Titulo: Me miro en el espejo y me reconozco?.

Denominacin: Discriminacin, intolerancia y violencia entre alumnos se debe

al no reconocimiento del lugar del otro.
Qu pasara si todos tomamos conciencia del lugar del otro?
Problemtica: Discriminacin, intolerancia y violencia entre los alumnos por
diferencias entre ellos.
Destinatarios: alumnos de 3 ao de ESB de la escuela tcnica de Muiz
Diagnstico
Luego de haber observado, en el espacio de la prctica docente, al grupo de
alumnos de 3 ao consideramos que existan problemas de discriminacin,
intolerancia y violencia verbal entre ellos. Este curso se encontraba dividido en
varios grupos separados por diferencias socioculturales, lingsticas y de
intereses. En particular, se encuentra un alumno con problemas de dislexia
afectado por los problemas ya mencionados. En sntesis, no hay
reconocimiento del lugar del otro.
Descripcin del proyecto- tipo de proyecto
Ante las problemticas ya mencionadas, en el diagnstico del grupo, la
finalidad de este proyecto ser lograr instalar la concepcin del sujeto como
participante de un grupo social, es decir, el reconocimiento y valoracin del
lugar del otro, ms all de las diferencias. Por lo tanto, consideramos al dilogo
como una de las herramientas ms importantes para el desarrollo de una
interaccin amena entre los alumnos. Debido a esto, el proyecto a llevar a cabo
ser de resolucin de problemas junto con producto final.
Fundamentacin
Desde el Marco General de la Educacin Secundaria se plantea que la nueva
poltica curricular tiene como objetivos claros la inclusin, permanencia, y
acreditacin del ciclo lectivo por parte de de los alumnos bonaerenses. Este
propsito general y abarcativo se desprende de la Ley Nacional 26206 y Ley
Provincial 13688. La primera plantea garantizar una educacin integral que
desarrolle todas las dimensiones de la personas y habilite tanto para el
desempeo social y laboral, como para el acceso a estudios superiores.
Mientras que la Ley Provincial expresa la necesidad de brindar una formacin
ciudadana comprometida con los valores ticos y democrticos de
participacin, libertad, solidaridad, resolucin pacfica de conflictos, respeto a
los derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoracin y preservacin
del patrimonio natural y cultural que desarrolle todas las dimensiones de la
persona.... Es por ello que ambos fines no deben restringirse solamente a una

mirada desde afuera del aula, si no partiendo del interior mismo para
solucionar problemas de discriminacin, intolerancia y violencia entre alumnos.
Puesto que se debe asegurar condiciones de igualdad, respetando las
diferencias entre las personas sin admitir discriminacin de gnero ni de
ningn tipo.
Por lo mencionado anteriormente, y partiendo del diagnostico realizado, este
proyecto tiene como finalidad tratar la discriminacin, intolerancia y violencia
entre alumnos como conflictos principales a solucionar. Estos hechos tomados
transversalmente en correlacin con las prcticas de lenguaje implican que su
abordaje sea a travs de diferentes textos literarios y no literarios, buscando la
mayor reflexin y toma de conciencia de los sujetos-alumnos sobre sus
prcticas sociales. Todo ello con el objetivo de que ellos conformen una
posicin crtica que posibilite diferentes formas de expresar sus ideas, dejando
de lado las formas no deseadas (problemas mencionados). Es por ello que el
dialogo se presenta como elemento y herramienta principal para lograr dicho
propsito.
En los Diseos Curriculares de Prcticas del Lenguaje se propone abordar el
uso de los diferentes discursos sociales para que los alumnos puedan hacer
usos plenos de ellos, poder interpretarlos y resignificarlos para sus prcticas
sociales. Esto implica fundamentalmente la construccin de un dilogo entre
las prcticas sociales y las prcticas escolares. El lenguaje es una actividad que
permite a los sujetos pensarse individual y socialmente. El uso del lenguaje
coloca en juego una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. La capacidad
de reflexionar del alumno como partcipe de un grupo provocar una toma de
conciencia del lugar propio y del otro. De este modo se busca evitar la
discriminacin, intolerancia y violencia (debido al no reconocimiento del lugar
del otro) por medio o a travs del dialogo.
Por lo tanto, se propone abordar estas situaciones problemticas partiendo
de la seleccin de textos literarios y no literarios. La lectura, escritura y
oralidad se presentan como ejes vertebradores de todo el proyecto.
Particularmente en la lectura se abordarn textos que permitan el trabajo y
anlisis de la tolerancia, discriminacin, violencia verbal y consideracin del
otro como temas principales a tratar. Desde la escritura, se propondr la
elaboracin de textos que permitan relacionar prcticas sociales con prcticas
escolares, por ello la argumentacin ser una herramienta fundamental para la
toma de posicin y defender una idea propia. Por ultimo, desde la oralidad, se
buscar lograr que los alumnos puedan expresar y discutir sus ideas
abiertamente, fortaleciendo los vnculos entre ellos a travs de exposiciones,
presentaciones y lecturas. Cada unos de estos ejes mantendrn una relacin
de interdependencia, dejando de lado una concepcin de trabajo fragmentado.

Por todo lo expresado anteriormente, adems de buscar solucionar los

problemas mencionados, se buscar que el producto final a lograr sea una
representacin teatral de alguna obra trabajada y elegida por los alumnos con
la gua del docente.
Propsitos generales de enseanza

Propiciar

espacios

de

reflexin

sobre

las

diferentes

formas

de

discriminacin y desvalorizacin del lugar del otro.

Determinar las necesidades institucionales para generar cambios

positivos en las relaciones dentro del aula y con el resto de la comunidad
educativa.

Leer textos narrativos: cuentos y novelas que aborden la problemtica

de los diferentes tipos de discriminacin.

Objetivos del aprendizaje:

Que el alumno logre desarrollar un pensamiento crtico acerca de las

causas y las consecuencias que involucra la discriminacin y el no
reconocimiento del lugar del otro.

Que el alumno reflexione acerca de la importancia de poder expresar

sus opiniones libremente, pero tambin, respetar y escuchar al otro.

Que el alumno lea y comprenda textos literarios pertenecientes al

gnero dramtico.
Que el alumno analice otros discursos artsticos.

Producto final
Como producto final los alumnos debern realizar la representacin
teatral de una de las obras ledas durante el perodo. La representacin ser
elaborada y desarrollada conforme avancen las clases y ser presentada para
todos sus compaeros. La eleccin de la obra quedar a criterio de los
alumnos.