Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
AFONSO CLUDIO
2014
AFONSO CLUDIO
2014
DEDICATRIA
AGRADECIMENTO
SUMRIO
1
INTRODUO
OS CONTEXTOS DO ESTGIO
2.1
2.2
2.2.1
Caracterizao do Estgio0
2.2.2
2.2.3
do planejado ao vivenciado2
2.2.4 Principais desafios enfrentados3
2.3 A ESCOLA EM QUE O ESTGIO FOI REALIZADO4
2.3.1 Aspectos gerais4
2.3.2 Aspectos relativos ao Projeto Poltico-Pedaggico (PPP)5
2.3.3 Contradies existentes entre o que consta no PPP e o que vigora
na prtica cotidiana: da anlise documental observao sistemtica6
2.3.4 Resultados da entrevista com professora regente7
2.3.4.1 Dados coletados7
2.3.4.2 Anlise crtica dos dados coletados
2.3.5 Resultados das entrevistas com alunos
2.3.5.1 Dados coletados0
2.3.5.2 Anlise crtica dos dados coletados
2.3.6 Resultados da anlise dos livros didticos
2.3.6.1 Dados coletados
2.3.6.2 Consideraes crticas acerca do livro didtico adotado
2.3.6.3 Consideraes crticas acerca do uso do livro didtico por parte da
professora regente
3
AULA5
3.1 ASPECTOS RELATIVOS RELAO PROFESSOR-ALUNO5
3.2 ASPECTOS RELATIVOS METODOLOGIA6
PERCEPES
SOBRE
MECANISMOS
DE
EXCLUSO
MANIFESTAES DE PRECONCEITOS8
4 A PARTICIPAO DA ESTAGIRIA NA SALA DE AULA9
4.1DADOS COLETADOS 29
4.2 ANLISE CRTICA DO PERIODO DE PARTICIPAO NA ESCOLA0
5 A REGNCIA DA SALA DE AULA2
5.1 DADOS COLETADOS2
5.2 ANALISE CRITICA DO PERIODO DE REGENCIA DA SALA DE AULA3
6 CONSIDERAES FINAIS5
7 REFERNCIAS6
ANEXOS7
1 INTRODUO
[...] embora diferentes entre si, quem forma se forma e reforma ao formar e
quem formado forma-se e forma ao ser formado. neste sentido que
ensinar no transferir conhecimentos, contedos, nem formar ao pela
qual um sujeito criador d forma, estilo ou alma a um corpo indeciso e
acomodado. No h docncia sem discncia, as duas se explicam e seus
sujeitos, apesar das diferenas que os conotam, no se reduzem condio
de objeto, um do outro. (FREIRE 1996, p. 12).
Nesse contexto vimos que no basta apenas dar aula, mas sim incentivar aqueles
com os quais estamos lidando para que possam ser motivados a buscar de
aprendizado eficaz, sabendo e entendendo que o futuro promissor depende de cada
um de ns e que, mesmo com toda a motivao dos mediadores a maior motivao
deve partir do interior de cada um, com expectativas e objetivos traados.
2 OS CONTEXTOS DO ESTGIO
10
11
2.2.2 Objetivos
Ento, no que tange a legislao para o estgio, conforme a lei federal em vigor o
IFES se respalda legalmente nos 43 artigos da resoluo do conselho superior n
11/2010, acatando seus captulos, incisos e pargrafos. Como nos confirma
claramente Antnio Carlos Gomes,
No curso de Letras, conforme legislao em vigor, o estgio supervisionado
dever ser realizado a partir da segunda metade do curso, sendo
consolidado num relatrio final em forma de monografia, que inclui as aes
realizadas nos dois componentes curriculares associados. O relatrio e seus
anexos subsidiaro o trabalho final de curso (GOMES, 2013, p. 11).
exerccio da funo;
Promover o exerccio da prxis de princpios e preceitos ticos e morais inerentes
ao exerccio profissional;
Proporcionar o desenvolvimento da capacidade de iniciativa e da maturidade
pedaggica;
Proporcionar a reflexo crtica sobre a prtica profissional.
12
Desta maneira, o estgio supervisionado tange como uma atuao positiva no meio
educacional, que veio ao encontro da teoria e a prtica e para complementar as
aes educativa a que vivenciamos no decorrer do curso, de licenciatura em
portugus, nos proporcionando segurana, atitudes e um aprendizado eficaz para
nossa atuao de forma prazerosa e eficiente em sala de aula.
13
um momento ainda mais agradvel por eu ter feito parte do corpo docente h alguns
anos
A instituio recebeu todos os estagirios com muito respeito, proporcionando
momento de muito aprendizado aos futuros educadores. Ao participar das atividades
escolares da instituio pude refletir sobre a importncia de cumprir com prtica
docente adquirida durante todo o curso realizado.
Estgio Curricular Supervisionado um momento em que o aluno ter a
oportunidade de aplicar na prtica todos os conhecimentos tericos que aprendeu
em seu curso de Licenciatura.
Tendo como objetivo a formao do sujeito e seu desenvolvimento para o trabalho e
para a vida, porm muitas vezes no usado de maneira adequada.
Com isso deixa de ser um aliado para a formao de sujeitos, crticos, criativos e
participativos para enfrentar a sociedade como verdadeiro cidado.
Sendo esse o verdadeiro papel do estgio torna o educador capaz de atuar com
eficincia e responsabilidade, na funo exercida de professor.
Porm em grande parte das aulas observadas ntida a falta de planejamento,
tirando a motivao dos alunos, que buscam um objetivo e futuro promissor.
14
causando certo desnimo no aluno, mas que foi sendo superado com auxlio dos
estagirios.
Ao buscar atingir mais este objetivo em minha vida, me deparei com vrios
obstculos para realizao do Estgio II, o maior deles foi a falta de sade minha e
de outras pessoas na famlia, que me deixou sem muitas perspectivas.
E consequncia disso falta de tempo, com tripla jornada de trabalho sendo que
muitas atividades foram realizada nas madrugadas, j quase sem viso ao trmino
de cada uma, e que o cansao impedia de ser bem sucedida, muitas vezes no
conseguir nem ler e assim obtendo o insucesso.
Outro fator, o abandono famlia que aceitam minhas decises com muito carinho
quando digo que no posso ir nem mesmo igreja, aceitam e entendem.
O falecimento de minha, me no perodo que estava fazendo o curso, que mesmo
morando na mesma cidade, passava de trs a quatros meses sem v-la, s nos
comunicava por telefone, e isso me abalou muito.
Porm tudo isso foi um aprendizado muito grande os imprevistos as derrotas,
acertos e desacertos nos fazem crescer, e os obstculos acontecem diariamente e
precisamos ter discernimento muita f e perseverana para super-los.
15
A EEEFM Afonso Cludio, conta com o documento PPP Projeto Poltico Pedaggico
que norteia o ensino e diversas aes da instituio em que realizei o estgio.
O foco principal das aes a universalizao do ensino de qualidade para todos,
objetivando a permanncia e o aprendizado e gratuidade do ensino de maneira
eficcia.
A principal meta garantir que o aluno permanea na escola e avance em seus
estudos, porm ainda um desafio pelo nmero de evaso escolar, que continua
sendo contatada desde o ensino fundamental ao ensino mdio.
E ao realizar o estgio ll na EJA, notei que a evaso ainda maior, por ser um
pblico na maioria jovens e adulto trabalhadores que precisam de uma motivao a
mais para prosseguir nos estudos e isso lhe negada por parte de muitos
profissionais, que atuam em outras escolas e deixam o planejamento destes
indivduos muitas vezes no improviso, sendo tirado o direito de aprender que est
garantido por lei.
A diferena entre o matutino, vespertino e noturno ntida, a falta de credibilidade e
comprometimento de muitos profissionais, que no tm uma preocupao com o
aprendizado desses alunos, deixando de lado o respeito a ateno e acima de tudo
a contribuio para a formao de sujeitos crticos e participativos.
16
Sendo assim preciso uma reflexo ampla para que possamos entender de forma
clara os pressupostos existentes sobre o que o realmente acontece e o que deveria
acontecer, e a partir do estgio realizado, tive uma experincia bem sucedida,
entendendo que a escola d possibilidade de formao de homens conscientes e
participativos na sociedade em que esto inseridos.
Em relao aos estudos realizados ficou evidente que o fortalecimento em
cada uma das modalidades que trabalha, pois promove assim um trabalho
educativo de mltiplos olhares. (PPP da EEEFM Afonso Cludio, 2013,
p.36).
17
18
hbitos de abreviao de palavras e grias o portugus vai ficando cada vez menos
valorizados o portugus correto.
Acredito que ainda possam se inteirar da disciplina e ao chegar aos estudos mais
elevado na universidade tenham o domnio da lngua e que possam valorizar a
importncia da leitura.
Disse ainda que gosta de trabalhar os temas transversais, que eles contribuem
muito para que o sujeito entenda a importncia de todas as disciplinas e reas do
conhecimento, e que os alunos passam a serem crticos, criativos e participativos
sabendo enfrentar a sociedade e a dar opinies, e atuar como verdadeiro cidado,
por esse motivo trabalhado na escola por meio PROEMI PCNS e CBC de maneira
interdisciplinar.
Ao terminar a conversa, perguntei se ela gosta de dar aula, respondeu: gosto, mas
sinto bastante dificuldade ainda com alunos desinteressado, que temos quase que
obrigar realizar certas atividades.
Falou ainda que sempre atuou na educao bsica e fundamental, faz pouco tempo
que trabalha com ensino mdio, procura dar o melhor que pode para ver os alunos
ter uma boa aprendizagem.
19
A escola por ser a maior do estadual possui uma clientela diversificada onde
estudam desde filhos de doutores aos filhos de lavradores e todos so tratados de
forma igualitria, isso colocado de maneira clara no documento que rege a escola
quanto em reunies para que aqueles que por ventura ainda no conhecem o
documento j deva ficar sabendo desde o primeiro dia de reunio anual que
acontece em fevereiro, com toda equipe da escola pela troca constante de
professores, devido ao fato de ter sempre muitos em designao temporria, ou
seja, DTS.
Alunos da EJA
1
2
3
4
5
Srie
2
etapa
Idade
35
Reprovao
Leitura
Sim
No
Informao
extraclasse
No
20
2
3
4
5
1
etapa
1
etapa
2[ etap
a
3
etapa
26
Sim
No
No
53
Sim
No
No
35
Sim
No
No
45
Sim
No
No
21
22
aulas de portuguesa parte avaliao e a outra parte trabalho, pois muitas vezes no
d tempo estudar e acabam ficando prejudicados nas avaliaes.
23
no
utilizarem o livro com frequncia em suas aulas, por achar alguns textos vagos e
preferem outros meios, como pesquisa em outras fontes.
Conclui assim que o livro que chega para ser trabalhado no faz parte da realidade e
do contexto social ao qual a escola est inserida e isso prejudica muito o seu uso na
sala de aula.
24
No que o livro seja deixado de lado, porm a professora disse que nunca usa
somente um livro pra seus planejamentos, muitas vezes o assunto que vou trabalhar
encontro em livros j usado na escola e com uma linguagem mais acessvel aos
alunos.
25
Com isso todo o sucesso para uma boa aprendizagem est basicamente agregado a
uma relao afetiva entre os prprios alunos e alunos e professores, sendo uma
mediao ambiente educativo e participativo.
Com tudo nas aulas de Portugus, o ambiente era bem tranquilo e participativo. A
professora tinha um bom domnio sobre a turma, tanto comportamento dos alunos,
quanto ao contedo que seria aplicado na turma, at porque notei a turma pouco
questionadora, isso tambm foi um fator que eu julguei ser essencial na garantia
do aprendizado, poucos alunos faziam perguntas, e isso possivelmente implicava
na aprendizagem, sendo notado no momento da correo, em que era encontrado
muitos erros, em interpretaes, produes e outros. A professora, durante o perodo
em que me fiz presente na sala, nunca precisou tomar medidas mais emergente
para conter a turma, muito pelo contrrio, todos se mostraram bem vontade,
receptivos e participativos.
Mesmo porque todos que estavam no local, tinham o mesmo objetivo traados o de
aprender.
Pude notar tambm o companheirismo a troca e a ajuda ao prximo que era
constante, a formao de duplas outro para resoluo de atividades.
26
27
Seminrios;
Debate com uso de imagens;
Jri simulado.
28
29
Segunda
Feira
Data e
horrio
Atividades
desenvolvidas
N de aulas
2 aulas de 60
minutos.
15.09 14
16. 09 14
22.09.14
A regresso da redao.
Texto distribudo pelo
professor.
2 aulas de 60
minutos 18:00 as
20:00
2 e 3
etapa
25.09.14
Planejamento, com os
professores de linguagens
e cdigos. Realizao de
atividades para regncia.
3 horas das
12h30min as
15:30 horas.
PL
29.09.14
Variadas lingusticas e
preconceito vicioso. frases
e pequenos textos
2 aulas de 60
minutos18:20 as
20:20 horas
2 e 3
etapa
02.
10.14
Planejamento com os
professores de linguagens
e cdigos, (noturno)
realizao de atividades
para regncia.
PL
Feira
Quinta
Feira
Segunda
Feira
Quinta
Feira
2 e 3
etapa
Dilogo entre as
cantigas trovadorescas
e a MPB, texto do livro
do aluno
Tera
Segunda
Feira
19h20min s
21h45min
2 aulas de 60
minutos
18: 20 s
20h20min horas
Turma
1 etapa
3 regular
30
Total de horas de
participao
Total de horas de
planejamento
08h00min horas
05h00min horas
31
sobre a prtica se torna uma exigncia da relao Teoria /Prtica sem a qual a teoria
pode ir virando blablabl e a prtica, ativismo.
Com isso ficou evidente que alguns docentes no tm uma viso crtica sobre a
eficcia do ensino, e por desinteresse passam a ser desacreditados pelos alunos.
Sendo notado pelo fato de alguns educandos pedir a estagiria para dar aula no
lugar da professora, causando constrangimento na professora e at estagiaria.
com tudo acredito que o professor um eterno pesquisador, estudante e deve
incentivar e ser um mediador que cativa e no que distancia os alunos, e que deva
ter conscincia de sua atuao e realizar seu trabalho com compromisso e
seriedade.
Datas
13.11.14
14.11.14
18.11.14
20.11.14
21.11.14
25.11.14
27.11.14
28.11.14
Quinta-feira
18; 20h s 19h20min
Sexta-feira
18;20 h s 19h20min
Tera-feira
18; 20h s 19h20min
Quinta-feira
18;20 h s 19h20min
Sexta-feira
18;20 h s 19h20min
Tera-feira
18;20 h s 20h20min
Quinta-feira
18;20 h s 19h20min
Sexta-feira
18;20 h s 19h20min
32
33
Quanto s aulas, tudo transcorreu da melhor forma possvel, pois tive o a presena
da professora regente que me acompanhou durante todos os dias da minha
regncia. Porm sem as necessidades de intervenes.
No ocorreu nenhum incidente, apesar do meu nervosismo, os alunos foram muito
participativos e receptivos.
Tendo a aula atendido as minhas expectativas, e creio que a da professora regente
tambm, pois os alunos realizaram todas as atividades percebemos que tinham
assimilado bem o contedo por meio da correo perguntas e respostas.
Com a regncia senti insegura mesmo tendo preparado uma aula e estando
inteirada do assunto, pois temos que transmitir segurana e domnio ao aplicar o
contedo.
Por meio da atuao em sala de aula percebi o quanto difcil ser professor de
lngua portuguesa e principalmente no ensino mdio, pois os contedos so mais
difceis, dependendo de um conhecimento, segurana e domnio, para tornar a aula
prazerosa, atraente e realmente mediar um conhecimento eficaz.
Com a atuao ficou bem claro porque muitos professores no so valorizados.
pelo fato de no se preocuparem em realmente estar mediando uma aprendizagem
de qualidade ensinar Com xito, exige muito esforo e trabalho rduo.
Durante todo o perodo de participao em sala aula os alunos no se intimidaram
com a minha presena, me solicitavam quando estavam com dvida em
determinadas atividades. Com isso eu me senti valorizada. Os alunos em diversos
momentos agiam como se eu fosse professora titular da sala, pedindo para eu
fizesse a correo das atividades realizadas.
Com a participao nas turmas do ensino mdio, pude perceber uma realidade
diferente do ensino fundamental, os jovens e adultos tm uma viso mais crtica
sobre a educao e o professor precisa estar sempre preparado para tirar as
dvidas surgidas no contexto escolar de maneira confiante.
O perodo de regncia em sala de aula foi um momento muito prazeroso, sempre fui
recebida com muito carinho e ateno.
34
35
6 CONSIDERAES FINAIS
Ao realizar o Estgio Supervisionado ll, pude perceber sua importncia para vida
acadmica e principalmente para formao profissional, mesmo diante de muitas
dificuldades o estgio se tornou um aprendizado prazeroso. Essa experincia veio
concretizar os conhecimentos adquiridos no decorrer do curso de graduao,
contribuindo para um conhecimento maior sobre a realidade no espao escolar,
dando-me a oportunidade de lidar com as diversas situaes que so muito comuns
no contexto escolar.
O Estgio Supervisionado a parte mais importante da formao do docente para a
aquisio da prtica profissional, sendo que durante esse perodo o estagirio pode
colocar em prtica todo o conhecimento terico que adquiriu durante a graduao.
Diante de tudo que presencie durante o perodo do estgio supervisionado, aprendi
a pensar e agir como docente, e que a responsabilidade do professor no est
apenas em transmitir contedos, mas sim em contribuir para que os alunos ampliem
seus horizontes, sendo crticos, criativos e que possam entender o mundo de
maneira diferenciada, sendo responsveis dedicados para enfrentar os desafios do
dia a dia como cidados conscientes.
36
7 REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da
Tecnolgica. Parmetros
MEC/SEMTEC, 2000.
37
ANEXOS
Instrumento n 4 - Entrevista com os alunos (mnimo de 5)
Dados gerais (no precisa citar o nome)
Srie em que estuda
1 etapa eja
Idade
26
J reprovou?
Sim
Trabalha? Se sim, quantas horas por dia?
Sim, de 07 as 18 horas
Parou de estudar alguma vez? Por qu?
Sim
Leitura
Tem prtica de Leitura?
s vezes jornais
Quanto livro, aproximadamente, j leu?
Nenhum
Atualmente est lendo algum?
No
Acesso a diferentes tipos de informao fora do ambiente escolar
1. L revistas? Quais? L jornais? O que o No
atrai neles?
2. Televiso. Quanto tempo assiste por dia, noite s vezes a tarde nos fins de
em mdia? Quais os programas a que semana, jornais.
assiste?
3. Tem acesso Internet? Caso sim, por No
que sites tem maior interesse?
4. A escola incentiva os alunos a terem No s o que necessita, para trabalho.
acesso
a
algum
outro
meio
de
conhecimento? J lhe foi indicado algum?
Qual ou quais?
Aulas de portugus
Qual a sua opinio sobre as aulas de Eu gosto, mas acho a matria muito
complicada, mas consigo aprender.
portugus?
O que considera importante nessas aulas A boa explicao, gosto menos das
(o que mais gosta e o que menos agrada)? avaliaes.
As aulas de portugus estabelecem alguma Acredito para que falemos certo.
relao com seu cotidiano? Como?
Qual a sua opinio acerca do livro didtico? Para lermos bem os textos com
(apontar os pontos positivos e negativos do pontuao, no tem.
prprio livro).
J viu algum filme na aula? Se sim, No
conseguiu relacion-lo com o que o
professor estava ensinando? (se possvel,
cite um exemplo).
Gosta da avaliao de portugus? Por qu? Mais ou menos so meio grandes.
38
1 etapa EJA
53
Sim
No sou viva, aposentada.
Meu pai no deixava.
39
2etapa EJA
35
Sim
10 horas por dia, na padaria.
Sim
s vezes
1
No
40
41
Aulas de portugus
Qual a sua opinio sobre as aulas de
portugus?
O que considera importante nessas aulas (o
que mais gosta e o que menos agrada)?
As aulas de portugus estabelecem alguma
relao com seu cotidiano? Como?
Qual a sua opinio acerca do livro didtico?
(apontar os pontos positivos e negativos do
prprio livro).
J viu algum filme na aula? Se sim, conseguiu
relacion-lo com o que o professor estava
ensinando? (se possvel, cite um exemplo).
Gosta da avaliao de portugus? Por qu?
Boas
As explicaes so boas, mas no
consigo aprender bem.
Sim, no vocabulrio.
So bons, bem explicativa, muita
matria
No
No, as vezes so grande e
cansativa.
Alunos da
EJA
Aulas de portugus
Livro didtico
So boas
No usamos
As explicaes so boas,
mas no consigo
aprender bem.
Eu gosto bastante das
aulas, e da professora
acho uma disciplina
necessria.
Gosto da forma que a
professora passa os
contedos, muita
interpretao e reviso
sempre.
S s vezes usamos
para completar os
textos estudados
Mesmo sendo til,
uso muito pouco,
acho os textos difcil
de entender.
Usamos muito
pouco, eu gostava
mais do livro mais
antigos, quando
estudei.
Acho desnecessria,
acho muita presso.
42
Entrevistado
s
Alunos
1
2
3
4
5
Srie
2
etapa
1
etapa
1
etapa
2
etapa
3
etapa
Idade
Reprovao
Leitura
Informao
extraclasse
Sim
No
No
26
Sim
No
No
53
Sim
No
No
35
Sim
No
No
45
Sim
No
No
35
Complementao sim
Pedagogia
Especializao
2. Formao Continuada
Realizou cursos de atualizao nos ltimos Sim, o curo para formao no ensino
cinco anos? Quais?
mdio o PENEM.
Participou de cursos e eventos promovidos Formao continuada
pela escola nos ltimos dois anos? Quais?
Participou
de
reunies
pedaggicas Sim, promovida pela SEDU, reunies,
promovidas pela escola neste ano? Com qual planejamentos e formao continuada.
regularidade?
43
44
sobre os
e
a
trabalhar
Mencione
45
Qual a sua opinio sobre o livro uma ferramenta a mais pois os textos
didtico?
Trata-se
de
relevante de difcil entendimento e serve como
ferramenta para o ensino?
apoio.
Qual a sua opinio sobre o ensino da gosto, mas sinto bastante dificuldade
lngua a partir da pedagogia de ainda com alunos desinteressado, que
projetos?
(pontos
positivos
e temos quase que obrigar realizar certas
dificuldades)? J trabalhou com a atividades, sempre atuou na educao
pedagogia de projetos?
bsica e fundamental, faz pouco tempo
que trabalha com ensino mdio, procura
dar o melhor que pode para ver os
alunos ter uma boa aprendizagem.
Qual a sua concepo sobre a no trabalho, pois o currculo estadual j
avaliao? Qual a finalidade e a consta com um amplo contedo que
frequncia das avaliaes que aplica?
exige um tempo longo de trabalho.
Que aspectos do processo de ensino- Trabalhos, pesquisas, e avaliaes.
aprendizagem so avaliados por voc?
E quais as modalidades de avaliao
utilizadas? (Pedir uma cpia de um
documento avaliativo para anexar ao
relatrio).
4. Observaes complementares
REGNCIA
Plano de aula
Escola de 1 e 2 graus Afonso Cludio
Pblico alvo:
1 etapa EJA, Ensino Mdio.
Professora:
Aparecida de Lourdes Alves
OBJETIVO:
Desenvolver o hbito de leitura e o
raciocnio lgico.
TEXTO PARA INTERPRETAO
O CARTEIRO
Quando o carteiro chegou / E o meu nome gritou / Com uma carta na mo /
Ante surpresa to rude, / Nem sei como pude / Chegar ao porto. / Lendo o
46
47
no tem picas. ()
O carteiro tende a desaparecer totalmente da face da Terra dentro de no
mximo dez anos. Tudo chegar pelo computador. Tudo! At as malas diretas
das malas cheios de indiretas.
Ningum mais escreve cartas ao coronel nem ao soldado raso. Ningum
mais tem coragem de escrever num papel o seu amor eterno (ou no) e assinar
embaixo. E deixar duas gotas paralelas de lgrimas carimbarem a verdade no
papel.
O carteiro est morrendo e com ele muito, mas muito mesmo de outro
mundo. De um mundo mais romntico, claro. Onde a gente ficava no porto
esperando pelo personagem, ansioso, apreensivo, tenso. E, depois de abrir a
carta, sorrir ou chorar. a emoo no nos chega mais pelas mos do carteiro e
do porteiro.
Como j dizia o poeta l de cima, quanta verdade tristonha a mentira
risonha que uma carta nos traz. , Neruda 4, j no se fazem mais carteiros nem
poetas como na sua poca.
( Mrio Prata. In: Estado de So Paulo. 12 de fevereiro de 2003)
48
49
PLANO DE AULA
Escola de 1 e 2 graus Afonso Cludio
Pblico alvo:
1 etapa EJA, ensino mdio.
Professora:
Aparecida de Lourdes Alves
TEXTO PARA INTERPRETAO
O MULATO
A personagem principal da obra O Mulato de Alusio de Azevedo chama-se
Raimundo Jos da Silva. um atraente e culto mestio de olhos azuis que afronta
a sociedade maranhense por no perceber a sua condio social. A obra foi
escrita quando o autor tinha vinte anos de idade e morava no Estado do
Maranho, em 1881, numa poca em que o Brasil ansiava por mudanas. A
questo abolicionista era tema palpitante na corte, mas o Maranho mantinha-se
como uma das provncias mais escravistas do Brasil. A pesar da obra ser
considerada do movimento Naturalista, impossvel no perceber traos do
Romantismo, uma vez que o enredo se desenrola numa atmosfera de mistrio que
termina em uma trgica histria de amor. O trecho abaixo conta como o Dr.
Raimundo ficou sabendo que era filho de uma escrava com um portugus, fato
que ele no tinha conhecimento at ento.
Raimundo tornou-se lvido. Manoel prosseguiu, no fim de um silncio:
J v o amigo que no por mim que lhe recusei Ana Rosa, mas por tudo! A
famlia de minha mulher sempre foi escrupulosa a esse respeito, e como ela
toda a sociedade do Maranho! Concordo que seja uma asneira; concordo que
seja um prejuzo tolo! O senhor, porm no imagina o que por c a preveno
contra os mulatos! Nunca me perdoariam tal casamento; alm do que, para
realiz-lo, teria que quebrar a promessa que fiz a minha sogra, de no dar a neta
seno a um branco de lei, portugus ou descendente direto de portugueses! O
senhor um moo muito digno, muito merecedor de considerao, mas foi forro
pia, e aqui ningum o ignora.
Eu nasci escravo?!
Sim, pesa-me diz-lo e no o faria se a isso no fosse constrangido, mas o
senhor filho de uma escrava e nasceu tambm cativo.
Raimundo abaixou a cabea. Continuaram a viagem. E ali no campo, sombra
daquelas rvores colossais, por onde a espaos a lua se filtrava tristemente, ia
Manoel narrando a vida do irmo com a preta Dominga. Quando, em algum ponto
hesitava por delicadeza em dizer toda a verdade, o outro pedia-lhe que
prosseguisse francamente, guardando na aparncia uma tranquilidade fingida. O
50
c. ( ) religioso
a. ( ) preto
b. ( ) mulato c. ( ) branco
4. O pedido de casamento recusado por:
d. ( ) escravo
d. ( ) social
51
c. ( ) genro e sogro
d. ( ) sobrinho e tio
6. A verdadeira me de Raimundo estava:
a. ( ) escrava
b. ( ) casada
c. ( ) viva d. ( ) morta
7. At aquele momento, Raimundo era um homem:
a. ( ) ambicioso
b. ( ) desonesto
c. ( ) escravo
d. ( ) honesto
8. Raimundo foi declarado livre da escravido na poca de:
a. ( ) seu nascimento b. ( ) seu batismo
9. Raimundo deve ter sido criado:
b. ( ) estranho
c. ( ) amigo
a. ( ) rico
b. ( ) pobre c. ( ) poltico
12. Raimundo pediu em casamento:
d. ( ) pobre
d. ( ) rico e negociante
a. ( ) a prima b. ( ) sobrinha
c. ( ) a afilhada
13. Raimundo tinha a aparncia fsica de:
d. ( ) a tia
a. ( ) branco
b. ( ) preto
c. ( ) ndio d. ( ) estrangeiro
14. Sabendo da existncia da me, a primeira atitude de Raimundo nos revela:
a. ( ) dio
Pblico alvo:
Professora:
OBJETIVO:
b. ( ) surpresa
c. ( ) desespero
d. ( ) descrena
PLANO DE AULA
Escola de 1 e 2 graus Afonso Cludio
1 etapa EJA, ensino mdio.
Aparecida de Lourdes Alves
Desenvolver o senso crtico, questionar
os interesses que norteiam a produo
da informao dos grandes meios de
comunicao.
52
histria fragmentada.
Recorte de jornal um fato em que aparea o desfecho: o que aconteceu? Onde?
Quando? Quem /quais foram os envolvidos? Qual o desfecho?
Cada aluno deve ler e falar os itens correspondentes: sendo mediado pela
professora.
Tendo 5 envelopes com as palavras correspondentes, colocada em uma mesa e
de posse das informaes, cada um deve produzir uma histria fictcia ou verdica,
colocando as partes em cada envelope, aps todos terminado, distribuir para que
cada aluno tirasse uma
formasse uma histria que tivesse sentido. O que no foi capaz para todos.
Montagem da histria e exposio em um mural fixo que h na sala de aula.
Aplicao de avaliao
AVALIAO
A REGREO DA REDAO
Semana passada recebi um telefonema de uma senhora que me deixou surpreso.
Pedia encarecidamente que ensinasse seu filho a escrever.
Mas, minha senhora desculpei-me -, eu no sou professor.
Eu sei. Por isso mesmo. Os professores no tm conseguido muito.
A culpa no deles. A falha do ensino.
Pode ser, mas gostaria que o senhor ensinasse o menino. O senhor escreve
muito bem.
Obrigado agradeci -, mas no acredite muito nisso. No coloco as vrgulas e
nunca sei onde botar os acentos. A senhora precisa ver o trabalho que dou ao
revisor.
No faz mal insistiu -, o senhor vem e traz um revisor.
No d, minha senhora tornei a me desculpar -, eu no tenho o menor jeito
com crianas.
E quem falou em crianas? Meu filho tem 17 anos.
Comentei o fato com um professor, meu amigo, que me respondeu: Voc no
53
54
55
56
d) pacincia
e) orgulho