2.1.

1 Dimensiones del ser humano

Desarrollo Humano
"El

desarrollo

humano

consiste

en

el

conjunto

de

caractersticas

biopsicosociales propias de toda persona que se pone en juego en la bsqueda

del pleno bienestar y autorrealizacin, acorde con las posibilidades y
limitaciones personales y del contexto social, econmico, poltico, ambiental y
jurdico en el cual se vive".
El desarrollo humano requiere de la formacin de las capacidades humanas
para el aprovechamiento pleno y cabal de las oportunidades y opciones que se
aspiran genere este proceso".
El desarrollo del ser humano se lleva a cabo en diferentes medios o contextos
que lo conforman conocidos como escenarios especficos o centros
integradores del ser humano que son la :familia, la escuela, la comunidad y
la sociedad. Es all en estos que se cumple el desarrollo humano.
DIMENSIONES DEL SER HUMANO
Cuando se hace referencia del ser humano se puede hablar de dimensiones o
reas, por ello es indispensable comprender al ser humano en sus diversas
dimensiones, ya que nos diferenciamos unos de otros por nuestros
sentimientos, la forma de pensar, los gustos, los gestos, comportamientos y
hasta por la presentacin personal, esto nos hace personas nicas en la
sociedad.
El ser humano se conforma de seis dimensiones: Fsicas, sociales,
emocionales, intelectuales, sexuales y espirituales.
Unas dimensiones pueden estar ms presentes o ms visibles que otras en un
individuo determinado, sin que las dems desaparezcan, lo que explica la
inmensa diversidad humana y las marcadas diferencias individuales.
Estas dimensiones guardan tambin una estrecha relacin con los cuatro
aprendizajes fundamentales que Jacques Delors seala como los pilares del
conocimiento en el transcurso de la vida de cada persona: aprender a conocer,

es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin; aprender a hacer, para

poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y
cooperar con los dems en todas las actividades humanas, y, por ltimo,
aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres
anteriores.
DIMENSION FISICA O BIOLOGICA.
Los jvenes deben de gozar de su plena capacidad fsica, pues a esta edad la
fuerza, energa y resistencia se hallan en su punto mximo, en la actualidad los
jvenes de 20 aos de edad son mas altos que sus padres a causa de la
tendencia secular del crecimiento; a los 30 y 40 aos la estatura es estable
luego comienza a disminuir.
El mximo desarrollo muscular se alcanza alrededor de los 25 a 30 aos;
despus sobreviene de una perdida gradual del 10%, entre los 30 y 60 aos; la
agudeza visual es mxima a los 20 aos y empieza a decaer alrededor de los
40 cuando la propensin a la presbicia obliga a que muchas personas empleen
lentes para leer.
La prdida gradual de la capacidad auditiva empieza antes de los 25 aos y se
acentan despus de esa edad, en especial para los sonidos ms altos. El
gusto, el olfato y la sensibilidad al dolor y al calor solo empiezan a disminuir
cerca de los 45 aos o ms tarde.
Dieta
El adagio uno es lo que come resume la importancia de la dieta para la salud
mental y fsica. En una sociedad donde lo esbelto y el atractivo fsico
desempea un papel importante, ser obeso puede acarrear graves problemas
emocionales, tambin implican riesgos fsicos. El riesgo de ser obeso es
mximo entre los 25 y 35 aos de edad, lo cual implica que los adultos jvenes
son el grupo objetivo principal en el empeo por prevenir este transtorno.
Las personas que son delgadas por naturaleza o que pierden peso por su
voluntad tienen mejor pronstico que las personas pesadas y las que pierden
peso como consecuencia de una enfermedad. Aunque muchas personas que
tienen sobrepeso pierden parte de este con ditas novedosas, la mayora de
ellas la recuperan de inmediato al retornar a sus hbitos alimenticios.

Como consecuencia el sndrome del yo-yo de fluctuacin de peso o cclico,

puede ser el ms peligroso de todos. Investigaciones recientes han demostrado
que tanto la prdida de peso como el sobrepeso estn asociados con altas
tasas de mortalidad por enfermedades, por lo tanto, la recomendacin ms
saludable para las personas con sobrepeso es perderlo de modo gradual y
mantenerse en el nuevo peso. En los siguientes cuadros se podr observar el
peso ideal tanto para hombres y mujeres de acuerdo con su estatura.
MUJER
Contextura
Altura

Chica Mediana

1,45

42,345,3

44,3-49,3 48,355,3

a un programa gentico producto de la

44,048,0

47,0-53,0 50,058,0

aspectos fsicos y estos a sus vez a los

47,051,0

49,0-55,0 53,060,0

50,054,0

53,0-58,0 56,064,0

llevar la informacin

53,057,0

56,0-63,0 60,068,0

en

57,061,0

59,0-66,0 63,071,0

como la evolucin de los rganos,

60,065,0

63,0-70,0 67,076,0

con una categora especial que es la

1,50
1,55
1,60
1,65
1,70
1,75

Grande

La dimensin fsica o biolgica obedece

evolucin

del la especie, incluye los

elementos corporales.
La dimensin fsica o biolgica,

por

propia de la

especie, se convierte en la estructura

la

cual

dimensiones

descansan
y

puede

las

otras

conceptuarse

aparatos y sistemas, complementada

psicomotricidad.

Especial papel juega el concepto de crecimiento en la dimensin biolgica, el

mismo que representa alguna de las modificaciones que se producen en el
seno del organismo humano.
Caractersticas importantes de la dimensin fsica:
Presentacin personal

Aspecto exterior de una persona

Salud
Condiciones fsicas en que se encuentra un organismo en un momento
determinado. Estado en que el ser orgnico ejerce normalmente todas sus
funciones.
Simpata
Relacin entre dos cuerpos o sistemas por la que la accin de uno induce el
mismo comportamiento en el otro.
DIMENSION SOCIAL
Socializacin
Consiste en la interaccin con otras personas para llevar a cabo procesos de
convivencia y de trabajo colaborativo, mediante la asuncin de normas, leyes y
pautas construidas colectivamente.
La socializacin es un proceso a travs del cual el nio y la nia adquieren
gran cantidad de conocimientos sobre el medio fsico y social, y tambin
habilidades, actitudes y valores. Interacta con otras personas, se comunica,
colabora, rechaza, ama, odia.
El medio social pasa a ser fundamental fuente de informacin, experiencia y
aprendizaje, tanto de pautas elementales como de comportamientos ms
complejos, afectivos y cognitivos.
La dimensin social, tiene tres escenarios que secuencialmente se influyen
recprocamente, estos escenarios son:
La familia:
Es el primer y ms importante escenario donde los sujetos adquieren y
desarrollan los hbitos bsicos de supervivencia (autocuidados, autoconcepto,
autoestima, autoreconocimiento).
Aprender a cuidarse: Aspecto fundamental para proteger la salud propia y la de
todos como un bien social.
El proceso de aprender a cuidarse se inicia con el conocimiento y cuidado del
propio cuerpo y a su vez apuntala el desarrollo de la autoestima.

Paralelo con el aprender cuidarse, debe desarrollarse el aprendizaje para no

agredir a los semejantes, este respeto a los dems parte del respeto as mismo
y lgicamente el ejemplo que los padres y mundo adulto den al nio a la nia
De igual manera en la familia se introyectan las primeras normas que
posteriormente se convertirn en pautas de comportamiento.
El convivir humano tiene lugar en el lenguaje. Ocurre que el aprender a ser
humano lo aprendemos al mismo tiempo en un continuo entrelazamiento de
nuestro lenguaje y emocin, razn por lo cual es entendible que el primer
contexto de convivencia es la FAMILIA, por eso, el convivir humano se da de
hecho en el conversar.

La familia debe ser garante y promotora del aprender a comunicarse

junto con el aprendizaje de las normas de cortesa, base para poder
interactuar, para poder acercarse a los dems, percibindose y
percibiendo a los dems en su condicin de personas.

La escuela
El segundo contexto de la convivencia humana, espacio en que el ser humano
cambia de cosmogona y puede o no reafirmar la confianza en la otra base
fundamental de la convivencia.
En la escuela (como institucin social y socializadora) puede cumplirse el
principio: CONVIVIR PARA CONOCER., puesto que el amor no esta en la
exigencia con el otro; la exigencia niega la legitimidad al otro, pues no le
permite una conducta responsable en la que se hace cargo de su querer.
Es en la escuela, en que el convivir con el otro puede traducirse en la
aceptacin o en el rechazo
En este espacio se encuentra la explicacin de las relaciones humanas como
un ordenamiento desde la emocin y no desde la razn, aunque la razn de
forma al hacer que la emocin decide.
Llamamos escuela, al andamiaje encargado de preservar la cultura, desarrollar
integralmente a los ser humanos y transmitir saberes para la reconstruccin y
construccin de nuevos saberes, la ciencia y la tecnologa.
La escuela es el segundo escenario formativo y que debe formar equipo con la
familia para lograr potenciar el desarrollo de las nuevas generaciones.
La escuela produce en el nio un impacto en la visin cosmognica, agenciado
por:
Relacin con adultos diferentes a sus padres.

 Relacin con pares.

La necesidad de desarrollar comportamiento, actitudes, principios y
valores para la relacin los dems.
En general, la escuela debe fortalecer los aprendizajes que se iniciaron en la
familia
a lo cual se suman aprendizaje como aprender a decidir en grupo, aprender a
solucionar de manera pacfica los conflictos, aprender que ceder en nuestras
posiciones no significa perder, que hay intereses individuales y grupales que
juegan un papel fundamental en la convivencia, desarrollar el sentido de
legitimidad para con nuestra madre tierra, promoviendo el conocimiento y
cuidando del entorno, defendiendo y respetando el espacio pblico.
De igual manera, la escuela debe favorecer el conocimiento de la cultura en
sus diferentes expresiones, conjugndolo con el saber acadmico, la ciencia y
la tecnologa.
De igual manera y con la posibilidad que docentes y personal adulto se
conviertan en modelos secundarios de identificacin, los nios y nias
desarrollan la amistad en el vivir, es decir, la aceptacin del otro, en la
legitimidad del otro, en la convivencia
La escuela es responsable del desarrollo de actitudes como la puntualidad, la
cooperacin, el respeto, solidaridad (tambin llamados valores para la
convivencia).
De la misma manera como el ser humano sale de su familia con toda una
cultura que incluye actitudes, hbitos y comportamientos, el joven empieza a
interactuar en la comunidad con unos principios, valores y actitudes y llega con
ellos a la comunidad. COMUNIDAD significa objetivos mancomunados,
compartir criterios y en el buen sentido es la ltima fase preparatoria para jugar
los diferentes roles que exige la. SOCIEDAD
DIMENSION EMOCIONAL
Las emociones son estados internos que se caracterizan por pensamientos,
sensaciones, reacciones fisiolgicas y conducta expresiva especficos; surgen
de modo repentino y parecen difciles de controlar.
Los investigadores tienen evidencia persuasiva de que al menos seis
sentimientos se experimentan en todo el mundo: alegra, ira, enojo, miedo,

sorpresa y tristeza (Ekman, 1982).Varias otras, inters, vergenza, desprecio y

culpa tambin pueden ser universales (Ekman , 1982, e Izard, 1982).
Las emociones estn constituidas por componentes subjetivos, conductuales y
fisiolgicos.
Componentes subjetivos
Los aspectos vividos de las emociones son los sentimientos y pensamientos,
que parecen estar entrelazados.
En una serie clsica de estudios, Harold scholosberg(1954) encontr tres
dimensiones que describen de manera confiable los sentimientos reflejados en
las caras
Una varia de agradable a desagradable. La alegra es placentera mientras que
la ira, el miedo y el disgusto no lo son
La segunda escala va de la atencin a la experiencia en un extremo, hasta el
rechazo de esta en el otro. Las personas prestan atencin a lo que les
sorprende o las asusta y tienden a rechazar lo que las enoja o entristece
La tercera vara desde lo intenso, hasta lo neutral en el otro. La mayor parte de
las emociones pueden ser fuertes o moderadas puede decirse que los
sentimientos felices van desde la alegra que es intensa, hasta la satisfaccin
que es un estado moderado.
Componentes conductuales
La conducta en las respuestas emocionales incluyen expresiones faciales,
gestos y acciones.
Los msculos faciales son muy sensibles a las emociones, el solo pensar en
cosas triste o felices mueve los msculos faciales en ciertos patrones.
Asimismo, los movimientos faciales reflejan la intensidad de las vivencias
emotivas.

Las emociones se acompaan de conducta predecible.la ira est vinculada con

actos vigorosos y activos como brincar en un mismo lugar y lanzar algo. La
tristeza se asocia con respuestas de baja intensidad como quedarse viendo
fijamente hacia la nada.
Componentes fisiolgicos
El fisilogo Walter Cannon (1932) sugiri que el componente corporal de un
sentimiento intenso proporciona al animal la energa que le ayuda a
enfrentarse a las emergencias que hicieron surgir esa emocin. Por lo tanto, las
emociones han sido denominadas RESPUESTAS DE PELEA O ESCAPE .Los
mismos cambios fisiolgicos que suministran ms energa intensifican las
experiencias emocionales. Las reacciones fsicas como temblar , sonrojarse ,
palidecer , sudar , respirar de manera agitada y sentirse mareado le dan a las
emociones una cualidad de urgencia y poder.
DIMENSIN INTELECTUAL
El desarrollo del intelecto es alcanzado por el estudio, los aprendizajes, la
bsqueda del conocimiento, la investigacin, el mejoramiento continuo, el
desarrollo del talento humano, todo esto logrado mediante la superacin
personal del individuo.
En la dimensin intelectual, el crecimiento se manifiesta en un proceso de
progresiva comprensin de la realidad.
Se designa con el trmino intelectual a aquel individuo que dedica una
importante parte de su vida y de su actividad profesional al estudio y a la
reflexin crtica de la realidad.
Los aspectos del desarrollo que constituye esta dimensin son:
Funcin simblica: Esta funcin consiste en la posibilidad de representar
objetos, acontecimientos, personas, etc., en ausencia de ellos. Esta capacidad
de representativa, se manifiesta en diferentes expresiones de su conducta que
implica la evocacin de un objeto.

Construccin de relaciones lgicas: Es el proceso a travs del cual a nivel

intelectual se establecen las relaciones que facilitan el acceso a
representaciones objetivas, ordenadas y coordinadas con la realidad ; Lo que
permitir la construccin progresiva de estructuras lgica - matemticas
bsicas y de la lengua oral y escrita.
Atencin
Seleccin de la parte de la informacin de entrada para su procesamiento
posterior. (Charles Morris) consiste en el despliegue que un organismo realiza
en el transcurso de su actividad de obtencin de informacin en su entorno.
esta actividad consiste en una bsqueda que tiene, por una parte, aspectos
conductuales y, por otro, manifestaciones neurofisiolgicas. (cristina escobar)
Memoria
Los psiclogos usan la palabra memoria para referirse a los diversos procesos
y estructuras implicados en almacenar experiencias y recuperarlas de nuevo.
Imaginacin
Se llama imaginacin a aquella facultad de la mente que nos permite
representar en nuestras mentes las imgenes de las cosas reales como de las
ideales. La imaginacin consiste en un ejercicio de abstraccin de la realidad
actual y en ese supuesto es donde mayormente se darn las soluciones a
necesidades, deseos, preferencias, entre otras cuestiones.
Conocimiento
Accin y efecto de conocer. El producto o resultado de ser instruido, el conjunto
de cosas sobre las que se sabe o que estn contenidas en la ciencia
DIMENSION SEXUAL
Sexualidad es el conjunto de fenmenos de compartimiento determinados
idiosincrsica y culturalmente, a travs de cuales se manifiestan y satisfacen el
impulso sexual de cada individuo.

Elementos de la sexualidad.
Podemos destacar algunos elementos que se engloban dentro del concepto de
sexualidad:
El impulso sexual.
El impulso sexual es un tipo de atraccin que las personas sienten hacia otras
personas, ya sean de su mismo sexo o de diferente. El impulso sexual va
dirigido tanto al placer sexual inmediato, como a la procreacin.
El impulso sexual est constituido por lo que podramos considerar el "sistema
sexual", aceptando la imprecisin de este concepto. Los seres humanos
heredan filogenticamente los elementos anatmicos, fisiolgicos y
neuroendocrinos que regulan el comportamiento sexual y que generan
predisposiciones comportamentales hacia los estmulos erticos.
La identidad sexual y orientacin sexual
La identidad sexual y orientacin sexual se entienden como tendencias
sexuales en cuanto a aspectos de la relacin psicolgica con el propio cuerpo
(sentirse hombre, mujer o ambos a la vez) y en cuanto a atraccin sexual
hacia un sexo, otro o ambos (heterosexualidad, homosexualidad o
bisexualidad).
Relaciones sociales
En la vida diaria, la sexualidad cumple un papel muy importante, ya que, desde
el punto de vista emocional, afectivo y social, va mucho ms all de la finalidad
reproductiva y compromete la vida de pareja, de familia, y los lazos afectivos
interpersonales.
Ademas, la sexualidad juega un papel muy importante en la vida de la gente,
ya que si no se vive una sexualidad plena, o no se esta satisfecho con ella;
simplemente la persona no puede ser del todo feliz.
La sexualidad engloba tres dimensiones

Dimensin biolgica de la sexualidad

La dimensin biolgica de la sexualidad en el ser humano, provee del sustrato
anatmico fisiolgico sobre el que se desarrollarn los distintos matices de la
sexualidad de la persona.
La dimensin biolgica es crucial en distintos mbitos de la vida sexual, como
son: la procreacin, el deseo sexual, la respuesta sexual, etc. Todos ellos estn
influenciados por la anatoma sexual.
En este apartado incluimos factores como:
Sistema gentico
La carga cromosmica del genoma humano "XX" "XY", que se define en la
fecundacin, es uno de los factores determinantes en la dimensin biolgica
del sexo de la persona.
Sistema hormonal
Las hormonas ms directamente implicadas en la sexualidad humana son: la
testosterona, la progesterona, los estrgenos.
Estos tres tipos de hormonas estn presentes tanto en las mujeres como en los
hombres, auque en diferentes cantidades y proporciones, de modo que los
hombres poseen principalmente testosterona (por eso se conoce como
hormona masculina) y una pequea cantidad de estrgenos y progesterona, al
contrario las mujeres segregan en su mayora estrgenos y progesterona (por
eso se conocen como hormonas femeninas) y slo una pequea cantidad de
testosterona.
Estructura anatmico-fisiolgica
La anatoma fsica del hombre y la mujer determinan aspectos de la relacin
sexual, respuesta sexual, excitacin, procreacin, etc
En este apartado se contemplan tanto la anatoma y fisiologa de los genitales
masculinos y femeninos, as como los caracteres sexuales secundarios.
Dimensin psicolgica de la sexualidad

La psique (mente) humana juega un papel fundamental en nuestro modo de

vivir y sentir nuestra sexualidad. Nuestras forma de percibir la belleza, nuestras
ideas sobre lo que est bien o mal en cuanto al sexo, nuestra personalidad,
nuestras convicciones, el temperamento de cada persona, son factores
decisivos en nuestras relaciones sexuales. Nuestra propia identidad sexual,
nuestra orientacin sexual, depende en gran manera de nuestro modo de
vernos y entendernos psicolgicamente en relacin a lo sexual.
Dimensin social de la sexualidad
La dimensin social, engloba el papel fundamental que ejerce la familia, los
amigos, la educacin recibida en el colegio, la religin , etc, sobre la
sexualidad.
Las distintas sociedades poseen modelos distintos de entender y vivir la
sexualidad.
DIMENSION TRASCEDENTAL O ESPIRITUAL
Espiritual: consiste en asumirse en contacto con el todo la sociedad, la
especie, el planeta, el cosmos que va ms all de cada ser singular, con el fin
de que la persona pueda comprender su ubicacin en ese todo y el papel que
le corresponde vivir.
Es precisamente la dimensin trascendental en la que se construye el sentido
de vida, el horizonte hacia donde queremos caminar. Aparecen cuestiones tales
como: Cul es la misin de cada persona? Qu sentido tiene vivir? Cul es
el sentido de la muerte?.
En la dimensin trascendental confluyen los diversos procesos que se generan
desde

cada

una

de

las

dimensiones,

para

ir

dando

determinadas

particularidades dependiendo de la etapa y nivel de desarrollo.

En el ser humano, la dimensin trascendental, empieza a gestarse desde los
primeros momentos del nio o de la nia, cuando empieza a auto reconocerse
para posteriormente reconocer a los dems como legtimos otros, cuando
empieza a sentirse parte importante en su ncleo familiar para ms tarde ser
un ciudadano participativo y solidario, cuando empieza el ejercicio colaborativo

en la escuela, para luego ser un ciudadano investido de la capacidad de ser

solidario con los congneres.
Este proyecto de vida, se ve enriquecido con el

descubrimiento de las

potencialidades que cada quien tiene, y se fortalecen con el reconocimiento

que los dems hacen de ellas.
De igual manera, puede decirse que la dimensin trascendental se expresa a
travs de las competencias ciudadanas, que bien pudieran entenderse como la
sntesis de las funciones y procesos propios de las siete dimensiones
anteriores.
Referencia:
1.- Ciraldo Nein Octavio , EXPLORANDO LAS SEXULIDADES HUMANAS
ASPECTOS PSICOSOCIALES, Primera reimpresin, 1981, editorial Trillas,
2.- Linda L. Davidoff, Introduccin a la psicologa , Editorial Mc Graw Hill
Links de internet
http://www.gerenciaenaccion.com.ve/Fac_Hum/human7.htm

http://gingermariatorres.wordpress.com/desarrollo-humano/