PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

La EBA, requiere contar con una oferta educativa en permanente renovacin, abierta y flexible a los
cambios de la sociedad y las necesidades e intereses de los participantes; y es mediante una accin
planificada donde las instituciones educativas se fortalecen en el marco de una gestin
descentralizada, participativa, efectiva y transparente y responden a la identidad e inters de la
modalidad, como medio de inclusin educativa.
En esa perspectiva, se hace necesario contar con proyectos educativos institucionales y planes de
trabajo articulados a los proyectos educativos regionales y locales, que orienten acciones
sistemticas de ampliacin de cobertura y mejoramiento de la calidad educativa mediante servicios
abiertos y ofertas educativas atractivas al encuentro directo con la poblacin demandante.

El Proyecto Educativo Institucional nos permite:

Definir la identidad del CEBA

Construir una imagen compartida como punto de iniciacin de un proyecto.
La planificacin estratgica a mediano y largo plazo, as como el operativo a corto plazo.
Dar respuesta a las necesidades de aprendizajes de los estudiantes, y a las expectativas
educativas de la comunidad.
Facilitar y mejorar el proceso de toma de decisiones como elemento central de la gestin
integral de CEBA.

COMPONENTES DEL PEI

DIAGNSTICO
IDENTIDAD pedaggica
Propuesta
Principios, Currculo, Aprendizaje,
Misin

Interno
Externo
Visin
Objetivos estratgicos

Marco Estratgico
Objetivo estratgico

Propuesta
de gestin
Estudiante,
Docente, Evaluacin
Planificacin, Organizacin
Participacin
Direccin
Supervisin
Monitoreo

Procesos pedaggicos
Ordenamiento interno y externo

A. VISIN AL 2016.Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013
Pg. 1

Es la direccin en la que se orienta el CEBA hacia el futuro, en un contexto

interno y externo cambiante (imagen que proyecta la organizacin en el futuro).

VISIN 2013 2016

GESTIN
PEDAGGICA

GESTIN
INSTITUCIONAL

GESTIN
ADMINISTRATIV
A

VISIN 2 013 2 016

Al 2016, el Centro de Educacin Bsica Alternativa
______________________, es _______________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_______________________________________________.
Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013
Pg. 2

B. MISIN.-

PREGUNTAS

RESPUESTAS

Quines somos?
Qu hacemos?
Qu buscamos?
Por qu lo
hacemos?
Para quienes
trabajamos?

DIRECTOR(A)

DOCENTES

ESTUDIANTES

MISIN
Somos un Centro de Educacin Bsico Alternativo,
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________.

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 3

C. OBJETIVOS ESTRATGICOS AL 2016.-

Grandes Resultados 2 013 2 016

GESTIN
PEDAGGICA

GESTIN
INSTITUCIONAL

GESTIN
ADMINISTRATIVA

D. VALORES INSTITUCIONALES.-

VALORES

ACTITUDES

INDICADORES
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.
_____________________________________________.

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 4

VALORES INSTITUCIONALES
Imaginar el proceso de enseanza - aprendizaje sin evaluacin,
sera como salir a un camino deseando llegar a un determinado lugar,
pero sin preocuparnos en ningn momento
por analizar las seales que nos indican si vamos por el camino adecuado;
correramos el riesgo de descubrir tardamente
que hemos llegado a donde no desebamos,
o que llegamos,
pero habiendo utilizado el camino ms complicado,
porque no nos detuvimos a observar que haba otro ms corto y en mejores
condiciones.
(Moreno)

VALORES

RESPETO

RESPONSABILIDA
D

SOLIDARIDAD

ACTITUDES

INDICADORES

Cumple con los horarios acordados.

Presenta oportunamente sus tareas.
Cuida los espacios de uso comn.
Participa en la formulacin de las normas de
Respeto a las
normas de
convivencia.
convivencia
Pide la palabra para expresar sus ideas.
Participa en la conservacin de la higiene en el
aula.
Cuida la propiedad ajena.
Muestra firmeza en el cumplimiento de sus
propsitos.
Perseverancia en Culmina las tareas emprendidas.
Muestra constancia en el trabajo que realiza.
la tarea
Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.
Reacciona positivamente ante los obstculos.
Toma decisiones en forma autnoma.
Lidera al grupo en el cumplimiento de sus
actividades.
Toma la iniciativa cuando realiza las tareas
Disposicin
encomendadas al equipo.
Emprendedora
Plantea propuestas para solucionar problemas.
Demuestra confianza en sus propias capacidades.
Busca soluciones a los problemas que le presentan.
Promueve actividades en beneficio del grupo.
Planifica sus actividades diarias.
Presenta sus tareas en forma ordenada.
Cumple con las actividades que planifica.
Ubica cada cosa en su lugar.
Sentido de
organizacin
Prev estrategias para alcanzar sus objetivos.
Tiene organizado su diario personal.
Realiza con orden las tareas encomendadas.
Usa con cuidado el espacio y el material escolar.
Comparte sus pertenencias con los dems.
Muestra disposicin para trabajar en equipo.
Plantea sugerencias para lograr metas comunes.
Disposicin
Respeta los acuerdos de la mayora.
cooperativa y
Respeta las diferencias individuales.
democrtica
Colabora con sus compaeros para resolver
problemas comunes.
Respeta los puntos de vista diferentes.

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Pg. 5

DIAGNSTICO INSTITUCIONAL:
E. MATRIZ DE ANLISIS FODA:
ANLISIS INTERNO
FORTALEZAS
DEBILIDADES

ANLISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES
AMENAZAS

F. DIAGNSTICO INTERNO (Considerar adems algunas situaciones de vida detectadas)

ASPECTOS

PERFIL DE ANLISIS INTERNO

CALIFICACIN
DEBILIDADES
-3
-2
-1

FORTALEZAS
1
2
3

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013
Pg. 6

TOTAL
G. DIAGNSTICO EXTERNO: (Considerar adems algunas situaciones de vida detectadas)

ASPECTOS

PERFIL DEL ANLISIS EXTERNO

CALIFICACIN
DEBILIDADES
-3
-2
-1

FORTALEZAS
1
2
3

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
TOTAL

H. ARTICULACIN ESTRATGICA (FODA)

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 7

FACTORES EXTERNOS
IMPACTO:
Alto = 3

Medio = 2

Bajo = 1

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

T
O
T
A
L

Nulo = 0

(suma de pje. /nmero de celdas con pje.)

DEBILIDADES FORTALEZAS

FACTORES INTERNOS

Cuadrante FO = _____/____=_____
Cuadrante FA = _____/____=_____
Cuadrante DO = _____/____=_____
Cuadrante DA = _____/____=_____

TOTAL

108

I. MATRIZ DE ESTRATEGIAS

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 8

FACTORES EXTERNOS
OPORTUNIDADES
AMENAZAS

IMPACTO:
Alto = 3 Medio = 2 Bajo = 1 Nulo =
0
(suma de pje. /nmero de celdas con pje.)

Cuadrante FO = _____/____=_____
Cuadrante FA = _____/____=_____
Cuadrante DO = _____/____=_____

FACTORES INTERNOS

FORTALEZAS

ESTRATEGIAS FO

ESTRATEGIAS FA

1.-

1.-

2.-

2.-

3.-

3.-

DEBILIDADES

ESTRATEGIAS DO

ESTRATEGIAS DA

1.-

1.-

2.-

2.-

3.-

3.-

Direccionamiento Estratgico: Dnde queremos estar?

Establecer objetivos estratgicos globales a largo plazo!
El anlisis y evaluacin de las estrategias implican tomar decisiones basadas en informacin objetiva. A travs de
esto, se trata de establecer objetivos globales a largo plazo, formular estrategias alternativas y seleccionar la alternativa que
se seguir.
Para poder establecer las estrategias es necesario contar con objetivos a largo plazo (04 05 aos). La estrategia es
la accin que se seguir, tomando en cuenta los recursos de la institucin, para el logro de los objetivos estratgicos. Es
importante recalcar que el tiempo del objetivo a largo plazo y la estrategia deben ser congruentes.
Recuerde que los objetivos deben ser cuantificables, mensurables, realistas, comprensibles, desafiantes, congruentes,
ambiciosos pero alcanzables. Un objetivo claro es de gran beneficio, puede ser considerado como fortaleza, ya que marca una
fuerza, permite la sinergia, sirve para la evaluacin, disminuye la incertidumbre, reduce los conflictos, sirve para establecer
la estructura orgnica, entre otros. Estos objetivos a largo plazo sirven para establecer estrategias. 1

J. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1 D. GOODSTEIN Leonard, M. NOLAN Thimothy, PFEIFFER J. William. Planeacin Estratgica Aplicada. Impreso
en Colombia. Edit. Nomos S.A. 1999. p. 136.

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 9

Objetivos

Ao
3 4

01
02
03
04
05
06
Proyeccin Estratgica: Cmo lo vamos a lograr?
Definidos los objetivos globales y las metas institucionales es necesario, ahora, identificar las diferentes
alternativas que tiene la organizacin para lograr esos niveles de objetivos. El anlisis de estas permitir establecer los
escenarios u opciones estratgicas dentro de las cuales se seleccionan aquellos que han de constituir los proyectos
estratgicos que integrarn el plan estratgico de la organizacin.
La presentacin de las opciones estratgicas no significa que todas tengan que ser empleadas en el proceso de
planeamiento estratgico. Cada organizacin y su grupo estratgico seleccionarn aquellas que ms se ajustan a las
caractersticas, recursos y nivel de desarrollo de la institucin.
Por otro lado, esta metodologa y sus herramientas, en su conjunto facilitan el anlisis y estrategias y por ello
deben utilizarse como una metodologa de entrenamiento orientada hacia el desarrollo del pensamiento estratgico
el cual facilitar la consolidacin de una cultura estratgica, objetivo final y primordial de todo proceso de
planeamiento estratgico.2 Una buena estrategia deber responder a las siguientes preguntas:

Cmo vamos a lograr los objetivos?

Cul es la otra direccin?
Cules son nuestros propsitos de cambio?
Cul es la gua para la toma de decisiones?
Cmo debemos organizarnos?
Acordadas las opciones estratgicas y seleccionadas aquellas que contribuyen al logro de los objetivos de la
institucin, se deber establecer los proyectos estratgicos que integran el plan. Los proyectos estratgicos son el
resultado de analizar las opciones estratgicas y dar prioridad a cada una de stas, seleccionando aquellas en las cuales
se debe tener un desempeo excepcional como condicin para lograr sus objetivos y por ende la Misin y Visin. Estos
son pocos, para facilitar el monitoreo y control, precisando que son factores claves de xito de cada institucin y
finalmente deben ser dinmicos, es decir conducir a la accin y por lo tanto deben empezar con la frase debemos o
necesitamos.3 Los proyectos estratgicos deben ser explcitos en cuanto a la consolidacin de las fortalezas, atacar las
debilidades, aprovechar las oportunidades y anticipar el efecto de las amenazas.
2 FARRO CUSTODIO Francisco, Planeamiento Estratgico para Instituciones Educativas de Calidad.

Edit.

Udegraf S.A. 2001, p. 98.

3 PEZO PAREDES Alfredo. Planeamiento y Anlisis Estratgico: Un aporte para la educacin profesional tecnolgica
en el Per. Impreso en los talleres de Industria Grfica S.A. 2001. p. 135-140.

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 10

PROYECTO ESTRATGICO
CUADRANTE (FO)
1.

DENOMINACIN:

2. OBJETIVO:
2.1 GENERAL:
a) ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.2 ESPECFICOS:
a)
____________________________________________________________________________
b)
____________________________________________________________________________
c)
____________________________________________________________________________
3. RESPONSABLES:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. INDICADORES DE XITO:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. ESTRATEGIAS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. RECURSOS NECESARIOS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

____________,

de 2013

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 11

PROYECTO ESTRATGICO
CUADRANTE (FA)
1.

2.

a)
b)
c)
3.

4.

5.

6.

DENOMINACIN:

OBJETIVO:
2.1 GENERAL:
a) ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2.2 ESPECFICOS:
__________________________________________________________
__________________
__________________________________________________________
__________________
__________________________________________________________
__________________
RESPONSABLES:
____________________________
____________________________
____________________________
INDICADORES DE XITO:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ESTRATEGIAS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
RECURSOS NECESARIOS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

____________,

de 2013

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 12

PROYECTO ESTRATGICO
CUADRANTE (DO)
1.

2.

a)
b)
c)
3.

4.

5.

6.

DENOMINACIN:

OBJETIVO:
2.1 GENERAL:
a)
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____
2.2 ESPECFICOS:
__________________________________________________________
__________________
__________________________________________________________
__________________
__________________________________________________________
__________________
RESPONSABLES:
____________________________
____________________________
____________________________
INDICADORES DE XITO:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ESTRATEGIAS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
RECURSOS NECESARIOS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________,

de 2013

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 13

PROYECTO ESTRATGICO
CUADRANTE (DA)
1.

DENOMINACIN:

2.

OBJETIVO:
2.1 GENERAL:
a)
________________________________________________________________________
__________________________________________________________
2.2 ESPECFICOS:
a)
_________________________________________________________________
b)
_________________________________________________________________
c)
_________________________________________________________________
3.
RESPONSABLES:
____________________________
____________________________

4.

5.

6.

____________________________
INDICADORES DE XITO:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ESTRATEGIAS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
RECURSOS NECESARIOS:
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

____________,

de 2013

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 14

PROPUESTA PEDAGGICA:
Etapa central del procedimiento, su logro concreto es el modelo pedaggico didctico del CEBA y
sus productos son:
a) Concepciones de aprendizaje y de enseanza.
b) Principios psicopedaggicos.
c) Perfiles: estudiante, docente, director.
d) Procesos pedaggicos
e) Demanda Educativa
f) Sistema de evaluacin.

Todo ello en base Diseo Curricular Bsico Nacional de EBA, de los ciclos
inicial, intermedio y avanzado.

PROPUESTA DE GESTIN:
Su logro es el ordenamiento interno y externo del CEBA, sus resultados son:
a) Estructura orgnica del CEBA
b) Funciones principales de cargos y rganos
c) Clima institucional
d) Relaciones con el entorno
e) Evaluacin institucional

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 15

NATURALEZA DEL CURRCULO EN LA EBA

La EBA como respuesta a las necesidades y demandas sociales
Las matemticas de Margarita
Margarita se ha presentado para estudiar en un CEBA, y como parte de la evaluacin un docente la
entrevist. Durante la entrevista, Margarita proporcion algunos datos que el docente utiliz para plantearle
problemas matemticos que resolvi acertadamente, aunque en varias ocasiones coment no saber nada.
Veamos cmo lo hizo:

Docente: Cunto vale ahorita el pasaje de tu pueblo a la capital?

Margarita: Pues ahorita estn cobrando veinte soles
D: Si te dijera que me gast quinientos cuarenta soles en viajar a lo largo
de todo el ao, podras calcular cuntos viajes hice?
M: quinientos cuarenta me dijo?
D: S
M : (Se queda pensativa, tiene las manos sobre las piernas, suelta la risa y
dice) Usted viajo veintisiete veces.
D: Ahora me puedes decir cmo lo hiciste?
M: Bueno pues, es que si cobran veinte soles, con cien soles viaja cinco
veces, con doscientos 10 veces, con cuatrocientos 20 veces. Cien mas
cuatrocientos es 500 o sea 25 viajes (se re), faltan dos billetes de 20 que
alcanzan para dos viajes. Entonces, 25 y dos, son veintisiete viajes.

El Currculo de la EBA, tanto en su forma de experiencias de aprendizaje que viven los

estudiantes como en los diseos previamente establecidos, debe tener las
caractersticas siguientes:
a) Reflejar una visin holstica de la persona y su realidad.
b) Promover la interculturalidad.
c) Atender el cuidado del ambiente.
d) Fomentar la equidad.
e) Ser abierto, flexible y diversificable.
f) Estar orientado por competencias.
g) Impulsar la formacin para la gestin productiva y el trabajo, con visin
empresarial.

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 16

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 17

DIVERSIFICACIN CURRICULAR
4

La diversificacin curricular es un proceso

sociocultural, participativo, mediante el cual se
adecua
el
DCBN
a
las
caractersticas,
necesidades, y expectativas de los estudiantes y
al contexto local y regional.
5
Diversificar significa adecuar a la realidad local
los diseos curriculares propuestos por el ente
rector.
Tambin
significa
enriquecer
y
complementar con nuevos contenidos que
provienen de las demandas de la institucin
educadora y de los lineamientos de poltica
educativa de la regin. En consecuencia
diversificar implicar ajustar las capacidades y
contenidos propuestos en el DCBN convirtiendo
este en una propuesta diversificada.
El DCBN EBA. Expresa sobre el tema:

Pasos

previos

para

una

diversificacin curricular
Diversificar no es una tarea difcil, sin embargo no es posible hacerla desde el
escritorio, es necesario realizar una serie de acciones previas, y en distintos espacios,
que nos permitan estar en condiciones de construir una propuesta ajustada a la
realidad.
Hemos sealado que en primer lugar es necesario conocer a nuestros estudiantes y el
contexto para luego, con ese conocimiento, tomar las decisiones que nos lleven a
identificar los aprendizajes ms pertinentes que buscaremos alcanzar en nuestro
actuar educativo, esto de lograr si hacemos una anlisis del DCBN.
Conocimiento de nuestros estudiantes (Situaciones de Vida):

FAMILIA
1.

TRABAJO

COMUNIDAD

Alimentacin y nutricin
1. Actividades laborales
1. Expresiones culturales, deportivas
Alimentacin y nutricin por
dependientes
y recreativas
etapas de la vida, lactancia
Tipos de empresas y trabajos, ,
Manifestaciones
y
expresiones
materna, alimentacin del
relacin de gnero y trabajo,
culturales tradicionales: msica,

4 Mdulo I: Marco referencial, curricular y organizacional. Misterio de

Educacin. 2012
5 Gua de diversificacin curricular. Ministerio de Educacin del Per. 2004
Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013
Pg. 18

adulto
mayor,
pirmide
alimenticia, salud materno
infantil, nutricin para la
prevencin de la desnutricin y
obesidad,
recursos
alimenticios
2.
2.

Convivencia familiar
Comunicacin de la pareja,
comunicacin con los hijos, los
valores, la amistad, relaciones
familiares:
situaciones
psicosomticas,
3.
desorganizacin
familiar,
vnculos familiares, soledad
emocional

trabajo de nios y adolescentes,

trabajadoras
del
hogar,
trabajador familiar, desempleo,
sueldos y salarios
Actividades laborales
independientes
Empresa, negocio y actividades
ocupacionales independientes,
sus riesgos y posibilidades,
trabajo ambulante

artes, diseos, signos y smbolos,

interpretaciones
y
ejecuciones,
formas arquitectnicas, artesana y
relatos;
identidad
sociocultural,
valores y creencias;
riqueza y
diversidad cultural, lenguas y
plurilingismo, patrimonio cultural,
propiedad intelectual y piratera,
creatividad, uso del tiempo libre,
cultura fsica, deporte, salud y
relaciones interpersonales

2.
Educacin para el trabajo y
el emprendimiento e
innovacin
El emprendimiento y sus
caractersticas.
ttulos
y
certificaciones, oferta educativa
y mercado laboral, cambios
tecnolgicos,
modelos
organizacionales, capacitacin
continua

Desarrollo local
Recursos econmicos, sociales y
culturales
de
la
localidad,
ecosistemas: urbanos y naturales,
instrumentos de gestin local y la
3. Educacin y crianza de hijos
participacin;
desarrollo
local
sostenible,
planes
de
desarrollo
y
Autoritarismo, permisividad,
presupuesto
participativo,
redes
sobreproteccin,
apego
y
sociales de la localidad, desarrollo de
traumas; tcnicas de la
la tecnologa local, organizaciones y
disciplina positiva: desarrollo y
el territorio, escenarios de la justicia
resiliencia,
violencia
de
social, motivos de la exclusin
gnero; temperamento, carcter
4. Ejercicio de derechos
social, bienestar local
y personalidad; acoso en la
laborales
3. Desarrollo vecinal / comunitario
escuela
Legislacin laboral vigente, la
Recursos de la comunidad, gestin de
discriminacin, la obligacin
4. Planificacin familiar
las
organizaciones
territoriales,
del estado y del empleador, la
convivencia vecinal, reas de
Educacin sexual integral:
proteccin de los nios y
desarrollo comunal, acciones de
sexualidad y
equidad de
adolescentes
trabajadores;
la
participacin vecinal
gnero,
DDHH,
sindicalizacin,
las
interculturalidad,
embarazo
instituciones que apoyan al 4. Educacin ciudadana
adolescente, prevencin del las
trabajador: OIT, CEDAL
ITS - VIH SIDA
Legislacin, Defensora del Pueblo,
cultura cvica y ciudadana, sistema
5. Negocio familiar
5. Presupuesto familiar
democrtico y gobernabilidad; tipos
Recursos y capacidades como
de
liderazgo, influencia de los
Ingresos y gastos familiares, el
el conocimiento tcito; capital
medios de comunicacin, educacin
ahorro en la familia, deberes
familiar,
cultural
y
y desarrollo; convivencia y bien
tributarios,
riesgos
por
organizacional;
valores
y
comn; la sociedad civil, conflictos
endeudamiento, tarjetas de
conviccin,
proyectos
y violencia
consumo y crdito, formas de
familiares,
nichos
de
mercado;
prevencin: seguro y pensiones
la empresa familiar / familia
de jubilacin
empresarial y el protocolo 5. Educacin del consumidor
familiar
6. Salud e higiene
Legislacin, los entes de proteccin:
INDECOPI ASPEC. El consumo y
Prevencin y cmo afrontar
medio ambiente, la publicidad, costos
casos de VIH SIDA: derecho a
6. Salud y seguridad laboral
y calidad de los bienes y servicios,
la salud; riesgos del embarazo
Seguridad y pensiones, riesgos
consumidores y ciudadana
precoz y en la madurez;
y enfermedades ocupacionales,
higiene personal, domstica y
accidentes de trabajo, impacto
de alimentos
de la minera artesanal, higiene 6. Seguridad ciudadana
y seguridad ocupacional, los
Prevencin y seguridad, inseguridad
7. Vivienda y salubridad
sistemas de explotacin laboral
ciudadana, violencia familiar, delitos
Servicios
bsicos,
y los accidentes de trabajo
contra
el
patrimonio,
micro
enfermedades transmisibles y
comercializacin
de
drogas,
cmo
prevenirlas,
pandillaje. actores: gobierno local,
contaminacin, gestin del
comisaras,
ciudadana;
desarrollo, la vivienda su
instituciones:
Ministerio
Pblico,
estructura y amueblamiento,
Poder Judicial, Poder Ejecutivo:

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 19

medidas para atender a las

personas expuestas: mujeres,
nios, alojados, desplazados o
migrantes, ancianos, enfermos
crnicos y discapacitados

Economa,
Educacin,
Justicia,
Interior y Salud; Defensora del
Pueblo.

Las situaciones de vida de los estudiantes son generadores de experiencias de

aprendizaje, en las cuales se aprende, tanto del estado actual, como de las soluciones y
mejoras de vida que se construyan. Son aglutinantes, contiene a su vez otras
situaciones ms especficas; no estn aisladas unas de otras, en mayor o menor grado
encontraremos interdependencia entre algunas de ellas, pese a pertenecer a diferentes
mbitos.
Conocimiento del
estudiante)
Identificar los saberes que traen
de su experiencia de vida: saben
expresarse, se comunican
libremente, resuelven problemas
de su vida cotidiana, calculan
mentalmente, identifican causas y
consecuencias de diversos
acontecimientos, opinan sobre
diversos hechos etc.
Conocer las potencialidades de
los estudiantes:
son creativos, son crticos, tienen
habilidades tcnicas( corte y
confeccin, cosmetologa,
mecnica, electricidad,
carpintera, cocina
y repostera) trabajan y estudian,
organizan su tiempo, etc.
Identificar los temas o
problemas que los afectan
(Embarazo precoz, trabajos
pesados, jornada laboral larga,
salud deteriorada, baja
autoestima, violencia familiar,
etc.).
Estrategias para recoger
la informacin
Los conocemos a travs de
diferentes medios y tcnicas: su
ficha de matrcula, entrevistas,
dinmicas de integracin y en la
evaluacin diagnstica.

Conocimiento del contexto

Identificar potencialidades
(positivos) de la realidad regional
y local:
- fiestas regionales,
costumbres, comidas
tpicas, proyectos de
desarrollo local,
organizaciones
comunales, instituciones
representativas etc. y la
forma como stos inciden
en los aprendizajes de los
estudiantes.
Identificar los problemas
(negativos): pandillaje,
desnutricin, inseguridad
ciudadana, desintegracin
familiar, contaminacin
ambiental, desastres naturales
(fenmeno del nio y sequas
por ejemplo).
Identificar temas de inters
(positivo): Elecciones Regionales
y Municipales, conocimiento de
sus derechos,
aprovechamiento de sus recursos
naturales.
Identificar potencialidades y
limitaciones de la institucin
educativa CEBA (gestin,
organizacin, infraestructura,
recursos pedaggicos, relaciones
interpersonales e institucionales
etc).
El conocimiento de la realidad
institucional, local y regional va a
permitir contextualizar los
aprendizajes

Anlisis reflexivo
del DCBN
Enfoque y componentes de las
reas, qu y para qu trabajamos
cada rea.
Anlisis del sentido y alcances
de las competencias
y aprendizajes a lograr de cada
rea.
Definicin de desempeos
mnimos (indicadores) que van a
permitir expresar si se lograron o
no las competencias y el
desarrollo de aprendizajes.
Seleccin de actividades o
situaciones de aprendizaje.
Definicin de estrategias y
recursos.
Cada docente puede aportar,
desde su experiencia, y
consultando guas, cules son
los mejores recursos para
desarrollar determinados
aprendizajes.

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 20

(diversificar el currculo) e
identificar los ejes temticos ms
significativos a trabajar.
La Diversificacin Curricular nos exige:
- Los perfiles de los estudiantes: El PERFIL REAL que nos retrata las Necesidades
Bsicas de Aprendizaje NEBA-: necesidades, intereses, expectativas, etc., en
base a las cuales girar el proceso de aprendizaje, y el PERFIL BSICO, lo que se
debe alcanzar (competencias desarrolladas y que van a mejorar el desempeo
personal y grupal, vale decir, en el cumplimiento de sus diferentes roles en la
vida social cultural y econmica productiva.
- Del contexto para conocer las posibilidades y recursos a ser tomados en cuenta
en el proceso de aprendizaje.
- De los proyectos locales que pueden ser apuntalados desde el desarrollo
curricular lo que a vez exige la reflexin y el anlisis para la priorizacin de los
mismos.
Los niveles de concrecin de la Diversificacin Curricular son:
- El Proyecto Educativo Regional PER- El Proyecto Educativo Local PEL- El Proyecto Educativo Institucional PEI- El Proyecto Curricular Institucional PCI- La Programacin Curricular (Anual y Unidades)
- Las Sesiones de Aprendizaje
Los resultados de la Diversificacin Curricular permite:
- La participacin de los estudiantes en la elaboracin y construccin del currculo
del CEBA y su aplicacin en el aula.
- Que el docente pueda optimizar los procesos pedaggicos al tomar en cuenta:
los saberes previos, los ritmos, estilos de aprendizaje y situaciones de vida, de
los estudiantes.
- Fomentar una mejor construccin de aprendizajes significativos en las diversas
reas curriculares.
- Crear, mejorar y optimizar los recursos pedaggicos.

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 21

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 22

FORMATOS PROPUESTOS

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO
Ciclo
:
rea
:
Escribir cada componente
Fundamentacin : (Intencionalidad y Organizacin)
Cartel de Competencias:
COMPONENTE

Describir la
naturaleza del
componente.

Cartel de Aprendizajes a Lograr:

Estn constituidos por el conjunto de competencias que los estudiantes logran en cada componente
a partir de los Aprendizajes a Lograr, los que estn expresados en cada una de las reas
curriculares.
COMPONENT
E

COMPETENCI
A

APRENDIZAJES A LOGRAR
2
3

Lineamientos en Estrategias Metodolgicas:

Lineamientos de Evaluacin de Aprendizajes:
Lineamientos de Tutora y Orientacin Educativa:

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 23

PROGRAMACIN ANUAL
(PERIODO PROMOCIONAL)
1.

2.
3.
4.

5.

Datos Informativos :
rea
Ciclo/Grado
:
Presentacin
:
Competencias
:
Calendarizacin
:
I Trimestre
:
II Trimestre
:
III Trimestre
:
Cronograma Trimestralizado:

Mtodos / Procedimientos
Medios
(Estrategias)

Aprendizajes a Lograr
I Trimestre

II Trimestre

III Trimestre

Competencia / Componente

Valores / Actitudes
Objetivos
Valore
s

6.

Organizacin de Unidades Didcticas

Periodo

Unidad
Didctica

Ttulo

Actitud
es

Indicadores

:
Articulacin con otras
reas

Tiempo

I
II
III
7.
8.
9.
10.

ORIENTACIONES EN ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

ORIENTACIONES EN EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJE:
ORIENTACIONES EN TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA:
Bibliografa
:

UNIDAD DE APRENDIZAJE
_________________________________________
(titulo)

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 24

1.
2.
3.
4.
5.

CEBA
rea curricular
Duracin
Docente
Organizacin de los Aprendizajes
Aprendizajes a Lograr

Competencia / Componente

:
:
:
:
:
Mtodos/ Procedimientos
Medios

Objetivos
Valores

6.
Evaluacin:
Componen
te

Tiem
po

(Estrategias)

Indicadores

Valores/ Actitudes
Actitudes
Indicadores

Instrument
os

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 25

SESIN DE APRENDIZAJE
_______________________________________
(Ttulo)
Datos Informativos:

1.
CEBA
:
rea Curricular
:
Fecha
:
Componente
:
Competencia
Aprendizaje a Lograr

Ciclo/Grado
:

Tiempo

:
:

2. Diseo de Situaciones de Aprendizaje:

Conocimientos / Contenidos
Mtodos / Procedimientos (Actividades/Estrategias)1

Medios

Producto

Competencia

3. Evaluacin:
Componente

Objetivos

Indicadores

Valores / Actitudes

Instrumentos

Motivacin / Recojo de Saberes Previos / Conflicto Cognitivo / Procesamiento de la Informacin / Aplicacin /

Transferencia / Reflexin sobre los Aprendizajes (metacognicin) / Evaluacin.

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 26

PLAN DE ACTIVIDADES CEBA-CETPRO 2013

ACTIVIDADES
1
2
3
4
6
7
8
9
1
0
1
2
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8

Reuniones de fortalecimiento con especialistas de

CEBA y CETPRO.
Conformacin del Ncleo de Capacitacin
Regional en CEBA y CETPRO.
Conformacin, reconocimiento y ejecucin de las
redes educativas en CETPRO Y CEBA, en forma
independiente.
Consolidacin de asistencia y permanencia de
docentes (CETPRO y CEBA) Horas Efectivas de
Trabajo Semestral.
Festival regional de produccin de textos En
CEBA. Junto con la act. 16
Revista de difusin pedaggica de la modalidad.
Cursos de capacitacin regional descentralizada.
Fortalecimiento de capacidades para el
desempeo docente en CEBA y CETPRO
Conformacin del Equipo Regional de Proyectos
de Inversin Pblica, Proyectos Productivos y
Proyectos Sociales.
Capacitacin Regional descentralizado para la
Elaboracin de Proyectos de Inversin y Proyectos
Productivos sostenibles
Sistema de monitoreo y evaluacin en la gestin
educativa.(A especialistas, CEBA y CETPRO de
las UGEL.
Encuentro macro regional: Hunuco, Ucayali y
Ancash de ISET, ISEP, CEBA y CETPRO para
compartir experiencias y mejorar la oferta de
profesional tcnico productivo.
Encuentro regional descentralizado de CETPROs,
ISET e ISEP Catlogo Regional de Ttulos y
Certificaciones
Feria regional de Innovacin Tecnolgica:
Proyectos Productivos, Proyectos Tecnolgicos y
Proyectos Innovadores
Campeonato Regional de Educacin Superior y
CETPRO del ciclo medio.

Meses - 2013
M A M J J A S O N D
X X
X X
X X
X
X

X X X X X X X

X X X X
X X X X X X
X X X X X

X
X X X
X

X X X X X X X
X X
X X X X X

X X X X

X X X X

Capacitacin especializada en las opciones y

especialidades de CETPRO (mantenimiento y
operacin de equipos) Firma de convenios con
municipalidades locales y provinciales, y
autoridades regionales.

1
9
2
0
2
1
2
2
2
3

Todas las coordinaciones e informacin se publicarn en el siguiente blog:

Direccin Regional de Educacin de Ancash - James Montoro Morales EBA 2013

Pg. 27

http://ebadrea.blogspot.com/

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Pg. 28