Il giornale degli studenti dell’Università di Pavia

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http://inchiostro.unipv.it Anno 12 * Numero 73 * 1 GIUGNO 2007 * Distribuzione gratuita

Venti di Erasmus…

di Maria Antonietta Confalonieri
Nel 2007 il ventesimo compleanno di
Erasmus sarà festeggiato da oltre 2000 uni-
versità in 31 paesi. L’anniversario coincide
con quelli per il cinquantenario del Tratta-
to di Roma, e celebra quello che anche gli
euroscettici considerano una delle politiche
comunitarie di maggior successo. Varato
nel 1987, nella fase di rilancio dell’integra-
zione europea che coincide con la I Com-
missione Delors, Erasmus voleva promuo-
vere, attraverso la mobilità degli studenti
delle università europee, l’identità europea
e-mail: erasmus@unipv.it
tà di sperimentazione e scambio di buone
pratiche nel campo dell’istruzione . Come è
tipico delle nuove strategie europee, il pia-
no d’azione prevede obiettivi quantitativi e
scadenze: per Erasmus tre milioni di parte-
cipanti per il 2012 (al 2005 erano 1.370.000
circa). Erasmus comprende nuove azioni, in
particolare gli scambi di studenti per stage e
internati (Erasmus placement).
La mobilità studentesca resta l’attività
centrale di Erasmus, ma affiancata da altre,
volte all’internazionalizzazione dell’istruzio-

e la formazione di un’élite europeizzata: tali
obiettivi trasparivano nel nome del nuovo
programma, evocativo di cosmopolitismo
e comprensione informata della plurali-
tà culturale. Dal 1995 Erasmus è integrato
nel quadro dei programmi per l’educazione
Socrates I (1995-99) e II (2000-2006), che
comprende otto azioni, tra cui Comenius,
per le scuole e Grundtvig, per la formazio-
ne degli adulti. A Socrates si affiancavano:
Leonardo, per la formazione professiona-
le; Tempus, nel quadro del programma di
sostegno alla transizione nei paesi post-
comunisti dell’Europa Centro-Orientale
(PHARE) e nelle repubbliche ex-sovietiche
(Tacis); i programmi di cooperazione uni-
versitaria con gli USA ed il Canada; l’azione
Jean Monnet per la diffusione delle cono-
scenze sull’ integrazione europea. Alla fine
del 2006, per meglio coordinare le politiche
settoriali nell’ambito della strategia di Li-
sbona 2000, è stato varato un Piano d’azio-
ne Integrato per l’apprendimento lungo
tutto il corso della vita (Life Long Learning:
LLL) , per il 2007-2013, che inquadra Era-
smus, Grundtvig , Comenius e Leonardo e
Pronti a partire?
ne universitaria e a favorire interazione e ap-
prendimento reciproco tra istituzioni univer-
sitarie, nell’ottica del Processo di Bologna:
scambi di docenti e non docenti, sviluppo di
programmi d’insegnamento transnazionali,
di programmi intensivi e di reti tematiche.
Questa in breve la storia ufficiale di Era-
smus , che rispecchia quella della UE, dei
suoi obiettivi e delle sue strategie. Dentro
a questa storia ci sono le storie individua-
li che chi lavora ``sul campo’’ (delegati,
coordinatori degli scambi, personale degli
uffici di mobilità) ben conosce : di giova-
ni che imparano a muoversi in uno spazio
culturale e istituzionale europeo, bilingui,
più attrezzati per un mercato del lavoro
globalizzato, inseriti in reti amicali e socia-
li trasnazionali. Più consapevoli delle op-
portunità e più preparati a coglierle. Meno
rigidamente ancorati alle radici identitarie
e più aperti alla diversità e al confronto.
Grazie a un programma che ha diffuso e
democratizzato il privilegio di un’educa-
zione internazionale, prima appannaggio
di cerchie sociali ristrette. Questa espe-
rienza nutre l’entusiasmo con cui cerchia-

include nuove azioni come Languages, per
promuovere il multilinguismo, Cooperazio-
ne e innovazione nelle politiche, per attivi-
http://unipv.it/erasmus
mo di gestire Erasmus con efficienza ed
equità e di ampliare la partecipazione.
Happy birthday, Erasmus!
foto di Vanessa Vanleene, Erasmus a Pavia

Essere Erasmus vuol dire essere Erasmus. Fra

di Bonač
Non posso spiegare a chi
non l’ha fatto cosa vuol dire
“essere Erasmus”: lo si capisce
dopo qualche mese, quando
– in quel Paese vicino o lon-
tano – la casa dello studente
in cui abiti diventa semplice-
mente “casa” e ci entri ed esci
come se fossi lì da una vita;
per il resto, non so spiegarlo.
Ma ho una speranza: che
fra un paio di generazioni al
massimo non ci sia bisogno
di spiegare a qualcuno cosa
un paio di generazioni saremo
così tanti ad aver viaggiato per
l’Europa che sarà come dire:
sono andato al mare, sono
andato in montagna; moltissi-
mi l’avranno esplorata per stu-
dio e vacanze, molti l’avranno
vissuta per lavoro. E a quel
paio di generazioni più in là
di questa si potrà raccontare
di com’era essere Erasmus ai
nostri tempi: di come non tutti
i Paesi usassero ancora l’eu-
ro, di come si discuteva se far
entrare o no la Turchia nell’UE
(ma intanto l’Erasmus già ci
andava, in Turchia!), di come
all’estero l’inglese lo sanno
sempre meglio di noi (sarà
sempre così? Oddio!). E pen-
sare che noi non siamo stati i
pionieri, che l’Erasmus esiste
da quasi vent’anni. Immagino
– anche con un po’ di invidia
o nostalgia romantica – le
avventure e disavventure dei
primissimi viaggiatori: quelli
delle frontiere per varcare Alpi,
dei franchi e dei marchi in ta-
sca, del telefono a gettoni per
chiamare casa; ora noi, invece,
ce ne andiamo in giro quasi
senza passaporto, coi nostri
euro (anche se è sempre col-
pa dell’euro, però ci piace), col
cellulare e il pc con skype. Ac-
cidenti, non son passati nep-
pure vent’anni! Eppure, molto
è già cambiato da allora…
La mia speranza è che
fra un paio di generazioni al
massimo sia nata, cresciuta
e si sia consolidata in noi la
consapevolezza di essere non
più solo “italiani” o “porto-
ghesi” o “polacchi”, ma an-
che e soprattutto “europei”.
L’Erasmus avrà contribuito in
modo cruciale a farci matu-
rare in questo senso, e allo-
ra anche un’Europa davvero
unita non sarà più un’ipotesi
remota.

Il programma europeo Comenius
Collabora con Inchiostro, scrivi a redazione@inchiostro.unipv.it
di Caroline Maggipinto
Referente USP, referente Consulta Provinciale degli Studenti di Pavia*
Il programma europeo Co-
menius, rivolto a tutte le scuo-
le dalla pre-scolastica fino alla
scuola secondaria superiore,
si propone di sviluppare la
conoscenza e la comprensio-
ne della diversità culturale e
linguistica europea e del suo
valore; intende inoltre aiutare
i giovani ad acquisire le com-
petenze di base necessarie
per la vita e le competenze
necessarie ai fini dello svilup-
po personale, dell’occupazio-
ne e della cittadinanza euro-
pea attiva.
In particolare i partena-
riati Comenius hanno l’obiet-
L’obiettivo dell’Europa che comunica
di Jacopo Calatroni, Istituto Magistrale Cairoli, Progetto COMENIUS sui media (2005-2006)
Resoconto di una fugace escursione nel crogiolo dei popoli in contatto.
Quanto è unita l’Europa? Se
provassimo a fare un’indagine
per strada, probabilmente ri-
ceveremmo risposte ottimiste,
inneggianti ad una somiglianza
di fondo che ci accomuna tutti,
e torneremmo a casa ben con-
tenti di immaginarci i popoli dei
venticinque Paesi dell’Unione
che si crogiolano nell’abbraccio
di un’utopica fratellanza. Ma se
ci si aspetta di essere ospitati
da una famiglia di un qualche
Stato diverso dal nostro, e quin-
di di non potersi rifugiare die-
tro le rassicuranti barriere che
separano il turista dal cittadino,
allora la musica cambia. Do-
mande inquietanti iniziano ad
affiorare sulla società del posto,
che da così simile alla nostra
diventa a poco a poco esotica
e misteriosa. Peggio ancora se
il tuo corrispondente mina le
tue convinzioni domandandoti
per prima cosa i luoghi comuni
degli Italiani sui Francesi, come
se fossero fondamentali. “Dan-
nati stereotipi! Io proprio non
ci credo”, ti trovi a pensare. Ma
è poi vero? Ovviamente questi
2
ERASMUS
tivo di incrementare la dimen-
sione europea dell’istruzione
promuovendo la cooperazio-
ne transnazionale tra istituti
scolastici in Europa: offrono
ad allievi ed insegnanti pro-
venienti da diversi paesi la
possibilità di lavorare insieme
su uno o più temi di comu-
ne interesse nell’ambito del-
la normale attività scolastica.
In particolare, agli insegnanti
permette di programmare
progetti, di utilizzare didatti-
che innovative (classi aperte,
pluridisciplinarità, realizzazio-
ne di un prodotto comune),
di affrontare molte discipline
pensieri vengono respinti dalla
parte razionale, ma le certezze
di chi si mette in viaggio non
sono comunque quelle di chi
sta a casa propria.
La surreale esperienza che
ho vissuto dal quattro all’otto
maggio scorsi parte da questi
vacillanti presupposti di somi-
glianza tra Francesi e Italiani,
e si svolge a Lille, città france-
se nelle sue tradizioni molto
vicina al Belgio. Il soggiorno a
cui ho partecipato aveva come
scopo tirare le somme del pro-
getto Comenius, che da qual-
che anno impegna noi studenti
dell’istituto Cairoli, assieme a
“connazionali europei” Fran-
cesi, Spagnoli e Tedeschi, in
un’indagine sulla comunicazio-
ne in Europa.
Già affrontato il progetto,
dunque; nuovi e insidiosi in-
vece, come sempre succede,
sono i problemi di gestione, a
cominciare dalla scelta di ini-
ziare l’incontro un 5 di maggio,
in Francia festa religiosa nazio-
nale. Così tante cose da fare
e così poco tempo, quindi, e i
momenti per confrontarsi tut-
e DINTORNI: COMENIUS
tematiche attuali di grande
rilievo, di incontrarsi periodi-
camente per programmare le
attività, confrontarsi sui meto-
di utilizzati, esaminare i risul-
tati raggiunti; ai ragazzi invece
permette di praticare le lin-
gue che studiano, di utilizzare
nuove tecnologie per comuni-
care, di sviluppare le proprie
competenze in un contesto
nuovo, più motivante, aperto
sul mondo, di diventare futu-
ri cittadini con una coscienza
europea.
A partire da quest’anno gli
studenti di scuole che hanno
partecipato a progetti Come-
ti insieme sono relegati a due
giornate di full-immersion nel
lavoro, comprendente un di-
struttivo tour de force da otto
ore il venerdì.
Durante questo breve ma
intenso periodo, i nostri cervelli
fumanti dal tentativo di pensare
in cinque lingue
diverse contem-
poraneamente
(comprendenti
l’inglese, lingua
“neutra” e uni-
versale) hanno
prodotto quat-
tro esposizio-
ni di altrettanti
gruppi che lavo-
ravano in ambiti
completamente
diversi: presen-
tazione del pro-
getto Comenius
stesso; inter-
viste in strada
riguardo la Co-
stituzione Euro-
pea; confronto
di prime pagine
di quotidiani internazionali; e
infine l’ambito più “libero”, cioè
la musica.
Parlando dei già citati stereo-
tipi, durante la presentazione dei
lavori già svolti durante l’anno
scolastico dalle varie scuole non
sembrano essere stati traditi: il
gruppo di Francesi, immenso,
non ha prodotto infatti pratica-
mente nulla, esattamente come
nius possono chie-
dere di trascorrere
un periodo di 3 o
6 mesi in uno dei
paesi partner, ospiti
della scuola che ha
lavorato con la loro,
nella famiglia di uno
studente che nello
stesso tempo sarà
ospitato in Italia. Tra
gli 86 studenti vincitori per
il 2007-08 anche un’alunna
dell’Istituto “A. Cairoli”, che
trascorrerà sei mesi in una
scuola di Hartha (località te-
desca nei pressi di Leipzig),
completamente spesata; è
l’anno precedente; i Tedeschi, da
bravi “bacchettoni”, espongono
invece il loro infinito progetto
superando abbondantemente il
poco tempo loro concesso. Gli
Spagnoli, i più giovani del grup-
po, danno il loro esempio di
impegno, producendo risultati
convincenti anche se un po’ più
infantili (in primis la discutibile e
cattolicissima pubblicità contro
i preservativi in favore dell’asti-
nenza sessuale); noi italiani, dal
canto nostro, presentiamo un
grosso quantitativo di lavoro,
coronato però per nostra (o fa-
rei meglio a dire mia) italianis-
sima negligenza dall’assenza di
un link ad una parte importante
del nostro sito web.
Giunge poi il momento del-
la produzione vera e propria: il
gruppo della presentazione del
Comenius scrive qualche ap-
punto; quello della Costituzio-
ne, rassegnatosi al compito più
gravoso, si mette in marcia per
la cittadina di Gondecourt alla
ricerca di testimonianze signifi-
cative; il gruppo dell’analisi dei
quotidiani opta per la descri-
zione del diverso approccio ad
una notizia su Tony Blair in Ger-
mania e Spagna; mentre quello
sulla musica, in cui io da bravo
scansafatiche italiano mi sono
infilato, produce recensioni sul-
la storia di due generi musicali
(ska e techno).
I risultati sono effettivamen-
te stupefacenti: solo quattro ore
di lavoro, ma le interviste sulla
Costituzione abbondano e pas-
sano in fase di montaggio video
in men che non si dica; le prime
pagine sono analizzate esau-
stivamente; il Comenius viene
presentato con quattro diversi e
improbabilissimi accenti appli-
cati all’inglese; mentre il gruppo
della musica, da cui nessuno
si aspettava gran che, stupisce
dando, dopo l’analisi storica, un
saggio di ritmo Ska completo di
prevista anche una borsa di
studio per le piccole spese
durante il soggiorno.
(*rappresentanza studen-
tesca di tutte le scuole supe-
riori di Pavia)
proiezione del testo e della tra-
duzione del brano.
Insomma, il banchetto sera-
le nella mensa al liceo è meri-
tato, vista anche la difficoltà del
lavoro di squadra tra nazionali-
tà diverse. Forse è stato proprio
questo, assieme ai rari ma for-
tunati momenti privi di qualun-
que attività e dunque favore-
voli per il dialogo, a insegnarci
a sormontare le differenze da
cui nascono i famosi stereotipi.
Non che prima dessi loro tan-
ta importanza, non fraintende-
temi, non sono mai stato un
sostenitore delle diversità raz-
ziali. Però, dopo aver vissuto
un’esperienza con un gruppo
così variegato e multiculturale,
posso dire di sentirmi un po’
più stretto in quel famoso ab-
braccio di fratellanza Europeo.
Mentre il mio corrispondente
mi parlava in Inglese, io rispon-
dendogli in Francese scopri-
vo che ascoltava la mia stessa
musica. Mentre inciampavo sui
congiuntivi parlando agli Spa-
gnoli, scoprivo che avevano il
mio stesso film preferito. E con
le tedesche, con cui non con-
dividevo nemmeno la lingua
(io in tedesco so solo recitare
l’Inno alla Gioia; loro in italiano
sanno solo cantare Umberto
Tozzi), ho scoperto di condivi-
dere praticamente tutto il resto.
Eppure, credo fermamente che
se tutte quelle persone fossero
state della mia nazionalità, e mi
fossi trovato a lavorarci insieme,
non avrei imparato così tanto
da loro. Allora viva, viva le dif-
ferenze! Faranno anche paura,
ma sono loro a renderci interes-
santi. Loro ci hanno permesso
di condividere le nostre idee.
In altre parole? Ci hanno fatto
comunicare. Che era lo scopo
del progetto. Altro che analisi
di prime pagine: Il più grande
obiettivo del Comenius, l’abbia-
mo raggiunto da soli.

Intervista a Clara Grano, referente nazionale ERASMUS
di Bonač
L’Agenzia Socrates Italia si occupa,
nell’ambito dell’Unione Europea, di
mobilità internazionale a tutti i livelli,
fra i quali l’Erasmus. Qual è la situazio-
ne attuale? Quali Paesi partecipano ai
progetti di scambio e quante persone
ne hanno finora usufruito?
L’Agenzia Nazionale Socrates Italia è stata
designata dal MIUR a gestire il program-
ma comunitario Socrates, promosso dalla
Commissione Europea per la cooperazio-
ne internazionale nel campo dell’istruzio-
ne a tutti i livelli.
Queste le attività dell’ufficio Erasmus del-
l’Agenzia Nazionale: verificare la corretta
applicazione delle norme comunitarie;
promuovere il programma e le opportu-
nità offerte; gestire il contributo erogato
all’Italia ripartendolo tra tutti gli Istituti par-
tecipanti; gestire la mobilità degli studen-
ti e dei docenti del programma Erasmus;
coordinare le attività di tutti gli uffici Era-
smus italiani; promuovere il processo di
Bologna in Italia; collaborare con le altre
Agenzie Nazionali e con la Commissione
Europea, nonché con le Agenzie degli altri
programmi comunitari in materia di mobi-
lità internazionale (come Leonardo da Vin-
ci, Erasmus Mundus, Europass).
Il programma Erasmus ha coinvolto, dal
suo esordio (a.a. 1987/88), quasi due
milioni di studenti in tutta Europa e oltre
20.000 docenti (dall’a.a. 1997/98) con il
coinvolgimento di oltre 2.400 Istituti di
istruzione superiore di 31 Paesi (i 27 stati
membri; EEA: Islanda, Liechtenstein, Nor-
vegia; Candidata all’adesione: Turchia).
Oltre alla mobilità internazionale degli indi-
vidui, elemento di maggior successo, vale
la pena ricordare che Erasmus prevede an-
che il supporto a progetti di cooperazione
tra Istituti di istruzione superiore, nonché
alla costituzione di reti tematiche su varie
Erasmus un anno dopo
di Valentina D’Agnano
È già passato un anno da quando arrivai
in quel di Besançon, tra il verde e le pe-
core…come dicevano allora i miei amici.
Si parte sempre pieni di aspettative: si
mescola qualche leggenda metropolitana,
il racconto dell’amico ce c’è andato, ma-
gari i suggerimenti di un professore, e ci
si crea tutto un mondo. Poi si ARRIVA…e
lì cominciano i guai: a seconda del livel-
lo di conoscenza della lingua si può fa-
cilmente riuscire ad arrivare in possesso
delle chiavi della propria stanza (che si è
previdentemente riservata in precedenza),
oppure restare ore a dialogare a gesti con
la signorina della reception per poi capire
che cercava solo di chiedere a che piano si
preferisse alloggiare.
Ma davvero credete che i problemi siano
finiti? Illusi! Ora parte la trafila per com-
pilare i vari moduli che attestano che si
è arrivati, che si è vivi, in buona salute e
sempre convinti ad affrontare l’università
straniera. Speravate che la burocrazia esi-
stesse solo in Italia, ma no! Dopo le solite
LA VOCE DI... ERASMUS
discipline.
Quali sono i vantaggi legati alla pos-
sibilità di studiare/lavorare/ricercare
all’estero? E i valori aggiunti di chi ha
viaggiato rispetto a chi rimane nel pro-
prio Paese?
Poco nota è la mobilità dei docenti, che
possono svolgere un breve periodo di do-
cenza all’estero; occasione, questa, indi-
spensabile per predisporre le basi per una
mobilità di qualità degli studenti Erasmus
del proprio Ateneo e per garantire il rico-
noscimento dei piani di studio.
Un’esperienza di studio all’estero con lo
status di Erasmus è l’opportunità di con-
quistare autonomia, di conoscere nuove
culture, di scoprire e confrontarsi con di-
verse realtà, di imparare a ragionare senza
pregiudizi e di sintonizzarsi su più frequen-
ze linguistiche con il vantaggio di stringere
amicizie insostituibili e incomparabili.
Spesso studenti Erasmus durante il perio-
do di studio all’estero prendono contatti
e pongono le basi per stages o collabo-
razioni future, tornano quindi nel proprio
paese per laurearsi e poi fuggire – letteral-
mente! – nel “Paese Erasmus” per conti-
nuare la loro vita all’estero; altri risultano
avvantaggiati nei colloqui di lavoro, dal
momento che il datore richiede e vede di
buon occhio un’esperienza di carattere in-
ternazionale nel curriculum dello studen-
te, grazie alle qualità acquisite in termini
di competenze linguistiche, apertura cul-
turale, capacità di adattamento e di lavoro
di gruppo; altri ancora non smettono più
di “muoversi” in giro per l’Europa o, addi-
rittura, per il mondo, “drogati” delle altre
culture!
Può fornirci qualche dato statistico ri-
guardo l’Erasmus in Italia (sia studenti
italiani che partono che studenti stra-
nieri che arrivano)? Quanto il Progetto
è cresciuto negli anni e quali iniziative
future si prospettano?
risposte scaricabarile che ti fanno girare a
mo di trottola per gli uffici universitari spar-
si per la città, alla fine, forse, si intravede
un barlume chiarezza.
Ma sopraggiunge l’oneroso problema
“esami” che - come gentilmente mi è stato
fatto notare - somiglia più ad una caccia
al tartufo: si cerca scavando tra le pagine
di siti in disuso, fascicoletti piccoli e grandi
l’esistenza di esami che abbiano qualcosa
a che vedere con quelli che si sarebbe do-
vuto sostenere a casa propria.
Consigli?
1- cominciate a cercare prima di partire,
non troverete molto, ma per lo meno sa-
rete pronti psicologicamente.
2- non partite con la speranza che i “refe-
renti” nell’università che vi accoglie vi aiu-
tino a trovare gli esami, purtroppo spesso
ne sanno meno di voi.
3- ovviamente non scoraggiatevi miei cari,
i problemi sono fatti per essere risolti, non
scappate a casa dalla mamma dopo due
settimane (l’ho visto con i miei occhi que-
st’anno).
Alla fine tutto si sistema, a mie spese ho
imparato che è me-
glio prenderla con
un po’ di filosofia,
altrimenti oltre
l’esaurimento
non si ottiene
molto.
Ad ogni modo
queste sono solo
le prime settima-
ne…al massimo
un mese, poi ar-
riva il bello (che
In Italia la mobilità continua a crescere, con
quasi 17.000 studenti Erasmus per anno
accademico e oltre 13.000 studenti stra-
nieri (Erasmus) in entrata! Il nostro Paese
si posiziona tra i primi quattro partecipanti
ad Erasmus per i successi raggiunti nella
mobilità.
Qualche dato per gli amanti delle statisti-
che: gli studenti Erasmus italiani in mobili-
tà sono più donne che uomini, trascorrono
all’estero in media un semestre accademi-
co e prediligono mete quali Spagna, Fran-
cia e Germania.
A partire dal 2007 Erasmus offrirà una
nuova opportunità agli studenti universi-
tari: trascorrere un periodo di formazione,
oltre che di studio, all’estero (Erasmus pla-
cement), opzione che dovrebbe favorire
la crescita di Erasmiani nelle università e
nelle imprese in maniera esponenziale…
pronti per l’invasione?!
in realtà c’era anche prima, ma presi dalla
disperazione forse non l’avevate notato).
Vedrete ben presto che essere ERASMUS
è uno status, un mondo a sé, un modo
particolare di vivere l’Università: non si
può non creare una piccola comunità a se
stante, si è tutti sulla stessa barca, soli in
terra straniera, soli nel campus il fine setti-
mana quando gli indigeni tornano a casa,
quindi ci si unisce e si creano legami forti
e profondi.
Ma è sbagliato chiudersi nel gruppo, biso-
Via Mentana, 4 - Pavia - tel. 333.1950756
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Anno 12 - Numero 73 - 1 giugno 2007
Il giornale degli Studenti dell’Università di Pavia
Iniziativa realizzata con il contributo concesso dalla commissione A.C.E.R.S.A.T. dell’Università di Pavia
nell’ambito del programma per la promozione delle attività culturali e ricreative degli studenti.
Direttore responsabile: Alberto Bianchi
Tesoriere: Elisa Zanola
Webmaster: Alessio Palmero Aprosio
Redazione:
Roberto Bonacina, Walter Patrucco,
Irene Sterpi, Rossana Usai,
Valentina D’Agnano, Francesco Rossella,
Alberta Spreafico, Andrea Giambartolomei,
Francesca Macca, Giulia Schiavetta,
Elena Provenzi, Alessio Palmero Aprosio,
Luca Restivo, Raffaele D’Angelo,
Gabriele Ruberto, Marco Pedone,
Manuela Ragni, Paola Cabutto,
Giulia Bertuzzi, Alice Gioia,
Elisabetta Rossi Berarducci Vives.
L’agenda di tutti gli appuntamenti è su http: //inchiostro.unipv.it
A chi possono rivolgersi gli studenti
che intendono partecipare al Progetto
Erasmus? E dove possono trovare infor-
mazioni generali sulla mobilità inter-
nazionale europea?
Gli studenti interessati ad avere informa-
zioni su Erasmus possono consultare il
sito internet dell’Agenzia Nazionale (www.
indire.it/socrates/eramus/index.htm) o
inviare un messaggio via e-mail all’indi-
rizzo erasmus@indire.it o telefonare al n.
06/54210483.
I più curiosi potranno chiacchierare nella
comunità virtuale Caffè Erasmus (www.caf-
feerasmus.it) con chi ha già vissuto questa
esperienza o sta per viverla.
Coloro che sono interessati ad avere infor-
mazioni sulle altre opportunità di mobilità
internazionale potranno consultare la se-
zione “Link utili” del sito internet dell’Agen-
zia Nazionale – settore Erasmus.
gna familiarizzare con gli abitanti del luogo,
non sempre avvezzi a slanci di solidarietà
(ovviamente vietato generalizzare).
Insomma, lo rifarei. E non solo per il lato
festaiolo dell’esperienza: apre uno squar-
cio, una via percorribile che non neces-
sariamente prima si vedeva, chiaramente
non è obbligatorio prenderla, ma è una
nuova possibilità.
Le mie aspettative? non ho trovato esat-
tamente ciò che mi attendevo, ma chi ha
detto che sia un male?
Stampa:
Industria Grafica Pavese s.a.s.
Numero speciale
realizzato con il contributo
dell’Ufficio Mobilità Studentesca e
della Consulta Provinciale degli Studenti.
Registrazione n. 481 del
Registro della Stampa Periodica
Autorizzazione del Tribunale di Pavia
del 23 febbraio 1998
Tiratura: 3500 copie.
Questo giornale è distribuito con la licenza
Creative Commons Attribution-ShareAlike.
Fondi Acersat “Inchiostro”: 7.000 Euro.
3
 ERASMUS SI', ERASMUS NO

ERASMUS NO(n) PART(i)Y

uffici, sperando di scoprire cosa stai sba-
gliando e come rimediare -> vai alla 6A
b) Sapendo che non ci sia nulla da
rimproverarti aspetti tranquillo e sereno.
(Fatti ispirati ad avvenimenti reali) Intanto prepari i bagagli con calma. -> vai
alla 6B
6A) Finalmente a 2 settimane dalla
e-mail: erasmus@unipv.it
tra, e grazie alla pazienza dei dipendenti
dell’Ufficio Mobilità, riesci comunque a ve-
nire accettato con ben 3 giorni di anticipo
rispetto alla tua partenza. Naturalmente
hai attuato alcuni espedienti, tipicamente
italiani, per raggirare determinati vincoli:
ad esempio hai fatto credere di essere

di Matteo Bertani
Sei uno studente universitario aperto
alle nuove esperienze?
Bene.
Vuoi vivere un periodo di studio al-
l’estero finalizzato al miglioramento della
tua preparazione?
Meglio.
O anche solo vuoi farti un viaggetto par-
zialmente spesato dalla tua università e
dolcemente coccolato da quella ospitan-
te?
Meno bene ma siamo tutti stati bambini.
In ogni caso, volenteroso o festaiolo, po-
trebbe sempre andarti così...
1) Ti interroghi circa la necessità di
presentare un certificato di conoscenza
della lingua inglese, nonostante tu abbia
seguito e superato da tempo l’esame di
lingua all’università e nonostante ti sia
abituale studiare su libri in inglese.
a) Non appena ricevi conferma del-
l’assegnazione della borsa mandi un mail
al coordinatore ERASMUS dell’università
ospitante -> vai alla 2A
b) Fai finta di niente, tanto agli stu-
denti stranieri in Italia non viene richiesta
alcuna certificazione di alcun tipo, e tu sai
bene, normalmente l’italiano non lo capi-
scono affatto -> vai alla 2B
2A) Non avendo ricevuto risposta tra
giugno e settembre ti rechi nell’ufficio di
un professore della tua Università che sai
collaboratore con quella ospitante e chie-
di spiegazioni al riguardo. Lui ti tranquil-
lizza sull’inutilità della questione, essendo
gli atenei stranieri ben consci della validi-
tà degli studenti pavesi.
a) Essendo tu umilmente propenso al
rispetto delle regole, ti preoccupi almeno
di certificare un tuo precedente periodo
di studio nel paese di riferimento. -> vai
alla 3A
b) Essendo sicuro delle tue enormi
capacità , più volte dimostrate, decidi che
non è il caso di perdere tempo ulteriore
http://unipv.it/erasmus
partenza giunge la notizia: sei stato re- interessato a seguire un numero di esa-
spinto! mi maggiore rispetto a quello che pensi
3A) Il sito dell’università ospitante è Non hai presentato corsi entro la Fa- farai, essendo né più né meno quello che
impreciso e poco curato: link inesistenti, coltà prevista dall’accordo, non hai scelto ti sarebbe richiesto in Italia.
pagine obsolete, nonostante le lezioni lo corsi attivati sufficienti al numero di credi- Insomma... gli accordi internazionali,
siano, spesso non in inglese, mancanza ti necessario, non hai presentato una vali- il progetto ERASMUS, la mobilità studen-
di riferimenti specifici ai corsi che vorresti da prova che certifichi la tua padronanza tesca, sono tutta una serie di procedu-
seguire. Questi ultimi non sono nemme- con la lingua inglese. re che, pur essendo istituite da tempo,
no divisi per Facoltà, alle quali di norma a) Hai rispettato tutte le scadenze, sponsorizzate e reclamizzate a dovere,
gli accordi fanno affidamento. Inoltre i prenotato il biglietto, preso casa come non sanno garantire l’accesso semplice e
tuoi interessi essendo particolari, potreb- suggerito, quasi obbligato. Sei davvero sicuro ad un periodo di studio all’estero.
bero indurti a seguire insegnamenti isti- interessato all’opportunità e non ti dai Ciò che si richiede è pazienza, equili-
tuiti da Facoltà di area diversa. per vinto. Nelle ultime due settimane ti brio psicologico, perseveranza, speranza
a) Non volendo rischiare di non rispet- batterai per avere ciò che ti spetta. -> vai e, non ultime, eventuali conoscenze per-
tare gli accordi compili con largo anticipo al profilo A sonali tra i professori di una e dell’altra
il Learning Agreement e mandi il tutto b) Sospiri e giri i tacchi. Tanto era solo Università.
per fax , sperando che la rapidità venga una vacanza spesata. Ce ne saranno atre. Se ancora state cercando la parte ri-
premiata e corrisposta -> vai alla 4A Al massimo paga papà -> vai al profilo B guardante il profilo B, queste due righe
b) Fingi di voler fare più corsi di quan- profilo A) Per tua fortuna, per tua te- escluse, non sarete accontentati. Sempli-
to non ti interessi, almeno sicuro di veni- stardaggine più che altro, per merito di un cemente noi apparteniamo all’altra parte
re accettato, rispettando l’ammontare dei professore della tua Università che cono- dell’esistenza. Quella seria e volenterosa.
crediti standard all’interno di un corso di sce personalmente un Professore dell’al- Forse è questo il nostro difetto.
laurea sicuramente valevole entro l’accor-
do -> vai alla 4B
4A) Nessuna notizia ufficiale, ma nel
frattempo l’Housing Office ti da una set-
timana di tempo per confermare l’allog-
gio che ti propongono. In caso contrario
quando arriverai là avrai sempre qualche
giorno per accomodarti.
a) Nonostante manchino certezze
riguardo la tua accettazione confermi e
sottoscrivi il pagamento della prima retta,
per non ingenerare maggiore disagio al-
l’interno dell’apparato burocratico.
b) Non ti preoccupi più di tanto:
quando sarai là un posto dovranno tro-
vartelo per forza.
5A) Le settimane ed i mesi passano,
le risposte tardano, su tua iniziativa scopri
che corsi che ti interessavano sono stati
soppressi o sostituiti. Ti mobiliti per cam-
biare i documenti e scopri che all’ufficio
mobilità manca il rinnovo dell’accordo
per l’anno accademico in corso. Nessuno
sa se sia possibile istituire la borsa asse-
gnatati da 6 mesi. Tra 2 dovresti partire.

con queste formalità ingiustificate -> vaI a) Inizi un calvario di mail incrociate,
alla 3B telefonate internazionali, pellegrinaggi in ERASMUS PER SEMPRE? foto di Mattia Pastorani Erasmus a Galway (Irlanda)

ERASMUS: CRONOLOGIA L’Università degli Studi di Pavia festeggia i 20 anni del

programma Erasmus
DI UN SOGNO
di Paola Cabutto
BUON COMPLEANNO, ERASMUS!
La prima volta che ho sentito parlare di Erasmus è stata quando un ani-
Studente Erasmus, cittadino d’Europa
matore della parrocchia della mia piccola e ridente cittadina mi disse:
“Ciao! Vado qualche mese a studiare in Francia”… 31 maggio 2007
Al che io, giovane ed ingenua fanciulla, ho pensato che quello che il
mio amico - brillante studente di medicina a Torino - andava a fare era
• de’
ore 21.00 - Chiesa di San Luca: Concerto a cura dell’Orchestra Universitaria Camerata

un’esperienza appannaggio di pochi fortunati cervelloni.
Il mio secondo approccio con questo progetto è avvenuto al Liceo quan-
do, parlando dell’Università con una mia amica, lei, molto candidamen-
te, mi disse: “Io dopo la maturità voglio fare l’Erasmus! ”.
Al che io, sempre giovane, un po’ meno ingenua ma comunque igno-
rante in materia mi sono chiesta se una cosa del genere fosse mai pos-
sibile, già stuzzicata dall’idea di partire, viaggiare e cavarmela da sola
fuori casa.
2 ottobre 2006: primo giorno da studentessa universitaria alla presenta-
zione del C.I.M., un po’ spaesata ma attirata dalle mille proposte, sono
rimasta affascinata dal racconto/testimonianza di un entusiasticissimo
“reduce” Erasmus e da lì in poi la mia immaginazione, la mia voglia di
viaggiare e la mia passione per l’estero, in particolare per tutto ciò che è
Regno Unito, hanno gettato le basi per quello che è in seguito diventato
un vero e proprio sogno.
2 aprile 2007: dopo aver corso come una pazza per riuscire a barcame-
narmi tra il bando generale, quello integrativo, le domande, le scadenze
per la consegna e soprattutto le paure e i dilemmi esistenziali sull’even-
tuale possibilità di resistere per più di un mese lontana da casa, è arrivata
La Telefonata: ce l’ho fatta!
Un passetto verso il mio sogno è stato compiuto; ora bisognerà prendere
il coraggio a quattro mani e lanciarsi senza troppi dubbi in quest’avven-
tura.
Ciò che mi ha mosso nello scrivere queste righe era di raccontare l’Era-
smus dal mio punto di vista: a questa breve storia ne seguiranno altre
più divertenti, più vissute, più...
…la cronologia è finita, ora inizia il sogno!
•
Bardi
ore 21.00 - Aula del 400: Proiezione del film “L’appartamento spagnolo” di Cedric Klapisch
Introduzione a cura del Prof. Nuccio Lodato
1 giugno 2007
• ore 9.30 - Aula del 400: “Comenius oggi, Erasmus domani”, incontro tra gli studenti delle
scuole superiori ed ex studenti Erasmus dell’Ateneo Pavese. Coordina la Prof.ssa Maria
Antonietta Confalonieri, Delegato del Rettore per la Mobilità Studentesca Internazionale
• Shaw,
ore 11.00 - Aula del 400: Estratto dalla rappresentazione del “Pygmalion” di George Bernard
a cura delle classi 4AL e 4DL dell’Istituto A. Cairoli, diretta da Vera Cantoni
• ore 11.00 circa - piazzale della Stazione: Arrivo dell’ Erasmus Van, pulmino di rappresentanza
di Esn - Erasmus Student Network
• aoreseguito
11.45 - 12.00 corso Cavour, Strada Nuova: Corteo di biciclette di ex studenti Erasmus
dell’Erasmus Van
• dalle 12.00 – Aula del 400: Saluto delle Autorità all’Erasmus Van
Esecuzione dell’Inno Europeo a cura del Coro del Collegio Cairoli
• dalle 12.30 circa – Cortile Sforzesco: Taglio della Torta di compleanno
Inaugurazione della mostra fotografica “Open your eyes: la mia città Erasmus” a cura di
Inchiostro
• Ore 13.00: trasferimento dell’Erasmus Van dall’Università al Castello Visconteo
• Dalle 13.30 alle 18.00- Castello Visconteo: ESN Stand, a cura di ESN Pavia/STEP
Documentazione sul Network ESN - Allestimento zona ristoro con intrattenimento
Visita dei Musei Civici e del Teatro Fraschini