DESAFOS

MATEMTICO
S

BLOQUE 4

TIEMPO

Bimestral

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve mentalmente sumas de dgitos y restas de 10 menos un dgito.
Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir
longitudes.
EJES
CONTENIDOS
Sentido
Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso
numrico y
de relaciones entre los nmeros (estar entre, uno ms que, uno
pensamiento
menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).
algebraico
Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor
posicional de nmeros de hasta dos cifras.
Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo ms n o
menos n.
Problemas aditivos
Desarrollo de recursos de clculo mental para obtener resultados
en una suma o sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10,
restas de la forma 10 menos un dgito, etctera.
Forma,
Medida
espacio y
Medicin de longitudes con unidades arbitrarias.
medida
ACTIVIDADES
Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de
relaciones entre los nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos que,
mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).
Pedir a los alumnos completar una tabla con los nmeros faltantes entre el 1 y
el 100.
Observando la tabla que completaron, plantear cuestionamientos basados en la
sucesin de nmeros. Por ejemplo: qu nmero esta antes del 34, cul est
despus?, qu sucede si al 48 le restas 1?, entre que nmeros est el 70?,
etc.
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes. Ejemplo:
Escribe el nmero que va antes y despus de los siguientes.
___ 45___
___32___
__12__ ___26___
___74___
Integrar equipos para resolver la actividad del desafo #40, en el cual se
pretende que los alumnos identifiquen diferentes nmeros con base en las
relaciones, est entre, ms uno o menos uno. Libro de desafos pgina 74.
Elaborar tarjetas como las siguientes, en donde cada una de ellas tendr
diferentes consignas para que trabajen las relaciones de esta entre, ms
uno o menos uno. Ejemplo:

Pedir a los alumnos que en parejas resuelvan la consigna 2, que pertenece al

desafos # 40. En esta actividad tendrn que recordar la posicin de los
nmeros. Libro de desafos pgina 75.

En parejas resolver la actividad de la consigna 3, que pertenece al desafo #41,

en donde los alumnos tendrn que inventar adivinanzas utilizando nmeros.
Libro de desafos pgina 76.
Organizar al grupo en equipos para resolver el desafo #41, en donde tendrn
que jugar De diez en diez, utilizando el material recortable de la pgina 109.
Este desafo pretende que los alumnos establezcan relaciones entre varios
nmeros, donde utilicen expresiones como 10 ms que y 10 menos que.
Libro de desafos pgina77.
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para que se familiaricen
con los conceptos de doble y mitad. Previamente explicar en el pintarrn, a que
nos referimos cuando hablamos de doble y mitad. Ejemplos:
El doble de 5 es:____ El doble de 7 es:___ El doble de 20 es:___ La mitad de 10
es:___
El doble de 8 es: ___ La mitad de 40 es: ___ La mitad de 15 es: ____.
Pedir a los alumnos que en parejas resuelvan el desafo # 42, en donde tendrn
que identificar con base en las relaciones el doble de o la mitad de. Libro de
desafos pgina 78.
Trabajar con los alumnos problemas sencillos para retroalimentar lo trabajado
en el desafo #42. Ejemplo:
1. Mara tiene 15 flores y Blanca tiene el doble. Cuntas flores tienen Blanca?
(Dibuja en el recuadro las flores que debe de tener Blanca).

2. Alonso tiene 20 dulces y Andrs la mitad de los que tiene Alonso. Cuntos
dulces tienen Andrs? (Dibuja en el recuadro los dulces que tiene Andrs).

Resolucin de problemas que permitan iniciar el anlisis del valor posicional

de nmeros de hasta dos cifras.

Con el fin de recuperar conocimientos previos, los alumnos representen con
monedas de $10 y de $1, una cantidad determinada. Ejemplo:
1. Representa con monedas de $ 10 y de $1.00, las siguientes cantidades.

Con ayuda de monedas de 1 y 10 pesos, los alumnos resuelvan situaciones

problemticas en la que sea necesario contar y representar cantidades.
Ejemplo:
Manuel fue a la peletera y compr una nieve de $5.00, una paleta de $ 8.00 y
unas fresas con crema que le costaron $12.00. Cunto pag en total Manuel
por todo lo que compr? (Representa lo que pag con monedas de a $10 y de a
$1.00).
Andrea fue al mercado y compr un kilogramo de jitomate que le cost $ 8.00,
una lechuga de a $6.00, un kilogramo de zanahorias por el cual pag $ 5.00.
Cunto pag Andrea por todo lo que compr? (Representa lo que pag con
monedas de a $10.00 y de $1.00).
Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #43, en
donde los alumnos tendrn que resolver problemas que implican analizar la
posicin de la cifra de los nmeros involucrados. Libro de desafos pginas 79 y
80.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde ellos identifiquen el valor posicional
de los nmeros, tomando en cuanto que el rojo; representa las decenas y el
azul las unidades. Ejemplos. Observa la imagen y haz las sumas necesarias
para obtener el resultado.

Formar equipos de 4 integrantes para realizar el desafo #44 Juguemos al

cajero. El cual pretende que los alumnos, establezcan relaciones entre el valor
posicional de las cifras de un nmero escrito y su representacin con material
concreto. Libro de desafos pginas 81-83.
Realizar ejercicios de descomposicin de cantidades en decenas y unidades.
Ejemplo:
45 = 40 + 5 72= 70+ 2
Formular ejercicios como los siguientes, para que los alumnos identifiquen el
valor posicional de los nmeros.
85= 80+5
12= 10+2
55= 50+5
33= 30+3
47= 40+7
En equipos resolver las actividades del desafo # 45, en donde se requiere que
los alumnos expresen nmeros de dos cifras como la suma de un mltiplo de 10
y un dgito. Libro de desafos pgina 84.
Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo ms n o menos n.
Resolver problemas en el que a varios nmeros se les suma o resta la misma
cantidad.
Plantear a los alumnos, situaciones en las que aparezca una relacin aditiva
constante (sumando o restando). Por ejemplo, 4 hermanos tienen las siguientes
edades: 3, 5, 11 y 13. Cuntos aos tendr cada uno dentro de 3 aos?

Otro ejemplo sera, que en una frutera han decidido bajar el precio de 3 pesos
a todas las frutas.
Con este tipo de ejercicios los alumnos podrn identificar si a dos nmeros les
sumas la misma cantidad, aumentan lo mismo; y se les restas la misma
cantidad, disminuyen lo mismo.
Uno de los objetivos de trabajar con estas relaciones es que posteriormente
puedan diferenciarlas de las correspondencias multiplicativas del tipo 1 a n n
a 1.
Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios del desafo #46, en el
cual los alumnos identificarn, que cuando hay varias cantidades se les suma
o se les resta una misma cantidad, y el orden de las cantidades no cambia.
Libro de desafos pginas 85-87.
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes.

Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo el desafo
#47, en donde se pretende que descubran y usen relaciones aditivas al calcular
nmeros faltantes. Libro de desafos pgina 88.

Desarrollo de recursos de clculo mental para obtener resultados en una

suma o sustraccin: suma de dgitos, complementos a 10, restas de la forma
10 menos un dgito, etctera.
Mencionar a los alumnos varios nmeros, para que ellos escriban en su
cuaderno la suma o resta de un par de nmeros que den como resultado el
nmero mencionado. Ejemplo:

Formar equipos para realizar las actividades del desafos #48 Juguemos con
tarjetas. El objetivo de este desafo, es que los alumnos usen la estrategia de
completar a 10 o la descomposicin de nmeros para realizar clculos
mentales. Libro de desafos pgina 89.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para llevar acabo el desafo
#49, utilizando las tarjetas del material recortable que se encuentra en la
pgina 105. La finalidad de este desafo, es que los nios desarrollen diversas
estrategias para restar mentalmente un dgito al 10 o al 20. Libro de desafos
pgina 90.

Medicin de longitudes con unidades arbitrarias.

Mide y compara longitudes utilizando diferentes unidades de medida.
Poner a disposicin de los nios varillas o tiras de papel de distintas longitudes.
Acordar dos unidades de medida.
Pedirles que midan por ejemplo el pizarrn, la altura de la silla, el lado ms

largo de la mesa, el lado ms corto del aula, etc., y lo registren.

Formar equipos para llevar a cabo el desafo #50, donde jugarn a Quin se
acerc ms?. Este desafo, pretende que los alumnos busquen estrategias para
medir longitudes con la finalidad de que establezcan un orden entre ellas. Libro
de desafos pgina 91.
Integrar a los alumnos en equipos y entregarles a cada uno, un pedazo de
listn. A partir de esto se les darn las siguientes indicaciones. Ejemplo:
1. Mide el largo del escritorio y registra en tu cuaderno.
2. Mide el largo del pintarrn.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo las
actividades del desafo #51. En este desafo, se pretende que los alumnos
lleguen a la conclusin de que entre ms grande es la unidad, cabe menos
veces en lo que se mide. Libro de desafos pgina 92.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de desafos matemticos de la pgina 74 a la 92.
Material Recortable del libro de desafos.

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES