2015. Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn.

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social

Licenciatura en Educacin Primaria

Evaluacin para el aprendizaje
Ana Guadalupe Agustn Reyes
Lourdes Ramrez Hernandez

Profra. Martha romo Macas

MISIN INSTITUCIONAL

VISIN INSTITUCIONAL

Formar
profesionales
innovadores
para
la
educacin bsica, sustentada en los avances de
la ciencia y la tecnologa de manera interactiva,
reflexiva y propositiva, a travs de un trabajo
colaborativo,
con
el
fin
de
potenciar
holsticamente las competencias profesionales;
en el marco de una cultura axiolgica, que
responda con calidad calidez y compromiso social
y pertinencia para responder a las expectativas y
retos de la sociedad actual.

Somos una institucin de Educacin

Superior formadora de profesionales de la
docencia,
comprometidos
con
una
educacin
innovadora
de
calidad,
orientada a elevar los procesos de la
Capacidad, Competitividad Acadmicas y
Gestin Estratgica que responda a los
retos y desafos de la sociedad hacia la
excelencia educativa.

Cuarto Semestre

10 ideas claves. Evaluar para aprender por

Neus Sanmart Colofn GRAO. Barcelona,
2007
Resea elaborada por: Lourdes Ramrez Hernndez y
Ana Gpe. Agustin Reyes

Neus

Sanmart
(Barcelona, 1943) es
una
profesora
y
qumica catalana. Se
doctor en ciencias
qumicas
y
se
especializ
en
didctica
de
las
ciencias.
Fue
profesora
de
la
Escuela de Maestros Sant Cugat
y actualmente es catedrtica y
profesora
emrita
del
Departamento de Didctica de la
Matemtica y de las Ciencias
Experimentales de la Facultad de
Ciencias de la Educacin de la
Universidad
Autnoma
de
Barcelona. Del 2002 al 2008
dirigi el Instituto de Ciencias de
la Educacin de la UAB.

La
autora
ha
trabajado
especialmente en investigacin
sobre la evaluacin formativa, el
lenguaje
en
relacin
al
aprendizaje
cientfico
y
la
educacin ambiental, as como
en la formacin permanente del
profesorado de ciencias. Ha
colaborado en obras colectivas,
ha
dirigido
varias
tesis
doctorales sobre la enseanza de
las ciencias y ha publicado
artculos en las revistas Yeso,
Escuela Catalana, Cuadernos de
Pedagoga y Perspectiva Escolar.
En 2009 recibi la Cruz de Sant
Jordi de la Generalidad de
Catalua.

Dime qu y cmo evalas y te dir qu y cmo enseas (y qu y cmo

tus alumnos aprenden es la frase que ms llamo nuestra atencin en el
libro que public, titulado 10 ideas claves. Evaluar para aprender. Este
trabajo de Sanmart logra reunir aspectos muy importantes dentro del
proceso de la evaluacin que se llevan a cabo en las instituciones de
educacin. Se puede destacar que el libro no es extenso por lo que la
informacin es clara y concisa, adems el lenguaje que utiliza es muy
digerible y por la tanto fcil de entender incluso para los que no estn
muy familiarizados con estos temas.
En el libro se destaca que un factor importante en el fracaso escolar
reside en el hecho de que los profesores estamos ms preocupados por
transmitir correctamente una informacin que por entender por qu los
estudiantes no la comprenden. Hecho que ha dado que nos
comencemos a replantear el verdadero fin de una evaluacin.
En esta lnea, la autora hace mencin sobre la importancia de la
diversificacin de instrumentos de evaluacin, los cuales nos permiten a
nosotros como docentes poder estar presentes en el proceso de
enseanza-aprendizaje y as lograr darnos cuenta de los avances que
van teniendo nuestros alumnos en sus conocimientos, igualmente, que
la importancia de hacer una evaluacin es reflexionar sobre el
conocimiento que se tiene y tomar decisiones de cambio si son
necesarias.
Otro aspecto muy importante al que se hace mencin es, aprender a
autoevaluarse. Para ello es necesario que los alumnos se apropien: de
los objetivos de aprendizaje, de las estrategias de pensamiento y de
accin aplicables para dar respuesta a las tareas planteadas; y de los
criterios de evaluacin, pues solo con ello lograran ser autnomos.
La autora seala que la evaluacin, entendida como autoevaluacin y
coevaluacin, constituye forzosamente el motor de todo el proceso de
construccin de conocimiento. Sin evaluacin de las necesidades del
alumnado, no habr tarea efectiva del profesorado. Y sin autoevaluacin
del significado que tienen los nuevos datos, las nuevas informaciones,
las distintas maneras de entender o de hacer, no habr progreso. Por
ello, se puede afirmar que ensear, aprender y evaluar son en realidad
tres procesos inseparables. As mismo algo que nos pareci importante
es que destaca el beneficio del error, algo que ya ha sido muy trabajado
por la psicologa social, en sus palabras dice que generalmente el
error se tiende a considerar en la escuela como algo negativo, algo

que el alumnado aprende a ocultar para no ser penalizado. Sin embargo,

el error es el punto de partida para aprender. Cada persona construye
sus propias ideas a partir de sus percepciones y de las interacciones con
los otros, y para llegar a compartir el conocimiento elaborado a lo largo
de siglos se requiere superar obstculos de todo tipo.
En los ltimos captulos se hace una clara invitacin a cambiar nuestra
manera de ver la evaluacin y derribar esos paradigmas a los que nos
hemos enganchados desde nuestra vida como estudiantes, para ello la
autora menciona que un currculo se refiere a aquello que se aplica en
las aulas e incluye no slo los contenidos y objetivos, sino tambin los
mtodos de enseanza y evaluacin. Una administracin puede dar
orientaciones, pero el profesorado debe asumir su papel como
transformador y, de hecho, creador de su currculo. Conviene tener en
cuenta que desde la escuela se puede incidir poco en las variables
individuales y sociales. En cambio, s que se puede cambiar qu se
ensea y cundo, y cmo se ensea y cmo se evala.
Es claro que la autora nos explica verazmente el objetivo de la
evaluacin y como se lleva a cabo este proceso de una mejor manera,
nosotros como profesores retomamos lo que nos es de gran utilidad para
mejorar, haciendo uso de diversas estrategias que menciona para dicho
proceso y que no sea solo un examen.
En trminos generales, consideramos que el texto que nos ocupa
constituye un verdadero trabajo crtico porque en l se analizan los
puntos ms esenciales para llevar acabo una evaluacin que le permita
aprender tanto al alumno como al docente pues se habla de una
autoevaluacin que permita el aprendizaje y de una evaluacin no solo
como instrumento cuantitativo que nos indique lo que sabe el alumno
sino como un instrumento que nos permita reflexionar sobre el
conocimiento que se tiene y que se adapte al contexto. La lectura del
libro es recomendable, pues nos invita a cambiar de paradigmas viendo
que evaluar es una condicin necesaria para mejorar la enseanza. La
evaluacin debe proporcionar informacin que permita juzgar la calidad
del currculo aplicado, con la finalidad de mejorar la prctica docente y
la teora que la sustenta.
Sin duda, como lo menciona Neus Sanmarti, la finalidad principal de la
evaluacin es la regulacin tanto de la enseanza como del aprendizaje,
tanto de las dificultades y errores del alumnado, como del proceso de la
enseanza pues estos nos van a permitir reflexionar acerca del cmo

estamos llevando a cabo nuestras clases y de si la manera en que las

aplicamos son en verdad de provecho para el continuo aprendizaje de
nuestros alumnos.