Diario del maestro Ried 6

Bloque IV
Espaol
Prctica social del lenguaje:
Conocer una cancin de los pueblos originarios de Mxico.
Aprendizajes esperados
- Conoce y aprecia diferentes
manifestaciones culturales y
lingsticas de Mxico.
- Comprende el significado de
canciones de la tradicin oral.
- Identifica algunas diferencias
en el empleo de los recursos
literarios entre el espaol y
alguna lengua indgena.

Temas de reflexin
Comprensin e interpretacin
- Significado de los textos de la tradicin oral
mexicana (canciones en lengua indgena).
- Expresiones literarias de las tradiciones
mexicanas.
Bsqueda y manejo de informacin
- Diversidad lingstica del pas.
Propiedades y tipos de textos
- Caractersticas y funcin de los carteles.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
- Ortografa y puntuacin convencionales.
Estndares que se favorecen:

Tipo de texto:
Expositivo.
Producciones para el desarrollo
del proyecto
- Recopilacin de informacin sobre diferentes lenguas
que se hablan en el pas, la regin o su comunidad.
- Recopilacin de canciones en lengua indgena,
traducidas al espaol.
- Recopilacin de informacin sobre el origen cultural de
las canciones recopiladas (grupo tnico, lengua,
ocasiones en las que se canta, temtica, significado
social, entre otros).
- Carteles con la cancin en lengua indgena y en
espaol, y con informacin sobre la procedencia de la
cancin.
Producto final
- Presentacin de las canciones a partir de los carteles.
Competencias que se
favorecen:

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos

1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de
exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2. Produccin de textos escritos
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios, glosarios y derivacin lxica en
diversos materiales).
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
3.3. Emplea el conocimiento que tiene sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinin fundamentada.
3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.
3.5. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una audiencia.
3.6. Identifica diferentes formas de criticar de manera constructiva y de responder a la crtica.
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
3.8. Usa la discusin para explorar ideas y temas.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas
en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
5.6. Ampla su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
5.7. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los
textos y acceder a informacin.
5.8. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en Mxico.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla gusto por leer,
escribir, hablar y escuchar.

- Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para
aprender.
- Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas.
- Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

Diario del maestro Ried 6

Bloque IV
APRENDIZAJES ESPERADOS

PRODUCCIN

Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos

literarios entre el espaol y alguna lengua indgena.

TEMAS DE REFLEXIN
Expresiones literarias de las
tradiciones mexicanas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Comentar: Una lengua es un conjunto de signos y smbolos que al conjugarse obtienen un significado.
Preguntar: Sabes cules son las lenguas indgenas de mayor habla en Mxico? Nhuatl, maya, zapoteco y el
mixteco.
Comentar que la palabra maz se dice diferente en cada una de estas lenguas:
- En nhuatl, sentli
- En maya, inah
- En zapoteco, xhuba
- En mixteco, nuni
DESARROLLO
Pedir a los nios que escuchen algunas canciones en lengua indgena.
Mostrar la siguiente cancin en espaol en la cual se utilizan algunas palabras en lengua indgena:
Suea Pichiche ,
con las praderas donde el manzano
ya floreci,
en esa tierra en que el huinca aprende
nuestros amores, los que olvid.
l all comprender que tu gente quiera romper
las alambradas que cierran la ruta a Peumayen.
Duerme mi wawa,
la Pachamama besa tu frente y en su interior
guarda su oro negro y voltil, para ofrecrtelo a ti, mi amor.

TEMA DE LA SESIN
Expresiones literarias.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
algunas diferencias en
el empleo de los
recursos literarios entre
el espaol y alguna
lengua indgena.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Invitar a que comenten el significado de las palabras que estn escritas en lengua indgena:
1.- Pichiche: Nio en mapuche (indgenas del cono sur).
2.- Huinca: Hombre blanco en mapuche (aunque originariamente era un trmino para denominar a los ladrones de ganado).
3.- Peumayen: Lugar soado en mapuche.
4.- Wawa: Nio en quechua y aymara.
5.- Pachamama: Madre tierra en quechua.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 136-145
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN

PRODUCCIN
Recopilacin de informacin sobre el origen cultural de las
canciones recopiladas (grupo tnico, lengua, ocasiones en
las que se canta, temtica, significado social, entre otros).

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Mostrar el video Javier Solis - Las Maanitas: http://www.youtube.com/watch?v=1O7K9AwR6Vo
Preguntar: Alguna vez has cantado esta cancin?, En qu fechas lo haces?
DESARROLLO
Explicar: Las Maanitas es una cancin tradicional mexicana que suele cantarse en muchos pases de Amrica Latina en fiestas
de cumpleaos, generalmente se canta antes de comer el pastel de cumpleaos y antiguamente era costumbre llevarlas de
serenata a jvenes casaderas. Adems, en otros pases, donde hay grupo de mariachis que hacen serenata, se suele cantarla a la
media noche, como en Bolivia. En otros pases, como en Colombia, se canta generalmente a las mujeres que cumplen 15 aos.

En Mxico, las versiones ms populares son las interpretadas por Pedro Infante y las de Mariachi.
Solicitar que vean los siguientes videos en lo que se cantan las maanitas en espaol y en nhuatl:
Javier Solis - Las Maanitas http://www.youtube.com/watch?v=1O7K9AwR6Vo
Amo el Canto del Zenzontle - Las Maanitas en nahuatl, o las petraitas http://www.youtube.com/watch?v=xwt-VhIBEzk
Pedir que investiguen y elijan una cancin en lengua indgena y busquen informacin relevante acerca de ella: grupo

Origen cultural de las

canciones.
EVALUACIN
RECURSO.- Cancin
en lengua indgena e
informacin acerca de
ella.
CRITERIO.- Recopilan
informacin sobre el
origen cultural de las
canciones en lengua
indgena.
RECURSOS
DIDCTICOS
Canciones en lengua

Diario del maestro Ried 6

Bloque IV
tnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temtica, significado social, entre otros.
CIERRE
Invitar a que comenten la informacin que encontraron con el resto del grupo para que la comparen.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 136-145

indgena e informacin
acerca de ellas.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
Caractersticas y funcin de los carteles.
El cartel.

PRODUCCIN
SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio
CRITERIO.- Identifica
las caractersticas y la
funcin de los carteles.

INICIO
Pedir que observen la siguiente imagen:

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios
Preguntar: Qu es?
Responder qu es un cartel.
DESARROLLO
Explicar la siguiente informacin: Un cartel es un material grfico que se usa para transmitir un mensaje.
Existen dos tipos de carteles:
El cartel informativo: Est planeado para comunicar eventos.
El cartel formativo: Se utiliza como un medio para fomentar actitudes.
Es importante que el mensaje sea claro y preciso.

Comentar las caractersticas del cartel:

- Imgenes
- Colores llamativos
- Letras grandes
- Mensaje claro.
CIERRE
Entregar ejercicios acerca del tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 136-145
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesin 4. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN
Ortografa y puntuacin convencionales.
Ortografa.

PRODUCCIN

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Pedir que lean la siguiente frase:
Por la maana desayune una torta una manzana una golocina y dos pastelillos
Comentar que la frase anterior presta dos errores.
Preguntar: Cules son?
DESARROLLO
Explicar: La mayora de los verbos en pasado y en futuro en primera y tercera persona y que terminan en i, e y o se
acentan.
Por ejemplo:

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Utilizan la
ortografa y la
puntuacin
correctamente.

RECURSOS

Diario del maestro Ried 6

Bloque IV
En pasado:
Camin
Com
En futuro:
Comer
Estudiar
Solicitar que lean el siguiente prrafo:

Estudi

Jugu

Estudi

DIDCTICOS
Ejercicios.

los reptiles ms pequeos medan alrededor de medio metro; los ms grandes, ms de treinta! Los que volaban tenan cuerpos
aerodinmicos es decir cuerpos adecuados para volar. haba reptiles con poderosos cuernotes en la cabeza con enormes
escamas con gigantescas colas con muchos dientes grandes o con pocos dientes chicos con patas cortas y largas con cuellos
rechonchos o con cuellos flexibles como jirafas. en fin, para todos los gustos

Preguntar: Qu errores identificas en el prrafo anterior?

Explicar:
El punto.- Artculo principal: Punto (puntuacin). El punto (.) es el signo de puntuacin que se coloca al final de
los enunciados y las oraciones gramaticales en el espaol, adems en la mayora de los lenguajes con el alfabeto latino. Se
escriben sin dejar espacio de separacin con el carcter que precede, pero dejando un espacio con el carcter que sigue a
continuacin, a no ser que dicho carcter sea de cierre. Existen tres clases de punto: el punto y seguido, el punto y aparte y el
punto final.
Punto y seguido.- Separa enunciados dentro de un prrafo. Quiere decir que se contina escribiendo a continuacin del punto;
la primera letra escrita en este caso ir en mayscula. Por ejemplo: Historia de Espaa. El descubrimiento de Amrica. Se
denomina punto y seguido, nombre ms lgico y recomendable que el tambin usual de punto seguido.
Punto y aparte.- Separa dos prrafos de contenido diferente dentro del texto. A continuacin hay que comenzar a escribir en
lnea distinta. Para seguir las normas se debe colocar sangra a la primera lnea de texto del nuevo prrafo. Se denomina punto
y aparte, aunque en algunas zonas de Amrica se dice punto aparte.
Punto final.- Siempre se coloca al final, cerrando un texto o enunciado. No es correcta la denominacin punto y final, creada por
analoga de las correctas punto y seguido y punto y aparte.
La coma.- La coma (,) es un signo de puntuacin que seala una breve pausa dentro del enunciado. Se emplea para separar
los miembros anlogos de una enumeracin o serie, ya sean palabras o frases, salvo los que vengan precedidos por alguna de
las conjunciones y, e, o, u o ni. Por ejemplo:
- Mara volvi a casa, hizo los deberes, cen y se fue a la cama. - Mi casa tiene muebles, mesas y cuatro camas.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 136-145
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS

Sesin 5. Fecha de aplicacin__________________

TEMAS DE REFLEXIN
TEMA DE LA SESIN

PRODUCCIN
Carteles con la cancin en lengua indgena y en espaol,
y con informacin sobre la procedencia de la cancin.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Pedir que seleccionen una de las canciones que investigaron en sesiones anteriores.
Recomendar que sea una cancin que tenga traduccin al espaol.
DESARROLLO
Comentar que ahora elaborarn un cartel con la cancin que eligieron.
Sugerir que a su cartel le incluyan los siguientes elementos:
Imgenes.
El texto que investigaste en la lengua indgena y en espaol.
La informacin sobre el evento de interpretacin de los textos investigados.
Solicitar que antes de trabajar en la cartulina, realicen borradores del diseo de su cartel, para saber dnde pondrn
las imgenes, el texto, etc.
CIERRE
Indicar: Elabora tu cartel final en la cartulina.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 136-145

Elaborando un cartel.
EVALUACIN
RECURSO.- Cartel.
CRITERIO.- Elaboran
un cartel de acuerdo a
una cancin en lengua
indgena.
RECURSOS
DIDCTICOS
Carteles.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Diario del maestro Ried 6

Bloque IV
Matemticas
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Forma, espacio y medida

Explica las caractersticas de diversos cuerpos geomtricos (nmero de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Figuras y cuerpos
Anticipacin y comprobacin de configuraciones geomtricas que permiten construir un cuerpo geomtrico.
2.1.1 Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos geomtricos.
4.1 Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y
utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
- Resolver problemas de manera autnoma.
- Comunicar informacin matemtica.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION

DESARROLLO

SESIN Y ACTIVIDADES
1.- Mostrar varias descripciones de cuerpos geomtricos y pedir que adivinen de cul se trata:
1.- Tiene una base cuadrangular, 4 caras triangulares, 5 vrtices y 8 aristas. Cul es? Pirmide cuadrangular
2.- Tiene una base hexagonal, 6 caras triangulares, 7 vrtices y 12 aristas Qu cuerpo es? Pirmide hexagonal
3.- Tiene una base pentagonal, 5 bases triangulares, 6 vrtices y 10 aristas Cul es? Pirmide Pentagonal
4.- Tiene una base triangular, 3 caras triangulares, 6 vrtices y 6 aristas Qu cuerpo es? Pirmide triangular
Explicar: Las pirmides al igual que los prismas cuentan con caractersticas especiales, como los son la base, caras y cspide. La base,
como su nombre lo dice es la parte de la figura en donde est sostenida la figura. Las caras son las superficies planas que forman el
cuerpo de la pirmide, generalmente de forma triangular. Cspide, es el punto de unin de las caras de la pirmide.

Entregar ejercicios en los que tendrn que describir varios cuerpos geomtricos.
2.- Solicitar que observen las siguientes figuras y las describan en su cuaderno:
- Tiene 3 caras triangulares, 6 vrtices, 6 aristas y una
base triangular.

- Tiene 6 caras triangulares, una base hexagonal, 12

aristas y 7 vrtices

- Tiene dos bases triangulares, 3 caras rectangulares, 9

aristas y 6 vrtices.

- Tiene dos bases cuadrangulares, 4 caras

rectangulares, 12 aristas y 8 vrtices.

Indicar: Observen las caractersticas de los siguientes cuerpos y trzalos en tu libreta:

Prisma pentagonal, con 10 vrtices, 15 aristas 2
Prisma hexagonal, 6 caras rectangulares, 18
bases de forma pentagonal y 5 caras de forma
aristas y 12 vrtices.
rectangular.

Tiene una base pentagonal, 5 bases triangulares,

Pirmide octagonal, con 5 bases triangulares, 6
6 vrtices y 10.
vrtices y 10 aristas.
3.- Pedir a los alumnos que escriban descripciones de cuerpos geomtricos y las compartan con un compaero que deber
trazar cada una de ellas.
CIERRE 4.- Pedir a los alumnos que escriban las caractersticas de algunos prismas y pirmides.
Invitar a que las intercambien entre compaeros para que con ellas elaboren el desarrollo plano de cada uno de los cuerpos
descritos.
Pedir que armen cada uno de los desarrollos planos, marquen con colores diferentes las aristas, los vrtices, las caras y las
bases de cada uno de los cuerpos geomtricos.
Entregar hojas con los desarrollos planos de varias figuras para que la armen.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios, desarrollos planos.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 121-124
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________

Diario del maestro Ried 6

Bloque IV
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Forma espacio y medida

Explica las caractersticas de diversos cuerpos geomtricos (nmero de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje formal.

CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Medida
Clculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos procedimientos.
2.3.2 Usa frmulas para calcular permetros y reas de tringulos y cuadrilteros.
4.1 Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y
utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
- Resolver problemas de manera autnoma.
- Comunicar informacin matemtica.
- Validar procedimientos y resultados.
- Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
FECHA DE
APLICACION

INICIO

SESIN Y ACTIVIDADES
5.- Pedir que resuelvan los siguientes problemas en su cuaderno:
- Carlos marc la distancia que recorre su aro de plstico al dar 5 vueltas y despus la midi con una cinta mtrica. La distancia fue de
1,099.56 cm Cunto mide la circunferencia de su aro de plstico? 1,099.56 5 = 219.912cm
Cunto recorrer su aro de plstico al dar 8 vueltas? 219.912 x 8 = 1,759.296cm

Preguntar: De qu otra manera podra Carlos medir la circunferencia de su aro de plstico?

Entregar ejercicios en los que debern resolver problemas similares al anterior.
Invitar a que comenten sus procedimientos y resultados.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas y preguntas.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 125-126
Notas:__________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Ciencias Naturales
Por qu se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energa hacen funcionar mquinas simples e instrumentos pticos
que utilizamos diario y contribuyen a la exploracin del Universo
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
- Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y las relaciona
Cmo se forman las imgenes en espejos y lentes?
con el funcionamiento de algunos instrumentos pticos.
- Funcionamiento de algunos instrumentos pticos por medio de la formacin de
- Describe diversas manifestaciones de energa: movimiento, luz, sonido, imgenes en objetos e instrumentos con espejos y lentes.
calor y electricidad, y sus transformaciones en el entorno.
Cmo se manifiesta la energa y de dnde puede obtenerse?
- Manifestaciones de la energa: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad.
Estndares que se favorecen:
Competencias que se favorecen:
1. Conocimiento cientfico
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales
1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, la
desde la perspectiva cientfica.
luz, el sonido, la electricidad y el calor.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.
del ambiente y la promocin de la salud orientadas
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
a la cultura de la prevencin.
2.3. Identifica el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas simples, materiales y la
- Comprensin de los alcances y limitaciones de la
conservacin de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la satisfaccin de necesidades.
ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energa trmica
contextos.
y elctrica, as como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS

Diario del maestro Ried 6

Bloque IV
Compara la formacin de imgenes en espejos y lentes, y
las relaciona con el funcionamiento de algunos
instrumentos pticos.

Funcionamiento de algunos instrumentos pticos por medio de la

formacin de imgenes en objetos e instrumentos con espejos y
lentes.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cules instrumentos pticos puedes encontrar a tu alrededor?, Para qu se utilizan?, Los has
utilizado?
DESARROLLO
Comentar: Los instrumentos pticos que has estudiado hasta el momento utilizan los espejos y las lentes para su
funcionamiento.
Recordar las caractersticas de algunos de los instrumentos antes mencionados.
Entregar ejercicios donde debern unir cada instrumento ptico mostrado, con su nombre.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a que comparen sus respuestas.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 122 - 125

Instrumentos pticos que

utilizan espejos y lentes.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconocen
cules instrumentos
pticos utilizan espejos
y lentes para su
funcionamiento.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe diversas manifestaciones de energa: movimiento, luz,
sonido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el
entorno.

Manifestaciones de la energa: movimiento, luz, sonido,

calor y electricidad.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Sabes qu es la energa?, Dnde la puedes encontrar?
DESARROLLO
Explicar: Energa es la capacidad de generar movimiento o lograr la transformacin de algo. La energa no puede crearse ni
destruirse, slo se puede cambiar de una forma a otra, por ejemplo, cuando la energa elctrica se transforma en movimiento en
un ventilador. La energa puede manifestarse de diferentes maneras: en movimiento, luz, sonido, calor y electricidad.
- Movimiento: Es el cambio de posicin en el espacio de algn cuerpo de acuerdo con un observador fsico.
- Luz: Se llama luz a la parte de la radiacin electromagntica que puede ser percibida por el ojo humano.
- Sonido: es una "perturbacin" que se propaga en los medios materiales (gases, lquidos y slidos) y que nuestro sentido del
odo puede percibir.
- Calor: es el proceso de transferencia de energa trmica entre diferentes cuerpos o diferentes zonas de un mismo cuerpo que
se encuentran a distintas temperaturas.
- Electricidad: es el conjunto de fenmenos fsicos relacionados con la presencia y flujo de cargas elctricas. Se manifiesta en
una gran variedad de fenmenos como los rayos, la electricidad esttica, la induccin electromagntica o el flujo de corriente
elctrica.

Indicar: Escribe y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

Qu es la energa? Es la capacidad de generar movimiento o lograr la transformacin de algo.
De qu maneras puede manifestarse la energa? Movimiento, luz, sonido, calor y electricidad.

Pedir que dibujen un ejemplo de cada una de estas manifestaciones en una tabla como la siguiente:

Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.

Invitar a que comparen sus productos.
CIERRE
Mostrar imgenes donde se ejemplifique los diferentes tipos de energa: sonido, movimiento, electricidad, calor y luz

La energa.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconocen
las diferentes
manifestaciones de la
energa.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Diario del maestro Ried 6

Bloque IV
para que los alumnos seleccionen el correcto.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 131 - 133
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Sesin 3. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe diversas manifestaciones de energa: movimiento, luz,
sonido, calor y electricidad, y sus transformaciones en el
entorno.

Manifestaciones de la energa: movimiento, luz, sonido,

calor y electricidad.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: En cules situaciones puedes observar la energa?, Para qu utilizas la energa?
DESARROLLO
Explicar: La energa est presente en todo momento durante nuestra vida cotidiana, la podemos observar en
diferentes situaciones:
- La energa elctrica al utilizar aparatos elctricos como computadoras, televisores, refrigeradores, etc.
- La energa calorfica producida por el sol.
- El movimiento de los automviles, camiones y mquinas.
- El movimiento producido por un ventilador.
- La luz producida por una lmpara elctrica.
- El sonido producido por la maquinaria de una empresa.

La energa en la vida
cotidiana.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
las presencia de la
energa en la vida
cotidiana.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Entregar ejercicios en los que se muestran imgenes de actividades o situaciones donde se observan las diferentes
manifestaciones de la energa, para que escriban debajo de ellas a cul se refiere. Invitar a que comparen sus
respuestas.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
Invitar a que comparen sus productos.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 131 - 133
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Geografa
La economa mundial
Aprendizajes esperados:

Contenidos:

- Distingue diferencias entre el consumo responsable y el

consumismo en diferentes pases del mundo.

- Consumo responsable y consumismo.

- Condiciones sociales, econmicas y culturales de pases representativos que inciden en las diferencias
en el consumo.

Eje temtico:
Componentes econmicos.

Competencias que se favorecen:

Reflexin de las diferencias socioeconmicas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue diferencias entre el consumo responsable y
el consumismo en diferentes pases del mundo.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Consumo responsable y
Consumo responsable y consumismo.
consumismo.

SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN

Diario del maestro Ried 6

Bloque IV
INICIO
Preguntar: Qu es una necesidad bsica?, Qu necesidades bsicas tienen los habitantes de pases
subdesarrollados?, Qu es el consumo responsable?
DESARROLLO
Explicar: El consumismo puede referirse tanto a la acumulacin, compra o consumo de bienes y servicios considerados no

RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconocen
productos necesario e
innecesarios.

esenciales, como al sistema poltico y econmico que promueve la adquisicin competitiva de riqueza como signo de status y
prestigio dentro de un grupo social. El consumo a gran escala en la sociedad contempornea compromete seriamente los recursos
naturales y el equilibrio ecolgico.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios

CIERRE
Indicar: Realiza una lista de productos que tengas en casa, considerados como necesarios y otra de objetos que no
sean necesarios.
Invitar a que comenten sus respuestas.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 136 - 141

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue diferencias entre el consumo responsable y el
consumismo en diferentes pases del mundo.

CONTENIDOS

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

TEMA DE LA SESIN

Condiciones sociales, econmicas y culturales de pases

representativos que inciden en las diferencias en el
consumo.

Condiciones sociales, econmicas y

culturales de pases representativos que
inciden en las diferencias en el consumo.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu es el consumismo?, Qu pases son considerados como consumistas?, Qu condiciones
econmicas tienen los pases consumistas?
DESARROLLO
Explicar: La diferencia de desarrollo entre pases se debe a mltiples causas, no nicamente a las de tipo econmico.
Esas causas tienen a la vez un origen interno como externo. No todos los Estados tienen el mismo grado de
organizacin social, ni similares estructuras productivas, ni parecidos recursos financieros, ni modos de vida
equiparables.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los contesten.
Invitar a que compartan sus respuestas.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 136 - 141

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconocen
las condiciones
sociales, econmicas y
culturales de algunos
pases.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Historia
La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta poca
Aprendizajes esperados:
Contenidos:
- Identifica las caractersticas econmicas y polticas del Imperio bizantino y
Temas para comprender el periodo
su importancia para la difusin de la cultura entre Oriente y Occidente.
Cules fueron las principales caractersticas que prevalecieron en
- Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio y el Europa y Asia entre los siglos V y XV?
intercambio cultural entre Europa y Asia.
- El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina. Las Cruzadas.
Competencias que se favorecen:
- Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
- Manejo de informacin histrica.
- Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS

Diario del maestro Ried 6

Bloque IV
Identifica las caractersticas econmicas y polticas del Imperio bizantino
y su importancia para la difusin de la cultura entre Oriente y Occidente.

El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura

bizantina. Las Cruzadas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu sucedi con el Imperio Romano de Oriente?, Cules fueron las causas del declive del Imperio
Romano de Oriente?
DESARROLLO
Explicar: El Imperio Romano de Oriente tena su capital en Bizancio, en las orillas del mar Bsforo. Por esta razn se
le llama Imperio bizantino. Bizancio, llamada Constantinopla en honor de su emperador Constantino El Grande, fue
uno de los grandes transmisores de la cultura clsica a travs de la Edad Media. Su situacin como cruce de rutas
comerciales, lo convirti en el centro de la cultura mundial, ya que era el punto de contacto entre el Occidente
brbaro y el Oriente rico y floreciente.
Indicar: Copia y completa el siguiente esquema en tu cuaderno:

El imperio bizantino.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
las caractersticas del
imperio bizantino.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 91-92
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo
del comercio y el intercambio cultural entre Europa y Asia.

Sesin 2. Fecha de aplicacin__________________

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina.
Las Cruzadas.
Las Cruzadas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu fueron las cruzadas?, Para qu fueron las cruzadas?, Quines participaban en las cruzadas?
DESARROLLO
Explicar: Se designan como cruzadas a las expediciones que, bajo el patrocinio de la Iglesia emprendieron los cristianos contra el
Islam con el fin de rescatar el Santo Sepulcro y para defender luego el reino cristiano de Jerusaln. La palabra "Cruzada" fue la
"guerra a los infieles o herejes, hecha con asentimiento o en defensa de la Iglesia". Aunque durante la Edad Media las guerras de
esta naturaleza fueron frecuentes y numerosas, slo han conservado la denominacin de "Cruzada" las que se emprendieron
desde 1096 a 1291. Las Cruzadas fueron ocho; Cuatro a Palestina, dos a Egipto, una a Constantinopla y otra a frica del Norte.

Indicar: Copia y completa el siguiente esquema en tu cuaderno:

10

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
las caractersticas de
las cruzadas.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Diario del maestro Ried 6

Bloque IV

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 93
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Formacin Cvica y tica

Aprendizajes esperados:
- Valora las fortalezas de
un gobierno democrtico.

mbito:
Aula

Los pilares del gobierno democrtico

Contenidos:
Fortalezas de un gobierno democrtico
Cules son las caractersticas de un gobierno democrtico. Qu papel tiene la ciudadana en un sistema poltico
democrtico. Qu se entiende por Divisin de Poderes. Qu funcin desempea dicha divisin. Cmo regulan
los derechos humanos el papel de la autoridad. Cmo influye en el gobierno la participacin ciudadana
legalmente aceptada. Qu importancia tiene la participacin ciudadana en la vida democrtica de un pas.

Competencias que se favorecen:

- Apego a la legalidad y sentido de justicia.

- Comprensin y aprecio por la democracia.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora las fortalezas de un gobierno
democrtico.

CONTENIDOS

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

TEMA DE LA SESIN

Cmo regulan los derechos humanos el papel de la autoridad. Cmo influye en el

gobierno la participacin ciudadana legalmente aceptada. Qu importancia tiene la
participacin ciudadana en la vida democrtica de un pas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo regulan las autoridades los derechos humanos?
DESARROLLO
Explicar que la participacin de la ciudadana en asuntos colectivos es necesaria para que marche la democracia, ya
que es el gobierno del pueblo. La soberana, la libertad individual e igualdad son fortalezas de la democracia. El
derecho a participar en asuntos sociales y poltico es un derecho de los ciudadanos. La CNDH es el encargado de
promover y proteger los derechos de los mexicanos.
Mencionar que la sociedad puede formar organizaciones no gubernamental, con la finalidad de observar a grupos
vulnerables que estn en desventaja para ejercer sus derechos y libertades.
Pedir que anoten y completen la siguiente informacin en su cuaderno:
- La soberana, la libertad individual e igualdad son fortalezas de la democracia.
- La CNDH es el encargado de promover y proteger los derechos de los mexicanos.
- Los derechos humanos garantizan que las personas pueden disfrutar bienes y libertades para tener una vida digna.

Socializar las respuestas para aclarar dudas entre todo el grupo.

11

Participacin ciudadana
en la democracia.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifican
la importancia de la
participacin ciudadana
en la democracia del
pas.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.
Imgenes.

Diario del maestro Ried 6

Bloque IV
CIERRE
Entregar ejercicios en los que identifiquen en diferentes situaciones y describan qu derechos se estn ejerciendo y
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 140-147
Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados:
Interpreta libremente un baile popular mexicano
o latinoamericano.
Apreciacin
Seleccin de un baile popular mexicano o
latinoamericano a partir de sus caractersticas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Interpreta libremente un baile popular
mexicano o latinoamericano.

Competencias que se favorecen:

Lenguaje artstico:

- Artstica y cultural.

- Expresin corporal y danza.

Eje
Expresin
Ejecucin libre de un baile popular integrando los
elementos que lo caracterizan.

Contextualizacin
Indagacin sobre los bailes populares que se bailan
actualmente o en alguna otra poca en su comunidad.

CONTENIDOS

Sesin 1. Fecha de aplicacin__________________

TEMA DE LA SESIN

- Ejecucin libre de un baile popular integrando los elementos que lo caracterizan.

- Indagacin sobre los bailes populares que se bailan actualmente o en alguna otra
poca en su comunidad.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu baile popular mexicano o latinoamericana te gusta?, Por qu?
DESARROLLO
Organizar equipos de cuatro o cinco integrantes para que seleccionen un baile popular mexicano o
latinoamericano.
Pedir que busquen una cancin que se relacione con el baile que seleccionaron.
Solicitar que en cada equipo realicen una coreografa segn las caractersticas del baile que seleccionaron.
CIERRE
Invitar a que despejen el centro del saln para que representen el baile con su equipo.
Preguntar: Cmo fue tu experiencia al realizar el baile que seleccionaron?, Fue fcil?, Por qu?
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Construccin de baile
popular mexicano.
EVALUACIN
RECURSO.- Coreografa.
CRITERIO.- Identifican las
caractersticas del baile
popular para realizar una
coreografa.
RECURSOS
DIDCTICOS
Grabadora.

Notas:___________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

12