PARTE I

INVESTIGACIN:
Desde el punto de vista de su etimologa, investigar proviene del latn in (en) y
vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios) lo que conduce al concepto ms
elemental de descubrir o averiguar alguna cosa, seguir la huella de algo, explorar.
A continuacin se transcriben algunas definiciones del concepto investigacin con el
propsito de evidenciar los diversos conceptos que asume el trmino:
"...el proceso ms formal, sistemtico, e intensivo de llevar a cabo un mtodo de
anlisis cientfico...es una actividad ms sistemtica dirigida hacia el descubrimiento
del desarrollo de un cuerpo de conocimientos organizados. Se basa sobre el anlisis
crtico de proposiciones hipotticas para el propsito de establecer relaciones causaefecto, que deben ser probadas frente a la realidad objetiva. Este propsito puede
ser ya la formulacin-teora o la aplicacin-teora, conduciendo a la prediccin y,
ltimamente, al control de hechos que son consecuencia de acciones o de causas
especficas." (Best, 1982:25,26).
"La investigacin cientfica es una investigacin crtica, controlada y emprica de
fenmenos naturales, guiada por la teora y la hiptesis acerca de las supuestas
relaciones entre dichos fenmenos." (Kerlinger,1993:11)
"La investigacin puede ser definida como una serie de mtodos para resolver
problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a travs de una serie de
operaciones lgicas, tomando como punto de partida datos objetivos."(Arias
G.,1974:53)
"...la investigacin es un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico que
tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenmenos, relaciones y leyes
de un determinado mbito de la realidad...-una bsqueda de hechos, un camino para
conocer la realidad, un procedimiento para conocer verdades parciales,-o mejor-,
para descubrir no falsedades parciales."(Ander-Egg, 1980).
"...la bsqueda de conocimientos y verdades que permitan describir, explicar,
generalizar y predecir los fenmenos que se producen en la naturaleza y en la
sociedad.... es una fase especializada de la metodologa cientfica."(Zorrila y Torres,
1993:29).
"...estudio sistemtico y objetivo de un tema claramente delimitado, basado en
fuentes apropiadas y tendiente a la estructuracin de un todo unificado".
(Gutirrez,1993:93).
"La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico,
procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir y
aplicar el conocimiento."(Tamayo,1994:45)

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

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1. INVESTIGACIN CUANTITATIVA
La investigacin cientfica, desde el punto de vista cuantitativo, es un proceso
sistemtico y ordenado que se lleva a cabo siguiendo determinados pasos. Planear
una investigacin consiste en proyectar el trabajo de acuerdo con una estructura
lgica de decisiones y con una estrategia que oriente la obtencin de respuestas
adecuadas a los problemas de indagacin propuestos. Pese a tratarse de un
proceso metdico y sistemtico, no existe un esquema completo, de validez
universal, aplicable mecnicamente a todo tipo de investigacin. No obstante, si es
posible identificar una serie de elementos comunes, lgicamente estructurados, que
proporcionan direccin y gua en el momento de realizar una investigacin, los
cuales se pueden organizar en fases y etapas. Es menester aclarar entonces que
los pasos que se sealan no constituyen una gua inflexible, puesto que es posible
que en cada investigacin particular algunos de ellos se superpongan, otros sean
intercambiables, no siga la secuencia lineal prestablecida o simplemente en ciertos
casos resulten innecesarios. Descriptivas: su preocupacin primordial radica en
describir algunas caractersticas fundamentales de conjuntos homogneos de
fenmenos, utilizando criterios sistemticos que permitan poner de manifiesto su
estructura o comportamiento.
1.1 Fase conceptual.
Existe un primer momento donde el investigador debe ordenar y sistematizar
sus inquietudes, sus preguntas, y elaborar organizadamente los
conocimientos que constituyen su punto de partida, estableciendo que es lo
que desea saber y respecto de que hechos, as como obtener conocimientos
slidos acerca de su tema de inters y hacer explcita la teora en que basar
su estudio. Estos primeros pasos son de carcter conceptual o intelectual e
implican pensar, leer, reformular sus inquietudes, proponer teoras y revisar
conceptos. Los pasos que incluye esta fase son:
1.1.1 Paso 1. Formulacin y delimitacin del problema.
El punto de partida de toda investigacin consiste en determinar qu es
lo que se pretende investigar. Toda investigacin parte del inters de
solucionar o encontrar respuesta a un problema o del deseo de hacer
avanzar el conocimiento sobre algn tema. Por lo general, se empieza
con la eleccin de temas de inters amplio hasta determinar preguntas
sobre tpicos especficos susceptibles de investigarse.
1.1.2
Paso 2. Revisin de la literatura.
Una vez que el investigador decide lo que estudiar, se hace
imprescindible la bsqueda de los conocimientos que sirvan para la
fundamentacin de aquello que pretende estudiar. Esto implica una
revisin bibliogrfica especfica sobre el tema particular de estudio, con
el fin de que el investigador pueda formular planteamientos sobre los
aspectos del problema a resolver y fundamentarlo tericamente. As, en
ciertos casos la revisin de literatura precede a la formulacin del
problema.
1.1.3

Paso 3. Construccin de un marco terico.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

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Los elementos tericos extrados de la revisin de literatura, estudios y

teoras pertinentes al tema en estudio constituyen la base para la
seleccin de los fundamentos conceptuales y la formulacin del marco
terico del estudio. De esta manera el problema queda vinculado a una
estructura terica ms amplia y provee una explicacin general del
mismo. De manera ms especfica el marco terico comprende la
ubicacin del problema en una determinada situacin histrico social,
sus relaciones con otros fenmenos, las relaciones de los resultados
por alcanzar con otros ya logrados, como tambin definiciones de
nuevos conceptos, redefiniciones de otros, clasificaciones, tipologas
por usar, etc.
1.1.4
Paso 4. Formulacin de hiptesis.
A partir de las hiptesis el investigador anticipa una explicacin
probable de los fenmenos o del hecho que se estudia y plantea
respuestas al mismo. La hiptesis predice el resultado esperado y
establece las relaciones que el investigador espera encontrar como
resultado del estudio. La hiptesis proporciona gua y orientacin a la
investigacin y un enfoque ms formal para la recoleccin e
interpretacin de los datos; luego de su comprobacin se incorpora a la
teora generando nuevo conocimiento.
1.2 Fase de planeacin y diseo.
En esta fase el investigador toma las decisiones acerca de los mtodos y
estrategias que emplear para resolver el problema y comprobar las hiptesis.
De igual modo planea la recoleccin de los datos necesarios para este fin
especificando los detalles y procedimientos acerca de cmo se realizar el
acopio de los mismos. Este constituye el momento metodolgico donde el
investigador describe cmo va a realizar la investigacin y comprende los
siguientes pasos:
1.2.1.

Paso 5. Seleccin de un diseo de investigacin.

El diseo metodolgico de una investigacin es la determinacin de las
estrategias y procedimientos que se seguirn para dar respuesta al
problema y comprobar las hiptesis, manejando las dificultades que se
encuentran a lo largo del proceso de investigacin. Si el investigador
compara los patrones alimentarios de dos grupos de personas cuya
alimentacin regular difiere (p. ej., algunos que suelen tener una dieta
hipocalrica; mientras que otros no) entonces en el estudio no hay
intervencin y se considera no experimental.

1.2.2. Paso 6. Identificacin de la poblacin que se va a estudiar.

La poblacin o universo es el conjunto de objetos, sujetos o unidades que
comparten la caracterstica que se estudia y a la que se pueden
generalizar los hallazgos encontrados en la muestra (aquellos elementos
del universo seleccionados) para ser sometidos a la observacin. La
definicin de la poblacin para un proyecto de investigacin responde a la
necesidad de especificar el grupo al cual son aplicables los resultados del
estudio. Antes de elegir a las personas que van a participar en el estudio,
es esencial saber qu caractersticas deben tener.

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1.2.3. Paso 7. Seleccin de mtodos e instrumentos.

Con el fin de resolver el problema en estudio el investigador debe definir
los mtodos para observar o medir las variables de investigacin con
tanta precisin como sea posible. El investigador luego de identificar las
variables debe proceder a aclarar con exactitud el significado de cada
una. Esto se logra mediante el proceso de operacionalizacin, mediante el
cual traduce a indicadores ms concretos (empricos) los conceptos
tericos y las variables definidas previamente. A continuacin es
necesario seleccionar un mtodo adecuado para medirlas, es decir, para
la recoleccin de los datos.
.
1.2.4. Paso 8. Diseo del plan de muestreo.
Los datos suelen recolectarse de una muestra y no de toda la poblacin.
La ventaja de emplear una muestra es que es ms prctico y menos
costoso que recolectar datos de cada una de las unidades que componen
la poblacin. Lo que se busca al emplear una muestra es que,
observando una porcin relativamente reducida de unidades, podamos
obtener conclusiones semejantes a las que se lograran si estudiramos
el universo total. Cuando una muestra cumple con esta condicin, es
decir, cuando refleja en sus unidades lo que ocurre en el universo, la
llamamos muestra representativa.
1.2.5. Paso 9. Trmino y revisin del plan de investigacin.
Realizados los pasos previos es necesario revisar y perfeccionar al plan
de investigacin antes de ponerlo en ejecucin. En cualquier
circunstancia, bien sea para enviar a una agencia con el fin de obtener
apoyo financiero o para someter a evaluacin con fines acadmicos, es
muy conveniente que el investigador haga revisar sus planes preliminares
por individuos ajenos al proyecto. Los expertos con frecuencia aportan
correcciones de gran valor para identificar fallas y faltas que para el autor
puede pasar desapercibidas. Si se trata de un trabajo de grado es
necesario someter a aprobacin previa el protocolo, igual si se requiere
apoyo de alguna entidad.
1.2.6. Paso 10. Realizacin del estudio piloto y las revisiones.
Antes de la ejecucin de la investigacin se aconseja llevar a cabo un
estudio piloto que consiste en someter a prueba el estudio principal
mediante un estudio a pequea escala, con el fin de determinar la validez
de los mtodos y procedimientos utilizados. Este sirve para obtener
informacin que mejore el proyecto o evale si puede llevarse a cabo. El
estudio piloto revela revisiones necesarias en uno o ms aspectos del
proyecto: puede sugerir que la poblacin en estudio se defini con
demasiada amplitud, que la conceptualizacin resulta inadecuada en
ciertos aspectos o que la hiptesis no puede ser probada en la forma en
que se formul. Tambin puede revelar problemas relacionados con la
adecuacin de los mtodos o con la cooperacin de las personas por los
procedimientos planeados.
1.3 Fase emprica.

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Una vez planeada la investigacin y llevadas a cabo todas las tareas que
permitan su puesta en marcha, corresponde pasar a la ejecucin del estudio.
Esta fase del estudio incluye la recoleccin real de los datos y la preparacin
de los mismos para anlisis. Su duracin es variable dependiendo de la
naturaleza del proyecto y de las tcnicas e instrumentos por aplicar.
1.3.1 Paso 11. Recoleccin de datos.
La recoleccin de datos se efecta mediante la aplicacin de los
instrumentos diseados en la metodologa, utilizando diferentes mtodos
como la observacin, la entrevista, la encuesta, los cuestionarios, los test,
la recopilacin documental y otros. La recoleccin de los datos se lleva a
cabo siguiendo un plan preestablecido donde se especifican los
procedimientos para la recoleccin, incluyendo la ubicacin de las fuentes
de informacin o los sujetos, el lugar de aplicacin, el consentimiento
informado y la manera de abordarlos.
1.3.2 Paso 12. Preparacin de los datos para anlisis.
Una vez que se recolectan los datos se efectan algunas actividades
preliminares antes de realizar el anlisis real de los mismos. Si se trata
por ejemplo de cuestionarios o de pautas de observacin, de registros de
test, o de cualquier otro instrumento de recoleccin, habr que examinar
cada uno de ellos para analizarlos internamente, descubriendo posibles
incongruencias, omisiones o errores, y enmendndolos si cabe hacerlo.
Es decir, se revisar sistemticamente toda la masa de informacin
disponible, juzgando su calidad y el grado de confianza que merece cada
una y seleccionando aquellas que pueden incluirse en el informe de
investigacin, aquellas que deben corregirse o modificarse en algo
(acudiendo, si se estima necesario, a una nueva recoleccin) y las que,
por sus graves deficiencias, debern excluirse.
1.4 Fase analtica.
Finalizadas las tareas de recoleccin, el investigador dispone de un cierto
nmero de datos, a partir de los cuales ser posible sacar las conclusiones
generales que apunten a esclarecer el problema formulado en los inicios de la
investigacin. Pero esa masa de datos, por s sola, no dir nada, ni permitir
obtener ninguna sntesis de valor si previamente no se ejerce sobre ella una
serie de actividades tendientes a organizarla, a poner orden en todo su
conjunto. Estas acciones son las que integran el procesamiento de los datos,
a partir de lo cual se someten a diversos tipos de anlisis e interpretacin.
1.4.1. Paso 13. Anlisis de datos.
Los datos por s solos no proporcionan respuesta a las preguntas de
investigacin planteadas. Es necesario procesarlos y analizarlos de
manera ordenada y coherente con el fin de discernir patrones y
relaciones. Analizar significa descomponer un todo en sus partes
constitutivas para su ms concienzudo examen; la actividad opuesta y
complementaria es la sntesis, que consiste en explorar las relaciones
entre las partes estudiadas y proceder a reconstruir la totalidad inicial. Las
unidades de informacin necesitan de un estudio minucioso de su
significado y de sus relaciones,

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1.4.2. Paso 14. Interpretacin de resultados.

El anlisis es el proceso que ve el sentido de los resultados y examina las
implicaciones de lo observado dentro de un contexto ms amplio. El
proceso de interpretacin se inicia con un intento de explicar las
observaciones. La interpretacin comprende la comparacin de los
resultados del anlisis con los objetivos del estudio. Sealar entonces,
las caractersticas que toman las distribuciones de variables, sus
correlaciones, etc.
1.5 Fase de difusin.
Como ltima actividad del proceso de investigacin se tiene la divulgacin de
los resultados. Slo en la medida en que se den a conocer los resultados se
estar contribuyendo a incrementar los conocimientos existentes sobre el
tema en estudio, y se permitir la aplicacin de las soluciones encontradas a
los problemas que motivaron la investigacin.
1.5.1. Paso 15. Comunicacin de las observaciones.
La investigacin carecera de valor si sus resultados no se comunican a
otras persona, razn por la cual el proceso termina propiamente cuando
se escribe el informe final. En l se da cuenta de los antecedentes del
problema planteado en la investigacin, con objetivos, diseo
metodolgico empleado, resultados, dificultades y limitaciones de los
datos, sugerencias para la realizacin de nuevos estudios.
1.5.2. Paso 16. Aplicacin de las observaciones.
La finalidad ltima de la investigacin es contribuir a la transformacin de
la realidad en sus diferentes manifestaciones. Por importantes que sean
los hallazgos de una investigacin, si estos no se aplican en el mundo real
terminarn constituyendo un ejercicio intelectual por dems inocuo o
estril.
2. INVESTIGACIN CUALITATIVA
El proceso de la investigacin cualitativa, por lo comn, no ha sido un tema objeto de
atencin prioritaria entre los investigadores que cultivan esta parcela del saber. Este
hecho puede interpretarse como una expresin de la diversidad metodolgica que se
da en el entorno de la investigacin cualitativa, donde cada enfoque o corriente
mantiene sus propias formas de proceder en la actividad investigadora. Tambin
puede entenderse como un intento de reflejar una de las caractersticas propias de
algunos mtodos cualitativos de investigacin educativa: la ausencia de un proceso
de investigacin en el que puedan identificarse una serie de fases o una secuencia
de decisiones que siguen un orden preestablecido. As, en propuestas como la
etnometodologa no puede hablarse strictu sensu de un proceso de investigacin,
sino ms bien del desarrollo de una serie de actuaciones ms o menos consecutivas
que permiten al investigador acercarse ala comprensin de lo estudiado. Los
procesos, al igual que los diseos de investigacin cualitativos, a menudo emergen
de la reflexin del investigador tras sus primeras aproximaciones a la realidad objeto
de estudio.
2.1.

La fase preparatoria
En esta fase inicial de la investigacin cualitativa podemos diferenciar dos
grandes etapas: reflexiva y diseo. En la primera etapa el investigador,

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

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tomando como base su propia formacin investigadora, sus conocimientos y

experiencias sobre los fenmenos educativos y, claro est, su propia
ideologa, intentar establecer el marco terico-conceptual desde el que parte
la investigacin.
2.2.

Etapa reflexiva
El punto de partida en la investigacin cualitativa es el propio investigador: su
preparacin, experiencia y opciones tico/polticas. Las decisiones que sigan
a partir de ese momento se vern informadas por esas caractersticas
peculiares e idiosincrsicas.

2.3.

Etapa de diseo
Tras el proceso de reflexin terica, viene el momento de planificar las
actuaciones, de disear la investigacin. En este sentido el diseo de la
investigacin suele estructurase a partir de cuestiones como stas:
a) Qu diseo resultar ms adecuado a la formacin, experiencia y opcin
tico-poltica del investigador?;
b) Qu o quin va a ser estudiado?;
c) Qu mtodo de indagacin se va a utilizar?;
d) Qu tcnicas de investigacin se utilizarn para recoger y analizar los
datos?
e) Desde qu perspectiva, o marco conceptual, van a elaborarse las
conclusiones de la investigacin?
Desde nuestra perspectiva consideramos que el investigador cualitativo
puede enfrentar esta etapa de la investigacin tomando decisiones en una
serie de aspectos que van a delimitar el proceso de actuacin en las fases
sucesivas, si bien no siempre ser posible plantear de antemano todas las
fases y, por ende, adoptar las correspondientes decisiones. As, el diseo
podra tomar la forma de documento escrito en el que se con-templen los
siguientes apartados:
1. Marco terico (resultado de la fase de reflexin).
2. Cuestiones de investigacin.
3. Objeto de estudio.
4. Mtodo de investigacin.
5. Triangulacin.
6. Tcnicas e instrumentos de recogida de datos.
7. Anlisis de datos.
8. Procedimientos de consentimiento y aprobacin.

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2.4.

El trabajo de campo
Hasta este momento del estudio el investigador ha permanecido fuera del
campo, o a lo sumo ha tenido algn acercamiento espordico para recabar
determinada informacin que le era necesaria, o iniciar una primera toma de
contacto que le permitiera acceso al campo cmodo y fcil.

2.5.

Acceso al campo
Se entiende como un proceso por el que el investigador va accediendo
progresivamente a la informacin fundamental para su estudio. En un primer
momento el acceso al campo supone simplemente un permiso que hace
posible entrar en una escuela o una clase para poder realizar una
observacin, pero ms tarde llega a significar la posibilidad de recoger un tipo
de informacin que los participantes slo proporcionan a aqullos en quienes
confan y que ocultan a todos los dems. En este sentido se habla de que el
acceso al campo es un proceso casi permanente que se inicia el primer da en
que se entra en el escenario objeto de investigacin (la escuela, la clase, la
asociacin, etc.) y que termina al finalizar el estudio (Garca Jimnez, 1994).

2.6.

Recogida productiva de datos

A lo largo de la segunda fase de la investigacin, en la que se incluye la
recogida de datos en el campo, el investigador cualitativo habr de seguir
tomando una serie de decisiones, modificando, cambiando, alterando o
rediseando su trabajo. La duracin de las entrevistas, las cuestiones a
realizar, el tiempo de dedicacin se desarrollarn con un carcter flexible a
partir de normas bsicas sobre las que se da un gran acuerdo entre los
investigadores cualitativos:
1) Buscando el significado y las perspectiva de los participantes en el estudio.
2) Buscando las relaciones por lo que se refiere a la estructura, ocurrencia y
distribucin de eventos a lo largo del tiempo.
3) Buscando puntos de tensin: qu es lo que no se ha encontrado?,
cules son los puntos conflictivos en este caso?
La utilizacin de mtodos de manejo de datos es imprescindible. Las
transcripciones y notas de campo deben ser referenciadas, unidas a sus
fuentes pero, a la vez, separadas de las mismas, y por supuesto organizadas
eficazmente. El ordenador es una pieza clave en este momento.

2.7.

Fase analtica
Aunque situamos esta fase tras el trabajo de campo, en modo alguno
queremos significar que el proceso de anlisis de la informacin recogida se
inicia tras el abandono del escenario. Antes al contrario, la necesidad de
contar con una investigacin con datos suficientes y adecuados exige que las
tareas de anlisis se inicien durante el trabajo de campo. No obstante, por
motivos didcticos la situamos como una fase posterior.

2.8.

Fase informativa
El proceso de investigacin culmina con la presentacin y difusin de los
resultados. De esta forma el investigador no slo llega a alcanzar una mayor
comprensin del fenmeno objeto de estudio, sino que comparte esa

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

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comprensin con los dems. El informe cualitativo debe ser un argumento

convincente presentando los datos sistemticamente que apoyen el caso del
investigador y refute las explicaciones alternativas. Existen dos formas
fundamentales de escribir un informe: a) como si el lector estuviera
resolviendo el puzzle con el investigador; y b) ofrecer un resumen de los
principales hallazgos y entonces presentar los resultados que apoyan las
conclusiones.

PARTE II
3. TICA
Con slo consultar el diccionario, ya en su primera acepcin, se define este trmino,
como la parte de la Filosofa que trata de la moral y de las obligaciones del hombre.
Atenindonos solo a esta definicin, la tica es considerada, por muchos, sinnimo
de Filosofa moral, y por lo tanto una parte de la Filosofa encargada del estudio de
conductas morales. Pero esta consideracin nos parece excesivamente restrictiva,
reservada a los filsofos morales y alejada de nuestras posibles consideraciones.
Slo hay que introducirse en el conocimiento vulgar, no academicista ni cientfico,
para conocer otras acepciones de tica, ms vinculadas a cada uno de los actos que
se realizan cada da, en diferentes mbitos de la vida. La tica concierne o nos
concierne a todos, en la medida que todo el mundo se enfrenta con situaciones que
implican la toma de decisiones. Esta segunda forma de ver la tica, tica popular o
tica mundana, en palabras de Hidalgo (1994) no est reservada a nadie: ni a
filsofos morales, ni a creyentes, ni a no creyentes. Hace referencia a todas las
normas y prcticas morales que en el mundo han sido desde los tiempos
prehistricos (el perodo de la eticidad de la costumbre, en expresin de Nietzsche)
hasta nuestros das (Hidalgo, 1994:15).

4. RELACIN DE LA INVESTIGACIN CON LA TICA

La tica en una profesin es la obligacin de una conducta correcta. Las mltiples
situaciones a las que hay que dar respuesta desde cada profesin, muestran que
la tica profesional es una parte de cada acto profesional individual que incluye un
conflicto entre el efecto intencionado y el efecto conseguido. As pues, desde el
punto de vista de la investigacin, un acto tico es el que se ejerce
responsablemente, evitando el perjuicio a personas, que a veces se realiza
inconscientemente, por estar vinculado el dao a los mtodos que el investigador
utiliza para la consecucin de sus fines.
En los ltimos aos (Anderson y Ball, 1978) se han realizado diferentes cdigos
de tica y normas de actuacin para la investigacin educativa. En la mayora
destacan: la proteccin de los seres humanos, que el investigador d a conocer
su orientacin y valores, que respete las condiciones de intimidad, etc.
En la mayora de la bibliografa consultada aparecen cuatro problemas ticos
fundamentales:
a) Ocultar a los participantes la naturaleza de la investigacin o hacerles
participar sin que lo sepan.

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b) Exponer a los participantes a actos que podran perjudicarles o disminuir

su propia estimacin.
c) Invadir la intimidad de los participantes.
d) Privar a los participantes de los beneficios.
En todos los casos se trata de violaciones de los derechos de las personas,
basados en los principios de respeto, justicia y optimizacin de beneficios,
principios que constituyen la base de la investigacin tica en seres humanos.
Si bien de estos principios han participado todos los tericos preocupados por el
tema, sin embargo pensamos que en estas relaciones estn ausentes los marcos
tericos, la ideologa, cuando es ella, en gran medida, la que marca las
decisiones en los problemas de investigacin que se generan, y que justifica las
acciones de los investigadores en base a ellos.
Explicaremos un poco qu pretendemos decir con ello. Durante los ltimos aos
se ha vertido gran cantidad de tinta sobre qu era importante investigar en
educacin, cmo debera investigarse. Creemos que estos problemas no son
aspticos, ni estn al margen de los marcos ideolgicos de las personas que lo
plantean. Si se realiza una investigacin para establecer estndares en
evaluacin o cuando el profesor establece los criterios de evaluacin, se han
tomado una serie de decisiones, segn un sistema de valores conscientes o
inconscientes, que reflejan la opcin terica e ideolgica de quien lo realiza.
Por ejemplo, cuando se establecen estndares en evaluacin, se estar
admitiendo la igualdad de oportunidades que tienen todos los alumnos para
acceder a la educacin y la libertad, para conseguir o no dichos estndares; lo
que no tenemos tan seguro es que, junto a este principio de libertad, corra
paralelo el principio de justicia social, sabiendo, como sabemos, las diferencias de
partida que tienen los alumnos en esta sociedad, en la que, como bien dice Mate
(1999:6), se ha olvidado que la justicia no es en primer lugar una distribucin
igualitaria de la libertad sino una distribucin responsable del pan.
Plantearse una investigacin de establecimiento de estndares en evaluacin
est en gran medida respaldada por un marco ideolgico donde la satisfaccin de
algunos prima sobre la necesidad de justicia social y de reparto inversamente
proporcional a las desigualdades de partida.
El mtodo y las tcnicas que se utilizan van a estar condicionados por el
problema planteado. Despus se dir que no importa el mtodo que utilicemos si
conseguimos resolver el problema; claro que es cierto esto, pero cada problema
exige para su investigacin una lgica diferente y en consecuencia unas tcnicas
diferentes, y por lo tanto, nos guste o no, la delimitacin y concrecin del
problema condiciona toda la investigacin, y esto no est al margen de los
marcos tericos e ideolgicos de quien lo plantea.
5. LA ETICA EN LA INVESTIGACIN
En la prctica cientfica hay principios ticos rectores. Dado que la ciencia busca
evidencias y se apoya en la rigurosidad, el investigador debe hacer gala de "altos
estndares ticos", como la responsabilidad y la honestidad. Muchos ideales y
virtudes los recibe el cientfico de la sociedad en la cual est inmerso y a la cual

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se debe. La moralidad y el sentido del deber lo conectan a su entorno. Los

cientficos no son una clase aparte (no existe la carrera universitaria de cientfico)
sino que pertenecen a distintas profesiones que obedecen a unos principios
deontolgicos (tica profesional) con los cuales el cientfico aporta a la
construccin de una tica del investigador. Frente a los estndares ticos
deseables en una comunidad cientfica se presenta el lado negativo de la
balanza, caracterizado por deshonestidad, plagio, fraude, etc. Gran parte de la
investigacin cientfica se realiza teniendo como sujeto de experimentacin a
seres vivos. La investigacin biomdica con seres humanos est regida por los
principios de la Declaracin de Helsinki. De otro lado, el empleo de animales de
experimentacin se rige por los principios ticos que consideran el respeto hacia
ellos, su salud y bienestar, y sobre todo la bsqueda de alternativas a su uso.

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6. CONCLUSIONES:

La investigacin es la principal herramienta para desarrollar innovadoras

ideas las cuales con el correcto enfoque podrn llegar a: resultados y
conclusiones, que, servirn para la invencin de nuevas teoras,
herramientas, etc.

Existen diferentes tipos de investigaciones y cada una tiene su perspectiva

en un aspecto diferente pero ninguna trabaja por su cuenta, todas se
correlacionan.

Los lmites de una investigacin deben estar dados por el respeto a la

dignidad de las personas. La regulacin tica permite disminuir el riesgo de
dao o atropello a la dignidad de las personas y la sociedad..

La tica trata permanentemente y vigorosamente de combatir la separacin

que se ha pretendido establecer entre las ideas y la vida, es decir, la
actitud negativa del hombre que considera que la regla moral hay que
respetarla a distancia.

7. REFERENCIAS:

ANDER EGG, EZEQUIEL. (1980). "TECNICAS DE INVESTIGACION

SOCIAL". ARGENTINA. EDITORIAL EL CID.

MONJE LVAREZ, CARLOS A. (2011). METODOLOGA DE LA

INVESTIGACIN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA. COLOMBIA.
UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA.

TAMAYO Y TAMAYO. (1994). DICCIONARIO DE LA INVESTIGACIN

CIENTFICA. MXICO. EDITORIAL LIMUSA.

http://tgrajales.net/invesindex.html

http://beadelosreyes1.files.wordpress.com/2013/10/guc3ada-deestudio-de-c3a9tica.pdf

http://www.gestiopolis.com/economia/metodos-y-tecnicas-deinvestigacion.htm

http://www.tiposdeinvestigacion.com/metodos-de-investigacion/

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