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UNIVERSIDADE ESTCIO DE S

PESQUISA E PRTICA EM EDUCAO

Cabo Frio 2014


UNIVERSIDADE ESTCIO DE S

CATARYNE DA CONCEIO CRUZ

PESQUISA E PRTICA EM EDUCAO

Projeto de Pesquisa exigido como parte


dos requisitos para concluso da disciplina
de Pesquisa e Prtica em Educao sob a
orientao do Professor Alexandre

Curso: Pedagogia

Cabo Frio 2014

Ningum nega o valor da educao e que um bom professor


imprescindvel. Mas, ainda que desejem bons professores para
seus filhos, poucos pais desejam que seus filhos sejam
professores. Isso nos mostra o reconhecimento que o trabalho
de educar duro, difcil e necessrio, mas que permitimos que
esses profissionais continuem sendo desvalorizados. Apesar de
mal remunerados, com baixo prestgio social e
responsabilizados pelo fracasso da educao, grande parte
resiste e continua apaixonada pelo seu trabalho. Aos
professores, fica o convite para que no descuidem de sua
misso de educar, nem desanimem diante dos desafios, nem
deixem de educar as pessoas para serem guias e no apenas
galinhas. Pois, se a educao sozinha no transforma a
sociedade, sem ela, tampouco, a sociedade muda.
Paulo Freire
INTRODUO

Este projeto tem como objetivo investigar e estudar como se decorreu a


implementao da Educao Integral no Brasil, suas caractersticas, desafios, sucessos,
progressos; para que se tenha sucesso na pesquisa, sero feitas revises bibliogrficas
relacionadas ao tema, pesquisas em documentos e instituies, para que seja possvel
compreender as caractersticas gerais e tambm especificas da Educao Integral.
Faremos um breve histrico do movimento de Educao Integral e seus principais
idealizadores e ocorrncias no Brasil.
A educao tem papel fundamental no desenvolvimento do individuo como
cidado e sujeito da sua prpria histria, e esta ideia se fortalece cada vez mais ao
pensar no conceito de Educao Integral.
A ampliao do tempo escolar vem sendo pensada a muitos anos, levando em
conta que quatro horas frequentes na escola muito pouco se formos pensar que o
restante do dia este indivduo, ou melhor, a grande maioria deles, eles ficam
praticamente sozinhos. Desta forma esta ampliao pensada como estratgia para
combater
a
desigualdade
social
e
de
acesso.
Entre grandes problemas sociais que enfrentamos hoje se destaca, como
possvel soluo para diminuir absurdos nmeros de ocorrncia a integrao das
instituies de ensino buscando garantir ao individuo, direitos de escola, sade, esporte
e lazer, qualificao profissional, famlia. Buscando para sucesso da implantao que a
sociedade participe como coautora do processo de ensino.
Toda a pesquisa se organizar a partir de anlise de documentos e revises
bibliogrficas que favorecem a compreenso das medidas e intenes que vem
influenciando na definio das politicas de Educao Integral brasileiras. Objetiva-se
tambm uma pesquisa de campo para que possa se aproximar de prticas e experincias
concretas que tambm colaboram ou no para a efetivao nacional da Educao
Integral.
Ao pesquisar sobre Educao Integral necessrio primeiramente que se entenda
e busque conhecer sobra as politicas que tornam a educao obrigatria no Brasil; e
atrelados em toda essa dinmica esto: a escola, a ao estatal e a poltica social. Ento,
para se analisar a educao integral preciso analisar a escola e toda medida e prtica
em sua construo, chegando a concluir que o resultado de todas estas polticas est
desenvolto dentro da escola.
A sociedade em que hoje vivemos nos exige a buscar por novos caminhos, tendo a
percepo que fica entrelaada aos mesmos modelos polticos, chegaremos nos mesmos
lugares e criaremos mesmos propsitos. Novos tipos de aprendizagem vm sendo
discutidos em nossa sociedade, novas possibilidades, tudo isso marcado e registrado nas
atuaes das Organizaes No Governamentais (ONGs), que defendem uma
aprendizagem em grupos procurando valorizar os aspectos culturais do grupo,

dinmicas em situaes informais com o objetivo de desenvolvimento melhor e/ou


maior para o ser humano.
Ao compreender que a temtica da expanso da jornada escolar, principalmente no que
se refere a uma educao qualitativa encontra muitos desafios, esperamos que seja
possvel com este estudo uma melhor compreenso e a difuso dos mesmos, podendo
surgir ainda mais formulaes de uma Educao de qualidade que realmente esteja
preocupada com o desenvolvimento.

REFERENCIAL TERICO

Ao se pensar em desenvolvimento de uma sociedade vemos a Educao Integral


como um grande desafio no que se refere ampliao do tempo escolar. De acordo com
GANDIN (1988):
Sempre que h uma sociedade estruturada, de algum modo h uma ideia
dessa estruturao (um modelo). A sociedade no se organiza a partir de uma
ideia bem clara, vai se organizando pela influencia de muitas ideias: depois
sua dinmica compreendida, esclarecidos seus fins, descobertas as virtudes
e os defeitos de sua organizao. Por isso, uma escola no necessita ter uma
clareza total da sociedade que deseja para poder contribuir na sua
organizao. Basta que tenha claros os princpios que a orientaro e os
possveis modos operacionais destes princpios. Mesmo porque, como
organismo aberto, sistema que vai buscando continuamente sua forma para
alcanar seus fins, a sociedade deve estar em contnua transformao
(GANDIN 1998, p.105).

H vrios e vrios anos, viemos enfrentamento gritantes problemas relacionados


educao e como essas mudanas vm sendo de total importncia. A cada debate a
cada mudana se procura fazer um ambiente socializador para o aluno, que consiga
transformar a realidade social na qual ele est inserido, na qual a proposta pedaggica
esteja ligada ao cidado, que o leve a experimentar novas experincias e que sejam de
significado para suas vidas.
Esta proposta de aumento da permanncia das crianas na escola vem
aumentado cada vez mais em mbito nacional, logo assim pensa-se que estando o dia
inteiro na escola a criana estar bem cuidada, alimentada, podero ter um melhor
aproveitando, seus pais vo poder trabalhar tranquilamente pois de certa forma estaro
afastadas das ruas e automaticamente das drogas e do mundo do crime. E assim discutese uma proposta que seja interessante e que conquiste o aluno antes das ruas. Nesta
perspectiva de pensamento PELANDR (2002) afirma que:

[...] formando cidados com possibilidades de lerem o mundo a partir de


perspectivas at ento impensadas [...] momentos de descoberta de
possibilidades pessoais, de construo de sentido para suas existncias...
Compreenderem-se sujeitos construtores e transformadores de cultura [...]
(PELANDR 2002, p. 209).

Esse aumento do tempo do aluno j vem sendo discutido desde a Lei de


Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9394/96), quando cita em seus artigos
as seguintes proposies:

Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluir pelo menos


quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente
ampliado o perodo de permanncia na escola.
Paragrafo 2 - o ensino fundamental ser ministrado progressivamente em
tempo integral, a critrio dos sistemas de ensino.
Ttulo IX Das Disposies Transitrias
Pargrafo 5 - Sero conjugados todos os esforos objetivando a
progresso das redes escolares pblicas urbanas de ensino fundamental para o
regime de escolas de tempo integral.

A proposta tambm encontrada no PNE (Plano Nacional de Educao) em suas


metas quando se refere a:

Meta n 21 Ampliar progressivamente a jornada escolar visando


expandir a escola de tempo integral, que abranja um perodo de pelo menos
sete horas dirio, com previso de professores e funcionrios suficientes.
Meta n 22 prover, nas escolas de tempo integral,
preferencialmente para as crianas das famlias de menor renda, no mnimo
duas refeies, apoio s tarefas escolares, prtica de esportes e atividade
artstica nos moldes do programa de Renda Mnima Associado a aes ScioEducativas.

Mas toda esta poltica que envolve a Educao Integral deve estar nem
desenvolvida para que abranja o lado de fora da escola tambm, no vivel que toda
esta perspectiva fique inserida apenas dentro dos muros da Unidade de Ensino; Todas as
possibilidades para desenvolvimento dos estudantes e estruturas englobadas ao
crescimento da educao devem ser pensadas e usadas neste tramite. O Estado deve
regular os riscos sociais inseridos na proposta mediando com os desejos e polmicas
populacionais respeitando a Constituio de 88 em seus artigos 205 e 208 quando diz:

A educao, direito de todos e dever do estado e da famlia, ser


promovida e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua
qualificao para o trabalho: [...], determinando a seguir os deveres
especficos do estado: [...] ensino fundamental obrigatrio gratuito,
assegurada, inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele no tiveram
acesso na idade prpria; atendimento educacional especializado aos
portadores de deficincia, preferencialmente na rede regular de ensino;
educao infantil, em creche e pr-escola, s crianas at 5 (cinco) anos de
idade; oferta de ensino noturno regular, adequado condies do educando;
atendimento ao educando, no ensino fundamental, travs de programas

suplementares de material didtico-escolar, transporte, alimentao e


assistncia sade [...].