Mdulo III

Objetos de Aprendizagem

ALFABETIZAO
Guia do professor
Introduo
A leitura e a escrita so instrumentos que auxiliam a promoo da incluso
social. Sendo assim, a alfabetizao um processo relevante e imprescindvel para
que o indivduo se torne cidado.
Uma sociedade onde a maioria compreende o que l tem maiores
possibilidades para garantir mais justia para todos. Portanto, o ensino deve visar
tambm formao do cidado crtico que saiba utilizar estes instrumentos para a
construo de uma sociedade mais justa.
Grandes progressos tm sido alcanados na promoo da incluso social
atravs do sistema educacional. Contudo, um problema o processo de
alfabetizao alcanar a populao como um todo na grande extenso territorial
brasileira. Alm disso, quando se trata de alfabetizao de pessoas com deficincia,
o quadro se torna ainda mais dificultado, em decorrncia das especificidades de
cada tipo de deficincia e da abordagem educacional que deve ser dada, em
particular, a cada situao.
Acreditando nisso, o Objeto de Aprendizagem (OA) ALFABETIZAO tem o
intuito de propor atividades, como uma ferramenta de auxlio ao professor, para
atender no apenas pessoas em fase de alfabetizao, mas tambm a um pblico
especfico de pessoas que apresentem algum tipo de deficincia intelectual e/ou
fsica.
Os pressupostos tericos de alfabetizao deste OA consideram os nveis de
desenvolvimento e de aquisio da Lngua Escrita de acordo com a Psicognese da
Lngua Escrita, teoria proposta por Emlia Ferreiro e Anna Teberosky (FERREIRO &
TEBEROSKY, 1986). A partir da compreenso de que a criana atravessa tais nveis
at ter a aquisio da Lngua Escrita Materna, foram elaboradas atividades
pedaggicas que permitam estimular o aluno a progredir em cada nvel de

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alfabetizao em que ele se encontrar. Assim, o Objeto conta com trs ambientes
onde o aluno realiza atividades correspondentes aos nveis pr-silbico, silbico e
alfabtico.

O Objeto de Aprendizagem ALFABETIZAO

Este OA prope a realizao de uma viagem dentro do ambiente do software,
onde o aluno convidado a resolver problemas e desafios. Estes envolvero
conceitos relativos ao processo de alfabetizao, e em cada nvel alcanado novas
atividades so propostas para que o aluno progrida nas fases de alfabetizao.
O Objeto conta com a presena de personagens que interagem com o
usurio, indicando por quais caminhos ele deve seguir em sua viagem. Os
personagens propem tambm a realizao das atividades/desafios, inicialmente em
um perodo pr-viagem e, posteriormente, em trs planetas.
As atividades pr-viagem consistem em preparar-se para a viagem.
Aps passar a fase pr-viagem, o aluno tem acesso tela onde esto os trs
mundos, mas apenas poder entrar no mundo de nvel inicial, onde as atividades
so de nvel pr-silbico. As atividades do segundo mundo so de nvel silbico e as
do terceiro so de nvel alfabtico.
Dentro de cada mundo, o aluno poder clicar em cada ambiente, que
corresponde a uma atividade. Os ambientes esto indicados no cenrio, por postes
com bandeirinha em vermelho. Ao cumprir cada atividade a bandeirinha fica com a
cor verde, o que possibilita ao aluno identificar onde ainda precisa realizar atividades
para poder seguir para o prximo mundo.

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Os comandos do OA so todos narrados e h tambm a verso escrita do
texto, em bales de fala que acompanham o personagem.
Em cada tela de atividade o usurio poder clicar no boto de ajuda caso
tenha dvidas sobre como realizar o desafio.
A fundamentao terica e pedaggica de cada atividade do OA poder ser
encontrada na seo Atividades ao final deste Guia do Professor.
Objetivo do OA ALFABETIZAO
Propor atividades, realizadas atravs do computador, que contribuam para o
processo de alfabetizao de pessoas em fase de alfabetizao, mas tambm a um
pblico especfico de pessoas que apresentem algum tipo de deficincia intelectual
e/ou fsica.
As atividades foram elaboradas para atender aos nveis pr-silbico, silbico
e alfabtico.
Pr-requisitos
O Objeto visa trabalhar etapas do processo de alfabetizao, atravs de
atividades pr-silbicas, silbicas e alfabticas de vrios nveis. Entretanto, como
esse processo utiliza o computador, como pr-requisito pedaggico espera-se que o
aluno tenha o conhecimento das letras do alfabeto.
Diante do computador e do teclado, ser necessrio que o aluno compreenda
que as letras do teclado correspondem quilo que ele deseja escrever na tela do
computador. Contudo, mais do que simplesmente conhecer, imprescindvel que o
professor trabalhe com a grafia e o valor sonoro das letras para que o aluno seja
capaz de reconhec-las nas construes de palavras e de slabas.
Tempo previsto para a atividade
As atividades podero ser realizadas em vrias aulas, at porque o processo
de alfabetizao algo que requer tempo e fundamental que o aluno no apenas
realize atividades, mas que realmente construa o conhecimento sobre a lngua
escrita, contando sempre com a orientao do professor. Em todas as etapas

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necessrio que sejam respeitados tanto o tempo do aluno como tambm as
competncias lingsticas que ele adquiriu.
Na sala de aula
Sugere-se que as atividades com o Objeto de Aprendizagem sejam iniciadas
aps o professor trabalhar com os alunos o conhecimento do alfabeto: a grafia e o
valor sonoro das letras.
Questes para discusso
O professor poder perguntar, por exemplo, como que o aluno far ou o que
usar para mandar um bilhete para algum distante de forma que a pessoa entenda
a mensagem. No caso do aluno escrever usando desenhos e outros smbolos
grficos (forma pictogrfica ou ideogrfica), o professor poder trabalhar com o
aluno a percepo de que ele tambm pode enviar a mensagem, escrevendo com
letras, as palavras que ele diz oralmente.
Os alunos podero constantemente perguntar se aquilo que escreveram est
certo. Uma grande vantagem deste Objeto que o programa auxilia o aluno para
que ele perceba, por ele mesmo, se o que escreveu est correto ou no. Contudo,
em cada atividade realizada ser necessria a interveno do professor
incentivando o aluno a refletir sobre o que realizou ou no.
Na sala de computadores:
Material necessrio (adicional) e Preparao
importante o professor dispor de uma lousa na sala de computadores. Em
cada atividade h sempre uma dvida que precisa ser sanada e o professor pode
fazer isso utilizando o quadro para grafar as letras, slabas, mostrando para o aluno
no s a grafia, mas tambm o valor sonoro de cada elemento demonstrado.
Como se pretende que o OA ALFABETIZAO possa ser utilizado tambm
por pessoas com deficincias, neste caso, seria interessante que o aluno
desenvolvesse, em um primeiro momento, as atividades de forma individualizada. A
razo para isso evitar a disperso sobre os reais erros e acertos do aluno.
Posteriormente, os alunos podero utilizar o OA em grupos.

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Requerimentos tcnicos
Para a utilizao do OA necessrio navegador WEB com plug-in do Adobe
Flash Player 8 ou superior.
Dica: o plug-in est disponvel em www.adobe.com.br
Durante a atividade
Em uma sala de aula regular no nvel de alfabetizao, o OA pode ser
trabalhado com todos os alunos da classe, e no apenas para aqueles que tiverem
algum tipo de deficincia intelectual e/ou fsica.
O professor poder comear a atividade em sala de aula, dando introduo
produo textual dos alunos, enfatizando os lugares onde eles percebem que h
textos escritos. Questionar os alunos sobre as ocasies em que eles percebem que
as pessoas lem e escrevem, como, por exemplo, diante de revistas, jornais, livros
ou anncios de televiso, legendas de filmes.
Depois de avanado cada nvel, cabe ao professor sistematizar as idias
trabalhadas pelo OA naquela determinada atividade, para que o aluno realmente
seja capaz de avanar em termos de alfabetizao.
Atividades
Tela 1: Nesta tela inicial o aluno pode clicar no boto Incio para iniciar as atividades
ou pode clicar na seta que o levar s instrues sobre a viagem.

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Atividades pr-viagem

Tela 2: Atividade 1: Escolha do Bilhete para a viagem

Procedimento: O aluno/usurio deve escolher e clicar, sobre o bilhete correto, dentre

as quatro opes oferecidas. Portanto, deve clicar naquele onde est o texto escrito.
Caso escolha o bilhete errado, o programa envia uma mensagem de erro para que o
aluno reveja sua opo. Contudo, o programa muda a posio dos bilhetes a cada
nova escolha, para evitar que o aluno acerte simplesmente por tentativa e erro.
Fundamento pedaggico: que o aluno seja capaz de distinguir entre imagens e
aqueles usados especificamente para a produo de texto escrito (letras).
Tela 3: Atividade 2: Colocar os objetos dentro da mala

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Procedimento: O aluno deve ver as palavras presentes na lista e clicar sobre elas.
Ao clicar, ele ouve a fala do programa que l a palavra e, ento, deve procurar o
objeto solicitado no cenrio do quarto. Encontrado o objeto procurado, o aluno clica
sobre ele e o arrasta para dentro da mala. O nome do objeto encontrado fica
destacado na lista em outra cor.
Fundamento Pedaggico: identificao da palavra com seu valor sonoro e com o
objeto correspondente. O aluno precisa perceber que a palavra no o objeto, mas
que a palavra representa o objeto.
Tela 4: Viagem aos trs mundos

Procedimento: Depois de completar a mala, o programa convida o aluno a realizar

os desafios presentes em cada mundo. O aluno ver ento a tela que d acesso aos
trs mundos, entretanto, conseguir visualizar claramente apenas um deles, onde
iniciar as atividades. Os outros dois estaro sombreados porque contm atividades
de nvel mais avanado e com grau de dificuldade maior. Assim, o aluno deve clicar
no ambiente que est colorido para poder ter acesso s atividades.
Fundamento Pedaggico: Objetivo: que os alunos/usurios do OA realizem
atividades em grau de dificuldade evolutivo. No primeiro ambiente estaro as
atividades de grau de dificuldade menor, com atividades de acordo com o nvel de
alfabetizao correspondente ao pr-silbico.

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Atividades do Primeiro Mundo

Atividade 1: Atividade da Caverna

Procedimento: O aluno acessa o cenrio da caverna. Neste ambiente, ele ver um

crculo que se movimenta, como um facho de luz. Movimentando a luz, o aluno
visualiza onde h letras escondidas no cenrio. Assim, o cursor/mouse funciona
como uma lanterna que possibilita a visualizao das letras. Quando vir uma letra, o
usurio deve clicar sobre ela para ir formando uma palavra. Cada letra encontrada
ir automaticamente para o local correto na palavra que est sendo formada. Ao
trmino da atividade, o programa diz o nome da palavra formada para que o aluno
tenha um retorno sobre o que foi escrito.
Depois de formada a palavra, o programa solicita que o aluno procure as letras da
palavra em um alfabeto que se encontra na parte de baixo da tela. Ao clicar nas
letras corretas ouve-se o nome delas e, automaticamente, as letras corretas mudam
de cor na palavra escrita. Quando clicar em uma letra do alfabeto que no exista na
palavra que ele formou, o programa d um retorno de que no era a letra que estava
procurando.
Fundamento Pedaggico: O objetivo gerar no aluno a compreenso de que para
escrever se utilizam letras e que estas tm um lugar especfico para que seja
produzida uma palavra que tem sentido. Depois de formar a palavra, espera-se que

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o aluno fique atrado pelo processo por ele realizado, reconhecendo cada letra
descoberta e sendo capaz de distingui-las entre as outras letras do alfabeto.

Atividade 2: Mensagem na Praia

Procedimento: O aluno deve perceber que h uma mensagem escrita no cenrio da

praia. Para ouvir o que diz a mensagem, o aluno deve clicar sobre a placa. O aluno
ouve a orientao dada pelo personagem: ele deve colocar as estrelinhas cadas na
areia no local correto da placa. Ao clicar nas estrelinhas, o aluno pode mov-las para
onde quiser. Entretanto, a idia que o aluno coloque cada estrelinha entre as
palavras escritas, com a funo de separ-las. A cada vez que clica e arrasta uma
estrelinha para o local correto, pode ser ouvido um som de plim. Para progredir,
aluno deve colocar todas as estrelinhas nos locais corretos e encerrar a atividade.
Fundamento Pedaggico: O aluno perceber a extenso de cada palavra dentro de
uma sentena. O objetivo principal que o aluno observe que o discurso escrito
diferente da fala, quando se tem a impresso de que todas as palavras so
conectadas entre si sem separao. Na escrita, as palavras precisam de separao
entre si. Portanto, o principal fundamento da atividade que o aluno perceba que a
palavra uma unidade especfica.

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Atividade 3: Placas na Estrada

Procedimento: O aluno deve verificar que faltam letras nas palavras que esto na
placa. Os espaos estaro com os formatos das letras sombreados para que o aluno
veja as letras cadas no cho e reconhea qual o local correto para cada uma
delas. Assim, o aluno deve clicar e arrastar cada letra para o seu local
correspondente. Para ouvir o que est escrito na placa, o usurio pode clicar sobre
ela.
Fundamento Pedaggico: Que o aluno passe a relacionar o formato da letra com
seu valor sonoro, bem como o papel e o valor lingstico da letra dentro da
composio da slaba e da palavra como um todo. As letras cadas so apenas
vogais, o que facilitar ao aluno perceber que sem tais letras, a pronncia da palavra
fica prejudicada.
Atividade 4: Sopa de Letrinhas

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Procedimento: O aluno deve associar a imagem do desenho (ilustrado dentro do
balo que representa o pensamento do cozinheiro) com o som da palavra; alm
disso, ver a escrita da palavra sendo formada no cardpio que se encontra ao lado
da tela. Entretanto, o aluno no tem que escrever a palavra inteira, apenas precisa
completar com as letras que esto faltando. Portanto, ele deve clicar no balo com a
imagem do pensamento do cozinheiro, ouvir o som, ver a palavra sendo formada no
cardpio e atravs do reforo sonoro descobrir qual letra est faltando e procur-la
na sopa. Ao encontrar a letra, o aluno deve clicar nela e arrast-la para o local
correto na palavra que est sendo formada. Caso escolha a letra errada, ela no se
fixar no cardpio.
Fundamento Pedaggico: Similar atividade anterior, s que agora o aluno contar
com mais letras, o que exigir que ele desenvolva uma capacidade de distino
entre as letras desejadas, o som de cada uma, etc.
Completadas as atividades do Primeiro Mundo, o aluno ganha acesso s
atividades do Mundo seguinte.

Atividades do Segundo Mundo

Atividade 1: Formar palavras com o gnomo

Procedimento: Atravs da palavra mostrada pelo gnomo, o aluno deve perceber a

diviso da palavra em slabas. Ao clicar nas slabas, o aluno pode ouvir o som de

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cada uma delas. Vendo as slabas mostradas pelo gnomo e ao tentar unir as partes,
o aluno perceber se foram ou no formadas palavras com sentido, ouvindo o
gnomo falar a palavra formada. Para isso, ser necessrio que o aluno clique em
cada parte e arraste as slabas para ver se formam palavras com sentido. Em caso
positivo, as palavras comporo uma lista de palavras corretas. Caso as tentativas
formem palavras sem sentido, no iro para a lista.
Fundamento Pedaggico: Que os alunos percebam que para construir palavras
podem usar unidades lingsticas como a slaba. Contudo, importante que o aluno
seja orientado para o fato de que formar palavras mais do que juntar as partes:
preciso juntar partes coerentes e que formem palavras com sentido. Os alunos tero
a oportunidade de testar e verificar vrias hipteses sobre a formao de palavras.
Atividade 2: Juntar as slabas (Ambiente da Fazenda)

Procedimento: O aluno tambm deve juntar as slabas. Para isso, ele deve arrastar
as slabas FA e CA para consertar as placas. Assim, pode clicar e arrastar cada
slaba para o local que julga ser correto testando suas hipteses. Se tiver unido
slabas para montar uma palavra com sentido, a palavra ser formada
automaticamente e o personagem dir o nome dela. Se no tiver formado uma
palavra com sentido, o programa no apresentar nenhuma animao.

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Fundamento Pedaggico: Que o aluno perceba a formao de palavras com sentido,
a partir da visualizao e utilizao das slabas propostas. Esta atividade no parte
de nenhuma palavra geradora.
Atividade 3: Atividade das Placas do Restaurante

Procedimento: O aluno precisar ver as placas onde esto faltando elementos,

(slabas) e verificar, na caixa de texto localizada abaixo do cenrio, qual parte
pertence a cada palavra. Assim, deve clicar na opo que deseja, ouvir o seu som e,
em seguida, arrast-la para o local correto. Para facilitar ainda mais a identificao,
as letras correspondentes s palavras incompletas encontram-se com a mesma cor
da palavra escrita. A cada vez que o aluno acerta a palavra, o programa diz o nome
da palavra formada ao final.
Fundamento Pedaggico: Permitir que o aluno realize combinaes para formar
palavras com sentido.
Completadas as atividades do Segundo Mundo, o aluno ganha acesso s
atividades do Mundo seguinte.

Atividades do Terceiro Mundo

Atividade 1: Cruzadinha com os nomes das figuras encontradas na viagem

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Procedimento: O usurio deve proceder como em uma cruzadinha normal. Precisa

completar os espaos com as letras correspondentes. O aluno deve clicar em cada
quadradinho por vez e nele ter a oportunidade de digitar a letra correta para formar
a palavra que est no desenho. Caso digite uma letra errada, o programa d um
retorno de que a letra incorreta. Para essa atividade, o aluno pode digitar tanto as
letras em formato maisculo quanto minsculo. Aps ter formado uma palavra
correta, o aluno ouve novamente o nome da palavra, confirmando aquilo que foi
formado.
Fundamento Pedaggico: Aluno desenvolver a capacidade de nomear uma palavra
a partir de sua figura/imagem, atividade caracterstica do nvel alfabtico no
processo de alfabetizao. Para isso, o aluno pode utilizar as duas formas de
alfabeto, tanto maisculo quanto minsculo, cabendo ao professor explicar as
diferenas e deixar o aluno informado que as duas formas de alfabeto representam
as mesmas letras.
Atividade 2: Propaganda da cidade

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Procedimento: O aluno deve ser capaz de escrever sua opinio sobre a cidade que
est visitando a partir de suas impresses iniciais, sem utilizar nenhum auxlio. O
aluno pode ouvir o que est escrito na placa bastando para isso clicar sobre ela. Ao
clicar no espao da frase o aluno pode digitar uma palavra ou expresso de acordo
com as suas hipteses de escrita. Ao terminar, o aluno pode seguir adiante, basta
clicar boto Pronto.
Fundamento Pedaggico: Verificar como os alunos esto escrevendo de acordo com
sua hiptese de escrita. Assim, o professor pode identificar as dificuldades e em qual
nvel ou fase de escrita o aluno est, para decidir o tipo de interveno que poder
ser feita.
Atividade 3: Caa-Palavras com os nomes das frutas

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Procedimento: O aluno deve ouvir o comando de voz para que perceba as frutas que
esto no cenrio. Os nomes das frutas desenhadas devero ser encontrados no
quadro de letras que compem o caa-palavras. O aluno deve identificar a palavra e
clicar em cada letra que a compe. Ao final, caso as letras escolhidas estejam
corretas (formando o nome de uma das frutas) estas sero destacadas com a
mesma cor, demonstrando que o aluno encontrou o nome de uma fruta. Alm disso,
o programa emite o som do nome da fruta formada para que o aluno tenha um
retorno. As frutas a serem encontradas so: mamo, melancia, laranja, goiaba, uva,
jaca, caqui e banana.
Fundamento Pedaggico: Que o aluno seja capaz de identificar, mesmo em meio a
muitas outras letras, onde esto as correspondentes s palavras que ele deseja
encontrar.

Finalizao das atividades

Procedimento: Aps a finalizao das atividades do ltimo mundo, o personagem

prope ao aluno que realize outras atividades em sala de aula com a ajuda do
professor ou refaa as atividades deste OA. Conforme a opo escolhida, clicar para
finalizar o OA ou para refazer as atividades.

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Depois da atividade
Ser interessante utilizar, tanto atividades para fixao do contedo de cada etapa,
como para provocar a superao do nvel. Assim que julgar pertinente, o professor
pode introduzir as atividades sobre as etapas que o aluno est trabalhando ou
mesmo incentiv-lo para que avance para os passos seguintes do OA.
Questes para discusso
A atividade poder despertar as mais variadas hipteses de leitura e escrita de seus
alunos. Em cada situao, o professor poder ter alunos que tenham desde a
concepo de escrita pictogrfica (que se utilizam figuras ou rabiscos para expressar
o que desejam escrever), a ideogrfica (utilizando smbolos ou desenhos com
significado), at as hipteses pr-silbica, silbica e alfabtica. importante que o
professor provoque ou estimule novos raciocnios dos alunos para que estes
avancem em relao a tais hipteses.
Por exemplo, uma criana no nvel silbico de alfabetizao talvez seja incapaz de
perceber que esto faltando letras em sua palavra. Como ela associa uma letra para
cada som, o professor precisar trabalhar com pacincia para que os alunos se
empenhem no processo da grafia e do valor sonoro das vogais e da influncia delas
para a composio da slaba. O professor poder mostrar que para formar a palavra
que deseja escrever, o aluno precisa de outras letras.
Dicas e Atividades complementares
importante a receptividade do professor diante dessa prtica pedaggica
que privilegia novas ferramentas tecnolgicas, mas que requer uma mudana de
concepes e prticas. Sugere-se que o professor veja, como material
complementar de consulta e sensibilizao, o vdeo de cerca de 3 minutos de
durao, para reflexo sobre a questo: A simples insero da tecnologia na
educao provoca mudanas na realidade educacional?
http://www.youtube.com/watch?v=xLRt0mvvpBk
Alm disso, podem ser realizadas atividades do mtodo freireano de
alfabetizao, atividades relevantes porque so contextualizadas.

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Como sugesto de leitura, prope-se o livro Alfabetizao: mtodo
sociolingstico Conscincia social, silbica e alfabtica em Paulo Freire
(Mendona & Mendona, 2007).
No mtodo sociolingstico, o professor poder partir de uma palavra
geradora para trabalhar atividades de alfabetizao relacionadas ao contexto e rea
de interesse dos alunos. Sempre que possvel, para contextualizar o assunto, o
professor pode aprofundar a temtica de acordo com a sua relevncia para o
interesse dos educandos. Uma das etapas do mtodo freireano (referencial terico
usado para nortear as concepes de alfabetizao deste OA) justamente propor
uma discusso sobre a palavra geradora, considerando em que contexto ela se
desenvolve.

Avaliao
Em cada atividade do OA, o professor contar com mensagens de acerto e
erro que auxiliam a verificar as hipteses e respostas do aluno e avaliar se, usando
tal metodologia de ensino, o aluno est aprendendo ou no.

Para saber mais

Sobre a temtica da Alfabetizao j h muito material produzido, entretanto,
sugere-se a anlise de obras sobre a Psicognese da Lngua Escrita bem como das
contribuies para o mtodo sociolingstico de alfabetizao.
FERREIRO, Emlia; TEBEROSKY, Anna. Psicognese da lngua escrita. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1986. 284 p.
MENDONA, Onaide S. C.; MENDONA, Olmpio C. Alfabetizao - Mtodo
Sociolingstico: Conscincia social, silbica e alfabtica em Paulo Freire.. 01. ed.
So Paulo: Cortez, 2007. v. 1. 150 p.