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SANTOS, Edinete Ribeiro de Lima. PAPEL DOS PAIS NO PROCESSO DE INCLUSO ESCOLAR E NA APRENDIZAGEM DE FILHOS
COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS. REVISTA DISCENTIS. 2 EDIO. JULHO 2013.
INTRODUO
Orientadora. Doutora em Cincias pela Faculdade de Medicina de Ribeiro Preto (FMRP) da Universidade de
So Paulo (USP). Professora Adjunto II do Centro de Formao de Professores (CFP) / Universidade Federal do
Recncavo da Bahia (UFRB).
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Orientadora. Doutora em Educao pela Universidade Federal da Bahia (UFBA). Professora Adjunto I do
Centro de Formao de Professores (CFP) / Universidade Federal do Recncavo da Bahia (UFRB).
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melhor escola, comprar alguns recursos didticos, levar os filhos na escola, participar de
reunies, etc. Quando se trata de crianas com Necessidade Educacionais Especiais (NEEs), a
participao deles muito mais cobrada, afinal, a dependncia destas crianas maior.
Os pais de crianas com NEEs encontram diante de si um longo caminho de
obstculos na educao de seus filhos, e a participao deles, neste processo, o que
determinar o avano educacional destas crianas. O preconceito e a discriminao que
sofrem as crianas com NEEs deixam os pais temerosos em coloc-los em uma escola e em
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deix-los em convvio social. Em outros casos, existem pais que lutam para que seus filhos
sejam aceitos dignamente em algumas escolas. Isto ocorre porque muitas famlias veem de
forma negativa a incluso escolar e no aceitam que seus filhos sem necessidades estudem
com uma criana com NEEs. Alm disso, muitas instituies de ensino temem a evaso
escolar pelo fato de ter um aluno especial.
A incluso escolar de crianas com NEEs, seja essa necessidade surdez, sndrome de
Down, paralisia cerebral, autismo, deficincia visual, ou outra, um direito garantido por lei.
A Declarao de Salamanca (UNESCO, 1994) diz que toda criana tem direito a educao e
que as escolas devem se preparar e fornecer programas educativos para receber e atender estas
crianas. As diretrizes Nacionais para a Educao Especial no Brasil na resoluo n 2/2001,
aprovada pela Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao, coloca para
os sistemas de ensino o desafio de se organizar para incluir os alunos e atender suas NEEs
(BRASIL, 2001). A escola deve se preparar para atender esses alunos, enquanto a famlia
deve ser parceira para que a incluso seja efetivada.
Muitas discusses so realizadas sobre a incluso escolar, contudo, ainda distante de
muitas crianas com NEEs esta possibilidade. As leis foram criadas, estudos realizados,
campanhas propagadas, todavia a situao ainda complexa, pois a incluso escolar no
ocorre em muitas instituies de ensino.
estruturadas para atender essas crianas, materiais didticos necessrios e, em muitos casos,
h falta de interao entre famlia e escola. Os pais devem ser entendidos como mediadores
no processo de incluso escolar, no visando apenas ao entrosamento social dos seus filhos,
mas pensando no desenvolvimento educacional do mesmo. A escola deve responder s
expectativas dos pais, pois eles possuem inseguranas em relao incluso escolar. Muitos
se perguntam se seus filhos sofrero discriminao, se sero bem aceitos e tero educao
especializada e de qualidade. Essas preocupaes por parte dos pais devem ser atendidas:
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O processo de incluso deve comear pela prpria famlia. Muitos pais no confiam
em deixar seus filhos com NEEs na escola. Eles muitas vezes possuem um pensamento
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dos pais manterem atitudes positivas com relao educao inclusiva; Incluso de Crianas
com Sndrome de Down e Paralisia Cerebral no Ensino Fundamental I: Comparao de
Relatos de Mes e Professores, pesquisa dos autores Ferraz, Arajo e Carreiro (2010), que
levantaram dados sobre a importncia do dilogo frequente entre pais e professores;
Deficincia Auditiva: Escolarizao e Aprendizagem de Lngua de Sinais na Opinio das
Mes, estudo das autoras Petean e Borges (2003), que enfatizaram o quanto preciso que os
pais adquiram conhecimentos sobre as NEEs das crianas e as motivem nos estudos; Incluso
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METODOLOGIA
Aps anlise do tema, foi realizada uma busca no site Scielo para selecionar artigos
atuais que discutissem a temtica. Depois da leitura dos artigos, foram escolhidos sete para a
produo desta reviso bibliogrfica. Foi feita uma ficha resumo de cada um contendo
especificamente o tema, a referncia bibliogrfica, o objetivo, o local da pesquisa, os
participantes, as medidas usadas, os principais resultados e, no fim, as citaes com
comentrios, intervenes e prticas bem sucedidas que poderiam ser usadas pelos pais no
processo de incluso escolar de seu filho com NEEs.
RESULTADOS E DISCUSSO
Para melhor
compreenso dos resultados, ser abordado o que cada artigo pode inferir sobre o papel dos
pais neste processo, depois constituir uma abordagem geral, resumindo as principais prticas
inclusivas que a famlia pode fazer para contribuir com a incluso escolar de crianas com
NEEs.
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social com crianas de mesma origem. Os desejos dessas famlias iam alm do aprendizado
dos filhos e a busca por estas escolas tambm partia do interesse por parte delas em diminuir
ou maquiar a deficincia de seus filhos (DALLABRIDA, 2007). Colocar seus filhos em
convvio com crianas tidas como normais acalentava os pais diante da luta que travavam
interiormente com a deficincia dos mesmos. A autora do trabalho discute que as famlias de
classe mdia alta que possuem filhos deficientes preferem coloc-los para estudar em um
colgio de alto nvel, pois oferece, alm do ensino regular, atividades extraclasses e
atendimento especializado, como consulta com psiclogos. De acordo com a autora, as
famlias tambm colocam seus filhos neste colgio como uma forma de diminuir a deficincia
dos mesmos, pois as crianas estariam em convvio com outras tidas como normais,
fazendo com que elas se sintam melhor por terem filhos NEEs.
Esta escolha uma maneira de apagar as deficincias de seus filhos com NEEs, para
que sejam vistos como normais. Ao escolherem um colgio de elevado padro, os pais
possuem interesses que vo alm da educao dos mesmos. necessrio atentar que:
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precipitados sobre a capacidade dos alunos realizarem certas atividades, sem eles terem a
chance de tentar.
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dinmica de grupo, tarefas de casa, dentre outras. Um programa que vise ajudar os pais no
processo educacional de seus filhos com NEEs necessrio, pois os mesmos muitas vezes
sentem-se despreparados quanto forma de agirem com seus filhos. Existem prticas que os
pais podem desempenhar para emancipao do processo educacional. Programas como o
PPOP podem ser sugeridos em escolas para que a participao familiar seja mais efetiva e
significativa.
Barbosa, Rosini e Pereira (2007) investigaram e escreveram sobre as atitudes dos pais
em relao educao inclusiva. A pesquisa tinha como objetivo saber se estas atitudes eram
positivas ou negativas, favorveis ou desfavorveis. Em reunies na escola, os participantes
da pesquisa, 169 pais de alunos com NEEs e 276 progenitores de discentes, responderam a
dois questionrios. Os dados obtidos na pesquisa revelaram que a maioria dos pais possui
atitudes positivas incluso escolar, contudo um nmero pequeno de pais, mas relevante,
mostrou atitudes contrrias. De acordo com os autores no que diz respeito s atitudes
parentais, a acessibilidade de pessoas com NEEs s salas e escolas comuns da rede regular de
ensino no enfrentar muitas barreiras. (BARBOSA, ROSINI E PEREIRA, 2007, p.455).
Fica clara a importncia dos pais para o desenvolvimento de seus filhos e o quanto a
maneira de cada um agir pode interferir, impedindo ou favorecendo o processo inclusivo.
Para pais que possuem atitudes negativas seria interessante participarem de programas que os
deixassem em contato com estas crianas e que tambm lhes fossem apresentadas
experincias de incluso escolar bem sucedidas (BARBOSA, ROSINI E PEREIRA, 2007).
Ferraz, Arajo e Carreiro (2010) realizaram um estudo sobre a incluso de crianas
com Sndrome de Down (SD) e paralisia cerebral (PC) no Ensino Fundamental I, utilizando a
entrevista estruturada com questes abertas ligadas ao objetivo da pesquisa para a coleta de
dados. Quatro mes de crianas com PC, quatro mes de crianas com SD e oito respectivos
professores participaram do estudo. Os dados obtidos com a pesquisa apontam que as
expectativas das mes e professores esto ligadas socializao, independncia, atividades da
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vida diria e alfabetizao. As mes no esperam que seus filhos sejam inclusos apenas
socialmente; elas desejam que eles aprendam a ler e a escrever. J os professores encontram
dificuldades para alfabetizar estas crianas, pois os mesmos no possuem recursos e
capacitao correta para realizar a funo. Porm, fazem o que podem com o pouco que lhes
oferecido.
Com relao participao das mes no processo de incluso escolar, pode-se
constatar que a comunicao dos professores com as mes feita por meio de caderno de
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recados e reunies de pais, o que as mes acham insuficiente, j que elas necessitam de mais
tempo e oportunidade para trocar informaes com os professores sobre seus filhos com
NEEs. De acordo com os autores, os professores precisam contar com a participao dos pais
para que haja uma parceria colaborativa e a escola deve incentivar este processo, promovendo
momentos em que a comunicao entre ambos os lados seja vivel (Ferraz, Arajo e Carreiro,
2010).
Outro ponto de relevncia a ser discutido no estudo de Barbosa, Rosini e Pereira
(2010) a necessidade de se dialogar com os familiares dos outros alunos da escola, como
tambm com demais professores e alunos sobre a incluso de crianas com NEEs, pois, como
revela o relato de uma me na pesquisa, o esclarecimento o melhor caminho para a quebra
de preconceitos (p. 409). Esta interferncia por meio da escola deixaria os pais mais
confiantes em deixar seus filhos neste espao.
Petean e Borges (2003) procuraram conhecer como se deu a escolarizao de alunos
surdos e como as mes viam o processo de incluso escolar dos mesmos. Foram entrevistadas
dez mes de deficientes auditivos. Elas responderam a um roteiro de entrevista
semiestruturado. As autoras enfatizam a importncia da participao familiar, no s como
promotora do desenvolvimento, mas como agente mediador entre a escola e a sociedade (p.
196). Foi avaliado que as mes colocam seus filhos na escola para que os mesmos sejam
introduzidos socialmente e os retiram, muitas vezes, porque se preocupam se seus filhos
sofrero agresso, alm de perceberem a escola como inadequada e os profissionais
despreparados para receberem estas crianas. Com relao incluso escolar, as mes no
acreditam neste processo. Para elas, os professores no esto preparados e as crianas no se
adaptam escolarizao. Petean e Borges (2003) sugerem programas de interveno para
esclarecer as dvidas das mes e salientar a importncia da comunicao entre elas e a escola.
Silveira e Neves (2006) realizaram um estudo que tinha como objetivo identificar
como os pais e professores entendem a incluso escolar e social de crianas com mais de uma
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escolar e social por meio de bases mdicas e biolgicas, o que torna difcil a incluso escolar
das mesmas. Silveira e Neves (2006) acreditam que a escola deve envolver os pais das
crianas deficientes, at em algumas aulas, (...) para que esteja claro para os pais, a seriedade
da proposta pedaggica especfica para seu filho, bem como para que se possa
instrumentalizar os pais para atividades possveis de serem realizadas em casa (p. 84).
Para garantir uma boa educao, precisa-se muitas vezes de investimento por parte dos
pais, pois uma criana especial necessita, assim como todas as crianas, de um ensino
especializado e de qualidade. Os pais devem manter uma parceria colaborativa com a escola e
os profissionais da educao. Muitas vezes as atitudes dos pais, com relao ao aprendizado
das crianas com necessidades especiais, influenciam muito no desenvolvimento delas,
podendo ajudar ou prejudicar.
Os pais so os que mais compreendem seus filhos com NEEs e, por isso, importante
que haja a troca de informaes com os professores para que estes descubram formas
melhores de ajudar no desenvolvimento da criana. necessrio que os pais visitem a escola
em horrios agendados de forma que no atrapalhe a rotina escolar dos alunos. Os pais devem
mostrar preocupao e interesse acerca da vida escolar de seus filhos, questionando sobre o
que a escola precisa por parte deles, se podem fazer alguma coisa para ajudar, e quando
possvel eles devem participar das festas escolares, reunies e eventos.
fundamental que os pais respondam ao caderno de comunicao, mtodo de dilogo
utilizado por alguns professores, pois assim estaro colaborando com eles. Tudo que envolve
a vida escolar das crianas com NEEs deve ser decidido em conjunto, pais e escola. Rolfsen e
Martinez (2008) discutem a importncia da orientao aos pais de crianas com NEEs,
citando comportamentos que contribuam para a incluso escolar destas crianas. Para os
autores, os pais devem fazer atividades diferenciadas com seus filhos para promover a
socializao e contribuir para o bem estar das crianas. Algumas atividades realizadas em
casa [...] estimulam a interao entre pais e filhos, como brincar, contar histrias e casos,
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conversar sobre como foi o dia na escola e ouvir as histrias da criana (p.184), afirmam os
autores.
Rolfsen e Martinez (2008) concordam que as mes so mais participantes no que se
refere s atividades escolares dos filhos. elas que passam mais tempo com os filhos, tendo
maior dedicao aos estudos da criana, por isso, junto com o pai, devem estabelecer regras e
limites a seus filhos. E sempre que tiverem dvidas sobre a educao das crianas devem
buscar orientao. Os pais podem ajudar seus filhos participando na execuo das atividades
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As mes podem contribuir para a vida escolar da criana com NEEs dando dicas para
as professoras sobre o comportamento destas crianas, sobre o que chama a ateno delas.
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Podem tambm ajudar nas atividades de casa. Os pais precisam de um tempo com os
professores para passar dicas sobre os filhos com NEEs, falar deles, como so, etc.
Petean e Borges (2002) concordam com Rolfsen e Martinez (2008) ao discutirem que
a falta de conhecimento das mes pode prejudicar o desenvolvimento cognitivo da criana. As
atitudes negativas com relao incluso um fator que alimenta a excluso. As mes
precisam saber o que melhor para seus filhos e providenciar um lugar onde esta criana
estude e aprenda no apenas com o interesse de socializao, mas com motivao para a
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educao da criana. Todavia o problema nem sempre est na participao ou no dos pais, s
vezes falta aos profissionais dar lugar para os pais participarem de forma mais efetiva. A
motivao pela incluso escolar de crianas com NEEs deve partir dos dois lados, famlia e
escola, para que haja uma parceria colaborativa e de qualidade que, no fim, resulte em um
avano educacional para estas crianas.
Silveira e Neves (2006) tambm discutiram esta problemtica, j que para estes
autores em determinados casos de deficincia os pais e professores no acreditam ser possvel
a incluso escolar dessas crianas, por conceberem o desenvolvimento delas como inexistente
e por considerarem a escola de ensino regular despreparada para receb-las.
Este sim um dos grandes desafios enfrentados pela incluso escolar: a falta de
escolas de ensino bsico com professores capacitados e local especializado para receber
crianas com NEEs. Mas possvel compreender que todos os autores encontraram formas
nas quais cabe os pais contribuir para a educao destas crianas. O papel da famlia
fundamental, devido a isso, os pais no podem abrir mo deste direito de todas as crianas: a
educao.
CONSIDERAES FINAIS
Com base nos estudos realizados, possvel compreender que h uma grande
necessidade de participao familiar na vida escolar de crianas com necessidades especiais.
Essas crianas, como quaisquer outras, precisam do apoio da famlia em todos os aspectos de
suas vidas. Pode-se observar a pouca quantidade de estudos realizados sobre temas ligados a
famlia de crianas com NEEs e a escola. Em todos os estudos feitos, pode-se entender que os
pais possuem papel indispensvel e fundamental na vida de seus filhos com NEEs. A
participao dos pais no processo de incluso facilita a caminhada rdua que educadores tm
enfrentado para educao e socializao destas crianas.
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Muitas atitudes por parte dos pais influenciam neste processo, sendo as principais:
dilogo com profissionais da escola, ajuda nas atividades de casa e participao nas atividades
promovidas pela instituio. Os pais devem ter conscincia de que atitudes simples como as
que foram anteriormente citadas estaro promovendo a incluso escolar de seus filhos com
NEEs. A busca pela incluso uma luta de todos e os pais, junto com os profissionais da
escola, devem trabalhar para que este ideal seja alcanado.
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