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Directora editorial
Graciela Valle
Gerente editorial
Daniel Arroyo
Jefa del rea de Lengua
Vernica Lombardo
Editora
Mara Eugenia Snchez Mario
Autores
Solucionario y actividades
complementarias
Paloma Vidal Ruiz
Planificaciones
Elas Capelutoi

Jefe del Departamento

de Arte y Diseo
Lucas Frontera Schllibaum

Coordinadora de imgenes
y archivo
Samanta Mndez Galfaso

Coordinadora de Diseo
Natalia Udrisard

Tratamiento de imgenes
Pamela Donnadio
Mximo Gimnez
Tania Meyer

Coordinadora de Gestin de Diseo

Paola Burniego
Diseador de maqueta
Mariano Caccia
Diagramadora
Ana G. Snchez

Gerente de Diseo y Produccin

Editorial
Carlos Rodrguez

Corrector de estilo
Amelia Rossi

Vidal Ruiz, Paloma

GPS+ Guas para saber ms. Gua Docente Prcticas del Lenguaje 4. - 1a ed. San Isidro: Puerto de Palos, 2012.
128 p.; 28 x 20 cm
ISBN 978-987-547-475-8
1. Guia Docente. I. Ttulo
CDD 371.1

Editorial Puerto de Palos S.A., 2012.

Editorial Puerto de Palos S.A. forma parte del Grupo Macmillan.
Avda. Blanco Encalada 104, San Isidro, provincia de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.puertodepalos.com.ar
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723.
Impreso en la Argentina.
Printed in Argentina.
ISBN 978-987-547-475-8
La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros organizados por el
Instituto contra la Discriminacin, la Xenofobia y el Racismo (INADI) con los editores de textos.
No se permite la reproduccin parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisin o la transformacin de
este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrnico o mecnico, mediante fotocopias, digitalizacin
y otros mtodos, sin el permiso previo y escrito del editor.
Su infraccin est penada por las leyes 11.723 y 25.446.
Primera edicin.
Este libro se termin de imprimir en enero de 2012, en Servicio Industrial Grfico S.R.L., Cndor 2877,
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.

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Algunas consideraciones pedaggicas sobre GPS + Prcticas del Lenguaje

GPS + (Guas para saber ms) Prcticas del Lenguaje es la nueva propuesta de Puerto de Palos en el
rea de Prcticas del Lenguaje para el segundo ciclo
de la Educacin Primaria. El espritu de esta serie
es guiar de la manera ms amena y significativa
el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. Los
personajes, reflejan los contenidos apropiados y las
habilidades esperables para un alumno de segundo
ciclo, contribuyen a facilitar un recorrido que, por
momentos, se vuelve sinuoso y complejo.

cionamiento de la estructura de la lengua en los textos ledos. Para ello, las actividades anticipatorias
permiten que los alumnos, de manera inferencial,
hagan foco en los contenidos que se abordarn, de
manera intuitiva y, a la vez, reflexiva. La teora, o
bien, la explicacin de los temas tiene un lugar estratgico: es tan central como econmica. Necesaria para comprender el funcionamiento de la lengua;
mnima para no hacer de ella un objeto de estudio
desvinculado de la prctica discursiva.

Como continuador de la serie Logonautas, GPS +

hace hincapi en la apropiacin de conocimientos
a partir de los procesos de lectura comprensiva y
produccin escrita. La propuesta parte, en todos los
casos y en todos los temas, de una lectura. Alrededor
de ese texto, se despliegan las estrategias para hacer que este sea considerado en su especificidad. En
esta instancia aparecen los texteros, que son quienes facilitan la reflexin sobre los usos de ese tipo
de textos, los modos de circulacin y las diferentes
apropiaciones que de l pueden hacerse. Sobre la
base de esta reflexin, se sientan los parmetros
necesarios para fundar los criterios que hacen del
alumno un productor de discursos competente, en
tanto entiende los propsitos que guan sus textos
orales y escritos.

Con respecto a la ortografa, la lgica es la misma: del texto a la reflexin y de la reflexin a la

convencin. En palabras de Maite Alvarado, GPS +
aborda la enseanza de la ortografa con el objetivo
de que los alumnos alcancen un aprendizaje razonado, que busca compensar esa [la] arbitrariedad
derivando la atencin hacia las regularidades morfolgicas y los parentescos semnticos que la ortografa acompaa o revela. Para ello, proponemos
un texto inicial como puntapi de la reflexin y la
observacin de los paradigmas sobre los cuales se
establece la norma.

A partir de la lectura de este texto, se presentan

los contenidos de gramtica y de normativa. El intento de estas pginas est en consonancia con el
espritu de los diseos curriculares actuales respecto de los modos de instalar la reflexin sobre la
lengua: se trata de desplazar la hegemona de lo
gramatical hacia un anlisis en relacin con el fun-

Saber hacer es aprender a pensar

El espritu de las actividades de GPS + es el de
interpelar a los alumnos (y por qu no, al docente)
sobre los problemas y las particularidades que entraan los textos y, a la vez, sobre el funcionamiento
y la estructura de la lengua en la que se expresan.
En virtud de esto, la batera de actividades tiene un
valor fundamental en esta propuesta, en la medida
en que es la instancia en la cual el alumno construye
el conocimiento, se enfrenta a los verdaderos de-

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safos que le impone reflexionar sobre el lenguaje

que adquiri naturalmente, y comprende con mayor
profundidad esa herramienta que posee y que le es
fundamental para la comunicacin.
GPS + Prcticas del lenguaje presenta actividades
que invitan a la reflexin. En este sentido, las propuestas ms mecanicistas que encierran los ejercicios de completamiento o de relacin aparecen
articuladas con una segunda instancia de anlisis
sobre el trabajo realizado. De esta manera, la actividad apela a la construccin de conocimiento, y
a la capacidad de abstraccin y especulacin sobre
procesos y paradigmas.

Escribir es poner la lengua en acto

El personaje que presenta la seccin de escritura del libro es el Hacedor de Textos. La condicin de
hacedor pone en escena la idea de hacer frente
a la de producir. Desplazar la idea de la escritura
como producto para centrarla en la de artesanado la
revela como un trabajo personal y subjetivo, que es
un aspecto de la escritura fundamental para nuestros primeros escritores, los alumnos del segundo
ciclo de la escuela primaria.
El Hacedor de Textos invita a los alumnos a
escribir, con propuestas propias de un taller de
escritura creativa. Si bien consideramos el imperativo de que el alumno debe aprender a planificar su texto, pensamos que el acento puesto en
la planificacin diluye el verdadero estmulo de la
escritura, que es la motivacin subjetiva. Por eso,
elegimos presentar consignas atractivas, en las
que se ponen en juego habilidades propias de la
escritura como la pertinencia, la adecuacin y la
creatividad del nio, as como su capacidad para

apropiarse del sistema de la lengua y hacerla su

herramienta personal de comunicacin.
Experimentar con la escritura a partir de actividades ldicas en las cuales los nios pueden reinventar un gnero, un texto ledo o una experiencia vivida posibilita que la escritura les sea significativa y,
en el mejor de los casos, necesaria e imprescindible.

Cmo planificamos el ciclo?

Los diseos curriculares actuales exponen al docente y a los directivos al desafo de pensar la planificacin del segundo ciclo de manera espiralada.
Esto significa que los contenidos no se agotan en un
ao, sino que se retoman a lo largo del ciclo y se profundiza en ellos para que sean asimilados en toda su
complejidad en el curso de los tres aos.
De acuerdo con esto, GPS +presenta un ndice bien
literario para 4. ao, presidido por el Textero Gustoso, que incluye los gneros propios de la tradicin
oral, como el cuento tradicional, la fbula y la leyenda, y gneros que apuntan al verdadero placer de
leer, como la poesa, el teatro y el cuento humorstico. En el marco de los textos propios de la vida ciudadana, el Textero Participativo presenta dos gneros bsicos: la noticia (como primer escaln para el
estudio de los textos periodsticos) y la carta (base
de la comunicacin escrita interpersonal). En relacin con los textos de estudio, el Textero Estudioso
aborda el texto expositivo como gnero en el captulo 2, considerando que, en cuarto ao, los alumnos
comienzan formalmente a estudiar.
El ndice de 5. ao retoma tres gneros literarios trabajados en 4. ao: la leyenda, la poesa y
el teatro. De esta manera, se profundiza en algunos
aspectos de la narracin, del lenguaje potico y del
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dilogo teatral; luego se incorporan dos tipos de

cuento: el maravilloso y el fantstico. Esto permite
establecer el contrapunto y abordar ciertas nociones
propias del cuento moderno. En cuanto a los gneros
de la participacin ciudadana, la noticia le deja un
lugar a la crnica, texto periodstico ms complejo
y que tiene a la noticia como base. Por otro lado,
incluimos la entrevista, gnero periodstico ameno que trabaja la trama dialogal fuera del marco
de la literatura; y el texto instructivo, que presenta
por primera vez la trama instruccional. Como texto
de estudio, volvemos al texto expositivo con mayor
profundidad, para afianzar la relacin del alumno
con textos propios del mbito escolar.

En los textos de la participacin ciudadana, incluimos la nota periodstica, que entiende el periodismo como un mbito que, ms all del trabajo con
la realidad inmediata, involucra la investigacin.
Por otro lado, para consolidar la idea del alumno
como un ciudadano con derecho a la palabra, trabajamos la carta de lector, que permite introducir las
nociones bsicas de la trama argumentativa.

El enfoque del libro de 6. ao plantea un acercamiento a las dificultades propias de los contenidos
de Prcticas del Lenguaje en el primer tramo de la
Escuela Secundaria. Por ello, se hizo una seleccin
de gneros discursivos que revisten mayor complejidad. En literatura, inauguramos la reflexin sobre el
mito, que cobra sentido en su relacin con la leyenda, y abre el panorama cultural hacia la Antigedad
y hacia la Amrica precolombina. Tambin volvemos
a la poesa, ahora con poemas ms complejos y con
la presentacin de poemas visuales o caligramas.

Como texto de estudio proponemos la biografa,

que combina el atractivo por las vidas ilustres con
la rigurosidad de un texto de estudio que abunda en
datos, fechas y hechos notables.

Con la inclusin del cuento realista, completamos

el panorama terico que se abri en 5. respecto de
los cuentos maravillosos y fantsticos, ya que abordamos la cuestin del efecto de realidad en la literatura. Con la introduccin del cuento policial, se
abre el espectro de la narrativa a un gnero de gran
atractivo. El ltimo captulo del libro le corresponde
a la historieta, que permite la lectura de textos en
relacin con la lectura de imgenes, proceso complejo de explicar y de asimilar en trminos tericos.

El trabajo a partir del artculo de divulgacin

cientfica nos permite ocuparnos de cmo el discurso
del saber puede adecuarse a destinatarios no especialistas para socializar el conocimiento. La reflexin tambin puede apuntar a cmo el mbito de
estudio y el de los medios masivos pueden coexistir.

A modo de cierre
Esperamos que GPS + Prcticas del Lenguaje
funcione como una herramienta para que nuestros
alumnos atraviesen con entusiasmo el camino que
va del conocimiento intuitivo a la formalizacin, de
la alfabetizacin bsica a la consolidacin de escritores y lectores competentes, del inicio en el mundo
de la literatura a la inmersin total en su universo
imaginario
Nuestros GPS estn orgullosos de acompaarlos
en esta tarea; nosotros, los editores, tambin lo
estamos.
Vernica Lombardo

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