Autonomia Personal y Salud Infantil

1.
modulua: Haurraren Autonomia Pertsonala eta Osasuna

HAUR-HEZKUNTZA
GOI-MAILAKO TEKNIKARIA
ZERBITZUAK
E TA K U L T U R A
GIZARTE
LANBIDE
HEZIKETAKO ZIKLOEN
PROGRAMAZIOA
PROGRAMACIN
DE LOS CICLOS FORMATIVOS
DE FORMACIN PROFESIONAL
LANBIDE PROGRAMACIN
HEZIKETAKO ZIKLOEN DE LOS CICLOS FORMATIVOS
PROGRAMAZIOA DE FORMACIN PROFESIONAL
SERVICIOS
S O C I O C U LT U R A L E S
Y A LA COMUNIDAD
TCNICO SUPERIOR EN
E D U C A C I N I N FA N T I L
Mdulo 2: Autonoma Personal y Salud Infantil
LANBIDE
HEZIKETAKO ZIKLOEN
PROGRAMAZIOA
PROGRAMACIN
DE LOS CICLOS FORMATIVOS
DE FORMACIN PROFESIONAL
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES
Y A LA COMUNIDAD
TCNICO SUPERIOR EN
EDUCACIN INFANTIL
Mdulo 2: Autonoma Personal y Salud Infantil
Un registro bibliogrfico de esta obra puede consultarse en el catlogo de la Biblioteca General del Gobierno Vasco: http//www.euskadi.net/ejgvbiblioteka
Edicin:
1., junio 2009
Tirada:
50 ejemplares
Administracin de la Comunidad Autnoma del Pas Vasco

Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin
Internet:
www.euskadi.net
Edita:
Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia

Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco
Donostia-San Sebastin, 1 01010 Vitoria-Gasteiz
Autora:
Agurtzane Mayayo Ontalvilla
Coordinacin:
Vctor Marijun Marijun

KOALIFIKAZIOEN ETA LANBIDE HEZIKETAREN EUSKAL INSTITUTUA
INSTITUTO VASCO DE CUALIFICACIONES Y FORMACIN PROFESIONAL
www.kei-ivac.com
Diseo y maquetacin:
TRESDETRES
Impresin:
mccgraphics
D.L.:
VI 397/2009
NDICE
Horas: 198
N. de unidades: 6
Esta publicacin que tienes entre tus manos ha sido

elaborada por compaeros y compaeras en activo.
La programacin de cualquier materia es un trabajo muy
personal, amparado en la experiencia de cada profesor o de
cada profesora y sujeto, por lo tanto, a subjetividad. Teniendo
en cuenta esta premisa, te invitamos a que lo analices y si lo
consideras oportuno lo utilices como material de consulta y si
llega el caso, como gua que puede orientar tu intervencin
docente.
SECUENCIACIN DE UDs Y TEMPORALIZACIN
Pg. 04
Unidad didctica n. 0:
Presentacin del mdulo
Pg. 05
Prevencin y promocin de la salud en la educacin infantil.
Pg. 08
Anlisis de los patrones de crecimiento
y desarrollo fsico de la criatura de 0 a 6 aos
Pg. 16
Planificacin de intervenciones educativas
en relacin a la atencin y satisfaccin
de las necesidades bsicas de alimentacin.
Pg. 21
de las necesidades bsicas de actividad y descanso.
Pg. 28
de las necesidades bsicas de higiene.
Pg. 34
Programacin de intervenciones educativas
para la adquisicin de hbitos de autonoma personal.
Pg. 40
An considerando sus posibles limitaciones, est concebido

y diseado a partir del DCB de los nuevos ciclos formativos y
tiene en cuenta la normativa vigente en la CAPV relativa al
desarrollo curricular as como lo concerniente a la
programacin docente (Decreto 32/2008 de 26 de febrero).
Esperamos que te sea de utilidad, a la vez que agradecemos

a sus autores el esfuerzo realizado para que este trabajo
haya sido posible.
Ciclo Formativo: EDUCACIN INFANTIL

Mdulo 2: AUTONOMA PERSONAL Y SALUD INFANTIL
SERVICIOS SOCIOCULTURALES
Y A LA COMUNIDAD
Secuenciacin y Temporalizacin de Unidades Didcticas

BLOQUES DE CONTENIDOS
B1
B2
B3
B4
B5
x
x
UNIDADES DIDCTICAS SECUENCIADAS
B6
DURACIN
UD 0: Presentacin del mdulo.
1 h.
UD 1: Prevencin y promocin de la salud en la educacin infantil.
36 h.
UD 2: Anlisis de los patrones de crecimiento y desarrollo fsico de la criatura de 0 a 6 aos.
26 h.
UD 3: Planificacin de intervenciones educativas en relacin a la atencin y satisfaccin de las

necesidades bsicas de alimentacin.
40 h.

necesidades bsicas de actividad y descanso.
25 h.

necesidades bsicas de higiene.
30 h.
UD 6: Programacin de intervenciones educativas para la adquisicin de hbitos de autonoma

personal.
40 h.
TOTAL
198 h.
x
x
Bloque 1: Planificacin de actividades educativas de atencin a las necesidades bsicas.

Bloque 2: Programacin de intervenciones para la adquisicin de hbitos de autonoma personal en la infancia.
Bloque 3: Organizacin de espacios, tiempo y recursos para la satisfaccin de las necesidades bsicas y la adquisicin de hbitos.
Bloque 4: Intervencin en atencin a las necesidades bsicas y de promocin de la autonoma personal.
Bloque 5: Intervencin en situaciones de especial dificultad relacionadas con la salud y seguridad.
Bloque 6: Evaluacin de programas de adquisicin de hbitos y atencin a las necesidades bsicas.

Y A LA COMUNIDAD
Unidad didctica n. 0: PRESENTACIN DEL MDULO
Duracin: 1 h.
Objetivos de aprendizaje:
1. Conocer la planificacin global de desarrollo del mdulo, as como a los miembros del grupo.
2. Comprender los criterios que sern considerados y aplicados por el profesor o profesora en la gestin del proceso formativo.
3. Identificar los derechos y obligaciones como estudiante, en relacin con el mdulo.
4. Comprender las principales interrelaciones que se dan entre las unidades didcticas del mdulo y entre este y los dems que lo constituyen.
5. Identificar los propios conocimientos en relacin con los que se deben alcanzar en el mdulo.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
Anlisis de las relaciones existentes entre los mdulos del ciclo y las de ste con las cualificaciones que le sirven de referente.
Identificacin y registro en el soporte adecuado de los aspectos, normas y elementos que se planteen en torno a cuestiones
disciplinares,
metodolgicos, relacionales, etc.
Cualificaciones que constituyen el ciclo y relacin con el mdulo.

Contribucin del mdulo al logro de los objetivos del ciclo
Objetivos del mdulo
Criterios de evaluacin del mdulo y de las unidades didcticas.
Valorar la importancia de lograr un consenso en relacin con los comportamientos deseados por parte de todos los componentes
del grupo, incluido el profesor o la profesora.
Normas y criterios a seguir en el desarrollo del mdulo
UD 0. PRESENTACIN DEL MDULO
Bloques
1

Y A LA COMUNIDAD
ACTIVIDAD
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.
10 min.
QUIN
Pr
Al
X
X
A2 Presentacin de los
elementos que componen
la programacin.
2-4
10 min.
A3 Presentacin de los
criterios y normas que
guiarn la gestin del
proceso formativo.
2-3
10 min.
QU voy o van a hacer

Tipo de actividad
A1 Presentacin de
alumnos y alumnas y
profesor o profesora.
CMO se va a hacer
RECURSOS
PARA QU se va a hacer
CON QU se va a hacer
El profesor o la profesora as como los alumnos y las alumnas

se presentarn personalmente. El profesor o profesora
sugerir los aspectos que puedan resultar de inters en la
presentacin, siendo opcional el ofrecer una informacin u
otra.
La finalidad es permitir un conocimiento

inicial y romper barreras sociales a efectos
de favorecer la comunicacin entre los
componentes del grupo.
Cuando el grupo sea de continuidad, no
ser necesaria esta actividad.
No se requieren medios
especiales para llevarla a
cabo.
El profesor o profesora valindose de un esquema o de una

presentacin utilizando recursos informticos, si la
infraestructura del aula lo permite, realizar una exposicin de
los elementos que constituyen la programacin, horarios, etc.
Que los alumnos y las alumnas adquieran

una visin global de la programacin de la
materia del mdulo, de su estructura,
relaciones, tiempos y duraciones, etc.
Mediante una exposicin verbal apoyada por transparencias u

otros elementos el profesor o profesora dar a conocer los
criterios de diferente ndole que sern utilizados en la gestin
del proceso de enseanza y aprendizaje que se produzcan en
el aula. Exmenes, criterios de correccin y evaluacin,
reglamento de rgimen interno, responsabilidades
disciplinarias, etc.
El alumnado conocer, as, y comprender

el marco acadmico, social e interrelacional,
de modo que pueda ajustar sus
intervenciones a dicho marco normativo.
Pizarra.
Presentacin en Power
Point o similar.
Cronogramas.
Fotocopias con la
informacin.
Esta actividad puede
hacerse en el saln de
clase o en aula taller y
no requiere de recursos
especiales.
Se abrir un tiempo para que todas las dudas puedan ser

aclaradas.
A4-E1 Identificacin de
los conocimientos
previos de los alumnos y
de las alumnas en
relacin con el mdulo
profesional a cursar.
30 min.
Esta actividad se puede desarrollar a travs de un dilogo,

mediante preguntas del profesor o profesora respondidas por
los alumnos y por las alumnas o mediante un cuestionario
preparado al efecto en formato de preguntas abiertas o de
respuesta mltiple.
Se trata de conocer el punto de partida del

conocimiento del alumnado referido a los
contenidos que sern desarrollados en el
mdulo. Este conocimiento permitir al
profesor o profesora reestructurar la
programacin, adecundose a la realidad
del grupo y de las individualidades.
Cuestionarios.

Y A LA COMUNIDAD
OBSERVACIONES
La actividad A1 ser suficiente con que se realice en uno de los mdulos. El equipo del ciclo se pondr de acuerdo en determinar en cul se har.
La actividad A4 puede mantenerse aunque en cada una de las unidades didcticas se realiza una actividad que incluya una evaluacin inicial. En todo caso, ambas actividades son compatibles y
complementarias. Puede ser un primer momento para tomar contacto con los conocimientos previos, de modo general, aunque sea en cada unidad donde se haga una incidencia mayor.
En las unidades didcticas de este mdulo, las actividades pueden ser de enseanza y aprendizaje (A) o de evaluacin (E). En ocasiones, una misma actividad adems de ser de enseanza y
aprendizaje, puede serlo, tambin, de evaluacin. En estos casos se expresar como (An-Em) y sern actividades que participan de la triple naturaleza. La numeracin de las A, la (n) y de las E,
la (m) es independiente entre s.

Y A LA COMUNIDAD
Unidad didctica n. 1: PREVENCIN Y PROMOCIN DE LA SALUD EN LA EDUCACIN INFANTIL
Duracin: 36 h.
RA 5: Interviene en situaciones de especial dificultad o riesgo para la salud y la seguridad de los nios y nias relacionando su actuacin con los protocolos establecidos para la prevencin
e intervencin en casos de enfermedad o accidente.
RA 6: Evala el proceso y el resultado de la intervencin en relacin con la satisfaccin de las necesidades bsicas y adquisicin de hbitos de autonoma personal, justificando la seleccin
de las estrategias e instrumentos empleados.
1. Describir las estrategias de prevencin de los accidentes infantiles.
2. Identificar los accidentes infantiles ms frecuentes.
3. Indicar los criterios y/o sntomas ms relevantes para la identificacin de las principales enfermedades infantiles describiendo los protocolos de actuacin a seguir.
4. Identificar las caractersticas y necesidades bsicas de los nios y nias de 0 a 6 aos en materia de salud y seguridad.
5. Describir las condiciones y medidas sanitarias y preventivas que hay que adoptar para la promocin de la salud y el bienestar en los centros de atencin a la infancia.
6. Valorar el papel del tcnico en educacin infantil como agente de salud y seguridad.
7. Valorar el papel de las actitudes del educador infantil ante las situaciones de enfermedad y accidente.
8. Valorar la importancia del estado de salud y la higiene personal del educador en la prevencin de riesgos para la salud.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Identificacin de las condiciones y medidas sanitarias y preventivas que hay que adoptar para la promocin de la salud y el
bienestar en los centros infantiles.
Anlisis de los riesgos y factores que predisponen a los accidentes en la infancia.
Elaboracin, valoracin y seleccin de principios aplicables a la prevencin de contagios e infecciones y a la promocin de
hbitos de vida saludables.
Deteccin de indicadores de riesgo para la salud o la seguridad infantil.
Salud y enfermedad. La promocin de la salud y la prevencin de riesgos relacionados con la salud y seguridad infantiles.
Las vacunas.
Pautas de intervencin ante las enfermedades infantiles. Epidemiologa.
Protocolos de actuacin ante casos de enfermedades transmisibles.
Prevencin y seguridad en la atencin a las necesidades bsicas.
Peligros y puntos de control crticos.
Normas de desinfeccin en la escuela infantil y en el hogar.
X
X
X
X
X
X
X
PROCEDIMENTALES
Bloques
UD 1: PREVENCIN Y PROMOCIN DE LA SALUD EN LA EDUCACIN INFANTIL
X
X
X

Y A LA COMUNIDAD
ACTITUDINALES
ACTIVIDAD
Tipo de actividad
X
X
X
X
Valoracin del papel del profesorado en la prevencin de riesgos relacionados con la salud y la seguridad infantiles.
Valoracin del papel del profesorado como agente de salud y seguridad.
Toma de conciencia de la importancia de la colaboracin con otros profesionales en la prevencin y promocin de la salud.
Valoracin del papel de las actitudes del profesorado ante las situaciones de enfermedad y accidente.
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.
A0 Presentacin de la unidad didctica.

E0 Evaluacin inicial.
QUIN
1 h.
Pr
X
A1 Exposicin relativa a la salud y a la

enfermedad.
2 h.
A2 Visita a un centro de salud.
2 h.
Al
RECURSOS
CMO se va a hacer
El profesor o la profesora realizar

preguntas a todos los alumnos y a
todas las alumnas, por oral, a modo de
lluvia de ideas antes de hacer una
pequea presentacin de la unidad y
una encuesta al finalizar esta ltima.
Para suscitar motivacin e inters del

alumnado, para conocer sus
expectativas y detectar conocimientos
previos.
Para dar a conocer al alumnado qu es lo
que va a aprender en esta unidad
didctica y el modo en que se relacionan
estos nuevos aprendizajes con los de las
dems unidades didcticas, con el fin de
que los alumnos y las alumnas adquieran
una visin global del mdulo y realicen
aprendizajes significativos.
El profesor o la profesora expondr

contenidos relativos a la salud y la
enfermedad apoyndose en una
presentacin de Power Point.
Presentacin de Power Point.

Para dar a conocer al alumnado
diferentes cuestiones relativas a la salud y Can.
a la enfermedad y para que comprendan Ordenador porttil.
la importancia que tiene la educacin
para la salud como contenido transversal
en la educacin infantil y en la adquisicin
de hbitos de vida saludables.
El alumnado realizar una encuesta,

previamente confeccionada en el aula,
al personal del centro de salud, sobre
Para obtener informacin precisa de

primera mano sobre las enfermedades
infantiles y aprender a reconocer los
Can.
Ordenador porttil.
Encuesta previamente realizada.
Pizarra.
Tizas.
Encuesta previamente realizada

por el alumnado.

Y A LA COMUNIDAD
los criterios y/o sntomas ms

relevantes para la identificacin de las
principales enfermedades infantiles por
las que son llevados los nios y las
nias a las consultas del pediatra o de
la pediatra.
A2.1-E1 Practica autnoma del alumnado:
Anlisis de los resultados en relacin con
A2.
A3 Grupos de trabajo para la bsqueda de

informacin sobre las enfermedades
infantiles.
A3.1-E2 Grupos de trabajo para la elaboracin de un dossier en relacin con A3.

A4 Conferencia de una persona experta en
atencin temprana.
A4.1-E3 Prctica autnoma del alumnado

de la realizacin de fichas con todo lo
expuesto.
A5 Exposicin relativa a los protocolos de
actuacin ante las enfermedades
trasmisibles.
3-4
3-6-7
0,5 h.
2 h.
1 h.
1,5 h.
0,5 h.
1,5 h.
sntomas ms relevantes para la

identificacin de las principales
enfermedades infantiles y para valorar el
papel del tcnico en educacin infantil
como agente de salud y seguridad.
Posteriormente, analizarn los

resultados en un trabajo individual que
entregarn al profesor o a la profesora
para su correccin y valoracin.
Recursos propios del aula.
Para aprender a buscar, seleccionar y

contrastar la informacin hallada en
diversas fuentes y para aprender a
organizar una composicin escrita que les
sirva de documento de consulta de los
En l se recogern entre otros:
aspectos ms relevantes de un
sntomas, tratamiento, contagio
determinado tema.
Asistir al aula una persona experta en Para dar a conocer al alumnado
diferentes cuestiones relativas a la la
atencin temprana que expondr
delante del grupo la manera de detectar manera de detectar trastornos y
trastornos y enfermedades en los nios enfermedades en los nios y en las nias
y las pautas de intervencin a seguir.
y en las nias y las pautas de
intervencin a seguir.
Los alumnos y las alumnas
posteriormente debern rellenar una
fichas que habr elaborado
previamente el profesor o la profesora.
El alumnado, por grupos, deber
elaborar un dossier con la informacin
que recabe sobre las principales
enfermedades infantiles.

contenidos relativos a protocolo de
actuacin apoyndose en una
Posteriormente, el alumnado deber

diferentes cuestiones relativas a los
protocolos de actuacin ante las
enfermedades trasmisibles.
Libros de texto.
Internet.
Sala de ordenadores.
Pendrives/disquetes.
Impresora.
La propia aula.
Fichas previamente realizadas por

el profesorado.
Can.
Ordenador porttil.
10

Y A LA COMUNIDAD
A5.1E4 Prctica autnoma del alumnado:

Anlisis crtico en relacin con A5.
A6 Exposicin relativa a los criterios de

colaboracin entre distintos agentes.
A6.1 Prctica autnoma del alumnado:

Anlisis de las limitaciones del educador o
de la educadora en este campo.
A7 Visita a un centro de urgencias de
pediatra.
0,5 h.
6-7
0,5 h.
0,5 h.
2 h.

Recopilacin de todos los datos en una
ficha.
A7.2E6 Grupos de trabajo para la
elaboracin de trpticos, folletos,
circulares... para informar a la familia.
A8E7 Resolucin de supuestos prcticos

sobre los protocolos de actuacin ante las
enfermedades infantiles.
2 h.
1,5 h.
realizar un anlisis crtico de lo

expuesto anteriormente por el profesor
o la profesora.
El profesor o la profesora expondrn
contenidos relativos a los criterios de
colaboracin con la familia y otros
profesionales apoyndose en una
Posteriormente, el alumnado deber
analizar las limitaciones del educador o
la educadora en este campo.

Para definir y fijar los criterios de
Can.
colaboracin entre distintos agentes y
comprender las limitaciones del educador Ordenador porttil.
o la educadora en este campo.
El alumnado visitar un centro de

urgencias para indagar sobre la manera
ms idnea de bajar a un nio o a una
nia la fiebre.
Posteriormente, recopilarn los datos
en una ficha que entregarn al profesor
o a la profesora.
Por ultimo elaborarn trpticos y folletos
informativos para la familia.
Para obtener informacin precisa de

primera mano sobre el protocolo de
actuacin a seguir ante la fiebre infantil.
Para valorar el papel del tcnico en
educacin infantil como agente de salud y
seguridad.
Para aprender a elaborar recursos
informativos y orientativos para la familia
y el propio educador o educadora
relativos a cuestiones relevantes
relacionadas con la autonoma, la salud y
la satisfaccin de las necesidades
bsicas.
El profesor o la profesora darn al

alumnado una serie de situaciones en
las que es necesario una actuacin por
parte del educador o de la educadora
ante distintos casos de enfermedad
infantil y que debern resolver
correctamente.
Para identificar los principales sntomas

de las enfermedades infantiles.
Para aplicar actitudinal y
procedimentalmente conceptos relativos
a los procolos de actuacin ante ellas.
Folios.
Cartulinas.
Imgenes.
Rotuladores.
Pegamento.
Tijeras.
Supuestos prcticos previamente

realizados por el profesor o por la
profesora.
11

Y A LA COMUNIDAD

bsicas.
Para aprender a contrastar informaciones
y a extraer conclusiones.
El alumnado deber confeccionar

trpticos para la familia que ayuden a
resolver dudas acerca de las vacunas y
su importancia., para ello deber buscar
informacin de distintas fuentes.

bsicas.
1 h.

confeccionar murales con los telfonos
de los centros de salud, Institucin
Nacional de Toxicologa, ambulatorios,
hospitales, proteccin civil,
ayuntamientos, ambulancias... ms
prximos, para ello deber buscar
informacin de distintas fuentes.
Para conocer y tener un recurso

informativo a mano confeccionado con
datos relativos a la atencin sanitaria
bsicas.
Libros de texto.
Internet.
Cartulinas.
Imgenes.
Rotuladores.
Pegamento.
Tijeras.
1 h.
El alumnado deber recoger

informacin y materiales de distintos
medios sobre diversas campaas de
salud que se estn realizando. En el
Para conocer las diferencias existentes

entre la prevencin de la salud y la
promocin de la salud.
Para identificar la procedencia, poblacin,
Libros de texto.
Internet.
0,5 h.
3-5-6
1 h.
A11 Grupos de trabajo para realizacin de

murales con informacin sobre telfonos
de atencin a la salud y urgencias.
A12 Grupos de trabajo para el anlisis de

campaas de prevencin y promocin de
la salud.

Comparacin de los resultados
registrndolos en una ficha.
A10 Grupos de trabajo para la confeccin
de trpticos acerca de la vacunacin.
3-5
Internet.
Impresora.
El alumnado, por grupos, deber buscar

informacin en internet sobre los
sistemas de vacunacin de la
Comunidad Autnoma Vasca, Espaa
y otro pas de la CEE y confeccionar un
cuadro con el calendario de vacunacin
de cada uno.
Posteriormente deber comparar los
resultados y analizarlos, registrndolos
en una ficha.
0,5 h.

de un cuadro con el calendario de
vacunacin.
Ficha de comparacin que

elaborar el profesor o por la
profesora.
Libros de texto.
Internet.
Impresora.
12

Y A LA COMUNIDAD
1 h.
A12.1 Grupos de trabajo para el diseo de

una campaa de salud.
A12.2E8 Exposicin grupal en relacin

con A12.1
A13E9 Prtica autnoma del alumnado en 1-2-5-6-7

la elaboracin de un informe sobre
accidentes infantiles.
trabajo debern analizar la poblacin a

la que se destina, el objetivo de la
misma, la institucin que la realiza, la
efectividad de la misma y propuestas de
mejora.
El alumnado por grupos deber elegir
un tema y confeccionar una campaa
de salud: objetivo, slogan, argumentos,
materiales (murales, trpticos, folletos,
videos, cuas...)
Por ultimo, cada grupo deber exponer
ante el resto el trabajo realizado.
objetivos y argumentos de distintas

campaas de salud.
Para desarrollar la capacidad de anlisis
y reflexin.
informativos para diversas poblaciones
relativos ala prevencin y promocin de la
salud.
Cartulinas.
Imgenes.
Rotuladores.
Pegamento.
Tijeras.
Grabadores y reproductores de
audio-video.
PC y can.
Para valorar el papel del tcnico en

educacin infantil como agente de salud.
2 h.
0,5 h.
El alumnado elaborar un informe sobre

los accidentes que ocurren ms
asiduamente en las escuelas infantiles,
el hogar, la naturaleza, en los centros
de salud... y el modo de prevenirlos.
Para ello se valdr de diversas fuentes
de informacin.
Para describir las condiciones y medidas

sanitarias y preventivas que hay que
adoptar para evitar los accidentes
infantiles.
Libros de texto.
Internet.
Impresora.

de murales sobre los accidentes infantiles.
1-2-5-6-7
1 h.
El alumnado dividido en 4 grupos ir

confeccionando un mural con noticias
que vayan apareciendo en la prensa,
radio, televisin o internet acerca de
accidentes infantiles y como podran
haberse evitado. Cada grupo de
dedicar aun medio distinto.

relativos a cuestiones importantes
bsicas.
Para hacer reflexionar y concienciar al
alumnado de la importancia de la
prevencin.
Cartulinas.
Imgenes.
Textos.
Rotuladores.
Pegamento.
Tijeras.
A15E10 Prctica autnoma de alumnado:

anlisis de peligros y puntos de control
crticos.
1-2-5-6-7
0,5 h.
El alumnado deber analizar distintas

dependencias de una escuela infantil y
del hogar anotando todos los peligros
que pueden existir en cada una de ellas
Para que el alumnado sea capaz de

observar, analizar e identificar peligros y
puntos de control criticos en distintas
dependencias.
13

Y A LA COMUNIDAD
A15 Visita a un parque de la localidad.
1-2-5-6-7
A15.1E11 Prtica autnoma del alumnado

en la realizacin de un informe del estado
en que se encuentran columpios, accesos,
etc.
A16 Modelizacin del profesor o de la
profesora de tcnicas de intervencin ante
los accidentes infantiles.
1-2-5-6-7
A16.1 Prctica guiada del profesor o de la

profesora en relacin con A16.
y las medidas que ser necesario

aplicar para que estos desaparezcan.
Para que valoren el papel de del

educador y de la educadora como
agentes de salud y la importancia que
tiene dentro de sus funciones la
prevencin.
Los alumnos y las alumnas junto con

el profesor o con la profesora se
acercaran a un parque para analizar
la zona de juegos y columpios
reservada a los nios y nias con el
fin de detectar deficiencias, peligros,
irregularidades.
Posteriormente, debern realizar un
informe individual que recoja lo
observado y que refleje una
valoracin personal.
Para que el alumnado sea capaz de

observar, analizar e identificar peligros y
puntos de control crticos en distintos
entornos.
El profesor o la profesora realizar una

demostracin en el aula taller del
procedimiento a seguir en la aplicacin
de las tcnicas de primeros auxilios.
Aula taller.
Muecos y muecas.
Botiqun.
El alumnado repetir las acciones

anteriormente realizadas por el
profesor o por la profesora ayudado
por este o esta ltima.
Para aprender a intervenir en situaciones

de especial dificultad o riesgo para la
salud y la seguridad de los nios y nias
relacionando su actuacin con los
protocolos establecidos para la
prevencin e intervencin en casos de
enfermedad o accidente.
Para demostrar que aplica correctamente
los protocolos de actuacin establecidos.
1 h.
El alumnado actuar autnomamente.
1 h.
Confeccin de seales visuales e

interpretacin de canciones que
avisen a los nios y a las nias del
peligro que encierran, por ejemplo, los

educativos relativos a cuestiones
importantes relacionadas con la
autonoma, la salud y la satisfaccin de
Cartulinas.
Imgenes.
Textos.
Rotuladores.
2 h.
0,5 h.
1 h.
1 h.
A16.2E12 Prctica autnoma del

alumnado en relacin con A16.
A17E13 Grupos de trabajo para la

confeccin de seales visuales,
interpretacin de canciones y narracin de
cuentos en los que se avise de peligros.
1-2-5-6-7
Para aprender a elaborar informes sobre

peligros y puntos de control crticos.
14

Y A LA COMUNIDAD
A18 Grupos de trabajo para la realizacin

de un folleto informativo sobre el botiqun.
E14 Evaluacin Final. Resolver una prueba

escrita.
productos txicos y narracin de

cuentos en los que se avise, por
ejemplo, del peligro que entraa
cruzar una carretera con el semforo
en rojo.
las necesidades bsicas.
Pegamento.
Tijeras.
0,5 h.
El alumnado deber realizar un

folletos informativos para las familias
sobre los elementos que debe
contener un botiqun y sobre sus
normas de utilizacin.

bsicas.
Para desarrollar la creatividad.
Folios.
Ordenadores.
Impresora.
1 h.
El alumnado deber resolver de

manera individual un cuestionario
sobre los conceptos mas destacados
del tema.
Para demostrar los conocimientos que ha

adquirido en el desarrollo de la unidad
didctica.
Exmen.
OBSERVACIONES
Se ha intentado que el alumnado pueda realizar en clase gran parte de las actividades de aprendizaje, no obstante, deber dedicar una cantidad de tiempo mayor, por su cuenta, de la prevista en
la temporalizacin, para poder finalizar algunas de las actividades.
En las distintas actividades de aprendizaje y evaluacin el alumnado entregar al profesor o a la profesora los materiales realizados en las mismas para su correccin y valoracin. Mientras el
alumnado realiza estas actividades el profesor o la profesora observarn el modo de proceder del alumnado y recogern datos en funcin de unos indicadores que les sirvan para una posterior
evaluacin.
15

Y A LA COMUNIDAD
Unidad didctica n. 2: ANLISIS DE LOS PATRONES DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO FSICO DE LA CRIATURA DE 0 A 6 AOS
Duracin: 26 h.
1. Identificar las fuentes de informacin y las tcnicas de seguimiento del crecimiento y desarrollo fsico.
2. Seleccionar los indicadores e instrumentos apropiados para el control y seguimiento de la evolucin de los nios y de las nias.
3. Interpretar correctamente la informacin recogida.
4. Elaborar informes sobre la evolucin del crecimiento y desarrollo de los nios y de las nias.
5. Valorar la importancia de la evaluacin para dar una respuesta adecuada a las necesidades bsicas de los nios y de las nias.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Interpretacin de instrumentos y datos sobre la evolucin de los parmetros fsicos.

Elaboracin de informes sobre la evolucin del crecimiento y desarrollo fsico para las familias y otros profesionales.
CONCEPTUALES
Factores que influyen en el crecimiento y en el desarrollo fsico.

Instrumentos para el control y seguimiento del crecimiento y el desarrollo fsico.
Fuentes de informacin y tcnicas de seguimiento del crecimiento y del desarrollo fsico.
La informacin a la familia y otros profesionales. Instrumentos.
Valoracin de la importancia de la evaluacin para dar una respuesta adecuada a las necesidades bsicas del alumnado.
Rigor en la recogida y anlisis de datos.
Valoracin de la importancia de la colaboracin y el intercambio de informacin entre los distintos profesionales que
intervienen con el alumnado.
Valoracin de la importancia de la comunicacin con las familias y el intercambio de informacin
Valoracin de la importancia de la observacin en la deteccin precoz de trastornos relacionados con el crecimiento y
desarrollo.
ACTITUDINALES
UD 2: ANLISIS DE LOS PATRONES DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO FSICO

DE LA CRIATURA DE 0 A 6 AOS.
Bloques
1
X
X
X
X
X
X
X
X
X
16

Y A LA COMUNIDAD
ACTIVIDAD
Tipo de actividad
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.

1 h.
QUIN
Pr
Al
X
A1 Exposicin relativa a los factores que

influyen en el crecimiento y en el
desarrollo fsico.
2 h.
A2 Debate sobre el crecimiento.
1,5 h.
0,5 h.
A2.1E1 Grupos de trabajo para el anlisis

en relacin con A2.
RECURSOS
CMO se va a hacer


previos.
Para dar a conocer al alumnado qu es
lo que va a aprender en esta unidad
didctica y el modo en que se
relacionan estos nuevos aprendizajes
con los de las dems unidades
didcticas, con el fin de que los
alumnos y las alumnas adquieran una
visin global del mdulo y realicen
El profesor o la profesora dar una

clase magistral relativa a los factores
que influyen en el crecimiento y en el
desarrollo fsico.

Can.
factores que influyen en el crecimiento y Ordenador porttil.
en el desarrollo fsico.
El alumnado debatir, en pequeos

grupos, acerca de las diferencias ms
significativas que existen en el
crecimiento.
Posteriormente, analizar de las causas
y anotar las conclusiones en una ficha,
que posteriormente entregar al
profesor o a la profesora para su
correccin y valoracin.
La propia aula.
Para desarrollar la comunicacin, la
escucha activa, aprender a argumentar
y aceptar distintos puntos de vista.
Para valorar la importancia de la
Ficha.
comunicacin en el desempeo de su
rol profesional.
Para resumir y analizar la informacin y
extraer conclusiones.

Can.
Ordenador porttil.
Pizarra.
Tizas.
17

Y A LA COMUNIDAD
A3 Exposicin relativa a las fuentes de

informacin y tcnicas de seguimiento del
crecimiento y del desarrollo fsico.
2 h.
A4 Grupos de trabajo para la obtencin de

tablas de crecimiento.
2 h.
2 h.
A4.1E2 Grupos de trabajo para el anlisis

en relacin con A4.
A5 Exposicin relativa a los instrumentos

para el control y seguimiento del
crecimiento y el desarrollo fsico.
A6 Grupos de trabajo para la obtencin del

peso, la talla y los permetros, del
nacimiento a los 6 aos, de al menos 10
nios y nias.
A6.1-E3 Grupos de trabajo para la

realizacin de pesadas.
realizacin de mediciones.
2 h.

diferentes cuestiones relativas a las
fuentes de informacin y tcnicas de
seguimiento del crecimiento y del
desarrollo fsico.
elaborar tablas que les permita
organizar los aspectos ms relevantes
de un determinado tema.

Can.
Ordenador porttil.

clase magistral relativa a los
instrumentos para el control y
seguimiento del crecimiento y el
desarrollo fsico.

instrumentos para el control y
seguimiento del crecimiento y el
desarrollo fsico.

Can.
Ordenador porttil.
El alumnado asistir a una escuela

infantil con el objetivo de obtener datos
referidos al peso, talla y permetros de
distintos nios y nias de diferentes
edades.
Para obtener datos necesarios para el

seguimiento y la evaluacin del
desarrollo y crecimiento fsico.
Para aplicar los procedimientos
correctos en la recogida de datos.
Para crear instrumentos que nos
permitan registrar la informacin y
observar grficamente la evolucin.
Hojas de registro de datos.

clase magistral relativa a las fuentes de
informacin y tcnicas de seguimiento
del crecimiento y del desarrollo fsico.
2--3
1,5 h.
2-3
1,5 h.

obtener de las tablas de crecimiento de
al menos diez nios y nias.
Posteriormente, deber analizar los
datos y extraer las conclusiones. Estas
se entregarn al profesor o a la
profesora para su correccin y
valoracin
Tablas de crecimiento.
Bascula.
Cinta mtrica.
Para ello realizar las mediciones

utilizando los instrumentos necesarios
para ello y registrando los datos
adecuadamente.
Para registrar correctamente la
informacin en dichos instrumentos.

18

Y A LA COMUNIDAD

realizacin de tablas y grficas de
percentiles.
comparacin y el anlisis de resultados.
1-3
1,5 h.
1,5 h.
A7E7 Realizacin de supuestos

prcticos.
A8 Exposicin relativa a la informacin a la

familia y otros profesionales.
Descripcin de instrumentos.
A9-E8 Prctica grupal guiada del

alumnado en la realizacin de fichas
sobre la evolucin del crecimiento y
desarrollo fsico.
E9 Evaluacin Final.
Resolver una prueba escrita.
Tablas y grficas.
Por ltimo, deber entregar al profesor

o a la profesora un anlisis de los
resultados.
2 h.
2 h.
4-3-5
2 h.
1 h.
Posteriormente en el aula el alumnado

deber completar las tablas y las
grficas de percentiles.
Para interpretar la informacin

correctamente.
El profesor o la profesora dar al

alumnado una serie de situaciones en
las que es necesario una actuacin por
parte del educador o de la educadora
ante distintos casos de alteraciones en
la evolucin del crecimiento y desarrollo
fsico de las criaturas de 0 a 6 aos.
Para identificar y detectar los principales Supuestos prcticos previamente

realizados por el profesor o por la
indicadores de alteraciones en el
profesora.
desarrollo y el crecimiento fsico.
Para aplicar los procedimientos
correctos de actuacin ante las
evidencias de alteraciones.
Para integrar los conocimientos
adquiridos y generalizarlos a la prctica.

clase magistral relativa a la informacin
a la familia y otros profesionales.

instrumentos de informacin para la
familia y otros profesionales.

Can.
Ordenador porttil.
El alumnado elaborar fichas para las

familias y otros profesionales sobre la
evolucin del crecimiento y desarrollo
fsico de sus hijos e hijas, que
posteriormente entregar al profesor o a
la profesora para su correccin y
valoracin.

informativos y orientativos para la
familia y el propio educador o
educadora relativos a cuestiones
relevantes relacionadas con la
evolucin del crecimiento y desarrollo
fsico.
Folios.
Ordenadores.
Impresora.
El alumnado deber resolver de

manera individual un cuestionario
sobre los conceptos mas destacados
del tema.
Para demostrar los conocimientos que

ha adquirido en el desarrollo de la
unidad didctica.
Examen.

19

Y A LA COMUNIDAD
OBSERVACIONES
alumnado realiza estas actividades el profesor o la profesora observarn el modo de proceder del alumnado y recogern.

20

Y A LA COMUNIDAD
Unidad didctica n. 3: PLANIFICACIN DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS EN RELACIN CON LA ATENCIN Y SATISFACCIN DE LAS
NECESIDADES BSICAS DE ALIMENTACIN
Duracin: 40 h.
RA 1: Planifica actividades educativas de atencin a las necesidades bsicas de los nios y nias analizando las pautas de alimentacin, higiene y descanso y los patrones de crecimiento y
desarrollo fsico.
RA 3: Organiza los espacios, tiempos y recursos de la intervencin relacionndolos con los ritmos infantiles y la necesidad de las rutinas de los nios de 0 a 6 aos y, en su caso, con las
ayudas tcnicas que se precisen.
RA 4: Realiza actividades de atencin a las necesidades bsicas y adquisicin de hbitos de autonoma de los nios y nias, justificando las pautas de actuacin.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Aplicar las tcnicas de alimentacin de los bebs.

Elaborar distintos tipos de dietas y mens adaptados a la edad y caractersticas del nio o de la nia.
Identificar los principales trastornos y conflictos relacionados con la alimentacin.
Proponer actividades, recursos y estrategias adecuadas para la satisfaccin de las necesidades bsicas de alimentacin.
Disear ambientes aptos para la satisfaccin de las necesidades de alimentacin.
Valorar la importancia educativa de las actividades relacionadas con la satisfaccin de las necesidades bsicas.
Establecer una relacin educativa afectiva con el nio o con la nia.
Respetar los ritmos individuales de los nios y de las nias.
Utilizar las ayudas tcnicas siguiendo los protocolos establecidos.
Respetar las normas de higiene, prevencin y seguridad.
Valorar el papel del educador y de la educadora en la satisfaccin de las necesidades bsicas y el desarrollo de la autonoma del nio y de la nia.
Elaborar informes sobre la evolucin en la adquisicin de hbitos y la satisfaccin de las necesidades bsicas dirigidos a las familias y otros profesionales.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Anlisis de las caractersticas y pautas de alimentacin infantil.

Anlisis de la informacin de los productos alimenticios.
Identificacin de trastornos relacionados con la alimentacin.
Aplicacin de tcnicas para la alimentacin de los bebes.
Manipulacin higinica de los alimentos.
Bloques
1
X
X
X
UD 3: PLANIFICACIN DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS EN RELACIN CON LA ATENCIN Y

SATISFACCIN DE LAS NECESIDADES BSICAS DE ALIMENTACIN.
X
X
21

Y A LA COMUNIDAD
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
Determinacin de instalaciones y materiales para la alimentacin.

Elaboracin de informes sobre la evolucin en la adquisicin de hbitos, las necesidades bsicas y/o trastornos para las familias
y otros profesionales.
Alimentacin y nutricin infantil.

Tcnicas de alimentacin de los bebes.
La alimentacin en la escuela infantil. Calidad alimentaria.
Alteraciones y conservacin de los alimentos.
Higiene de instalaciones y utensilios.
Dificultades y alteraciones en la alimentacin
Valoracin de la atencin a las necesidades bsicas como momento educativo.

Valoracin de la importancia educativa de las actividades relacionadas con la satisfaccin de las necesidades bsicas.
Valoracin de la importancia del papel del profesorado en la satisfaccin de las necesidades bsicas y el desarrollo de la
autonoma del alumnado.
ACTIVIDAD
Tipo de actividad
X
X
X
X
X
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.
T
1 h.
QUIN
Pr
X
Al
RECURSOS
CMO se va a hacer
El profesor o la profesora realizarn preguntas

a todos los alumnos y a todas las alumnas, por
oral, a modo de lluvia de ideas antes de hacer
una pequea presentacin de la unidad y una
encuesta al finalizar esta ltima.
Para suscitar motivacin e inters

del alumnado, para conocer sus
expectativas y detectar
conocimientos previos.
Para dar a conocer al alumnado qu
es lo que va a aprender en esta
unidad didctica y el modo en que
se relacionan estos nuevos
aprendizajes con los de las dems
unidades didcticas, con el fin de
que los alumnos y las alumnas
adquieran una visin global del
Can.
Ordenador porttil.
Encuesta previamente
realizada.
Pizarra.
Tizas.

22

Y A LA COMUNIDAD
mdulo y realicen aprendizajes

significativos.
A1 Conferencia de un experto o una
experta en la diettica infantil.
6-8-10-11
6-8-11
1,5 h.
0,5h

Anlisis crtico en relacin con A2.
A3 Grupos de trabajo para la realizacin de

murales, trpticos y folletos sobre
alimentacin infantil.
0,5

Resumen en relacin con A1.
A2 Proyeccin del documental Super size
me.
2 h.
1-10
1,5h
Asistir al aula una persona experta en

diettica infantil que expondr delante del grupo
los siguientes contenidos: la dieta equilibrada
en la etapa infantil, elaboracin de dietas,
mens Experiencia propia y deteccin de
anomalas.
Posteriormente debern realizar,
individualmente, un resumen de los aspectos
bsicos tratados por el conferenciante o por la
conferenciante.
La propia aula.
diferentes cuestiones relativas a la
dieta equilibrada en la etapa infantil,
elaboracin de dietas, mens
Para valorar la importancia
educativa de las actividades
relacionadas con la satisfaccin de
las necesidades bsicas.
Para respetar los ritmos individuales Recursos propios del aula.
de los nios y de las nias.
Para suscitar la reflexin en torno a

los cambios que se estn
introduciendo en los hbitos
alimenticios debido a diversos
factores y de los trastornos
alimenticios que estos estn
produciendo.
Para concienciar al alumnado de la
Una vez finalizada la proyeccin el alumnado
importancia que tiene en la salud el
deber hacer una anlisis critico de la filmacin
llevar una alimentacin adecuada y
exponiendo en el las conclusiones a las que ha
saludable.
llegado.
El profesor o la profesora proyectar el
documental Super Size Me que refleja las
consecuencias de llevar una dieta inadecuada
a base de comida basura. Tambin se
describen los cambios en cuanto al modo de
alimentacin y las consecuencias sociales y
sanitarias que est suponiendo.
El alumnado, por grupos, deber realizar

diferentes materiales, como murales, trpticos.
folletos.... con los pasos a seguir para preparar
correctamente biberones y papillas.

familia relativos a cuestiones
autonoma, la salud y la satisfaccin
de las necesidades bsicas de
alimentacin.
Televisin.
Reproductor de DVD.
CD. del documental.
Cartulinas.
Fotografas.
Pegamento.
Rotuladores.
Tijeras.

23

Y A LA COMUNIDAD

profesora de las tcnicas para la
preparacin de diferentes alimentos.
1-10-11
1,5 h.
A4.1 Prctica guiada del alumnado en

relacin con A4.
2 h.
A4.2E2 Prctica autnoma del alumnado

en la en relacin con A4.
2 h.
A4.3 Grabacin de la actividad.

A5 Conferencia de una persona experta
sobre la manipulacin de alimentos.
1-10-11
1,5 h.

Toma de apuntes.
2 h.

Comparacin de los apuntes con la
grabacin realizada en la actividad A4.3.
profesora de los pasos a seguir para
aplicar las tcnicas de alimentacin
infantil.
1-4-7-8-910
0,5h
El profesor o la profesora ejemplificaran las

tcnicas para la preparacin de biberones,
papillas de cereales, de frutas... teniendo en
cuenta las medidas higinicas y sanitarias que
son imprescindibles para una correcta
Posteriormente el alumnado, dividido por
grupos, y guiado por el profesor o por la
profesora, elaborar los distintos tipos de
alimentos.
Por ultimo, el profesor o la profesora irn
pidiendo a todas los grupos que elaboren uno
por uno los distintos tipos de alimentos.
Toda la prctica se grabar para poder
valorarla posteriormente.
Para aplicar las tcnicas de

preparacin de diferentes alimentos
adecuados a la edad del bebe.
Para valorar el papel del educador y
de la educadora en la satisfaccin
de las necesidades bsicas y el
desarrollo de la autonoma del nio
y de la nia.
Para utilizar las ayudas tcnicas
siguiendo los protocolos establecidos.
Para respetar las normas de
higiene, prevencin y seguridad.
Asistir al aula un experto o una experta en

manipulacin de alimentos que expondr
delante del grupo informacin relativa a la
manipulacin higinica de alimentos,
determinacin de instalaciones y materiales
para la alimentacin y alteraciones y
conservacin de los alimentos.
El alumnado deber tomar apuntes y realizar
preguntas una vez haya finalizado la
exposicin.
Por ultimo, visualizaremos la grabacin de la
actividad A4.3 y compararemos las praxis que
all aparecen con los datos recogidos de la
intervencin del experto o de la experta.

correcta manipulacin de alimentos.
y de la nia.
El profesor o la profesora ejemplificarn los

pasos a seguir para aplicar las tcnicas de
alimetacin infantil.
Posteriormente el alumnado, guiado por el
Cocina.
Menaje de cocina.
Biberones.
Alimentos.
Cmara de video.
Cocina.
La propia aula.
Can.
Ordenador porttil.
DVD.

Para contrastar la informacin sobre
la correcta manipulacin de
alimentos con la praxis realizada en
la actividad A.4 y detectar errores
en la praxis.
Para aprender a aplicar
correctamente los pasos a seguir
para aplicar las tcnicas de
Apuntes.
Grabacin.
Aula taller.
Muecos y muecas.
Utensilios de cocina.
Biberones.

24

Y A LA COMUNIDAD
A6.1 Prctica guiada del alumnado en

relacin con A6.
1h

en relacin con A6.
1 h.
profesor o por la profesora, aplicar

adecuadamente las tcnicas de alimentacin.
Por ltimo, el profesor o la profesora pedir al
alumnado que aplique las tcnicas de
alimentacin correcta y autnomamente.

y de la nia.
siguiendo los protocolos
establecidos.
alimentacin.

elaboracin murales relativos a la
preparacin de biberones.
1-5
1 h.
El alumnado, dividido en grupos, deber

confeccionar murales con la informacin
resumida sobre cmo debe ser el lugar idneo
para preparar biberones y las medidas
higinicas necesarias para ello.
A8E6 Prctica autnoma del alumnado en

la elaboracin de fichas sobre los
diferentes tipos de alimentos.
2-10
1,5 h.

elaboracin de tablas de secuenciacin en
la introduccin de nuevos alimentos.
2-8
1,5 h.
1,5 h.
Para aprender a buscar, seleccionar

y contrastar la informacin hallada
en diversas fuentes y para aprender
a organizar una composicin escrita
que les sirva de documento de
consulta y que sintetice los aspectos
ms relevantes de un determinado
tema.
El alumnado, por grupos, deber realizar una
serie de tablas para establecer la
en diversas fuentes y para aprender
secuenciacin en la introduccin de nuevos
alimentos. en funcin de la edad, los nutrientes a elaborar tablas que les permita
que aporta y los problemas que puede generar. organizar los aspectos ms
relevantes de un determinado tema.
El alumnado, por grupos, deber hacerse con Para detectar dietas inadecuadas.
diferentes mens escolares, de un mes de
Para detectar carencias en
A10 Grupos de trabajo: Anlisis de

distintos tipos de mens.
El alumnado deber buscar informacin que les

permita elaborar unas fichas sobre los
diferentes tipos de alimentos en funcin de los
principios nutricionales que contienen y su
aporte calrico.
Cartulinas.
Fotografas.
Pegamento.
Rotuladores.
Tijeras.
Libro de texto.
Internet.
Tabla.
Libro de texto.
Internet.
Distintos mens escolares.

25

Y A LA COMUNIDAD
A10.1E8 Prctica grupal autnoma del

alumnado para la elaboracin de un
informe en relacin con A10.
1 h.
duracin, para posteriormente analizarlos en

funcin de los principios nutricionales que
contienen y su aporte calrico y realizar
propuestas de mejora.
principios nutricionales y aporte

calrico.
Para aplicar los conocimientos
sobre nutricin y diettica vistos en
clase.
El alumnado, por grupos, deber confeccionar

y preparar por grupos diferentes mens para
nios y para nias de distintas edades y con
problemas alimentarios: dietas laxantes,
astringentes y para nios celiacos y para nias
celiacas.
Para elaborar distintos tipos de

dietas y mens adaptados a la edad
y caractersticas del nio o de la
nia.
Para identificar los principales
trastornos y conflictos relacionados
con la alimentacin.

de las necesidades bsicas.
El alumnado deber recoger informacin en
distintas instituciones educativas y en el
en diversas fuentes relativa a la
hogar sobre el desayuno que toman
satisfaccin de las necesidades
diariamente los nios y las nias.
bsicas de alimentacin.
Posteriormente, valorarn crticamente la
Para elaborar distintos tipos de
adquisicin de este hbito.
Por ltimo, por grupos, bajaremos a la cocina desayunos adaptados a la edad y
y los alumnos y las alumnas confeccionarn caractersticas del nio o de la nia.
Para valorar la importancia de una
desayunos saludables, dependiendo de la
adecuada alimentacin en el
edad y de las caractersticas de las nias y
desarrollo y en la salud de los nios
de los nios que presentarn ante sus
y de las nias.
compaeros justificando su eleccin en
relacin a distintos criterios.
A11E9 Grupos de trabajo: Confeccin y

preparacin de mens.
2-10
2 h.
A12E10 Prctica grupal guiada poe el

profesor o por la profesora para la
elaboracin de registros de informacin
sobre la alimentacin del alumnado.
12
2 h.
2-11
2 h.
A13.1 Prctica grupal autnoma del

alumnado: Valoracin critica en relacin
con A13.
0,5h
A13.2E11 Prctica grupal autnoma del

alumnado: Confeccin de desayunos
saludables.
2 h.
A13 Grupos de trabajo para la recogida de

informacin sobre el desayuno.
El alumnado deber elaborar registros de

informacin con el objetivo de transmitir a las
familias la informacin recogida de la
evaluacin de la alimentacin de sus hijas y/o
de sus hijos.
Tabla.
Libro de texto.
Internet.
Libro de texto.
Ordenadores.
Impresora.
La propia aula.
Con la colaboracin de las
familias y de escuelas infantiles.
Cocina.

26

Y A LA COMUNIDAD
A14E12 Taller de cocina. Grupos de

trabajo para la realizacin de una jornada
gastronmica temtica.
2-10
2 h.
A15 Exposicin relativa a las dificultades y

alteraciones en la alimentacin.
1,5 h.

elaboracin de una tabla sobre las
distintas alteraciones y trastornos
alimentarios.
1,5 h.
1 h.
E14 Evaluacin Final. Resolucin de una

prueba escrita.
El alumnado en gran grupo elegir la

temtica de la jornada gastronmica: platos
tpicos de la zona, platos de temporada, otras
culturas y se repartir los platos que
posteriormente realizarn en el taller de
cocina en pequeo grupo.
Para valorar las diferencias

culturales que existen en la
alimentacin.
Para aprender a confeccionar platos
adecuados en funcin del aporte
calrico y los principios
nutricionales.
Cocina.
Menaje de cocina.
Biberones.
Alimentos.

contenidos relativos a las dificultades y
alteraciones en la alimentacin

dificultades y alteraciones en la
alimentacin.

Can.
Ordenador porttil.
El alumnado, por grupos, deber buscar

informacin en diferentes fuentes para
posteriormente elaborar una tabla en la que
se recojan determinados aspectos
relacionados con las alteraciones y
trastornos alimentarios.
Para que el alumnado conozca,

comprenda e identifique las distintas
alteraciones y trastornos
alimentarios que existen, sus
causas, sntomas, tratamiento,
medidas preventivas y protocolos
de actuacin a seguir.
Tabla.
Libro de texto.
Internet.
Para demostrar los conocimientos Examen.

El alumnado deber resolver de manera
individual un cuestionario sobre los conceptos que ha adquirido en el desarrollo de
la unidad didctica.
mas destacados del tema.
OBSERVACIONES
La actividad A6, pretende destacar la importancia de los puntos de tangencia en la definicin del perfil de la pieza, de cara a su fabricacin en mquina convencional o de CNC. Esto sirve tambin
para las intersecciones, cuya finalidad no es determinarlas sino interpretarlas.
La correccin de lminas puede realizarla el alumno o alumna personalmente, si se le entregan las soluciones, fomentando as el autoaprendizaje.
Por ser una U.D. de poca duracin, no hacemos prueba de evaluacin especifica, hacindola en conjunto con la U.D siguiente.

27

Y A LA COMUNIDAD
Unidad didctica n. 4: PLANIFICACIN DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS EN RELACIN A LA ATENCIN Y SATISFACCIN DELAS

NECESIDADES BSICAS DE ACTIVIDAD Y DESCANSO
Duracin: 25 h.
RA 1: Planifica actividades educativas de atencin a las necesidades bsicas de los nios y nias analizando las pautas de alimentacin, higiene y descanso y los patrones de crecimiento y
desarrollo fsico.
1. Describir las caractersticas y necesidades de los nios y de las nias en relacin con el descanso.
2. Explicar el papel de las rutinas en el desarrollo infantil y su influencia en la organizacin temporal de la actividad del centro.
3. Establecer las rutinas diarias para el descanso.
4. Preparar el espacio y las condiciones ms adecuadas para el descanso.
5. Organizar los tiempos respetando los ritmos infantiles y el equilibro entre los perodos de actividad y descanso.
6. Seleccionar los objetos y recursos materiales necesarios para trabajar los hbitos descanso.
7. Seleccionar las ayudas tcnicas necesarias.
8. Comprobar que el ambiente, los materiales y equipos especficos cumplen con las normas de higiene y seguridad establecidas en la normativa legal vigente.
9. Organizar recursos informativos para las familias.
10. Valorar la importancia de respetar los ritmos individuales de los nios y de las nias.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
Identificacin de las necesidades y ritmos de descanso y sueo infantiles.

Identificacin de trastornos relacionados con el descanso.
Organizacin de la actividad: importancia de los ritmos individuales y del equilibrio entre la actividad y el descanso.
Determinacin de instalaciones y materiales para el descanso del alumnado.
Las rutinas escolares y las actividades cotidianas.
UD 4: PLANIFICACIN DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS EN RELACIN A LA ATENCIN Y

SATISFACCIN DE LAS NECESIDADES BSICAS DE ACTIVIDAD Y DESCANSO
1
X
X
Bloques
3
4
X
X
28

Y A LA COMUNIDAD
ACTITUDINALES

ACTIVIDAD
Tipo de actividad
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.

A1E1 Trabajo en grupos para la

elaboracin de trpticos informativos
relativos al sueo infantil.
X
X
T
1 h.
A2E2 Trabajo en grupos para el diseo de 1-4-6-7-8

espacios de actividad-descanso en un
QUIN
Pr
X
Al
CMO se va a hacer
RECURSOS
El profesor o la profesora realizar preguntas a

todos los alumnos y a todas las alumnas, por
oral, a modo de lluvia de ideas antes de hacer
una pequea presentacin de la unidad y una
encuesta al finalizar esta ltima.

del alumnado, para conocer sus
expectativas y detectar
conocimientos previos.
qu es lo que va a aprender en
esta unidad didctica y el modo
en que se relacionan estos
nuevos aprendizajes con los de
las dems unidades didcticas,
con el fin de que los alumnos y las
alumnas adquieran una visin
global del mdulo y realicen

Can.
Ordenador porttil.
realizada.
Pizarra.
Tizas.
1 h.
El alumnado, por grupos, elaborar trpticos

informativos para la familia donde queden
reflejados los aspectos ms importantes del
sueo infantil.

importantes relacionadas con
satisfaccin de la necesidades
bsicas del sueo.
Cartulinas.
Imgenes.
Rotuladores.
Pegamento.
Tijeras.
1 h.
El alumnado, dividido en grupos, diseara el

espacio de actividad-descanso para un
Para disear ambientes aptos

para la satisfaccin de las
Libro de texto.

29

Y A LA COMUNIDAD
A2.1 Trabajo en grupos para la elaboracin 1-4-6-7-8

y exposicin de maquetas.
2 h.
1-4-6-7-8
2 h.
A3E3 Trabajo en grupos para la creacin

de ambientes apropiados para el
descanso.
necesidades de higiene.
Para valorar el papel del educador
o de la educadora en la
Cada grupo deber mostrar al resto de sus
bsicas y el desarrollo de la
compaeros y de sus compaeras sus
autonoma del nio y de la nia.
elaboraciones: maquetas, planos... y explicar qu
dice la normativa en relacin con los espacios de
sueo, cuestiones que hay que tener en cuenta
Preparar el espacio y las
en cuanto a la salud y seguridad...
condiciones ms adecuadas para
el descanso.
Seleccionar los objetos y recursos
materiales necesarios para
trabajar los hbitos descanso.
Para seleccionar las ayudas
tcnicas necesarias.
Para comprobar que el ambiente,
los materiales y equipos
especficos cumplen con las
normas de higiene y seguridad
establecidas en la normativa legal
vigente.
determinado grupo de edad. Para ello deber
buscar informacin y usarla a la hora de
confeccionar los espacios.
centro de educacin infantil.
El alumnado, en el aula taller y dividido en

grupos, deber crear distintos ambientes
apropiados para el descanso, en funcin de la
edad, en cuanto a ambientes, iluminacin,
colocacin de cunas, colchonetas....
Internet.
Impresora.
Cartulinas.
Imgenes.
Rotuladores.
Pegamento.
Tijeras.
Otros materiales.
Aula taller.
Para disear ambientes aptos
Cunas.
para la satisfaccin de las
Colchonetas.
necesidades de higiene.
Para valorar el papel del educador
y de la educadora en la
bsicas y el desarrollo de la
autonoma del nio y de la nia.

30

Y A LA COMUNIDAD
1-5
1,5 h.

confeccionar de un cuadro de las horas de sueo
que un nio o una nia precisan, en funcin de la
edad que se les haya asignado, para ello
debern buscar y seleccionar informacin de
distintas fuentes.
Para aprender a buscar,

seleccionar y contrastar la
informacin hallada en diversas
fuentes y para aprender a
organizar los aspectos ms
relevantes de un determinado
tema.
Libro de texto.
Internet.
Impresora.
3-5-6-10
2 h.
El alumnado deber buscar informacin que les

permita elaborar unas fichas sobre la
metodologa ms habitual para llevar al alumnado
a dormir la siesta.

elaborar instrumentos que les
permitan organizar los aspectos
ms relevantes de un
determinado tema.
Para organizar los tiempos
respetando los ritmos infantiles y
el equilibro entre los perodos de
actividad y descanso.
Libro de texto.
Internet.
Impresora.
A6E5 Prctica autnoma del alumnado en

la realizacin de un dossier de
recopilacin de recursos educativos.
6-8
2 h.
El alumnado deber hacer una recopilacin de

canciones de cuna, poesas y msica adecuada
para el momento de ir a dormir. Con la
informacin recabada deber realizar un dossier.
Para aprender a buscar y

seleccionar recursos siguiendo
una serie de criterios educativos y
para aprender a organizar una
composicin escrita que les sirva
de material de apoyo.
Para clasificar y categorizar
diferentes recursos educativos.
Internet.
Impresora.
A7 Trabajo en grupos para la simulacin

de reuniones con la familia sobre el hbito
de dormir.
1-2-9-10
2 h.

preparar y simular una reunin con la familia para
trasmitirle una serie de orientaciones para
desarrollar adecuadamente el hbito de dormir
Para aprender a estructura la

informacin que se va a dar a la
familia en torno a la satisfaccin
La propia aula.
A4 Trabajo en grupos para la confeccin

de un cuadro con las horas de sueo
necesarias para un infante o para una
infanta.
A5E4 Realizacin de fichas sobre

metodologa.

31

Y A LA COMUNIDAD
teniendo en cuenta la edad del nio o la nia.

A8 Exposicin relativa a las rutinas
escolares y a las actividades cotidianas.
2-3
A9E6 Trabajo en grupos para el diseo de 3-4-5-6-78-10

actividades referidas al ciclo actividaddescanso.
A10 Lluvia de ideas para identificar los

signos ms frecuentes de la fatiga infantil.
1-10

Obtencin de conclusiones en relacin
con A2.
A10.2 Trabajo en grupos para la

elaboracin de una definicin en relacin
con A2.
A11 Prctica autnoma del alumnado en la
realizacin de una tabla referida a las
alteraciones mas frecuentes en la infancia.
1,5 h.
1,5h
0,5 h.
0,5 h.
X
0,5 h.
1
1 h.
sus hijos y de sus hijas.

diferentes cuestiones relativas a
las rutinas escolares y a las
actividades cotidianas.
Para aprender a proponer
actividades, recursos y estrategias
adecuadas para la satisfaccin de
las necesidades bsicas de
actividad-descanso de los nios y
de las nias.
Para valorar la importancia
educativa de las actividades
relacionadas con la satisfaccin
de las necesidades bsicas.
El profesor o la profesora animarn al grupo a
expresar las ideas relativas a la fatiga infantil que del alumnado y para conocer sus
posean. Cada idea ser anotada en la pizarra por conocimientos previos acerca de
el profesor o por la profesora. Una vez anotadas la fatiga.
Para extraer conclusiones.
todas las aportaciones cada alumno y cada
Para concienciar al alumnado de
alumna deber extraer unas conclusiones de lo
la importancia que tienen el sueo
anotado en la pizarra.
y el descanso en la salud de los
Por ultimo, en gran grupo elaboraremos un
documento referido a los signos ms frecuentes nios y de las nias.
Para elaborar una definicin del
de la fatiga infantil.
concepto de fatiga surgida de la
reflexin y el anlisis grupal.
El profesor o la profesora expondrn contenidos

relativos a las rutinas escolares y a las
actividades cotidianas, apoyndose en una
El alumnado, dividido en grupos, deber disear
actividades referidas al ciclo actividad-descanso.

completar una tabla referida a las alteraciones
ms frecuentes en la infancia. Para ello, deber
buscar informacin en diferentes medios.

organizar los aspectos ms

Can.
Ordenador porttil.
Can.
Ordenador porttil.
Pizarra.
Tizas.
Tabla.
Libros de texto.
Internet.
Impresora.

32

Y A LA COMUNIDAD
relevantes de un determinado
tema.
Para aprender a elaborar recursos Ordenadores.
informativos y orientativos para la Impresora.
familia y el propio educador o
educadora relativos a cuestiones
relevantes relacionadas con la
satisfaccin de la necesidad de
descanso.
A12E7 Prctica autnoma del alumnado

en la realizacin de informes sobre la
evolucin diaria de sueo.
2 h.
El alumnado deber elaborar distintos

documentos informativos con el objetivo de
transmitir a las familias la informacin recogida
sobre la evolucin diaria de las horas de sueo
de cada nio y cada nia.
A13E8 Resolucin de supuestos

prcticos.
2 h.
El profesor o la profesora dar al alumnado una

serie de situaciones en las que es necesario
una actuacin por parte del educador o de la
educadora ante distintos casos de nios y
nias problemticas a la hora de dormirse y ser
capaces de resolverlos.
El profesor o la profesora valorar las
intervenciones del alumnado.
Para identificar los principales

problemas relacionados con el
sueo infantil.
Para aplicar actitudinal y
procedimentalmente conceptos
relativos a los procolos de
actuacin ante ellos.
1 h.

individual un cuestionario sobre los conceptos
ms destacados del tema.
Para demostrar los conocimientos Examen.

que ha adquirido en el desarrollo
de la unidad didctica.

escrita.
Supuestos prcticos
previamente realizados por el
profesorado.
OBSERVACIONES
evaluacin.

33

Y A LA COMUNIDAD
Unidad didctica n. 5: PLANIFICACIN DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS EN RELACIN A LA ATENCIN Y SATISFACCIN DE LAS

NECESIDADES BSICAS DE HIGIENE
Duracin: 30 h.
RA 1: Planifica actividades educativas de atencin a las necesidades bsicas de los nios y de las nias analizando las pautas de alimentacin, higiene y descanso y los patrones de
crecimiento y desarrollo fsico.
RA 2: Programa intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hbitos de autonoma personal en los nios y nias, relacionndolas con las estrategias de planificacin educativa
y los ritmos de desarrollo infantil.
1. Describir las pautas de actuacin en relacin a la higiene y vestido.
2. Describir las caractersticas y necesidades de los nios y de las nias en relacin con la higiene y el vestido.
3. Identificar los principales trastornos y conflictos relacionados con la higiene.
4. Proponer actividades, recursos y estrategias adecuadas para la satisfaccin de las necesidades bsicas de los nios y de las nias.
5. Disear ambientes aptos para la satisfaccin de las necesidades de higiene.
6. Aplicar las tcnicas de aseo e higiene infantil.
7. Considerar las medidas de higiene, prevencin y seguridad.
8. Valorar la importancia educativa de las actividades relacionadas con la satisfaccin de las necesidades bsicas.
9. Seleccionar los objetos y recursos materiales necesarios para trabajar los distintos hbitos de higiene.
10. Valorar la importancia de respetar los ritmos individuales de los nios y de las nias.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Identificacin de trastornos relacionados con la higiene.

Aplicacin de tcnicas para el aseo e higiene infantiles.
Anlisis de prcticas concretas de higiene en el mbito de la educacin infantil.
Determinacin de instalaciones y materiales para la higiene del alumnado.
UD 5: PLANIFICACIN DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS EN RELACIN A LA ATENCIN

Y SATISFACCIN DE LAS NECESIDADES BSICAS DE HIGIENE
Bloques
1
X
X
X
X
34

Y A LA COMUNIDAD
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
Aseo e higiene personal.

Tcnicas de aseo e higiene infantil.
El control de esfnteres.
Vestido, calzado y otros objetos de uso personal.

ACTIVIDAD
Tipo de actividad
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.

A1 Exposicin relativa al aseo y la higiene

infantil.
1-2
1 h.
QUIN
Pr
Al
X
2 h.
X
X
X
RECURSOS
CMO se va a hacer
El profesor o la profesora realizarn

preguntas a todos los alumnos y a todas
las alumnas, por oral, a modo de lluvia de
ideas antes de hacer una pequea
presentacin de la unidad y una encuesta
al finalizar esta ltima.

previos.
didcticas, con el fin de que los alumnos
y las alumnas adquieran una visin
global del mdulo y realicen

Can.
Ordenador porttil.
realizada.
Pizarra.
Tizas.
El profesor o la profesora darn una clase

magistral relativa al aseo y la higiene
infantil.

diferentes cuestiones relativas al aseo y
la higiene infantil.

Can.
Ordenador porttil.

35

Y A LA COMUNIDAD
A2 Trabajo en grupos:
A2.1 Elaboracin de un listado con los
productos y utensilios necesarios para la
higiene de los recin nacidos y de las
recin nacidas.
1 h.
A2.2 Elaboracin de un listado con los

productos y elementos necesarios para la
higiene de un nio y de un nia de 24 a 36
meses.
1 h.
A2.3 Realizacin de un mural con los

pasos que hay que seguir para baar al
lactante, cambiarlo de ropa y de paales y
una lista con el material idneo.
1 h.
2 h.
A2.4E1 Exposicin de la informacin

recabada y de los materiales realizados en
relacin con A2.1A2.2A2.3
A3 Demostracin de los pasos a seguir
para aplicar las tcnicas de aseo, cambio
de paales y vestido.
6-7
1 h.
A3.1E2 Prctica guiada del alumno y de la

alumna en relacin con A5.
A4 Grupos de trabajo para la observacin

de las tcnicas de aseo y cambio de
paales en una escuela infantil.
1 h.
6-7
Para seleccionar los objetos y recursos

materiales necesarios para trabajar los
distintos hbitos de higiene.
Para conocer y tener un recurso
informativo a mano confeccionado con
datos relativos a la higiene infantil.
Los alumnos y las alumnas del primer y
segundo grupo respectivamente debern
buscar informacin en diferentes fuentes y informativos y orientativos para la familia
elaborar un listado con los productos y
utensilios necesarios para la higiene de los relativos a cuestiones relevantes
recin nacidos y las recin nacidas y de los relacionadas con la autonoma, la salud
nios y de las nias de 24 a 36 meses. Los y la satisfaccin de las necesidades
bsicas.
alumnos y las alumnas que conformen el
tercer grupo debern buscar informacin y Para valorar el papel del educador y de
la educadora en la satisfaccin de las
elaborar el mural.
necesidades bsicas y el desarrollo de
Cada grupo deber exponer ante el resto la
la autonoma del nio y de la nia.
informacin recabada y los materiales que
han realizado. El profesor o la profesora
aprovechar para tomar anotaciones.
Para respetar las normas de higiene,
prevencin y seguridad.
Para aprender a aplicar las tcnicas de
El profesor o la profesora realizar una
aseo y cambio de paales y vestido.
demostracin en el aula taller del
Para valorar el papel del educador y de
procedimiento a seguir.
El alumnado repetir las acciones
anteriormente realizadas por el profesor o necesidades bsicas y el desarrollo de
por la profesora ayudado por este o esta
ltima.
El profesor o la profesora dividir la clase
en tres grupos. Cada uno de ellos tendr
asignada una de las actividades.
Asistiremos a una escuela infantil y

dividiremos al grupo en subgrupos.
Cada subgrupo observar primero y
Para aprender a aplicar correctamente

los pasos a seguir para aplicar las
tcnicas de aseo y cambio de paales.

Libro de texto.
Internet.
Cartulinas.
Fotografas.
Pegamento.
Rotuladores.
Tijeras.
Materiales realizados.
Ordenador porttil.
Can.
Aula taller.
Muecos y muecas.
Utensilios y productos
necesarios para la higiene y
vestido.
Con la colaboracin de distintas

escuelas infantiles.
36

Y A LA COMUNIDAD
A4.1E3 Prcticas guiadas del alumnado

en la realizacin de las tcnicas
aprendidas de bao infantil, cambio de
ropa y de paales.
en la elaboracin de un anlisis crtico de
la praxis observada en relacin con A6.
1 h.
A4.3E5 Prctica grupal del alumnado:

Elaboracin de un listado de las medidas
preventivas en cuanto a seguridad e
higiene que es necesario aplicar.
1 h.
1 h.
participar despus en todo lo relativo a la

higiene de una franja de edad diferente.
Cada subgrupo deber detallar por escrito

sus funciones, el modo de realizarlas, las
dificultades que ha encontrado y analizar
su praxis delante de todo el grupo.
Cada subgrupo deber elaborar un listado
con las medidas preventivas e higinicas
que es necesario aplicar.
A5E6 Grupos de trabajo para diseo de

espacios destinados a la higiene.
1,5 h.

elaborar la maqueta o el plano de los
espacios destinados a la higiene de una
franja de edad determinada y exponerlo al
resto del grupo.
A6E7 Prctica autnoma del alumnado:

Anlisis de 1 texto.
0,5 h.
El alumnado deber leer detalladamente el

texto Victimas del afn por la higiene,
analizarlo y extraer conclusiones.
A7 Exposicin relativa al vestido y al

calzado.
1 h.
1-2
1 h.
A8-E8 Grupos de trabajo para la

elaboracin de circulares informativas
sobre la higiene, el vestido y el calzado.

Para disear ambientes aptos para la

satisfaccin de las necesidades de
higiene.
Libro de texto.
Cartulinas.
Pegamento.
Rotuladores.
Tijeras.
Texto Victimas del afn por la

higiene.

magistral relativa al vestido y calzado.

Para que los alumnos y las alumnas
conozcan diferentes cuestiones relativas Can.
Ordenador porttil.
al vestido y al calzado.

elegir una franja de edad determinada y
elaborar una circular para las familias con
recomendaciones sobre los materiales
Libro de texto.
informativos y orientativos para la familia Ordenadores.
Impresora.
relacionadas con la autonoma, la salud

37

Y A LA COMUNIDAD
A9 Exposicin relativa al control de

esfnteres.
A10-E9 Grupos de trabajo para la
realizacin de un registro de control de
esfnteres
1-2-3-410
2 h.
1-2
2 h.
1,5 h.
A10.1E10 Prctica grupal: Anotacin de

conclusiones en una ficha.
A11E11 Prctica autnoma del alumnado

en la realizacin de una tabla los
problemas relacionados con la higiene.

elaboracin de un programa de higiene
buco-dental
necesarios para la higiene y con

recomendaciones sobre la higiene y el
calzado y exponerlo al resto del grupo.
y la satisfaccin de las necesidades

bsicas de higiene.

magistral relativa al control de esfnteres.
Para que el alumnado conozca

diferentes cuestiones relativas al control
de esfnteres.
Para describir las caractersticas y
necesidades de los nios y de las nias
en relacin con el control de esfnteres.
Identificar los principales trastornos y
conflictos relacionados con la higiene.
El alumnado deber realizar un registro de

observacin del control de esfnteres y
completarlo con su observacin, si es
posible, en una escuela infantil y anotar las
conclusiones que extraiga de l en una
ficha que entregar al profesor o a la
profesora para su posterior evaluacin.

Can.
Ordenador porttil.
Libro de texto.
Ordenadores.
Impresora.
Ficha de conclusiones.
2 h.
El alumnado deber completar una tabla

con la informacin que recaben sobre los
diferentes problemas relacionados con la
higiene, su descripcin y las medidas
preventivas que es necesario
implementar para evitarlos y entregarlo al
profesor o a la profesora para su posterior
correccin y valoracin.

Para reflejar grficamente los problemas
relacionados con la higiene.
Tabla.
Libro de texto.
Internet.
4-8-10
3 h.
El alumnado, por grupos, deber elaborar Para aprender a proponer actividades,

un programa de higiene buco-dental que recursos y estrategias adecuadas para
promueva hbitos higinicos saludables. la satisfaccin de las necesidades
bsicas de los nios y de las nias.
prevencin.
Para valorar la importancia educativa de
las actividades relacionadas con la
satisfaccin de las necesidades bsicas.
Libro de texto.
Internet.

38

Y A LA COMUNIDAD
A13 Prctica autnoma del alumnado:

Bsqueda de informacin sobre productos
para combatir la pediculosis.
A14E13 Prctica autnoma del
alumnado: Redaccin de informes para
comunicar la existencia de pediculosis.

escrita.
1 h.
1-2
0,5 h.
1 h.

contrastar la informacin til sobre
aspectos relevantes de un determinado
tema.
El alumnado deber elaborar un informe Para aprender a elaborar recursos
para las familias comunicndoles de
forma correcta la existencia de una
infestacin de piojos, dando orientaciones relacionadas con la autonoma, la salud
y la satisfaccin de las necesidades
de cmo detectarlos y de cmo actuar
tanto a nivel preventivo y de tratamiento., bsicas de higiene.
que deber entregar al profesor o la
profesora para su posterior correccin y
valoracin.
El alumnado deber buscar informacin

sobre los diferentes productos para
combatir la pediculosis.

individual un cuestionario sobre los
conceptos ms destacados del tema.
Para demostrar los conocimientos que

unidad didctica.
Libro de texto.
Internet.
Libro de texto.
Ordenadores.
Impresora.
Examen.
OBSERVACIONES
Se ha intentado que el alumnado pueda realizar en clase gran parte de las actividades de aprendizaje, no obstante, deber dedicar una cantidad de tiempo mayor, por su cuenta, de la prevista
en la temporalizacin, para poder finalizar algunas de las actividades.
evaluacin.

39

Y A LA COMUNIDAD
Unidad didctica n. 6: PROGRAMACIN DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS PARA LA ADQUISICIN DE HBITOS DE

AUTONOMA PERSONAL
Duracin: 40 h
RA 2: Programa intervenciones educativas para favorecer el desarrollo de hbitos de autonoma personal en los nios y nias, relacionndolas con las estrategias de planificacin educativa y los
ritmos de desarrollo infantil.
RA 4: Realiza actividades de atencin a las necesidades bsicas y adquisicin de hbitos de autonoma de los nios y de las nias, justificando las pautas de actuacin.
RA 6: Evala el proceso y el resultado de la intervencin en relacin con la satisfaccin de las necesidades bsicas y adquisicin de hbitos de autonoma personal, justificando la seleccin de
las estrategias e instrumentos empleados.
1. Describir las fases del proceso adquisicin de hbitos.
2. Formular objetivos acordes a las posibilidades de autonoma de los nios y de las nias.
3. Secuenciar los aprendizajes de autonoma personal a partir de las caractersticas evolutivas de los nios y de las nias.
4. Disear ambientes favorecedores de la autonoma personal.
5. Seleccionar estrategias e instrumentos para la deteccin de elementos que dificultan la adquisicin de la autonoma personal.
6. Seleccionar las estrategias y tcnicas de enseanza/entrenamiento adecuadas.
7. Proponer actividades adecuadas para la adquisicin de hbitos de autonoma personal.
8. Identificar los posibles conflictos y trastornos relacionados con la adquisicin de hbitos de autonoma personal.
9. Valorar la importancia de la adquisicin de la autonoma personal para la construccin de una autoimagen positiva.
10. Valorar la importancia de la colaboracin de la familia en la adquisicin y consolidacin de hbitos de autonoma personal.
11. Explicar el papel de los adultos en la adquisicin de la autonoma infantil.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Anlisis de estrategias educativas de creacin y mantenimiento de hbitos.

Seleccin de estrategias y tcnicas de enseanza/entrenamiento adecuadas.
Diseo de ambientes favorecedores.
Elaboracin de informes sobre la evolucin en la adquisicin de hbitos, las necesidades bsicas y/o trastornos para las familias y
otros profesionales.
UD 6: PROGRAMACIN DE INTERVENCIONES EDUCATIVAS PARA LA ADQUISICIN DE

HBITOS DE AUTONOMA PERSONAL
Bloques
1
X
X
X
X
40

Y A LA COMUNIDAD
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
La autonoma personal en la infancia. Pautas de desarrollo.

Criterios que hay que tener en cuenta en la formacin de hbitos.
Hbitos y rutinas relacionadas con las necesidades bsicas y la salud.
Estrategias de enseanza/ aprendizaje para la formacin de hbitos.
Estrategias metodolgicas para favorecer el desarrollo de la autonoma personal en el alumnado.
Pautas bsicas para la aplicacin de un programa de implantacin de hbitos.
Fuentes de informacin y tcnicas de seguimiento de la adquisicin de hbitos.
X
X
X
X
Valoracin de la autonoma personal en el desarrollo del nio y de la nia.

Valoracin del papel de los adultos en la adquisicin de la autonoma personal del alumnado.
Valoracin de la importancia de la adquisicin de la autonoma personal para la construccin de una autoimagen positiva.
Valoracin de la importancia de la colaboracin de la familia en la adquisicin y consolidacin de hbitos de autonoma personal.
Respeto a la diversidad y a los diferentes ritmos de aprendizaje, adecuando estos a las caractersticas evolutivas.
X
X
X
X
X
ACTIVIDAD
Tipo de actividad
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.
T
1 h.
QUIN
Pr
X
Al
CMO se va a hacer


previos.
didcticas, con el fin de que los
alumnos y las alumnas adquieran una
visin global del mdulo y realicen

X
X
RECURSOS
Can.
Ordenador porttil.
Pizarra.
Tizas.
41

Y A LA COMUNIDAD
A1 Exposicin relativa a la autonoma

personal en la infancia y a las pautas de
desarrollo.
10
2 h.
A2 Lluvia de ideas sobre el concepto de

hbito.
0,5 h.

para la obtencin de conclusiones en
relacin con A2.
0,5 h.
A2.2 Prctica grupal del alumnado en la

elaboracin de una definicin de grupo en
relacin con A2.
0,5 h.
1 h.
0,5 h.
A3 Debate sobre la importancia de la

inculcacin de buenos hbitos en la
infancia.
10
A3.1E2 Recogida de las conclusiones en

un trabajo individual en relacin con A3.
A4 Exposicin relativa a los criterios que
hay que tener en cuenta en la formacin de
hbitos.
1,5 h.

autonoma personal en la infancia y a
las pautas de desarrollo.

Can.
Ordenador porttil.

alumnado y para conocer sus
conocimientos previos acerca de los
hbitos.
Para elaborar una definicin propia del
concepto de hbito surgida de la
reflexin y el anlisis grupal.
Pizarra.
Tizas.
Cuaderno.
El alumnado deber informarse

previamente a la realizacin del debate
y preparar los argumentos en defensa
de su postura. El profesor o la profesora
harn las funciones de moderador o
moderadora.
Al finalizar el debate debern plasmar
por escrito las conclusiones extradas
de este y drselas al profesorado para
que las corrija y valore.
Para desarrollar la comunicacin, la

escucha activa, aprender a argumentar
y aceptar distintos puntos de vista.
comunicacin en el desempeo de su
rol profesional.
Para resumir y analizar la informacin y
extraer conclusiones.
Libro de texto.
Internet.
El profesor o la profesora darn una

clase magistral relativa a los criterios
que hay que tener en cuenta en la
formacin de hbitos, apoyado en una

criterios que hay que tener en cuenta en
la formacin de hbitos.

Can.
Ordenador porttil.

clase magistral relativa a la autonoma
personal en la infancia y a las pautas de
desarrollo, apoyado en una presentacin de Power Point.
El profesor o la profesora animar al
grupo a expresar su concepto de
hbito. Cada idea ser anotada en la
pizarra por el profesor o por la
profesora. Una vez anotadas todas las
aportaciones cada alumno y cada
alumna deber extraer unas
conclusiones de lo anotado en la
pizarra.
Por ltimo, en gran grupo elaboraremos
nuestra propia definicin y la
compararemos con otras ya existentes.

42

Y A LA COMUNIDAD
A5-E3 Prctica autnoma del alumnado en

la realizacin de una tabla de los
principales hbitos.
2 h.
A6 Exposicin relativa a las pautas

bsicas para la aplicacin de un programa
de implantacin de hbitos.
6-10-11
2 h.
A7 Exposicin relativa a las estrategias de

enseanza/ aprendizaje para la formacin
de hbitos y a las estrategias
metodolgicas para favorecer el desarrollo
de la autonoma personal en el alumnado.
6-10-11
2 h.
A8 Modelizacin del profesorado relativa a

la forma de ensear un hbito
determinado.
6-7-11
1 h.
A8.1 Prctica guiada en relacin con A8.
1 h.

en relacin con A8.
1 h.
El alumnado deber realizar una tabla

de doble entrada en la que se vean los
principales hbitos que hay que inculcar
en los seis primeros aos de vida y
como se puede influir en este
aprendizaje.

clase magistral relativa a las pautas
bsicas para la aplicacin de un
programa de implantacin de hbitos,
apoyado en una presentacin de Power
Point.
clase magistral relativa a las estrategias
de enseanza/ aprendizaje para la
formacin de hbitos y a las estrategias
metodolgicas para favorecer el
desarrollo de la autonoma personal en
el alumnado, apoyado en una
El profesor o la profesora ejemplificar
con un alumno voluntario o con una
alumna voluntaria la forma adecuada de
ensear un hbito.
Posteriormente, los alumnos y las
alumnas agrupados de dos en dos,
simularn la forma de ensear un hbito
distinto guiados por el profesorado.
Por ltimo, el profesor o la profesora
irn llamando a todas las parejas una
por una para que realicen una
simulacin autnoma.

Para reflejar grficamente los
principales hbitos y su secuenciacin
de aprendizaje.
pautas bsicas para la aplicacin de un
programa de implantacin de hbitos.
La propia aula.
Libro de texto.
Internet.

estrategias de enseanza/ aprendizaje
para la formacin de hbitos y a las
estrategias metodolgicas para
favorecer el desarrollo de la autonoma
personal en el alumnado.

Can.
Ordenador porttil.
Para describir las fases del proceso

adquisicin de hbitos.
Para explicar el papel de los adultos en
la adquisicin de la autonoma infantil.
Aula taller.
Recursos propios del aula taller.


Can.
Ordenador porttil.
43

Y A LA COMUNIDAD
A9E5 Prctica guiada referente a la

realizacin de un programa de
implantacin de un hbito.
A10-E6 Prctica guiada relativa a la

realizacin de un programa de un hbito
no adquirido.
2-4-7-911
4 h.
El alumnado, en grupos, guiado por el

profesor o por la profesora deber
realizar un programa de implantacin de
un hbito, teniendo en cuenta los
siguientes pasos:
Recogida de informacin.
Anlisis de informacin.
Discusin de grupo.
Criterios de actuacin.
Puesta en marcha.
Evaluacin
Conclusin.

Para formular objetivos acordes a las
posibilidades de autonoma
Para secuenciar los aprendizajes de
autonoma personal a partir de las
caractersticas evolutivas.
Para seleccionar estrategias e
instrumentos para la deteccin de
elementos que dificultan la adquisicin
de la autonoma personal.
Para seleccionar estrategias y tcnicas
de enseanza -entrenamiento
adecuadas.
Para proponer actividades adecuadas.
Libro de texto.
Internet.
Impresora.
2-4-5-7-89-11
4 h.
El alumnado, en grupos, guiado por el

profesor o por la profesora deber
realizar un programa de un hbito no
adquirido, teniendo en cuenta los
siguientes pasos:
Recogida de informacin.
Anlisis de informacin.
Discusin de grupo.
Criterios de actuacin.
Puesta en marcha.
Evaluacin
Conclusin.

Para formular objetivos acordes a las
posibilidades de autonoma
Para secuenciar los aprendizajes de
autonoma personal a partir de las
caractersticas evolutivas.
Para seleccionar estrategias e
instrumentos para la deteccin de
elementos que dificultan la adquisicin
de la autonoma personal.
Para seleccionar estrategias y tcnicas
de enseanza -entrenamiento
adecuadas.
Para proponer actividades adecuadas.
Para identificar conflictos y trastornos
relacionados con la adquisicin de
hbitos de autonoma personal.
Libro de texto.
Internet.
Impresora.

44

Y A LA COMUNIDAD
A11 Exposicin relativa a las fuentes de

informacin y tcnicas e instrumentos de
seguimiento de la adquisicin de hbitos.
2 h.
A12E7 Prctica guiada sobre la

realizacin de instrumentos de evaluacin.
2 h.
2 h.
A12.1 Exposicin de los materiales

realizados en relacin con A12.

clase magistral relativa a fuentes de
informacin y tcnicas de seguimiento
de la adquisicin de hbitos, apoyado
en una presentacin de Power Point.

fuentes de informacin y tcnicas de
seguimiento de la adquisicin de
hbitos.

Can.
Ordenador porttil.
El profesor o la profesora guiar la

prctica del alumnado, que deber
elaborar, por grupos, diferentes
instrumentos de evaluacin para
observar la evolucin del aprendizaje de
hbitos. Cada grupo confeccionar los
instrumentos para un hbito diferente.
Posteriormente deber exponer ante el
resto del grupo los materiales
realizados y la forma de utilizacin
correcta.
Para aprender a elaborar instrumentos

de evaluacin del proceso de
adquisicin de hbitos realizada a sus
hijos y a sus hijas.
Para seleccionar e identificar los
criterios de evaluacin que debe
contemplar el documento.
Libro de texto.
Ordenadores.
Impresora.
Instrumentos de evaluacin previamente

realizados.
A13E8 Prctica autnoma sobre la

elaboracin de instrumentos de
informacin para las familias.
10
1,5 h.
El alumnado deber elaborar

instrumentos con el objetivo de
transmitir a las familias la informacin
recogida de la evaluacin del proceso
de adquisicin de los distintos hbitos.
Para aprender a elaborar instrumentos

informativos para la familia de la
evaluacin del proceso de adquisicin
de hbitos realizada a sus hijos y a sus
hijas.
Libro de texto.
Ordenadores.
Impresora.
A14-E9 Prctica autnoma relativa a la

elaboracin de un dossier con tcnicas de
seguimiento.
1,5 h.

que les permita elaborar un dossier en
el que se recojan las fuentes de
informacin y las tcnicas de
seguimiento del desarrollo fsico y la
adquisicin de hbitos y la deteccin de
situaciones de riesgo.

organizar una composicin escrita que
les sirva de documento de consulta de
los aspectos ms relevantes de un
determinado tema.
Para conocer diversas tcnicas de
seguimiento del desarrollo fsico y la
Libro de texto.
Internet.
Impresora.

45

Y A LA COMUNIDAD
Libro de texto.
Internet.
Impresora.
A15E10 Prctica autnoma sobre la

elaboracin de un dossier para el control y
seguimiento de la evolucin de la
1,5 h.

que les permita elaborar un dossier en
el que se recojan distintos indicadores e
instrumentos apropiados para el control
y seguimiento de la evolucin de los
nios y nias y del proceso de
intervencin.

organizar una composicin escrita que
les sirva de documento de consulta de
los aspectos ms relevantes de un
determinado tema.
Para conocer e identificar instrumentos
e indicadores apropiados para el control
y seguimiento de la evolucin del
proceso de intervencin.
A16 Trabajo en grupos para la recogida de

datos necesarios para la evaluacin.
1 h.
1 h.
2 h.

observar a un grupo de nios y de nias
y recoger una serie de datos necesarios
para poder evaluar la adquisicin de
hbitos.
Para ello deber utilizar los
instrumentos de evaluacin de la
adquisicin de hbitos siguiendo el
procedimiento correcto.
Posteriormente, deber entregar al
profesorado un informe con la
interpretacin de la informacin
recogida y las conclusiones extrados
para su correccin y valoracin.
Instrumentos de evaluacin.
Para evaluar el proceso y el resultado
de la intervencin en relacin con la
adquisicin de hbitos de autonoma
personal, justificando la seleccin de las
estrategias e instrumentos empleados.
Para interpretar correctamente la
informacin recogida.
Para identificar los posibles conflictos y
trastornos relacionados con la
adquisicin de hbitos de autonoma
personal.
1 h.
A16.1E11 Trabajo en grupos para la

aplicacin de los instrumentos de
evaluacin.
A16.2E12 Trabajo en grupos para la

interpretacin correcta de la informacin
recogida.
E13 Evaluacin Final. Resolver una

prueba escrita.
El alumnado deber resolver de manera Para demostrar los conocimientos que

individual un cuestionario sobre los
unidad didctica.
conceptos mas destacados del tema.

Examen.
46

Y A LA COMUNIDAD
OBSERVACIONES
Se ha intentado que el alumnado pueda realizar en clase gran parte de las actividades de aprendizaje, no obstante, deber dedicar una cantidad de tiempo mayor, por su cuenta, de la prevista en la
temporalizacin, para poder finalizar algunas de las actividades.
evaluacin.

47

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Para suscitar motivacin e inters del

El profesor o la profesora expondr

Presentacin de Power Point.

El alumnado realizar una encuesta,

Para obtener informacin precisa de

UD 1: PREVENCIN Y PROMOCIN DE LA SALUD EN LA EDUCACIN INFANTIL

Encuesta previamente realizada

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A3.1-E2 Grupos de trabajo para la elaboracin de un dossier en relacin con A3.

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