (1991) mencionan que el diario propicia el desarrollo de
un nivel ms profundo de descripcin de la dinmica del aula a travs
del relato sistemtico y pormenorizado de los distintos acontecimientos
y situaciones cotidianas. Como apoyo para realizar este anlisis se
utilizar la aplicacin Penzu (www.penzu.com), como en las visitas
anteriores.
Las entrevistas son textos periodsticos en el cual se expresan ideas y
opiniones de una cierta persona. Estos textos pueden ser estructurados
o no estructurados.
Las entrevistas estructuradas son las entrevistas estandarizadas por
completo, son compuestas por preguntas rgidas, este tipo de entrevista
facilita el anlisis de la informacin y nos permite crear una estadstica.
Por su parte las entrevistas no estructuradas son ms flexibles y permite
al entrevistador realizar las preguntas que el considere como las ms
importantes.
Estos instrumentos recolectores de datos nos sirven para tener un
sustento y un antecedente de los hecho ocurridos durante la visita de
prctica de observacin y tambin como un recordatorio de los
acontecimientos ms importantes durante la jornada.
Se conocer al mismo tiempo la opinin de los padres de familia sobre
las estrategias y los recursos que los docentes utilizan para la mejor
comprensin de los alumnos, cual es el trato que los docentes brindan a
los padres de familia, como ayudan a la comunidad y la influencia de la
institucin en los alumnos fuera de las instalaciones. (Rockwell, 1995).

Los docentes, directivos y personal administrativo y manual de la

escuela, por su parte, nos dirn cules son las principales problemticas
a las que se enfrentan al momento de impartir las clases, durante las
juntas con los padres de familia, con los alumnos de la institucin, al
momento de comunicarse con todos los agentes escolares, los estilos y
fundamentos en los que se basan, cuales son las principales
caractersticas que toman en cuenta para planear y organizar sus
actividades y el propsito de las mismas, esto con el propsito de
conocer un poco ms la organizacin de la escuela y como es que ellos
interactan, como es que esta interaccin afecta en el aprendizaje de los
alumnos y en la labor docente.
Los docentes de las diferentes asignaturas que se abordan en el
segundo semestre de la licenciatura en educacin especial han pedido
ciertas especificaciones en los diarios de observacin y algunos aspectos
que deben incluirse en las entrevistas para poder tener datos ms
especficos de los antecedentes de los alumnos y as conocer un poco
ms de las situaciones o problemticas que los alumnos han tenido
desde su nacimiento y como las han ido resolviendo.
Algunos de estos aspectos son:
Desarrollo fsico y psicomotor.

Talla, peso, edad y gnero de los alumnos.

Hbitos alimenticios.
Hbitos que presentan los padres de familia (positivos y negativos)
Actividades fsicas que realizan y la frecuencia con las que las
llevan a cabo.
Las actividades ldicas que los docentes realizan y cul es la
finalidad de las mismas.
Con que frecuencia se realizan actividades fsicas los docentes.

Neurobiologa del desarrollo.

Pruebas prenatales, perinatales y posnatales.

Si los padres presentan alguna enfermedad o tipo de adiccin.
Test para saber si los alumnos presentan algn tipo de retraso o
problema en su desarrollo cerebral.
Como fue el proceso del embarazo.
Lugar que el nio o el adolescente ocupa dentro de su familia.

Ambiente en el que el alumno se desenvuelve (social, cultural,

econmico y afectivo)

Atencin educativa de alumnos con discapacidad visual.

Observar tareas, habilidades y actividades que realizan los

alumnos de diferentes edades con discapacidad visual.
Identificar a los alumnos con discapacidad visual y registrar su
grado visual y si es un problema gentico o adquirido.
Ventajas y limitaciones de los nios y adolescentes con
discapacidad visual.

PROCEDIMIENTO
Durante la visita de prctica a las escuela secundaria oficial #824
Guillermo Gonzlez Camarena que cuenta con el servicio del USAER #
188 se requiere llevar a cabo una serie de actividades las cuales nos
brindaran informacin organizada y de calidad.

HORARI
O/
TIEMPO
FASE 1
6:45

7:15

ACTIVIDAD
PROCEDIMIENT SUSTENTO
Qu voy a O
TERICO
hacer?
Cmo lo voy a
hacer?
MIRCOLES 4
DE MARZO
Contextualizaci
n y observacin
de
las
actividades
de
los alumnos a la
llegada
a
la
institucin
Qu transportes
usan?
Cules son las
vas de acceso?
Qu
tipo
de
negocios
estn
presentes?
Cmo
es
la
seguridad?
Identificacin del

Esto se realizara
durante
un
recorrido
y
la
informacin
se
obtendr mediante
la observacin y la
toma de fotografas
a los alrededores de
la institucin.

Esto se realizara
durante
un
recorrido
y
la
informacin
se
obtendr mediante
la observacin y la
toma de fotografas
a los alrededores
de la institucin.

Al mismo tiempo se

El contexto escolar

PROPSITOS

Esto se realizara
durante
un
recorrido y la
informacin
se
obtendr
mediante
la
observacin y la
toma
de
fotografas a los
alrededores de la
institucin.

espacio escolar
(nmero y tipos
de
salones,
caractersticas
de la escuela,
adaptaciones a
la infraestructura
de la escuela).

har un recorrido
por las
instituciones,
observando las
adecuaciones que
presentan la
escuela y los
espacios recreativos
con los que
cuentan, seales e
indicaciones
generales.

Durante
la hora
de
entrada
y salida

Observacin de
la organizacin y
funcionamiento
de la escuela, del
ambiente
escolar,
comunicacin
entre
los
docentes, padres
y alumnos.

Entablando
conversacin
con
los
docentes,
realizndoles
entrevistas
y
observando cuales
son las relaciones
que los diferentes
agentes
realizan
entre ellos y con
qu regularidad.

Recesos,
espacios
libres de
los
alumnos
,
durante
clases,
la hora
de
entrada
y salida

Anlisis de las
actividades que
se
realizan
dentro y fuera
del
aula,
participacin de
los
alumnos,
interaccin entre
los
alumnos,
intereses
y
preferencias de
los
alumnos,
materiales
didcticos
con
los que cuenta la
institucin,
identificacin de
alumnos
con
necesidades
educativas

Observando
las
actitudes
de
los
alumnos.
Realizando
las
actividades que los
docentes
tienen
preparadas,
involucrndome con
los
alumnos
y
entablando
conversaciones en
las
que
puedan
expresar como es la
relacin
con
los
docentes, que les
agrada
hacer
y
cules
son
las
actividades con las
que no estn de
acuerdo.

es uno de los
contextos
ms
importantes en los
que un nio o un
adolescente
se
desarrolla
y
adquiere
gran
parte
de
los
hbitos, valores y
actitudes esto en
base
a
Martn,
Marisa del Carmen
en
Ambiente
escolar (1995)
Por
su
parte
Bernard (Kawulich,
2005)
define
la
observacin como
el
proceso
de
establecer
una
relacin con una
comunidad
de
forma
que
sus
miembros
acten
de
una
forma
natural
y
luego
analizar los datos
para
su
comprensin.
Munick
y
Sobo
(Kawulich,
2005)
describen
la
observacin
participante como
el primer mtodo
para la realizacin
del
trabajo
de
campo,
el
cual
involucra
una
mirada activa

Con esto se va a
fortalecer
el
cumplimiento de
los
propsitos
No. 1 y 3 de los
propsitos
personales.

Esto ayudara a la
realizacin
de
propsito general
No.
2,
el
propsito
personal No. 2

especiales y la
matrcula de los
alumnos.

FASE 2
Durante
la hora
de
entrada
y
el
receso
Durante
la hora
de
entrada
y salida

JUEVES 5

Durante
las
horas
clase
En
espacios
libres y
el
receso
En
el
horario
que
labora
Durante
las
horas

Entrevistas
directivos

Entrevistas
comerciantes

VIERNES 6 DE
a

Entrevistas
a
padres de familia

MARZO

Entregando
las
entrevistas
y
cuestionarios
que
se han realizado y
pidiendo que las
respondan
de
manera honesta.
Entregando
las
entrevistas
y
cuestionarios
que
se han realizado y
pidiendo que las
respondan
de
manera honesta.

Entrevistas a los
alumnos

Entrevistas
encargados
servicio
USAER

a
del
de

Observando
cmo
se relacionan los
alumnos,
su
vocabulario y las
actitudes
que
muestran.
Entregando
las
entrevistas
y
cuestionarios

Revisin de
expedientes
los alumnos y
planeaciones

los
de
las
de

Pidiendo
a
directivos que
faciliten
expedientes de

los
nos
los
los

Saber cules son

los aspectos del
contexto que no
es posible notar
a simple vista.

Los
padres
de
familia
de
han
desentendido de su
principal obligacin
que es brindar a
sus
hijos
la
atencin que ellos
necesitan.
Pretenden
que
dentro
de
la
escuela se les de la
educacin que ellos
no les aportan. Las
entrevistas nos van
a
servir
para
corroborar
esta
hiptesis. (Savater,
1997)

Conocer
la
opinin de los
padres sobre la
escuela,
los
docentes,
la
comunidad
y
cul
es
la
atencin que se
les brinda. La
opinin
acerca
de los servicios
que se les dan.

Conocer
la
opinin de los
alumnos
con
respecto a la

clase.

los docentes

Durante
las
horas
clase y
al
moment
o de
revisar
las
activida
des.

Revisin de las
actividades,
trabajos y tareas
que realizan los
alumnos.

alumnos
para
realizar un anlisis
de
los
mismos.
Pidiendo de manera
directa
a
los
docentes que nos
faciliten
la
informacin de sus
planeaciones.
Mediante
la
observacin

institucin y los
mtodos que los
docentes utilizan
y
como
se
relacionan entre
ellos.

NALISIS DE DATOS OBTENIDOS

Los instrumentos de recoleccin, en especial las entrevistas podrn
ayudarnos a obtener informacin de los principales actores que se ven
involucrados en las escuelas y en los aprendizajes que adquieren los
alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad,
as como nos ayudara a comprender la relacin que estos alumnos
establecen con su entorno y como esta les favorece. (Rockwell, 1986)
Estos instrumentos nos permiten conocer los recursos didcticos y
pedaggicos que se utilizan para hacer ms sencillo el aprendizaje y
como es que los docentes aprovechan las capacidades de cada uno de
los alumnos, como las fortalecen y como trabajan para estimular las que
se les dificultan.
Cada comunidad y cada escuela es diferente y cada una tiene una gran
diversidad de docentes y directivos, aunque esto influye en gran medida
del apoyo que recibe de la comunidad en la que se encuentra. El apoyo
que los padres de familia brindan a las actividades que se realizan
dentro de la escuela, la asistencia a las reuniones, la supervisin de la
manera en que sus hijos realizan las tareas y labores escolares y la

frecuencia con la que se realizan, to esto es un gran apoyo para el

docente ya que esto le permite tener ms tiempo en la organizacin de
las actividades dentro del aula (ROCKWELL y Mercado, la participacin
de la comunidad).
Se pretende saber si la comunidad apoya a la escuela y los docentes en
la prctica diaria, de acuerdo a lo que los docentes y los mismos padres
nos dicen en las entrevistas.
El entorno escolar es uno de los contextos sociales en los que se
desarrolla gran parte de la vida de un nio y de la nia y su
configuracin debe ser permeable a los dems contextos sociales en los
que viven los pequeos (MARTN, Marisa del Carmen ambiente
escolar)
Los nios aprenden casi todo lo que saben gracias al lugar en el que se
encuentran y la mayora de las actitudes y valores que tendrn los van a
adquirir durante los primeros aos de vida. Es importante tener
antecedentes de la vida de los alumnos para as poder comprender
porque se comportan de tal o cual manera. Es fundamental realizar las
entrevistas a los padres de familia para poder obtener estos datos y al
mismo tiempo revisar las expedientes de los alumnos que tiene la
escuela ya que en muchas ocasiones los padres de familia y los mismos
alumnos brindan informacin ficticia y los expedientes nos brindan datos
reales y confiables.
Glvez, Rockwell, Paradise y Sobrecasas mencionan en su estudio los
maestros y su tiempo de jornada escolar que los docentes y la escuela
en general no siempre se apega a todas las normas oficiales y que las
jornadas y actividades sueles ser modificadas de acuerdo a cada una de
las necesidades que la escuela presenta, este es un punto importante a
tratar ya que depende mucho el desarrollo de los nios si se adecuan las
planeaciones a cada una de las necesidades que los alumnos y los
mismos docentes presentan. Esto lo recuperaremos de acuerdo a lo que
podamos observar de la relacin que tienen entre docentes y con apoyo
de las entrevistas que se van a realizar durante la jornada.
As mismo debe haber una interaccin por parte de los docentes haca
con los alumnos, deben sentirse identificados y conocer a cada uno de
los alumnos que tienen en el aula. Si los profesores tratan de ser
nicamente el que transmite el conocimiento sin tomar en cuenta las
necesidades de sus alumnos el aprendizaje se va a ver obstruido y los

conocimientos no sern adquiridos adecuadamente, los alumnos no

encontraran el placer por aprender. (SAVATER, Fernando, 1997. el valor
de educar) es tambin muy importante conocer la opinin de los
alumnos acercad e los docentes que tiene frente a grupo y de esta
manera comprender porque tienen actitudes e intereses diferentes que
los que piensa el docente.

CONCLUSIONES
Al finalizar la jornada de la prctica de observacin se regresara a la
Escuela Normal de Ecatepec donde frente a los docentes y las
compaeras de clase se revisaran las evidencias que se obtuvieron
durante las vistas, se revisara si se cumplieron los principales propsitos
propuestos. Se abordaran los puntos ms importantes que se pidieron
en cada asignatura y se analizaran las entrevistas que se realizaron a los
diferentes agentes escolares y familiares con los que se pudieron
interactuar.
Esto con el principal objetivo de conocer un poco ms a los alumnos y
como es que el contexto y otros aspectos influyen en el cumplimiento de
las actividades escolares y la inclusin de los alumnos que presentan
necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, as como
saber si el servicio de USAER es adecuado y realmente satisface las
necesidades que presenta la escuela y sus alumnos.

BIBLIOGRAFIAS
Herrero Nivela, Mara Luisa. La importancia de la observacin en el
proceso educativo
Rockwell Elsie (1986) de huellas bardas y veredas: una historia
cotidiana en la escuela en Elsie Rockwell y Ruth Mercado: la escuela, el
lugar del trabajo docente: descripciones y debates, Mxico,
departamento de Investigaciones Educativas del Centro de Investigacin
y de Estudios Avanzados DEL Instituto Politcnico Nacional.
Martn, Marisa del Carmen ambiente escolar en Marisa del Carmen
Martin (coord.), programa de educacin en valores para la etapa infantil,
Mlaga, Aljibe (biblioteca de educacin), pp. 29-32

Glvez, Rockwell, Paradise y Sobrecasas los maestros y su tiempo de

jornada escolar (1979)
Savater, F (1997) el eclipse de la familia en El valor de educar,
Barcelona: Ariel
Porlan, R y Martn, J(1998) como empezar el diario: de lo general a lo
concreto, en el diario del profesor. Un recurso para la investigacin en
el aula, Sevilla. Dada (investigacin y enseanza, serie prctica, 6)
pp21-25.
Programas y materiales de apoyo para el estudio observacin del
proceso escolar, licenciatura en educacin especial, 2005-2006.
http://www.dgespe.sep.gob.mx/planes/lee

ANEXO NO. 2

Entrevista al profesor
Nombre: _____________________________________________________
Formacin: ________________________________________
1Cunto tiempo lleva laborando?

2. Cul es su experiencia en E.E (servicios CAM, USAER)?

3. Tiene experiencia en otros mbitos, ha dado o da clases en otro lugar

que no sea USAER (Asociaciones civiles, centros o escuelas particulares,
consultorio privado, etc.)? Qu diferencias ha encontrado?

4. Qu funcin desempea dentro de la USAER?

5. A cuntos alumnos atiende?

6. Cmo planea (formato, frecuencia, con quien toma acuerdos, quien

la supervisa)?Qu rubros tiene su planeacin?

7. Considera que planear le es til, para qu y por qu?

8. Cmo distribuye el tiempo en sus sesiones?

9. Qu recursos utiliza? Quin los aporta?

10. Cmo evala?

11. Cmo es la interaccin con los padres de familia?

12. Cmo mejora su trabajo?

13. Cmo realiza adaptaciones curriculares?

ANEXO NO. 2
Entrevista a los alumnos
Nombre:
1. Qu es lo que ms te agrada de tu escuela?

2. cules son los aspectos que te disgustan de tu escuela?

3. cul es la opinin de tus padres acerca de la escuela a la que

acudes?

4. Qu opinas de la atencin que recibes?

5. Cmo participan tus paps en la escuela?

6. qu opinas de tus directivos, docentes y compaeros?

7. Cules de las actividades que realizas dentro de la institucin son

las que
Ms te agradan o te interesan?
8. Qu actividades relacionadas con el estudio realizas fuera de la
escuela o de las horas clase?