Trabajo sobre Socializacin y Educacin.

Psicopedagoga VII Semestre Diurno

Resumen:
En el siguiente trabajo se aborda el tema de la socializacin como proceso humano de
personalizacin, que va acompaando las diversas etapas de la vida desde la primera
infancia hasta la vejez.
La educacin cumple un papel fundamental en este proceso de socializacin no solo
porque plantea el desafo de vivir junto a otros, sino que al mismo tiempo brinda al nio la
posibilidad de autodescubrirse en su potencialidad, sus recursos y sus oportunidades de
crecimiento en relacin al contexto en el cual se desarrolla y vive; esto se aplica no solo
en los nios sino que este proceso se va desarrollando a lo largo de todo el arco
existencial de la persona.
Al describir el proceso de socializacin se recurre a una clasificacin entre socializacin
primaria y secundaria, a la descripcin de los agentes socializadores, como tambin al
apoyo terico de las teoras de Durkheim, Weber, Berger y Luckman. Finalmente se
plantea las etapas de la educacin desde preescolar hasta la juventud y los logros y
avances en el proceso de socializacin, que cada etapa escolar ofrece a los individuos y
en consecuencia a la conformacin de los grupos sociales y de la sociedad en s, gracias
al fenmeno educativo.
Introduccin

El ser humano es en esencia un individuo social, es decir, que requiere de un otro para
desarrollarse exitosamente, en sus respectivas reas y/o contextos de desenvolvimiento,
ya sea en su ncleo familiar como en su ncleo escolar.
En la actualidad se reconoce que tanto la familia como el establecimiento escolar y sus
respectivos participantes, cumplen un rol fundamental en el desarrollo de la persona, ya
que, le permiten evolucionar y relacionarse socialmente de una manera adecuada,
adems de proporcionar los espacios y momentos para adquirir un sinnmero de
competencias tanto acadmicas como sociales. Es por ello, que la familia es considerada
el lugar dnde se lleva a cabo la socializacin primaria y en la escuela, el lugar dnde
ocurre la socializacin secundaria; cada una de stas cumple diferentes propsitos que
sern presentados a lo largo de este trabajo.
Socializacin
La socializacin es un proceso mediante el cual todo individuo en relacin con sus
semejantes podr adquirir los elementos socioculturales de su ambiente para
posteriormente integrarlos a su personalidad y as poder adaptarse a su contexto social.
Tambin se le conoce como la capacidad que posee el ser humano para tomar conciencia
de su estructura social (Sistema de relaciones existentes entre los individuos dentro de
una sociedad o grupo) en la que una persona nace, permitindole diferenciar entre
aquello aceptable de lo inaceptable respecto de su comportamiento, a travs del cual se
relacionar socialmente.

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Se puede abordar la socializacin desde dos perspectivas; una de ellas objetiva, en

dnde se considera la influencia que la sociedad ejerce en el individuo, respecto del
moldeamiento y adaptaciones que el sujeto realiza para integrarse a esta sociedad en
particular. Desde un punto de vista subjetivo, es considerada como la respuesta y/o
reaccin del sujeto a las caractersticas o condiciones de la sociedad.
Los socilogos plantean que a travs de ste proceso la cultura ser transmitida de
generacin a generacin facilitando el aprendizaje de conocimientos especficos, adems
de desarrollar sus potencialidades y habilidades necesarias para integrarse y participar
adecuadamente en la vida social y adaptarse a los rasgos de comportamiento
caractersticos de su sociedad.
Existen diferentes tipos de socializacin, cada uno de ellos es primordial para el
desarrollo del sujeto; estos son la socializacin primaria, la socializacin secundaria y la
socializacin terciaria.
Tipos de Socializacin
a) Socializacin primaria: Es la primera fase de socializacin por la cual, atraviesa el
sujeto durante su niez, mediante ella se convertir en un miembro participe de la
sociedad. Ocurre en los primeros aos de vida y se asocia principalmente al ncleo
familiar; en dnde se experimenta una fuerte carga afectiva, adems se realizarn
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cambios en el desarrollo psicoevolutivo acorde a las capacidades de aprendizaje del
nio. Est socializacin es considerada la ms importante y relevante para el futuro
crecimiento y desarrollo del nio.
b) Socializacin secundaria: Se considera a cualquier proceso posterior en dnde el
individuo socializar con nuevos sectores del mundo objetivo de su sociedad. Est
socializacin se llevar a cabo durante toda la vida del sujeto, sin embargo al llegar a
adulto, se habr superado la parte ms fundamental y decisiva del proceso y habr
entrado en la siguiente fase correspondiente a la adultez. Aqu el individuo descubrir
que el mundo enseado por sus padres no es el nico y que las relaciones se
establecen mediante un sistema de jerarquizacin.
c) Socializacin terciaria: Se inicia con la vejez asociada a una crisis emocional, ya que,
el mundo social del sujeto comienza a restringirse y a volverse montono, por lo cual,
el sujeto se ve presionado a abandonar comportamientos previamente adquiridos, a
dejar de pertenecer a ciertos grupos sociales y ya no observa el mundo de la misma
manera que antes. En esta etapa el sujeto pasa por una desocializacin.
Proceso de Socializacin
Este proceso se define como la manera en la cual un grupo de personas aprenden
los modelos culturales de su sociedad, posteriormente los asimilan y los adaptan a las
reglas intrnsecas personales de su vida. Existen una variedad de autores que
caracterizan ste proceso, a continuacin nombraremos algunos de ellos:

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a) Durkheim: Plantea que los hechos sociales son exteriores al individuo. Para l la
educacin cumple una funcin integradora respecto de los miembros dentro de la
sociedad a travs de pautas de comportamiento comunes, de las cuales no podra
haber hecho uso de manera espontnea.
Respecto de la finalidad de la sociedad, fundamenta que sta es la responsable de
crear miembros acordes a su imagen y que en definitiva el individuo y/o sujeto es
producto de la sociedad.
b) Weber: Fundamenta que la sociedad no puede existir sin la presencia de los
individuos y las acciones que stos realizan, por lo tanto, el punto de partida de los
hechos sociales son en definitiva las acciones llevadas a cabo por los individuos. Para
finalizar, determina que la sociedad slo es posible si existen sujetos actuantes en
interaccin.
c) Berger y Luckman: Ambos autores plantean que las realidades sociales van a variar a
lo largo del paso del tiempo y espacio; para ellos la realidad es concebida como todo
fenmeno independiente de la voluntad del individuo. Plantean que las instituciones
nacen a partir de una necesidad del individuo, la cual consiste en llevar a cabo una
externalizacin del modo de ser, pensar y finalmente sentir, mientras que definen el
proceso de internalizacin como un estado mediante el cual, el individuo aprender
una parte del mundo objetivo llamada socializacin.
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Agentes de Socializacin
Se ha determinado la existencia de diversos agentes de socializacin; cada uno de ellos
cumple con un rol, ya sea, de mayor o menor importancia segn las caractersticas
particulares de la sociedad, la etapa vital del sujeto y de la posicin de ste en la
estructura social.
La sociedad, vista desde una perspectiva global, es un agente de socializacin y que cada
individuo al entrar en contacto con otro individuo ser en cierto modo un agente de
socializacin. Entre la persona como sujeto individual y la sociedad global se observan un
sinnmero de grupos pequeos, que constituyen los principales agentes de socializacin
de la persona. Cada proceso de socializacin se inicia con el nacimiento de cada nio y
su inmediata insercin a su grupo familiar, sin embargo ste se ver prontamente
ampliado con otros numerosos grupos.
La familia constituye el primer agente de socializacin, por lo cual, durante una cierta
cantidad de tiempo prolongado posee el monopolio de la socializacin del sujeto, adems
de cumplir la funcin seleccionadora, ya sea, de manera directa o indirecta de los otros
agentes socializadores, pudiendo elegir el establecimiento educativo en el cual desea
insertar a su nio(a), tambin podr seleccionar a los amigos con los cuales se
relacionar el individuo, regular su acceso a la televisin, entre otros. Segn lo anterior,
la familia es en definitiva un nexo muy importante tanto para el individuo como para la
sociedad. Cada familia posee diferentes caractersticas respecto de su modo de vivir la
vida; considerando su nivel socioeconmico, sus antecedentes histricos en la sociedad,
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tambin existen algunos autores que plantean que la clase social podra influir en las
prcticas de socializacin del sujeto.
Dentro del agente socializador familia, se es posible distinguir dos tipos:
a) Socializacin represiva o autoritaria: Se observa ms en familias de clase baja, dnde
se enfatizan conceptos como la obediencia, los castigos corporales y los premios
materiales, adems de utilizar la comunicacin unilateral.
b) Socializacin participatoria: Se observa ms en familias de clase media alta, dnde
se pone nfasis en la participacin, las recompensas no materiales y los castigos
simblicos, la comunicacin como dilogo y los deseos del nio son tomados en
cuenta por los padres.
Durante el desarrollo de la educacin preescolar, existen variadas experiencias que
tendrn una gran influencia en el nio, como por ejemplo; las relaciones de sus padres,
amigos u otros, por lo cual es de suma importancia observar y cambiar aquellas
condiciones o personas que podran originar transformaciones en el comportamiento
social del nio y que podran originar cambios irreversibles en la estructura
socioemocional del nio. Ms adelante la educacin pasar a ser uno de los factores
principales, en especial, por ser el responsable de la formacin social que se realizar en
su contexto educativo. Desde esta perspectiva, se debe considerar la visin del educador,
debido a la relacin interpersonal que ste 4establecer con el estudiante. Es necesario
nombrar que la escuela cumplir con la funcin de dar a conocer a sus estudiantes,
informacin sobre temas que pueden ser considerados tabes dentro de las respectivas
familias.
Para terminar, se considera a los medios de comunicacin de masas como otro agente
socializador, en la actualidad han alcanzado una difusin sin precedentes; los diarios, las
revistas, la radio y en especial la televisin y las redes sociales (internet) son utilizados
por una gran cantidad de personas, la cual va en aumento, que se deben satisfacer tanto
en el mbito de la informacin como el mbito de entretenimiento, dedicando un gran
nmero de horas a hacer uso de ella. Si nos referimos a los nios, ellos pasan mayor
cantidad de tiempo frente al televisor y al computador, como agentes socializadores que
con el docente en el aula de clases.
Se ha determinado que los medios de comunicacin masiva cumplen un rol fundamental
en la construccin social de la realidad que los sujeto llevan a cabo, es por ello, es de
gran importancia controlar el contenido de los programas a los cuales tienen acceso los
nios, sin embargo, muchas veces tanto docentes como padres no se dan cuentan de que
ellos mismos estn siendo socializados subconscientemente, causando que sigan los
ejemplos y sugerencias dadas por estos medios.
La Socializacin en la Educacin
El proceso de socializacin cumple un rol fundamental en el contexto educativo, en
especial en la formacin social de los estudiantes. Desde la etapa de la educacin
preescolar, podemos decir que el medio o entorno en el cual se desenvolver el nio o
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nia, a lo largo de su vida, jugar un rol primordial y de gran relevancia para su futuro
desarrollo y crecimiento como un ser social.
Durante esta etapa (4 a 6 aos), el nio se encuentra preparado para manejar el lenguaje
y las ideas le permiten construir su propia visin del mundo que los rodea, originando que
las personas que los rodean se sorprenden de su habilidad. Es caracterstico de esta
fase, el lenguaje egocntrico; se produce cuando el nio al jugar slo o acompaado
planea en voz alta las acciones que l mismo realizar, est situacin causa cierta
preocupacin en los padres, ya que creen que el nio est hablando slo. Posteriormente,
se convierte en un instrumento del pensamiento en la bsqueda de soluciones de
problemas que van emergiendo en los momentos de juego, facilitando el desarrollo de la
capacidad para utilizar smbolos en pensamientos y acciones, y comienza a manejar
nociones como edad, tiempo, espacio. A esta etapa se le denomina preoperacional, ya
que, es cuando comienza a utilizar los smbolos y el pensamiento se vuelve ms flexible.
Al expresar el nio sus necesidades y pensamientos mediante el lenguaje, estn
desarrollando un mayor sentido de independencia de los padres. Tambin se observa que
el nio es capaz de aprender las relaciones en el mundo y el lugar que ocupan stas en el
mundo en general, esto es posible a travs de las reglas sociales transmitidas por las
familias. Esta asimilacin de reglas se realiza mediante la actividad fundamental de esta
etapa que es el juego de roles; este consiste en la simulacin por parte del nio, de las
actividades que realiza el adulto, durante su5vida cotidiana, como por ejemplo el juego de
la casita; asumiendo el rol de mam o pap.
Para terminar, podemos concluir que durante la etapa preescolar asociada al proceso de
socializacin, el nio o nia podr llevar a cabo una serie de procesos con el objetivo de
adaptarlos adecuadamente a la sociedad actual, como por ejemplo; sern capaces de
absorber los valores y actitudes de la cultura en la cual se estn educando, realizan un
proceso de identificacin con otras personas, realizando un aprendizaje emocional y
profundo que transciende la observacin y la imitacin de un modelo. Por ltimo, no
olvidar, que los adultos cumplirn un rol importante en la preparacin para el ingreso al
sistema escolar; ya que est insercin a un mundo desconocido causar nuevas
exigencias a ellos y puede provocar crisis de adaptacin.
Al finalizar esta etapa, se da paso a la etapa escolar, la cual comprende entre los 6 a los
11 aos; durante este perodo educativo, el nio ingresar al contexto escolar regular, por
lo cual, ocurrirn grandes cambios en su ambiente cotidiano, en primer lugar, aquellas
personas que conformaban su familia y su mundo inmediato, quedarn fuera del mundo
actual. Al ingresar a la educacin general, el nio se insertar a la actividad del estudio, la
que pasar a formar el eje fundamental de esta etapa. Esto se ampliar a travs del
contacto del nio con la sociedad a la que pertenece; la cual exige ciertas habilidades
respecto del desarrollo de nuevas competencias y destrezas para su superacin exitosa.
Durante esta etapa, el nio se enfrentar y adaptar a un contexto nuevo, en el cual
deber lidiar con demandas desconocida hasta ese momento para l, adems de que
deber aprender a lidiar con las expectativas de la escuela y de los profesores y lograr la
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aceptacin de su grupo de pares. Es en la escuela, dnde se le entregarn las

herramientas necesarias para desenvolverse adecuadamente en el mundo adulto. El
desempeo escolar del nio, puede verse afectado si se ha logrado o no las tareas del
desarrollo de las etapas anteriores, ya que este perodo puede relucir algunos problemas
resultantes de las dificultades en los mtodos educativos familiares.
Considerando lo anterior, podemos mencionar que aquel nio, que en las etapas
anteriores no le brindaron la posibilidad de desarrollar su autonoma, al hacer uso de
mtodos sobreprotectores, autoritarios o permisivos, puede haber causado dificultades al
momento de adaptarse al contexto escolar. Adems de ser de gran relevancia en esta
etapa el estudio, tambin debemos nombrar el juego, ya que, el papel de ste consistir
en brindar oportunidades de aprendizaje y de facilitar el contacto con sus pares, cmo se
relacionar con ellos, pudiendo ganar confianza en s mismo y aprendiendo a aceptar y
respetar normas sociales. El juego facilita modos socialmente aceptables de competir,
canalizar la energa y actuar en forma agresiva. Durante la etapa escolar, el juego de
roles adquirir mayor complejidad y permite la aparicin del juego de reglas como el
escondido, este tipo de juego y otros similares permitirn desarrollar el respeto a la
cooperacin social y a las normas, ya que, al transgredir las normas existe la posibilidad
de ser sancionado. Este tipo de juego, es el que persistir a lo largo del desarrollo de esta
etapa y de la etapa siguiente (Adolescencia).
En esta etapa, la relacin con los padres6 sufre cambios, ya que se contina con el
proceso gradual de independencia y autonoma. Los padres continan siendo figuras
importantes, puesto que los nios se dirigen a ellos, en busca de afecto, gua, y por ser
vnculos confiables y duraderos, que adems le afirman su valor como personas.
Progresivamente, se va dando lugar a una corregulacin de la conducta entre el nio y
sus padres; stos realizan una supervisin general en el control, y el hijo lleva a cabo un
control constante. La eficacia de esta regulacin est determinada por la claridad de la
comunicacin entre padres e hijos, las reglas claras, sistemticas y consistentes. Durante
el desarrollo de esta fase, el docente comienza a tener una mayor importancia, como
figura relevante, que se convierte en un modelo a seguir para los nios. Ellos son los
responsables de impartir valores y de transmitir expectativas sociales al nio y a travs de
su actitud hacia l, estarn colaborando en el desarrollo de la autoestima de los nios.
En esta etapa, se da inicio a las operaciones bajo conceptos cientficos, por lo tanto, se
comienza en conocimiento de la esencia y diferencia de objetos y fenmenos de la
realidad, en otras palabras, el nio ya es capaz de hacer uso de la representacin mental
al resolver problemas, sin la necesidad de operar sobre ella para lograrlo. Tambin ocurre
un perfeccionamiento de la memoria, ya que, aumenta la capacidad de ella y la calidad
del almacenamiento y organizacin del material, ocurre un enriquecimiento del
vocabulario, se desarrolla la atencin, existe un lenguaje ms socializado que reemplaza
a la accin, se desarrollan sentimientos sociales y cualidades morales; aparece la moral
asociada a la consideracin del bienestar de otro (Empata), surge el pensamiento
conceptual y finalmente esta etapa se caracteriza por presentar una mayor estabilidad en
sus intereses.
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Ahora nos encontramos con la etapa de la adolescencia, la cual abarca desde los 11 a
los 20 aos aproximadamente; al llegar a los 11 aos, el nio o nia transita por profundos
y significativos cambios tanto internos como externos, es en esta etapa donde ocurre el
desarrollo de la personalidad. Tambin ocurren cambios fsicos que contribuyen a una
imagen personal cambiante e inestables; todos estos cambios son percibidos por el
adolescente, quin experimenta sentimientos en relacin a estos cambios,
manifestndose en el rea afectiva, social y cognitiva.
El o la adolescente es capaz de fundamentar juicios y exponer ideas; esto es posible,
gracias al desarrollo de reflexiones basado en conceptos cientficos obtenido en etapas
anteriores y enriquecidas con la actitud activa de los adolescentes hacia el conocimiento
de la realidad que los rodea. Esta etapa se caracteriza por la inestabilidad emocional, la
que se expresa en constantes dificultades al momento de interrelacionarse con los
adultos, como por ejemplo, irritabilidad, hipersensibilidad y bipolaridad entre introversin y
extroversin todo lo anterior contribuye a una visin crtica o catica de esta etapa, a
diferencia de la etapa anterior donde la personalidad del nio y su configuracin fsica son
estables y predecibles. Uno de los sentimientos caractersticos de los adolescentes
durante esta fase, es el sentimiento de incomprensin, el que relacionado con la
percepcin de no ser nio ni joven. Lo anterior ocasiona conflictos entre lo que el
adolescente puede hacer y lo que socialmente le est permitido; est situacin tambin
origina un quiebre en las relaciones interpersonales, tanto con su familia como con su
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grupo de amigos o pares, en el caso de la familia se presentan situaciones de roces
respecto de la independencia y dependencia que el adolescente exige. Mientras que los
amigos se da paso a un proceso de resignificacin, lo que ocasiona que la presencia de
os amigos sea indispensable. Es a partir de la posicin que el adolescente ocupa en su
grupo de amigos y de cmo stos lo valoran, lo que provocar la conformacin de su
autovaloracin como individuo social. Es por ello que el grupo de amigos cumple un rol
importante como agente socializador en esta etapa educacional y social.
Para finalizar este proceso de socializacin, debemos nombrar la etapa denominada
juventud, la cual abarca desde los 20 a los 35 aos; aqu se resuelve la crisis de la
adolescencia, lo que facilita el paso a una etapa en donde el individuo se vuelve ms
independiente y toma ms responsabilidad en sus actos. En la juventud, el individuo
comienza a desprenderse de los grupos, dejando de ser stos el regulador externo de su
conducta; aparece una autodeterminacin consciente, la cual posibilitar la regulacin
interna del comportamiento.
En esta etapa, la autovaloracin se asocia ms a la imagen que el individuo tiene de s
mismo, que de las opiniones de los grupos a los cuales pertenece; sus relaciones sociales
se enfocan fundamentalmente a la bsqueda de pareja, con el fin de formar una familia
estable. Tambin existe una preocupacin constante por la superacin profesional, siendo
una actividad primordial para el desarrollo de la personalidad; aparecen intereses hacia
diversas reas profesionales que se venan planificando desde la adolescencia, pero es
en esta etapa donde se consolidan. Se toman decisiones sobre la profesin o trabajo

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realizar, y el joven se convierte en el centro de su propio ideal, incluyendo modelos

familiares con fuerte vnculo afectivo y compaeros.
No debemos olvidar, otro logro importante de esta etapa que es la posicin valorativa que
el individuo tiene acerca de la realidad que lo rodea; aparece entonces una concepcin de
mundo ms estructurada que facilita la comprensin y la emisin de juicios sobre diversas
situaciones asociadas a componentes morales, sistemas de normas, entre otros.
Respecto de su contexto escolar, el individuo tendr vnculos afectivos ms activos y
comunicativos, las relaciones interpersonales le permiten transmitir y adaptar nuevas
experiencias y pautas de comportamiento. En este perodo la familia ya no ocupa un lugar
fundamental a diferencia de las etapas anteriores, pasando a ser una especie de
consejero y orientador; puesto que el joven est capacidad de tomar de decisiones y
responsabilizarse por ellas y por su vida, adems se produce un incremente de la
madurez y autocontrol, se profundiza la formacin de la personalidad y las relaciones
sociales son ms afectivas.
Conclusin
El proceso socializador es inherente a la condicin de ser social de la persona, que solo
en compaa de otros y en la interaccin con su entorno y sus pares puede conocer su
potencialidad como persona y desarrollarse de manera integral logrando ser un aporte
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concreto al desarrollo social de su grupo y de la sociedad en la que vive.
La triloga escuela-familia-comunidad debe actuar congruentemente en el trabajo
educativo que se inicia en la escuela, se concreta en la familia y se plasma en la
comunidad, por lo que la influencia de la escuela junto a la familia y a la comunidad debe
dirigirse a que toda persona se plantee a s mismo esta interrogante: Qu es lo ms til
para la sociedad en que vivo? Por eso resulta importante que cualquier orientativa,
responda a esta interrogante de manera que tenga presente las influencias que en tal
sentido puede ejercer la escuela, la familia y la comunidad.
La Orientacin educacional como disciplina, acompaa el proceso socializador de la
persona. Dentro del contexto educativo se establecen relaciones que enriquecen o
dificultan el proceso socializador de la persona, por lo tanto, es de suma importancia el rol
del orientador en este contexto como un acompaante que brinde las herramientas
necesarias para que dicho proceso socializador sea vivenciado en forma positiva y
permita la expresin del mximo potencial de la persona.

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