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PROGRAMACIN
DIDCTICA DEL REA
DE RELIGIN Y MORAL
CATLICA
Pedro Moreno Fernndez
2014-15
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
NDICE:
NDICE: ......................................................................................................................................................................... 2
INTRODUCCIN ....................................................................................................................................................... 3
LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA ENSEANZA RELIGIOSA:..................................................................... 4
OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE RELIGIN. E.S.O. ................................................................................. 6
OBJETIVOS GENERALES DEL REA. BACHILLERATO....................................................................................... 7
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 1 DE E.S.O. ................................................................................................ 8
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 2 E.S.O. ...................................................................................................... 8
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 3 E.S.O. ...................................................................................................... 9
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 4 DE E.S.O. .............................................................................................. 10
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 1 DE BACHILLERATO ........................................................................... 10
OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA: 2 DE BACHILLERATO ........................................................................... 11
CONTENDO EN 1 de E.S.O. .................................................................................................................................... 12
CONTENIDOS EN 2 de E.S.O.................................................................................................................................. 17
CONTENIDOS EN 3 de E.S.O.................................................................................................................................. 24
CONTENIDOS EN 4 de E.S.O.................................................................................................................................. 33
BACHILLERATO: 1 ................................................................................................................................................ 42
BACHILLERATO:2 ................................................................................................................................................. 46
CRITERIOS DE EVALUACIN ................................................................................................................................ 49
CRITERIOS EN 1 de E.S.O. ..................................................................................................................................... 49
CRITERIOS EN 2 de E.S.O. ..................................................................................................................................... 49
CRITERIOS EN 3 de E.S.O. ..................................................................................................................................... 50
CRITERIOS EN 4de E.S.O. ...................................................................................................................................... 50
BACHILLERATO: 1. ............................................................................................................................................... 51
BACHILLERATO: 2. ............................................................................................................................................... 51
DITRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ............................................................................................ 51
1 de E.S.O. ................................................................................................................................................................ 51
2 de E.S.O. ................................................................................................................................................................ 52
3 de E.S.O. ................................................................................................................................................................ 52
4 de E.S.O. ................................................................................................................................................................ 52
BACHILLERATO: 1 ................................................................................................................................................ 53
BACHILLERATO: 2 ................................................................................................................................................ 53
MODIFICACIONES PROPUESTAS SEGN MEMORIA 2013-14.......................................................................... 53
METODOLOGA BACHILLERATO ........................................................................................................................ 55
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE: ............................................................................ 56
1 Y 2 DE E.S.O........................................................................................................................................................ 56
3 Y 4 DE E.S.O........................................................................................................................................................ 57
BACHILLERATO: .................................................................................................................................................... 57
CRITERIOS MNIMOS DE EVALUACIN, EVALUACIN EXTRAORDINARIA Y EVALUACIN DE
ALUMNOS PENDIENTES.......................................................................................................................................... 59
1 de ESO ............................................................................................................................................................... 59
2 de ESO ............................................................................................................................................................... 59
3 de ESO ............................................................................................................................................................... 60
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4 de ESO ............................................................................................................................................................... 61
1 BACHILLERATO ............................................................................................................................................. 61
2 BACHILLERATO: ............................................................................................................................................ 62
PROPUESTA DE EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE ......................................................................... 64
CRITERIOS DE PROMOCIN: ................................................................................................................................ 65
INTERACCIN CON PLANES: T.I.C. LECTO-ESCRITOR y DE CENTRO ........................................................ 65
PROGRAMACIN DE LOS EJES TRANSVERSALES ........................................................................................... 66
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .......................................................................... 68
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ..................................................................................................... 69
ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Y REFUERZOS. ......................................................................................... 69
PLAN DE REFUERZO ALUMNOS PENDIENTES: ................................................................................................. 69
INTRODUCCIN
El valor acadmico de la asignatura conviene matizarse, la materia se contabiliza para la
decisin promocin de los alumnos, matrculas y becas, siendo evaluable. Su nota aparece en el
expediente acadmico, al margen, tanto en Bachiller como en ESO. Solamente no computar en caso
de concurrencia con personas que no hayan cursado la materia porque supondra un agravio
comparativo.
Segn apunta la reforma educativa prevista para el curso 15/16 las asignaturas opcionales a la
ERE sern tambin evaluables y ese supuesto eliminar la controversia.
Retomando la memoria precedente del curso 13/14, la situacin es la siguiente:
Continan los buenos resultados en la materia, razones: el alumnado evaluado en la materia
(motivado, en general, con buen expediente). Los contenidos y objetivos tanto en la E.S.O.
como en Bach. adecuados y fcilmente alcanzables. La metodologa y el sistema de evaluacin
son favorables al esfuerzo del alumno.
La ratio de matriculacin mantiene la inercia positiva de cursos precedentes. Los cambios
legislativos previstos sern patentes el prximo ao acadmico. continan las dos opciones
alternativas a la materia: Historia de las religiones (no confesional y evaluable) y otra
denominada de Atencin Educativa.
Historial de matriculacin en el centro
700
630
600
500
600
590
588
564 573
527
490
476
Series1
Alumnos
615 624
400
415
Series2
Lineal (Series1)
300
Lineal (Series2)
270
200
100
229
210
124
104
269
252 262 262
172
156 166
Aos
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272 272
231
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los alumnos a ser protagonistas de su propio aprendizaje como respuesta a la voluntad de Dios de que
la persona colabore activa y libremente con el plan por El establecido. Asume as valores,
sentimientos y actitudes desde su propia voluntad.
Competencia de autonoma e iniciativa personal. La ERE forma a la persona desde dentro,
liberndola de lo que le impide vivir libremente, ayudndola a descubrir su identidad personal. La
aportacin de la asignatura en una cosmovisin sobre el sentido ltimo de la vida, de la ciencia, de la
cultura y de la identidad misma de la persona.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital, En un mundo
globalizado es tambin desde la ERE desarrollada esa competencia, mediante la bsqueda de
informacin, el desarrollo de clases usando las TIC para la formacin del alumnado permitirn al
alumnado adquirir esta competencia.
Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Contribuye la ERE a travs
de la Doctrina Social de la Iglesia, iluminando las respuestas y las soluciones a los problemas que
surgen en la interaccin del ser humano con el medio fsico, tambin con la valoracin tica del uso de
la ciencia y de la tecnologa
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6. Conocer y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia como la realizacin institucional del servicio
de humanizacin y salvacin que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportacin en los hechos
ms importantes de la historia espaola y europea.
7. Interpretar el significado de los signos y smbolos religiosos ms relevantes, con especial atencin
a los sacramentos y a las celebraciones religiosas ms extendidas en el entorno social y religioso,
evitando la discriminacin por creencias religiosas.
8. Descubrir los fundamentos racionales y de la revelacin que justifican la enseanza moral de la
Iglesia y orientan los hbitos sociales relacionados con la vida, la salud, la sexualidad, el amor, el uso
y consumo de los bienes y el medio ambiente.
9. Descubrir y analizar el hondo significado con que se ordenan la convivencia y las formas de
organizacin social: la tolerancia activa, la solidaridad, libertad, justicia, participacin,
responsabilidad, dilogo interreligioso, sealando el origen cristiano.
10. Aprender a emitir juicios que desarrollen la formacin de la conciencia moral, teniendo en cuenta
los principios fundamentales de la moral cristiana, el derecho a la libertad y la responsabilidad,
aplicndolos a la pluralidad de opciones presentes en los medios de comunicacin y en las realidades
sociales, econmicas y polticas de su entorno.
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3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Analizar los interrogantes principales sobre el sentido de la vida, para valorar las respuestas
que ofrece la fe cristiana.
Descubrir los elementos del hecho religioso y sus distintas manifestaciones en la historia y en
la vida de los pueblos, para valorar la respuesta que ofrecen a las grandes preguntas sobre la
existencia.
Comprender el fenmeno religioso como expresin de la apertura del hombre a la
trascendencia y de su bsqueda de sentido.
Reconocer a Jesucristo como revelacin definitiva de Dios y plenitud de lo humano.
Descubrir los rasgos caractersticos de la fe en Jesucristo y su integracin en la experiencia
comunitaria de la Iglesia.
Conocer los principales momentos, personajes y acontecimientos de la historia de la Iglesia
para descubrir sus efectos en la Iglesia y en la sociedad.
Valorar la accin evangelizadora de la Iglesia por su contribucin a la construccin de un
mundo mejor con unas relaciones ms solidarias entre las personas de toda clase y condicin.
Conocer los principios fundamentales de la doctrina social de la Iglesia y saber aplicarlos con
sentido crtico a las diversas situaciones y conflictos morales que se viven en la sociedad
espaola.
Ejercitarse en el anlisis de la sociedad actual para identificar los rasgos que la caracterizan y
comprender el papel que el cristiano, en nombre de su fe, debe desempear en ella.
Tomar conciencia de las races cristianas de nuestra cultura y valorar la aportacin de la Iglesia
a la sociedad, tanto en el pasado como en el presente.
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9. Elaborar una adecuada comprensin de lo que significa ser persona a partir de las dos
vertientes fundamentales de la experiencia humana: la interioridad y el encuentro con los
dems y con el mundo. (Ob. 1 y 8)
10. Adquirir una dimensin crtica sobre el tratamiento de los medios de comunicacin de masas y
de la revolucin tecnolgica (Internet) a la religin cristiana y a las otras religiones, (Ob. 4, 7 y 8)
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CONTENDO EN 1 de E.S.O.
UNIDAD 1. EL INICIO DE LAS RELIGIONES. RELIGIONES EN LA PREHISTORIA Y EN
EL MUNDO ANTIGUO.
I. OBJETIVOS DIDCTICOS:
1.
1.
CONCEPTOS
El ser humano, una historia personal en proceso.
Las primeras etapas de la vida humana. La pubertad y la adolescencia. La importancia de la vocacin.
La importancia de tener un proyecto de vida. El proyecto de vida cristiano. Dificultades para
desarrollar el proyecto de vida.
PROCEDIMIENTOS
Revivir recuerdos de la propia existencia y estructurarlos. Realizar un esquema que resuma las
cualidades personales ms desarrolladas. Analizar vietas y cmics, y ser capaz de explicar de forma
sencilla el mensaje del autor. Analizar textos literarios para sacar de ellos la enseanza que pretende
transmitir su autor. Explicar los conceptos bsicos de este tema.
ACTITUDES
Inters por profundizar en la propia experiencia vital. Valor de la autoestima y el autoconocimiento.
El valor de la vida como proyecto de crecimiento y relacin. Admiracin hacia las personas que son
autnticas con su proyecto de vida. Apertura al planteamiento de preguntas profundas sobre el sentido
de la vida.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Explicar de forma coherente las primeras etapas evolutivas del ser humano. Descubrir en qu consiste
el compromiso cristiano para consigo mismo y para con los dems. Saber explicar qu es la vocacin
en general y la vocacin cristiana en particular. Saber explicar el significado de palabras y expresiones
como desarrollo personal, vocacin, vocacin cristiana, proyecto de vida. Saber dialogar con
respeto y escuchar con inters las experiencias de los dems.
UNIDAD 2. LAS RELIGIONES ACTUALES HINDUISMO, BUDISMO Y LAS RELIGIONES
MONOTESTAS
OBJETIVOS
1.
CONCEPTOS
Panorama de las religiones tradicionales o primitivas. Clasificacin y elementos. Religiones
desaparecidas en Egipto, Mesopotamia, Grecia y Roma. Confucianismo, taosmo y sintosmo. El
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hinduismo: origen, creencias, dioses. El budismo: Buda, creencias, nirvana. Elementos fundamentales
de las religiones monotestas: judasmo, cristianismo e islam
PROCEDIMIENTOS
Situar en el mapa la presencia de las diferentes religiones. Conocer mediante cuadros sinpticos los
nombres de las divinidades egipcias, romanas y griegas, y analizar las coincidencias entre ellas.
Elaborar cuadros en los que aparezcan los datos ms significativos de las religiones orientales ms
importantes. Explicar las caractersticas propias de cada una de las tres grandes religiones
monotestas. Relacionar varias imgenes y smbolos con la religin que representan.
ACTITUDES
Inters por el conocimiento del hecho religioso. Valorar el papel de las diferentes religiones en la
historia. Curiosidad acerca de las peculiaridades de las religiones orientales y de las religiones
monotestas. Reconocer las aportaciones de la religin a la cultura. Tolerancia y respeto hacia otros
sentimientos y expresiones del hecho religioso. Actitud de apertura hacia el dilogo interreligioso.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Saber explicar el origen de la religin y los elementos de las religiones tradicionales o primitivas.
Identificar las religiones desaparecidas y conocer el nombre de alguna de sus divinidades. Definir el
confucianismo, el taosmo y el sintosmo. Saber explicar los elementos ms caractersticos del
hinduismo y del budismo. Saber en qu consisten los aspectos fundamentales de las tres religiones
monotestas y la relacin entre ellas.
UNIDAD 3. EL NACIMIENTO DE JESS, LA ESPERA DEL MESAS. NACIMIENTO E
INFANCIA DE JESS.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
CONCEPTOS
Las preguntas fundamentales del ser humano: De dnde venimos?, Dnde vamos? Las respuestas de
la Biblia. Dios crea por amor. Toda la creacin es fruto del amor de Dios. El ser humano, creado a
imagen y semejanza de Dios, es colaborador y responsable de lo creado. El riesgo y la grandeza de la
libertad: la ruptura del pecado. La salvacin de Jess, camino para los cristianos.
PROCEDIMIENTOS
Plantearse las preguntas ms profundas que el ser humano se ha cuestionado desde la antigedad. Leer
diversos textos bblicos, interpretarlos y analizar la informacin pertinente. Distinguir el mbito
cientfico del mbito religioso. Contemplar obras de arte con contenido religioso y relacionarlas con
las escenas bblicas que contienen o los valores que intentan transmitir.
ACTITUDES
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Estudio riguroso del tema de la creacin. Inters por encontrar respuesta a las preguntas. Deseo de
profundizar con coherencia en los temas propuestos en esta unidad. Aprecio por el valor de la creacin
y de la vida humana como obra de Dios. Convencimiento de la dignidad especial del ser humano
como ser creado a imagen y semejanza de Dios. Responsabilidad ante el don de la libertad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Saber explicar qu significa y qu consecuencias tiene que la Biblia no sea un libro cientfico.
Razonar acerca de la especial dignidad y complejidad del ser humano. Identificar las principales
afirmaciones sobre el ser humano que se desprenden de la revelacin. Saber expresar los principales
elementos del mensaje de Dios creador y salvador de la humanidad a travs de los principales
acontecimientos bblicos.
UNIDAD 4. PALABRAS Y HECHOS DE JESS. ANUNCIO Y PRESENCIA DEL REINO DE
DIOS
OBJETIVOS
1.
2.
CONCEPTOS
Cumplimiento de las promesas mesinicas en la persona de Jess. La intencin didctica de los
evangelistas al escribir sus obras. El propsito de los relatos evanglicos de la infancia. Los
evangelios de Mateo y Lucas como relatores de la infancia de Jess.
PROCEDIMIENTOS
Trabajar con la Biblia buscando citas y comparando textos bblicos. Resolver algunos pasatiempos
didcticos basados en distintas estrategias. Leer y comprender relatos literarios para extraer de ellos
unas conclusiones reflexionadas. Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias del alumno.
Lectura y anlisis de secuencias de algunas pelculas.
ACTITUDES
Inters por conocer lo que los evangelios nos cuentan de la infancia de Jess. Capacidad de
admiracin ante el mensaje que nos trasmiten imgenes y fotografas de temas humanos y religiosos.
Disponibilidad para el trabajo en grupos de algunos ejercicios propuestos. Utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar conocimientos y buscar informacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Identificar los elementos fundamentales de los relatos de la infancia de Jess. Definir con precisin el
significado de la palabra Encarnacin y de la expresin Dios Padre. Relacionar los relatos de la
infancia con los evangelios de Mateo y Lucas.
UNIDAD 5. LA PASIN Y MUERTE DE JESS. JUICIO Y CONDENA. CRUCIFIXIN.
TRADICIN DE SEMANA SANTA
OBJETIVOS
1.
2.
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CONCEPTOS
El reino de Dios como centro del mensaje de Jess. Las parbolas, relatos con un fin didctico.
Clasificacin de las parbolas. Los milagros de Jess: concepto y clasificacin. Marginacin y
estamentos sociales en tiempos de Jess.
PROCEDIMIENTOS
Manejar la Biblia buscando citas y comparando textos bblicos. Resolver algunos pasatiempos
didcticos basados en distintas estrategias. Leer y comprender relatos literarios para extraer de ellos
conclusiones reflexionadas. Sintetizar conceptos por medio de definiciones propias del alumno.
Analizar algunas parbolas de Jess y clasificar la enseanza que intentan presentar de acuerdo con el
tipo de parbola. Distinguir claramente entre los aspectos sociolgicos y morales de las personas que
componan la sociedad en tiempos de Jess.
ACTITUDES
Inters por las enseanzas de Jess en las parbolas. Capacidad de admiracin ante el mensaje que nos
transmiten imgenes y fotografas de temas humanos y religiosos. Disponibilidad para el trabajo en
grupo en algunos ejercicios propuestos. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin
para ampliar conocimientos. Aprecio por la capacidad de Jess de actuar libremente en un contexto
social en el que haba muchos marginados. Actitud solidaria con los discriminados y excluidos del
mundo actual.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: parbola, milagro,
bienaventuranza. Sintetizar el mensaje evanglico sobre el reino de Dios, mediante el anlisis de las
parbolas y los discursos de Jess, a fin de descubrir su valor humanizador y las actitudes bsicas de
la vida cristiana. Saber clasificar las parbolas de acuerdo con los tres grandes tipos de parbolas.
UNIDAD 6. LA GRAN FIESTA CRISTIANA, LA RESURRECCIN Y LA IGLESIA NACIENTE
OBJETIVOS
1.
2.
CONCEPTOS
Los relatos de la pasin, muerte y resurreccin de Jess. El significado de la ltima cena de Jess y la
eucarista. El juicio religioso y poltico a Jess. Crucifixin y muerte de Jess. El sentido de la muerte
de Jess para los cristianos. La salvacin y la redencin de Jesucristo para los cristianos. Jess vence a
la muerte: la resurreccin. La confesin de fe en la encarnacin, muerte, y resurreccin de Jess en las
primeras comunidades cristianas.
PROCEDIMIENTOS
Relacionar la realidad de opresin en la actualidad con la injusticia sufrida por Jess. Encontrar la
relacin existente entre la muerte y resurreccin de Cristo con las afirmaciones de fe de la Iglesia.
Leer y analizar textos bblicos. Elaborar esquemas donde quede reflejada la dimensin poltica y
religiosa del juicio a Jess y los ttulos que este recibe. Contemplar cuadros con contenido religioso de
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la pintura universal y relacionarlos con las escenas bblicas que contienen y los valores que intentan
transmitir.
ACTITUDES
Actitud de solidaridad con las vctimas de cualquier opresin, en especial las que derivan de la falta de
libertad, del genocidio tnico, de la persecucin religiosa, etc. Inters por conocer los datos
evanglicos sobre la muerte y resurreccin de Cristo. Convencimiento de la importancia de la
resurreccin como centro de la fe cristiana. Actitud de dilogo y de respeto hacia las opiniones
vertidas por otros compaeros.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Describir, a partir de los distintos relatos evanglicos, en qu consista la cena juda de la pascua.
Saber interpretar la muerte y la resurreccin de Jess como fuente de amor, perdn, esperanza y nuevo
nacimiento para los hijos de Dios. Explicar los distintos ttulos que los cristianos aplicaron a Jess a
partir de la experiencia pascual.
UNIDAD 7. LA VIDA DE LOS CRISTIANOS, SEGUIR A JESS, EL PROYECTO DE VIDA
CRISTIANO
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
CONCEPTOS
Complejidad y riqueza del ser humano. Importancia del autoconocimiento y de la autoestima.
Necesitamos convivir con los dems. La raz antropolgica de la pregunta sobre Dios. El hombre, por
su naturaleza, capaz del descubrimiento de Dios: en qu sentido existen vas humanas de acceso a
Dios. El gran interrogante de la existencia: el sentido de la vida.
PROCEDIMIENTOS
Revivir recuerdos de nuestra propia existencia y estructurarlos. Plantear las dudas y preguntas sobre el
sentido de la vida. Leer y comentar los textos propuestos. Leer las imgenes y relacionarlas con la
propia vida, con los valores o situaciones que intentan transmitir. Analizar los elementos de la
verdadera amistad.
ACTITUDES
Inters por profundizar en la propia experiencia vital. Valor del propio cuerpo, de la salud y del estar
bien consigo mismo. Valor de la autoestima y el autoconocimiento. Admiracin hacia las personas
que son autnticas con su proyecto de vida. Valor de la amistad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Manifestar inters por plantearse el sentido de su propia existencia. Saber dialogar con respeto y
escuchar con inters las experiencias de los dems. Descubrir los puntos esenciales de la antropologa
cristiana en dilogo con otros sistemas de interpretacin de la vida. Descubrir en qu consiste el
compromiso cristiano consigo mismo y con los dems y la importancia del amor y de la amistad.
UNIDAD 8. COMPARTIR LA VIDA, CONVIVENCIA. MATRIMONIO Y FAMILIA. FAMILIA
HOY. SACRAMENTO DEL MATRIMONIO
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OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
CONCEPTOS
La vocacin humana ms importante: el amor. Diversos tipos de amor humano. El instinto sexual y el
sentido y la finalidad de la sexualidad. El valor de la sexualidad humana: un don al servicio del amor.
El gran peligro de la vida sexual: desligarla del amor y la fecundidad. La maduracin de la sexualidad.
La sexualidad en el adulto: la vida en pareja, el matrimonio y el celibato.
PROCEDIMIENTOS
Reconocer los diferentes tipos de amor humano. Revivir recuerdos de la propia experiencia de amor
recibido y de familia. Reconocer y distinguir algunas actitudes positivas que nos llevan al amor
autntico. Analizar varios textos bblicos, afirmaciones y diversos documentos doctrinales para sacar
una serie de conclusiones. Observar obras de arte y leer vietas y cmics, siendo capaces de traducir
en explicaciones sencillas el mensaje del autor.
ACTITUDES
Disponibilidad para plantearse abiertamente el don y el misterio de la propia sexualidad. Espritu
crtico frente a todo lo que no fomenta el amor autntico y la maduracin de la sexualidad.
Convencimiento de que la sexualidad en un don inmenso que debe cuidarse y orientarse. Admiracin
hacia las personas que dan su vida por amor. Valoracin de la familia. Inters por profundizar en este
tema. Mostrar respeto hacia otras opciones y formas de entender la sexualidad y la familia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: amor, sexualidad, instinto sexual,
placer, fecundidad, familia, matrimonio. Saber diferenciar los diferentes tipos de amor que existen.
Saber explicar la doctrina bblica sobre la sexualidad y el matrimonio. Mostrar capacidad de analizar
crticamente los problemas que dificultan hoy en da una vivencia ms cristiana de la sexualidad y la
familia. Comprender y saber explicar en qu consiste una sexualidad bien integrada en la
personalidad: sugerencias y comportamientos sexuales especficos.
CONTENIDOS EN 2 de E.S.O.
U D. 1. LA RELIGIN, QU ES Y QU APORTA
OBJETIVOS
1. Buscar respuesta a las preguntas fundamentales que nos
hacemos sobre el origen y el destino de las personas y analizar
qu consecuencias tiene para nuestra vida dar respuesta a estas
preguntas.
2. Analizar los interrogantes profundos del ser humano sobre el
origen del universo para valorar las respuestas que la fe cristiana
da sobre la creacin y la vida humana.
CONCEPTOS
Las preguntas fundamentales del ser humano: de dnde venimos?, adnde vamos?-La respuesta de
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
la ciencia a las grandes preguntas. -La respuesta de la fe: la Biblia no es un libro de ciencia.-Dios crea
por amor. La tierra entera es fruto del amor de Dios. -El ser humano creado por Dios. Complejidad y
riqueza del ser humano. -El hombre y la mujer son imagen de Dios, de all su dignidad . La dignidad
de la persona.-El ser humano contina el proceso creador con Dios: se relaciona, pone a trabajar sus
capacidades, usa su talento, enriquece la vida. Ordenacin de la actividad humana al bien de la
creacin.
PROCEDIMIENTOS
Plantearse las preguntas ms profundas del ser humano. -Leer diversos textos cientficos, literarios y
bblicos, interpretarlos y analizar la informacin pertinente. Distinguir el mbito cientfico del
religioso. -Analizar vietas y cmics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje
del autor. -Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura universal, relacionndolos con
las escenas bblicas y los valores que intentan trasmitir.
ACTITUDES
Valor de la honestidad intelectual al plantearse las grandes preguntas del origen de la humanidad. Inters por encontrar respuesta a estas preguntas. -Convencimiento de la dignidad especial del ser
humano como ser creado a imagen de Dios. -Valor de la naturaleza y la creacin entera como obra de
Dios.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONCEPTOS
El mal, el dolor y la muerte, presentes en nuestra vida. -La tendencia a la maldad habita, junto con el
resto de actitudes positivas, en el corazn del ser humano. -Lo que la Biblia dice sobre el origen de la
rebelda, el odio, la divisin... -Las personas no siempre actan como imagen de Dios. -El concepto
del pecado: ser infieles a nosotros mismos y a Dios.
Deformacin de la actividad humana por el pecado y su rectificacin y perfeccionamiento en Cristo. El mal nos hace preguntarnos sobre Dios. El mal no es un castigo divino. -La actitud cristiana contra
el sufrimiento, camino para crecer.
PROCEDIMIENTOS
Analizar diversos textos bblicos, doctrinales, literarios y periodsticos y sacar de ellos ideas con las
que fomentar el dilogo y la asimilacin de conceptos. -Contemplar varias fotografas y cuadros de la
literatura universal, relacionndolos con los contenidos de la unidad. -Relacionar la realidad del dolor
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
y el mal con nuestra propia realidad. -Reconocer los diferentes tipos de males que se dan en nuestra
experiencia humana.
ACTITUDES
Valor de la observacin y la capacidad de empata con las personas que sufren diversos tipos de
males. -Disponibilidad para plantearse la pregunta de la existencia del mal con honestidad y espritu
crtico. Admiracin y valoracin hacia quienes luchan por acabar con el sufrimiento humano. Convencimiento de que muchos males provienen de la irresponsabilidad del ser humano y pueden ser
evitados.
CRITERIOS DE EVALUACIN
4.
5.
6.
CONCEPTOS
El concepto de paraso en la Biblia. El hombre y la mujer necesitan la ayuda de Dios para mejorar el
mundo. Sin Dios no hay paraso. -Dios ofrece su misma vida para hacer realidad su proyecto de vida
en plenitud. Dios es comunidad: la Trinidad. -La gracia, la vida de Dios, transforma la vida de las
personas. -Relacin entre la gracia y la Trinidad. -La gracia hace que la vida cristiana se caracterice
por la fe, la esperanza y el amor.
PROCEDIMIENTOS
Buscar, leer, clasificar, comentar y explicar textos bblicos. -Analizar vietas y cmics, siendo capaces
de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor. -Relacionar varias afirmaciones con la
Trinidad. -Utilizar recursos informticos para ampliar contenidos segn los intereses del alumno o
alumna.
ACTITUDES
Inters por plantearse la pregunta sobre la felicidad humana y sus mltiples dimensiones. -Valor de la
vida divina en la bsqueda de la felicidad plena. -Disponibilidad para escuchar a los dems en sus
aportaciones. -Convencimiento de que el pecado no es slo una falta moral, sino la misma negacin de
la presencia de Dios. -Importancia de la fe, la esperanza y el amor en la vida cristiana.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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CONCEPTOS
La confesin de fe en Jess como Cristo y Seor: verdadero Dios y verdadero hombre. -Jess es un
ser humano igual a nosotros en todo excepto en el pecado. -Dios se revela en Jesucristo. La salvacin
y la redencin de Jesucristo. -El sentido que humano y el que dieron los primeros cristianos a la
muerte de Jess; qu significa que muri por nosotros. -Importancia de la resurreccin de Jess y de
su proclamacin por la Iglesia primitiva. -Dios quiere la salvacin de todas las personas.-Jess en el
arte y la cultura.
PROCEDIMIENTOS
Leer, interpretar y clasificar las afirmaciones que hacen diversos textos bblicos sobre Jess. Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura universal, relacionndolos con las diversas
formas de aproximarse al misterio de Cristo. -Plantear dudas y preguntas sobre qu es la salvacin que
Cristo viene a traer al mundo. -Distinguir entre la muerte de Jess y el sentido que se le ha dado en la
tradicin cristiana. -Conocer y apreciar el patrimonio cultural y religioso de Universal. -Utilizar
recursos informticos para ampliar contenidos segn los intereses del alumno o alumna.
ACTITUDES
Valor de la encarnacin de Jess como muestra del amor de Dios y participacin activa en la
salvacin del gnero humano. -Admiracin y amor hacia la persona de Cristo y su compleja
identidad. -Convencimiento del valor salvfico de la muerte y resurreccin de Jess. -Mostar
inters por el impacto que la figura de Jess ha tenido en la historia del arte y en el cine.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer las principales afirmaciones sobre Jess formuladas en el credo, para comprender
en qu consiste la fe de la Iglesia al proclamar su encarnacin y que es nuestro salvador.
2. Distinguir entre las razones fsicas, religiosas y polticas de la muerte de Cristo y el sentido
que dan los cristianos a su muerte.
3. Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: encarnacin, redencin,
salvacin, resurreccin.
4. Expresar, con sus propias palabras, lo que significan algunas de las afirmaciones del catecismo
de la Iglesia sobre Jess.
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
2.
CONCEPTOS
Actitud de reflexin sobre la dimensin familiar y social de cada persona y de la Iglesia. Inters por conocer ms a fondo qu es la Iglesia y cmo est organizada, sus figuras: papa,
obispos -Disponibilidad para plantearse diversas cuestiones sobre sus propias opciones y
vocacin en el servicio de la comunidad y el seguimiento de Cristo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Conocer la estructura y organizacin de la Iglesia, para constatar su relacin con la experiencia de la Iglesia
primitiva y comprender su funcin de servicio a los cristianos y al mundo.
Identificar las ideas esenciales sobre la iglesia Pueblo de Dios y Cuerpo de Cristo en algunos textos de la Biblia y
del Magisterio.
Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: obispo, sacerdote, dicono, religioso, laico,
parroquia, dicesis.
Apreciar el valor de los laicos en la vida de la Iglesia.
Describir las funciones de la jerarqua dentro de la comunidad cristiana.
Mostrar inters por profundizar en algunos temas de ampliacin, como los propuestos al final de la unidad: los
papas, los obispos y las dicesis espaolas.
CONCEPTOS
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
Qu significan las celebraciones. Para qu sirven los smbolos y signos. -Cmo eran las celebraciones
de la primera comunidad cristiana. -Cmo son hoy las celebraciones cristianas. -La liturgia como
expresin de la relacin con Dios. -Origen y actualidad. El valor de la oracin. -Los sacramentos. Lugares y objetos de la celebracin cristiana. -El ao litrgico.
PROCEDIMIENTOS
Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: liturgia, celebracin, signo, smbolo,...
Manifestar inters por conocer y explicar el significado de algunos smbolos y signos que se dan en celebraciones
cercanas a los alumnos.
Situar correctamente las fiestas y expresiones religiosas populares en su origen e incidencia actual para descubrir
su sentido y el compromiso personal y social que entraa su celebracin.
Valorar las celebraciones, signos y smbolos religiosos de la Iglesia Catlica, su arte, su aportacin a la cultura y
su servicio a la sociedad y a la fe de los pueblos.
Mostrar sensibilidad frente a los valores interculturales de toda celebracin humana y el derecho de todo ser
humano a expresar sus tradiciones de forma simblica y celebrativa.
Clasificar las principales fiestas del calendario cristiano en un calendario anual.
Distinguir los principales elementos de un templo cristiano y de la ropa y objetos que se utilizan en las
celebraciones.
CONCEPTOS
En la vida de toda persona hay momentos clave. -La gracia de Dios a travs de los sacramentos.
Los siete sacramentos. Relaciones entre los diversos sacramentos y la vida humana. -Origen, finalidad
y sentido de los sacramentos.-Relacin entre los sacramentos y la vida humana. -La gracia de Dios a
travs de los sacramentos.
PROCEDIMIENTOS
Revivir recuerdos de su propia experiencia asociados a los momentos ms importantes de la vida. Aplicar un procedimiento para analizar cada sacramento. -Encontrar la relacin existente entre los
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
sacramentos y una serie de texto bblicos que se proponen. -Analizar informacin, ordenarla y
completar un esquema de la celebracin eucarstica.
ACTITUDES
Valor de los sacramentos como las celebraciones ms importantes para la comunidad cristiana y como
mediaciones de la vida divina. -Valor de cada sacramento como fuente de gracia y medio de celebrar
los acontecimientos de la vida.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir el origen y sentido de los sacramentos como don de Dios que obra a travs de la
Iglesia.
2. Valorar los sacramentos de la Iglesia Catlica, su arte, su aportacin a la cultura y su servicio a
la sociedad y a la fe de los pueblos.
3. Definir con precisin el significado de las diferentes palabras clave que aparecen en el tema.
4. Saber en qu consiste cada uno de los siete sacramentos.
5. Apreciar el valor central del bautismo y la eucarista en la vida cristiana.
6. Saber dialogar con respeto y escuchar con inters las experiencias de los dems, en especial el
dilogo ecumnico sobre el nmero e importancia de los sacramentos.
7. Identificar y distinguir el valor expresivo de los sacramentos para comprender su sentido en la
vida de la Iglesia.
8. Adquirir una visin global de los siete sacramentos para la valorar la importancia que tienen
para vida cristiana.
U.D. 8. BUSCADORES DE LA VERDAD
OBJETIVOS
1. Analizar algunos de los problemas fundamentales que
perviven en nuestra sociedad.
2. Descubrir, a partir de algunos textos bblicos, cmo es el
mundo que Dios quiere para nuestra sociedad.
3. Analizar y valorar la Declaracin de los Derechos Humanos
como una de las directrices que tenemos las personas para
construir un mundo ms justo.
4. Descubrir que la fe cristiana suscita actitudes responsables y
solidarias en las relaciones humanas y en la convivencia social.
CONCEPTOS
Nuestro mundo sufre graves problemas. -Lo que Dios quiere para nuestro mundo: que vivamos con dignidad, igualdad y
fraternidad. -La Declaracin Universal de los Derechos Humanos y postura de la Iglesia. -Colaboracin de los cristianos
con otras religiones e instituciones en la construccin de un mundo mejor. Los Derechos Humanos han surgido de la
tradicin cristiana.
PROCEDIMIENTOS
Analizar la realidad social que nos rodea utilizando un procedimiento concreto. -Plantear las
dudas y preguntas sobre los Derechos Humanos y sus diversas dimensiones. -Hacer esquemas,
tablas analticas y cronogramas. -Interrogarse sobre la importancia histrica y social de la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos. -Buscar ms informacin sobre las
declaraciones universales de los derechos humanos y de los nios utilizando Internet.
ACTITUDES
Admiracin e inters hacia los logros del gnero humano en el campo de la libertad, la justicia
y la igualdad a travs de los siglos. -Valor de la tradicin cristiana como fundamento de estos
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CONCEPTOS
Revivir recuerdos de noticias y realidades de este mundo herido.-Localizar en un mapa mundial las
zonas que viven en conflicto o guerra. -Analizar tablas con datos sobre la pobreza y el hambre en el
mundo. -Hacer un estudio comprensivo de una pintura mural religiosa reciente, descubriendo sus
diversos mensajes y smbolos. -Interrogarse sobre la forma de construir un mundo mejor.
ACTITUDES
CONTENIDOS EN 3 de E.S.O.
U.D. 1. LA BIBLIA, ANTIGUO TESTAMENTO
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OBJETIVOS
5. Comprender cmo somos y cmo evolucionamos las
personas.
6. Analizar qu valores han de desarrollar las personas para
estar bien consigo mismas.
7. Valorar la importancia que tienen los otros, especialmente
los amigos, en el desarrollo de la personalidad.
8.
CONTENIDOS
Complejidad y riqueza del ser humano. -Las etapas de nuestra vida. -Importancia del
autoconocimiento y la autoestima. -Hay actitudes que son negativas y no nos ayudan. -Necesitamos
convivir con los dems. -Importancia de la amistad. La confianza, la amistad. -El sentido de la vida.
Diversas respuestas. -La raz antropolgica de la pregunta sobre Dios. El hombre, por su naturaleza,
capaz del descubrimiento de Dios: en qu sentido existen vas humanas de acceso a Dios. -Sentido de
la trascendencia.
PROCEDIMIENTOS
Inters por profundizar en la propia experiencia vital. -Valor del propio cuerpo, la salud, la autoestima
y el autoconocimiento. -Capacidad de respetar las opiniones de los dems. -Admiracin hacia las
personas que son autnticas con su proyecto de vida. -Apertura a plantearse preguntas profundas sobre
el sentido de la vida. -Valor de la amistad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
Explicar de forma coherente las etapas evolutivas iniciales del ser humano.
Manifestar inters por plantearse el sentido de su propia existencia.
Saber dialogar con respeto y escuchar con inters las experiencias de los dems.
Describir los puntos esenciales de la antropologa cristiana en dilogo con otros sistemas de
interpretacin de la vida.
5. Descubrir en qu consiste el compromiso cristiano consigo mismo y con los dems y la
importancia del amor y la amistad.
6. Explicar el significado de estas palabras y expresiones: desarrollo personal, amistad, estar bien
con uno mismo, sentido de la vida.
U.D. 2. LA BIBLIA, NUEVO TESTAMENTO
OBJETIVOS
1. Analizar cmo Jess presenta a un Dios, que siendo nico,
incluye en su misma esencia la diversidad.
2. Detenerse en analizar algunos aspectos de ese Dios,
especialmente los que hacen referencia a lo inabarcable de su
misterio y a su realidad amorosa.
3. Comprobar cmo Dios, que es uno y trino, est cerca de las
personas.
CONCEPTOS
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Dios es un misterio. -Jess muestra al Dios cristiano. -Dios que se manifiesta en tres Personas: Padre,
Hijo y Espritu Santo. -Fundamentacin bblica y formacin de la doctrina trinitaria. Evolucin del
credo trinitario. -La Trinidad en nuestra cultura, literatura y patrimonio artstico.
PROCEDIMIENTOS
Analizar un icono clsico. -Analizar otras obras relacionadas con la Trinidad. -Leer y comentar los
textos literarios, poticos y doctrinales propuestos. -Relacionar la figura de la Trinidad con e los textos
bblicos. -Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar conceptos y
buscar informacin.
ACTITUDES
Inters por comprender el tema central del misterio de Dios y de la Trinidad en la tradicin catlica.
Admirar y apreciar el patrimonio cultural y religioso de Espaa. -Inters por la historia de la Iglesia,
por la evolucin y desarrollo de los dogmas. -Valor del arte como medio de expresin de creencias y
convicciones. -Actitud de escucha y dilogo respetuoso con los dems que pueden tener otras
creencias religiosas sobre Dios.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: Trinidad, Padre, Hijo, Espritu Santo, icono,
concilio.
Conocer algunas caractersticas de la visin de Jess sobre Dios, diferencindolas de la tradicin juda y de otros
credos religiosos.
Saber fundamentar la doctrina trinitaria de la fe catlica.
Describir la aportacin de la Iglesia sobre este tema a travs de la historia.
Saber dialogar con respeto y escuchar con inters las experiencias de los dems.
Mostrar inters por el patrimonio cultural, literario y artstico.
CONCEPTOS
El ser humano necesita recuerdos, imgenes y tradiciones de su familia y su grupo social. -La Biblia:
un libro religioso, un libro de fe. -Divisin de la Biblia entre el Antiguo y el Nuevo Testamento. Elementos bsicos de interpretacin del Antiguo Testamento, descripcin, autores. Gneros literarios.
Los libros del Nuevo Testamento. -Geografa de la Biblia. La revelacin progresiva de Dios en la
Biblia. -El Dios de la Biblia: libertador, cercano, salvador. -Importancia de la Biblia en nuestro
patrimonio cultural.
PROCEDIMIENTOS
Reconocer y distinguir en un mapa geogrfico las principales regiones de la geografa bblica. Ordenar cronolgicamente las etapas de la Biblia. -Relacionar a algunos personajes bblicos con su
poca histrica. -Distinguir entre el Antiguo y el Nuevo Testamento y clasificar por gneros literarios
los libros de la Biblia. -Leer y analizar diversos textos bblicos, literarios, periodsticos y doctrinales.
ACTITUDES
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA
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Inters por comprender las dimensiones literarias, histricas y geogrficas de la Biblia. -Valor de la fe
la Biblia como Palabra de Dios y libro religioso. Inters por aprender los ttulos de los libros de la
Biblia, sus clasificaciones, etc. -Aprecio por los elementos culturales y artsticos que se inspiran en la
tradicin bblica.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONCEPTOS
El Nuevo testamento: escenarios, historia, sociedad. -Algunos datos bsicos sobre Palestina, el pas de
Jess. -Costumbres, fiestas y tradiciones religiosas del tiempo de Jess. -Los evangelios: significado,
formacin, historicidad, cannicos y apcrifos. -Hechos, Cartas, Apocalipsis. -Huellas no bblicas de
Jess: historiadores no cristianos, arqueologa... -Los arte paleocristiano. La imagen de Jess en la
simbologa y el arte primitivo.
PROCEDIMIENTOS
Analizar y relacionar mapas geogrficos y polticos con algunos acontecimientos clave de los
evangelios.
Ordenar cronolgicamente algunos hechos relatados en los evangelios.
Elaborar unas tablas en las que queden reflejados los anlisis de diversos textos.
Visualizar diversas imgenes y relacionarlas con textos y figuras de los evangelios.
Interpretar diagramas conceptuales.
Buscar citas bblicas, resumirlas y encontrar en ellas diversos elementos y personajes.
ACTITUDES
Actitud de admiracin y respeto por los evangelios desde el punto de vista histrico, cultural y
religioso. -Inters por conocer la geografa, cultura y sociedad del tiempo de Jess. -Aprecio por la
labor historiogrfica no cristiana. -Valor del Nuevo Testamento como sntesis de la fe primitiva en
Jesucristo. -Inters en el arte cristiano primitivo y otras manifestaciones culturales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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2. Definir con precisin el significado de las palabras clave de la unidad: evangelio, sinptico,
apcrifo, Apocalipsis, etc.
3. Enumerar las clasificaciones principales de los libros del Nuevo Testamento.
4. Distinguir en un listado qu libros son y cules no son del Nuevo Testamento.
5. Conocer y diferenciar algunas caractersticas histricas, literarias y religiosas de la Biblia, para
saber fundamentar y aplicar el mensaje que trasmite.
6. Valorar las celebraciones, signos y smbolos religiosos del Judasmo y de la Iglesia Primitiva,
su arte, su aportacin a la cultura y su servicio a la sociedad y a la fe de los pueblos.
UNIDAD 5. LA FE, VIDA EN COMUNIDAD
OBJETIVOS
1. Conocer qu clase de Mesas esperaban los contemporneos
de Jess y qu tipo de Mesas quiso ser l.
2. Analizar cmo los discpulos de Jess reconocen que l es el
Mesas y cmo lo proclaman al mundo entero.
3. Conocer cmo los primeros cristianos expresaron su fe en
Jess como Hijo de Dios.
CONCEPTOS
La esperanza mesinica.-Los discpulos anunciaron que Jess era el Mesas ungido. El Credo es la
sntesis de la fe de los cristianos. Los elementos del credo de los apstoles. -La figura de Jess es la
historia del arte religioso.
PROCEDIMIENTOS
Contemplar, analizar y clasificar los distintos estilos y formas de representar el rostro de Jess en la
pintura universal. -Elaborar cuadros y tablas para analizar diversos documentos. -Rellenar el texto de
un cmic despus de leer y analizar un texto bblico. -Distinguir entre los distintos modelos de Mesas.
ACTITUDES
Inters por conocer ms a Jess y su identidad ms profunda. -Valor de la fe en Jess como el Mesas
esperado, el salvador, su importancia cloracin de la importancia histrica de Jesucristo como una de
las grandes figuras de la humanidad.
Admiracin hacia la figura de los discpulos y la labor de evangelizacin a pesar de las dificultades de
predicar un Mesas ejecutado en la cruz. -Capacidad de dilogo con otras personas de la clase que
manifiesten otras creencias.
CRITERIOS DE EVALUACIN
4.
29
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
3.
5.
CONCEPTOS
Jesucristo convoca y congrega una comunidad de discpulos. -El mandato del amor, el servicio y la
fraternidad. -La Iglesia catlica intenta seguir siendo fiel a la voluntad de Jess. -Nuevo pueblo de
Dios. -El concilio Vaticano II. La organizacin de la Iglesia en Espaa. Las dicesis. Las parroquias. Sociologa de la fe en Espaa.
PROCEDIMIENTOS
Leer e interpretar diversos textos doctrinales. -Confeccionar esquemas y grficos a partir de datos
bblicos y doctrinales para estructurar los conocimientos esenciales del grupo de discpulos. -Ordenar
geogrficamente diversos datos sobre sociologa de la fe en la Espaa catlica. -Leer y comentar los
textos doctrinales y testimoniales propuestos. -Hacer tablas y esquemas para clasificar e interpretar la
realidad actual de la Iglesia respecto a la comunidad primitiva.
ACTITUDES
Valor del evangelio y de la comunidad primitiva como referencias permanentes para saber qu es ser
Iglesia. -Valoracin de la importancia de conocer el contexto e interpretar el estilo y los acentos de
Jess en su comunidad de discpulos. -Actitud de fraternidad hacia todos aquellos que comparten la fe
en el mismo Seor Jesucristo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONCEPTOS
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
La Iglesia primitiva en los Hechos de los Apstoles. -La variedad de servicios o ministerios en la
Iglesia primitiva. Clasificacin de estos servicios. -Los primeros conflictos en la Iglesia: Los paganos,
las costumbres judas, la Asamblea de Jerusaln y las primeras persecuciones. -San Pablo y su obra. Expansin del cristianismo por el imperio romano. -La Iglesia en los siglos II y III. Las grandes
persecuciones. Los orgenes del cristianismo en Espaa.
PROCEDIMIENTOS
4.
CONCEPTOS
Los edictos de Miln y Tesalnica. -La expansin del Cristianismo (siglo IV). La Iglesia
Constantiniana. La Iglesia y el poder temporal. -La aparicin del monacato. La vida monstica. San
Benito. -Nuevas herejas y defensa de la fe de la Iglesia. El credo. -Las baslicas: arquitectura del
imperio romano para las celebraciones cristianas.
PROCEDIMIENTOS
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
Analizar varios cmics para leer su mensaje, intentar encontrar la intencin del autor y relacionar su
contenido con el tema que estn estudiando. -Leer y analizar diversos textos bblicos y doctrinales,
entresacando de ellos las ideas principales y clasificndolas en unas tablas. -Distinguir entre las
distintas herejas del siglo IV y V y comparar sus creencias con las de los concilios y los credos. Identificar en una lista a los padres de la Iglesia de oriente y occidente.
ACTITUDES
Inters por la arquitectura y el arte antiguo, que nos habla de las sensibilidades y creencias de quienes
las construyeron. -Valor de la bsqueda de la verdad y felicidad a la revelacin en Jesucristo, frente a
ideas teolgicas que se van apartando de la tradicin original. -Admiracin hacia las personas que,
desde los monasterios, dedican su vida escondidamente a la oracin y al trabajo siguiendo las antiguas
reglas monsticas. -Valorar crticamente las consecuencias de los decretos del siglo IV que hicieron
que la Iglesia pasara en los siglos posteriores de perseguida a perseguidora.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: monacato, baslica, hereja,
credo, padre de la Iglesia, etc.
2. Describir, razonando sus ideas, los acontecimientos que llevaron a la Iglesia de la persecucin
a la autoridad.
3. Enumerar a los principales padres de la Iglesia.
4. Aprender formulaciones, como el credo apostlico.
5. Manifestar inters por el tema que hemos estudiado mediante la realizacin con detalle de los
ejercicios que se proponen.
6. Situar en el tiempo y en el espacio los principales acontecimientos de la vida de la Iglesia la
Edad Media, para valorar adecuadamente esos acontecimientos en el contexto en el que se
desarrollaron.
7. Sintetizar la confesin de fe y los valores de la iglesia antigua.
U.D. 9. ESPERANZA PRESENTE Y FUTURA
OBJETIVOS
1. Conocer la expansin del cristianismo entre los pueblos
germnicos y los problemas que se derivaron de la unin entre el
papado y el poder civil.
2. Encuadrar en el marco histrico la aparicin de los
monasterios y de las rdenes mendicantes y analizar su
contribucin al desarrollo de cultura y de la sociedad.
3. Descubrir las divisiones y conflictos que vivi la Iglesia en
esta larga etapa.
4. Valorar como los cristianos reflejaron en el arte romano y
gtico las verdades de la fe.
CONCEPTOS
La cada del imperio romano y la conversin de los pueblos germnicos. -El imperio carolingio. -El
feudalismo y la guerra de las investiduras. -Los monasterios y la rdenes mendicantes. -La expansin
del Islam y las cruzadas. -Divisiones en la Iglesia: El cisma de Oriente y el cisma de Occidente. -El
arte romnico y el arte gtico. -Las peregrinaciones: el Camino de Santiago.
PROCEDIMIENTOS
Analizar diversos mapas geogrficos para localizar algunos de los lugares ms significativos. -Leer y
analizar diversos textos doctrinales e histricos para extraer de ellos ideas claves y relacionarlos con
lo que se ha visto en el tema. -Ordenar la informacin recogida segn criterios cronolgicos. Establecer comparaciones entre el arte gtico y el romnico. -Relacionar la figura de algunos papas y
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
fundadores con su funcin en la Iglesia. -Contemplar cuadros con contenido religioso de la pintura
universal, relacionndolos con las escenas bblicas que contienen o los valores que intentan trasmitir.
ACTITUDES
Inters por profundizar en el estudio de los temas propuestos. -Valor de la lectura crtica de la historia,
para poder apreciar los aciertos y errores de la Iglesia en la Edad Media desde el punto de vista de la
fidelidad al mensaje evanglico recibido y otros criterios, como la convivencia intercultural e
interreligiosa. -Admiracin hacia el arte cristiano de la Edad Media y deseo de poder conocer e
interpretar sus elementos. -Inters por el Camino de Santiago y lo que signific este fenmeno
religioso y cultural para el futuro de Espaa y de Europa.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Definir el significado de palabras clave como: romnico, francos, Cluny, Cister, cisma,
cruzadas...
2. Enumerar las razones por las que se produjo el Cisma de Oriente y el de Occidente.
3. Saber explicar las caractersticas ms importantes de la Iglesia en este perodo.
4. Explicar de forma coherente algunos de los textos histrico o doctrinales que se proponen.
5. Expresar sentimientos de admiracin y aprecio hacia las manifestaciones artsticas del arte
cristiano de la Edad Media.
6. Saber dialogar con respeto y escuchar con inters las experiencias y opiniones de los dems
sobre la Iglesia en la Edad Media.
7. Describir la aportacin cultural, social y religiosa de la Iglesia en la Edad Media.
8. Conocer los modelos de vida ms importantes de la historia de la Iglesia, en especial el de San
Francisco, y su aportacin a la comunidad cristiana.
9. Describir qu es el Camino de Santiago y su importancia histrica, cultural y religiosa.
U.D. 10. CONSTRUIR UN MUNDO NUEVO
OBJETIVOS DIDCTICOS
1. Analizar algunos de los problemas ms importantes que vive
la sociedad actual.
2. Comprender la necesidad de que todas las personas
colaboren en la construccin de una sociedad justa y solidaria.
3. Conocer cul debe ser el compromiso de los cristianos y en
qu o en quin se fundamenta.
4.
CONCEPTOS
El mundo de hoy, un mundo herido y fragmentado. -Importancia de leer la realidad y valorarla a la luz
del evangelio. -La persona humana, dotada de inteligencia, libre y responsable, es lo ms importante de
la creacin. La dignidad humana est amenazada. -La persona es un ser social por naturaleza. -La
solidaridad, actitud vital del cristiano. La atencin a los ms necesitados de hoy, en especial los nios y
los marginados. Necesidad del compromiso cristiano hoy con la sociedad. Vivir dando un testimonio
autntico. Vivir amando y compartiendo los gozos y las tristezas. -Jesucristo, centro y fundamento de la
vida de cada cristiano.
PROCEDIMIENTOS
Hacer una lista de los problemas de la sociedad actual. -Aplicar estrategias para analizar la realidad de
forma crtica y constructiva. -Obtener y seleccionar informacin utilizando las fuentes apropiadas
disponibles, tratarla de forma autnoma y crtica y transmitirla de manera organizada e inteligible. Utilizar recursos informticos para ampliar contenidos segn los intereses del alumno o alumna. Analizar vietas y cmics, siendo capaces de traducir en explicaciones sencillas el mensaje del autor.
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
ACTITUDES
Valor de la dignidad humana como valor supremo que fundamenta religiosamente los derechos humanos.
-Inters por la realidad que rodea al alumno, en especial los problemas ms acuciantes del mundo actual
y los que afectan a los ms pobres y excluidos. -Valor del compromiso cristiano con el ser humano y con
la sociedad. -Admiracin hacia las personas que muestran una actitud solidaria.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Definir con precisin el significado de las diversas palabras claves del tema.
2. Mostrar inquietud por las personas y los grupos ms necesitados. Mostrar sensibilidad frente a los
excluidos de la sociedad.
3. Descubrir en qu consiste el compromiso cristiano consigo mismo y con los dems.
4. Describir la realidad social del entorno y detectar los problemas que plantea para valorarla a la luz
de los principios cristianos.
5. Identificar y valorar las actitudes y valores bsicos compartidos con otras confesiones, la
tolerancia activa y la colaboracin a favor de los que sufren.
6. Fundamentar el sentido y realidad del compromiso cristiano en el mensaje y el ejemplo de Cristo.
CONTENIDOS EN 4 de E.S.O.
UNIDAD 1. CMO DESCUBRIR Y DESARROLLAR LA FE CRISTIANA
OBJETIVOS
CONCEPTOS
La historia: pasado, presente y futuro. La tradicin familiar: conocer para comprender. El trabajo del
historiador: un trabajo sistemtico. Elementos clave para un historiador. La importancia de la propia
historia: elementos a tener en cuenta. La historia de la familia de los cristianos: la Iglesia. Fuentes de
la historia de la Iglesia.
PROCEDIMIENTOS
Tomar conciencia de la dimensin histrica del ser humano. Analizar diferentes textos que tienen una
estrecha relacin con el tema de estudio y obtener de ellos las enseanzas que pretenden transmitir sus
autores. Analizar vietas y obras de arte, y ser capaz de explicar de forma sencilla el mensaje del
autor. Estudiar la historia de la propia familia y de algn acontecimiento histrico segn la
metodologa del historiador. Explicar los conceptos bsicos que aparecen en la unidad. Ser capaz de
enumerar y explicar los diferentes tipos de fuentes necesarias para analizar la historia de la Iglesia.
ACTITUDES
Inters por profundizar en la propia historia vital. Valorar la dimensin histrica de las personas.
Examinar el propio equilibrio y relacin entre pasado, presente y futuro. Involucrarse personalmente
en el conocimiento de la propia historia familiar. Inters por conocer el valor de las fuentes para el
estudio de la historia de la Iglesia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Saber explicar correctamente el valor que tiene conocer el propio pasado. Enumerar y explicar cules
son los elementos que conforman la metodologa del historiador. Saber explicar qu significa que el
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
trabajo del historiador es un trabajo sistemtico. Conocer los procedimientos adecuados para
estudiar la propia historia familiar. Saber definir el significado de trminos como genotipo, fenotipo,
tradicin, historia y generacin.. Enumerar y saber explicar cules son las principales fuentes de la
historia de la Iglesia.
UNIDAD 2. EL DILOGO DE LA FE CRISTIANA CON LA CIENCIA Y LA CULTURA
OBJETIVOS
CONCEPTOS
Pablo, primer gran evangelizador. El ambiente poltico, cultural y religioso de los primeros siglos. La
Iglesia: comunin, convocacin y cuerpo de Cristo. Dificultades de los cristianos en el Imperio
romano. La vida interna de la Iglesia. El arte simblico y clandestino de los primeros cristianos.
Descubrimientos de los siglos XV y XVI y nuevo despertar misionero en el siglo XIX. El
cristianismo, universal. La Iglesia: una, santa, catlica y apostlica.
PROCEDIMIENTOS
Resumir los aspectos ms significativos de la biografa de san Pablo. Analizar mapas que contienen
datos acerca de la poca en la que vivi san Pablo. Analizar y trabajar con mapas de algunos
momentos de fuerte expansin del cristianismo. Leer y analizar el contenido de textos bblicos y
literarios como fuentes para el estudio de esta poca de la historia de la Iglesia. Contemplar y valorar
el arte simblico de los primeros cristianos. Leer los textos de contenidos y saber resumir las ideas
fundamentales que transmiten.
ACTITUDES
Inters por el conocimiento de la historia de los primeros siglos de la Iglesia. Trabajar por entender los
aspectos fundamentales de la expansin del cristianismo. Reconocer las manifestaciones religiosas de
las primeras comunidades cristianas. Reconocer las aportaciones del cristianismo de los primeros
siglos a la cultura. Toma de conciencia de que el cristianismo tiene una vocacin universal.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Saber los datos fundamentales de la vida de san Pablo y su aportacin a la historia del cristianismo y
de la Iglesia. Enumerar las caractersticas sociales, polticas, culturales y religiosas del Imperio
romano en los primeros siglos. Conocer qu decan los primeros cristianos sobre la Iglesia. Saber
explicar a qu dificultades tuvieron que hacer frente los primeros cristianos y cules fueron sus
reacciones. Reconocer obras concretas pertenecientes al arte de los primeros cristianos. Enumerar y
saber explicar diferentes momentos de expansin del cristianismo a lo largo de la historia. Saber qu
significa que el cristianismo es universal. Explicar el sentido y las consecuencias de afirmar que la
Iglesia es una, santa, catlica y apostlica.
UNIDAD 3: LA IGLESIA CATLICA
OBJETIVOS
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
CONCEPTOS
Agustn de Hipona: buscador, obispo y escritor. Caractersticas de la sociedad y de la Iglesia en los
siglos IV y V. El pas de ser Iglesia perseguida a ser Iglesia oficial: una nueva situacin. Concilios
frente a herejas: la formulacin de la fe cristiana. Los Padres de la Iglesia en Oriente y Occidente. El
arte paleocristiano y bizantino: la baslica. Poder, autoridad y servicio en la historia de la Iglesia. El
servicio, ejercicio de la autoridad segn Jess.
PROCEDIMIENTOS
Contemplar e interpretar obras de arte de la poca de la que habla la unidad, para poder ver cmo se
expresa el tema de la autoridad y del servicio en los movimientos culturales de dicha poca. Leer y
analizar diferentes textos literarios que hablan de Iglesia de los siglos IV y V Saber interpretar
correctamente el significado y las consecuencias de los concilios frente a las herejas. Analizar textos
bblicos que fundamentan cmo entendi Jess el ejercicio de la autoridad.
ACTITUDES
Estudio riguroso del tema de la historia de la Iglesia en los siglos IV y V. Deseo de profundizar con
coherencia en los temas propuestos en la unidad, de modo especial, en lo que concierne a la relacin
poder temporal y servicio. Inters por conocer el origen y significado de acontecimientos histricos.
Apertura a otras pocas de la historia de la Iglesia. Reflexin ante el tema del poder y del servicio en
la Iglesia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocer los principales datos biogrficos de san Agustn y su aportacin a la historia de la Iglesia.
Saber explicar en qu consisti el paso de la Iglesia perseguida a la Iglesia oficial. Conocer la
importancia y contenido de los edictos de Miln y Tesalnica. Enumerar y explicar el contenido de los
concilios de Nicea, Constantinopla, feso y Calcedonia. Saber explicar el significado de la
formulacin de la fe cristiana (credo).Saber quines son los Padres de la Iglesia de Oriente y
Occidente, y cules fueron sus principales aportaciones a la historia de la Iglesia. Caracterizar el arte
paleocristiano y bizantino en obras concretas. Conocer a grandes rasgos cmo ha sido la relacin entre
el poder y la autoridad en las etapas ms significativas de la vida de la Iglesia. Enumerar cmo
entendi Jess el ejercicio de la autoridad.
UNIDAD 4: HISTORIA DE LA IGLESIA (I)
Los carismas dentro de la Iglesia representan variedad y riqueza. Es deber de la escuela ayudar a que
cada persona encuentre su vocacin especfica, su lugar en el mundo, de acuerdo con sus
convicciones, preferencias y aptitudes.
En esta unidad se presentan algunas formas histricas de seguir a Jess. Todos ellos buscaron
profundizar algn aspecto de la personalidad de Jess, segn la intuicin de algunos cristianos santos.
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
CONCEPTOS
San Benito de Nursia: estudioso, asceta y patrono de Europa. El cristianismo, un factor de unidad. La
cada del Imperio romano y la Europa cristiana. El monacato: origen, significado y vida. La
cristiandad ante el Islam. El arte romnico: un catecismo en piedra. La Iglesia, activa en la
contemplacin.
PROCEDIMIENTOS
Observar y trabajar los contenidos de la unidad a partir de algunas vietas. Resolver algunos
pasatiempos didcticos basados en distintas estrategias. Leer y comprender relatos (bblicos y de otro
gnero) para extraer de ellos conclusiones reflexionadas. Sintetizar conceptos por medio de
definiciones propias de los alumnos. Interpretar el contenido de algunas obras de arte en relacin al
tema estudiado en la unidad.
ACTITUDES
Inters por conocer qu significa que la Iglesia est comprometida con y en el mundo. Capacidad de
admiracin ante el mensaje que nos transmiten las obras de arte. Disponibilidad para el trabajo en
grupo en algunos de los ejercicios propuestos en la unidad. Inters por realizar una sntesis propia y
exposicin de los principales acontecimientos histricos que se relatan en la unidad, de modo
particular, a partir de la lnea del tiempo que en ella aparece. Uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para ampliar conocimientos. Valorar positivamente las acciones que la Iglesia lleva
a cabo como servicio al mundo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Exponer correctamente los principales datos de la biografa de san Benito y resumir cul fue su
aportacin a la historia de la Iglesia. Saber explicar por qu el cristianismo fue un factor de unidad tras
las invasiones brbaras. Sintetizar qu signific la coronacin del emperador Carlomagno como
emperador. Explicar qu es el monacato, cmo se origin y qu misin tiene dentro de la vida de la
Iglesia. Exponer en qu consisti la guerra de las investiduras. Conocer qu signific la expansin del
islam y cmo estuvo la religin cristiana en la Espaa musulmana. Exponer las caractersticas y
finalidades fundamentales del arte romnico. Saber explicar qu significa que la Iglesia est al
servicio del mundo.
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CONCEPTOS
Francisco de Ass, hermano menor, pobre con los pobres. La reforma del monacato: Cluny y el Cister.
Las rdenes mendicantes: un retorno a las races de la Iglesia. Las peregrinaciones: el Camino de
Santiago. Las cruzadas: guerras en nombre de Dios. Los cismas de Oriente y Occidente El gtico, un
arte que busca el cielo. La Iglesia: carismas al servicio de los ms pobres. Jess y los pobres: anuncio,
identificacin y cercana.
PROCEDIMIENTOS
Lectura de los contenidos propuestos para su posterior anlisis, reflexin y aprendizaje. Lectura de
textos bblicos, jurdicos y periodsticos para ahondar en los contenidos curriculares. Realizacin de
propuestas de trabajo y actividades para reforzar la adquisicin de conocimientos. Contemplar e
interpretar el contenido de las fotografas y vietas que ilustran la unidad. Consultar el vocabulario y
las diferentes pginas web que se proponen.
ACTITUDES
Responsabilidad ante las tareas que se proponen y en las actividades grupales. Atencin a la
adquisicin de nuevos conceptos. Inters por ahondar en el significado y la relacin que tiene el
clamor de los pobres y la misin de la Iglesia. Desarrollo de la capacidad de trabajar con un texto
bblico, literario o periodstico. Reflexin sobre los contenidos de la unidad para una mejor
comprensin del pasado, del presente y del futuro de la historia de la Iglesia.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocer los datos ms importantes de la vida de san Francisco de Ass, su importancia dentro de la
Iglesia y su legado. Saber qu origin y en qu consisti la reforma de los monasterios. Comprender
el significado que tuvo la aparicin de las rdenes mendicantes en el siglo XIII Definir correctamente
qu significa abada, monasterio, convento, mendicante y cruzada. Saber exponer el significado de las
peregrinaciones, de modo particular, el Camino de Santiago. Saber en qu consistieron los cismas de
Oriente y de Occidente. Saber las principales caractersticas y finalidad del arte gtico. Conocer cmo
la Iglesia, a lo largo de la historia, se ha hecho pobre con los ms pobres. Tener una mnima
informacin de san Vicente de Pal y de la Madre Teresa de Calcuta, as como de su legado, como
respuestas eclesiales al clamor de los ms pobres. Saber explicar cmo se relacion Jess con los
pobres.
UNIDAD 6: LA IGLESIA CATLICA EN LA SOCIEDAD DE LA COMUNICACIN
OBJETIVOS
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA
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CONCEPTOS
Santa Teresa de Jess: mstica, escritora y doctora de la Iglesia. La Iglesia del siglo xv necesitada de
una urgente renovacin. Lutero y la reforma protestante. La doctrina de Lutero. La reforma catlica o
contrarreforma. El concilio de Trento. La compaa de Jess. El tribunal de la Inquisicin. La
expulsin de los judos de Espaa. La evangelizacin del mundo. Arte renacentista y barroco al
servicio de la fe. Msticos de ayer y de hoy. El rostro de Dios que Jess revela.
PROCEDIMIENTOS
Observar y comentar las fotografas e ilustraciones que acompaan a las propuestas de trabajo, al
desarrollo de contenidos y a las actividades que aparecen en la unidad. Saber explicar y saber situar en
la lnea del tiempo los acontecimientos eclesiales que tuvieron lugar en los siglos XV a XVIII. Buscar
en diferentes medios las principales diferencias doctrinales entre catlicos y protestantes. Trabajar a
partir de un mapa el tema de las principales rutas seguidas por los misioneros espaoles y portugueses
en los siglos XV y XVI Leer e interpretar textos bblicos, textos oficiales de la Iglesia y textos de
apoyo, procedentes de diferentes autores e instituciones, con distintas perspectivas. Sintetizar
conceptos referentes a la Iglesia, a sus reformas y a su expansin misionera, por medio de definiciones
propias de los alumnos. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la bsqueda
de informacin y en el aprendizaje.
ACTITUDES
Inters por adquirir nuevos conocimientos en torno a esta poca de la historia de la Iglesia. Capacidad
para adquirir una visin ms amplia de la realidad y misin de la Iglesia en la actualidad,
especialmente de la importancia de la mstica cristiana. Participacin activa en las tareas y propuestas
de trabajo de tipo personal y grupal. Desarrollo de la capacidad de observacin y anlisis de obras de
arte y textos bblicos. Reconocer el trabajo y las aportaciones de misioneros y msticos de la Iglesia de
todos los tiempos. Admiracin hacia la vida contemplativa y misionera. Inters por la figura de
personajes como Charles de Foucault y Roger Schtz (hermano Roger).
CRITERIOS DE EVALUACIN
Saber explicar con las propias palabras y expresiones qu significa que la Iglesia vive gracias a la
experiencia que tiene de Dios. Conocer la vida y obra de santa Teresa de Jess. Enumerar y explicar
correctamente las razones y caractersticas de la reforma protestante y de la reforma catlica. Saber
exponer los contenidos y el significado eclesial del Concilio de Trento. Explicar en qu consisti la
evangelizacin del mundo llevada a cabo en los siglos XV a XVII y el significado de la presencia
jesutica en tierras de misin. Conocer las principales diferencias doctrinales entre catlicos y
protestantes. Saber explicar qu significa que el arte renacentista y barroco es un arte humanizado al
servicio de la fe. Enumerar y presentar las caractersticas ms importantes de algunos msticos de
todas las pocas de la historia de la Iglesia, as como del legado que han dejado. Saber enumerar las
caractersticas del Dios que revela Jess.
UNIDAD 7: PATRIMONIO CULTURAL Y ARTSTICO
OBJETIVOS
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA
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CONCEPTOS
Cardenal Newman: una figura importante en la Iglesia del siglo XIX. Secularizacin. Relaciones entre
ciencia y religin. El caso Galileo. La Ilustracin. El pensamiento ilustrado y los enciclopedistas. Del
Estado confesional a la secularizacin del Estado. La postura de la Iglesia en el siglo xix. La
RerumNovarum. La secularizacin del arte. Encuentros y desencuentros entre razn y fe. La
razonabilidad de la fe.
PROCEDIMIENTOS
Analizar las razones, desarrollos y consecuencias que para la vida de la Iglesia tuvieron la
secularizacin, la Ilustracin y la Revolucin francesa. Reconocer y distinguir las distintas etapas que
la Iglesia vivi en la poca de la historia que se trabaja en esta unidad. Buscar el significado de
palabras clave aparecidas en la unidad. Realizar un trabajo de investigacin sobre las constituciones
espaolas para investigar qu se dice en ellas sobre la religin y, en particular, sobre la religin
catlica. Buscar, leer, explicar y clasificar algunos textos bblicos relacionados con los encuentros y
desencuentros entre razn y fe. Extraer e interpretar el mensaje de algunas obras de arte y relacionar lo
que dicen con los contenidos estudiados.
ACTITUDES
Convencimiento de la necesidad de conocer la historia de la Iglesia para entender sus planteamientos
y posicionamientos. Inters por conocer los acontecimientos y personajes que destacaron en la historia
de la Iglesia de los siglos XVIII y XIX. Apreciar la reflexin que se ha realizado a lo largo de los
siglos sobre la relacin entre razn y fe. Actitud de reflexin para realizar las propuestas de trabajo
que se proponen.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Saber exponer en qu consisti la reflexin acerca de la compatibilidad entre razn y fe, entre ciencia
y religin. Definir con precisin el significado de las siguientes palabras: fe, religin, creencia,
ciencia, secularizacin. Saber presentar las caractersticas fundamentales del pensamiento ilustrado.
Exponer con claridad en qu consisti el caso Galileo. Consecuencias para la Iglesia de la
secularizacin del Estado. La postura de la Iglesia ante las consecuencias de la Revolucin industrial.
La RerumNovarum. Arte y religin en los siglos xviixix: entre la secularizacin y el olvido. La
razonabilidad de la fe.
UNIDAD 8: RELIGIOSIDAD POPULAR CATLICA
OBJETIVOS
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CONCEPTOS
Juan XXIII el Papa del concilio Vaticano II. Po IX y Len XIII: protagonistas de la historia de la
Iglesia de finales del XIX y principios del XX. Signos de vitalidad en la vida de la Iglesia. Los Papas
de la primera mitad del siglo xx. El concilio ecumnico Vaticano II. Aportaciones de un concilio
diferente. Arte y religin en el siglo XX La imagen de la Iglesia a travs de los siglos. Nuevo Israel y
Pueblo de Dios. Jess: su actitud ante las instituciones religiosas.
PROCEDIMIENTOS
Lectura de textos periodsticos y eclesiales, de modo particular, de documentos del concilio Vaticano
II. Comentario y reflexin sobre las imgenes que acompaan los contenidos de la unidad. Analizar
vietas y ser capaces de explicar de forma sencilla el mensaje del autor y de sacar las propias
conclusiones. Recapacitar sobre la vida interna y la presencia que la Iglesia ha tenido a lo largo del
siglo xx, de modo especial, desde la celebracin del concilio Vaticano II. Saber explicar
correctamente los conceptos clave de la unidad. Ubicar correctamente en la lnea del tiempo los
acontecimientos, sociales y eclesiales, ms destacados de la segunda mitad del siglo XIX y del siglo
XX.
ACTITUDES
Inters por profundizar en el tema de estudio de esta unidad. Reflexin ante la influencia y/o
consecuencias que la renovacin interna de la Iglesia ha ejercido sobre la sociedad. Reflexionar en
torno a la importancia de la celebracin de un concilio como el Vaticano II. Apertura al planteamiento
de preguntas profundas sobre la realidad de la Iglesia, su misin y su papel en la sociedad y en el
desarrollo de los pueblos. Valorar la importancia de conocer cmo ha sido la presencia de la Iglesia en
el siglo XX.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Explicar la importancia que el papa Juan XXIII ha tenido en la historia de la Iglesia. Conocer las
caractersticas de la poca en la que se convoc el concilio Vaticano II. Conocer el papel que tuvieron
los papas Po ix y Len xiii en la segunda mitad del siglo XIX. Saber concretar cules fueron los
nuevos impulsos y renovaciones que se gestaron a finales del siglo xix y principios del siglo xx en la
vida de la Iglesia. Conocer las razones para la convocatoria del Concilio Vaticano ii, las caractersticas
del mismo y sus aportaciones a la sociedad y a la vida interna de la Iglesia. Saber definir los rasgos
ms caractersticos del arte religioso del siglo XX. Enumerar y explicar los momentos ms
importantes de la historia de la Iglesia teniendo como parmetros la fidelidad y el cambio. Conocer
cul fue la actitud de Jess ante las instituciones religiosas. Jess, un reformador.
UNIDAD 9: EL DILOGO ENTRE LAS IGLESIAS Y LAS RELIGIONES
OBJETIVOS
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
CONCEPTOS
Thomas Merton: monje trapense abierto a otras espiritualidades. Mstico y modelo de dilogo
interreligioso. El impulso de los aos 60, los deseos de cambio, el inicio de la globalizacin y el reto
de la convivencia entre culturas. Puesta en prctica del Vaticano ii: reformas internas y un nuevo
modo de estar en el mundo. Juan Pablo ii: un pontificado marcado por la presencia activa y
significativa de la Iglesia en el mundo. La nueva evangelizacin. El arte religioso a finales del siglo
xx. Momentos de dilogo y convivencia interreligiosa en la historia de la Iglesia. Ecumenismo: en
busca de la unidad en la Iglesia. Dilogo interreligioso: el cristianismo y las dems tradiciones
religiosas dialogan desde lo que creen, viven, anuncian y trabajan.
PROCEDIMIENTOS
Leer relatos cortos (textos doctrinales, bblicos, literarios y testimoniales), para extraer de ellos el
mensaje central de sus creadores y contrastarlo con lo estudiado en la unidad. Conocer noticias y
realidades de la poca histrica que se estudia en la unidad. Contemplar diversas fotografas y analizar
su contenido y significatividad. Localizar en un mapamundi los viajes que realiz Juan Pablo ii a lo
largo de su pontificado. Analizar diferentes datos sobre el Vaticano ii, sobre las reformas que puso en
marcha, sobre la nueva evangelizacin y sobre la importancia del dilogo interreligioso. Interrogarse
sobre la importancia del ecumenismo en la reflexin y el trabajo de la Iglesia. Analizar diversos
momentos de convivencia interreligiosa a lo largo de la historia de la Iglesia.
ACTITUDES
Inters por conocer cmo ha influido en la vida interna de la Iglesia y en la sociedad los cambios
propuestos por el Vaticano II. Valorar el pontificado de Juan Pablo II Esperanza en la nueva
evangelizacin. Tomar conciencia de la importancia del movimiento ecumnico. Actitud de apertura y
dilogo entre las diferentes tradiciones cristianas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Conocer los datos ms importantes de la figura de Thomas Melton, de modo particular, sus
aportaciones al dilogo interreligioso. Enumerar y explicar cules fueron las reformas internas de la
Iglesia tras el concilio. Saber explicar en qu consista la nueva manera de estar en el mundo para la
Iglesia que el concilio propugn. Conocer quines fueron los pontfices del final del siglo xx y de
comienzos del siglo xxi, de modo particular, cules fueron sus aportaciones a la vida de la Iglesia.
Saber explicar las caractersticas del pontificado de Juan Pablo ii en el marco de la nueva
evangelizacin. Conocer la expresin religiosa en el arte de finales del siglo XX. Saber dar razn de
diferentes momentos de convivencia interreligiosa en la historia de la Iglesia. Conocer en qu consiste
y cules son las caractersticas ms sobresalientes del compromiso ecumnico y del dilogo
interreligioso llevado a cabo por la Iglesia en la actualidad.
UNIDAD 10: APORTACIN DE LA IGLESIA A LA VERDADERA DEMOCRACIA
OBJETIVOS
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CONCEPTOS
La comunidad de san Egidio: una comunidad cristiana de laicos presente en todo el mundo
comprometida en el trabajo por la paz. Cristianismo e Iglesia: entre lo local y lo universal. La religin
en un mundo globalizado y secularizado. Variedad de sentidos para la vida. Lo esencial y
diferenciador de la experiencia religiosa cristiana. El cristianismo comprometido con el presente y con
el futuro. Expresiones artsticas de lo religioso en el siglo XXI. Momentos de desencuentro y
dificultad entre la Iglesia y otras instituciones, ideologas y regmenes. El cristianismo del futuro: una
minora ms consciente y comprometida. La esperanza como virtud cristiana para construir el futuro.
PROCEDIMIENTOS
Lectura de textos que ayuden a reflexionar sobre el futuro del cristianismo y el cristianismo del futuro.
Recopilacin de datos histricos de manera que los alumnos puedan realizar una lnea temporal en la
que aparezcan las principales etapas, personajes y acontecimientos de la historia de la Iglesia. Conocer
noticias y realidades de la poca histrica que se estudia en la unidad. Comentario y reflexin sobre
las imgenes que acompaan los contenidos de la unidad. Analizar vietas y ser capaces de explicar
de forma sencilla el mensaje del autor y de sacar las propias conclusiones.
ACTITUDES
Inters por conocer cmo ha influido en la vida interna de la Iglesia y en la sociedad los cambios
sociales, culturales y polticos de los ltimos aos. Reflexin en torno a los aspectos ms
significativos de cara al presente y al futuro de la vida de la Iglesia. Inters por profundizar en el tema
de estudio de esta unidad. Capacidad de sntesis de los datos ms destacados y determinantes de las
diferentes etapas de la historia de la Iglesia. Apertura a otras pocas de la historia de la Iglesia, a otras
formas culturales y de religiosidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Saber exponer qu es la comunidad de san Egidio y cules son las caractersticas fundamentales de su
espiritualidad y de sus acciones. Conocer el significado de los trminos secularizacin y
globalizacin en relacin con la vida de la Iglesia actual. Saber enumerar y explicar la diversidad de
propuestas de sentido que existen en el mundo globalizado en el que estamos. Conocer qu rasgos
especficos conforman lo esencial y diferenciador de la experiencia religiosa cristiana. Definir qu se
entiende por la crisis del ideal de progreso. Sealar qu significa que el cristianismo est
comprometido con el presente y con el futuro. Definir correctamente la virtud cristiana de la
esperanza. Conocer, enumerar y saber explicar diferentes momentos de la historia en los que haya
existido desencuentros significativos.
BACHILLERATO: 1
BLOQUE DIDCTICO 1 EL SENTIDO DE LA VIDA
CONCEPTUALES: (Todos los nmeros hacen referencia a los objetivos)
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
3.1. Investigar y analizar datos sobre el planteamiento del sentido de la vida. Elaboracin de
consecuencias y conductas a los diferentes sentidos de la vida propuestos. Interpretar textos del
magisterio de la Iglesia relativos a las preguntas sobre el sentido de la vida.
3.2. Elaborar cuadros sinpticos sobre el panorama de las respuestas.
3.1.1. Reflexin y comentario sobre noticias de peridicos acerca de suicidios como respuesta a una
vida sin sentido. Anlisis de estrategias para salir de esa oscuridad.
3.1. Investigar y analizar datos sobre el planteamiento del sentido de la vida. Elaboracin de
consecuencias y conductas a los diferentes sentidos de la vida propuestos. (Ob. 3, 4 y 7) Elaborar
cuadros sinpticos sobre las respuestas dadas por los diferentes autores. (Ob. 3, 4 y 7) Analizar
mediante comentarios de texto dirigidos y mantener una adecuada visin crtica de las distintas
visiones del humanismo. (Ob. 3, 4 y 7) Extraer mediante el anlisis una visin depurada de las
aportaciones que han supuesto los humanismos a la religin. (Ob. 3, 4 y 7)
3.3. Descubrir y analizar las distintas respuestas dadas por las religiones al sentido de la vida.
Redaccin de definiciones sobre misterio, lo sagrado y la actitud religiosa de la persona.
3.3.1. Cuadro de ubicacin de las religiones en el mundo, origen, fundador, creencia. Elaboracin de
cuadros de clasificacin de las religiones.
3.3.2. Estudio de los porcentajes sobre las creencias y religiosidad de los jvenes espaoles.
Investigacin sobre las respuestas de fe de los apstoles.
6.1. Descubrir y analizar el mal y el dolor, dimensin actual como causantes del sufrimiento
humano. Anlisis de estrategias para afrontar el dolor.
6.2. Elaboracin y anlisis de encuestas sobre la creencia en la vida futura, el cielo y el infierno.
Investigacin sobre las respuestas de algunos autores, la respuesta de la resurreccin de Jess. Anlisis
de textos acerca de cmo vivir con sentido.
ACTITUDINALES:
3.1. Asumir las preguntas sobre el sentido de la vida como inherentes a todo hombre. Adquirir la
conciencia de que todo hombre est inmerso en esa bsqueda.
3.2. Valorar las distintas respuestas al sentido de la vida con madurez, asumiendo crticamente el
valor que tiene cada una de ellas.
3.3. Asumir que una vida sin sentido conduce al nihilismo. Aceptar que la persona est en proceso
de bsqueda de este sentido.
3.3.1. Posicionarse con respecto a la religin como una de las propuestas ms importantes para dar
sentido a la vida de las personas. Valoracin de los componentes de la religin (Dios, mediaciones y
actitud religiosa) como generadores de la respuesta. Adquirir una madurez religiosa capaz de discernir
entre lo que son manifestaciones religiosas y las que no.
3.3.1. Posicionarse con respecto a la religin como una de las propuestas ms importantes para dar
sentido a la vida de las personas, que supera y depura la concepcin de los humanismos ateos..
3.3.1. Valorar la presencia de la religin en la humanidad como un fenmeno universal y
consustancial al hombre. Aceptar la validez de cada religin a pesar de las diferencias de creencia y
ritos.
3.3.2. Actitud de respeto y admiracin de la respuesta de Jess a la fe cristiana. Despertar el inters
por conocer la adhesin a la fe de los apstoles. Aprecio de las razones histricas y de fe para llegar a
creer.
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
6.1. Asumir el valor de la fe como elemento para afrontar el dolor y el mal presentes en el mundo.
Posibilidad de encontrar la felicidad a pesar del sufrimiento.
6.2. Aceptacin de la respuesta cristiana al enigma del ms all como una respuesta vlida slo a
travs de la fe.
BLOQUE DIDCTICO 2. EL MUNDO EN QUE VIVIMOS.
CONCEPTUALES:
5.1. La Tierra en que vivimos Ecologa humana El Tercer Mundo Construir la paz El compromiso
del cristiano. (Ob. 1 y 4 )
PROCEDIMENTALES:
5.1. Anlisis de los indicadores del desarrollo humano, esperanza de vida, nivel de alfabetizacin,
promedio de aos de escolarizacin, nivel de PIB. Anlisis de los problemas, relacin causa-efecto.
Jerarquizacin de los problemas sociales
5.1. Elaboracin de un listado de las consecuencias de la revolucin industrial en el mundo
ideolgico decimonnico (reaccin del proletariado y de la Iglesia). Anlisis de los factores de
separacin entre la Iglesia y el movimiento obrero.
5.2. Anlisis de los ms importantes acontecimientos sociopolticos acaecidos durante el siglo XX.
Elaboracin de un cuadro sinptico con la actuacin de la iglesia en el siglo XX, desde Po IX a Juan
Pablo II, encclicas y concilios como actuacin de la Iglesia ante el problema social.
5.1. Identificacin de distintos pasajes bblicos que denuncian aspectos de la injusticia social, su
relacin con hechos actuales. Anlisis de actuaciones de Jess, de los primeros cristianos y de los
padres de la Iglesia con relacin a los problemas sociales.
3.
Anlisis de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, derechos ms valorados y los
peor valorados. Comentarios de textos acerca de lo que ha de constituir la dignidad de la persona
como ser social e individual. Realizar una relacin de los principios fundamentales de la doctrina
social de la Iglesia.
3.
Analizar los factores sociopolticos causantes de las desigualdades entre los pases y ver
soluciones a la paz. (Ob. 1 y 4 )
3.
ACTITUDINALES
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
5.2. Valoracin del papel activo de la Iglesia en el entendimiento y superacin de los problemas del
S. XX. Convencimiento del encuentro entre el mensaje evanglico con los problemas de la sociedad.
5.1. Inters por conocer como la Iglesia ha buscado el compromiso con la sociedad desde sus inicios.
Aceptar que la relacin entre la fe cristiana y la actividad econmica no es fcil ni debe ser
tergiversada.
3.
Asumir el papel de la Iglesia en la lucha por los derechos humanos promulgados por la ONU.
valorar y asumir lo constitutivo de la dignidad de la persona en toda su dimensin, desde el punto de
vista individual y social. Aceptacin de los principios y valores fundamentales de la doctrina social.
BLOQUE DIDCTICO 3 LA IDENTIDAD DE LA PERSONA.
CONCEPTUALES
6.1. La libertad y la capacidad de eleccin. Las necesidades del hombre. El camino de la libertad.
6.2. La persona un proyecto individual de vida. La escala de valores y la felicidad.
6.2. El proyecto de vida del cristiano, el proyecto de vida de Jess, el encuentro con l y su
seguimiento.
6.3. La interioridad. La oracin. La persona como ser abierto a la trascendencia. (Ob. 6)
6.1. La sexualidad como elemento constitutivo de la persona y manifestacin del amor entre el
hombre y la mujer. Necesidad de integrar la sexualidad en el proyecto de vida. (Ob. 6)
Biblia y sexualidad. (Ob. 6)
PROCEDIMENTALES
6.1. Asumir que la libertad y la eleccin humana estn determinadas por lo que nos rodea. Valorar
las esclavitudes sociales a que se ve sometida la eleccin personal. Anhelar la construccin de la
persona da a da como un camino hacia una mayor libertad de eleccin.
6.2. Tomar conciencia de que cada persona es nica e irrepetible, y que su proyecto de vida ser lo
que haya decido ser y hacer. Asumir la escala de valores que est en consonancia con el propio
proyecto de vida de la persona, aceptar el esfuerzo que supone este proyecto.
6.2. Valorar el proyecto de vida cristiano como un objetivo a buscar. Aceptacin del proyecto de
vida evanglico encarnado en Jess, en sus acciones y en sus opciones. Asumir la radical conversin
sufrida por S. Pablo como una opcin libre y generadora de felicidad.
6.2
Asumir el valor de la sexualidad y de su integracin en la persona humana en orden al amor.
(Ob. 6 y 8)
6.3
Valorar la validez o no de las diversas concepciones ticas que predominan en la sociedad actual.
Asumiendo un posicionamiento coherente. (Ob. 8)
BLOQUE DIDCTICO 4. CULTURA Y RELIGIN
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
CONCEPTUALES
8.
El sentido religioso en el arte. En la literatura, en el cine y la msica. (Ob. 9)
7.
El tratamiento de la religin en el mundo actual por los medios de comunicacin, la imagen que
ofrecen. Ofertas de otras religiones existentes en la actualidad presentes en Internet.(Ob. 4 y 8)
PROCEDIMENTALES
8.
Construir un esquema bsico de los principales momentos del arte para conocer cmo han
expresado el sentido religioso de la vida. (Ob. 9)
8Realizar comentarios sobre el significado de las imgenes de las artes plsticas viendo su
significado iconogrfico. (Ob. 9)
8.
Obtener informacin y seleccionar obras de arte que permitan hacer un anlisis del sentido
religioso en el arte. (Ob. 9)
8.
Analizar obras de arte para captar en ellas el sentido trascendente de la vida. (Ob. 9)
8.
Realizar comentarios sobre el significado trascendente de la literatura, cine y msica.
ACTITUDINALES
8.
Valoracin personal del arte como medio para expresar la dimensin espiritual de la persona.
(Ob. 9)
8.
Actitud de bsqueda de la belleza para, por medio de ella, descubrir la maravilla de la creacin.
(Ob. 9)
8.
Suscitar inters por el arte y por el sentido religioso que contiene. (Ob. 9)
8.
Apreciar las representaciones artsticas que tienen como tema de inspiracin a Jess y a Mara
como expresin milenaria de la fe de sus autores.
BACHILLERATO:2
HUMANISMO Y HUMANISMOS
CONCEPTUALES
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PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
Asumir las preguntas sobre el sentido de la vida como inherentes a todo hombre. Adquirir la
conciencia de que todo hombre est inmerso en esa bsqueda. (Ob. 3, 4 y 7)
Valorar las distintas respuestas al sentido de la vida con madurez, asumiendo crticamente el valor
que tiene cada una de ellas. (Ob. 3, 4 y 7)
Posicionarse con respecto a la religin como una de las propuestas ms importantes para dar
sentido a la vida de las personas, que supera y depura la concepcin de los humanismos ateos.
Valoracin de los componentes de la religin (Dios, mediaciones y actitud religiosa) como
generadores de la respuesta. Adquirir una madurez religiosa capaz de discernir entre lo que son
manifestaciones religiosas y las que no. (Ob. 3, 4 y 7)
Valorar la presencia de la religin en la humanidad como un fenmeno universal y consustancial
al hombre. (Ob. 3, 4 y 7)
Aceptacin de la respuesta cristiana al enigma del ms all como una respuesta vlida slo a travs
de la fe. (Ob. 3, 4 y 7)
La dimensin moral del ser humano. Necesidad, valor y desarrollo de la moral. La ley natural.
Dimensin religiosa de la moral. Ley divina. Valores fundamentales de la fe cristiana. Jess como
modelo. (Ob. 1 y 4 ).
La crisis moral del mundo contemporneo. El vaco moral. Violacin de los DD.HH. Valor de una
tica personal y social como camino de realizacin personal. (Ob.1 y 4)
La sexualidad como elemento constitutivo de la persona y prdida de sentido. Observacin de
conductas sociales en relacin con los valores que persiguen conseguir analizando las conductas
sexuales de nuestra sociedad. (Ob. 6) Anlisis de los valores imperantes en nuestra sociedad (Ob.
8)
Justicia social. El compromiso cristiano. Solidaridad. La accin pastoral. La accin misionera.
Colaboracin con las O.N.G. (Ob. 6 y 8 )
PROCEDIMENTALES:
48
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
El sentido religioso en el arte. Expresiones artsticas con marcado contenido religioso. Las artes
plsticas y el sentido trascendente de la vida. El sentido trascendente de la vida en la literatura. El
sentido trascendente de la vida en el cine y la msica. (Ob. 9)
La concepcin que los artistas de los diferentes momentos de la historia han tenido sobre Jess y
cmo han plasmado en sus obras esa imagen. La imagen de Jess en la literatura actual. La imagen
de Jess en el cine. La vida de Mara en el arte. (Ob. 9)
Construir un esquema bsico de los principales momentos del arte para conocer cmo han
expresado el sentido religioso de la vida. Suscitar inters por el arte y por el sentido religioso que
contiene. Valor del arte como medio para expresar la dimensin espiritual de la persona. (Ob. 9)
Detectar, mediante el anlisis y la contemplacin de obras artsticas, la dimensin espiritual del
arte(Ob. 9)
El tratamiento de la religin en el mundo actual por los medios de comunicacin, la imagen que
ofrecen. Ofertas de otras religiones existentes en la actualidad presentes en internet.(Ob. 4 y 8)
PROCEDIMENTALES
Construir un esquema bsico de los principales momentos del arte para conocer cmo han expresado
el sentido religioso de la vida. (Ob. 9)
Realizar comentarios sobre el significado de las imgenes de las artes plsticas viendo su significado
iconogrfico. (Ob. 9)
Obtener informacin y seleccionar obras de arte que permitan hacer un anlisis del sentido religioso
en el arte. (Ob. 9)
Analizar obras de arte para captar en ellas el sentido trascendente de la vida. (Ob. 9)
Realizar comentarios sobre el significado trascendente de la literatura, cine y msica
ACTITUDINALES
Valoracin personal del arte como medio para expresar la dimensin espiritual de la persona. (Ob. 9)
Actitud de bsqueda de la belleza para, por medio de ella, descubrir la maravilla de la creacin. (Ob.
9)
Suscitar inters por el arte y por el sentido religioso que contiene. (Ob. 9)
Apreciar las representaciones artsticas que tienen como tema de inspiracin a Jess y a Mara como
expresin milenaria de la fe de sus autores.
49
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS EN 1 de E.S.O.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Captar las ideas esenciales y el sentido de los textos del Antiguo y Nuevo Testamento donde se
descubre la progresiva revelacin de Dios como Padre.
Comentar verbalmente y/o por escrito el mensaje de Dios Creador y Salvador del ser humano,
sintetizado en los pasajes principales de la Revelacin.
Localizar e integrar informaciones de la Biblia, desde el punto de vista histrico, geogrfico y
cultural, que muestren la veracidad e inspiracin de la Biblia.
Identificar los rasgos fundamentales de la persona de Jesucristo y las caractersticas principales
de su mensaje realizado en su obra salvadora para poder captar los contenidos del nuncio
cristiano.
Sintetizar el mensaje de las parbolas y de los grandes discursos de Jess para conocer las
actitudes bsicas de la vida cristiana.
Resumir las ideas esenciales de la Iglesia como pueblo de Dios y sacramento de salvacin y
como continuadora de la obra redentora de Cristo.
Describir y sintetizar los orgenes, smbolos y finalidades de los sacramentos del Bautismo,
Confirmacin, Penitencia, Eucarista y Uncin de Enfermos, en relacin con las etapas de la
vida humana y de la comunidad eclesistica.
Situar los sacramentos, las fiestas religiosas y los actos de culto en la vida de la Iglesia, como
alabanza a Dios, celebracin gozosa y compromiso personal y social.
Enumerar y comentar los elementos bsicos de la moral, a la luz de los valores evanglicos y
verlos reflejados en el mandamiento del amor y en las bienaventuranzas.
Reconocer textos bblicos y del Magisterio de la Iglesia que describan al ser humano como
imagen de Dios, para valorar su dignidad, el respeto y aprecio de s mismo y de los dems.
Contrastar las propias actitudes con las de algunos modelos de la vida cristiana, que se
caracterizan por su fidelidad al Evangelio.
Obtener informacin de la problemtica social de su entorno, relacionndola con las respuestas
cristianas fundamentales que se derivan del seguimiento de Jesucristo.
Descubrir las relaciones que hay entre aspectos bblicos, doctrinales, litrgicos y las expresiones
artsticas y culturales del entorno y del patrimonio universal.
CRITERIOS EN 2 de E.S.O.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Describir los puntos esenciales de la antropologa cristiana en dilogo con otras cosmovisiones,
humanismos y sistemas de interpretacin de la vida.
La revelacin de Dios en los acontecimientos y palabras testimoniados por la Sagrada Escritura.
Situar el mensaje del Reino de Dios en los milagros, parbolas y discurso de Jess.
Identificar las ideas esenciales sobre la Iglesia Pueblo de Dios y Sacramento de Salvacin en
algunos textos de la Biblia y del Magisterio.
Describir el origen y sentido de los sacramentos como don de Dios que obra a travs de la
Iglesia.
Valorar las celebraciones, signos y smbolos religiosos de la Iglesia Catlica, su arte, su
aportacin a la cultura y su servicio a la sociedad y a la fe de los pueblos.
Sintetizar la confesin de fe y los valores de la primitiva comunidad cristiana.
Describir la aportacin cultural, social y religiosa de la Iglesia a travs de la historia.
Situar los principales problemas de la Iglesia con relacin a la evangelizacin de los pueblos y a
la responsabilidad de los cristianos.
Conocer los modelos de vida ms importantes de la historia de la Iglesia y su aportacin a la
comunidad cristiana.
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA
50
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
CRITERIOS EN 3 de E.S.O.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Describir los puntos esenciales de la antropologa cristiana en dilogo con otras cosmovisiones,
humanismos y sistemas de interpretacin de la vida.
Saber expresar los principales elementos del mensaje de Dios creador y salvador de la
humanidad a travs de los principales acontecimientos de la Biblia.
Situar el mensaje del Reino de Dios en los milagros, parbolas y discurso de Jess.
Resumir los puntos esenciales que constituyen la obra salvadora de Jesucristo a travs de su
muerte y resurreccin.
Identificar las ideas esenciales sobre la Iglesia, pueblo de Dios y sacramento de salvacin, en
algunos textos de la Biblia y del Magisterio.
Sintetizar la confesin de fe y los valores de la primitiva comunidad cristiana.
Valorar las celebraciones, signos y smbolos religiosos de la Iglesia catlica, su arte, su
aportacin a la cultura y su servicio a la sociedad y a la fe de los pueblos.
Describir la aportacin cultural, social y religiosa de la Iglesia a travs de la historia.
Situar los principales problemas de la Iglesia con relacin a la evangelizacin de los pueblos y a
la responsabilidad de los cristianos.
Conocer los modelos de vida ms importantes de la historia de la Iglesia y su aportacin a la
comunidad cristiana.
Saber identificar los principios morales que emanan del cristianismo y que fundamentan el bien
obrar.
Describir los puntos esenciales de la antropologa cristiana en dilogo con otras cosmovisiones,
humanismos y sistemas de interpretacin de la vida.
Saber relacionar las respuestas que el Islam, el Judasmo y el Cristianismo dan a los problemas
bsicos del ser humano, identificando la originalidad propia del cristianismo.
Identificar y valorar las actitudes y valores bsicos compartidos con otras confesiones, la
tolerancia activa y la colaboracin a favor de los que sufren.
Saber expresar los principales elementos del mensaje de Dios creador y salvador de la
humanidad a travs de los principales acontecimientos de la Biblia.
Situar el mensaje del Reino de Dios en los milagros, parbolas y discurso de Jess.
Resumir los puntos esenciales que constituyen la obra salvadora de Jesucristo a travs de su
muerte y Resurreccin.
Identificar las ideas esenciales sobre la iglesia Pueblo de Dios y sacramento de salvacin en
algunos textos de la Biblia y del Magisterio.
Describir el origen y sentido de los sacramentos como don de Dios que obra a travs de la
Iglesia.
Valorar las celebraciones, signos y smbolos religiosos de la Iglesia catlica, su arte, su
aportacin a la cultura y su servicio a la sociedad y a la fe de los pueblos.
Sintetizar la confesin de fe y los valores de la primitiva comunidad cristiana.
Saber identificar los principios morales que emanan del cristianismo y que fundamentan el bien
obrar.
Situar los principales problemas de la Iglesia con relacin a la evangelizacin de los pueblos y a
la responsabilidad de los cristianos.
Conocer los modelos de vida ms importantes de la historia de la Iglesia y su aportacin a la
comunidad cristiana.
Fundamentar el sentido y realidad de la esperanza cristiana y la fe en la vida eterna.
51
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
BACHILLERATO: 1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Reconocer la importancia y universalidad del hecho religioso en las diferentes culturas, con
especial detenimiento en la importancia y significacin del hecho religioso cristiano en la cultura
actual
Conocer una sntesis actualizada de los contenidos esenciales de la fe cristiana.
Conocer el sentido de la vida que han propuesto algunos de los pensadores ms representativos de
los siglos XIX y XX.
Captar la dignidad del ser humano, el valor de su vida, su sentido trascendente de hombre creado
a imagen y semejanza de Dios.
Descubrir los valores humanos del cristianismo y de las distintas religiones, contrastndolos con
los valores de los de nuestro tiempo.
Adquirir una actitud de respeto, valoracin y dilogo con los otros de diversa cultura, mentalidad
y cosmovisin para lograr una convivencia social en paz y concordia.
Tomar conciencia de la dimensin sexual de la vida humana y comprender la visin cristiana sobre
la misma.
Detectar, mediante el anlisis y la contemplacin de obras artsticas, la dimensin espiritual del
arte.
Saber identificar las verdaderas manifestaciones cristianas presentes en los medios de
comunicacin distinguindolas de las errneas y de las sectas.
BACHILLERATO: 2.
1. Conocer el sentido de la vida que han propuesto algunos de los pensadores ms representativos del
los siglos XIX y XX. Distintas posturas humanistas, anti humanistas, humanismo cristiano.
2. Tomar conciencia, mediante la observacin de la realidad, del injusto orden social imperante hoy en
la sociedad y valorarlo a la luz de los criterios morales cristianos para, desde planteamientos de fe,
comprometerse en la mejora de las estructuras sociales.
3. Participar en debates sobre temas de actualidad relacionados con las realidades econmicas, sociales
y polticas confrontando las opiniones personales con las de otras personas y, especialmente, con la
doctrina.
4. Tomar conciencia de la dimensin sexual de la vida humana y comprender la visin cristiana sobre
la misma.
5. Reconocer la importancia y universalidad del hecho religioso en las diferentes culturas, con
especial detenimiento en la importancia y significacin del hecho religioso cristiano en la cultura
actual
6. Conocer una sntesis actualizada de los contenidos esenciales de la fe cristiana.
7. Captar la dignidad del ser humano, el valor de su vida, su sentido trascendente de hombre creado a
imagen y semejanza de Dios.
8. Descubrir los valores humanos del cristianismo y de las distintas religiones, contrastndolos con
los valores de los de nuestro tiempo.
9. Adquirir una actitud de respeto, valoracin y dilogo con los otros de diversa cultura, mentalidad y
cosmovisin para lograr una convivencia social en paz y concordia.
52
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
Navidad en el cristianismo T 3 Dios crea y salva. El ser humano imagen de Dios. La creacin en el
arte. Ntese que se cambia el orden de los temas
Los contenidos en el segundo trimestre sern: T 5 Jess anuncia el reino de Dios, con
parbolas, con acciones milagrosas, con gestos, con esperanza. Jess en el cine. T 6 Jess, una vida
entregada. Juicio y condena. Crucifixin, resurreccin. Tradicin de Semana Santa. T 7 Un proyecto
de vida. El valor de cada persona. Proyecto de vida cristiano.
En el tercer trimestre se vern los siguientes: T 8 El regalo de amor. Experiencia, sexualidad,
maduracin y sexualidad adulta. T 9 Matrimonio y familia. Familia hoy. Sacramento del matrimonio.
El matrimonio en otras religiones. T 10 Mara, unida a Jess. Modelo de gracia y de creyente. Su
imagen en nuestra cultura.
2 de E.S.O.
La temporalizacin de los contenidos para el segundo curso quedar como sigue. Para el
primer trimestre: tema 1 a imagen suya nos cre, tema 2 por qu existe el mal?, el tema 3, el plan de
Dios es que vivamos en plenitud, y el tema 4, Jess, el salvador.
En el segundo trimestre se vern los temas: 5 la Iglesia, pueblo de Dios, 6, las celebraciones
cristianas, y el tema 7, celebrar la vida y los sacramentos.
En el ltimo trimestre veremos los temas: 8, iguales en dignidad, 9, en medio de un mundo
herido, el 10 comprometidos con los dems, el 11 en unin con las otras religiones y el 12, hacia un
mundo nuevo.
3 de E.S.O.
La secuenciacin de los contenidos para este grupo ser la siguiente:
Primer trimestre: tema 1, las personas deseamos ser felices, Tema 2, el Dios cristiano, Tema 3,
la Biblia, Antiguo Testamento.
Segundo trimestre: tema 4, la Biblia: Nuevo Testamento, tema 5 un hombre llamado Jess, y el
tema 6 el grupo de seguidores que Jess quiso.
Para el ltimo trimestre: el tema 7, la vida de los primeros cristianos, tema 8 una comunidad
que se expande y organiza, el tema 9 la Iglesia en la Edad Media y el tema 10 construir un mundo
nuevo.
4 de E.S.O.
La distribucin temporal de los contenidos en este curso ser:
Para el primer trimestre: T 1 Somos historia, la historia familiar. La historia de la familia de los
cristianos. T 2 Cristianismo, Pablo y su poca. El choque con el Imperio romano. Arte paleocristiano.
Universalidad del cristianismo. T 3 S. Agustn, de Iglesia perseguida a oficial. Concilios y herejas.
Arte bizantino. Iglesia y poder temporal.
Para el segundo trimestre: T 4 El movimiento monacal. S. Benito. Europa cristiana. Catecismo
en piedra, arte romnico. T 5 La opcin por los pobres, S. Francisco y su momento. Las
peregrinaciones. Divisiones en la Iglesia. Sentido del Gtico. T 6 Cristianismo y su encuentro con
Dios. Sta. Teresa. Expansin misionera. Arte del renacimiento. La Contrarreforma. T 7 La Iglesia ante
el racionalismo y el positivismo. Cardenal Newman. Secularizacin. Fe y razn. Fe razonable.
En el ltimo trimestre se presentarn los siguientes temas: T 8 La Iglesia en el S. XX. Juan
XXIII, Concilio Vaticano II. Arte en el S. XX. T 9 Convivir con las tradiciones religiosas. Thomas.
Merton. Convivencia interreligiosa. Ecumenismo. T 10 Cristianismo y futuro, comunidad de S. Egido.
Sentidos de vida. Religin S. XXI. Cristianismo para el futuro.
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA
53
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
BACHILLERATO: 1
La secuenciacin de los contenidos ser:
En el primer trimestre: 1 el ser humano en busca de sentido: la cuestin sobre el sentido de
la vida. Panorama de las respuestas. La religin. Las religiones en el mundo. La respuesta de Jess, la
fe cristiana.
En el segundo trimestre: parte restante del bloque 1: el mal y el dolor. El ms all. Vivir con
sentido. Del bloque 2 el mundo en que vivimos, los siguientes contenidos: Los mundos de este
mundo. Las races del problema social. Historia y naturaleza de la doctrina social de la Iglesia. Del
bloque 3: La interioridad. La oracin. La sexualidad como elemento constitutivo de la persona y
manifestacin del amor entre el hombre y la mujer. Necesidad de integrar la sexualidad en el proyecto
de vida. Biblia y sexualidad
En el tercer trimestre: parte de los contenidos del bloque 2, en concreto: races de la doctrina
social de la Iglesia. Principios de la doctrina social de la Iglesia. Del bloque 3 la identidad de la
persona, los siguientes contenidos: libertad y eleccin. Un proyecto de vida. Un proyecto de vida
cristiano. Del bloque 4: Cultura y religin, el tema arte y religin.del bloque 4, en concreto: Arte y
religin Evolucin y significado del arte cristiano Literatura y religin Msica, cine y religin.
BACHILLERATO: 2
La secuenciacin de los contenidos ser:
HUMANISMO Y HUMANISMOS: Dimensin humana de la existencia. Humanismo
moderno, postmoderno, anti humanismos. Distintos tipos de humanismo. Dualismos: idealizacin
mundanidad, individualismo colectivismo, determinismo libertad, animalidad racionalidad,
cuerpo alma.
Humanismos ateos, Feuerbach, Marx, Nietzsche, Freud. Humanismo cristiano, visin bblica,
humanidad de Jess, Emmanuel Mounier, Jacques Maritain, Gabriel Marcel.
En el segundo trimestre: DIMENSIN MORAL DE LA VIDA HUMANA: La dimensin
moral del ser humano. Necesidad, valor y desarrollo de la moral. La ley natural. Dimensin religiosa
de la moral. Ley divina. Valores fundamentales de la fe cristiana. Jess como modelo. Problemas
morales actuales:La crisis moral del mundo contemporneo. El vaco moral. Violacin de los DD.HH.
Valor de una tica personal y social como camino de realizacin personal La sexualidad como
elemento constitutivo de la persona y prdida de sentido. Justicia social. El compromiso cristiano.
Solidaridad. La accin pastoral. La accin misionera. Colaboracin con las O.N.G.
En el tercer trimestre: CULTURA Y RELIGIN: El sentido religioso en el arte. Expresiones
artsticas con marcado contenido religioso. Las artes plsticas y el sentido trascendente de la vida. El
sentido trascendente de la vida en la literatura. El sentido trascendente de la vida en el cine y la
msica. La concepcin que los artistas de los diferentes momentos de la historia han tenido sobre
Jess y cmo han plasmado en sus obras esa imagen. La imagen de Jess en la literatura actual. La
imagen de Jess en el cine. La vida de Mara en el arte. Construir un esquema bsico de los
principales momentos del arte para conocer cmo han expresado el sentido religioso de la vida.
Suscitar inters por el arte y por el sentido religioso que contiene. Valor del arte como medio para
expresar la dimensin espiritual de la persona. Detectar, mediante el anlisis y la contemplacin de
obras artsticas, la dimensin espiritual del arte
54
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
Algunas de ellas se han ido intercalando en los apartados correspondientes, concretando son las
siguientes.
En ESO se propone un ajuste de la carga didctica de los contenidos reducindolos especialmente
en 4 y 1 de ESO, debido a que el material didctico es muy extenso, se acorta el nmero de temas
propuestos para el estudio, aunque se programen todos, propuesta ya realizada el curso precedente, en
la que no se pas del tema 6.
El desarrollo de los contenidos en bachillerato es favorable al contar con dos cursos se plantea
como un ciclo compensando los contenidos entre los dos cursos.
Todos los niveles de ESO tendrn una cuaderno de trabajo en formato de archivador, as el alumno
presentar al profesor slo las hojas sueltas, numeradas y clasificadas por evaluaciones, dispuestas en
un fastener, una capeta de plstico o til similar. No se ha conseguido en el curso anterior, se
fomentar en este. No obstante de presentar un cuaderno de trabajo de espirales tambin ser
aceptado.
Mantener este ao la poca profundizacin de los contenidos para permitir abarcar el currculo
presentado en esta programacin.
En 4 de ESO se propone mantener el cambio metodolgico usando tcnicas de documentacin,
interpretacin y anlisis de materiales para desarrollar muchos de los temas. La biblioteca escolar ser
un recurso metodolgico habitual.
En todos los grupos E.S.O. se afina el sistema evaluador de esta forma: la nota del cuaderno (las
fichas de contenido contarn como cuaderno) slo ser el 60%, para completarla hasta el 100% se
necesitar del 20% mediante positivos de participacin en el aula hasta un mximo 6 (3 positivos
10%), el otro 10% restante mediante la evaluacin de las tareas realizadas para casa y el ltimo 10%
por preguntas en clase (1 y 2 E.S.O. la leccin cada15 das, si el tamao de los grupos lo permite).
En 3 y 4 E.S.O. participacin en temas de debate.
Para Bachilleratos el 80% de la nota mediante trabajos y el 20% restantes 10% (hasta 3
positivos por participacin en el aula) y 10% restante por la participacin en los debates de aula.
En 4 ESO y Bachillerato se penalizar las faltas de asistencia no justificadas, a razn de dos faltas
un punto menos en la nota final, con un mximo de tres puntos por seis faltas no justificadas, se
mantiene esta propuesta por su buen resultado en el curso precedente.
No hay cambios metodolgicos en los manuales de texto, Se incorpora el libro: Religin Catlica
Bachillerato. Javier Corts, Gaspar Castao 2008Ed. SM. ISBN 978-84-675-9864-3 para 2 de
Bachillerato, permitiendo la existencia de anteriores ediciones del libro.
Con relacin a los criterios de evaluacin se mantiene la propuesta de penalizar el absentismo no
justificado en el aula observado en 4 E.S.O. y Bachillerato con la propuesta de que las faltas no
justificadas bajen un punto por cada dos faltas hasta un mximo de 3 pts. (el trabajo de procedimientos
y actitudes exige presencia en el aula).
Se intentar usar la biblioteca y las aulas TIC como complemento metodolgico en las clases.
Las interacciones en relacin al P.A.D. y de los alumnos competencia del coordinador de
Interculturalidad tendrn lugar conforme las necesidades del centro as lo demanden. Numerosas
incorporaciones durante el transcurso del ao acadmico obligan a estar en constante renovacin.
Nuevamente no se ha incluido al profesor de Religin y Moral Catlica como miembro de la
Comisin de Coordinacin Pedaggica, propuesto en las memorias precedentes y no se ha tenido en
cuenta por el nuevo equipo directivo, no hay legislacin al respecto y es una decisin soberana de la
direccin. Entendemos que la no inclusin en ella es una discriminacin hacia la asignatura que no
tiene fundamento pues est representando a ms de las 2/5 partes del alumnado matriculado en el
centro. Es de pura coherencia pedaggica. Considero la presencia en este organismo del centro
positiva aumenta la significacin y dignificacin de la asignatura en su posicin global respecto a los
departamentos pedaggicos del centro (ya que sta no dispone de estructura de departamento).
Constituye una necesidad que esperemos sea tomada en consideracin en los cursos siguientes.
METODOLOGA E.S.O.
55
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
Se pretende conseguir que los alumnos sean capaces de construir un pensamiento propio
estructurado y autocrtico, no slo de las cuestiones religiosas fundamentales, sino tambin de una
actitud moral madura en la sociedad.
Se usar una concepcin constructivista del aprendizaje, con los siguientes criterios
metodolgicos:
El protagonista del aprendizaje es el alumno que va descubriendo mediante actividades los
conceptos, procedimientos y actitudes a asumir.
La presentacin de las actividades por parte del profesor, actuando como gua, como apoyo y
motivador. Su tarea es fundamental porque posibilita la construccin de aprendizajes
slidamente arraigados. Ofrece, con su ejemplo, la oportunidad de una adhesin gratificante a
un estilo de vida basado en la bondad, la tolerancia, la solidaridad y la libertad.
Las actividades desarrolladas, se revisan en el aula y son fijadas mediante la esquematizacin
de los principales contenidos, en aras de un aprendizaje significativo.
Se presenta adems una formulacin resumida de algunos contenidos que exigen ese tipo de
presentacin.
Relacin de libros de textos dispuestos para el presente curso 04/05 es la misma que se iniciara en
el inicio del I.E.S. en el ao acadmico 1997/98; a excepcin del manual de 1 de ESO, renovado en
2000. Se espera renovar los libros paulatinamente hasta completar la E.S.O.
1 de E.S.O. Grupo Aldebarn. 2001 I Religin, 1. de E.S.O. Len Ed. Everest.
2 de E.S.O. Javier Corts, M. A. Corts. 2005 2 BETANIA Religin Catlica. Madrid Ed. SM
3 de E.S.O. Gaspar Castao, Javier Cortes, M. A. Corts 2005 3 BETANIA. Religin Catlica.
Madrid. Ed. SM (En la portada se indica edicin nueva)
4 de E.S.O. Gaspar Castao, Javier Cortes, Miguel A. Corts 2005 4 BETANIA. Religin
Catlica. Madrid. Ed. SM (renovado este ao)
En el momento de planificar y programar las unidades didcticas se ha tenido en cuenta cada uno
de los ejes transversales de la educacin:
Educacin ambiental. Educacin para la paz. Educacin para la salud. Educacin sexual.
Educacin para la igualdad de oportunidad de ambos sexos. Educacin vial. Educacin del
consumidor.
METODOLOGA BACHILLERATO
En ambos niveles y al igual que en la E.S.O. se pretende que los alumnos sean capaces de construir
un pensamiento propio, estructurado y autocrtico, no slo de las cuestiones religiosas
fundamentales, sino tambin de una actitud moral acorde con su edad, que permita al alumno
desenvolverse en la sociedad.
REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA
56
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
Se busca una concepcin constructivista del aprendizaje, con los siguientes criterios
metodolgicos:
El protagonista del aprendizaje es el alumno que va descubriendo mediante actividades los
conceptos, procedimientos y actitudes a asumir.
La presentacin de las actividades por parte del profesor es clave, al igual que el inicio del
aprendizaje del alumno a travs de las pre ideas que posee de los temas tratados.
Las actividades desarrolladas, se revisan en el aula y son fijadas mediante la
esquematizacin de los principales contenidos, pretendiendo lograr un aprendizaje
significativo.
Se presenta adems una formulacin resumida de algunos contenidos que exigen ese tipo de
presentacin.
Uso del ordenador indagando en contenidos existentes en Internet que hagan referencia a la
materia.
Aplicacin de la metodologa por temas:
El seguimiento del libro empleado permite el trabajo de unidades didcticas que tienen una
duracin de dos sesiones, los contenidos expuestos en la p.32 indican la presencia de tres grandes
ejes temticos, con lo que presentado el eje temtico, las diversas unidades que lo componen no
necesitan realizar unas actividades iniciales, sino simplemente plantear los objetivos a cubrir con
cada unidad.
As las actividades de cada unidad se desarrollarn como sigue:
Proposicin de ejercicios que los alumnos han de llevar a cabo usando diversas
informaciones.
Realizacin de ejercicios de observacin, reflexin, anlisis, valoracin, sinopsis y
expresin.
Anlisis en pginas de Internet de contenidos especficos al rea, previamente
seleccionados.
Para fijar los contenidos, manejar los procedimientos y asumir las actitudes se har lo
siguiente:
Presentacin de los contenidos de forma sistemtica y ordenada.
Uso de los procedimientos descritos.
Alcance de conclusiones para clarificar las respuestas iniciales.
Feedback y evaluacin de los contenidos y actitudes que se pretenden adquirir.
Libro de texto dispuesto para el presente curso 2014-2015:
Bello Snchez, Manule Bachillerato Religin Catlica 2008, Madrid. Ed. Anaya
Madrid, ED. ISBN 978-84-667-7328-7
Como implantacin de las nuevas tecnologas, a los alumnos no se les entregarn fotocopias sino
que se dispondrn las fichas en la web y los alumnos las descargarn e imprimirn, o bien desde el
centro o bien desde sus hogares.
57
PROGRAMACIN DIDCTICA RELIGIN 2014-15
errores debern aparecer corregidas, se dedicar un tiempo en el aula para tal fin. Se cuidar, por parte
del alumno, la presentacin y la ortografa del cuaderno. A tal efecto el profesor evaluar ste de la
siguiente forma:
En el cuaderno debe aparecer todo lo indicado por el profesor (contenidos), debidamente
cumplimentado y corregido. Este apartado se puntuar de 0 a 10 ptos.
Se tendr especial cuidado en la ortografa, sobre todo cuando se copien enunciados del
libro o la pizarra. Este apartado se puntuara de 0 a 10ptos.
Asimismo la presentacin ser tambin calificada. Este apartado se puntuara de 0 a 10ptos.
Las tres notas obtenidas se bareman as: los conceptos del cuaderno un 60%, la ortografa un
20% y la presentacin un 20%.
Los trabajos y cuadernos que no se presenten en plazo su nota mxima ser de 7.
Segn se propone en la memoria 06-07 la realizacin fichas de trabajo a final de cada tema o
cada dos tema, forman parte en la evaluacin del contenido del cuaderno).
El 100% de la nota se compone de cuaderno el 60%, Un 20% mediante positivos de
participacin en el aula hasta un mximo 6, (3 positivos 10%), el otro 10% realizacin de tareas para
casa y el ltimo 10% mediante preguntas en clase, tomando la leccin cada 15 das.
3 Y 4 DE E.S.O.
Al igual que en primero y en segundo de E.S.O. se medir el trabajo constante del alumno en
el aula tomndose nota especfica del cuaderno de trabajo del alumno.
Segn se propone en la memoria 06-07 de la asignatura se valora en el cuaderno los
contenidos, presentacin y ortografa de manera conjunta, si bien 4 faltas de ortografa bajarn un
punto en la nota del cuaderno (En textos copiados del encerado o del libro).
Se elaboran fichas al final de cada tema que forman parte del cuaderno, es una postevaluacin
que pretende fijar los contenidos y actitudes.
El cuaderno barema el 60% de la nota, las fichas el 20%, el 20% restante se obtiene con la
participacin en temas de debate y preguntas en clase (3 positivos suponen un 10% de la nota). De
acuerdo con esto se plantearan trabajos evaluables que obliguen al alumno a asumir los
procedimientos y actitudes propuestos en los contenidos de rea (Pg.21 y SS) ms que los propios
contenidos conceptuales.
Los trabajos y cuadernos que no se presenten en plazo su nota mxima ser de 7.
Las fichas y/o trabajos evaluarn los procedimientos y actitudes expuestos en los contenidos de
rea (Pg.20 y SS).
El absentismo que se ha observado en 4 ESO. durante los meses finales ser tenido en cuenta.
Segn se propone en la memoria de la asignatura, cada dos faltas no justificadas debidamente restarn
un punto de la nota de la evaluacin hasta un mximo de 3 ptos. (el trabajo de procedimientos y
actitudes exige presencia en el aula).
BACHILLERATO:
El caso de bachillerato y como se ha evaluado en E.S.O., se medir el trabajo constante del
alumno en el aula, atendiendo a las respuestas de ste, observando las actitudes que va adquiriendo y
la evolucin de la capacidad de razonamiento que permiten los contenidos curriculares del
bachillerato.
As las cosas y presupuesta la madurez del alumno, en su proceso evaluador no se realizar
mediante pruebas objetivas, sino que se dispondrn una serie de trabajos de carcter investigador,
comentario de textos dirigido y reflexin de los temas a tratar. En el temario de bachillerato la mera
evaluacin de los contenidos queda relegada por la importancia que adquiere el desarrollo de un
pensamiento crtico de las personas con relacin a la religin y la sociedad. Se dar ms importancia a
los procedimientos y a las actitudes asumidas que a los propios contenidos. El desarrollo del
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pensamiento crtico del alumno le exige la asimilacin de los contenidos; estos sern evaluados en el
aula mediante preguntas directas que demuestren su asimilacin.
En Bachillerato el 80% de la nota mediante trabajos de comentario e investigacin, el
20% restantes 10% (hasta 3 positivos por participacin en el aula) y 10% restante por la participacin
en los debates de aula.
En cada ficha o trabajo presentado cada 4 faltas de ortografa se bajar un punto la nota.
Si en los trabajos presentados se observa que han sido copiados o no se entregan en fecha
propuesta la nota final no superar el 7.
Segn la memoria de la asignatura, cada dos faltas no justificadas debidamente restarn un punto
de la nota de la evaluacin hasta un mximo de 3 ptos.
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Evaluacin extraordinaria:
Se contempla un sistema de evaluacin extraordinaria a realizar en junio para los alumnos que
no hayan superado la materia en la evaluacin continua ordinaria. Con idnticos contenidos y criterios
de evaluacin. Siendo evaluado exclusivamente el cuaderno de trabajo como nico requisito para
superar la asignatura
2 de ESO
1. Describir los puntos esenciales de la antropologa cristiana en dilogo con otras
cosmovisiones, humanismos y sistemas de interpretacin de la vida.
2. Describir los puntos esenciales de la antropologa cristiana en dilogo con otras
cosmovisiones, humanismos y sistemas de interpretacin de la vida.
3. Situar el mensaje del Reino de Dios en los milagros, parbolas y discurso de Jess.
5. La revelacin de Dios en los acontecimientos y palabras testimoniados por la Sagrada
Escritura.
6. Identificar las ideas esenciales sobre la Iglesia Pueblo de Dios y Sacramento de Salvacin en
algunos textos de la Biblia y del Magisterio.
7. Describir el origen y sentido de los sacramentos como don de Dios que obra a travs de la
Iglesia.
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Evaluacin extraordinaria:
Se contempla un sistema de evaluacin extraordinaria a realizar en junio para los alumnos que
no hayan superado la materia en la evaluacin continua ordinaria. Con idnticos contenidos y criterios
de evaluacin. Siendo evaluado exclusivamente el cuaderno de trabajo como nico requisito para
superar la asignatura
Evaluacin pendientes de 1:
Se realizarn tareas de recuperacin mediante un programa de refuerzo mediante trabajos
especficos que recogen los criterios mnimos de evaluacin de 1 ESO. Los trabajos sern tutorizados
por el profesor de la asignatura y se evaluaran en su conjunto.
3 de ESO
1. Describir los puntos esenciales de la antropologa cristiana en dilogo con otras cosmovisiones,
humanismos y sistemas de interpretacin de la vida.
2. Saber expresar los principales elementos del mensaje de Dios creador y salvador de la humanidad
a travs de los principales acontecimientos de la Biblia.
3. Situar el mensaje del Reino de Dios en los milagros, parbolas y discurso de Jess.
4. Resumir los puntos esenciales que constituyen la obra salvadora de Jesucristo a travs de su
muerte y resurreccin.
5. Identificar las ideas esenciales sobre la Iglesia, pueblo de Dios y sacramento de salvacin, en
algunos textos de la Biblia y del Magisterio.
6. Sintetizar la confesin de fe y los valores de la primitiva comunidad cristiana.
7. Valorar las celebraciones, signos y smbolos religiosos de la Iglesia catlica, su arte, su aportacin
a la cultura y su servicio a la sociedad y a la fe de los pueblos.
8. Describir la aportacin cultural, social y religiosa de la Iglesia a travs de la historia.
9. Situar los principales problemas de la Iglesia con relacin a la evangelizacin de los pueblos y a la
responsabilidad de los cristianos.
10. Conocer los modelos de vida ms importantes de la historia de la Iglesia y su aportacin a la
comunidad cristiana.
11. Saber identificar los principios morales que emanan del cristianismo y que fundamentan el bien
obrar.
Evaluacin extraordinaria:
Se contempla un sistema de evaluacin extraordinaria a realizar en junio para los alumnos que
no hayan superado la materia en la evaluacin continua ordinaria. Con idnticos contenidos y criterios
de evaluacin. Siendo evaluado exclusivamente el cuaderno de trabajo como nico requisito para
superar la asignatura.
Evaluacin pendientes de 2:
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Evaluacin extraordinaria:
Se contempla un sistema de evaluacin extraordinaria a realizar en junio para los alumnos que
no hayan superado la materia en la evaluacin continua ordinaria. Con idnticos contenidos y criterios
de evaluacin. Siendo evaluado el cuaderno de trabajo, las fichas para la superacin de la materia y la
exposicin verbal de uno de los temas de debate, como requisito para superar la asignatura.
Evaluacin pendientes de 3:
Se realizarn tareas de recuperacin mediante un programa de refuerzo mediante trabajos
especficos que recogen los criterios mnimos de evaluacin de 3 ESO. Los trabajos sern tutorizados
por el profesor de la asignatura y se evaluaran en su conjunto.
1 BACHILLERATO
1. Reconocer la importancia y universalidad del hecho religioso en las diferentes culturas, con
especial detenimiento en la importancia y significacin del hecho religioso cristiano en la cultura
actual
2. Conocer una sntesis actualizada de los contenidos esenciales de la fe cristiana.
3. Captar la dignidad del ser humano, el valor de su vida, su sentido trascendente de hombre creado a
imagen y semejanza de Dios.
4. Descubrir los valores humanos del cristianismo y de las distintas religiones, contrastndolos con
los valores de los de nuestro tiempo.
5. Adquirir una actitud de respeto, valoracin y dilogo con los otros de diversa cultura, mentalidad y
cosmovisin para lograr una convivencia social en paz y concordia.
Evaluacin extraordinaria:
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Los alumnos harn una autocorreccin calificando ellos sus trabajos con el profesor.
Cada dos faltas de asistencia no justificadas debidamente restarn un punto de la nota de la
evaluacin hasta un mximo de 3 ptos.
Amonestacin y apercibimiento suponen 1pto menos en la asignatura en la evaluacin
correspondiente.
EVALUACIN EXTRAORDINARIA:
Se contempla un sistema de evaluacin extraordinaria mediante un examen, a realizar en
Septiembre para los alumnos que no hayan superado la materia en junio. Con idnticos contenidos y
criterios de evaluacin
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CRITERIOS DE PROMOCIN:
El criterio de promocin establecido para la E.S.O. ser el de conseguir los criterios de
evaluacin previstos para cada curso, teniendo que alcanzar al menos el 50% de los contenidos en sus
tres apartados (conceptuales, procedimentales y actitudinales) adems de alcanzar las competencias
bsicas previstas.
El caso de bachillerato es similar, los alumnos tendrn que alcanzar al menos el 50% de los
contenidos en sus tres apartados (conceptuales, procedimentales y actitudinales) para alcanzar la
promocin.
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3.- Metodologa
La Biblioteca propone a los Departamentos la utilizacin del personaje de Mafalda en las diferentes
reas, para la realizacin de actividades que contribuyan al desarrollo de los objetivos propuestos.
Actuacin
Departamento
rea de Religin
Curso
2 ESO
rea
Objetivos
Religin
Contrastar los
valores
cristianos
Contenidos
Actividades
4.- Actividades
A disear, en funcin de lo trabajado en el aula.
5.- Recursos
La Biblioteca adquirir varios ejemplares de la tiras de Mafalda que estarn a disposicin de
todos.
TIC pginas web sobre Google Drive, para compartir documentos en la realizacin de los
trabajos, Video.
Las tiras de Mafalda. Quino
Pgina web oficial
6. Evaluacin del proyecto
Elaboracin de cuestionarios de evaluacin dirigidos a los Departamentos, estudiantes y visitantes.
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Visita histrico artstica a la ciudad de los museos del Prado y Arqueolgico de Madrid, Segovia,
La Granja y El Escorial. Supondr la prdida de un da lectivo y tendr lugar desde el jueves 30 de
octubre al sbado 1 de noviembre de 2014. Con salida a las 8:00h del centro. Orientada a todos los
alumnos matriculados en la materia, en todos los niveles. Objetivo: Conocer y apreciar la entrega
cristiana de las personas de vida consagrada y descubrir y valorar las grandes manifestaciones
artsticas tanto pictricas como arquitectnicas. Comprender el arte como expresin de fe.
Viaje a los Berln para comprender la cultura catlica-protestante orientada a todos los niveles
menos 1 de ESO, a realiza en los das previos a Semana Santa tras la segunda evaluacin, en este
curso se desestima realizar la salida en los das de carnaval porque la climatologa es muy adversa en
una ciudad tan septentrional, por lo que se desaconseja esta fecha. Objetivo: Asumir las divergencias y
afinidades con los cristianos protestantes. Conocer y valorarlas manifestaciones artsticas y la
diversidad de ritos del cristianismo protestante, su contraposicin al catolicismo. Comprender los
procesos histricos ocurridos en la ciudad, genocidios y su influencia en nuestra cultura.
Todas las actividades programadas por la asignatura se ofrecen a los alumnos matriculados en ella
segn acuerdo alcanzado en la Comisin de Coordinacin Pedaggica en el curso 2006-07, que dictamina
que los departamentos y reas didcticas del centro dirigirn sus actividades complementaria y
extraescolares solamente a los alumnos matriculados en sus reas y/o asignaturas
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