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Introduccin...............................................................................................7
PARTE I: FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIN.................................10
Crditos
INTRODUCCIN
PARTE I: FUNDAMENTOS DE LA
EVALUACIN
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Coevaluacin
Cuando el grupo es
quien evala
Heteroevaluacin
Cuando el docente es
quien evala
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Consideraciones al
heteroevaluacin:
realizar
la
autoevaluacin,
coevaluacin
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Saberes conceptuales
Los contenidos conceptuales estn referidos a las representaciones
internas: conceptos, hechos, datos, principios, definiciones,
esquemas, secuencias instruccionales, consensos. Sin ellos
es imposible actuar, son la materia prima; su aprendizaje y
evaluacin no pueden ser pasadas por alto.
Saberes procedimentales
Los contenidos procedimentales estn referidos al conjunto de
acciones ordenadas que el individuo realiza para la consecucin
de una meta, la elaboracin de un producto o la resolucin de
un problema. Constituyen el saber hacer, estn constituidos por
conceptos, mtodos, estrategias, tcnicas y procesos lgicos y
secuenciales; la calidad de los mismos se observa en los productos
y conductas observables, por lo que su evaluacin demanda el
diseo de actividades concretas.
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Saberes actitudinales
Aluden al comportamiento del individuo. Se concretan en la
conducta y actitud con que se asumen las responsabilidades,
los retos y las tareas; por lo que su evaluacin depende mucho
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Opus cit.
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Las tcnicas son las herramientas que hacen posible contar con estas
evidencias, desde el diagnstico de saberes previos, as como durante el
proceso de la evaluacin formativa y sumativa.
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Las estrategias y tcnicas didcticas en el rediseo. Direccin de Investigacin y Desarrollo
Educativo. Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey.
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Santos Guerra, Miguel ngel, La evaluacin Educativa, Un proceso de dialogo
comprensin y mejora. Centro de Estudios Superiores La Salle, A.C. Editorial Magisterio del Rio
de la Plata, 1999.
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8.2. DOCENTES:
a. Incluir en la planificacin didctica las actividades de evaluacin a
implementar durante el proceso de aprendizaje.
Seccin III: Actores de la evaluacin
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8.3. ESTUDIANTES:
a. Asistir y participar con responsabilidad en las actividades
evaluacin.
de
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PONDERACIN.
Las
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Actividad
cotidiana
35%
Pruebas
objetivas
30%
Total
100%
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Cuadro 1
En este cuadro, se escribir el nmero de indicador de logro
correspondiente al rea de experiencia y desarrollo personal y social; as
como el respectivo concepto, en la medida que cada nia o nio lo vaya
alcanzando.
Cuadro 2
En este cuadro, se escribir el nmero de indicador de logro
correspondiente al rea de experiencia y desarrollo de la expresin,
comunicacin y representacin; adems del respectivo concepto, en la
medida que cada nia y nio lo vaya alcanzando.
Cuadro 3
En este cuadro, se escribir el nmero de indicador de logro
correspondiente al rea de experiencia y desarrollo de la relacin con el
entorno y el respectivo concepto, en la medida que cada nia y nio lo
vaya alcanzando.
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T: Todava no lo hace.
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estudiantes.
c) Que el director y el docente responsable de grado, en coordinacin
con el Equipo de Evaluacin de la institucin, justifiquen por escrito
la decisin, dejando los respaldos necesarios del proceso educativo
en el expediente de evaluacin del estudiante.
d) Cuando se identifique estudiantes con discapacidades cognitivas,
se debe proceder segn el N 18 de las Disposiciones Normativas
Generales de este documento.
32. PROMOCIN: SEGUNDO Y TERCER CICLO. Para ser promovidos
al grado inmediato superior los estudiantes debern aprobar todas las
asignaturas del grado. La nota mnima para aprobar una asignatura al
final del ao lectivo, es de 5.0
Si el estudiante de II Ciclo y III Ciclo no logra la calificacin mnima de 5
en el promedio final, en alguna de las asignaturas, tendr derecho a un
proceso de refuerzo educativo y de recuperacin, segn se establece en
las Disposiciones Normativas Generales N 12 y 13.
Tendrn derecho a perodo de recuperacin extraordinaria, por un
perodo mnimo de 5 das con horario regular del turno respectivo, los
estudiantes que hayan reprobado como mximo tres asignaturas al final
del ao, para que tenga la posibilidad de mejorar sus aprendizajes.
Si el estudiante, despus de la recuperacin extraordinaria, reprobase
una de las tres asignaturas tendr la oportunidad de desarrollar una
actividad, como ltimo recurso, para alcanzar la nota mnima; el
estudiante no aprobar el grado correspondiente.
33. CERTIFICACIN. Al finalizar el ao lectivo, si el estudiante aprueba
el grado, obtendr un documento que certifica los estudios realizados.
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Edades que
comprende
Niveles
Duracin
4 a 7 aos
Bsico Medio
Avanzado
4 aos
Ciclo I
8 a 10 aos
Ciclo II
11 a 13 aos
Ciclo III
14 a 16 aos
Ciclo de
Formacin
Prelaboral
17 a 21 aos
Bsico Medio
Avanzado
Bsico Medio
Avanzado
Bsico Medio
Avanzado
3 aos
3 aos
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Educacin semipresencial,
Educacin a distancia,
Educacin acelerada,
Educacin nocturna, y
Educacin virtual;
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segn corresponda.
a) Aprobar las 5 asignaturas de estudio del grado correspondiente, con
una nota mnima de 5.0 en tercer ciclo y de 6.0 en bachillerato.
A los estudiantes de tercer ciclo de educacin bsica y primer ao de
bachillerato que no aprueben las asignaturas con una calificacin de 5 6
respectivamente, no se les calcular el promedio institucional (80%) ms
el resultado de la prueba de certificacin de competencias (20%) hasta
que las aprueben con los procedimientos estipulados en esta normativa.
A los estudiantes de segundo ao de bachillerato que no aprueben las
asignaturas con 6.0 no se les calcular el promedio institucional (75%)
ms el resultado de la PAES (25%) hasta que las aprueben con los
procedimientos estipulados en esta normativa.
Los estudiantes de bachillerato general que reprobaren el ao en que
hicieron la PAES, debern repetir ese ao lectivo y hacer nuevamente la
PAES.
73. MOVILIDAD HORIZONTAL. Los estudiantes de bachillerato
general que se sometieron a la PAES, y realizan movilidad horizontal
a las modalidades flexibles de educacin, debern realizar la PAES
nuevamente.
74. GRADUACIN. Para poder graduarse, los estudiantes que finalizan el
bachillerato debern haber cumplido los siguientes requisitos:
a) Aprobar todas las asignaturas de su plan de estudios.
b) Haber realizado la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados
de Educacin Media (PAES), que tendr la ponderacin del 25%.
c) Los estudiantes de Modalidades Flexibles no realizan Servicio Social
Estudiantil.
75. PROCESO DE RECUPERACIN. Los estudiantes que al final del
grado escolar reprobaren hasta dos asignaturas como mximo, tendrn
derecho a recuperarlas durante un periodo ordinario, el cual tendr
una duracin de una semana antes que finalice el ao escolar. La nota
obtenida en el periodo de recuperacin deber promediarse con la nota
institucional.
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De 3 a 6 meses
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Se sienta con ayuda en superficies planas y mantiene el equilibrio por perodos cortos.
Acostado logra rodar y girar su cuerpo de la posicin boca abajo a boca arriba.
Acostado boca abajo, sostiene levantada la cabeza apoyndose en sus manos.
Se arrastra hacia adelante y hacia atrs, se pone en posicin de gateo.
Descubre y mira sus manos.
Juega con los dedos de las manos.
Muestra incomodidad cuando est hmedo, cansado o cuando desea que le carguen y se tranquiliza
cuando se le atiende.
Regula sus horas de sueo, descansa 2 siestas por el da y duerme toda la noche.
Se interesa en la voz de la madre, padre o de la persona que le cuida y responde sonriendo y
vocalizando.
Se anima y sonre al ver el pecho de la madre cuando le va a amamantar anticipando la hora de
comer.
Toca el seno de la madre con la mano cuando lo amamanta.
Agita brevemente un sonajero (chin-chin).
Sonre y toca su imagen en el espejo.
Atiende las voces que escucha y las diferencia de otro tipo de sonidos.
Emite vocalizaciones o sonidos guturales para que lo atiendan y expresa enojo, incomodidad o
alegra.
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De 6 a 9 meses
1.
Se sienta sin ayuda, mantiene el equilibrio jugando sentado y sigue un objeto rotando el tronco.
2.
Gatea con agilidad coordinando manos y piernas.
3.
Logra mantenerse de pie con apoyo.
4.
Mueve los dedos con cierto control y los utiliza para sacar objetos de un recipiente boca ancha.
5.
Juega con su imagen en el espejo: riendo, tocndola, golpendola.
6.
Juega con sus pies y los lleva a la boca.
7.
Acepta la introduccin de otros alimentos en forma de pur adems de la leche materna e intenta
agarrar la cuchara.
8.
Se lleva a la boca pedazos pequeos de pan blando.
9.
Mantiene 2 siestas por el da y duerme toda la noche.
10. Reconoce y atiende la voz de la madre o de la persona cuidadora aun sin verla.
11. Interrumpe su juego y expresa desagrado cuando su madre o la persona que le cuida se retira, se
tranquiliza o deja de llorar cuando se acerca.
12. Expresa con claridad cuando no quiere ms alimento.
13. Imita gestos de adis o aplauso y entiende rdenes sencillas como toma y dame.
14. Entiende cuando hace algo bien y repite las actuaciones que le celebran.
15. Cuando ve un perro lo nombra como guau-guau.
16. Produce slabas para comunicarse (ma, da, ta).
17. Atiende cuando se le llama por su nombre.
18. Se interesa por ilustraciones grandes de un libro.
19. Atiende a ritmos musicales.
20. Identifica e inicia la relacin de apego con su pap y se evidencia el apego seguro con su madre o la
persona que le cuida.
21. Explora objetos, sostiene uno en cada mano y los choca entre s.
22. Busca un objeto que desaparece ante sus ojos y busca a su mam o a la persona que le cuida
cuando se esconde frente a sus ojos.
23.
Se interesa por cosas pequeas que muestra la persona educadora e intenta agarrarlas.
24.
Mete el dedo en orificios o aberturas.
25.
Le complace y se divierte al dejar caer objetos para que se los recojan.
De 9 a 12 meses
1.
Identifica partes de su cara y cuerpo.
2.
Puede reconocerse en el espejo.
3.
Desde la posicin de pie se deja caer sentado y con ayuda puede subir escaleras gateando.
4.
Desde la posicin sentada intenta pararse apoyndose en objetos o personas.
5.
Logra permanecer parado sin apoyarse y caminar con firmeza con la asistencia de una persona
adulta.
6.
Inicia la marcha independiente pero su desplazamiento es an por medio del gateo.
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Camina siguiendo lneas dibujadas en diferentes formas: curvas, zigzag, espiral con equilibrio y
coordinacin.
Camina transportando objetos sin perder el equilibrio.
Sube gradas alternando los pies sin apoyarse.
Logra saltar en un pie.
Patea una pelota que se le lanza.
Rebota una pelota grande.
Atrapa una pelota de tamao mediano que se le lanza desde diferentes direcciones.
Se desplaza salvando obstculos.
Ensarta cuentas en una cuerda.
Rasga papel siguiendo la direccin de una lnea curva.
Pica con punzn siguiendo lneas.
Tapa y destapa recipientes con rosca.
Dobla papel en sentido horizontal y vertical.
Inicia el uso de la tijera sin punta y recorta en lnea recta.
Modela figuras sencillas.
Solicita la ayuda de una persona conocida ante un conflicto con otra nia o nio.
Participa en actividades o juegos cooperativos con otras nias y nios.
Acepta y cumple con las normas o reglas acordadas.
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Se diferencia como nio o nia y se describe por atributos fsicos, sin discriminacin de gnero.
Se sostiene en un pie por cinco segundos y los brazos extendidos.
Camina hacia atrs sobre una tabla.
Corre y puede disminuir velocidad, recoger un objeto y continuar.
Camina sobre una tabla inclinada.
Salta en un pie con el otro arriba.
Sube y baja rpidamente las gradas.
Se para en puntillas con los ojos abiertos.
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Ordena una serie de objetos que varan por tamao, de la ms pequea a la ms grande, sealando,
el primero y el ltimo.
Identifica en la relacin con los objetos: arriba-abajo, delante-detrs, dentro-fuera, encima, debajo,
cerca-lejos.
Inicia la identificacin de la derecha e izquierda.
Establece relaciones entre causas y efectos; ej. cuidados de los rboles y hbitat de los pjaros.
Muestra amor y sensibilidad hacia el medio ambiente.
Comprende estructuras espaciales y temporales.
Imita patrones con 2 figuras geomtricas de 2 colores.
Identifica, cuenta y comprende hasta el nmero 10.
Mediante la manipulacin de objetos cuenta, suma y resta hasta el nmero 10.
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Anexos
Anexo 1
Grado:
Unidad Didctica
Objetivo de aprendizaje y
competencia a evaluar.
Nombre de la Actividad
Integradora
Objetivo de la Actividad
Integradora.
Descripcin de la actividad.
Explica:
a. De qu trata la actividad.
b. Cmo se pretende ejecutar.
c. Qu tareas deben ser
realizadas
d. Que productos se esperan de
cada tarea
Recursos: humanos, materiales y
medios.
Seala las personas, los materiales
indispensables para desarrollar la
actividad.
Fuentes de consulta.
Seala direcciones de internet,
nombre de autores, libros, revistas.
Producto esperado.
Especifica lo que el estudiante
elabora como resultado de la
actividad.
Criterios de Evaluacin.
Explica los aspectos del desempeo
que sern evaluados: explicar
procedimientos, argumentar
resultados entre otros.
Fecha de entrega.
Especifica da y hora de entrega.
137
Anexo 2
Anexo 3
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Escuela:
Cmo te relacionas con tus
compaeros?
Cmo te relaciones con tus
maestros?
Participas en algunas actividades
en la escuela?
Cmo es tu rendimiento en la
escuela (calificaciones)?
Qu asignaturas te gustan ms?
Qu asignaturas no te gustan?
Qu haces despus de la escuela?
Temores/ preocupaciones:
Qu cosas te asustan?
Qu haces cuando estas asustado?
Relaciones sociales:
Tiene amigos?
Cuntos y de qu edades?
Cmo te llevas con sus amigos?
Qu te gusta hacer con tus amigos?
Has tenido problemas con tus
amigos?
Mes:
Grado:
Nombre del docente:
Hora de inicio:
Situacin de contexto:
Hora final:
Asignatura o actividad:
Criterios
1. Sabe utiliza con precaucin el material
reactivo de laboratorio.
2. Trabaja en equipo.
3. Se comunica con el equipo.
4. Explica detalles del experimento con
lenguaje cientfico.
5. Ordena el material utilizado al finalizar
el experimento.
6. Se lava las manos despus de finalizar
el experimento.
otros.
Valoraciones
Si
No
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Anexo 4
ESCALA NUMRICA
Criterios con valor porcentual
ESCALA VERBAL
Ponderacin
1
Puntuacin
%
Criterios
Claridad en la exposicin %
Dominio de la temtica %
Materiales y equipo utilizados en la
exposicin %
Uso de recursos didcticos %
Aporte cientfico al tema expuesto %
TOTAL
Puntuacin:
1 = Necesita mejorar
Valoraciones
Mucho Bastante
Poco
Nada
2 = Regular
3 =Bueno
4 =Muy bueno
5 =Excelente
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Mapa Conceptual:
Anexo 5
Mapas conceptuales
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Anexo 7
Anexo 6
Escala valorativa
Valoracin
SI
N0
CRITERIOS
ESCALA
VALORATIVA
1
2
3
4
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Anexo 8
Anexo 9
Rbrica
Registro valorativo
CRITERIOS
DATOS GENERALES
Grado:
Asignatura:
Fecha:
Idea
Principal
30%
Grupo: Integrantes:
Precisin
20%
L : Logrado = 2 puntos
EVALUACIN ML : Medianamente logrado = 1punto
NL : No logrado = 0 punto
Aspectos a evaluar
Plantean claramente el tema.
Grupo A
L
ML
NL
Grupo B
L
ML
NL
Secuencia
20%
Dominan el tema.
Estn bien organizados.
Defienden su postura con fundamentos
claros.
Participan todos los integrantes.
Conclusin
20%
EXCELENTE
10 Puntos
MUY BUENO
8 Puntos
BUENO
6 Puntos
La
introduccin
sintetiza todas
las ideas
principales
que el tema
plantea
Sintetiza en la
introduccin la
mayora de las
ideas principales
que el tema
plantea
Sintetiza en la
introduccin
al menos
dos ideas
principales
que el tema
plantea.
En la
introduccin
no menciona
ideas
principales.
Todas
las ideas
secundarias
estn
desarrolladas
con precisin
La mayora
de las ideas
secundarias
estn
desarrolladas
con precisin
Al menos dos
de las ideas
secundarias
estn
desarrolladas
con cierta
precisin
no desarrolla
ideas
secundarias
Los
argumentos
e ideas
secundarias
estn
desarrollas en
orden lgico,
sencillo y con
un lenguaje
ameno.
Los argumentos
e ideas
secundarias
estn desarrollas
en orden ms o
menos lgico,
sencillo y con
lenguaje ameno
Los
argumentos
e ideas
secundarias
no estn
desarrollados
con suficiente
orden lgico,
sencillo y
lenguaje
ameno
Los
argumentos
e ideas
secundarias
carecen de
orden lgico
y lenguaje
sencillo.
La conclusin
es clara
La conclusin
no es
completamente
clara
La conclusin
es confusa
No hay
conclusin.
Comete de uno
a tres errores
gramaticales y
ortogrficos
Comete de El documento
tres a cinco
est plagado
errores
de errores
gramaticales ortogrficos y
y ortogrficos gramaticales
que distraen que dificultan
la lectura.
su lectura.
Gramtica y
ortografa
10%
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No comete
errores
ortogrficos ni
gramaticales.
DEFICIENTE
PUNTAJE
4 Puntos
Puntaje
final
147
Anexo 10
Presentacin
20 %
Contenidos
30 %
Organizacin
25 %
Estado del
cuaderno
25 %
148
EXCELENTE
10
Anexo 11
MUY BUENO
8
BUENO
6
DEFICIENTE
PUNTAJE
4
Los apuntes
de clase, el
desarrollo
de ejemplos
y ejercicios
realizados en
el cuaderno
cuentan con
un correcto
orden,
claridad y
limpieza.
Los apuntes
de clase, el
desarrollo
de ejemplos
y ejercicios
realizados en
el cuaderno se
ven bastante
ordenados,
claros y limpios.
Los apuntes
de clase, el
desarrollo
de ejemplos
y ejercicios
realizados en
el cuaderno
se ven poco
ordenados,
claros y
limpios.
Los apuntes
de clase, el
desarrollo
de ejemplos
y ejercicios
realizados en
el cuaderno
no estn
ordenados,
ni claros,
mucho menos
limpios.
El cuaderno
presenta todo
el contenido
desarrollado
durante las
clases de la
unidad
El cuaderno
presenta la
mayora de
los contenidos
desarrollados
durante las
clases de la
unidad.
El cuaderno
presenta
parte de los
contenidos
desarrollados
durante las
clases de la
unidad.
El cuaderno
presenta
muy pocos
contenidos
desarrollados
durante las
clases de la
unidad
Toda la
informacin
est
organizada
de forma
progresiva
y de manera
temporal
Algunas
partes de la
informacin est
organizada de
forma progresiva
y de manera
temporal
Poca
informacin
est
organizada
de forma
progresiva
y de manera
temporal
Ninguna
informacin
est
organizada
El cuaderno
El cuaderno
se encuentra
presenta buen
en buen
estado, pero
estado, no se presenta algunas
observan hojas hojas arrancadas
arrancadas ni
y pginas
manchadas.
manchadas
El cuaderno
presenta
deterioro y
la prdida de
buen nmero
de hojas
y muchas
pginas
manchadas.
El cuaderno
est en mal
estado, ha
perdido la
mayora
de hojas
as como
la mayora
de pginas
manchadas.
Acontecimiento:
Valoracin:
149
Anexo 12
Anexo 13
Diario de clase
Tpicos
Unidad que se ha estudiado.
Centro Escolar:
Grado:
Departamento:
Ao:
Fotografa
NIE:
Fecha de Nacimiento:
Profesin u oficio
Profesin u oficio
Domicilio:
N de Tel.
N de hermanos
que estudian en el
centro:
Grados que
estudian:
N de Celular
INFORMACIN ACADMICA
Repite
grado
SI
NO Recibe refuerzo
educativo
SI
NO
De que tipo?
SI
SI
NO
NO De que tipo?
Est medicado
Observaciones:
Edad:
NO
SI
NO
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