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IES LOPE DE VEGA

PROGRAMACIN
DIDCTICA DEL REA
DE RELIGIN Y MORAL
CATLICA
Pedro Moreno Fernndez

2014-15

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

NDICE:
NDICE: ......................................................................................................................................................................... 2
INTRODUCCIN ....................................................................................................................................................... 3
LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA ENSEANZA RELIGIOSA:..................................................................... 4
OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE RELIGIN. E.S.O. ................................................................................. 6
OBJETIVOS GENERALES DEL REA. BACHILLERATO....................................................................................... 7
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 1 DE E.S.O. ................................................................................................ 8
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 2 E.S.O. ...................................................................................................... 8
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 3 E.S.O. ...................................................................................................... 9
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 4 DE E.S.O. .............................................................................................. 10
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 1 DE BACHILLERATO ........................................................................... 10
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 2 DE BACHILLERATO ........................................................................... 11
CONTENDO EN 1 de E.S.O. .................................................................................................................................... 12
CONTENIDOS EN 2 de E.S.O.................................................................................................................................. 17
CONTENIDOS EN 3 de E.S.O.................................................................................................................................. 24
CONTENIDOS EN 4 de E.S.O.................................................................................................................................. 33
BACHILLERATO: 1 ................................................................................................................................................ 42
BACHILLERATO:2 ................................................................................................................................................. 46
CRITERIOS DE EVALUACIN ................................................................................................................................ 49
CRITERIOS EN 1 de E.S.O. ..................................................................................................................................... 49
CRITERIOS EN 2 de E.S.O. ..................................................................................................................................... 49
CRITERIOS EN 3 de E.S.O. ..................................................................................................................................... 50
CRITERIOS EN 4de E.S.O. ...................................................................................................................................... 50
BACHILLERATO: 1. ............................................................................................................................................... 51
BACHILLERATO: 2. ............................................................................................................................................... 51
DITRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ............................................................................................ 51
1 de E.S.O. ................................................................................................................................................................ 51
2 de E.S.O. ................................................................................................................................................................ 52
3 de E.S.O. ................................................................................................................................................................ 52
4 de E.S.O. ................................................................................................................................................................ 52
BACHILLERATO: 1 ................................................................................................................................................ 53
BACHILLERATO: 2 ................................................................................................................................................ 53
MODIFICACIONES PROPUESTAS SEGN MEMORIA 2013-14.......................................................................... 53
METODOLOGA BACHILLERATO ........................................................................................................................ 55
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE: ............................................................................ 56
1 Y 2 DE E.S.O........................................................................................................................................................ 56
3 Y 4 DE E.S.O........................................................................................................................................................ 57
BACHILLERATO: .................................................................................................................................................... 57
CRITERIOS MNIMOS DE EVALUACIN, EVALUACIN EXTRAORDINARIA Y EVALUACIN DE
ALUMNOS PENDIENTES.......................................................................................................................................... 59
1 de ESO ............................................................................................................................................................... 59
2 de ESO ............................................................................................................................................................... 59
3 de ESO ............................................................................................................................................................... 60
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

4 de ESO ............................................................................................................................................................... 61
1 BACHILLERATO ............................................................................................................................................. 61
2 BACHILLERATO: ............................................................................................................................................ 62
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ......................................................................... 64
CRITERIOS DE PROMOCIN: ................................................................................................................................ 65
INTERACCIN CON PLANES: T.I.C. LECTO-ESCRITOR y DE CENTRO ........................................................ 65
PROGRAMACIN DE LOS EJES TRANSVERSALES ........................................................................................... 66
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .......................................................................... 68
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ..................................................................................................... 69
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Y REFUERZOS. ......................................................................................... 69
PLAN DE REFUERZO ALUMNOS PENDIENTES: ................................................................................................. 69

INTRODUCCIN
El valor acadmico de la asignatura conviene matizarse, la materia se contabiliza para la
decisin promocin de los alumnos, matrculas y becas, siendo evaluable. Su nota aparece en el
expediente acadmico, al margen, tanto en Bachiller como en ESO. Solamente no computar en caso
de concurrencia con personas que no hayan cursado la materia porque supondra un agravio
comparativo.
Segn apunta la reforma educativa prevista para el curso 15/16 las asignaturas opcionales a la
ERE sern tambin evaluables y ese supuesto eliminar la controversia.
Retomando la memoria precedente del curso 13/14, la situacin es la siguiente:
Continan los buenos resultados en la materia, razones: el alumnado evaluado en la materia
(motivado, en general, con buen expediente). Los contenidos y objetivos tanto en la E.S.O.
como en Bach. adecuados y fcilmente alcanzables. La metodologa y el sistema de evaluacin
son favorables al esfuerzo del alumno.
La ratio de matriculacin mantiene la inercia positiva de cursos precedentes. Los cambios
legislativos previstos sern patentes el prximo ao acadmico. continan las dos opciones
alternativas a la materia: Historia de las religiones (no confesional y evaluable) y otra
denominada de Atencin Educativa.
Historial de matriculacin en el centro
700
630

600
500

610 619 619

600

590

588
564 573
527

518 520 510

490

476
Series1

Alumnos

615 624

400

415

Series2
Lineal (Series1)

300

Lineal (Series2)

270
200
100

229

210
124

104

133 124 131

269
252 262 262

172
156 166

Aos
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

272 272
231

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Destacar la tendencia ligeramente ascendente en la matriculacin de la materia. Est


manteniendo unos valores prximos al 50% lo que es muy estimable. En esta ocasin solo
tenemos en cuenta el alumnado potencial (E.S.O, Diversificacin y Bachillerato) de 527
alumnos potenciales, escogen la materia 272 igualando la cifra del ao pasado, lo que hace un
porcentaje de 51% de alumnos matriculados en la asignatura.
A espera de informes del Dpto de Orientacin, la tendencia de matriculacin de los alumnos
extranjeros es menor y los que hay no necesitan adaptaciones lingsticas, algunos tendrn un
horario con el apoyo del Dpto. de Interculturalidad. Algunos alumnos necesitarn adaptaciones
curriculares no significativas debido a varias circunstancias, (retraso curricular,
sintomatologas especficas, etc) stas se elaborarn cuando sea oportuno, tras el anlisis de
la evaluacin cero a realizar a mediados de octubre.
Las actividades extraescolares se intentaran desarrollar en lo posible manteniendo criterios
pedaggicos para su desarrollo procurando colaborar con los departamentos de Historia, Orientacin y
Educacin Fsica. Segn acuerdo de la C.C.P. las actividades se realizarn exclusivamente con los
alumnos matriculados en la materia, salvo las promovidas en colaboracin con otros departamentos,
que seguirn las indicaciones de la C.C.P. o el C.E.
Los criterios pedaggicos de horario continan favoreciendo el desarrollo de la asignatura,
buena ratio de alumnos con 3 grupos de 1, 3 de 2 y buena distribucin de alumnos en bachillerato.
destacando por el contrario un grupo muy numerosos en 3, con 34 alumnos y un horario poco
favorable en los dos bachilleratos de 2, ambos a ltimas horas del lunes y el mircoles,
respectivamente

LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA ENSEANZA RELIGIOSA:


Segn el desarrollo de la LOE expresado en BOE de 3 de julio de 2007 propone la incorporacin
en el currculo del apartado denominado contribucin del rea de Religin Catlica a la adquisicin
de las competencias bsicas.
stas las iremos desarrollando a lo largo del curso, algunas no contempladas por la Conferencia
Episcopal como posibles, nosotros intentaremos desarrollarlas todas.
As se desarrollarn las competencias en comunicacin lingstica, matemtica, conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico, tratamiento de la informacin y competencia digital, competencia
social y ciudadana, cultural y artstica, competencia para aprender a aprender y autonoma e iniciativa
personal:
Competencia en comunicacin lingstica contribuye a ella la ERE1 porque exige ejercitarse en la
escucha de la palabra de Dios, la exposicin de sus contenidos y aplicacin a la cultura. El lenguaje
bblico y su riqueza de expresin y simbologa, el lenguaje doctrinal y el lenguaje litrgico
contribuyen a esta competencia.
Competencia social y cvica la ERE expone, fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes
que contribuyen a educar la dimensin moral y social de la persona, haciendo posible la maduracin
en la corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la cooperacin, la libertad, la justicia y de la
caridad. La ERE contribuye a la dimensin moral de la persona favoreciendo en el alumno el
conocimiento de su propio ser y su comportamiento. La fraternidad universal surge en lo profundo del
ser humano.
Competencia cultural y artstica. La cultura y la historia de Europa se entienden desde el
hecho religioso presente en nuestra cultura. La ERE aporta una competencia cultural y artstica, unos
conocimientos del arte y cultura religiosa, adems, el sentido y profundidad en la manera de ver la
vida. Contribuye tambin a la conservacin y valoracin del patrimonio cultural.
Competencia de aprender a aprender. La ERE contribuye fomentando las capacidades a travs
de la educacin, del trabajo en equipo, la sntesis de la informacin y opinin. Contribuye ayudando a
1

ERE: Abv. de Enseanza Religiosa en el Escuela, referida a la Religin Catlica.


REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

los alumnos a ser protagonistas de su propio aprendizaje como respuesta a la voluntad de Dios de que
la persona colabore activa y libremente con el plan por El establecido. Asume as valores,
sentimientos y actitudes desde su propia voluntad.
Competencia de autonoma e iniciativa personal. La ERE forma a la persona desde dentro,
liberndola de lo que le impide vivir libremente, ayudndola a descubrir su identidad personal. La
aportacin de la asignatura en una cosmovisin sobre el sentido ltimo de la vida, de la ciencia, de la
cultura y de la identidad misma de la persona.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital, En un mundo
globalizado es tambin desde la ERE desarrollada esa competencia, mediante la bsqueda de
informacin, el desarrollo de clases usando las TIC para la formacin del alumnado permitirn al
alumnado adquirir esta competencia.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Contribuye la ERE a travs
de la Doctrina Social de la Iglesia, iluminando las respuestas y las soluciones a los problemas que
surgen en la interaccin del ser humano con el medio fsico, tambin con la valoracin tica del uso de
la ciencia y de la tecnologa

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE RELIGIN. E.S.O.


1. Conocer los textos fundamentales de la fe catlica, que constituyen el ncleo esencial del mensaje
cristiano, para comprender y expresar adecuadamente el vocabulario y las formulaciones de la fe.
2. Situar las principales fuentes del cristianismo en su origen, forma y finalidad, mediante algunos
criterios de interpretacin de la Iglesia Catlica y actualizar la informacin que nos aportan.
3. Identificar a Jesucristo como ncleo central del cristiano, en su mensaje, vida y actualidad, y en la
realizacin histrica de la Iglesia.
4. Conocer y valorar crticamente el significado de la Iglesia para los cristianos como la realizacin
institucional del servicio de humanizacin y salvacin que Cristo ofrece al ser humano, y
descubrir su aportacin histrica en la construccin y crecimiento de la sociedad espaola y
europea.
5. Conocer el significado de los signos y smbolos religiosos ms relevantes, con especial atencin a
los sacramentos y a las prcticas religiosas ms extendidas en su entorno.
6. Acceder a las interpretaciones que el cristianismo y otras religiones dan sobre la condicin
humana fundamental y sobre el sentido de lo trascendente, a travs de algunas grandes preguntas
que inquietan al ser humano.
7. Aplicar los principios de la moral cristiana a los hbitos sociales relacionados con la salud, el
consumo y el medio ambiente para una valoracin crtica.
8. Descubrir el hondo significado cristiano de la tolerancia, participacin, responsabilidad y
solidaridad, aplicndolos a situaciones sociales habituales: trabajo, ocio, juego, familia, amigos...
9. Iniciarse en la formacin de una conciencia moral cristiana con sentido crtico y de autntica
libertad personal ante las realidades sociales, econmicas y polticas de su entorno.
10. Sensibilizarse ante los valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano en orden a las
opciones que puedan dar sentido a su propia vida, contrastndolas con otros posibles valores,
actitudes y normas que pueden regir en la sociedad.
11. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artstico y cultural, a travs del lenguaje
simblico e icnico de la arquitectura, pintura, literatura, msica y liturgia, como expresin de las
grandes etapas de la historia de la Iglesia.

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

OBJETIVOS GENERALES DEL REA. BACHILLERATO


1. Reconocer la importancia y universalidad del hecho religioso en las diferentes culturas, con
especial detenimiento en la importancia y significacin del hecho religioso cristiano en la cultura
actual.
2. Conocer una sntesis actualizada de los contenidos esenciales de la fe cristiana.
3. Descubrir la dignidad del ser humano, el valor de la vida, el sentido trascendente del hombre,
creado a imagen y semejanza de Dios, planificado en Cristo, Dios y Hombre.
4. Profundizar en la relacin y mutua aportacin de la fe y la cultura.
5. Conocer la doctrina social de la Iglesia catlica para analizar e interpretar la realidad
socioeconmica y cultural del mundo.
6. Valorar la dimensin tica del hombre a la luz del mensaje cristiano para participar activa y
responsablemente en la vida y la transformacin social.
7. Descubrir los valores humanos del cristianismo y de las distintas religiones, contrastndolos con
los valores de los humanismos de nuestro tiempo.
8. Adquirir una actitud de respeto, valoracin y dilogo con los otros de diversa cultura, mentalidad y
cosmovisin para lograr una convivencia social en paz y concordia.
9. Desarrollar el conocimiento, la sensibilidad y el gusto ante las manifestaciones del arte religioso
que enriquecen el patrimonio universal.

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 1 DE E.S.O.


1. Identificar los principales textos y documentos en que se expresa la religin. (Ob. 1)
2.a. Acercarse a la Biblia, como fuente de informacin, para conocer los orgenes del cristianismo y
fundamentar sus rasgos esenciales. (Ob. 1 y 2)
2.b. Comprender la Biblia como palabra de Dios a los hombres y norma fundamental de la fe y la vida
cristianas. (Ob. 1 y 2)
3.a. Reconocer a Jesucristo como el centro de la fe cristiana, tanto en su origen como en la actualidad.
(Ob. 3)
3.b. Profundizar en el conocimiento de Jess para valorar su historicidad y adquirir los elementos
necesarios para una adecuada comprensin del mensaje de los evangelios. (Ob. 3)
6.a. Sintetizar los rasgos esenciales que caracterizan la imagen de Dios revelada por Jess. (Ob. 3)
8. Descubrir que la fe cristiana suscita actitudes responsables y solidarias en las relaciones humanas y en
la convivencia social. (Ob. 9)
9.a. Valorar la importancia de ser fieles a la propia conciencia y de asumir la responsabilidad de las
propias acciones. (Ob. 7)
9.b. Identificar y describir los problemas ms graves y urgentes del entorno social y saber proyectar en
ellos los valores evanglicos. (Ob. 8)
10. Contrastar las opciones y actitudes que configuran la propia vida con los valores y normas que
dimanan del evangelio, para actuar en consecuencia. (Ob. 10).

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 2 E.S.O.


1. Situarse ante la dignidad de la persona humana por su origen, su trascendencia y su finalidad, y
descubrir los elementos del hecho religioso y sus distintas manifestaciones en la historia y en la vida
de los pueblos, que responde a sus grandes preguntas sobre la existencia.
2. Analizar los interrogantes profundos del ser humano (vida, muerte, dolor), para valorar las
respuestas que la fe cristiana ofrece sobre el sentido de la vida.
3. Conocer los documentos fundamentales de la fe catlica que contienen el mensaje cristiano, para
comprender y expresar adecuadamente este mensaje revelado y sus formulaciones de fe.
4. Saber utilizar la Biblia situndola en su origen, forma y finalidad e interpretacin adecuada en
relacin con la historia experiencia religiosa de Israel y como expresin de la revelacin de Dios
Padre a los hombres.
5. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios encarnado entre los hombres mediante el conocimiento
y anlisis de su mensaje, vida y presencia por el Espritu Santo en la Iglesia.

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

6. Conocer y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia como la realizacin institucional del servicio
de humanizacin y salvacin que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportacin en los hechos
ms importantes de la historia espaola y europea.
7. Interpretar el significado de los signos y smbolos religiosos ms relevantes, con especial atencin
a los sacramentos y a las celebraciones religiosas ms extendidas en el entorno social y religioso,
evitando la discriminacin por creencias religiosas.
8. Descubrir los fundamentos racionales y de la revelacin que justifican la enseanza moral de la
Iglesia y orientan los hbitos sociales relacionados con la vida, la salud, la sexualidad, el amor, el uso
y consumo de los bienes y el medio ambiente.
9. Descubrir y analizar el hondo significado con que se ordenan la convivencia y las formas de
organizacin social: la tolerancia activa, la solidaridad, libertad, justicia, participacin,
responsabilidad, dilogo interreligioso, sealando el origen cristiano.
10. Aprender a emitir juicios que desarrollen la formacin de la conciencia moral, teniendo en cuenta
los principios fundamentales de la moral cristiana, el derecho a la libertad y la responsabilidad,
aplicndolos a la pluralidad de opciones presentes en los medios de comunicacin y en las realidades
sociales, econmicas y polticas de su entorno.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 3 E.S.O.


1. Acercarse al ser de la persona y valorar la dignidad de la misma por su origen, su trascendencia y
su finalidad.
2. Analizar los interrogantes profundos del ser humano para analizar la respuesta que la fe cristiana
da a los mismos.
3. Situar en su contexto los textos fundamentales de la religin catlica para comprender su sentido y
valorarlos como respuesta a las inquietudes religiosas de las personas.
4. Conocer los rasgos esenciales del Dios cristiano que nos revela Jess.
5. Comprender la Biblia como palabra de Dios a las personas y norma fundamental de la fe y de la
vida cristianas
6. Adquirir los conocimientos necesarios para una adecuada comprensin del mensaje de los
evangelios.
7. Reconocer a Jesucristo como el centro de la fe cristiana.
8. Identificar los rasgos esenciales de la Iglesia, pueblo de Dios, para formarse un concepto claro de
su ser, de su misin y de su organizacin.
9. Conocer los principales momentos, personajes y acontecimientos de la historia de la Iglesia para
descubrir sus efectos en la vida de los cristianos y en el dinamismo de la sociedad.
10. Descubrir que la fe cristiana suscita actitudes responsables y solidarias en las relaciones humanas
y en la convivencia social.

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 4 DE E.S.O.


1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.

9.
10.

Analizar los interrogantes principales sobre el sentido de la vida, para valorar las respuestas
que ofrece la fe cristiana.
Descubrir los elementos del hecho religioso y sus distintas manifestaciones en la historia y en
la vida de los pueblos, para valorar la respuesta que ofrecen a las grandes preguntas sobre la
existencia.
Comprender el fenmeno religioso como expresin de la apertura del hombre a la
trascendencia y de su bsqueda de sentido.
Reconocer a Jesucristo como revelacin definitiva de Dios y plenitud de lo humano.
Descubrir los rasgos caractersticos de la fe en Jesucristo y su integracin en la experiencia
comunitaria de la Iglesia.
Conocer los principales momentos, personajes y acontecimientos de la historia de la Iglesia
para descubrir sus efectos en la Iglesia y en la sociedad.
Valorar la accin evangelizadora de la Iglesia por su contribucin a la construccin de un
mundo mejor con unas relaciones ms solidarias entre las personas de toda clase y condicin.
Conocer los principios fundamentales de la doctrina social de la Iglesia y saber aplicarlos con
sentido crtico a las diversas situaciones y conflictos morales que se viven en la sociedad
espaola.
Ejercitarse en el anlisis de la sociedad actual para identificar los rasgos que la caracterizan y
comprender el papel que el cristiano, en nombre de su fe, debe desempear en ella.
Tomar conciencia de las races cristianas de nuestra cultura y valorar la aportacin de la Iglesia
a la sociedad, tanto en el pasado como en el presente.

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 1 DE BACHILLERATO


1. Adquirir un panorama general organizado de la doctrina social de la Iglesia, de sus races,
principios inamovibles y su evolucin histrica. (Ob. 2 y 5)
2. Identificar las cuestiones sobre el sentido de la vida y valorar la importancia que stas tienen
para la felicidad personal. (Ob. 3)
3. Adquirir un panorama general organizado de las grandes respuestas que se han ido dando a la
cuestin sobre el sentido de la vida. (Ob. 3, 4 y 7)
4. Enmarcar las religiones, y en especial la fe cristiana, en el contexto de la respuesta al problema
del sentido de la vida. (Ob. 3)
5. Tomar conciencia de los principales problemas que vive la sociedad actual, analizar los
hechos, investigar las causas y conocer la doctrina de la Iglesia sobre los mismos. (Ob. 5)
6. Adquirir un panorama de las claves fundamentales de la vida personal de las que, en gran
medida, depende la felicidad y la relacin personal. (Ob. 6)
7. Captar la importancia del proyecto personal de vida como instrumento para encauzar la
propia vida y comprender las implicaciones de la propuesta cristiana en ese proyecto. (Ob. 6)
8. Comprender que el orden social imperante hoy en el mundo constituye una violacin a la
dignidad de la persona y al derecho de los pueblos y comprometerse en colaborar en la mejora
del mismo. (Ob. 7 y 8)

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

9. Elaborar una adecuada comprensin de lo que significa ser persona a partir de las dos
vertientes fundamentales de la experiencia humana: la interioridad y el encuentro con los
dems y con el mundo. (Ob. 1 y 8)
10. Adquirir una dimensin crtica sobre el tratamiento de los medios de comunicacin de masas y
de la revolucin tecnolgica (Internet) a la religin cristiana y a las otras religiones, (Ob. 4, 7 y 8)

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 2 DE BACHILLERATO


1. Adquirir un panorama general organizado de las grandes respuestas que se han ido dando a la
cuestin sobre el sentido de la vida. (Ob. 3, 4 y 7)
2. Comprender que el orden social imperante hoy en el mundo constituye una violacin a la
dignidad de la persona y al derecho de los pueblos y comprometerse en colaborar en la mejora
del mismo. (Ob. 1 y 4)
3. Adquirir un panorama de las claves fundamentales de la vida personal de las que, en gran
medida, depende la felicidad y la relacin personal. (Ob. 6)
4. Elaborar una adecuada comprensin de lo que significa ser persona a partir de las dos
vertientes fundamentales de la experiencia humana: la interioridad y el encuentro con los dems
y con el mundo. (Ob. 8)
5. Conocer las composiciones artsticas de contenido cristiano ms significativas de la cultura de
Occidente y de nuestra cultura ms prxima y desarrollar la sensibilidad artstica y religiosa ante
la contemplacin y el estudio de obras de arte de contenido religioso. (Ob. 9)
6. Saber interpretar las diferentes maneras que tiene el arte de presentar lo religioso y descubrir el
mensaje cristiano en el arte. (Ob. 9)
7. Valorar la importancia que el arte cristiano ha tenido y tiene en la formacin del patrimonio
cultural de la humanidad, en general, y de nuestro pas en particular. (Ob. 9)
8. Adquirir una dimensin crtica sobre el tratamiento de los medios de comunicacin de masas y
de la revolucin tecnolgica (internet) a la religin cristiana y a las otras religiones, (Ob. 4, 7 y
8)

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

CONTENDO EN 1 de E.S.O.
UNIDAD 1. EL INICIO DE LAS RELIGIONES. RELIGIONES EN LA PREHISTORIA Y EN
EL MUNDO ANTIGUO.
I. OBJETIVOS DIDCTICOS:
1.

1.

Comprender cmo influye en una persona su pasado.


2. Conocer cmo somos y lo que significa vivir bien el
presente.

3. Descubrir la importancia de la vocacin de la persona.


4. Descubrir cmo a partir de un proyecto de vida se
construye el futuro.

CONCEPTOS
El ser humano, una historia personal en proceso.
Las primeras etapas de la vida humana. La pubertad y la adolescencia. La importancia de la vocacin.
La importancia de tener un proyecto de vida. El proyecto de vida cristiano. Dificultades para
desarrollar el proyecto de vida.
PROCEDIMIENTOS
Revivir recuerdos de la propia existencia y estructurarlos. Realizar un esquema que resuma las
cualidades personales ms desarrolladas. Analizar vietas y cmics, y ser capaz de explicar de forma
sencilla el mensaje del autor. Analizar textos literarios para sacar de ellos la enseanza que pretende
transmitir su autor. Explicar los conceptos bsicos de este tema.
ACTITUDES
Inters por profundizar en la propia experiencia vital. Valor de la autoestima y el autoconocimiento.
El valor de la vida como proyecto de crecimiento y relacin. Admiracin hacia las personas que son
autnticas con su proyecto de vida. Apertura al planteamiento de preguntas profundas sobre el sentido
de la vida.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Explicar de forma coherente las primeras etapas evolutivas del ser humano. Descubrir en qu consiste
el compromiso cristiano para consigo mismo y para con los dems. Saber explicar qu es la vocacin
en general y la vocacin cristiana en particular. Saber explicar el significado de palabras y expresiones
como desarrollo personal, vocacin, vocacin cristiana, proyecto de vida. Saber dialogar con
respeto y escuchar con inters las experiencias de los dems.
UNIDAD 2. LAS RELIGIONES ACTUALES HINDUISMO, BUDISMO Y LAS RELIGIONES
MONOTESTAS
OBJETIVOS
1.

Descubrir los elementos del hecho religioso y sus


distintas manifestaciones en la historia y en la vida de
los pueblos.
2. Razonar las respuestas que las grandes religiones dan a
las grandes preguntas sobre la existencia.

3. Descubrir las caractersticas elementales de las


religiones orientales y de las religiones monotestas.

4. Fomentar el dilogo interreligioso como base de la


convivencia y de la paz.
5. Conocer qu clasificacin se puede hacer de las
religiones presentes en el mundo actual.

CONCEPTOS
Panorama de las religiones tradicionales o primitivas. Clasificacin y elementos. Religiones
desaparecidas en Egipto, Mesopotamia, Grecia y Roma. Confucianismo, taosmo y sintosmo. El
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

hinduismo: origen, creencias, dioses. El budismo: Buda, creencias, nirvana. Elementos fundamentales
de las religiones monotestas: judasmo, cristianismo e islam
PROCEDIMIENTOS
Situar en el mapa la presencia de las diferentes religiones. Conocer mediante cuadros sinpticos los
nombres de las divinidades egipcias, romanas y griegas, y analizar las coincidencias entre ellas.
Elaborar cuadros en los que aparezcan los datos ms significativos de las religiones orientales ms
importantes. Explicar las caractersticas propias de cada una de las tres grandes religiones
monotestas. Relacionar varias imgenes y smbolos con la religin que representan.
ACTITUDES
Inters por el conocimiento del hecho religioso. Valorar el papel de las diferentes religiones en la
historia. Curiosidad acerca de las peculiaridades de las religiones orientales y de las religiones
monotestas. Reconocer las aportaciones de la religin a la cultura. Tolerancia y respeto hacia otros
sentimientos y expresiones del hecho religioso. Actitud de apertura hacia el dilogo interreligioso.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Saber explicar el origen de la religin y los elementos de las religiones tradicionales o primitivas.
Identificar las religiones desaparecidas y conocer el nombre de alguna de sus divinidades. Definir el
confucianismo, el taosmo y el sintosmo. Saber explicar los elementos ms caractersticos del
hinduismo y del budismo. Saber en qu consisten los aspectos fundamentales de las tres religiones
monotestas y la relacin entre ellas.
UNIDAD 3. EL NACIMIENTO DE JESS, LA ESPERA DEL MESAS. NACIMIENTO E
INFANCIA DE JESS.
OBJETIVOS
1.

2.

3.

Buscar respuesta a las preguntas fundamentales que


nos hacemos sobre el origen y el destino de las
personas y analizar las implicaciones que tiene dar
respuesta a estas preguntas.
Analizar los interrogantes profundos del ser humano
sobre el origen del universo para valorar las respuestas
que la fe cristiana da sobre la creacin y la vida
humana.
Explicar el origen de la vida como fruto del designio
amoroso de Dios Padre.

4.

Comprender, a partir de los relatos de la creacin, que


las personas estamos hechas a imagen y semejanza de
Dios, llamados a colaborar en la obra de la creacin.
5. Reflexionar sobre las consecuencias que tienen el mal
y el pecado en la relacin con nosotros mismos, con
los dems y con Dios.
6. Saber razonar el sentido de la salvacin del pecado y
de la muerte que Jesucristo otorga al creyente

CONCEPTOS
Las preguntas fundamentales del ser humano: De dnde venimos?, Dnde vamos? Las respuestas de
la Biblia. Dios crea por amor. Toda la creacin es fruto del amor de Dios. El ser humano, creado a
imagen y semejanza de Dios, es colaborador y responsable de lo creado. El riesgo y la grandeza de la
libertad: la ruptura del pecado. La salvacin de Jess, camino para los cristianos.
PROCEDIMIENTOS
Plantearse las preguntas ms profundas que el ser humano se ha cuestionado desde la antigedad. Leer
diversos textos bblicos, interpretarlos y analizar la informacin pertinente. Distinguir el mbito
cientfico del mbito religioso. Contemplar obras de arte con contenido religioso y relacionarlas con
las escenas bblicas que contienen o los valores que intentan transmitir.
ACTITUDES

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

14
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Estudio riguroso del tema de la creacin. Inters por encontrar respuesta a las preguntas. Deseo de
profundizar con coherencia en los temas propuestos en esta unidad. Aprecio por el valor de la creacin
y de la vida humana como obra de Dios. Convencimiento de la dignidad especial del ser humano
como ser creado a imagen y semejanza de Dios. Responsabilidad ante el don de la libertad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Saber explicar qu significa y qu consecuencias tiene que la Biblia no sea un libro cientfico.
Razonar acerca de la especial dignidad y complejidad del ser humano. Identificar las principales
afirmaciones sobre el ser humano que se desprenden de la revelacin. Saber expresar los principales
elementos del mensaje de Dios creador y salvador de la humanidad a travs de los principales
acontecimientos bblicos.
UNIDAD 4. PALABRAS Y HECHOS DE JESS. ANUNCIO Y PRESENCIA DEL REINO DE
DIOS
OBJETIVOS
1.
2.

Conocer los relatos de la infancia de Jess y las


circunstancias en las que se produjeron.
Comprender lo que queran comunicar los evangelistas
al narrar los acontecimientos de la infancia y del
comienzo de la vida pblica.

3. Analizar el acontecimiento de la eleccin de los


discpulos por parte de Jess.

4. Descubrir a Jesucristo como centro de la fe cristiana

CONCEPTOS
Cumplimiento de las promesas mesinicas en la persona de Jess. La intencin didctica de los
evangelistas al escribir sus obras. El propsito de los relatos evanglicos de la infancia. Los
evangelios de Mateo y Lucas como relatores de la infancia de Jess.
PROCEDIMIENTOS
Trabajar con la Biblia buscando citas y comparando textos bblicos. Resolver algunos pasatiempos
didcticos basados en distintas estrategias. Leer y comprender relatos literarios para extraer de ellos
unas conclusiones reflexionadas. Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias del alumno.
Lectura y anlisis de secuencias de algunas pelculas.
ACTITUDES
Inters por conocer lo que los evangelios nos cuentan de la infancia de Jess. Capacidad de
admiracin ante el mensaje que nos trasmiten imgenes y fotografas de temas humanos y religiosos.
Disponibilidad para el trabajo en grupos de algunos ejercicios propuestos. Utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar conocimientos y buscar informacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Identificar los elementos fundamentales de los relatos de la infancia de Jess. Definir con precisin el
significado de la palabra Encarnacin y de la expresin Dios Padre. Relacionar los relatos de la
infancia con los evangelios de Mateo y Lucas.
UNIDAD 5. LA PASIN Y MUERTE DE JESS. JUICIO Y CONDENA. CRUCIFIXIN.
TRADICIN DE SEMANA SANTA
OBJETIVOS
1.
2.

Analizar por qu Jess hizo milagros y comprender el


sentido que quiso dar a los mismos.
Analizar cul fue la actitud de Jess con los pecadores.

4. Comprender lo que Jess quiere decir cuando habla del


reino de Dios y cules son las caractersticas del
mismo.

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

15
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

3. Valorar el mensaje de Jess a partir del texto de las


bienaventuranzas

5. Conocer cules son las parbolas que narr Jess y


comprender qu quiso decir con ellas.

CONCEPTOS
El reino de Dios como centro del mensaje de Jess. Las parbolas, relatos con un fin didctico.
Clasificacin de las parbolas. Los milagros de Jess: concepto y clasificacin. Marginacin y
estamentos sociales en tiempos de Jess.
PROCEDIMIENTOS
Manejar la Biblia buscando citas y comparando textos bblicos. Resolver algunos pasatiempos
didcticos basados en distintas estrategias. Leer y comprender relatos literarios para extraer de ellos
conclusiones reflexionadas. Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias del alumno.
Analizar algunas parbolas de Jess y clasificar la enseanza que intentan presentar de acuerdo con el
tipo de parbola. Distinguir claramente entre los aspectos sociolgicos y morales de las personas que
componan la sociedad en tiempos de Jess.
ACTITUDES
Inters por las enseanzas de Jess en las parbolas. Capacidad de admiracin ante el mensaje que nos
transmiten imgenes y fotografas de temas humanos y religiosos. Disponibilidad para el trabajo en
grupo en algunos ejercicios propuestos. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para ampliar conocimientos. Aprecio por la capacidad de Jess de actuar libremente en un contexto
social en el que haba muchos marginados. Actitud solidaria con los discriminados y excluidos del
mundo actual.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: parbola, milagro,
bienaventuranza. Sintetizar el mensaje evanglico sobre el reino de Dios, mediante el anlisis de las
parbolas y los discursos de Jess, a fin de descubrir su valor humanizador y las actitudes bsicas de
la vida cristiana. Saber clasificar las parbolas de acuerdo con los tres grandes tipos de parbolas.
UNIDAD 6. LA GRAN FIESTA CRISTIANA, LA RESURRECCIN Y LA IGLESIA NACIENTE
OBJETIVOS
1.

2.

Analizar el acontecimiento de la resurreccin de Jess


y la importancia que este hecho tiene para la vida de
los cristianos.
Conocer las distintas apariciones de Jess a sus
discpulos y analizar el significado de las mismas.

3. Conocer y analizar el significado de los principales


ttulos cristolgicos: Jesucristo, Hijo de Dios,
Salvador, Seor.
4. Conocer los hechos ms significativos del final de la
vida de Jess en la tierra y analizar el significado de
los mismos.

CONCEPTOS
Los relatos de la pasin, muerte y resurreccin de Jess. El significado de la ltima cena de Jess y la
eucarista. El juicio religioso y poltico a Jess. Crucifixin y muerte de Jess. El sentido de la muerte
de Jess para los cristianos. La salvacin y la redencin de Jesucristo para los cristianos. Jess vence a
la muerte: la resurreccin. La confesin de fe en la encarnacin, muerte, y resurreccin de Jess en las
primeras comunidades cristianas.
PROCEDIMIENTOS
Relacionar la realidad de opresin en la actualidad con la injusticia sufrida por Jess. Encontrar la
relacin existente entre la muerte y resurreccin de Cristo con las afirmaciones de fe de la Iglesia.
Leer y analizar textos bblicos. Elaborar esquemas donde quede reflejada la dimensin poltica y
religiosa del juicio a Jess y los ttulos que este recibe. Contemplar cuadros con contenido religioso de
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

16
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

la pintura universal y relacionarlos con las escenas bblicas que contienen y los valores que intentan
transmitir.
ACTITUDES
Actitud de solidaridad con las vctimas de cualquier opresin, en especial las que derivan de la falta de
libertad, del genocidio tnico, de la persecucin religiosa, etc. Inters por conocer los datos
evanglicos sobre la muerte y resurreccin de Cristo. Convencimiento de la importancia de la
resurreccin como centro de la fe cristiana. Actitud de dilogo y de respeto hacia las opiniones
vertidas por otros compaeros.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Describir, a partir de los distintos relatos evanglicos, en qu consista la cena juda de la pascua.
Saber interpretar la muerte y la resurreccin de Jess como fuente de amor, perdn, esperanza y nuevo
nacimiento para los hijos de Dios. Explicar los distintos ttulos que los cristianos aplicaron a Jess a
partir de la experiencia pascual.
UNIDAD 7. LA VIDA DE LOS CRISTIANOS, SEGUIR A JESS, EL PROYECTO DE VIDA
CRISTIANO
OBJETIVOS
1.
2.
3.

Comprender cmo somos y cmo evolucionamos las


personas.
Analizar qu valores han de desarrollar las personas
para estar bien consigo mismas.
Valorar la importancia que tienen los otros,
especialmente los amigos, en el desarrollo de la
personalidad.

4.
5.

Acercarse al ser de la persona y valorar la dignidad de


la misma por su origen, su trascendencia y su dignidad.
Analizar los interrogantes profundos del ser humano
para analizar la respuesta que la fe cristiana da a los
mismos.

CONCEPTOS
Complejidad y riqueza del ser humano. Importancia del autoconocimiento y de la autoestima.
Necesitamos convivir con los dems. La raz antropolgica de la pregunta sobre Dios. El hombre, por
su naturaleza, capaz del descubrimiento de Dios: en qu sentido existen vas humanas de acceso a
Dios. El gran interrogante de la existencia: el sentido de la vida.
PROCEDIMIENTOS
Revivir recuerdos de nuestra propia existencia y estructurarlos. Plantear las dudas y preguntas sobre el
sentido de la vida. Leer y comentar los textos propuestos. Leer las imgenes y relacionarlas con la
propia vida, con los valores o situaciones que intentan transmitir. Analizar los elementos de la
verdadera amistad.
ACTITUDES
Inters por profundizar en la propia experiencia vital. Valor del propio cuerpo, de la salud y del estar
bien consigo mismo. Valor de la autoestima y el autoconocimiento. Admiracin hacia las personas
que son autnticas con su proyecto de vida. Valor de la amistad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Manifestar inters por plantearse el sentido de su propia existencia. Saber dialogar con respeto y
escuchar con inters las experiencias de los dems. Descubrir los puntos esenciales de la antropologa
cristiana en dilogo con otros sistemas de interpretacin de la vida. Descubrir en qu consiste el
compromiso cristiano consigo mismo y con los dems y la importancia del amor y de la amistad.
UNIDAD 8. COMPARTIR LA VIDA, CONVIVENCIA. MATRIMONIO Y FAMILIA. FAMILIA
HOY. SACRAMENTO DEL MATRIMONIO
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

17
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

OBJETIVOS
1.
2.

3.

Analizar los muchos y diferentes tipos de amor que se


dan en el ser humano.
Situarse ante el matrimonio y la familia como
elementos clave en la vida de las personas y conocer
otras opciones como el celibato.
Adquirir unos principios bsicos para poder actuar con
libertad y responsabilidad en el campo de la
sexualidad.

4.
5.

6.

Conocer y valorar el papel de la sexualidad en


determinados tipos de amor.
Comprender la relacin que existe entre amor y
sexualidad, insistiendo en la importancia que tiene la
maduracin sexual de la persona.
Identificar la dimensin moral de la sexualidad
humana y relacionarla con los criterios que dimanan de
la fe cristiana.

CONCEPTOS
La vocacin humana ms importante: el amor. Diversos tipos de amor humano. El instinto sexual y el
sentido y la finalidad de la sexualidad. El valor de la sexualidad humana: un don al servicio del amor.
El gran peligro de la vida sexual: desligarla del amor y la fecundidad. La maduracin de la sexualidad.
La sexualidad en el adulto: la vida en pareja, el matrimonio y el celibato.
PROCEDIMIENTOS
Reconocer los diferentes tipos de amor humano. Revivir recuerdos de la propia experiencia de amor
recibido y de familia. Reconocer y distinguir algunas actitudes positivas que nos llevan al amor
autntico. Analizar varios textos bblicos, afirmaciones y diversos documentos doctrinales para sacar
una serie de conclusiones. Observar obras de arte y leer vietas y cmics, siendo capaces de traducir
en explicaciones sencillas el mensaje del autor.
ACTITUDES
Disponibilidad para plantearse abiertamente el don y el misterio de la propia sexualidad. Espritu
crtico frente a todo lo que no fomenta el amor autntico y la maduracin de la sexualidad.
Convencimiento de que la sexualidad en un don inmenso que debe cuidarse y orientarse. Admiracin
hacia las personas que dan su vida por amor. Valoracin de la familia. Inters por profundizar en este
tema. Mostrar respeto hacia otras opciones y formas de entender la sexualidad y la familia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: amor, sexualidad, instinto sexual,
placer, fecundidad, familia, matrimonio. Saber diferenciar los diferentes tipos de amor que existen.
Saber explicar la doctrina bblica sobre la sexualidad y el matrimonio. Mostrar capacidad de analizar
crticamente los problemas que dificultan hoy en da una vivencia ms cristiana de la sexualidad y la
familia. Comprender y saber explicar en qu consiste una sexualidad bien integrada en la
personalidad: sugerencias y comportamientos sexuales especficos.

CONTENIDOS EN 2 de E.S.O.
U D. 1. LA RELIGIN, QU ES Y QU APORTA
OBJETIVOS
1. Buscar respuesta a las preguntas fundamentales que nos
hacemos sobre el origen y el destino de las personas y analizar
qu consecuencias tiene para nuestra vida dar respuesta a estas
preguntas.
2. Analizar los interrogantes profundos del ser humano sobre el
origen del universo para valorar las respuestas que la fe cristiana
da sobre la creacin y la vida humana.

3. Comprender, a partir de los relatos de la creacin, que las


personas estamos hechas a imagen de Dios y llamados a colaborar
en la obra de la creacin.
4. Situarse ante la dignidad de la persona humana por su origen,
su transcendencia y su finalidad.

CONCEPTOS

Las preguntas fundamentales del ser humano: de dnde venimos?, adnde vamos?-La respuesta de
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

18
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

la ciencia a las grandes preguntas. -La respuesta de la fe: la Biblia no es un libro de ciencia.-Dios crea
por amor. La tierra entera es fruto del amor de Dios. -El ser humano creado por Dios. Complejidad y
riqueza del ser humano. -El hombre y la mujer son imagen de Dios, de all su dignidad . La dignidad
de la persona.-El ser humano contina el proceso creador con Dios: se relaciona, pone a trabajar sus
capacidades, usa su talento, enriquece la vida. Ordenacin de la actividad humana al bien de la
creacin.
PROCEDIMIENTOS

Plantearse las preguntas ms profundas del ser humano. -Leer diversos textos cientficos, literarios y
bblicos, interpretarlos y analizar la informacin pertinente. Distinguir el mbito cientfico del
religioso. -Analizar vietas y cmics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje
del autor. -Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura universal, relacionndolos con
las escenas bblicas y los valores que intentan trasmitir.
ACTITUDES

Valor de la honestidad intelectual al plantearse las grandes preguntas del origen de la humanidad. Inters por encontrar respuesta a estas preguntas. -Convencimiento de la dignidad especial del ser
humano como ser creado a imagen de Dios. -Valor de la naturaleza y la creacin entera como obra de
Dios.
CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Saber en qu consiste el campo de la ciencia y porqu la Biblia no es un libro cientfico.


2. Apreciar el valor de toda la creacin y de la vida humana.
3. Identificar las principales afirmaciones sobre el ser humano que se desprenden de la revelacin,
para saber fundamentar la visin cristiana sobre la dignidad e igualdad fundamental de todos los
hombres y mujeres.
4. Describir los puntos esenciales de la antropologa cristiana en dilogo con otras cosmovisiones,
humanismos y sistemas de interpretacin de la vida.
U.D 2 UNA HISTORIA SALVACIN
OBJETIVOS
1. Analizar los interrogantes profundos del ser humano, (vida,
muerte, dolor), para valorar las respuestas que la fe cristiana da
sobre el sentido de la vida.
2. Analizar qu dice la Biblia sobre el origen del mal.

3. Comprender qu es y qu consecuencias tiene el pecado para


la vida de las personas.
4. Conocer diferentes posturas que se dan hoy ante el
sufrimiento humano, analizar la actitud que Jess tom ante el
mismo y comprender cul debe ser la actitud del cristiano

CONCEPTOS

El mal, el dolor y la muerte, presentes en nuestra vida. -La tendencia a la maldad habita, junto con el
resto de actitudes positivas, en el corazn del ser humano. -Lo que la Biblia dice sobre el origen de la
rebelda, el odio, la divisin... -Las personas no siempre actan como imagen de Dios. -El concepto
del pecado: ser infieles a nosotros mismos y a Dios.
Deformacin de la actividad humana por el pecado y su rectificacin y perfeccionamiento en Cristo. El mal nos hace preguntarnos sobre Dios. El mal no es un castigo divino. -La actitud cristiana contra
el sufrimiento, camino para crecer.
PROCEDIMIENTOS

Analizar diversos textos bblicos, doctrinales, literarios y periodsticos y sacar de ellos ideas con las
que fomentar el dilogo y la asimilacin de conceptos. -Contemplar varias fotografas y cuadros de la
literatura universal, relacionndolos con los contenidos de la unidad. -Relacionar la realidad del dolor
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

19
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

y el mal con nuestra propia realidad. -Reconocer los diferentes tipos de males que se dan en nuestra
experiencia humana.
ACTITUDES

Valor de la observacin y la capacidad de empata con las personas que sufren diversos tipos de
males. -Disponibilidad para plantearse la pregunta de la existencia del mal con honestidad y espritu
crtico. Admiracin y valoracin hacia quienes luchan por acabar con el sufrimiento humano. Convencimiento de que muchos males provienen de la irresponsabilidad del ser humano y pueden ser
evitados.
CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Enumerar los principales tipos de males que afectan al ser humano.


2. Saber dialogar con respeto y escuchar con inters las experiencias de los dems.
3. Definir el significado de las algunas palabras relacionadas con el tema: mal, sufrimiento,
muerte, infidelidad, perdn.
4. Saber en qu consisten las dudas humanas sobre Dios ante el dolor.
5. Fundamentar el sentido de la esperanza cristiana y la fe en la lucha contra el sufrimiento
humano.
U.D. 3 JESS, EL SALVADOR
OBJETIVOS
1.
2.
3.

4.

Distinguir entre el proyecto de Dios para con las personas y


el proyecto de los hombre sin dios.
Comprender que Dios, comunidad de vida y de amor, ofrece
su vida para realizar el proyecto de la salvacin.
Comprender que la ayuda que Dios ofrece solo se puede
vivir con ayuda de su gracia.
Conocer los documentos fundamentales de la fe catlica que
contienen el mensaje cristiano, para comprender y expresar
adecuadamente este mensaje revelado y sus formulaciones
de fe.

5.

6.

Saber utilizar la Biblia situndola en su origen, forma y


finalidad e interpretacin adecuada en relacin con la
finalidad de la creacin y la responsabilidad del ser humano
en ella.
Descubrir los fundamentos racionales y de la revelacin que
justifican la enseanza de la Iglesia y orientan los hbitos
sociales relacionados con la vida, la naturaleza, el amor, el
uso y consumo de los bienes y el medio ambiente

CONCEPTOS

El concepto de paraso en la Biblia. El hombre y la mujer necesitan la ayuda de Dios para mejorar el
mundo. Sin Dios no hay paraso. -Dios ofrece su misma vida para hacer realidad su proyecto de vida
en plenitud. Dios es comunidad: la Trinidad. -La gracia, la vida de Dios, transforma la vida de las
personas. -Relacin entre la gracia y la Trinidad. -La gracia hace que la vida cristiana se caracterice
por la fe, la esperanza y el amor.
PROCEDIMIENTOS

Buscar, leer, clasificar, comentar y explicar textos bblicos. -Analizar vietas y cmics, siendo capaces
de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor. -Relacionar varias afirmaciones con la
Trinidad. -Utilizar recursos informticos para ampliar contenidos segn los intereses del alumno o
alumna.
ACTITUDES

Inters por plantearse la pregunta sobre la felicidad humana y sus mltiples dimensiones. -Valor de la
vida divina en la bsqueda de la felicidad plena. -Disponibilidad para escuchar a los dems en sus
aportaciones. -Convencimiento de que el pecado no es slo una falta moral, sino la misma negacin de
la presencia de Dios. -Importancia de la fe, la esperanza y el amor en la vida cristiana.
CRITERIOS DE EVALUACIN
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

20
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

1. Describir los puntos esenciales de la antropologa cristiana sobre la felicidad humana en


dilogo con otras cosmovisiones, humanismos y sistemas de interpretacin de la vida.
2. Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: paraso, felicidad, Trinidad,
pecado, gracia.
3. Dar razn de lo que el libro del Gnesis dice sobre el paraso que Dios so para su creacin.
4. Describir en qu consiste la misin que Dios ha encomendado al ser humano en la naturaleza.
5. Explicar en qu consiste la gracia y sus tres dimensiones de fe, esperanza y amor.
6. Saber dialogar con respeto y escuchar con inters las experiencias de los dems.
U.D. 4 LA IGLESIA DE JESS
OBJETIVOS
1. Conocer los documentos fundamentales de la fe catlica que
contienen el mensaje cristiano, para comprender y expresar
adecuadamente las formulaciones de fe sobre Jesucristo.
2. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios encarnado entre
los hombres mediante el conocimiento y anlisis de su mensaje,
vida y presencia por el Espritu Santo en la Iglesia.

3. Analizar qu consecuencias tiene para el ser humano que


Jess fuera verdadero Dios y verdadero hombre.
4. Comprender qu significado dieron los primeros discpulos a
la muerte de Jess y qu significa la expresin "muri por
nosotros"
5. Comprender la importancia central de la resurreccin de
Jess.

CONCEPTOS

La confesin de fe en Jess como Cristo y Seor: verdadero Dios y verdadero hombre. -Jess es un
ser humano igual a nosotros en todo excepto en el pecado. -Dios se revela en Jesucristo. La salvacin
y la redencin de Jesucristo. -El sentido que humano y el que dieron los primeros cristianos a la
muerte de Jess; qu significa que muri por nosotros. -Importancia de la resurreccin de Jess y de
su proclamacin por la Iglesia primitiva. -Dios quiere la salvacin de todas las personas.-Jess en el
arte y la cultura.
PROCEDIMIENTOS

Leer, interpretar y clasificar las afirmaciones que hacen diversos textos bblicos sobre Jess. Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura universal, relacionndolos con las diversas
formas de aproximarse al misterio de Cristo. -Plantear dudas y preguntas sobre qu es la salvacin que
Cristo viene a traer al mundo. -Distinguir entre la muerte de Jess y el sentido que se le ha dado en la
tradicin cristiana. -Conocer y apreciar el patrimonio cultural y religioso de Universal. -Utilizar
recursos informticos para ampliar contenidos segn los intereses del alumno o alumna.
ACTITUDES

Valor de la encarnacin de Jess como muestra del amor de Dios y participacin activa en la
salvacin del gnero humano. -Admiracin y amor hacia la persona de Cristo y su compleja
identidad. -Convencimiento del valor salvfico de la muerte y resurreccin de Jess. -Mostar
inters por el impacto que la figura de Jess ha tenido en la historia del arte y en el cine.
CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Reconocer las principales afirmaciones sobre Jess formuladas en el credo, para comprender
en qu consiste la fe de la Iglesia al proclamar su encarnacin y que es nuestro salvador.
2. Distinguir entre las razones fsicas, religiosas y polticas de la muerte de Cristo y el sentido
que dan los cristianos a su muerte.
3. Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: encarnacin, redencin,
salvacin, resurreccin.
4. Expresar, con sus propias palabras, lo que significan algunas de las afirmaciones del catecismo
de la Iglesia sobre Jess.
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

21
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

U.D. 5 SEGUIR A JESS


OBJETIVOS
1.

Reforzar lo que ya saban sobre la estructura de la Iglesia.


Conocer y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia como la
realizacin institucional del servicio de humanizacin y salvacin
que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportacin en los
hechos ms importantes de la historia.

2.

3. Conocer cmo est organizada la Iglesia y la misin tienen


dentro de la misma los diferentes miembros de la comunidad
eclesial.
4. Conocer la vida de la comunidad cristiana hoy analizando
su vida interna y su misin en el mundo.
5. Comprender lo qu la Iglesia dice de s misma y cules son
sus grandes intenciones.

CONCEPTOS

La vida de la Iglesia: comunin, oracin y misin. -Organizacin de la Iglesia: la parroquia y la


dicesis. -Los laicos, miembros de la Iglesia. Presencia de estos en la vida familiar, el mundo del
trabajo y la vida social y poltica. -Vocacin al servicio de la jerarqua de la Iglesia. -Los obispos,
sucesores de los apstoles. -El Papa, sucesor de Pedro.
El servicio de los sacerdotes y diconos. -Quienes son los religiosos, su vocacin y misin en la
Iglesia. -Las rdenes y congregaciones religiosas.
PROCEDIMIENTOS

Analizar la estructura de la Iglesia, tanto territorialmente como socialmente. -Distinguir entre


religiosos, jerarqua y laicos. -Establecer comparaciones entre las distintas formas de
pertenencia a la Iglesia. -Buscar informacin sobre los Papas del ltimo siglo. -Utilizar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin o ampliar el tema.
ACTITUDES

Actitud de reflexin sobre la dimensin familiar y social de cada persona y de la Iglesia. Inters por conocer ms a fondo qu es la Iglesia y cmo est organizada, sus figuras: papa,
obispos -Disponibilidad para plantearse diversas cuestiones sobre sus propias opciones y
vocacin en el servicio de la comunidad y el seguimiento de Cristo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Conocer la estructura y organizacin de la Iglesia, para constatar su relacin con la experiencia de la Iglesia
primitiva y comprender su funcin de servicio a los cristianos y al mundo.
Identificar las ideas esenciales sobre la iglesia Pueblo de Dios y Cuerpo de Cristo en algunos textos de la Biblia y
del Magisterio.
Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: obispo, sacerdote, dicono, religioso, laico,
parroquia, dicesis.
Apreciar el valor de los laicos en la vida de la Iglesia.
Describir las funciones de la jerarqua dentro de la comunidad cristiana.
Mostrar inters por profundizar en algunos temas de ampliacin, como los propuestos al final de la unidad: los
papas, los obispos y las dicesis espaolas.

U.D. 6. CELEBRAR LA PRESENCIA DE JESS


OBJETIVOS
1. Comprender para qu sirven los signos y los smbolos y en
qu consiste una celebracin.
2. Comprender el sentido de las celebraciones cristianas en
cuanto expresin de la experiencia de un pueblo y signos que
manifiestan la identidad de una religin.
3. Acercarnos a la experiencia de los primeros cristianos para
ver cmo y por qu empezaron a celebrar determinados
acontecimientos.

4. Conocer las principales celebraciones cristianas que se


realizan hoy en el seno de la comunidad cristiana y comprender el
significado de las mismas.
5. Interpretar el significado de los signos y smbolos religiosos
ms relevantes, con especial atencin a los sacramentos y a las
celebraciones religiosas ms extendidas en el entorno social y
religioso, evitando la discriminacin por creencias religiosas.

CONCEPTOS
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

22
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Qu significan las celebraciones. Para qu sirven los smbolos y signos. -Cmo eran las celebraciones
de la primera comunidad cristiana. -Cmo son hoy las celebraciones cristianas. -La liturgia como
expresin de la relacin con Dios. -Origen y actualidad. El valor de la oracin. -Los sacramentos. Lugares y objetos de la celebracin cristiana. -El ao litrgico.
PROCEDIMIENTOS

Revivir recuerdos que cada uno ha tenido de celebraciones familiares y sociales.-Analizar la


estructura interna y los elementos que intervienen en toda celebracin humana o religiosa. Reconocer y distinguir las distintas partes del ao litrgico. -Recoger informacin sobre
celebraciones culturales, polticas, sociales o familiares del entorno. -Conocer y apreciar el
patrimonio cultural y religioso de Espaa en su dimensin celebrativa. -Contemplar cuadros
con contenido religioso de la pintura universal, relacionndolos con el tema.
ACTITUDES

Admiracin hacia la importancia personal y social que tienen las celebraciones y


convencimiento de su necesidad. -Inters por conocer los elementos de toda celebracin, en
especial aquellas ms cercanas. -Valor de la liturgia en la vida de la Iglesia. -Actitud de
admiracin hacia el patrimonio cultural y religioso presente en las celebraciones.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: liturgia, celebracin, signo, smbolo,...
Manifestar inters por conocer y explicar el significado de algunos smbolos y signos que se dan en celebraciones
cercanas a los alumnos.
Situar correctamente las fiestas y expresiones religiosas populares en su origen e incidencia actual para descubrir
su sentido y el compromiso personal y social que entraa su celebracin.
Valorar las celebraciones, signos y smbolos religiosos de la Iglesia Catlica, su arte, su aportacin a la cultura y
su servicio a la sociedad y a la fe de los pueblos.
Mostrar sensibilidad frente a los valores interculturales de toda celebracin humana y el derecho de todo ser
humano a expresar sus tradiciones de forma simblica y celebrativa.
Clasificar las principales fiestas del calendario cristiano en un calendario anual.
Distinguir los principales elementos de un templo cristiano y de la ropa y objetos que se utilizan en las
celebraciones.

U.D. 7. COMPROMETIDOS CON EL MUNDO


OBJETIVOS
1. Reconocer la fuerza expresiva de los smbolos en la vida
humana para descubrir el sentido y finalidad de los sacramentos
en la vida de la Iglesia.
2. Analizar la relacin que tienen los diferentes sacramentos
con los momentos cruciales de la vida de las personas.

3. Comprender el valor que los sacramentos tienen para la vida


de las personas.
4. Interpretar el significado de sacramentos y la celebracin
catlica ms importante: la misa.
5. Conocer qu es lo que caracteriza a los sacramentos, cmo
se realizan y qu es lo que tienen en comn.

CONCEPTOS

En la vida de toda persona hay momentos clave. -La gracia de Dios a travs de los sacramentos.
Los siete sacramentos. Relaciones entre los diversos sacramentos y la vida humana. -Origen, finalidad
y sentido de los sacramentos.-Relacin entre los sacramentos y la vida humana. -La gracia de Dios a
travs de los sacramentos.
PROCEDIMIENTOS

Revivir recuerdos de su propia experiencia asociados a los momentos ms importantes de la vida. Aplicar un procedimiento para analizar cada sacramento. -Encontrar la relacin existente entre los
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

sacramentos y una serie de texto bblicos que se proponen. -Analizar informacin, ordenarla y
completar un esquema de la celebracin eucarstica.
ACTITUDES

Valor de los sacramentos como las celebraciones ms importantes para la comunidad cristiana y como
mediaciones de la vida divina. -Valor de cada sacramento como fuente de gracia y medio de celebrar
los acontecimientos de la vida.
CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Describir el origen y sentido de los sacramentos como don de Dios que obra a travs de la
Iglesia.
2. Valorar los sacramentos de la Iglesia Catlica, su arte, su aportacin a la cultura y su servicio a
la sociedad y a la fe de los pueblos.
3. Definir con precisin el significado de las diferentes palabras clave que aparecen en el tema.
4. Saber en qu consiste cada uno de los siete sacramentos.
5. Apreciar el valor central del bautismo y la eucarista en la vida cristiana.
6. Saber dialogar con respeto y escuchar con inters las experiencias de los dems, en especial el
dilogo ecumnico sobre el nmero e importancia de los sacramentos.
7. Identificar y distinguir el valor expresivo de los sacramentos para comprender su sentido en la
vida de la Iglesia.
8. Adquirir una visin global de los siete sacramentos para la valorar la importancia que tienen
para vida cristiana.
U.D. 8. BUSCADORES DE LA VERDAD
OBJETIVOS
1. Analizar algunos de los problemas fundamentales que
perviven en nuestra sociedad.
2. Descubrir, a partir de algunos textos bblicos, cmo es el
mundo que Dios quiere para nuestra sociedad.
3. Analizar y valorar la Declaracin de los Derechos Humanos
como una de las directrices que tenemos las personas para
construir un mundo ms justo.
4. Descubrir que la fe cristiana suscita actitudes responsables y
solidarias en las relaciones humanas y en la convivencia social.

5. Identificar y describir los problemas ms graves y urgentes


del entorno social y saber proyectar en ellos los valores
evanglicos.
6. Descubrir y analizar el hondo significado con que se ordena
la convivencia y las formas de organizacin social: la tolerancia
activa, la solidaridad, libertad, justicia, participacin,
responsabilidad, dilogo interreligioso, sealando su origen
cristiano.

CONCEPTOS
Nuestro mundo sufre graves problemas. -Lo que Dios quiere para nuestro mundo: que vivamos con dignidad, igualdad y
fraternidad. -La Declaracin Universal de los Derechos Humanos y postura de la Iglesia. -Colaboracin de los cristianos
con otras religiones e instituciones en la construccin de un mundo mejor. Los Derechos Humanos han surgido de la
tradicin cristiana.
PROCEDIMIENTOS

Analizar la realidad social que nos rodea utilizando un procedimiento concreto. -Plantear las
dudas y preguntas sobre los Derechos Humanos y sus diversas dimensiones. -Hacer esquemas,
tablas analticas y cronogramas. -Interrogarse sobre la importancia histrica y social de la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos. -Buscar ms informacin sobre las
declaraciones universales de los derechos humanos y de los nios utilizando Internet.
ACTITUDES

Admiracin e inters hacia los logros del gnero humano en el campo de la libertad, la justicia
y la igualdad a travs de los siglos. -Valor de la tradicin cristiana como fundamento de estos
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Derechos desde la visin antropolgica de seres creados a imagen de Dios. -Actitud de


solidaridad con las personas que todava no pueden ejercer tales Derechos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Enumerar los Derechos fundamentales del ser humano y del nio.


Apreciar el valor del esfuerzo histrico por declarar tales derechos universales.
Analizar un problema concreto que afecta al mundo de hoy.
Distinguir en un listado qu derechos humanos afectan ms a la libertad religiosa.
Saber dialogar con respeto y escuchar con inters las experiencias de los dems.
Descubrir el valor del compromiso cristiano en el mundo para suscitar actitudes responsables y solidarias en bien
de los dems.
Describir la aportacin cultural, social y religiosa de la Iglesia a travs de la historia que ha influido en la
declaracin de los Derechos Humanos.

U.D. 9. PORTADORES DE ESPERANZA


OBJETIVOS
1. Analizar algunos de los problemas ms graves que padece
nuestra sociedad y que afectan radicalmente a las personas, tales
como el hambre, la guerra, la marginacin o la degradacin del
medio ambiente.
2. Examinar con espritu crtico y con esperanza las realidades
anteriores para desarrollar una actitud de cooperacin y
compromiso.

3. Confrontar la realidad que estos problemas ofrecen con el


mensaje de Jess y con la doctrina de la Iglesia.
4. Sensibilizarse con la situacin de millones de seres humanos
que padecen el azote de estos graves problemas, fomentando el
esfuerzo personal y social por erradicarlos.

CONCEPTOS

La pobreza y el hambre en el mundo. -La violencia y la guerra, distribucin geogrfica de los


conflictos y sus causas. -Jess y el camino que lleva a la paz. Sntomas y datos del deterioro
ecolgico. -Somos llamados a colaborar con Dios en la creacin. Qu es la paz y cmo construirla.
PROCEDIMIENTOS

Revivir recuerdos de noticias y realidades de este mundo herido.-Localizar en un mapa mundial las
zonas que viven en conflicto o guerra. -Analizar tablas con datos sobre la pobreza y el hambre en el
mundo. -Hacer un estudio comprensivo de una pintura mural religiosa reciente, descubriendo sus
diversos mensajes y smbolos. -Interrogarse sobre la forma de construir un mundo mejor.
ACTITUDES

Inters por las vctimas de la violencia y la pobreza.-Valor de la solidaridad internacional y el


compromiso cristiano en las soluciones. -Esperanza en que todos juntos podemos transformar y sanar
este mundo herido. -Hbito de informarse por la situacin de los que sufren en el mundo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Enumerar los problemas ms acuciantes de la humanidad.


Saber localizar algunos de los conflictos ms importantes del mundo en la actualidad, dando razn de la causa
que los provoca.
Mostrar sentimientos de solidaridad y compromiso con la justicia.
Reconocer la necesidad de hacer cambios en la propia vida, en nuestra sociedad y en otros pases para lograr
mejorar la situacin.
Saber dialogar con respeto y escuchar con inters las experiencias de los dems.
Descubrir el valor del compromiso cristiano en el mundo para suscitar actitudes responsables y solidarias en bien
de los dems.

CONTENIDOS EN 3 de E.S.O.
U.D. 1. LA BIBLIA, ANTIGUO TESTAMENTO
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

OBJETIVOS
5. Comprender cmo somos y cmo evolucionamos las
personas.
6. Analizar qu valores han de desarrollar las personas para
estar bien consigo mismas.
7. Valorar la importancia que tienen los otros, especialmente
los amigos, en el desarrollo de la personalidad.

8.

Acercarse al ser de la persona y valorar la dignidad de la


misma por su origen, su trascendencia y su finalidad.
9. Analizar los interrogantes profundos del ser humano para
analizar la respuesta que la fe cristiana da a los mismos.

CONTENIDOS

Complejidad y riqueza del ser humano. -Las etapas de nuestra vida. -Importancia del
autoconocimiento y la autoestima. -Hay actitudes que son negativas y no nos ayudan. -Necesitamos
convivir con los dems. -Importancia de la amistad. La confianza, la amistad. -El sentido de la vida.
Diversas respuestas. -La raz antropolgica de la pregunta sobre Dios. El hombre, por su naturaleza,
capaz del descubrimiento de Dios: en qu sentido existen vas humanas de acceso a Dios. -Sentido de
la trascendencia.
PROCEDIMIENTOS

Revivir recuerdos de nuestra propia existencia y estructurarlos.


Realizar un esquema que resuma nuestras relaciones y su importancia a lo largo de una jornada.
Plantear las dudas y preguntas sobre el sentido de la existencia.
Leer y comentar los textos propuestos.
Analizar vietas y cmics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor.
Hacer un esquema de las cualidades ms importantes de las etapas evolutivas.
ACTITUDES

Inters por profundizar en la propia experiencia vital. -Valor del propio cuerpo, la salud, la autoestima
y el autoconocimiento. -Capacidad de respetar las opiniones de los dems. -Admiracin hacia las
personas que son autnticas con su proyecto de vida. -Apertura a plantearse preguntas profundas sobre
el sentido de la vida. -Valor de la amistad.
CRITERIOS DE EVALUACIN

1.
2.
3.
4.

Explicar de forma coherente las etapas evolutivas iniciales del ser humano.
Manifestar inters por plantearse el sentido de su propia existencia.
Saber dialogar con respeto y escuchar con inters las experiencias de los dems.
Describir los puntos esenciales de la antropologa cristiana en dilogo con otros sistemas de
interpretacin de la vida.
5. Descubrir en qu consiste el compromiso cristiano consigo mismo y con los dems y la
importancia del amor y la amistad.
6. Explicar el significado de estas palabras y expresiones: desarrollo personal, amistad, estar bien
con uno mismo, sentido de la vida.
U.D. 2. LA BIBLIA, NUEVO TESTAMENTO
OBJETIVOS
1. Analizar cmo Jess presenta a un Dios, que siendo nico,
incluye en su misma esencia la diversidad.
2. Detenerse en analizar algunos aspectos de ese Dios,
especialmente los que hacen referencia a lo inabarcable de su
misterio y a su realidad amorosa.
3. Comprobar cmo Dios, que es uno y trino, est cerca de las
personas.

4. Conocer los documentos fundamentales de la fe catlica que


contienen el mensaje cristiano, para comprender y expresar
adecuadamente este mensaje revelado y sus formulaciones de fe.
Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artstico y
cultural, a travs del lenguaje simblico e icnico de la
arquitectura, pintura, literatura, msica y liturgia.
5. Conocer los rasgos esenciales del Dios cristiano que nos
revela Jess

CONCEPTOS
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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Dios es un misterio. -Jess muestra al Dios cristiano. -Dios que se manifiesta en tres Personas: Padre,
Hijo y Espritu Santo. -Fundamentacin bblica y formacin de la doctrina trinitaria. Evolucin del
credo trinitario. -La Trinidad en nuestra cultura, literatura y patrimonio artstico.
PROCEDIMIENTOS

Analizar un icono clsico. -Analizar otras obras relacionadas con la Trinidad. -Leer y comentar los
textos literarios, poticos y doctrinales propuestos. -Relacionar la figura de la Trinidad con e los textos
bblicos. -Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar conceptos y
buscar informacin.
ACTITUDES

Inters por comprender el tema central del misterio de Dios y de la Trinidad en la tradicin catlica.
Admirar y apreciar el patrimonio cultural y religioso de Espaa. -Inters por la historia de la Iglesia,
por la evolucin y desarrollo de los dogmas. -Valor del arte como medio de expresin de creencias y
convicciones. -Actitud de escucha y dilogo respetuoso con los dems que pueden tener otras
creencias religiosas sobre Dios.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: Trinidad, Padre, Hijo, Espritu Santo, icono,
concilio.
Conocer algunas caractersticas de la visin de Jess sobre Dios, diferencindolas de la tradicin juda y de otros
credos religiosos.
Saber fundamentar la doctrina trinitaria de la fe catlica.
Describir la aportacin de la Iglesia sobre este tema a travs de la historia.
Saber dialogar con respeto y escuchar con inters las experiencias de los dems.
Mostrar inters por el patrimonio cultural, literario y artstico.

UNIDAD 3. LAS RELIGIONES MONOTESTAS


OBJETIVOS
1. Conocer qu narran y cmo se escribieron los libros que
componen el Antiguo Testamento.
2. Identificar los lugares donde transcurren los principales
acontecimientos que narra la Biblia as como algunos gneros
literarios que se emplean en su redaccin.
3. Saber utilizar la Biblia situndola en su origen, forma y
finalidad e interpretacin adecuada en relacin con la historia y
experiencia religiosa de Israel y como expresin de la revelacin.

4. Situar en su contexto a la Biblia para comprender su sentido


y valorarlo como respuesta a las inquietudes religiosas de las
personas.
5. Comprender la Biblia como palabra de Dios a las personas y
norma fundamental de la fe y de la vida cristianas.
6. Comprender que la Biblia es un libro religioso que contiene
la Historia de la Salvacin.

CONCEPTOS

El ser humano necesita recuerdos, imgenes y tradiciones de su familia y su grupo social. -La Biblia:
un libro religioso, un libro de fe. -Divisin de la Biblia entre el Antiguo y el Nuevo Testamento. Elementos bsicos de interpretacin del Antiguo Testamento, descripcin, autores. Gneros literarios.
Los libros del Nuevo Testamento. -Geografa de la Biblia. La revelacin progresiva de Dios en la
Biblia. -El Dios de la Biblia: libertador, cercano, salvador. -Importancia de la Biblia en nuestro
patrimonio cultural.
PROCEDIMIENTOS

Reconocer y distinguir en un mapa geogrfico las principales regiones de la geografa bblica. Ordenar cronolgicamente las etapas de la Biblia. -Relacionar a algunos personajes bblicos con su
poca histrica. -Distinguir entre el Antiguo y el Nuevo Testamento y clasificar por gneros literarios
los libros de la Biblia. -Leer y analizar diversos textos bblicos, literarios, periodsticos y doctrinales.
ACTITUDES
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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Inters por comprender las dimensiones literarias, histricas y geogrficas de la Biblia. -Valor de la fe
la Biblia como Palabra de Dios y libro religioso. Inters por aprender los ttulos de los libros de la
Biblia, sus clasificaciones, etc. -Aprecio por los elementos culturales y artsticos que se inspiran en la
tradicin bblica.
CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Dar razn de la importancia de la Biblia para la fe juda y cristiana.


2. Definir con precisin el significado de algunas de las muchas palabras-clave del tema.
3. Saber en qu consiste la diferencia fundamental entre el Antiguo y el Nuevo Testamento, as
como el contenido de los diversos libros segn sus gneros literarios.
4. Enumerar los gneros literarios ms importantes de la Biblia.
5. Conocer y diferenciar algunas caractersticas histricas, literarias y religiosas de la Biblia, para
saber fundamentar y aplicar el mensaje que trasmite.
6. Identificar en la Biblia la revelacin progresiva de Dios, para comprender cmo Dios se revela
a los hombres.
7. Describir algunos elementos de la aportacin cultural, social y religiosa de la Biblia a travs de
la historia.
U.D. 4 LA FE, LAS RESPUESTAS DE LOS CREYENTES
OBJETIVOS
1. Adquirir los conocimientos necesarios para una adecuada
comprensin del mensaje de los evangelios.
2. Conocer cmo era el pas de Jess y los rasgos principales de
la sociedad de su tiempo.

3. Analizar qu son los evangelios, cmo se formaron, quienes


los escribieron y cmo estn escritos.
4. Conocer y analizar los contenidos del resto de los libros del
Nuevo Testamento: Hechos de los Apstoles, Cartas y
Apocalipsis.

CONCEPTOS

El Nuevo testamento: escenarios, historia, sociedad. -Algunos datos bsicos sobre Palestina, el pas de
Jess. -Costumbres, fiestas y tradiciones religiosas del tiempo de Jess. -Los evangelios: significado,
formacin, historicidad, cannicos y apcrifos. -Hechos, Cartas, Apocalipsis. -Huellas no bblicas de
Jess: historiadores no cristianos, arqueologa... -Los arte paleocristiano. La imagen de Jess en la
simbologa y el arte primitivo.
PROCEDIMIENTOS

Analizar y relacionar mapas geogrficos y polticos con algunos acontecimientos clave de los
evangelios.
Ordenar cronolgicamente algunos hechos relatados en los evangelios.
Elaborar unas tablas en las que queden reflejados los anlisis de diversos textos.
Visualizar diversas imgenes y relacionarlas con textos y figuras de los evangelios.
Interpretar diagramas conceptuales.
Buscar citas bblicas, resumirlas y encontrar en ellas diversos elementos y personajes.
ACTITUDES

Actitud de admiracin y respeto por los evangelios desde el punto de vista histrico, cultural y
religioso. -Inters por conocer la geografa, cultura y sociedad del tiempo de Jess. -Aprecio por la
labor historiogrfica no cristiana. -Valor del Nuevo Testamento como sntesis de la fe primitiva en
Jesucristo. -Inters en el arte cristiano primitivo y otras manifestaciones culturales.
CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Distinguir entre los conceptos de biografa y evangelio de Jess.


REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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2. Definir con precisin el significado de las palabras clave de la unidad: evangelio, sinptico,
apcrifo, Apocalipsis, etc.
3. Enumerar las clasificaciones principales de los libros del Nuevo Testamento.
4. Distinguir en un listado qu libros son y cules no son del Nuevo Testamento.
5. Conocer y diferenciar algunas caractersticas histricas, literarias y religiosas de la Biblia, para
saber fundamentar y aplicar el mensaje que trasmite.
6. Valorar las celebraciones, signos y smbolos religiosos del Judasmo y de la Iglesia Primitiva,
su arte, su aportacin a la cultura y su servicio a la sociedad y a la fe de los pueblos.
UNIDAD 5. LA FE, VIDA EN COMUNIDAD
OBJETIVOS
1. Conocer qu clase de Mesas esperaban los contemporneos
de Jess y qu tipo de Mesas quiso ser l.
2. Analizar cmo los discpulos de Jess reconocen que l es el
Mesas y cmo lo proclaman al mundo entero.
3. Conocer cmo los primeros cristianos expresaron su fe en
Jess como Hijo de Dios.

4. Identificar a Jesucristo como Hijo de Dios encarnado entre


los hombres mediante el conocimiento y anlisis de su mensaje,
vida y presencia por el Espritu Santo en la Iglesia.
5. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artstico
y cultural a travs del lenguaje simblico e icnico de la pintura
sobre la figura de Jess.

CONCEPTOS

La esperanza mesinica.-Los discpulos anunciaron que Jess era el Mesas ungido. El Credo es la
sntesis de la fe de los cristianos. Los elementos del credo de los apstoles. -La figura de Jess es la
historia del arte religioso.
PROCEDIMIENTOS

Contemplar, analizar y clasificar los distintos estilos y formas de representar el rostro de Jess en la
pintura universal. -Elaborar cuadros y tablas para analizar diversos documentos. -Rellenar el texto de
un cmic despus de leer y analizar un texto bblico. -Distinguir entre los distintos modelos de Mesas.
ACTITUDES

Inters por conocer ms a Jess y su identidad ms profunda. -Valor de la fe en Jess como el Mesas
esperado, el salvador, su importancia cloracin de la importancia histrica de Jesucristo como una de
las grandes figuras de la humanidad.
Admiracin hacia la figura de los discpulos y la labor de evangelizacin a pesar de las dificultades de
predicar un Mesas ejecutado en la cruz. -Capacidad de dilogo con otras personas de la clase que
manifiesten otras creencias.
CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Localizar e interpretar los principales textos de la Biblia y la doctrina catlica, mediante el


estudio de los documentos, para clasificarlos, comprenderlos y valorarlos.
2. Sintetizar la fe en Jess como Mesas y distinguirlo de aquellas otras imgenes del Mesas
esperado que l rechaz.
3. Sintetizar la confesin de fe de la primitiva comunidad cristiana.
4. Enumerar los elementos del credo apostlico.
5. Identificar las caractersticas del arte y la cultura de nuestro entorno para establecer un dilogo
entre la fe cristiana y la cultura.
6. Describir la aportacin cultural del arte en torno a la figura de Jess a travs de la historia.
U.D. 6. LA VIDA DE LOS PRIMEROS CRISTIANOS
OBJETIVOS
1.
2.

Identificar quines fueron los compaeros de Jess y analizar


cmo se form el grupo de estos primeros discpulos.
Identificar las caractersticas que tena el grupo de

4.

Identificar los rasgos esenciales de la Iglesia, pueblo de Dios,


para formarse un concepto claro de su ser, de su misin y de
su organizacin.

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

29
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

3.

seguidores de Jess, especialmente las que estn


relacionadas con el amor y el servicio.
Descubrir la organizacin de la Iglesia local en dicesis y
parroquias.

5.

Conocer cmo la Iglesia hoy, especialmente a partir del


Concilio Vaticano II, sigue los mismos pasos que la
primitiva comunidad cristiana.

CONCEPTOS

Jesucristo convoca y congrega una comunidad de discpulos. -El mandato del amor, el servicio y la
fraternidad. -La Iglesia catlica intenta seguir siendo fiel a la voluntad de Jess. -Nuevo pueblo de
Dios. -El concilio Vaticano II. La organizacin de la Iglesia en Espaa. Las dicesis. Las parroquias. Sociologa de la fe en Espaa.
PROCEDIMIENTOS

Leer e interpretar diversos textos doctrinales. -Confeccionar esquemas y grficos a partir de datos
bblicos y doctrinales para estructurar los conocimientos esenciales del grupo de discpulos. -Ordenar
geogrficamente diversos datos sobre sociologa de la fe en la Espaa catlica. -Leer y comentar los
textos doctrinales y testimoniales propuestos. -Hacer tablas y esquemas para clasificar e interpretar la
realidad actual de la Iglesia respecto a la comunidad primitiva.
ACTITUDES

Valor del evangelio y de la comunidad primitiva como referencias permanentes para saber qu es ser
Iglesia. -Valoracin de la importancia de conocer el contexto e interpretar el estilo y los acentos de
Jess en su comunidad de discpulos. -Actitud de fraternidad hacia todos aquellos que comparten la fe
en el mismo Seor Jesucristo.
CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir con precisin el significado de las siguientes palabras o expresiones: discpulo,


maestro, nuevo pueblo de Dios, concilio Vaticano II, parroquia, dicesis.
2. Saber en qu consiste la organizacin bsica de la Iglesia catlica.
3. Identificar las ideas esenciales sobre la iglesia Pueblo de Dios en algunos textos de la Biblia y
del Magisterio.
4. Situar los principales problemas y retos de la Iglesia espaola con relacin a la Evangelizacin
de los pueblos y a la responsabilidad de los cristianos.
5. Conocer los rasgos de vida de la comunidad primitiva y su aportacin a la comunidad cristiana
actual.
6. Fundamentar el sentido y realidad de la esperanza cristiana y la fe en la vida eterna.
7. Dar muestras de inters en llegar a conocer mejor y participar ms en la iglesia local se est
inserto.
UNIDAD 7. DECIDIR EN LIBERTAD
OBJETIVOS
1. Analizar y comprender la vida de la primitiva
comunidad cristiana a partir de lo que sobre la misma nos
dice el libro de los Hechos de los Apstoles.
2. Conocer la figura del apstol Pablo, el ncleo de su
predicacin y su contribucin a la expansin del
cristianismos en su primer siglo de historia.
3. Analizar la relacin de la Iglesia con el imperio
romano y la expansin de la misma a lo largo de su
territorio durante los siglos II y III.

4. Conocer los principales momentos, personajes y


acontecimientos de la historia de la Iglesia primitiva para
descubrir sus efectos en la vida de los cristianos y en el
dinamismo de la sociedad.
5. Conocer y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia
como la realizacin institucional del servicio de
humanizacin y salvacin que Cristo ofrece al ser humano,
y descubrir su aportacin en los hechos ms importantes de
la historia espaola y europea.

CONCEPTOS
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

La Iglesia primitiva en los Hechos de los Apstoles. -La variedad de servicios o ministerios en la
Iglesia primitiva. Clasificacin de estos servicios. -Los primeros conflictos en la Iglesia: Los paganos,
las costumbres judas, la Asamblea de Jerusaln y las primeras persecuciones. -San Pablo y su obra. Expansin del cristianismo por el imperio romano. -La Iglesia en los siglos II y III. Las grandes
persecuciones. Los orgenes del cristianismo en Espaa.
PROCEDIMIENTOS

Analizar un cronograma y situar en l las principales persecuciones contra la Iglesia. -Interpretar


mapas geogrficos para descubrir los itinerarios de San Pablo. -Buscar, leer, interpretar y clasificar
diversos textos bblicos y doctrinales. -Comparar las enseanzas judas y las cristianas para sintetizar
las diferencias fundamentales con las que tuvieron que enfrentarse la Iglesia primitiva al comenzar la
evangelizacin de lo no judos. -Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura universal,
relacionndolos con las escenas bblicas que contienen o los valores que intentan trasmitir.
ACTITUDES

Inters por descubrir los acontecimientos ms significativos de la Iglesia primitiva. -Valor de la


Historia de la Iglesia como fuente de conocimiento de la evolucin de la fe y de sus figuras ms
representativas. -Admiracin hacia la figura de San Pablo. -Valor del servicio en la comunidad
cristiana. -Inters por la dimensin de servicio dentro de sus propios planes profesionales. -Inters por
conocer los orgenes de la fe catlica en Espaa y en la dicesis en la que el alumno est viviendo.
CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Situar en el tiempo y en el espacio los principales acontecimientos de la vida de la Iglesia


primitiva (vida y viajes de San Pablo, causas y tiempo del concilio de Jerusaln, grandes
persecuciones, etc.), para valorar adecuadamente esos acontecimientos en el contexto en el que
se desarrollaron.
2. Sintetizar la confesin de fe y los valores de la primitiva comunidad cristiana.
3. Describir la aportacin cultural, social y religiosa de la Iglesia en la antigedad.
4. Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: ministerio, circuncisin,
paganos, catacumbas.
5. Apreciar el valor del servicio como condicin del seguimiento de Cristo.
6. Saber dialogar con respeto y escuchar con inters las experiencias de los dems y las opiniones
de quienes no comparten la misma fe catlica.
U.D. 8. EL REGALO DE LA VIDA
OBJETIVOS
1. Analizar cmo el cristianismo pas de ser una religin
perseguida a convertirse en la religin oficial del imperio.
2. Conocer y valorar el impacto que tuvo este hecho en la
comunidad cristiana y en la aparicin del monacato.
3. Comprender cmo era la vida interna de la Iglesia en aquella
poca, qu conflictos doctrinales surgieron, cmo se solucionaron
y quines contribuyeron a fijar la doctrina.

4.

Conocer los principales momentos, personajes y


acontecimientos de la historia de la Iglesia antigua para descubrir
sus efectos en la vida de los cristianos y en el dinamismo de la
sociedad.
5. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artstico
y cultural, a travs del lenguaje simblico, teolgico, artstico,
arquitectnico y de la liturgia, como expresin de las grandes
etapas de la historia de la Iglesia y de la cultura de su entorno

CONCEPTOS

Los edictos de Miln y Tesalnica. -La expansin del Cristianismo (siglo IV). La Iglesia
Constantiniana. La Iglesia y el poder temporal. -La aparicin del monacato. La vida monstica. San
Benito. -Nuevas herejas y defensa de la fe de la Iglesia. El credo. -Las baslicas: arquitectura del
imperio romano para las celebraciones cristianas.
PROCEDIMIENTOS
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Analizar varios cmics para leer su mensaje, intentar encontrar la intencin del autor y relacionar su
contenido con el tema que estn estudiando. -Leer y analizar diversos textos bblicos y doctrinales,
entresacando de ellos las ideas principales y clasificndolas en unas tablas. -Distinguir entre las
distintas herejas del siglo IV y V y comparar sus creencias con las de los concilios y los credos. Identificar en una lista a los padres de la Iglesia de oriente y occidente.
ACTITUDES

Inters por la arquitectura y el arte antiguo, que nos habla de las sensibilidades y creencias de quienes
las construyeron. -Valor de la bsqueda de la verdad y felicidad a la revelacin en Jesucristo, frente a
ideas teolgicas que se van apartando de la tradicin original. -Admiracin hacia las personas que,
desde los monasterios, dedican su vida escondidamente a la oracin y al trabajo siguiendo las antiguas
reglas monsticas. -Valorar crticamente las consecuencias de los decretos del siglo IV que hicieron
que la Iglesia pasara en los siglos posteriores de perseguida a perseguidora.
CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: monacato, baslica, hereja,
credo, padre de la Iglesia, etc.
2. Describir, razonando sus ideas, los acontecimientos que llevaron a la Iglesia de la persecucin
a la autoridad.
3. Enumerar a los principales padres de la Iglesia.
4. Aprender formulaciones, como el credo apostlico.
5. Manifestar inters por el tema que hemos estudiado mediante la realizacin con detalle de los
ejercicios que se proponen.
6. Situar en el tiempo y en el espacio los principales acontecimientos de la vida de la Iglesia la
Edad Media, para valorar adecuadamente esos acontecimientos en el contexto en el que se
desarrollaron.
7. Sintetizar la confesin de fe y los valores de la iglesia antigua.
U.D. 9. ESPERANZA PRESENTE Y FUTURA
OBJETIVOS
1. Conocer la expansin del cristianismo entre los pueblos
germnicos y los problemas que se derivaron de la unin entre el
papado y el poder civil.
2. Encuadrar en el marco histrico la aparicin de los
monasterios y de las rdenes mendicantes y analizar su
contribucin al desarrollo de cultura y de la sociedad.
3. Descubrir las divisiones y conflictos que vivi la Iglesia en
esta larga etapa.
4. Valorar como los cristianos reflejaron en el arte romano y
gtico las verdades de la fe.

5. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artstico


y cultural, a travs del lenguaje simblico e icnico de la
arquitectura, pintura, literatura, msica y liturgia, como expresin
de las grandes etapas de la historia de la Iglesia y de la cultura de
su entorno.
6. Conocer los principales momentos, personajes y
acontecimientos de la Iglesia en la Edad Media para descubrir sus
efectos en la vida de los cristianos y en el dinamismo de la
sociedad de entonces.

CONCEPTOS

La cada del imperio romano y la conversin de los pueblos germnicos. -El imperio carolingio. -El
feudalismo y la guerra de las investiduras. -Los monasterios y la rdenes mendicantes. -La expansin
del Islam y las cruzadas. -Divisiones en la Iglesia: El cisma de Oriente y el cisma de Occidente. -El
arte romnico y el arte gtico. -Las peregrinaciones: el Camino de Santiago.
PROCEDIMIENTOS

Analizar diversos mapas geogrficos para localizar algunos de los lugares ms significativos. -Leer y
analizar diversos textos doctrinales e histricos para extraer de ellos ideas claves y relacionarlos con
lo que se ha visto en el tema. -Ordenar la informacin recogida segn criterios cronolgicos. Establecer comparaciones entre el arte gtico y el romnico. -Relacionar la figura de algunos papas y
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

fundadores con su funcin en la Iglesia. -Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura
universal, relacionndolos con las escenas bblicas que contienen o los valores que intentan trasmitir.
ACTITUDES

Inters por profundizar en el estudio de los temas propuestos. -Valor de la lectura crtica de la historia,
para poder apreciar los aciertos y errores de la Iglesia en la Edad Media desde el punto de vista de la
fidelidad al mensaje evanglico recibido y otros criterios, como la convivencia intercultural e
interreligiosa. -Admiracin hacia el arte cristiano de la Edad Media y deseo de poder conocer e
interpretar sus elementos. -Inters por el Camino de Santiago y lo que signific este fenmeno
religioso y cultural para el futuro de Espaa y de Europa.
CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir el significado de palabras clave como: romnico, francos, Cluny, Cister, cisma,
cruzadas...
2. Enumerar las razones por las que se produjo el Cisma de Oriente y el de Occidente.
3. Saber explicar las caractersticas ms importantes de la Iglesia en este perodo.
4. Explicar de forma coherente algunos de los textos histrico o doctrinales que se proponen.
5. Expresar sentimientos de admiracin y aprecio hacia las manifestaciones artsticas del arte
cristiano de la Edad Media.
6. Saber dialogar con respeto y escuchar con inters las experiencias y opiniones de los dems
sobre la Iglesia en la Edad Media.
7. Describir la aportacin cultural, social y religiosa de la Iglesia en la Edad Media.
8. Conocer los modelos de vida ms importantes de la historia de la Iglesia, en especial el de San
Francisco, y su aportacin a la comunidad cristiana.
9. Describir qu es el Camino de Santiago y su importancia histrica, cultural y religiosa.
U.D. 10. CONSTRUIR UN MUNDO NUEVO
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Analizar algunos de los problemas ms importantes que vive
la sociedad actual.
2. Comprender la necesidad de que todas las personas
colaboren en la construccin de una sociedad justa y solidaria.
3. Conocer cul debe ser el compromiso de los cristianos y en
qu o en quin se fundamenta.

4.

Descubrir que la fe cristiana suscita actitudes responsables y


solidarias en las relaciones humanas y en la convivencia social.
5. Aprender a ordenar de forma jerrquica los valores, actitudes
y normas que conforman el ser cristiano en orden a tomar
opciones que puedan dar sentido a su propia vida.

CONCEPTOS

El mundo de hoy, un mundo herido y fragmentado. -Importancia de leer la realidad y valorarla a la luz
del evangelio. -La persona humana, dotada de inteligencia, libre y responsable, es lo ms importante de
la creacin. La dignidad humana est amenazada. -La persona es un ser social por naturaleza. -La
solidaridad, actitud vital del cristiano. La atencin a los ms necesitados de hoy, en especial los nios y
los marginados. Necesidad del compromiso cristiano hoy con la sociedad. Vivir dando un testimonio
autntico. Vivir amando y compartiendo los gozos y las tristezas. -Jesucristo, centro y fundamento de la
vida de cada cristiano.
PROCEDIMIENTOS

Hacer una lista de los problemas de la sociedad actual. -Aplicar estrategias para analizar la realidad de
forma crtica y constructiva. -Obtener y seleccionar informacin utilizando las fuentes apropiadas
disponibles, tratarla de forma autnoma y crtica y transmitirla de manera organizada e inteligible. Utilizar recursos informticos para ampliar contenidos segn los intereses del alumno o alumna. Analizar vietas y cmics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor.
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

ACTITUDES

Valor de la dignidad humana como valor supremo que fundamenta religiosamente los derechos humanos.
-Inters por la realidad que rodea al alumno, en especial los problemas ms acuciantes del mundo actual
y los que afectan a los ms pobres y excluidos. -Valor del compromiso cristiano con el ser humano y con
la sociedad. -Admiracin hacia las personas que muestran una actitud solidaria.
CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Definir con precisin el significado de las diversas palabras claves del tema.
2. Mostrar inquietud por las personas y los grupos ms necesitados. Mostrar sensibilidad frente a los
excluidos de la sociedad.
3. Descubrir en qu consiste el compromiso cristiano consigo mismo y con los dems.
4. Describir la realidad social del entorno y detectar los problemas que plantea para valorarla a la luz
de los principios cristianos.
5. Identificar y valorar las actitudes y valores bsicos compartidos con otras confesiones, la
tolerancia activa y la colaboracin a favor de los que sufren.
6. Fundamentar el sentido y realidad del compromiso cristiano en el mensaje y el ejemplo de Cristo.

CONTENIDOS EN 4 de E.S.O.
UNIDAD 1. CMO DESCUBRIR Y DESARROLLAR LA FE CRISTIANA
OBJETIVOS

Descubrir el valor y la importancia de la historia.

Descubrir cul es el trabajo del historiador.

Comprender la influencia que el pasado tiene en la


vida de las personas.

Conocer los procedimientos adecuados para analizar


hechos histricos.

Conocer la propia tradicin familiar.

Tomar conciencia de que todos somos historia.

CONCEPTOS
La historia: pasado, presente y futuro. La tradicin familiar: conocer para comprender. El trabajo del
historiador: un trabajo sistemtico. Elementos clave para un historiador. La importancia de la propia
historia: elementos a tener en cuenta. La historia de la familia de los cristianos: la Iglesia. Fuentes de
la historia de la Iglesia.
PROCEDIMIENTOS
Tomar conciencia de la dimensin histrica del ser humano. Analizar diferentes textos que tienen una
estrecha relacin con el tema de estudio y obtener de ellos las enseanzas que pretenden transmitir sus
autores. Analizar vietas y obras de arte, y ser capaz de explicar de forma sencilla el mensaje del
autor. Estudiar la historia de la propia familia y de algn acontecimiento histrico segn la
metodologa del historiador. Explicar los conceptos bsicos que aparecen en la unidad. Ser capaz de
enumerar y explicar los diferentes tipos de fuentes necesarias para analizar la historia de la Iglesia.
ACTITUDES
Inters por profundizar en la propia historia vital. Valorar la dimensin histrica de las personas.
Examinar el propio equilibrio y relacin entre pasado, presente y futuro. Involucrarse personalmente
en el conocimiento de la propia historia familiar. Inters por conocer el valor de las fuentes para el
estudio de la historia de la Iglesia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Saber explicar correctamente el valor que tiene conocer el propio pasado. Enumerar y explicar cules
son los elementos que conforman la metodologa del historiador. Saber explicar qu significa que el
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

trabajo del historiador es un trabajo sistemtico. Conocer los procedimientos adecuados para
estudiar la propia historia familiar. Saber definir el significado de trminos como genotipo, fenotipo,
tradicin, historia y generacin.. Enumerar y saber explicar cules son las principales fuentes de la
historia de la Iglesia.
UNIDAD 2. EL DILOGO DE LA FE CRISTIANA CON LA CIENCIA Y LA CULTURA
OBJETIVOS

Descubrir las dificultades de la Iglesia en los primeros


siglos.

Conocer las caractersticas del cristianismo en tiempos


del Imperio romano.

Saber reconocer las expresiones artsticas de los


primeros cristianos.

Enumerar y saber explicar qu decan los primeros


cristianos sobre la Iglesia.

Conocer momentos de fuerte expansin del


cristianismo en diferentes pocas.

Reconocer el cristianismo como mensaje universal.

Saber quin fue Pablo de Tarso, cul fue misin y su


aportacin a la expansin del cristianismo y a la
historia de la Iglesia.

CONCEPTOS
Pablo, primer gran evangelizador. El ambiente poltico, cultural y religioso de los primeros siglos. La
Iglesia: comunin, convocacin y cuerpo de Cristo. Dificultades de los cristianos en el Imperio
romano. La vida interna de la Iglesia. El arte simblico y clandestino de los primeros cristianos.
Descubrimientos de los siglos XV y XVI y nuevo despertar misionero en el siglo XIX. El
cristianismo, universal. La Iglesia: una, santa, catlica y apostlica.
PROCEDIMIENTOS
Resumir los aspectos ms significativos de la biografa de san Pablo. Analizar mapas que contienen
datos acerca de la poca en la que vivi san Pablo. Analizar y trabajar con mapas de algunos
momentos de fuerte expansin del cristianismo. Leer y analizar el contenido de textos bblicos y
literarios como fuentes para el estudio de esta poca de la historia de la Iglesia. Contemplar y valorar
el arte simblico de los primeros cristianos. Leer los textos de contenidos y saber resumir las ideas
fundamentales que transmiten.
ACTITUDES
Inters por el conocimiento de la historia de los primeros siglos de la Iglesia. Trabajar por entender los
aspectos fundamentales de la expansin del cristianismo. Reconocer las manifestaciones religiosas de
las primeras comunidades cristianas. Reconocer las aportaciones del cristianismo de los primeros
siglos a la cultura. Toma de conciencia de que el cristianismo tiene una vocacin universal.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Saber los datos fundamentales de la vida de san Pablo y su aportacin a la historia del cristianismo y
de la Iglesia. Enumerar las caractersticas sociales, polticas, culturales y religiosas del Imperio
romano en los primeros siglos. Conocer qu decan los primeros cristianos sobre la Iglesia. Saber
explicar a qu dificultades tuvieron que hacer frente los primeros cristianos y cules fueron sus
reacciones. Reconocer obras concretas pertenecientes al arte de los primeros cristianos. Enumerar y
saber explicar diferentes momentos de expansin del cristianismo a lo largo de la historia. Saber qu
significa que el cristianismo es universal. Explicar el sentido y las consecuencias de afirmar que la
Iglesia es una, santa, catlica y apostlica.
UNIDAD 3: LA IGLESIA CATLICA
OBJETIVOS

Conocer los aspectos ms relevantes de la figura y de

Enumerar y conocer los contenidos fundamentales de

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

la obra de san Agustn.

los primeros concilios.

Dibujar los aspectos fundamentales de la historia de la


Iglesia en los siglos iv-v.

Conocer el papel de los Padres de la Iglesia, de modo


particular, ante el poder.

Valorar el paso de ser una Iglesia perseguida a ser la


Iglesia oficial.

Distinguir y caracterizar el arte paleocristiano y


bizantino.

Conocer las caractersticas de la nueva situacin de la


Iglesia despus de los edictos de Miln y de
Tesalnica.

Explicar qu significa que la vocacin de la Iglesia es


el servicio y no el poder o la dominacin.

Conocer cmo entendi Jess el ejercicio de la


autoridad.

Situar en la historia cmo ha sido el poder, la autoridad


y el servicio de la Iglesia.

CONCEPTOS
Agustn de Hipona: buscador, obispo y escritor. Caractersticas de la sociedad y de la Iglesia en los
siglos IV y V. El pas de ser Iglesia perseguida a ser Iglesia oficial: una nueva situacin. Concilios
frente a herejas: la formulacin de la fe cristiana. Los Padres de la Iglesia en Oriente y Occidente. El
arte paleocristiano y bizantino: la baslica. Poder, autoridad y servicio en la historia de la Iglesia. El
servicio, ejercicio de la autoridad segn Jess.
PROCEDIMIENTOS
Contemplar e interpretar obras de arte de la poca de la que habla la unidad, para poder ver cmo se
expresa el tema de la autoridad y del servicio en los movimientos culturales de dicha poca. Leer y
analizar diferentes textos literarios que hablan de Iglesia de los siglos IV y V Saber interpretar
correctamente el significado y las consecuencias de los concilios frente a las herejas. Analizar textos
bblicos que fundamentan cmo entendi Jess el ejercicio de la autoridad.
ACTITUDES
Estudio riguroso del tema de la historia de la Iglesia en los siglos IV y V. Deseo de profundizar con
coherencia en los temas propuestos en la unidad, de modo especial, en lo que concierne a la relacin
poder temporal y servicio. Inters por conocer el origen y significado de acontecimientos histricos.
Apertura a otras pocas de la historia de la Iglesia. Reflexin ante el tema del poder y del servicio en
la Iglesia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocer los principales datos biogrficos de san Agustn y su aportacin a la historia de la Iglesia.
Saber explicar en qu consisti el paso de la Iglesia perseguida a la Iglesia oficial. Conocer la
importancia y contenido de los edictos de Miln y Tesalnica. Enumerar y explicar el contenido de los
concilios de Nicea, Constantinopla, feso y Calcedonia. Saber explicar el significado de la
formulacin de la fe cristiana (credo).Saber quines son los Padres de la Iglesia de Oriente y
Occidente, y cules fueron sus principales aportaciones a la historia de la Iglesia. Caracterizar el arte
paleocristiano y bizantino en obras concretas. Conocer a grandes rasgos cmo ha sido la relacin entre
el poder y la autoridad en las etapas ms significativas de la vida de la Iglesia. Enumerar cmo
entendi Jess el ejercicio de la autoridad.
UNIDAD 4: HISTORIA DE LA IGLESIA (I)
Los carismas dentro de la Iglesia representan variedad y riqueza. Es deber de la escuela ayudar a que
cada persona encuentre su vocacin especfica, su lugar en el mundo, de acuerdo con sus
convicciones, preferencias y aptitudes.
En esta unidad se presentan algunas formas histricas de seguir a Jess. Todos ellos buscaron
profundizar algn aspecto de la personalidad de Jess, segn la intuicin de algunos cristianos santos.
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36
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Estos caminos para el seguimiento de Jess inciden ms en la accin o en la contemplacin o, para


expresarlo mejor, activos en la contemplacin.
Por otra parte, la insercin de la Iglesia en el mundo altomedieval plantea nuevamente conflictos con
las autoridades civiles y con un poder emergente: el Islam.
OBJETIVOS

Comprender qu significa que la Iglesia est en el


mundo sin ser del mundo.

Descubrir el origen, sentido y aportacin a la historia


de la Iglesia del monacato.

Conocer la biografa de san Benito, patrono de Europa,


y la importancia que esta figura ha tenido y tiene en la
historia del cristianismo y de la Iglesia.

Analizar la expansin del islam y la presencia de la


religin cristiana en la Espaa musulmana.

Saber caracterizar, distinguir y valorar el arte


romnico.

Comprender la importancia del equilibrio entre accin


y contemplacin en la vida de la Iglesia.

Descubrir qu significa que la Iglesia est al servicio


del mundo.

Analizar la importancia que el cristianismo tuvo, como


factor de unidad, en la poca posterior a la cada del
Imperio romano de Occidente y las invasiones
brbaras.
Conocer la Iglesia en tiempos de Carlomagno.

CONCEPTOS
San Benito de Nursia: estudioso, asceta y patrono de Europa. El cristianismo, un factor de unidad. La
cada del Imperio romano y la Europa cristiana. El monacato: origen, significado y vida. La
cristiandad ante el Islam. El arte romnico: un catecismo en piedra. La Iglesia, activa en la
contemplacin.
PROCEDIMIENTOS
Observar y trabajar los contenidos de la unidad a partir de algunas vietas. Resolver algunos
pasatiempos didcticos basados en distintas estrategias. Leer y comprender relatos (bblicos y de otro
gnero) para extraer de ellos conclusiones reflexionadas. Sintetizar conceptos por medio de
definiciones propias de los alumnos. Interpretar el contenido de algunas obras de arte en relacin al
tema estudiado en la unidad.
ACTITUDES
Inters por conocer qu significa que la Iglesia est comprometida con y en el mundo. Capacidad de
admiracin ante el mensaje que nos transmiten las obras de arte. Disponibilidad para el trabajo en
grupo en algunos de los ejercicios propuestos en la unidad. Inters por realizar una sntesis propia y
exposicin de los principales acontecimientos histricos que se relatan en la unidad, de modo
particular, a partir de la lnea del tiempo que en ella aparece. Uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para ampliar conocimientos. Valorar positivamente las acciones que la Iglesia lleva
a cabo como servicio al mundo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Exponer correctamente los principales datos de la biografa de san Benito y resumir cul fue su
aportacin a la historia de la Iglesia. Saber explicar por qu el cristianismo fue un factor de unidad tras
las invasiones brbaras. Sintetizar qu signific la coronacin del emperador Carlomagno como
emperador. Explicar qu es el monacato, cmo se origin y qu misin tiene dentro de la vida de la
Iglesia. Exponer en qu consisti la guerra de las investiduras. Conocer qu signific la expansin del
islam y cmo estuvo la religin cristiana en la Espaa musulmana. Exponer las caractersticas y
finalidades fundamentales del arte romnico. Saber explicar qu significa que la Iglesia est al
servicio del mundo.

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

UNIDAD 5: HISTORIA DE LA IGLESIA (II)


OBJETIVOS

Descubrir en Francisco de Ass un modelo de ser y


estar en la Iglesia.

Profundizar en las caractersticas de la historia de la


Iglesia en los siglos x-xiii.

Tomar conciencia de la importancia de la reforma del


monacato y de la aparicin de las rdenes
mendicantes.

Profundizar en el significado de las peregrinaciones,


de modo particular, en el Camino de Santiago.

Conocer el significado de las cruzadas y las


consecuencias del cisma de Oriente y de Occidente.

Saber distinguir la novedad del arte gtico respecto del


romnico y conocer su finalidad y caractersticas ms
importantes.

Descubrir cmo la Iglesia, a lo largo de la historia, ha


trabajado y ha permanecido del lado de los ms
necesitados.

Conocer el mensaje de Jess: anunciar la buena nueva


a los pobres, identificarse y hacerse cercano a ellos.

CONCEPTOS
Francisco de Ass, hermano menor, pobre con los pobres. La reforma del monacato: Cluny y el Cister.
Las rdenes mendicantes: un retorno a las races de la Iglesia. Las peregrinaciones: el Camino de
Santiago. Las cruzadas: guerras en nombre de Dios. Los cismas de Oriente y Occidente El gtico, un
arte que busca el cielo. La Iglesia: carismas al servicio de los ms pobres. Jess y los pobres: anuncio,
identificacin y cercana.
PROCEDIMIENTOS
Lectura de los contenidos propuestos para su posterior anlisis, reflexin y aprendizaje. Lectura de
textos bblicos, jurdicos y periodsticos para ahondar en los contenidos curriculares. Realizacin de
propuestas de trabajo y actividades para reforzar la adquisicin de conocimientos. Contemplar e
interpretar el contenido de las fotografas y vietas que ilustran la unidad. Consultar el vocabulario y
las diferentes pginas web que se proponen.
ACTITUDES
Responsabilidad ante las tareas que se proponen y en las actividades grupales. Atencin a la
adquisicin de nuevos conceptos. Inters por ahondar en el significado y la relacin que tiene el
clamor de los pobres y la misin de la Iglesia. Desarrollo de la capacidad de trabajar con un texto
bblico, literario o periodstico. Reflexin sobre los contenidos de la unidad para una mejor
comprensin del pasado, del presente y del futuro de la historia de la Iglesia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocer los datos ms importantes de la vida de san Francisco de Ass, su importancia dentro de la
Iglesia y su legado. Saber qu origin y en qu consisti la reforma de los monasterios. Comprender
el significado que tuvo la aparicin de las rdenes mendicantes en el siglo XIII Definir correctamente
qu significa abada, monasterio, convento, mendicante y cruzada. Saber exponer el significado de las
peregrinaciones, de modo particular, el Camino de Santiago. Saber en qu consistieron los cismas de
Oriente y de Occidente. Saber las principales caractersticas y finalidad del arte gtico. Conocer cmo
la Iglesia, a lo largo de la historia, se ha hecho pobre con los ms pobres. Tener una mnima
informacin de san Vicente de Pal y de la Madre Teresa de Calcuta, as como de su legado, como
respuestas eclesiales al clamor de los ms pobres. Saber explicar cmo se relacion Jess con los
pobres.
UNIDAD 6: LA IGLESIA CATLICA EN LA SOCIEDAD DE LA COMUNICACIN
OBJETIVOS
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Conocer datos importantes de la vida de santa Teresa de


Jess, mstica y doctora de la Iglesia.

Conocer en qu consisti el tribunal de la Inquisicin.

Saber dar razn de la necesidad de reforma que en el siglo xv


tena la Iglesia.

Descubrir las luces y las sombras de la evangelizacin


llevada a cabo a partir del siglo xv.

Analizar las causas y las figuras que llevaron a cabo la


reforma protestante.

Reconocer en el arte renacentista una nueva concepcin del


mundo y de la persona, as como el Barroco como un valioso
instrumento de propaganda religiosa.

Conocer los aspectos fundamentales de la doctrina de Lutero.

Analizar y comprender en qu consisti la reforma catlica o


contrarreforma.

Descubrir el valor de la mstica en la vida de la Iglesia y en


su historia.

Conocer qu imagen de Dios revela Jess

CONCEPTOS
Santa Teresa de Jess: mstica, escritora y doctora de la Iglesia. La Iglesia del siglo xv necesitada de
una urgente renovacin. Lutero y la reforma protestante. La doctrina de Lutero. La reforma catlica o
contrarreforma. El concilio de Trento. La compaa de Jess. El tribunal de la Inquisicin. La
expulsin de los judos de Espaa. La evangelizacin del mundo. Arte renacentista y barroco al
servicio de la fe. Msticos de ayer y de hoy. El rostro de Dios que Jess revela.
PROCEDIMIENTOS
Observar y comentar las fotografas e ilustraciones que acompaan a las propuestas de trabajo, al
desarrollo de contenidos y a las actividades que aparecen en la unidad. Saber explicar y saber situar en
la lnea del tiempo los acontecimientos eclesiales que tuvieron lugar en los siglos XV a XVIII. Buscar
en diferentes medios las principales diferencias doctrinales entre catlicos y protestantes. Trabajar a
partir de un mapa el tema de las principales rutas seguidas por los misioneros espaoles y portugueses
en los siglos XV y XVI Leer e interpretar textos bblicos, textos oficiales de la Iglesia y textos de
apoyo, procedentes de diferentes autores e instituciones, con distintas perspectivas. Sintetizar
conceptos referentes a la Iglesia, a sus reformas y a su expansin misionera, por medio de definiciones
propias de los alumnos. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la bsqueda
de informacin y en el aprendizaje.
ACTITUDES
Inters por adquirir nuevos conocimientos en torno a esta poca de la historia de la Iglesia. Capacidad
para adquirir una visin ms amplia de la realidad y misin de la Iglesia en la actualidad,
especialmente de la importancia de la mstica cristiana. Participacin activa en las tareas y propuestas
de trabajo de tipo personal y grupal. Desarrollo de la capacidad de observacin y anlisis de obras de
arte y textos bblicos. Reconocer el trabajo y las aportaciones de misioneros y msticos de la Iglesia de
todos los tiempos. Admiracin hacia la vida contemplativa y misionera. Inters por la figura de
personajes como Charles de Foucault y Roger Schtz (hermano Roger).
CRITERIOS DE EVALUACIN
Saber explicar con las propias palabras y expresiones qu significa que la Iglesia vive gracias a la
experiencia que tiene de Dios. Conocer la vida y obra de santa Teresa de Jess. Enumerar y explicar
correctamente las razones y caractersticas de la reforma protestante y de la reforma catlica. Saber
exponer los contenidos y el significado eclesial del Concilio de Trento. Explicar en qu consisti la
evangelizacin del mundo llevada a cabo en los siglos XV a XVII y el significado de la presencia
jesutica en tierras de misin. Conocer las principales diferencias doctrinales entre catlicos y
protestantes. Saber explicar qu significa que el arte renacentista y barroco es un arte humanizado al
servicio de la fe. Enumerar y presentar las caractersticas ms importantes de algunos msticos de
todas las pocas de la historia de la Iglesia, as como del legado que han dejado. Saber enumerar las
caractersticas del Dios que revela Jess.
UNIDAD 7: PATRIMONIO CULTURAL Y ARTSTICO
OBJETIVOS
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Investigar qu relacin existe en la actualidad y ha existido a


lo largo de la historia entre fe y razn.

Conocer quin fue el Cardenal Newman y dar razn de la


importancia de su figura en la historia de la Iglesia.

Saber definir qu es la secularizacin y cul fue su


repercusin a partir del Renacimiento.

Entender en qu consisti la Ilustracin y el pensamiento


ilustrado.

Conocer cmo afect a la vida de la Iglesia la Ilustracin, la


secularizacin y la Revolucin francesa.

Descubrir los contenidos religiosos en las obras del


romanticismo y del realismo.

Construir un esquema de los encuentros y desencuentros


entre racin y fe a lo largo de la historia.

Conocer el verdadero significado de religin, fe, ciencia,


razn, filosofa y creencia, y saber qu relacin existe entre
todas ellas.

CONCEPTOS
Cardenal Newman: una figura importante en la Iglesia del siglo XIX. Secularizacin. Relaciones entre
ciencia y religin. El caso Galileo. La Ilustracin. El pensamiento ilustrado y los enciclopedistas. Del
Estado confesional a la secularizacin del Estado. La postura de la Iglesia en el siglo xix. La
RerumNovarum. La secularizacin del arte. Encuentros y desencuentros entre razn y fe. La
razonabilidad de la fe.
PROCEDIMIENTOS
Analizar las razones, desarrollos y consecuencias que para la vida de la Iglesia tuvieron la
secularizacin, la Ilustracin y la Revolucin francesa. Reconocer y distinguir las distintas etapas que
la Iglesia vivi en la poca de la historia que se trabaja en esta unidad. Buscar el significado de
palabras clave aparecidas en la unidad. Realizar un trabajo de investigacin sobre las constituciones
espaolas para investigar qu se dice en ellas sobre la religin y, en particular, sobre la religin
catlica. Buscar, leer, explicar y clasificar algunos textos bblicos relacionados con los encuentros y
desencuentros entre razn y fe. Extraer e interpretar el mensaje de algunas obras de arte y relacionar lo
que dicen con los contenidos estudiados.
ACTITUDES
Convencimiento de la necesidad de conocer la historia de la Iglesia para entender sus planteamientos
y posicionamientos. Inters por conocer los acontecimientos y personajes que destacaron en la historia
de la Iglesia de los siglos XVIII y XIX. Apreciar la reflexin que se ha realizado a lo largo de los
siglos sobre la relacin entre razn y fe. Actitud de reflexin para realizar las propuestas de trabajo
que se proponen.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Saber exponer en qu consisti la reflexin acerca de la compatibilidad entre razn y fe, entre ciencia
y religin. Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: fe, religin, creencia,
ciencia, secularizacin. Saber presentar las caractersticas fundamentales del pensamiento ilustrado.
Exponer con claridad en qu consisti el caso Galileo. Consecuencias para la Iglesia de la
secularizacin del Estado. La postura de la Iglesia ante las consecuencias de la Revolucin industrial.
La RerumNovarum. Arte y religin en los siglos xviixix: entre la secularizacin y el olvido. La
razonabilidad de la fe.
UNIDAD 8: RELIGIOSIDAD POPULAR CATLICA
OBJETIVOS

Tomar contacto con la figura y el ministerio de Juan xxiii, el


Papa bueno.

Dar razn de la renovacin de la Iglesia llevada a cabo en


este perodo histrico.

Saber cmo fue la historia de la Iglesia en los siglos xix y xx.

Conocer la labor de los pontfices Po ix y Len xii, Po x,

El concilio Vaticano ii: razones de su convocatoria,


caractersticas ms importantes y aportaciones a la sociedad
y a la vida interna de la Iglesia.

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Benedicto xv, Po xi y Po xii, como figuras emblemticas de


la historia de la Iglesia de finales del siglo xix y primera
mitad del siglo xx.

Conocer artistas y obras representativas de la relacin entre


arte y religin en esta poca.

Jess: su actitud ante las instituciones religiosas

Realizar un recorrido histrico de la Iglesia desde las


perspectivas de la fidelidad y el cambio..

CONCEPTOS
Juan XXIII el Papa del concilio Vaticano II. Po IX y Len XIII: protagonistas de la historia de la
Iglesia de finales del XIX y principios del XX. Signos de vitalidad en la vida de la Iglesia. Los Papas
de la primera mitad del siglo xx. El concilio ecumnico Vaticano II. Aportaciones de un concilio
diferente. Arte y religin en el siglo XX La imagen de la Iglesia a travs de los siglos. Nuevo Israel y
Pueblo de Dios. Jess: su actitud ante las instituciones religiosas.
PROCEDIMIENTOS
Lectura de textos periodsticos y eclesiales, de modo particular, de documentos del concilio Vaticano
II. Comentario y reflexin sobre las imgenes que acompaan los contenidos de la unidad. Analizar
vietas y ser capaces de explicar de forma sencilla el mensaje del autor y de sacar las propias
conclusiones. Recapacitar sobre la vida interna y la presencia que la Iglesia ha tenido a lo largo del
siglo xx, de modo especial, desde la celebracin del concilio Vaticano II. Saber explicar
correctamente los conceptos clave de la unidad. Ubicar correctamente en la lnea del tiempo los
acontecimientos, sociales y eclesiales, ms destacados de la segunda mitad del siglo XIX y del siglo
XX.
ACTITUDES
Inters por profundizar en el tema de estudio de esta unidad. Reflexin ante la influencia y/o
consecuencias que la renovacin interna de la Iglesia ha ejercido sobre la sociedad. Reflexionar en
torno a la importancia de la celebracin de un concilio como el Vaticano II. Apertura al planteamiento
de preguntas profundas sobre la realidad de la Iglesia, su misin y su papel en la sociedad y en el
desarrollo de los pueblos. Valorar la importancia de conocer cmo ha sido la presencia de la Iglesia en
el siglo XX.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Explicar la importancia que el papa Juan XXIII ha tenido en la historia de la Iglesia. Conocer las
caractersticas de la poca en la que se convoc el concilio Vaticano II. Conocer el papel que tuvieron
los papas Po ix y Len xiii en la segunda mitad del siglo XIX. Saber concretar cules fueron los
nuevos impulsos y renovaciones que se gestaron a finales del siglo xix y principios del siglo xx en la
vida de la Iglesia. Conocer las razones para la convocatoria del Concilio Vaticano ii, las caractersticas
del mismo y sus aportaciones a la sociedad y a la vida interna de la Iglesia. Saber definir los rasgos
ms caractersticos del arte religioso del siglo XX. Enumerar y explicar los momentos ms
importantes de la historia de la Iglesia teniendo como parmetros la fidelidad y el cambio. Conocer
cul fue la actitud de Jess ante las instituciones religiosas. Jess, un reformador.
UNIDAD 9: EL DILOGO ENTRE LAS IGLESIAS Y LAS RELIGIONES
OBJETIVOS

Conocer la figura y la obra de Thomas Merton, mstico y


modelo de dilogo y trabajo interreligioso.

Examinar las caractersticas de la historia de la Iglesia en la


segunda mitad del siglo xx.

Conocer en qu se plasmaron las propuestas del Vaticano ii:


vida interna de la Iglesia y nueva manera de estar en el
mundo.

Aportaciones ms significativas del papado de Juan Pablo ii,


el Papa viajero.

Saber qu significa la nueva evangelizacin.

Conocer las tendencias artsticas a finales del siglo xx en las


que est presente el tema religioso.

Reconocer, a lo largo de la historia de la Iglesia, diferentes


momentos de dilogo y convivencia interreligiosa.

Saber en qu consiste el compromiso ecumnico de la


Iglesia y cmo se lleva a cabo en ella el dilogo
interreligioso.

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

41
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

CONCEPTOS
Thomas Merton: monje trapense abierto a otras espiritualidades. Mstico y modelo de dilogo
interreligioso. El impulso de los aos 60, los deseos de cambio, el inicio de la globalizacin y el reto
de la convivencia entre culturas. Puesta en prctica del Vaticano ii: reformas internas y un nuevo
modo de estar en el mundo. Juan Pablo ii: un pontificado marcado por la presencia activa y
significativa de la Iglesia en el mundo. La nueva evangelizacin. El arte religioso a finales del siglo
xx. Momentos de dilogo y convivencia interreligiosa en la historia de la Iglesia. Ecumenismo: en
busca de la unidad en la Iglesia. Dilogo interreligioso: el cristianismo y las dems tradiciones
religiosas dialogan desde lo que creen, viven, anuncian y trabajan.
PROCEDIMIENTOS
Leer relatos cortos (textos doctrinales, bblicos, literarios y testimoniales), para extraer de ellos el
mensaje central de sus creadores y contrastarlo con lo estudiado en la unidad. Conocer noticias y
realidades de la poca histrica que se estudia en la unidad. Contemplar diversas fotografas y analizar
su contenido y significatividad. Localizar en un mapamundi los viajes que realiz Juan Pablo ii a lo
largo de su pontificado. Analizar diferentes datos sobre el Vaticano ii, sobre las reformas que puso en
marcha, sobre la nueva evangelizacin y sobre la importancia del dilogo interreligioso. Interrogarse
sobre la importancia del ecumenismo en la reflexin y el trabajo de la Iglesia. Analizar diversos
momentos de convivencia interreligiosa a lo largo de la historia de la Iglesia.
ACTITUDES
Inters por conocer cmo ha influido en la vida interna de la Iglesia y en la sociedad los cambios
propuestos por el Vaticano II. Valorar el pontificado de Juan Pablo II Esperanza en la nueva
evangelizacin. Tomar conciencia de la importancia del movimiento ecumnico. Actitud de apertura y
dilogo entre las diferentes tradiciones cristianas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocer los datos ms importantes de la figura de Thomas Melton, de modo particular, sus
aportaciones al dilogo interreligioso. Enumerar y explicar cules fueron las reformas internas de la
Iglesia tras el concilio. Saber explicar en qu consista la nueva manera de estar en el mundo para la
Iglesia que el concilio propugn. Conocer quines fueron los pontfices del final del siglo xx y de
comienzos del siglo xxi, de modo particular, cules fueron sus aportaciones a la vida de la Iglesia.
Saber explicar las caractersticas del pontificado de Juan Pablo ii en el marco de la nueva
evangelizacin. Conocer la expresin religiosa en el arte de finales del siglo XX. Saber dar razn de
diferentes momentos de convivencia interreligiosa en la historia de la Iglesia. Conocer en qu consiste
y cules son las caractersticas ms sobresalientes del compromiso ecumnico y del dilogo
interreligioso llevado a cabo por la Iglesia en la actualidad.
UNIDAD 10: APORTACIN DE LA IGLESIA A LA VERDADERA DEMOCRACIA
OBJETIVOS

Conocer la comunidad de san Egidio como ejemplo de vida


comunitaria cristiana, comprometida en el dilogo y en el
trabajo por la paz.
Examinar la realidad y los desafos a los que tiene que hacer
frente la Iglesia en los comienzos del siglo xxi.
Descubrir y conocer qu es lo esencial y diferenciador de la
experiencia religiosa cristiana en medio de un mundo
globalizado.
Saber de qu manera el cristianismo est comprometido con
el presente y con el futuro.

Conocer cul es la relacin entre el arte y la religin al inicio


del siglo xxi y qu manifestaciones religiosas se llevan a cabo
en la actualidad.

Reconocer, a lo largo de la historia de la Iglesia, diferentes


momentos de encuentro y desencuentro.

Conocer las principales caractersticas y opciones que ha de


tener y hacer el cristianismo si quiere ser significativo en el
futuro.

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

42
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

CONCEPTOS
La comunidad de san Egidio: una comunidad cristiana de laicos presente en todo el mundo
comprometida en el trabajo por la paz. Cristianismo e Iglesia: entre lo local y lo universal. La religin
en un mundo globalizado y secularizado. Variedad de sentidos para la vida. Lo esencial y
diferenciador de la experiencia religiosa cristiana. El cristianismo comprometido con el presente y con
el futuro. Expresiones artsticas de lo religioso en el siglo XXI. Momentos de desencuentro y
dificultad entre la Iglesia y otras instituciones, ideologas y regmenes. El cristianismo del futuro: una
minora ms consciente y comprometida. La esperanza como virtud cristiana para construir el futuro.
PROCEDIMIENTOS
Lectura de textos que ayuden a reflexionar sobre el futuro del cristianismo y el cristianismo del futuro.
Recopilacin de datos histricos de manera que los alumnos puedan realizar una lnea temporal en la
que aparezcan las principales etapas, personajes y acontecimientos de la historia de la Iglesia. Conocer
noticias y realidades de la poca histrica que se estudia en la unidad. Comentario y reflexin sobre
las imgenes que acompaan los contenidos de la unidad. Analizar vietas y ser capaces de explicar
de forma sencilla el mensaje del autor y de sacar las propias conclusiones.
ACTITUDES
Inters por conocer cmo ha influido en la vida interna de la Iglesia y en la sociedad los cambios
sociales, culturales y polticos de los ltimos aos. Reflexin en torno a los aspectos ms
significativos de cara al presente y al futuro de la vida de la Iglesia. Inters por profundizar en el tema
de estudio de esta unidad. Capacidad de sntesis de los datos ms destacados y determinantes de las
diferentes etapas de la historia de la Iglesia. Apertura a otras pocas de la historia de la Iglesia, a otras
formas culturales y de religiosidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Saber exponer qu es la comunidad de san Egidio y cules son las caractersticas fundamentales de su
espiritualidad y de sus acciones. Conocer el significado de los trminos secularizacin y
globalizacin en relacin con la vida de la Iglesia actual. Saber enumerar y explicar la diversidad de
propuestas de sentido que existen en el mundo globalizado en el que estamos. Conocer qu rasgos
especficos conforman lo esencial y diferenciador de la experiencia religiosa cristiana. Definir qu se
entiende por la crisis del ideal de progreso. Sealar qu significa que el cristianismo est
comprometido con el presente y con el futuro. Definir correctamente la virtud cristiana de la
esperanza. Conocer, enumerar y saber explicar diferentes momentos de la historia en los que haya
existido desencuentros significativos.

BACHILLERATO: 1
BLOQUE DIDCTICO 1 EL SENTIDO DE LA VIDA
CONCEPTUALES: (Todos los nmeros hacen referencia a los objetivos)

3.1. Aproximacin a la cuestin sobre el sentido de la vida. Planteamiento de las preguntas


esenciales en toda existencia humana.
3.2. Obtener una visin de conjunto del panorama general de las respuestas. La religin, el
humanismo y las ciencias ocultas.
3.1.1. Profundizacin en la problemtica de una vida sin sentido. El suicidio como respuesta, actitud
de superacin.
3.3. La religin propuesta ms importante para dar sentido a la vida
2.1. Visin global sobre lo que es la religin y sobre sus principales elementos. La religin como
punto de partida. Manifestacin de la actitud religiosa de la persona. Que no es la religin.

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

43
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

3.3.1. Panorama de las religiones en el mundo. Budismo, Islamismo, Judasmo. Presencia en la


sociedad actual de la religin.
3.3.2. La respuesta cristiana al sentido de la vida. La adhesin a la vida en Cristo de los apstoles.
6.1. Visin de conjunto de la presencia en la sociedad del mal y del dolor como causantes del
sufrimiento humano. Vivir con sentido este sufrimiento.
6.2. Acercamiento al enigma de la muerte y del ms all, planteamiento del problema. Enseanza
cristiana sobre el ms all.
PROCEDIMENTALES:

3.1. Investigar y analizar datos sobre el planteamiento del sentido de la vida. Elaboracin de
consecuencias y conductas a los diferentes sentidos de la vida propuestos. Interpretar textos del
magisterio de la Iglesia relativos a las preguntas sobre el sentido de la vida.
3.2. Elaborar cuadros sinpticos sobre el panorama de las respuestas.
3.1.1. Reflexin y comentario sobre noticias de peridicos acerca de suicidios como respuesta a una
vida sin sentido. Anlisis de estrategias para salir de esa oscuridad.
3.1. Investigar y analizar datos sobre el planteamiento del sentido de la vida. Elaboracin de
consecuencias y conductas a los diferentes sentidos de la vida propuestos. (Ob. 3, 4 y 7) Elaborar
cuadros sinpticos sobre las respuestas dadas por los diferentes autores. (Ob. 3, 4 y 7) Analizar
mediante comentarios de texto dirigidos y mantener una adecuada visin crtica de las distintas
visiones del humanismo. (Ob. 3, 4 y 7) Extraer mediante el anlisis una visin depurada de las
aportaciones que han supuesto los humanismos a la religin. (Ob. 3, 4 y 7)
3.3. Descubrir y analizar las distintas respuestas dadas por las religiones al sentido de la vida.
Redaccin de definiciones sobre misterio, lo sagrado y la actitud religiosa de la persona.
3.3.1. Cuadro de ubicacin de las religiones en el mundo, origen, fundador, creencia. Elaboracin de
cuadros de clasificacin de las religiones.
3.3.2. Estudio de los porcentajes sobre las creencias y religiosidad de los jvenes espaoles.
Investigacin sobre las respuestas de fe de los apstoles.
6.1. Descubrir y analizar el mal y el dolor, dimensin actual como causantes del sufrimiento
humano. Anlisis de estrategias para afrontar el dolor.
6.2. Elaboracin y anlisis de encuestas sobre la creencia en la vida futura, el cielo y el infierno.
Investigacin sobre las respuestas de algunos autores, la respuesta de la resurreccin de Jess. Anlisis
de textos acerca de cmo vivir con sentido.
ACTITUDINALES:

3.1. Asumir las preguntas sobre el sentido de la vida como inherentes a todo hombre. Adquirir la
conciencia de que todo hombre est inmerso en esa bsqueda.
3.2. Valorar las distintas respuestas al sentido de la vida con madurez, asumiendo crticamente el
valor que tiene cada una de ellas.
3.3. Asumir que una vida sin sentido conduce al nihilismo. Aceptar que la persona est en proceso
de bsqueda de este sentido.
3.3.1. Posicionarse con respecto a la religin como una de las propuestas ms importantes para dar
sentido a la vida de las personas. Valoracin de los componentes de la religin (Dios, mediaciones y
actitud religiosa) como generadores de la respuesta. Adquirir una madurez religiosa capaz de discernir
entre lo que son manifestaciones religiosas y las que no.
3.3.1. Posicionarse con respecto a la religin como una de las propuestas ms importantes para dar
sentido a la vida de las personas, que supera y depura la concepcin de los humanismos ateos..
3.3.1. Valorar la presencia de la religin en la humanidad como un fenmeno universal y
consustancial al hombre. Aceptar la validez de cada religin a pesar de las diferencias de creencia y
ritos.
3.3.2. Actitud de respeto y admiracin de la respuesta de Jess a la fe cristiana. Despertar el inters
por conocer la adhesin a la fe de los apstoles. Aprecio de las razones histricas y de fe para llegar a
creer.
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

6.1. Asumir el valor de la fe como elemento para afrontar el dolor y el mal presentes en el mundo.
Posibilidad de encontrar la felicidad a pesar del sufrimiento.
6.2. Aceptacin de la respuesta cristiana al enigma del ms all como una respuesta vlida slo a
travs de la fe.
BLOQUE DIDCTICO 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS.
CONCEPTUALES:

5.1. El mundo desde una perspectiva econmica, pases desarrollados-pases subdesarrollados.


Compromiso cristiano con la sociedad.
5.1. Conocimiento de las races del problema social, evolucin histrica tras la revolucin industrial.
Visin de la Iglesia y reaccin contra el problema (Len XIII y la Rerum Novarum.)
5.2. Conocimiento de la doctrina social de la Iglesia en la historia reciente. Contextualizacin del
mensaje evanglico con los problemas de la sociedad.
5.1. Las races de la doctrina social de la Iglesia, la experiencia de fe de la Iglesia en la actualidad.
La doctrina social de la Iglesia en relacin con la historia de la salvacin.
5.1. Los principios de la doctrina social de la Iglesia, la dignidad de la personas
3.

La dignidad de la persona, principios y valores de la doctrina social.

5.1. La Tierra en que vivimos Ecologa humana El Tercer Mundo Construir la paz El compromiso
del cristiano. (Ob. 1 y 4 )
PROCEDIMENTALES:

5.1. Anlisis de los indicadores del desarrollo humano, esperanza de vida, nivel de alfabetizacin,
promedio de aos de escolarizacin, nivel de PIB. Anlisis de los problemas, relacin causa-efecto.
Jerarquizacin de los problemas sociales
5.1. Elaboracin de un listado de las consecuencias de la revolucin industrial en el mundo
ideolgico decimonnico (reaccin del proletariado y de la Iglesia). Anlisis de los factores de
separacin entre la Iglesia y el movimiento obrero.
5.2. Anlisis de los ms importantes acontecimientos sociopolticos acaecidos durante el siglo XX.
Elaboracin de un cuadro sinptico con la actuacin de la iglesia en el siglo XX, desde Po IX a Juan
Pablo II, encclicas y concilios como actuacin de la Iglesia ante el problema social.
5.1. Identificacin de distintos pasajes bblicos que denuncian aspectos de la injusticia social, su
relacin con hechos actuales. Anlisis de actuaciones de Jess, de los primeros cristianos y de los
padres de la Iglesia con relacin a los problemas sociales.
3.
Anlisis de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, derechos ms valorados y los
peor valorados. Comentarios de textos acerca de lo que ha de constituir la dignidad de la persona
como ser social e individual. Realizar una relacin de los principios fundamentales de la doctrina
social de la Iglesia.
3.
Analizar los factores sociopolticos causantes de las desigualdades entre los pases y ver
soluciones a la paz. (Ob. 1 y 4 )
3.

Confrontar la postura del cristiano ante su compromiso con la sociedad.(Ob. 8)

ACTITUDINALES

5.1. Valoracin de las situaciones de desarrollo-subdesarrollo del mundo actual, aceptacin de


nuestro papel preponderante y del compromiso social del cristiano.
5.1. Valoracin de las causas del problema social como histricas y no como producto del azar, sino
de la intervencin humana. Aceptacin del papel del proletariado y de la Iglesia como elementos
defensores del problema social, con validez y no encontrados en sus intereses.
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

45
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

5.2. Valoracin del papel activo de la Iglesia en el entendimiento y superacin de los problemas del
S. XX. Convencimiento del encuentro entre el mensaje evanglico con los problemas de la sociedad.
5.1. Inters por conocer como la Iglesia ha buscado el compromiso con la sociedad desde sus inicios.
Aceptar que la relacin entre la fe cristiana y la actividad econmica no es fcil ni debe ser
tergiversada.
3.
Asumir el papel de la Iglesia en la lucha por los derechos humanos promulgados por la ONU.
valorar y asumir lo constitutivo de la dignidad de la persona en toda su dimensin, desde el punto de
vista individual y social. Aceptacin de los principios y valores fundamentales de la doctrina social.
BLOQUE DIDCTICO 3 LA IDENTIDAD DE LA PERSONA.
CONCEPTUALES

6.1. La libertad y la capacidad de eleccin. Las necesidades del hombre. El camino de la libertad.
6.2. La persona un proyecto individual de vida. La escala de valores y la felicidad.
6.2. El proyecto de vida del cristiano, el proyecto de vida de Jess, el encuentro con l y su
seguimiento.
6.3. La interioridad. La oracin. La persona como ser abierto a la trascendencia. (Ob. 6)
6.1. La sexualidad como elemento constitutivo de la persona y manifestacin del amor entre el
hombre y la mujer. Necesidad de integrar la sexualidad en el proyecto de vida. (Ob. 6)
Biblia y sexualidad. (Ob. 6)
PROCEDIMENTALES

6.1. Anlisis de la relacin entre necesidad-deseo del hombre y su eleccin, repercusores de la


accin, (la conciencia y la responsabilidad). Reproduccin del grfico de las necesidades humanas
segn Maslow. Anlisis de los condicionantes de nuestra libertad de eleccin.
6.2. Observacin de conductas sociales en relacin con los valores que persiguen conseguir.
Clasificar los valores de la persona segn M. Scheler. Jerarquizar la propia escala de valores.
6.2. Investigacin a travs de distintos testimonios de cul es el proyecto de vida para un cristiano.
Investigacin de valores que subyacen en el evangelio. Realizar una descripcin del camino de
conversin al proyecto de vida cristiano realizado por S. Pablo.
6.3
Lectura de los apartados de la Biblia con relacin a la sexualidad, cotejndolos con lo indicado
por el magisterio de la Iglesia. (Ob. 8)
6.3
Enumeracin de los distintos criterios y formas de pensar en relacin a la sexualidad,
adquiriendo una postura crtica. (Ob. 8)
ACTITUDINALES

6.1. Asumir que la libertad y la eleccin humana estn determinadas por lo que nos rodea. Valorar
las esclavitudes sociales a que se ve sometida la eleccin personal. Anhelar la construccin de la
persona da a da como un camino hacia una mayor libertad de eleccin.
6.2. Tomar conciencia de que cada persona es nica e irrepetible, y que su proyecto de vida ser lo
que haya decido ser y hacer. Asumir la escala de valores que est en consonancia con el propio
proyecto de vida de la persona, aceptar el esfuerzo que supone este proyecto.
6.2. Valorar el proyecto de vida cristiano como un objetivo a buscar. Aceptacin del proyecto de
vida evanglico encarnado en Jess, en sus acciones y en sus opciones. Asumir la radical conversin
sufrida por S. Pablo como una opcin libre y generadora de felicidad.
6.2
Asumir el valor de la sexualidad y de su integracin en la persona humana en orden al amor.
(Ob. 6 y 8)
6.3
Valorar la validez o no de las diversas concepciones ticas que predominan en la sociedad actual.
Asumiendo un posicionamiento coherente. (Ob. 8)
BLOQUE DIDCTICO 4. CULTURA Y RELIGIN
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

46
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

CONCEPTUALES

8.
El sentido religioso en el arte. En la literatura, en el cine y la msica. (Ob. 9)
7.
El tratamiento de la religin en el mundo actual por los medios de comunicacin, la imagen que
ofrecen. Ofertas de otras religiones existentes en la actualidad presentes en Internet.(Ob. 4 y 8)
PROCEDIMENTALES

8.
Construir un esquema bsico de los principales momentos del arte para conocer cmo han
expresado el sentido religioso de la vida. (Ob. 9)
8Realizar comentarios sobre el significado de las imgenes de las artes plsticas viendo su
significado iconogrfico. (Ob. 9)
8.
Obtener informacin y seleccionar obras de arte que permitan hacer un anlisis del sentido
religioso en el arte. (Ob. 9)
8.
Analizar obras de arte para captar en ellas el sentido trascendente de la vida. (Ob. 9)
8.
Realizar comentarios sobre el significado trascendente de la literatura, cine y msica.
ACTITUDINALES

8.
Valoracin personal del arte como medio para expresar la dimensin espiritual de la persona.
(Ob. 9)
8.
Actitud de bsqueda de la belleza para, por medio de ella, descubrir la maravilla de la creacin.
(Ob. 9)
8.
Suscitar inters por el arte y por el sentido religioso que contiene. (Ob. 9)
8.
Apreciar las representaciones artsticas que tienen como tema de inspiracin a Jess y a Mara
como expresin milenaria de la fe de sus autores.

BACHILLERATO:2
HUMANISMO Y HUMANISMOS
CONCEPTUALES

Dimensin humana de la existencia. Humanismo moderno, postmoderno, anti humanismos.


Distintos tipos de humanismo. Dualismos: idealizacin mundanidad, individualismo
colectivismo, determinismo libertad, animalidad racionalidad, cuerpo alma. (Ob. 3, 4 y 7)
Analizar los ms importantes autores de los humanismos ateos, Feuerbach, Marx, Nietzsche, Freud).
(Ob. 3, 4 y 7)
El humanismo cristiano como respuesta al sentido de la vida. Visin bblica, humanidad de Jess,
Emmanuel Mounier, Jacques Maritain, Gabriel Marcel (Ob. 3, 4 y 7)
PROCEDIMENTALES:

Investigar y analizar datos sobre el planteamiento del sentido de la vida. Elaboracin de


consecuencias y conductas a los diferentes sentidos de la vida propuestos. (Ob. 3, 4 y 7)
Elaborar cuadros sinpticos sobre las respuestas dadas por los diferentes autores. (Ob. 3, 4 y 7)
Analizar mediante comentarios de texto dirigidos y mantener una adecuada visin crtica de las
distintas visiones del humanismo. (Ob. 3, 4 y 7)
Extraer mediante el anlisis una visin depurada de las aportaciones que han supuesto los
humanismos a la religin. (Ob. 3, 4 y 7)
ACTITUDINALES:

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

47
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Asumir las preguntas sobre el sentido de la vida como inherentes a todo hombre. Adquirir la
conciencia de que todo hombre est inmerso en esa bsqueda. (Ob. 3, 4 y 7)
Valorar las distintas respuestas al sentido de la vida con madurez, asumiendo crticamente el valor
que tiene cada una de ellas. (Ob. 3, 4 y 7)
Posicionarse con respecto a la religin como una de las propuestas ms importantes para dar
sentido a la vida de las personas, que supera y depura la concepcin de los humanismos ateos.
Valoracin de los componentes de la religin (Dios, mediaciones y actitud religiosa) como
generadores de la respuesta. Adquirir una madurez religiosa capaz de discernir entre lo que son
manifestaciones religiosas y las que no. (Ob. 3, 4 y 7)
Valorar la presencia de la religin en la humanidad como un fenmeno universal y consustancial
al hombre. (Ob. 3, 4 y 7)
Aceptacin de la respuesta cristiana al enigma del ms all como una respuesta vlida slo a travs
de la fe. (Ob. 3, 4 y 7)

DIMENSIN MORAL DE LA VIDA HUMANA:


CONCEPTUALES

La dimensin moral del ser humano. Necesidad, valor y desarrollo de la moral. La ley natural.
Dimensin religiosa de la moral. Ley divina. Valores fundamentales de la fe cristiana. Jess como
modelo. (Ob. 1 y 4 ).
La crisis moral del mundo contemporneo. El vaco moral. Violacin de los DD.HH. Valor de una
tica personal y social como camino de realizacin personal. (Ob.1 y 4)
La sexualidad como elemento constitutivo de la persona y prdida de sentido. Observacin de
conductas sociales en relacin con los valores que persiguen conseguir analizando las conductas
sexuales de nuestra sociedad. (Ob. 6) Anlisis de los valores imperantes en nuestra sociedad (Ob.
8)
Justicia social. El compromiso cristiano. Solidaridad. La accin pastoral. La accin misionera.
Colaboracin con las O.N.G. (Ob. 6 y 8 )
PROCEDIMENTALES:

Identificacin de distintos pasajes bblicos que denuncian aspectos de la injusticia social, su


relacin con hechos actuales. Anlisis de actuaciones de Jess, de los primeros cristianos y de los
padres de la Iglesia con relacin a los problemas sociales. (Ob. 1 y 4 )
Analizar la moral sexual actual y la visin cristiana de la misma. (Ob. 6)
Anlisis de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, derechos ms valorados y los
peor valorados. Comentarios de textos acerca de lo que ha de constituir la dignidad de la persona
como ser social e individual. Realizar una relacin de los principios fundamentales de la doctrina
social de la Iglesia. (Ob. 1 y 4 )
Analizar los factores sociopolticos causantes de las desigualdades entre los pases y ver
soluciones a la paz. (Ob. 1 y 4 )
Confrontar la postura del cristiano ante su compromiso con la sociedad.(Ob. 8)
ACTITUDINALES
Asumir el papel de la Iglesia en la lucha por los derechos humanos promulgados por la O.N.U.
valorar y asumir lo constitutivo de la dignidad de la persona en toda su dimensin, desde el punto
de vista individual y social. Aceptacin de los principios y valores fundamentales de la doctrina
social. (Ob. 1 y 4 )

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

48
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Tomar de conciencia de los propios criterios y formas de pensar y de comportarse. Valorar


positivamente la fidelidad a la propia conciencia. (Ob. 8)
Asumir el valor de la sexualidad y de su integracin en la persona humana en orden al amor. (Ob. 6
y 8)
Asumir que la libertad y la eleccin humana estn determinadas por lo que nos rodea. Valorar las
esclavitudes sociales a que se ve sometida la eleccin personal. Anhelar la construccin de la
persona da a da como un camino hacia una mayor libertad de eleccin. (Ob. 6 y 8)
Asimilar la opcin cristiana como comprometida con la sociedad. (Ob. 8)
CULTURA Y RELIGIN
CONCEPTUALES

El sentido religioso en el arte. Expresiones artsticas con marcado contenido religioso. Las artes
plsticas y el sentido trascendente de la vida. El sentido trascendente de la vida en la literatura. El
sentido trascendente de la vida en el cine y la msica. (Ob. 9)
La concepcin que los artistas de los diferentes momentos de la historia han tenido sobre Jess y
cmo han plasmado en sus obras esa imagen. La imagen de Jess en la literatura actual. La imagen
de Jess en el cine. La vida de Mara en el arte. (Ob. 9)
Construir un esquema bsico de los principales momentos del arte para conocer cmo han
expresado el sentido religioso de la vida. Suscitar inters por el arte y por el sentido religioso que
contiene. Valor del arte como medio para expresar la dimensin espiritual de la persona. (Ob. 9)
Detectar, mediante el anlisis y la contemplacin de obras artsticas, la dimensin espiritual del
arte(Ob. 9)
El tratamiento de la religin en el mundo actual por los medios de comunicacin, la imagen que
ofrecen. Ofertas de otras religiones existentes en la actualidad presentes en internet.(Ob. 4 y 8)

PROCEDIMENTALES
Construir un esquema bsico de los principales momentos del arte para conocer cmo han expresado
el sentido religioso de la vida. (Ob. 9)
Realizar comentarios sobre el significado de las imgenes de las artes plsticas viendo su significado
iconogrfico. (Ob. 9)
Obtener informacin y seleccionar obras de arte que permitan hacer un anlisis del sentido religioso
en el arte. (Ob. 9)
Analizar obras de arte para captar en ellas el sentido trascendente de la vida. (Ob. 9)
Realizar comentarios sobre el significado trascendente de la literatura, cine y msica
ACTITUDINALES
Valoracin personal del arte como medio para expresar la dimensin espiritual de la persona. (Ob. 9)
Actitud de bsqueda de la belleza para, por medio de ella, descubrir la maravilla de la creacin. (Ob.
9)
Suscitar inters por el arte y por el sentido religioso que contiene. (Ob. 9)
Apreciar las representaciones artsticas que tienen como tema de inspiracin a Jess y a Mara como
expresin milenaria de la fe de sus autores.

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

49
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS EN 1 de E.S.O.
1.
2.
3.
4.

5.
6.
7.

8.
9.
10.
11.
12.
13.

Captar las ideas esenciales y el sentido de los textos del Antiguo y Nuevo Testamento donde se
descubre la progresiva revelacin de Dios como Padre.
Comentar verbalmente y/o por escrito el mensaje de Dios Creador y Salvador del ser humano,
sintetizado en los pasajes principales de la Revelacin.
Localizar e integrar informaciones de la Biblia, desde el punto de vista histrico, geogrfico y
cultural, que muestren la veracidad e inspiracin de la Biblia.
Identificar los rasgos fundamentales de la persona de Jesucristo y las caractersticas principales
de su mensaje realizado en su obra salvadora para poder captar los contenidos del nuncio
cristiano.
Sintetizar el mensaje de las parbolas y de los grandes discursos de Jess para conocer las
actitudes bsicas de la vida cristiana.
Resumir las ideas esenciales de la Iglesia como pueblo de Dios y sacramento de salvacin y
como continuadora de la obra redentora de Cristo.
Describir y sintetizar los orgenes, smbolos y finalidades de los sacramentos del Bautismo,
Confirmacin, Penitencia, Eucarista y Uncin de Enfermos, en relacin con las etapas de la
vida humana y de la comunidad eclesistica.
Situar los sacramentos, las fiestas religiosas y los actos de culto en la vida de la Iglesia, como
alabanza a Dios, celebracin gozosa y compromiso personal y social.
Enumerar y comentar los elementos bsicos de la moral, a la luz de los valores evanglicos y
verlos reflejados en el mandamiento del amor y en las bienaventuranzas.
Reconocer textos bblicos y del Magisterio de la Iglesia que describan al ser humano como
imagen de Dios, para valorar su dignidad, el respeto y aprecio de s mismo y de los dems.
Contrastar las propias actitudes con las de algunos modelos de la vida cristiana, que se
caracterizan por su fidelidad al Evangelio.
Obtener informacin de la problemtica social de su entorno, relacionndola con las respuestas
cristianas fundamentales que se derivan del seguimiento de Jesucristo.
Descubrir las relaciones que hay entre aspectos bblicos, doctrinales, litrgicos y las expresiones
artsticas y culturales del entorno y del patrimonio universal.

CRITERIOS EN 2 de E.S.O.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Describir los puntos esenciales de la antropologa cristiana en dilogo con otras cosmovisiones,
humanismos y sistemas de interpretacin de la vida.
La revelacin de Dios en los acontecimientos y palabras testimoniados por la Sagrada Escritura.
Situar el mensaje del Reino de Dios en los milagros, parbolas y discurso de Jess.
Identificar las ideas esenciales sobre la Iglesia Pueblo de Dios y Sacramento de Salvacin en
algunos textos de la Biblia y del Magisterio.
Describir el origen y sentido de los sacramentos como don de Dios que obra a travs de la
Iglesia.
Valorar las celebraciones, signos y smbolos religiosos de la Iglesia Catlica, su arte, su
aportacin a la cultura y su servicio a la sociedad y a la fe de los pueblos.
Sintetizar la confesin de fe y los valores de la primitiva comunidad cristiana.
Describir la aportacin cultural, social y religiosa de la Iglesia a travs de la historia.
Situar los principales problemas de la Iglesia con relacin a la evangelizacin de los pueblos y a
la responsabilidad de los cristianos.
Conocer los modelos de vida ms importantes de la historia de la Iglesia y su aportacin a la
comunidad cristiana.
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

50
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

CRITERIOS EN 3 de E.S.O.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Describir los puntos esenciales de la antropologa cristiana en dilogo con otras cosmovisiones,
humanismos y sistemas de interpretacin de la vida.
Saber expresar los principales elementos del mensaje de Dios creador y salvador de la
humanidad a travs de los principales acontecimientos de la Biblia.
Situar el mensaje del Reino de Dios en los milagros, parbolas y discurso de Jess.
Resumir los puntos esenciales que constituyen la obra salvadora de Jesucristo a travs de su
muerte y resurreccin.
Identificar las ideas esenciales sobre la Iglesia, pueblo de Dios y sacramento de salvacin, en
algunos textos de la Biblia y del Magisterio.
Sintetizar la confesin de fe y los valores de la primitiva comunidad cristiana.
Valorar las celebraciones, signos y smbolos religiosos de la Iglesia catlica, su arte, su
aportacin a la cultura y su servicio a la sociedad y a la fe de los pueblos.
Describir la aportacin cultural, social y religiosa de la Iglesia a travs de la historia.
Situar los principales problemas de la Iglesia con relacin a la evangelizacin de los pueblos y a
la responsabilidad de los cristianos.
Conocer los modelos de vida ms importantes de la historia de la Iglesia y su aportacin a la
comunidad cristiana.
Saber identificar los principios morales que emanan del cristianismo y que fundamentan el bien
obrar.

CRITERIOS EN 4de E.S.O.


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Describir los puntos esenciales de la antropologa cristiana en dilogo con otras cosmovisiones,
humanismos y sistemas de interpretacin de la vida.
Saber relacionar las respuestas que el Islam, el Judasmo y el Cristianismo dan a los problemas
bsicos del ser humano, identificando la originalidad propia del cristianismo.
Identificar y valorar las actitudes y valores bsicos compartidos con otras confesiones, la
tolerancia activa y la colaboracin a favor de los que sufren.
Saber expresar los principales elementos del mensaje de Dios creador y salvador de la
humanidad a travs de los principales acontecimientos de la Biblia.
Situar el mensaje del Reino de Dios en los milagros, parbolas y discurso de Jess.
Resumir los puntos esenciales que constituyen la obra salvadora de Jesucristo a travs de su
muerte y Resurreccin.
Identificar las ideas esenciales sobre la iglesia Pueblo de Dios y sacramento de salvacin en
algunos textos de la Biblia y del Magisterio.
Describir el origen y sentido de los sacramentos como don de Dios que obra a travs de la
Iglesia.
Valorar las celebraciones, signos y smbolos religiosos de la Iglesia catlica, su arte, su
aportacin a la cultura y su servicio a la sociedad y a la fe de los pueblos.
Sintetizar la confesin de fe y los valores de la primitiva comunidad cristiana.
Saber identificar los principios morales que emanan del cristianismo y que fundamentan el bien
obrar.
Situar los principales problemas de la Iglesia con relacin a la evangelizacin de los pueblos y a
la responsabilidad de los cristianos.
Conocer los modelos de vida ms importantes de la historia de la Iglesia y su aportacin a la
comunidad cristiana.
Fundamentar el sentido y realidad de la esperanza cristiana y la fe en la vida eterna.

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

51
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

BACHILLERATO: 1.
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Reconocer la importancia y universalidad del hecho religioso en las diferentes culturas, con
especial detenimiento en la importancia y significacin del hecho religioso cristiano en la cultura
actual
Conocer una sntesis actualizada de los contenidos esenciales de la fe cristiana.
Conocer el sentido de la vida que han propuesto algunos de los pensadores ms representativos de
los siglos XIX y XX.
Captar la dignidad del ser humano, el valor de su vida, su sentido trascendente de hombre creado
a imagen y semejanza de Dios.
Descubrir los valores humanos del cristianismo y de las distintas religiones, contrastndolos con
los valores de los de nuestro tiempo.
Adquirir una actitud de respeto, valoracin y dilogo con los otros de diversa cultura, mentalidad
y cosmovisin para lograr una convivencia social en paz y concordia.
Tomar conciencia de la dimensin sexual de la vida humana y comprender la visin cristiana sobre
la misma.
Detectar, mediante el anlisis y la contemplacin de obras artsticas, la dimensin espiritual del
arte.
Saber identificar las verdaderas manifestaciones cristianas presentes en los medios de
comunicacin distinguindolas de las errneas y de las sectas.

BACHILLERATO: 2.
1. Conocer el sentido de la vida que han propuesto algunos de los pensadores ms representativos del
los siglos XIX y XX. Distintas posturas humanistas, anti humanistas, humanismo cristiano.
2. Tomar conciencia, mediante la observacin de la realidad, del injusto orden social imperante hoy en
la sociedad y valorarlo a la luz de los criterios morales cristianos para, desde planteamientos de fe,
comprometerse en la mejora de las estructuras sociales.
3. Participar en debates sobre temas de actualidad relacionados con las realidades econmicas, sociales
y polticas confrontando las opiniones personales con las de otras personas y, especialmente, con la
doctrina.
4. Tomar conciencia de la dimensin sexual de la vida humana y comprender la visin cristiana sobre
la misma.
5. Reconocer la importancia y universalidad del hecho religioso en las diferentes culturas, con
especial detenimiento en la importancia y significacin del hecho religioso cristiano en la cultura
actual
6. Conocer una sntesis actualizada de los contenidos esenciales de la fe cristiana.
7. Captar la dignidad del ser humano, el valor de su vida, su sentido trascendente de hombre creado a
imagen y semejanza de Dios.
8. Descubrir los valores humanos del cristianismo y de las distintas religiones, contrastndolos con
los valores de los de nuestro tiempo.
9. Adquirir una actitud de respeto, valoracin y dilogo con los otros de diversa cultura, mentalidad y
cosmovisin para lograr una convivencia social en paz y concordia.

DITRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS


1 de E.S.O.
Los contenidos a impartir en el primer trimestre sern: T 1 He sido, soy y ser. Vida pasada y
proyecto de vida. T 2El rbol de las religiones, Religiones desaparecidas, orientales, monotestas. y
DD. Humanos. T 4 Jess el mesas anunciado. Esperanza de Israel. Jess nos muestra a Dios. La
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Navidad en el cristianismo T 3 Dios crea y salva. El ser humano imagen de Dios. La creacin en el
arte. Ntese que se cambia el orden de los temas
Los contenidos en el segundo trimestre sern: T 5 Jess anuncia el reino de Dios, con
parbolas, con acciones milagrosas, con gestos, con esperanza. Jess en el cine. T 6 Jess, una vida
entregada. Juicio y condena. Crucifixin, resurreccin. Tradicin de Semana Santa. T 7 Un proyecto
de vida. El valor de cada persona. Proyecto de vida cristiano.
En el tercer trimestre se vern los siguientes: T 8 El regalo de amor. Experiencia, sexualidad,
maduracin y sexualidad adulta. T 9 Matrimonio y familia. Familia hoy. Sacramento del matrimonio.
El matrimonio en otras religiones. T 10 Mara, unida a Jess. Modelo de gracia y de creyente. Su
imagen en nuestra cultura.

2 de E.S.O.
La temporalizacin de los contenidos para el segundo curso quedar como sigue. Para el
primer trimestre: tema 1 a imagen suya nos cre, tema 2 por qu existe el mal?, el tema 3, el plan de
Dios es que vivamos en plenitud, y el tema 4, Jess, el salvador.
En el segundo trimestre se vern los temas: 5 la Iglesia, pueblo de Dios, 6, las celebraciones
cristianas, y el tema 7, celebrar la vida y los sacramentos.
En el ltimo trimestre veremos los temas: 8, iguales en dignidad, 9, en medio de un mundo
herido, el 10 comprometidos con los dems, el 11 en unin con las otras religiones y el 12, hacia un
mundo nuevo.

3 de E.S.O.
La secuenciacin de los contenidos para este grupo ser la siguiente:
Primer trimestre: tema 1, las personas deseamos ser felices, Tema 2, el Dios cristiano, Tema 3,
la Biblia, Antiguo Testamento.
Segundo trimestre: tema 4, la Biblia: Nuevo Testamento, tema 5 un hombre llamado Jess, y el
tema 6 el grupo de seguidores que Jess quiso.
Para el ltimo trimestre: el tema 7, la vida de los primeros cristianos, tema 8 una comunidad
que se expande y organiza, el tema 9 la Iglesia en la Edad Media y el tema 10 construir un mundo
nuevo.

4 de E.S.O.
La distribucin temporal de los contenidos en este curso ser:
Para el primer trimestre: T 1 Somos historia, la historia familiar. La historia de la familia de los
cristianos. T 2 Cristianismo, Pablo y su poca. El choque con el Imperio romano. Arte paleocristiano.
Universalidad del cristianismo. T 3 S. Agustn, de Iglesia perseguida a oficial. Concilios y herejas.
Arte bizantino. Iglesia y poder temporal.
Para el segundo trimestre: T 4 El movimiento monacal. S. Benito. Europa cristiana. Catecismo
en piedra, arte romnico. T 5 La opcin por los pobres, S. Francisco y su momento. Las
peregrinaciones. Divisiones en la Iglesia. Sentido del Gtico. T 6 Cristianismo y su encuentro con
Dios. Sta. Teresa. Expansin misionera. Arte del renacimiento. La Contrarreforma. T 7 La Iglesia ante
el racionalismo y el positivismo. Cardenal Newman. Secularizacin. Fe y razn. Fe razonable.
En el ltimo trimestre se presentarn los siguientes temas: T 8 La Iglesia en el S. XX. Juan
XXIII, Concilio Vaticano II. Arte en el S. XX. T 9 Convivir con las tradiciones religiosas. Thomas.
Merton. Convivencia interreligiosa. Ecumenismo. T 10 Cristianismo y futuro, comunidad de S. Egido.
Sentidos de vida. Religin S. XXI. Cristianismo para el futuro.
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

BACHILLERATO: 1
La secuenciacin de los contenidos ser:
En el primer trimestre: 1 el ser humano en busca de sentido: la cuestin sobre el sentido de
la vida. Panorama de las respuestas. La religin. Las religiones en el mundo. La respuesta de Jess, la
fe cristiana.
En el segundo trimestre: parte restante del bloque 1: el mal y el dolor. El ms all. Vivir con
sentido. Del bloque 2 el mundo en que vivimos, los siguientes contenidos: Los mundos de este
mundo. Las races del problema social. Historia y naturaleza de la doctrina social de la Iglesia. Del
bloque 3: La interioridad. La oracin. La sexualidad como elemento constitutivo de la persona y
manifestacin del amor entre el hombre y la mujer. Necesidad de integrar la sexualidad en el proyecto
de vida. Biblia y sexualidad
En el tercer trimestre: parte de los contenidos del bloque 2, en concreto: races de la doctrina
social de la Iglesia. Principios de la doctrina social de la Iglesia. Del bloque 3 la identidad de la
persona, los siguientes contenidos: libertad y eleccin. Un proyecto de vida. Un proyecto de vida
cristiano. Del bloque 4: Cultura y religin, el tema arte y religin.del bloque 4, en concreto: Arte y
religin Evolucin y significado del arte cristiano Literatura y religin Msica, cine y religin.

BACHILLERATO: 2
La secuenciacin de los contenidos ser:
HUMANISMO Y HUMANISMOS: Dimensin humana de la existencia. Humanismo
moderno, postmoderno, anti humanismos. Distintos tipos de humanismo. Dualismos: idealizacin
mundanidad, individualismo colectivismo, determinismo libertad, animalidad racionalidad,
cuerpo alma.
Humanismos ateos, Feuerbach, Marx, Nietzsche, Freud. Humanismo cristiano, visin bblica,
humanidad de Jess, Emmanuel Mounier, Jacques Maritain, Gabriel Marcel.
En el segundo trimestre: DIMENSIN MORAL DE LA VIDA HUMANA: La dimensin
moral del ser humano. Necesidad, valor y desarrollo de la moral. La ley natural. Dimensin religiosa
de la moral. Ley divina. Valores fundamentales de la fe cristiana. Jess como modelo. Problemas
morales actuales:La crisis moral del mundo contemporneo. El vaco moral. Violacin de los DD.HH.
Valor de una tica personal y social como camino de realizacin personal La sexualidad como
elemento constitutivo de la persona y prdida de sentido. Justicia social. El compromiso cristiano.
Solidaridad. La accin pastoral. La accin misionera. Colaboracin con las O.N.G.
En el tercer trimestre: CULTURA Y RELIGIN: El sentido religioso en el arte. Expresiones
artsticas con marcado contenido religioso. Las artes plsticas y el sentido trascendente de la vida. El
sentido trascendente de la vida en la literatura. El sentido trascendente de la vida en el cine y la
msica. La concepcin que los artistas de los diferentes momentos de la historia han tenido sobre
Jess y cmo han plasmado en sus obras esa imagen. La imagen de Jess en la literatura actual. La
imagen de Jess en el cine. La vida de Mara en el arte. Construir un esquema bsico de los
principales momentos del arte para conocer cmo han expresado el sentido religioso de la vida.
Suscitar inters por el arte y por el sentido religioso que contiene. Valor del arte como medio para
expresar la dimensin espiritual de la persona. Detectar, mediante el anlisis y la contemplacin de
obras artsticas, la dimensin espiritual del arte

MODIFICACIONES PROPUESTAS SEGN MEMORIA 2013-14

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Algunas de ellas se han ido intercalando en los apartados correspondientes, concretando son las
siguientes.
En ESO se propone un ajuste de la carga didctica de los contenidos reducindolos especialmente
en 4 y 1 de ESO, debido a que el material didctico es muy extenso, se acorta el nmero de temas
propuestos para el estudio, aunque se programen todos, propuesta ya realizada el curso precedente, en
la que no se pas del tema 6.
El desarrollo de los contenidos en bachillerato es favorable al contar con dos cursos se plantea
como un ciclo compensando los contenidos entre los dos cursos.
Todos los niveles de ESO tendrn una cuaderno de trabajo en formato de archivador, as el alumno
presentar al profesor slo las hojas sueltas, numeradas y clasificadas por evaluaciones, dispuestas en
un fastener, una capeta de plstico o til similar. No se ha conseguido en el curso anterior, se
fomentar en este. No obstante de presentar un cuaderno de trabajo de espirales tambin ser
aceptado.
Mantener este ao la poca profundizacin de los contenidos para permitir abarcar el currculo
presentado en esta programacin.
En 4 de ESO se propone mantener el cambio metodolgico usando tcnicas de documentacin,
interpretacin y anlisis de materiales para desarrollar muchos de los temas. La biblioteca escolar ser
un recurso metodolgico habitual.
En todos los grupos E.S.O. se afina el sistema evaluador de esta forma: la nota del cuaderno (las
fichas de contenido contarn como cuaderno) slo ser el 60%, para completarla hasta el 100% se
necesitar del 20% mediante positivos de participacin en el aula hasta un mximo 6 (3 positivos
10%), el otro 10% restante mediante la evaluacin de las tareas realizadas para casa y el ltimo 10%
por preguntas en clase (1 y 2 E.S.O. la leccin cada15 das, si el tamao de los grupos lo permite).
En 3 y 4 E.S.O. participacin en temas de debate.
Para Bachilleratos el 80% de la nota mediante trabajos y el 20% restantes 10% (hasta 3
positivos por participacin en el aula) y 10% restante por la participacin en los debates de aula.
En 4 ESO y Bachillerato se penalizar las faltas de asistencia no justificadas, a razn de dos faltas
un punto menos en la nota final, con un mximo de tres puntos por seis faltas no justificadas, se
mantiene esta propuesta por su buen resultado en el curso precedente.
No hay cambios metodolgicos en los manuales de texto, Se incorpora el libro: Religin Catlica
Bachillerato. Javier Corts, Gaspar Castao 2008Ed. SM. ISBN 978-84-675-9864-3 para 2 de
Bachillerato, permitiendo la existencia de anteriores ediciones del libro.
Con relacin a los criterios de evaluacin se mantiene la propuesta de penalizar el absentismo no
justificado en el aula observado en 4 E.S.O. y Bachillerato con la propuesta de que las faltas no
justificadas bajen un punto por cada dos faltas hasta un mximo de 3 pts. (el trabajo de procedimientos
y actitudes exige presencia en el aula).
Se intentar usar la biblioteca y las aulas TIC como complemento metodolgico en las clases.
Las interacciones en relacin al P.A.D. y de los alumnos competencia del coordinador de
Interculturalidad tendrn lugar conforme las necesidades del centro as lo demanden. Numerosas
incorporaciones durante el transcurso del ao acadmico obligan a estar en constante renovacin.
Nuevamente no se ha incluido al profesor de Religin y Moral Catlica como miembro de la
Comisin de Coordinacin Pedaggica, propuesto en las memorias precedentes y no se ha tenido en
cuenta por el nuevo equipo directivo, no hay legislacin al respecto y es una decisin soberana de la
direccin. Entendemos que la no inclusin en ella es una discriminacin hacia la asignatura que no
tiene fundamento pues est representando a ms de las 2/5 partes del alumnado matriculado en el
centro. Es de pura coherencia pedaggica. Considero la presencia en este organismo del centro
positiva aumenta la significacin y dignificacin de la asignatura en su posicin global respecto a los
departamentos pedaggicos del centro (ya que sta no dispone de estructura de departamento).
Constituye una necesidad que esperemos sea tomada en consideracin en los cursos siguientes.

METODOLOGA E.S.O.

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

55
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Se pretende conseguir que los alumnos sean capaces de construir un pensamiento propio
estructurado y autocrtico, no slo de las cuestiones religiosas fundamentales, sino tambin de una
actitud moral madura en la sociedad.
Se usar una concepcin constructivista del aprendizaje, con los siguientes criterios
metodolgicos:
El protagonista del aprendizaje es el alumno que va descubriendo mediante actividades los
conceptos, procedimientos y actitudes a asumir.
La presentacin de las actividades por parte del profesor, actuando como gua, como apoyo y
motivador. Su tarea es fundamental porque posibilita la construccin de aprendizajes
slidamente arraigados. Ofrece, con su ejemplo, la oportunidad de una adhesin gratificante a
un estilo de vida basado en la bondad, la tolerancia, la solidaridad y la libertad.
Las actividades desarrolladas, se revisan en el aula y son fijadas mediante la esquematizacin
de los principales contenidos, en aras de un aprendizaje significativo.
Se presenta adems una formulacin resumida de algunos contenidos que exigen ese tipo de
presentacin.

Aplicacin de la metodologa por temas:


Actividades iniciales.
Se parte del entorno del alumno, dando facilidades para detectar los conocimientos previos.
Se busca motivar, plantear cuestiones y despertar el inters por los contenidos a trabajar.
Planteamiento de los objetivos y contenidos a estudiar.
Actividades de estudio.
Proposicin de ejercicios que los alumnos han de llevar a cabo usando diversas
informaciones.
Realizacin de ejercicios de observacin, reflexin, anlisis, valoracin, sinopsis y expresin.
Actividades de fijacin de los contenidos.
Presentacin de los contenidos de forma sistemtica y ordenada.
Alcance de conclusiones para clarificar las respuestas iniciales.
Feedback y evaluacin y de los contenidos adquiridos.

Relacin de libros de textos dispuestos para el presente curso 04/05 es la misma que se iniciara en
el inicio del I.E.S. en el ao acadmico 1997/98; a excepcin del manual de 1 de ESO, renovado en
2000. Se espera renovar los libros paulatinamente hasta completar la E.S.O.
1 de E.S.O. Grupo Aldebarn. 2001 I Religin, 1. de E.S.O. Len Ed. Everest.
2 de E.S.O. Javier Corts, M. A. Corts. 2005 2 BETANIA Religin Catlica. Madrid Ed. SM
3 de E.S.O. Gaspar Castao, Javier Cortes, M. A. Corts 2005 3 BETANIA. Religin Catlica.
Madrid. Ed. SM (En la portada se indica edicin nueva)
4 de E.S.O. Gaspar Castao, Javier Cortes, Miguel A. Corts 2005 4 BETANIA. Religin
Catlica. Madrid. Ed. SM (renovado este ao)
En el momento de planificar y programar las unidades didcticas se ha tenido en cuenta cada uno
de los ejes transversales de la educacin:
Educacin ambiental. Educacin para la paz. Educacin para la salud. Educacin sexual.
Educacin para la igualdad de oportunidad de ambos sexos. Educacin vial. Educacin del
consumidor.

METODOLOGA BACHILLERATO
En ambos niveles y al igual que en la E.S.O. se pretende que los alumnos sean capaces de construir
un pensamiento propio, estructurado y autocrtico, no slo de las cuestiones religiosas
fundamentales, sino tambin de una actitud moral acorde con su edad, que permita al alumno
desenvolverse en la sociedad.
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Se busca una concepcin constructivista del aprendizaje, con los siguientes criterios
metodolgicos:
El protagonista del aprendizaje es el alumno que va descubriendo mediante actividades los
conceptos, procedimientos y actitudes a asumir.
La presentacin de las actividades por parte del profesor es clave, al igual que el inicio del
aprendizaje del alumno a travs de las pre ideas que posee de los temas tratados.
Las actividades desarrolladas, se revisan en el aula y son fijadas mediante la
esquematizacin de los principales contenidos, pretendiendo lograr un aprendizaje
significativo.
Se presenta adems una formulacin resumida de algunos contenidos que exigen ese tipo de
presentacin.
Uso del ordenador indagando en contenidos existentes en Internet que hagan referencia a la
materia.
Aplicacin de la metodologa por temas:
El seguimiento del libro empleado permite el trabajo de unidades didcticas que tienen una
duracin de dos sesiones, los contenidos expuestos en la p.32 indican la presencia de tres grandes
ejes temticos, con lo que presentado el eje temtico, las diversas unidades que lo componen no
necesitan realizar unas actividades iniciales, sino simplemente plantear los objetivos a cubrir con
cada unidad.
As las actividades de cada unidad se desarrollarn como sigue:
Proposicin de ejercicios que los alumnos han de llevar a cabo usando diversas
informaciones.
Realizacin de ejercicios de observacin, reflexin, anlisis, valoracin, sinopsis y
expresin.
Anlisis en pginas de Internet de contenidos especficos al rea, previamente
seleccionados.
Para fijar los contenidos, manejar los procedimientos y asumir las actitudes se har lo
siguiente:
Presentacin de los contenidos de forma sistemtica y ordenada.
Uso de los procedimientos descritos.
Alcance de conclusiones para clarificar las respuestas iniciales.
Feedback y evaluacin de los contenidos y actitudes que se pretenden adquirir.
Libro de texto dispuesto para el presente curso 2014-2015:
Bello Snchez, Manule Bachillerato Religin Catlica 2008, Madrid. Ed. Anaya
Madrid, ED. ISBN 978-84-667-7328-7
Como implantacin de las nuevas tecnologas, a los alumnos no se les entregarn fotocopias sino
que se dispondrn las fichas en la web y los alumnos las descargarn e imprimirn, o bien desde el
centro o bien desde sus hogares.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE:


1 Y 2 DE E.S.O.
La evaluacin tendr en cuenta los siguientes apartados:
El trabajo constante del alumno en el aula se ver reflejado en el cuaderno de trabajo dnde debern
aparecer los contenidos expuestos, las actividades realizadas tanto en el aula, como en casa. De tener
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

errores debern aparecer corregidas, se dedicar un tiempo en el aula para tal fin. Se cuidar, por parte
del alumno, la presentacin y la ortografa del cuaderno. A tal efecto el profesor evaluar ste de la
siguiente forma:
En el cuaderno debe aparecer todo lo indicado por el profesor (contenidos), debidamente
cumplimentado y corregido. Este apartado se puntuar de 0 a 10 ptos.
Se tendr especial cuidado en la ortografa, sobre todo cuando se copien enunciados del
libro o la pizarra. Este apartado se puntuara de 0 a 10ptos.
Asimismo la presentacin ser tambin calificada. Este apartado se puntuara de 0 a 10ptos.
Las tres notas obtenidas se bareman as: los conceptos del cuaderno un 60%, la ortografa un
20% y la presentacin un 20%.
Los trabajos y cuadernos que no se presenten en plazo su nota mxima ser de 7.
Segn se propone en la memoria 06-07 la realizacin fichas de trabajo a final de cada tema o
cada dos tema, forman parte en la evaluacin del contenido del cuaderno).
El 100% de la nota se compone de cuaderno el 60%, Un 20% mediante positivos de
participacin en el aula hasta un mximo 6, (3 positivos 10%), el otro 10% realizacin de tareas para
casa y el ltimo 10% mediante preguntas en clase, tomando la leccin cada 15 das.

3 Y 4 DE E.S.O.
Al igual que en primero y en segundo de E.S.O. se medir el trabajo constante del alumno en
el aula tomndose nota especfica del cuaderno de trabajo del alumno.
Segn se propone en la memoria 06-07 de la asignatura se valora en el cuaderno los
contenidos, presentacin y ortografa de manera conjunta, si bien 4 faltas de ortografa bajarn un
punto en la nota del cuaderno (En textos copiados del encerado o del libro).
Se elaboran fichas al final de cada tema que forman parte del cuaderno, es una postevaluacin
que pretende fijar los contenidos y actitudes.
El cuaderno barema el 60% de la nota, las fichas el 20%, el 20% restante se obtiene con la
participacin en temas de debate y preguntas en clase (3 positivos suponen un 10% de la nota). De
acuerdo con esto se plantearan trabajos evaluables que obliguen al alumno a asumir los
procedimientos y actitudes propuestos en los contenidos de rea (Pg.21 y SS) ms que los propios
contenidos conceptuales.
Los trabajos y cuadernos que no se presenten en plazo su nota mxima ser de 7.
Las fichas y/o trabajos evaluarn los procedimientos y actitudes expuestos en los contenidos de
rea (Pg.20 y SS).
El absentismo que se ha observado en 4 ESO. durante los meses finales ser tenido en cuenta.
Segn se propone en la memoria de la asignatura, cada dos faltas no justificadas debidamente restarn
un punto de la nota de la evaluacin hasta un mximo de 3 ptos. (el trabajo de procedimientos y
actitudes exige presencia en el aula).

BACHILLERATO:
El caso de bachillerato y como se ha evaluado en E.S.O., se medir el trabajo constante del
alumno en el aula, atendiendo a las respuestas de ste, observando las actitudes que va adquiriendo y
la evolucin de la capacidad de razonamiento que permiten los contenidos curriculares del
bachillerato.
As las cosas y presupuesta la madurez del alumno, en su proceso evaluador no se realizar
mediante pruebas objetivas, sino que se dispondrn una serie de trabajos de carcter investigador,
comentario de textos dirigido y reflexin de los temas a tratar. En el temario de bachillerato la mera
evaluacin de los contenidos queda relegada por la importancia que adquiere el desarrollo de un
pensamiento crtico de las personas con relacin a la religin y la sociedad. Se dar ms importancia a
los procedimientos y a las actitudes asumidas que a los propios contenidos. El desarrollo del
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

58
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

pensamiento crtico del alumno le exige la asimilacin de los contenidos; estos sern evaluados en el
aula mediante preguntas directas que demuestren su asimilacin.
En Bachillerato el 80% de la nota mediante trabajos de comentario e investigacin, el
20% restantes 10% (hasta 3 positivos por participacin en el aula) y 10% restante por la participacin
en los debates de aula.
En cada ficha o trabajo presentado cada 4 faltas de ortografa se bajar un punto la nota.
Si en los trabajos presentados se observa que han sido copiados o no se entregan en fecha
propuesta la nota final no superar el 7.
Segn la memoria de la asignatura, cada dos faltas no justificadas debidamente restarn un punto
de la nota de la evaluacin hasta un mximo de 3 ptos.

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

59
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

CRITERIOS MNIMOS DE EVALUACIN, EVALUACIN EXTRAORDINARIA Y


EVALUACIN DE ALUMNOS PENDIENTES
1 de ESO
1. Captar las ideas esenciales y el sentido de los textos del Antiguo y Nuevo Testamento donde se
descubre la progresiva revelacin de Dios como Padre y creador.
2. Conocer la diversidad de las religiones que son y que han existido, entendiendo su pluralidad y
diversidad cultural.
3. Localizar e integrar informaciones de la Biblia, desde el punto de vista histrico, geogrfico y
cultural, que muestren la veracidad e inspiracin de la Biblia.
4. Identificar los rasgos fundamentales de la persona de Jesucristo y las caractersticas principales de
su mensaje realizado en su obra salvadora para poder captar los contenidos del nuncio cristiano.
5. Sintetizar el mensaje de las parbolas y de los grandes discursos de Jess para conocer las
actitudes bsicas de la vida cristiana.
6. Resumir las ideas esenciales de la vida de Jess y valorar la salvacin redentora de Cristo.
7. Describir y sintetizar los orgenes, smbolos y finalidades de los sacramentos del Bautismo,
Confirmacin, Penitencia, Eucarista y Uncin de Enfermos, en relacin con las etapas de la vida
humana y de la comunidad eclesistica.
8. Situar los sacramentos, las fiestas religiosas y los actos de culto en la vida de la Iglesia, como
alabanza a Dios, celebracin gozosa y compromiso personal y social.
9. Enumerar y comentar los elementos bsicos de la moral, a la luz de los valores evanglicos y
verlos reflejados en el mandamiento del amor y en las bienaventuranzas.
10. Reconocer textos bblicos y del Magisterio de la Iglesia que describan al ser humano como imagen
de Dios, para valorar su dignidad, el respeto y aprecio de s mismo y de los dems.
11. Obtener informacin de la problemtica social de su entorno, relacionndola con las respuestas
cristianas fundamentales que se derivan del seguimiento de Jesucristo.
12. Descubrir las relaciones que hay entre aspectos bblicos, doctrinales, litrgicos y las expresiones
artsticas y culturales del entorno y del patrimonio universal.
13. Apreciar la figura de la Virgen Mara como ejemplo de creyente y de veneracin en la tradicin
cristiana.

Evaluacin extraordinaria:
Se contempla un sistema de evaluacin extraordinaria a realizar en junio para los alumnos que
no hayan superado la materia en la evaluacin continua ordinaria. Con idnticos contenidos y criterios
de evaluacin. Siendo evaluado exclusivamente el cuaderno de trabajo como nico requisito para
superar la asignatura
2 de ESO
1. Describir los puntos esenciales de la antropologa cristiana en dilogo con otras
cosmovisiones, humanismos y sistemas de interpretacin de la vida.
2. Describir los puntos esenciales de la antropologa cristiana en dilogo con otras
cosmovisiones, humanismos y sistemas de interpretacin de la vida.
3. Situar el mensaje del Reino de Dios en los milagros, parbolas y discurso de Jess.
5. La revelacin de Dios en los acontecimientos y palabras testimoniados por la Sagrada
Escritura.
6. Identificar las ideas esenciales sobre la Iglesia Pueblo de Dios y Sacramento de Salvacin en
algunos textos de la Biblia y del Magisterio.
7. Describir el origen y sentido de los sacramentos como don de Dios que obra a travs de la
Iglesia.
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

8. Valorar las celebraciones, signos y smbolos religiosos de la Iglesia Catlica, su arte, su


aportacin a la cultura y su servicio a la sociedad y a la fe de los pueblos.
11. Sintetizar la confesin de fe y los valores de la primitiva comunidad cristiana.
12. Describir la aportacin cultural, social y religiosa de la Iglesia a travs de la historia.
13. Situar los principales problemas de la Iglesia con relacin a la evangelizacin de los pueblos y
a la responsabilidad de los cristianos.
14. Conocer los modelos de vida ms importantes de la historia de la Iglesia y su aportacin a la
comunidad cristiana.

Evaluacin extraordinaria:
Se contempla un sistema de evaluacin extraordinaria a realizar en junio para los alumnos que
no hayan superado la materia en la evaluacin continua ordinaria. Con idnticos contenidos y criterios
de evaluacin. Siendo evaluado exclusivamente el cuaderno de trabajo como nico requisito para
superar la asignatura

Evaluacin pendientes de 1:
Se realizarn tareas de recuperacin mediante un programa de refuerzo mediante trabajos
especficos que recogen los criterios mnimos de evaluacin de 1 ESO. Los trabajos sern tutorizados
por el profesor de la asignatura y se evaluaran en su conjunto.
3 de ESO
1. Describir los puntos esenciales de la antropologa cristiana en dilogo con otras cosmovisiones,
humanismos y sistemas de interpretacin de la vida.
2. Saber expresar los principales elementos del mensaje de Dios creador y salvador de la humanidad
a travs de los principales acontecimientos de la Biblia.
3. Situar el mensaje del Reino de Dios en los milagros, parbolas y discurso de Jess.
4. Resumir los puntos esenciales que constituyen la obra salvadora de Jesucristo a travs de su
muerte y resurreccin.
5. Identificar las ideas esenciales sobre la Iglesia, pueblo de Dios y sacramento de salvacin, en
algunos textos de la Biblia y del Magisterio.
6. Sintetizar la confesin de fe y los valores de la primitiva comunidad cristiana.
7. Valorar las celebraciones, signos y smbolos religiosos de la Iglesia catlica, su arte, su aportacin
a la cultura y su servicio a la sociedad y a la fe de los pueblos.
8. Describir la aportacin cultural, social y religiosa de la Iglesia a travs de la historia.
9. Situar los principales problemas de la Iglesia con relacin a la evangelizacin de los pueblos y a la
responsabilidad de los cristianos.
10. Conocer los modelos de vida ms importantes de la historia de la Iglesia y su aportacin a la
comunidad cristiana.
11. Saber identificar los principios morales que emanan del cristianismo y que fundamentan el bien
obrar.

Evaluacin extraordinaria:
Se contempla un sistema de evaluacin extraordinaria a realizar en junio para los alumnos que
no hayan superado la materia en la evaluacin continua ordinaria. Con idnticos contenidos y criterios
de evaluacin. Siendo evaluado exclusivamente el cuaderno de trabajo como nico requisito para
superar la asignatura.

Evaluacin pendientes de 2:

REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Se realizarn tareas de recuperacin mediante un programa de refuerzo mediante trabajos


especficos que recogen los criterios mnimos de evaluacin de 2 ESO. Los trabajos sern tutorizados
por el profesor de la asignatura y se evaluaran en su conjunto.
4 de ESO
1. Apreciar el valor de la libertad humana y la necesidad de defenderla frente a nuevas agresiones y
peligros de la sociedad tecnificada.
2. Explicar por qu es importante la religin en la historia de la humanidad.
3. Saber en qu consisten los elementos fundamentales del Cristianismo y el Islam. Importancia del
dilogo interreligioso y la convivencia interreligiosa.
4. Saber en qu consisten las diferentes imgenes de Dios a lo largo de la Biblia y en el arte.
5. Identificar las caractersticas del arte cristiano en dilogo entre la fe cristiana y la cultura.
6. Saber en qu consiste la doctrina fundamental de los grandes reformadores: S. Agustn, S Benito,
Sta. Teresa, C. Newman y T. Merton.
7. Saber explicar las diferencias y las similitudes entre las principales Iglesias cristianas.
8. Explicar y clasificar los grandes movimientos intelectuales del siglo XVIII: el racionalismo y la
ilustracin, y las dificultades de la Iglesia para adaptarse a esos nuevos retos.
9. Saber en qu consisti la postura de la Iglesia ante la cuestin social del siglo XIX.
10. Mostrar sensibilidad frente a las graves consecuencias que tuvieron los totalitarismos en el siglo
XX y dar importancia a la labor de la Iglesia en su labor de denuncia. Aplicacin del Vaticano II
11. Dar razn de las consecuencias positiva y negativas de la sociedad cientfico-tcnica y el
consumismo actual, del desencuentro fe-razn, razonabilidad de la fe.
12. Saber en qu consisten las principales respuestas cristianas al sentido de la Historia y sus
propuestas de futuro.

Evaluacin extraordinaria:
Se contempla un sistema de evaluacin extraordinaria a realizar en junio para los alumnos que
no hayan superado la materia en la evaluacin continua ordinaria. Con idnticos contenidos y criterios
de evaluacin. Siendo evaluado el cuaderno de trabajo, las fichas para la superacin de la materia y la
exposicin verbal de uno de los temas de debate, como requisito para superar la asignatura.

Evaluacin pendientes de 3:
Se realizarn tareas de recuperacin mediante un programa de refuerzo mediante trabajos
especficos que recogen los criterios mnimos de evaluacin de 3 ESO. Los trabajos sern tutorizados
por el profesor de la asignatura y se evaluaran en su conjunto.
1 BACHILLERATO
1. Reconocer la importancia y universalidad del hecho religioso en las diferentes culturas, con
especial detenimiento en la importancia y significacin del hecho religioso cristiano en la cultura
actual
2. Conocer una sntesis actualizada de los contenidos esenciales de la fe cristiana.
3. Captar la dignidad del ser humano, el valor de su vida, su sentido trascendente de hombre creado a
imagen y semejanza de Dios.
4. Descubrir los valores humanos del cristianismo y de las distintas religiones, contrastndolos con
los valores de los de nuestro tiempo.
5. Adquirir una actitud de respeto, valoracin y dilogo con los otros de diversa cultura, mentalidad y
cosmovisin para lograr una convivencia social en paz y concordia.

Evaluacin extraordinaria:
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Se contempla un sistema de evaluacin extraordinaria mediante un examen, a realizar en Septiembre


para los alumnos que no hayan superado la materia en junio. Con idnticos contenidos y criterios de
evaluacin.

CRITERIOS DE RECUPERACIN DE ALUMNOS PENDIENTES:


Tanto en ESO como en Bachillerato se propone para recuperar a los alumnos pendientes la
realizacin de unos trabajos que contemplen la adquisicin de los criterios mnimos de evaluacin
expuestos en las lneas precedentes. No se har ningn examen y se convocara a los alumnos con
antelacin para planificar y tutorizar la realizacin de esos trabajos.
2 BACHILLERATO:
1. Conocer el sentido de la vida que han propuesto algunos de los pensadores ms representativos del
los siglos XIX y XX.
2. Tomar conciencia, mediante la observacin de la realidad, del injusto orden social imperante hoy
en la sociedad y valorarlo a la luz de los criterios morales cristianos para, desde planteamientos de
fe, comprometerse en la mejora de las estructuras sociales.
3. Participar en debates sobre temas de actualidad relacionados con las realidades econmicas,
sociales y polticas confrontando las opiniones personales con las de otras personas y,
especialmente, con la doctrina.
4. Tomar conciencia de la dimensin sexual de la vida humana y comprender la visin cristiana
sobre la misma.
5. Reconocer la importancia y universalidad del hecho religioso en las diferentes culturas, con
especial detenimiento en la importancia y significacin del hecho religioso cristiano en la cultura
actual
6. Conocer una sntesis actualizada de los contenidos esenciales de la fe cristiana.
7. Captar la dignidad del ser humano, el valor de su vida, su sentido trascendente de hombre creado a
imagen y semejanza de Dios.
8. Descubrir los valores humanos del cristianismo y de las distintas religiones, contrastndolos con
los valores de los de nuestro tiempo.
9. Adquirir una actitud de respeto, valoracin y dilogo con los otros de diversa cultura, mentalidad y
cosmovisin para lograr una convivencia social en paz y concordia.
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Y REFUERZOS.
Para bachillerato se contempla otro tipo de actividad de recuperacin y refuerzo, el alumno
tiene que mantener una actitud activa y participativa en el aula, que como tal es evaluada, si esta no
fuese positiva y con los trabajos propuestos no alcanzase los criterios de evaluacin establecidos, se
realizar un examen que evale los contenidos propuestos y permita alcanzar los criterios de
evaluacin ya citados.
Si al terminar el curso acadmico el alumno no ha conseguido superar los contenidos y los
criterios de evaluacin previstos, deber realizar un examen extraordinario en septiembre para
lograrlos.
CRITERIOS DE CALIFICACIN:

En Bachilleratos el 80% de la nota mediante trabajos de comentario e investigacin, el 20%


restantes 10% (hasta 3 positivos por participacin en el aula) y 10% restante por la participacin
en los debates de aula. Las notas negativas restarn nota hasta un mximo de 2ptos.
En cada ficha o trabajo presentado cada 2 faltas de ortografa se bajar un punto la nota.
De no entregar los trabajos a tiempo se quitar un punto numrico en la nota final. De comprobar
que los trabajos estn copiados, su nota no exceder de 7.
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Los alumnos harn una autocorreccin calificando ellos sus trabajos con el profesor.
Cada dos faltas de asistencia no justificadas debidamente restarn un punto de la nota de la
evaluacin hasta un mximo de 3 ptos.
Amonestacin y apercibimiento suponen 1pto menos en la asignatura en la evaluacin
correspondiente.

EVALUACIN EXTRAORDINARIA:
Se contempla un sistema de evaluacin extraordinaria mediante un examen, a realizar en
Septiembre para los alumnos que no hayan superado la materia en junio. Con idnticos contenidos y
criterios de evaluacin

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


Es difcil elaborar una evaluacin de sta cuando la asignatura solo cuenta con un profesor y
sin la estructura propia de un departamento. A pesar de la deficiencia se proponen unos indicadores de
evaluacin de la docencia ejercida.
Indicadores de preparacin de la actividad docente:
Realizo la programacin de mi actividad educativa teniendo como referencia el Proyecto
Curricular de Centro y, en su caso, la programacin de rea; instrumentos de planificacin que
conozco y utilizo.
Formulo los objetivos didcticos de forma que expresan claramente las habilidades que mis
alumnos y alumnas deben conseguir como reflejo y manifestacin de la intervencin
educativa.
Selecciono y secuencio los contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes) de mi
programacin de aula con una distribucin y una progresin adecuada a las caractersticas de
cada grupo de alumnos.
Adopto estrategias y programo actividades en funcin de los objetivos didcticos y del
desarrollo de las competencias bsicas en funcin de los distintos contenidos y en funcin de
las caractersticas de los alumnos.
Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos (personales,
materiales, de tiempo, de espacio, de agrupamientos...) ajustados al Proyecto Curricular de
Etapa, a la programacin didctica en el caso de secundaria y , sobre todo, ajustado siempre, lo
ms posible a las necesidades e intereses de los alumnos.
Establezco, de modo explcito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y
autoevaluacin que permiten hacer el seguimiento del progreso de los alumnos y comprobar el
grado en que alcanzan los aprendizajes.
Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado (ya sea por
nivel, departamentos, equipos educativos y profesores de apoyos).
Indicadores propios de la evaluacin docente:
Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en mi programacin de aula, para la
evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con el Proyecto Curricular y, con la programacin
de rea.
Aplico criterios de evaluacin y criterios de calificacin (ponderacin del valor de trabajos, de
las pruebas, tareas de clase...) en cada uno de los temas de acuerdo con el Proyecto Curricular
y, en su caso, las programaciones del rea.
Realizo una evaluacin inicial a principio de curso, para ajustar la programacin, en la que
tengo en cuenta el informe final del tutor anterior, el de otros profesores, el del Equipo de
Orientacin Educativa y Psicopedaggica y/o Departamento de Orientacin.
Contemplo otros momentos de evaluacin inicial: a comienzos de un tema, de Unidad
Didctica, de nuevos bloques de contenido...
Utilizo suficientes criterios de evaluacin que atiendan de manera equilibrada la evaluacin de
las competencias bsicas y a los diferentes contenidos (conceptuales, procedimentales,
actitudinales).
Utilizo sistemticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de informacin
(registro de observaciones, carpeta del alumno, ficha de seguimiento, diario de clase, tabln de
anuncio,...)
Corrijo y explico -habitual y sistemticamente- los trabajos y actividades de los alumnos y,
doy pautas para la mejora de sus aprendizajes.
Uso estrategias y procedimientos de auto evaluacin y coevaluacin en grupo que favorezcan
la participacin de los alumnos en la evaluacin.
Utilizo diferentes tcnicas de evaluacin en funcin de la diversidad de alumnos/as, de las
diferentes reas, de los temas, de las competencias bsicas y de los contenidos...
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de


evaluacin, boletn de informacin, reuniones colectiva, entrevistas individuales, asambleas de
clase...) de los resultados de la evaluacin.
Con esta relacin de indicadores se elabora una plantilla en la que se reflexiona con una valoracin
de cada indicador y se realizan propuestas y mejoras que formarn parte de la memoria final del
curso.

CRITERIOS DE PROMOCIN:
El criterio de promocin establecido para la E.S.O. ser el de conseguir los criterios de
evaluacin previstos para cada curso, teniendo que alcanzar al menos el 50% de los contenidos en sus
tres apartados (conceptuales, procedimentales y actitudinales) adems de alcanzar las competencias
bsicas previstas.
El caso de bachillerato es similar, los alumnos tendrn que alcanzar al menos el 50% de los
contenidos en sus tres apartados (conceptuales, procedimentales y actitudinales) para alcanzar la
promocin.

INTERACCIN CON PLANES: T.I.C. LECTO-ESCRITOR y DE CENTRO


Con referencia al plan TIC del centro, el profesor de la asignatura se encuentra implicado en el
seminario de preparacin con lo que se tendrn estrategias para el desarrollo del mismo. Actualmente
estas propuestas ayudarn a aumentar la competencia para el tratamiento de la informacin y la
competencia digital:
Afectando a todos los grupos de alumnos matriculados, las salidas extraescolares sern
presentadas y desarrolladas desde una pgina web. En el centro los alumnos tienen fcil acceso a los
ordenadores para consultar esta informacin con los requisitos, autorizaciones, itinerarios, normas,
etc
Adems se realizar un blog donde se podr cuestionar o actualizar informacin respecto a las
salidas extraescolares.
Como novedad metodolgica en la lnea, los grupos de bachillerato tendrn que descargar de la
red algunos contenidos objeto de evaluacin, dichos contenidos son fichas de trabajo para el aula.
(Ms de las 3/4partes del alumnado consultado dispone de ordenador con acceso a red).
En relacin al PLAN LECTO-ESCRITOR y como propuesta de mejora en esta competencia:
Muchos de los contenidos son ledos en el aula hacindose una puesta en comn de lo ledo.
Una vez ledos los contenidos se realizar con los alumnos (niveles de 1,2 y 3 ESO) un
subrayado significativo que ayude a la comprensin, capacidad de sntesis y sirva de refuerzo al
aprendizaje
En todos los niveles se elaboran esquemas y cuadros sinpticos que adems de reforzar el
aprendizaje fomentan esta competencia.
Elaboracin de vocabulario especfico con la terminologa religiosa que potencia la capacidad
expresiva del alumnado.
El lenguaje simblico de la religin, como el lenguaje doctrinal y litrgico ayudan al desarrollo
de esta competencia.
Uso en el aula de refranes populares y de refranes de raz religiosa que estn presentes en
nuestro lenguaje constituyendo un acervo cultural inestimable.
Uso y potenciacin del lenguaje acadmico, preciso y sintcticamente bien construido, tanto en
la exposicin de alumnos y del profesor hacia el aula, como en los textos escritos presentados para su
evaluacin.
Valoracin de la ortografa como parte del proceso de fijacin de una correcta lecto-escritura,
como se expresa en el apartado procedimientos de evaluacin de la presente programacin didctica.
Interaccin con el PLAN DE CENTRO:
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

PROYECTO INTERDISCIPLINAR Espabila al mundo


1.- Justificacin
Con el doble motivo del 50 aniversario del nacimiento del cmic Mafalda y la concesin del Premio
Prncipe de Asturias de las Ciencias Sociales 2014 a Quino, la Biblioteca del IES Lope de Vega
propone a los Departamentos la participacin en el proyecto multidisciplinar
2.- Objetivos

Convertir la BE en un centro de recursos dinamizador de la vida cultural del instituto,


integrado en la dinmica del proceso de enseanza-aprendizaje.
Contribuir al desarrollo de los objetivos del Plan Lector del IES.
Contribuir al aprendizaje autnomo y permanente y al desarrollo de las competencias bsicas.
Mostrar los trabajos producidos por los alumnos: documentales, literarios, creativos, etc.,
estimulando las propias capacidades y el inters por generar climas culturales en el centro.

3.- Metodologa
La Biblioteca propone a los Departamentos la utilizacin del personaje de Mafalda en las diferentes
reas, para la realizacin de actividades que contribuyan al desarrollo de los objetivos propuestos.
Actuacin
Departamento

rea de Religin

Curso

2 ESO

rea

Objetivos

Religin

Contrastar los
valores
cristianos

Contenidos

Actividades

Planteamientos tico morales.


Denuncia de las injusticias y la
falta de de solidaridad

. Localizacin de las vietas de


contenido moral
. Anlisis y encaje con los
valores de la tradicin catlica.
. Mafalda y el Declogo.

4.- Actividades
A disear, en funcin de lo trabajado en el aula.
5.- Recursos
La Biblioteca adquirir varios ejemplares de la tiras de Mafalda que estarn a disposicin de
todos.
TIC pginas web sobre Google Drive, para compartir documentos en la realizacin de los
trabajos, Video.
Las tiras de Mafalda. Quino
Pgina web oficial
6. Evaluacin del proyecto
Elaboracin de cuestionarios de evaluacin dirigidos a los Departamentos, estudiantes y visitantes.

PROGRAMACIN DE LOS EJES TRANSVERSALES


Dentro de las actividades a realizar dentro del aula, al margen de las citadas en el apartado de
contenidos impartidos, cabe destacar la atencin a los temas transversales, en concreto este curso se va
a hacer especial referencia a la educacin para la paz y la convivencia:
La educacin para la paz y la convivencia: (relacionado con el objetivo de identificar los
problemas ms graves y urgentes del entorno social y saber proyectar en ellos los valores y
saber proyectar en ellos los valores evanglicos).
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

o Coincidiendo con la celebracin del da internacional de la paz (31/01/de cada ao) se


realizar una reflexin basndose en textos y preguntas dirigidas acerca del tema, con
especial incidencia durante la semana, apoyndose el tema con materiales existentes en
el departamento.
o Con motivo del da de la educacin contra el racismo, educacin para la paz (21/03/de
cada ao) se organizar un debate acerca del racismo en nuestra sociedad actual.
Acercamiento al problema, propuestas de superacin.
o En relacin al da internacional de la nutricin (16/10/de cada ao) se realizar una
reflexin acerca del problema del hambre en el mundo que nos acerque al eje de la
educacin para la tolerancia.
Habida cuenta del carcter de la asignatura. Las referencias a los ejes transversales son constantes
(p.e: violencia contra la mujer, xenofobia, intolerancia) y se imbrican en muchos de los contenidos
del rea, con lo que no se necesita de una programacin especial de cada eje transversal.

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


Visitas previstas, en horario escolar, fuera del centro:
-

Visita histrico artstica a la ciudad de los museos del Prado y Arqueolgico de Madrid, Segovia,
La Granja y El Escorial. Supondr la prdida de un da lectivo y tendr lugar desde el jueves 30 de
octubre al sbado 1 de noviembre de 2014. Con salida a las 8:00h del centro. Orientada a todos los
alumnos matriculados en la materia, en todos los niveles. Objetivo: Conocer y apreciar la entrega
cristiana de las personas de vida consagrada y descubrir y valorar las grandes manifestaciones
artsticas tanto pictricas como arquitectnicas. Comprender el arte como expresin de fe.

Visita a Asturias, Covadonga y S. Vicente de la Barquera, edificios significativos. En coordinacin


con el Dpto. de Historia. En el tercer trimestre, como salida final, tras las evaluaciones y previo a las
vacaciones de verano. Orientada desde 1 a 4 de ESO. El objetivo es: Disfrutar y valorar las diversas
manifestaciones artstico-religiosas representativas de nuestra cultura, prerromnico, gtico,
barroco, as como uno de los santuarios de peregrinacin ms significativos de nuestro entorno.

Viaje a los Berln para comprender la cultura catlica-protestante orientada a todos los niveles
menos 1 de ESO, a realiza en los das previos a Semana Santa tras la segunda evaluacin, en este
curso se desestima realizar la salida en los das de carnaval porque la climatologa es muy adversa en
una ciudad tan septentrional, por lo que se desaconseja esta fecha. Objetivo: Asumir las divergencias y
afinidades con los cristianos protestantes. Conocer y valorarlas manifestaciones artsticas y la
diversidad de ritos del cristianismo protestante, su contraposicin al catolicismo. Comprender los
procesos histricos ocurridos en la ciudad, genocidios y su influencia en nuestra cultura.

La informacin relativa a este apartado se recoge en www.cayonenitalia.blogspot.com

Todas las actividades programadas por la asignatura se ofrecen a los alumnos matriculados en ella
segn acuerdo alcanzado en la Comisin de Coordinacin Pedaggica en el curso 2006-07, que dictamina
que los departamentos y reas didcticas del centro dirigirn sus actividades complementaria y
extraescolares solamente a los alumnos matriculados en sus reas y/o asignaturas

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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.


Se prev la realizacin de una adaptacin curricular significativa en todos los cursos, a los
alumnos que estando ya diagnosticados por el Departamento de Orientacin con necesidades
educativas especiales:
Esta programacin se entrega previa al pre evaluaciones estimadas con 1, 3 de ESO. en estas
evaluaciones saldrn las propuestas de adaptacin a tomar con los alumnos.
Especial presencia en el centro de alumnos extranjeros con escaso conocimiento del idioma, que
presentan dificultades de comprensin y de lectoescritura. Se espera llevar a cabo actuaciones en
coordinacin con Dep. de Orientacin y la coordinadora de Interculturalidad.
Las adaptaciones curriculares sern diseadas en funcin de los casos previstos en los informes
del departamento de orientacin y de los respectivos tutores, en los que se detecten carencias o
discapacidades en el proceso pedaggico del alumno. Las correspondientes adaptaciones curriculares
sern individuales.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Y REFUERZOS.


En 1 y en 2 de E.S.O. se establecer un sistema de recuperacin y de refuerzo al finalizar
cada evaluacin a los alumnos que no hayan alcanzado los criterios de evaluacin establecidos, tendr
como objeto evaluar al alumno nuevamente de los contenidos previstos para el curso de 1 de E.S.O.
(Pg. 11) y los de 2 de E.S.O. (Pg.15). Asimismo se tendrn en cuenta los criterios de evaluacin
previstos en el apartado expuesto en la pgina 46. Se realizar un examen extraordinario como sistema
de recuperacin. Como excepcin no se realizar esta actividad de recuperacin en la ltima
evaluacin puesto que no hay tiempo para realizarla.
Se contempla un sistema de evaluacin extraordinaria a realizar en junio para los alumnos que
no hayan superado la materia en la evaluacin continua ordinaria. Con idnticos contenidos y criterios
de evaluacin. Siendo evaluado el cuaderno de trabajo que supondr el 60% de la nota, 20% nota
ficha final de contenido y 20% restante de actitud y trabajo en el aula.
En el 3 y 4 de E.S.O. se realizar un sistema similar al expuesto en el primer de E.S.O. los alumnos
que no consigan alcanzar los criterios de evaluacin previstos sern nuevamente evaluados de los
contenidos previstos para 3 de E.S.O. (Pg.. 22) y los de 4 de E.S.O. (Pg.. 25). Los criterios de
evaluacin a tener en cuenta sern los previstos en la Pg. 47 (para 3 de E.S.O. y 4 de E.S.O.) No se
realizar examen de recuperacin en la ltima evaluacin.
Se contempla un sistema de evaluacin extraordinaria a realizar en junio para los alumnos que
no hayan superado la materia en la evaluacin continua ordinaria. Con idnticos contenidos y criterios
de evaluacin. Siendo evaluado el cuaderno de trabajo que supondr el 60% de la nota, 10% nota
ficha final de contenido, 10% restante de actitud y trabajo en el aula. Adems un 20% restante
exposicin verbal de uno de los temas de debate.
Para bachillerato se contempla otro tipo de actividad de recuperacin y refuerzo, el alumno tiene
que mantener una actitud activa y participativa en el aula, que como tal es evaluada, si esta no fuese
positiva y con los trabajos propuestos no alcanzase los criterios de evaluacin establecidos, se
realizar un examen que evale los contenidos propuesto para la evaluacin (Pg. 29 en 1 de
Bachillerato y Pg. 32 en 2 de Bachillerato) y debern alcanzar los criterios de evaluacin que
aparecen enumerados en las pp. 38 y 39 respectivamente.
Si al terminar el curso acadmico el alumno no ha conseguido superar los contenidos y los
criterios de evaluacin previstos, deber realizar un examen extraordinario en septiembre para
superarlos.

PLAN DE REFUERZO ALUMNOS PENDIENTES:


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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15

La normativa vigente dispone en el BOC en el apartado 8.1 de la Orden EDU/56/2007, de 28


de noviembre. Dichos programas de refuerzo podrn incluir, entre las actuaciones que se recojan en
los mismos, la participacin del alumno en los programas contemplados en el Plan de Refuerzo
Educativo Complementario que se establece en la Orden EDU/34/2009, de 6 de abril.
Segn informe de jefatura de estudios, queda una alumna pendiente del 2 ESO, el plan de
refuerzo y evaluacin del alumno consistir en realizar 3 fichas de contenido del nivel de 2 en
concreto las fichas 2,4,5,6 y 8, considerando que con su realizacin la alumna conseguir los objetivos
mnimos propuestos en la materia. La documentacin ser evaluada en febrero y ser entregada al
tutor de pendientes para que lo gestione.
De haber algn alumno trasladado con algn curso de la materia se establecer un plan de
refuerzo acorde a esa particularidad.

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