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HerramientasparaTrabajarenel
CampodelaEducacinPopular
Mduloelaboradopor:EdilsonMonroyMachado.
Lasherramientasdetrabajonotienen
vidapropia,sinoquetomanelsentido
quelesdemos,consusrespectivos
efectosenvariadoscamposdelaviday
delconocimiento.(FalsBorda,1989)
PreparandolaCajadeHerramientas
Cuando
planeamos
desarrollar
actividades, programas o proyectos
comunitarios en los mbitos cultural,
poltico,
econmico,
educativo,
ecolgico, o cuando necesitamos
resolver situaciones de la vida
cotidiana, por sencillas que parezcan,
nos surgen varios interrogantes antes
dellevaracabocualquieraccin.Entre
unodeesosinterrogantesestelcmo.
Cmo hacerlo? Cmo resolverlo? En
otraspalabras,setratadeencontrarlas
maneras ms apropiadas de poner en
prctica nuestros proyectos o de
resolver las situaciones que se nos
presentanennuestrodiarioacontecer.
AbriendolaCajadeHerramientas
MediantelametforadeUnaCajadeHerramientas,queremos
presentar, de manera sinttica, cuatro metodologas para
trabajar en cuatro aspectos dentro del campo de la Educacin
Popular. Trataremos de recopilar algunos de los elementos
tericos y prcticos ms importantes que han hecho diferentes
autores en torno a la reflexin de las cuatro metodologas. No
son las nicas formas de llevar a cabo nuestras acciones, sin
embargo, han sido de gran relevancia en el trabajo educativo
popular por su evidente carcter participativo. Imaginemos que
existenmuchoscaminosparallegaraunsololugar.Peroloque
sedebetenersiempreclaroesquetodosellosdebenconducira
un mismo objetivo: la transformacin radical de la sociedad.
Abramos pues, la caja de herramientas para ver que traemos y
quetenemosparatrabajarenlaEducacinPopular!
InvestigacinAccinParticipativa(IAP)
paralaIntervencinSocial.
LaIAPdefineelsaberpopularcomociencia,elcual
tiene su propia racionalidad basada en la
experiencia. Todo el saber prctico, surge de la
comunidad, donde puede participar toda persona
que la conforma, independiente de su nivel
educativoyestatusocupacional.
Insercincomunitaria.
Deteccindelderes.
Capacitacin.
Realizacinde
autodiagnstico
comunitario.
Determinaciny
priorizacinde
problemas.
Caracterizacindepotencialidades.
Capacitacincomunitaria.
Estructuracindelproyectooperativo.
Determinacindelprocesodeseguimientoydevolucin.
RasgosCaractersticosdelaInvestigacinAccinParticipativa.
Esteenfoquebuscagenerar:
Elprocesodecambiootransformacindelarealidad.
La participacin e interaccin espontnea con la puesta en
comndemensajes.
Lavaloracindelhombrecomoserhistricoyderelaciones.
Lareflexinyautoconocimientodelascomunidades.
Las transformaciones de las estructuras bsicas del sistema
institucionalcomunitario.
Las iniciativas creativas y valoracin potencial de las
comunidades.
1. Levantamientodeluniversovocabulardelosgruposconlos
cualessetrabajar.
En esta fase se elabora un inventario de las palabras y
expresiones ms comunes por parte de los miembros de la
comunidad, teniendo en cuenta aquellas que tienen un alto
sentido existencial y contenido emocional, adems, los
hablares tpicos del pueblo, lo que se conoce como argot
popular. En otras palabras, la exhuberancia del lenguaje
popular. Este inventario o recoleccin de palabras y
expresiones significativas para la comunidad se puede hacer
mediante encuentros informales y entrevistas con los
habitantes de las reas escogidas. Estas entrevistas pueden
revelar anhelos, frustraciones, incredulidades, tambin
esperanzas, mpetu de participacin, como
igualmente ciertos momentos altamente
estticos en el lenguaje de la comunidad. Las
palabras generadoras deben salir de estos
levantamientos y no de una seleccin,
previamente,realizadapornosotros.
MtodoPsicosocialdePauloFreireparala
AlfabetizacinylaEducacindeAdultos.
a. Delariquezafontica.
b. De las dificultades fonticas (las palabras escogidas deben
responderalasdificultadesfonticasdelalenguacolocadasen
una secuencia que va, gradualmente, de aquellas de menor
dificultadalasdemayordificultad).
c. El matiz pragmtico de la palabra, lo que implica una mayor
pluralidad de enraizamiento de la palabra en una realidad
socialdada,cultural,poltica...
Talescriteriosestncontenidosen elcriteriosemitico,oseaen
el valor de los signos que representan las expresiones de la
comunidadparalosmiembrosdelamisma.As,lamejorpalabra
generadora es aquella que rene en s el mayor porcentaje
posible de los criterios: sintctico, semntico y pragmtico. El
sintctico hace referencia a la riqueza que tienen las palabras
para su coordinacin y unin en la formacin de oraciones y
expresindeconceptos.Porotrolado,elsemnticoserefiereala
mayor o menor intensidad de vnculos entre la palabra y lo
significa, mayor o menor adecuacin entre la palabra y el
significado. El pragmtico tiene que ver con el mayor o menor
matiz de concientizacin potencial de la palabra, es decir, el
conjuntodereaccionessocioculturalesquelapalabrageneraen
lapersonaogrupoquelasutilizan.
3. Creacindesituacionesexistencialestpicasdelgrupoconel
quesevaatrabajar.
comunidad.Esteprocesotambinseconocecomolacodificacin
de situacionesproblemas. Estas situaciones poseen elementos
queserndescodificadosporlosgrupos,conlacolaboracindel
coordinador de debates, quien acompaa el proceso de
alfabetizacin y educacin. Las situaciones son locales, sin
embargo,abrenperspectivasalanlisisdeproblemasnacionales
y regionales. Aqu se hacen presentes las palabras generadoras.
Unapalabrageneradora,tantopuedeenglobartodalasituacin,
comoreferirseaunodeloselementosdelasituacin.
En estafaselaspalabrasgeneradorasson separadasenslabasy
cada slaba deber estar acompaada de su familia fontica.
Luego de la separacin y la agrupacin de las slabas en sus
respectivas familias fonticas se empezarn a construir nuevas
palabras,frasesytextos.
EjecucinPrctica.
Tomemos un ejemplo
concreto para explicar
cmo funciona el Mtodo
en
la
prctica.
Supongamos que se
presenta la situacin que
representa la palabra
generadora TRABAJO y
entornoadichasituacin
se
problematiza
la
situacin. Una vez hecha
la presentacin de la
palabraysuvisualizacinenuncartel,semuestraotrocartelcon
lapalabrageneradora,sinelobjetoquedenomina.Deinmediato
se presenta la misma palabra separada en slabas: TRABAJO.
Cadaunadeesasunidadesllevaalapresentacindesufamilia
fontica, mediante la combinacin de la consonante o
consonantes fijas, con cada una de las vocales existentes en la
lengua. Dispuestas horizontalmente son colocadas frente al
grupoenotrocartel:
TRATRETRITROTRU,
BABEBIBOBU,
JAJEJIJOJU
Despus,conintervalosenquelosparticipantes
visualizan cada conjunto presentado, an en
disposicin horizontal, lo repiten junto con el
coordinador. La pronunciacin se hace tambin
horizontalmente, o sea una familia silbica
completacadavez.Enotrocartel,elcoordinador
presenta ahora los mismos conjuntos en
disposicinvertical.EstecartelllamadoFichade
descubrimiento, es el material que introduce la
fasemsimportanteentodoelproceso.
TRABAJA
TREBEJE
TRIBIJI
TROBOJO
TRUBUJU
estemomentoesindicaralgrupoelmecanismodeformacinde
una palabra. Si fuera necesario, formar otras palabras con las
mismasslabas,yseguidamentepropondralgrupoqueparticipe
con l en esa tarea. Formarn juntos tantas palabras como sea
posible, con las mismas unidades ya presentadas, visualizadas y
reconocidas.
PalabraGeneradora:TRABAJO
FICHADEDESCUBRIMIENTO:
TRABAJA
TRABAJA
TREBEJE
baboja
TRIBIJI
TROBOJO
TRABAJO
truji
TRUBUJU
TRIBU
delCentroalServiciodelaAccinPopular(CESAP),deVenezuela,
desde1982hasta1984.
Lacomunicacinpopularas,estestructuradacomounproceso
educativo, organizativo, que conlleva al dilogo y a la
participacin. Kapln plantea entonces su concepto de
Comunicacin Popular, como una comunicacin liberadora,
transformadora, que tiene el pueblo como generador y
protagonista, con un resultado educativo, pues se conciben los
mediosdecomunicacinqueserealizancomoinstrumentospara
laEducacinPopular.
MetodologadelaAccinDirecta.
La accin directa depende ms de las habilidades que de los
estudios o reflexiones. En ese sentido, la comunicacin popular
asume las distintas prcticas de comunicacin como formas de
contribuir con la liberacin del individuo y la sociedad. De esta
manera,elteatro,laradioylosperidicospopulares,entreotros
mediosyexpresionesdecomunicacin,debenestaralserviciode
la comunidad y promover acciones colectivas encaminadas a la
transformacin social. Para ello, es importante tener en cuenta
lossiguientesaspectos:
1. Obrarconjuntamente.
Laprimeracualidaddeunaaccincolectivaessucohesino
lazo interno. Si la reflexin se hace colectivamente,
3. Articularlospasosconelobjetivofinal.(Nivelesdeaccin)
sobreviviryesquivarasusopresores.
Hayquetenerunagransensibilidadenelsentidodeacompaary
respetarladinmicadelaaccinpopular,enel momentoenque
se desarrolla. En lo posible, es necesario ser claro en los
objetivos,firmeenlasestrategiasyflexibleenlastcticas.
Loimportanteesquecualquieraccinsemantengaorientadaen
la direccin de su objetivo final. Orientada como un camino de
montaa que, a pesar de todas sus vueltas (tcticas), va
fundamentalmente(estrategias)hacialacumbre(objetivo).
TeologadelaLiberacinparalaConcientizacin.
ElPrimerPaso:AccinLibertadora
Solamenteconeldesarrollodeunaestrategialaestrategiadela
liberacin que cambie las condiciones sociales, el pobre puede
destruir la situacin de opresin. Bajo la liberacin de los
oprimidos,stossejuntan,lleganaentendersusituacinatravs
del proceso de concientizacin, descubren las causas de la
opresin, se organizan y actan en forma coordinada. Primero
pueden reclamar todo lo que el sistema existente puede
conceder: mejores salarios y condiciones de trabajo, cuidados
mdicos, educacin, vivienda, etc.; luego pueden luchar para
transformarlasociedadactualenunasociedadcaracterizadapor
la abierta participacin, una participacin ms justa entre las
clasessociales,yunamejorformadevida.
ElSegundoPaso:LaFeseReflejaenlaPrcticadelaLiberacin
Algunos cristianos han
estado y todava estn en
movimientos de liberacin.
La gran mayora de los
latinoamericanos no son
solo pobres sino tambin
cristianos. La gran pregunta
en un principio y an vlida
hoy era y es qu papel
debe
desempear
la
cristiandad.
Cmo
podemos ser cristianos en
un mundo de miseria e
injusticia? Solamente hay
una respuesta: para ser
seguidores de Jess y verdaderos cristianos debemos hacer
frente comn con el pobre y desarrollar el evangelio de la
liberacin. Luchas sindicales, batallas por la tierra y por los
territorios de los indgenas, lucha por los derechos humanos y
todas las formas de compromiso siempre hacen la misma
pregunta:Quparteestjugandolacristiandadenelmotivary
llevaracaboelprocesodeliberacindelosoprimidos?
Detodoestoseconcluyequesivamosaentenderlateologade
laliberacindebemosprimeroentenderytomarparteactivaen
elprocesorealehistricodelaliberacinconlosoprimidos.En
este campo, ms que en otros, es vital ir ms all de un mero
acercamiento intelectual que se contenta con comprender una
teologaatravsdesusaspectospuramenteteolgicos,conleer
artculos,asistiraconferenciasyleerlibros.
MetodologaparalaReflexinylaAccin.
El trabajo educativo popular debe estar
sustentadoendosdimensiones:lareflexiny
laaccin.Lareflexinesentendidacomouna
actividad terica que trata de entender la
realidad, es decir, propende a la
concientizacin. La accin, por su parte, es
esencialmente prctica. Tanto la reflexin
como la accin tienen una significacin
educativa. Pero para que estas dos dimensiones puedan
enmarcarse dentro de la Educacin Popular deben incluir un
elementovital:laparticipacindelacomunidad.
Ver(descripcindelarealidad).
Correspondealanecesidaddepartirdelarealidad.Lareflexin
encajaesencialmenteenloconcretodelavidadelacomunidad,
Partirdelassituacionesqueafectanlavidadelacomunidad.
Se trata de los problemas sentidos como desafos y que
pidensolucin.Setrataparticularmentedeconflictosque
ataen a la vida de la comunidad y exigen una toma de
posicin.
Partir de las respuestas que la
comunidadestdandoalosproblemas y
conflictos. Son sus luchas: de fuga,
resistencia o avance. Se trata de de
percibir el aspecto positivo de la
realidad: las reaccionesdel puebloa sus
dificultadesreales.
Partirdelarealidadtambinpuedeserpartir
de una accin determinada en trminos de
evaluacin o revisin. Esto es, detenernos a evaluar, con la
participacin de la comunidad, nuestras acciones, reconociendo
nuestros aciertos y desaciertos. Se debe tener en cuenta que el
error es parte integrante del proceso, por ello no hay que
desesperarse o decepcionarse. Se trata aqu de hacer una
autocrtica que posibilite corregir nuestros errores y mejorar
nuestraprctica.
Juzgar(anlisisdelarealidad).
Tieneelvalordeanalizar,examinar,reflexionarloquehaydetrs
de lo que aparece o que est por debajo de lo que est
aconteciendo, de lo que muestra la realidad. Este intento de
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Actuar(accionesparatransformarlarealidad).
Setratadepropuestasdeaccin.Noesactuarporactuar.Deben
ser acciones concretas, organizadas, sistemticas y, ante todo,
colectivas, donde participe la comunidad. Para actuar es
necesaria la accin posible o paso posible percibiendo no lo
quegustarahacer,niloquesedeberahacersinoloquese
puedehacer.
2. ElEspontanesmo:cuandoseconfaenqueelprocesovapor
ssoloaconducirlaluchadeundeterminadomodo.Nohay
organizacinysecaeenlaimprovisacin.
EscogiendolasHerramientasAdecuadas.
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AvisoImportante!
CerrandolaCajadeHerramientas.
HerramientasBibliogrficas.
Comoentodotrabajo,siempresehaceusode unosmaterialeso
herramientaspararealizarlo.En estecaso,paralaelaboracinde
este mdulo, hemos utilizado el siguiente material bibliogrfico
comoherramientadereferencia,consultayadaptacin:
LaimagendelaportadaesunafotografadelMovimientode
Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST) con algunas
modificacionesensuformaoriginal.
Lasimgenes(fotografas)fueron tomadasdelascartillasde
alfabetizacin utilizadas en la Cruzada Nacional de
Alfabetizacin de Nicaragua: Hroes y Mrtires por la
LiberacindeNicaragua,realizadaen1980.
Lascaricaturasnotienenfuentedereferenciabibliogrfica.
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