La investigacin educativa: Paradigma Cualitativo y Cuantitativo

No es nuevo que se realice un trabajo acerca de estos dos paradigmas dentro de la

investigacin, si el paradigma cuantitativo y cualitativo, ambos poseen diferencias; mientras el
paradigma cuantitativo utiliza un mtodo de anlisis causal, correlacional, el paradigma
cualitativo utiliza un mtodo de anlisis descriptivo e interpretativo.
Bien antes de comenzar, mencionare que es un paradigma
Un paradigma constituye un sistema de ideas que orientan y organizan

la

investigacin cientfica de una disciplina, hacindola comunicable y modificable

al interior de una comunidad cientfica que utiliza el mismo lenguaje. p. 56
Damiani 1997.
Esto lo podemos interpretar como un modelo o patrn establecido como tal demostrado
cientficamente, que rige hasta que se demuestre lo contrario y ese paradigma cambie.
Cabe mencionar que no existe un paradigma que constituya la solucin absoluta a los
problemas planteados en una investigacin, sino que cada uno de ellos constituye diversas
formas de llevar a efecto una investigacin.
A continuacin se abordaran los paradigmas cualitativo y cuantitativo, sus
caractersticas etc.
Paradigma cuantitativo
Este surge de las Ciencias Naturales, tomemos en cuenta que la investigacin
cuantitativa recoge informacin emprica (de cosas o aspectos que se pueden contar, pesar o
medir) objetiva y que por su naturaleza siempre arroja nmeros como resultado. Adems
abarca el fenmeno en tal forma que pueda cuantificarse, la seleccin de los participantes es

aleatoria, mientras que la forma de la planificacin se hace en forma anticipada. Recordemos

que la naturaleza de la informacin es traducida a nmeros y termina con datos numricos.
Otra cosa que debemos de tomar en cuenta que aqu la relacin sujeto- objeto de
investigacin es impersonal, ya que se mantiene una cierta distancia con el objetivo de no
sesgar los resultados. Sin embargo nos da nfasis en la descripcin de variables explicativas.
Los mtodos ms apropiados que utiliza este paradigma son el experimental, el cuasi
experimental y el correlacional. Si analizamos bien este nos presenta dos limitaciones:
1.- Exagerado control de las variables
2.-Artificialidad de las situaciones a tal punto que se alejan de retratar lo que ocurre en la
realidad.
Mencionado que presenta mucho grado en el nivel de confiabilidad, de igual manera
presenta mucho compromiso con la generalizacin, adems de que controla todas las variables
extraas a travs de la aleatorizacin, no, si es puramente una descripcin; de otro modo,
generalmente controla mucho. Presentando grandes particulares que conducen a la
generalizacin:
a) alta valides de constructo
b) alta confiabilidad
c) alta valides de poblacin
Mientras que los tipos de investigacin para la que es ms apropiada son:
a) de gran escala
b) para establecer asociacin estadstica entre variables
c) en resultados obtenidos por otros mtodos, en grandes muestras representativas, permite
validez cruzada.
Paradigma Cualitativo

Surge de las Ciencias Sociales, en particular de la Antropologa, este tipo de

investigacin recoge informacin de carcter subjetivo, es decir, que no se percibe por los
sentidos, como el cario, la aficin, los valores, aspectos culturales, etc. Por lo que sus
resultados siempre se traducen en apreciaciones conceptuales (en ideas o conceptos), pero de la
mas alta precisin o fidelidad posible con la realidad investigada.
Tomando en cuenta que abarca fenmenos culturales, que tienen que comprenderse,
especialmente para explicar el sentido que tiene un fenmeno para quienes lo viven, no
olvidemos que la seleccin de los participantes es intencionada (no aleatoria) y que la
planificacin se hace en la marcha.
Este tipo de paradigma recoge cualidades, palabras, significados y sentidos, por medio
de entrevistas, videos, grabaciones, guas de observacin, etc. Esta investigacin termina con
datos de apreciaciones conceptuales.
La relacin sujeto-objeto de investigacin: hay una comunicacin directa, ya que entre
ms cerca, se est ms adentro y se capta mejor el fenmeno. La relacin entre el investigador
y el participante es personal, cercana. Los mtodos que mas apropiados para llevar a cabo este
paradigma son el etnogrfico y el histrico.
Analizando un poco este paradigma nos presenta dos limitaciones:
a) por lo general tiene un carcter subjetivo la interpretacin de la informacin
b) incapacidad para manipular variables independientes producto de la seleccin no
aleatoria.
Tomemos en cuenta que presenta muy poco nfasis de confiabilidad, puesto que se sabe
que las observaciones difieren entre observadores y que son especificas de una situacin; sin
embargo, se intenta evaluar diferencias entre observadores por la va de la re flexibilidad y la
triangulacin. Ya que de esta ultima es la va para validar informacin.

Una de las fortalezas de la investigacin etnogrfica (cualitativa) es el nfasis en el

naturalismo, el proceso y el holismo; esto provee las bases para una mayor validez ecolgica, y
es menos preocupado por la valides de la poblacin. A travs de su compromiso con la
comparacin y mltiples perspectivas, tambin se preocupa por la valides interna en
situaciones donde la hiptesis exploratoria alternativa tiene que ver con posibles
interpretaciones diferentes de los actores que participan en el estudio.
Presenta las siguientes fortalezas particulares que conducen a la generalizacin.
a) Alta valides ecolgica
b) Alta inclusividad
Los tipos de investigacin para la que es ms apropiada son:
a) Inicial en trabajos exploratorios de pequea escala, para descubrir reas que valga la
pena investigar por otros mtodos.
b) En contextos naturales, validacin cruzada en resultados sostenidos por otros mtodos.
c) Investigaciones de fenmenos sociales relativamente desconocidos en detalle y en sus
contextos naturales para desarrollar teoras que pueden ser posteriormente validadas por
otros mtodos.

Los paradigmas han evolucionado al igual que las sociedades en las que han surgido, la
sociedad va cambiando y su demanda tambin, agregumosle a esto la edad de las nuevas
tecnologas de la informacin que han revolucionado de forma sustancial todos los mbitos
sociales y tambin claro el educacional. Es importante destacar que el mbito educativo y la
escuela son un fiel reflejo de nuestra sociedad y sus cambios tambin aparecen reflejados con

los defectos y virtudes que ese proceso de cambio, lleva implcito. Pero, se supone que
nosotros como docentes, tambin debemos de evolucionar hacia nuevos modelos educativos
mas actuales, todo esto se vuelve digamos que contradictorio ya que como podemos llevar a
cabo modelos educativos abiertos, flexibles, participadores e innovadores donde el proceso de
enseanza-aprendizaje sea primordial, si de las instituciones superiores tanto administrativas
como educativas, se nos solicitan resultados cuantitativos, agregndole los tramites que
solicitan tengamos a la mano, todo esto por si llega el inspector.
Tal vez si tuviera que identificarme con uno de los paradigmas anteriores me resultara
difcil hacerlo, pero quizs, me inclinara ms por el paradigma cualitativo.
Pero tomemos en cuenta que un paradigma es una visin del mundo, de la vida, una
perspectiva general, creo que cada profesional trabajara mejor con modelos educativos
adecuados a sus circunstancias, experiencias, contextos, situaciones, caractersticas, lo que yo
creo es que deben de existir relaciones y conexiones constructivas entre todos los que
formamos la comunidad educativa, y la comunicacin en red a travs de las nuevas tecnologas
puede ser un medio fantstico desde donde los docentes podemos empezar aportando nuestro
granito de arena para mejorar las relaciones de la comunidad educativa, y de esta manera poder
analizar entre todos en que fallamos.

La Investigacin Educativa: Paradigma Cualitativo y

Cuantitativo

Miguel ngel Escobar Garca

Escuela Normal Urbana Federal Cuautla

Licenciatura en Educacin Primaria

Prof. Leonardo Caballero Serrano
06 de Marzo del 2015