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SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMDULO
TICA Y VALORES I
Primero.
CICLO ESCOLAR:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
6
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
tica y Filosofa.
tica y Moral.
Disciplinas Filosficas.
Juicios de Valor.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): La gente que nos rodea.
GRUPOS ATENDIDOS:
Cuestionarios.
Prueba objetiva.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN
Rbrica para evaluar cuadro comparativo.
Rbrica para evaluar reporte de investigacin
Lista de cotejo para evaluar lista de principios.
Lista de cotejo para evaluar sntesis.
Rbrica para evaluar textos.
Examen escrito.
I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
10%
20%
10%
10%
20%
30%
J)RECURSOS DIDCTICOS
Can.
Equipo de cmputo.
Libros de texto.
Revistas.
Peridicos.
K) FUENTES DE INFORMACIN
Tafoya, E. (2010). tica y Valores I.Mxico.ST Bachillerato.
Alarcn, M. (2010). tica y Valores I. Mxico. Editores Fernndez.
Cceres, Y. 2010). tica y Valores I. Un acercamiento prctico.
Mxico. Thomson.
Gmez I. (2010). tica y Valores I (Bachillerato en competencias).
Mxico. Mc Graw Hill.
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMDULO:
TICA Y VALORES I
Primero.
CICLO ESCOLAR:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
GRUPOS ATENDIDOS:
18
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Juicio moral.
El problema tico.
Decisin, congruencia, pensamiento y accin.
Autonoma.
Heteronoma.
Valores, tipos y jerarquas.
- Universales y relativos.
- Objetivos y subjetivos.
- Valores y antivalores.
Virtudes.
Libertad, igualdad, prudencia y justicia.
Cmo lo resolveras?
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Cuadro comparativo.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN
I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
20%
10%
10%
20%
10%
30%
J) RECURSOS DIDCTICOS
K) FUENTES DE INFORMACIN
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMDULO:
TICA Y VALORES I
Primero.
CICLO ESCOLAR:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
GRUPOS ATENDIDOS:
SESIONES
PROGRAMADAS:
12
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Estado.
Sociedad.
Democracia.
Obstculos de la democracia:
- Ilegalidad.
- Injusticia.
- Crimen organizado.
- Impunidad.
- Represin social.
Estado de derecho y legalidad.
Derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad.
Prcticas antidemocrticas.
Derechos humanos.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Me formo como futuro ciudadano, ejerciendo mi participacin
como mexicano.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON
D)ACTIVIDADES DE APERTURA
G) EVIDENCIAS DE
LAS ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Sustenta una postura personal sobre temas de Loa alumnos expresan sus opiniones a travs de
inters y relevancia general, considerando otros una lluvia de ideas sobre los siguientes temas:
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Democracia, soberana, sociedad, tolerancia,
valores y derechos humanos.
Participa con una conciencia cvica y tica en la
vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. El docente anota en el pizarrn las ideas ms
relevantes sobre la participacin de los alumnos, Mapa mental tipo sol.
elaborando un mapa mental.
Conoce sus derechos y obligaciones como
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
mexicano y miembro de distintas comunidades e El alumno realiza una investigacin sobre cules
instituciones, y reconoce el valor de la son los valores, principios y caractersticas que Resumen.
sustentan la democracia y elabora un resumen.
participacin como herramienta para ejercerlos.
Los alumnos elaboran pancartas alusivas a la
democracia en Mxico, los cuales contendrn un
concepto y una imagen representativa, la cual Pancartas.
expondrn en equipos ante sus compaeros
generando un dilogo ms profundo sobre el
concepto en cuestin.
Para abordar el tema de democracia, se realiza un
sketch por lo que los alumnos se organizan para
formar planillas polticas y participar en una
Trptico.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno realiza la lectura: Suea el viejo Cuestionario.
Antonio, y contesta el cuestionario (Anexo 6).
Elabora un ensayo acerca de la democracia y su Ensayo.
aplicacin en Mxico expresando su punto de vista.
I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
10%
10%
10%
10%
10%
10%
10%
30%
K) FUENTES DE INFORMACIN
Escobar, Arredondo, Albarrn (2010). tica y Valores 1. Mxico.
Patria.
Ticas, E. (2010). tica y Valores I. Mxico. ST 2da. edicin.
tica y valores I (Bachillerato por competencias. Mxico. Mc
Graw Hill.
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA:
SEMESTRE O SUBMDULO:
TICA Y VALORES II
Primero.
CICLO
ESCOLAR:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRNICO:
PERIODO DE
APLICACIN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
GRUPOS
ATENDIDOS:
6
NOMBRE DEL BLOQUE:
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Cultura.
IV: Comprendes la importancia del respeto a la identidad nacional ante los
Identidad.
fenmenos asociados a la globalizacin.
Multiculturalidad.
Interculturalidad.
Diversidad de manifestaciones culturales en
Mxico.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Chiapas promotor e impulsor de diversidad cultural en la
globalizacin.
G) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Aporta puntos de vista con apertura y Se genera una lluvia de ideas a partir de las siguientes
considera los de otras personas de manera preguntas:
reflexiva.
Qu es una cultura?
Qu caracteriza una cultura?
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN
Lista de cotejo para evaluar el reporte de investigacin, mapa y
listado.
Lista de cotejo para evaluar cuadros comparativos.
Lista de cotejo para evaluar la entrevista.
Lista de cotejo para evaluar texto escrito.
Examen escrito (prueba objetiva)
J) RECURSOS DIDCTICOS
Can.
Documentales.
Libros de texto.
Revistas.
Peridicos.
Rotafolio.
I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
30%
20%
10%
10 %
30%
K) FUENTES DE INFORMACIN
Tafoya, E. (2010). tica y Valores I.Mxico.ST Bachillerato.
Alarcn, M. (2010). tica y Valores I. Mxico. Editores Fernndez.
Cceres, Y. 2010). tica y Valores I. Un acercamiento prctico.
Mxico. Thomson.
Gmez I.
(2010). tica y Valores I (Bachillerato en
competencias). Mxico. Mc Graw Hill.
Contenido
Estructura
Redaccin
ortografa y orden
EXCELENTE
2 PUNTOS
Entrega el trabajo
el da y hora
acordados.
Muestra
la
informacin
de
manera
clara.
Utiliza grficas.
El
trabajo
contiene todos los
elementos
solicitados.
Incluye
una
reflexin personal
sobre la mejor
forma de resolver
la problemtica.
Entrega el trabajo
de
manera
coherente y claro,
sin
faltas
de
ortografa
y
organizado.
BUENO
1 PUNTOS
Entrega el trabajo
le da pero no la
hora acordada.
Muestra
informacin
de
forma parcial con
ejemplos.
El
trabajo
contiene
la
mayora de los
elementos
solicitados.
REGULAR
DEFICIENTE
PUNTO
0 PUNTO
Entrega el trabajo Entrega el trabajo dos
un da despus.
das despus o ms
tiempo del indicado.
Muestra
la Muestra la informacin
informacin
de incompleta
y
sin
manera confusa y claridad.
sin ejemplos
El
trabajo El trabajo contiene
contiene alguno solo uno o dos de los
de los elementos elementos solicitados.
solicitados.
Entrega
el
trabajo
de
manera
coherente y claro
con pocas faltas
de ortografa y
mnima
organizacin.
Entrega el trabajo
poco coherente y
claro, con varias
faltas
de
ortografa
y
mnima
organizacin.
Entrega el trabajo, no
es
claro,
con
demasiadas faltas de
ortografa y no est
organizado.
TOTAL PUNTOS:
PUNTAJE
1
2
3
4
5
6
Indicador
El resumen contiene el tema abordado con
limpieza.
La informacin fue organizada de manera correcta.
El resumen
incluye las caractersticas y los
ejemplos.
El contenido del trabajo (de manera general) fue
correcto.
El resumen es elaborado con claridad de ideas.
El resumen se entrega en tiempo y forma.
Calificacin de esta evaluacin:
Cumplimiento
S
No
Ponderacin
EXCELENTE
BUENO
REGULAR
NO
SATISFACTORIO
Se
expresa
con
poca Se
expresa
con
coherencia. Ocasionalmente escasa coherencia y
fundamenta apropiadamente sin fundamento.
sus conclusiones.
Exposicin
de ideas.
Se aborda el tema
principal, aporta pocos
datos, muestra escasas
relaciones y menciona
ejemplos.
Presenta las ideas con Presenta las ideas con Presenta las ideas
profundidad, detalla
y cita escasa
profundidad, escasos
detalles
y
ejemplos.
detalla y cita ejemplos.
algunos ejemplos.
Uso
Se
expresa
claramente.
adecuado de Ajusta sus ideas al tema
la
voz
y central que requiere. Maneja
diccin.
el
lenguaje
en
forma
apropiada, sobresaliendo su
nivel de coherencia.
Se expresa en forma
clara. Es capaz de
adecuar sus ideas al tipo
de discurso que refiere.
Maneja el lenguaje de
manera
adecuada,
mostrando un nivel de
coherencia.
No aborda el tema
principal, no aporta
datos
relevantes,
muestra
escasas
relaciones
y
no
menciona ejemplos.
con Presenta
escasas
cita ideas sin ejemplos.
Se expresa en forma ms o
menos clara. Puede adecuar
sus ideas al discurso que
refiere con alguna dificultad.
Su manejo del lenguaje es
restringido,
ortogrfica
y
gramaticalmente, mostrando
un bajo nivel de coherencia.
Presenta problemas
de expresin. No
logra adecuar las
ideas al discurso,
mostrando dificultad
en el manejo del
lenguaje
no
existiendo
coherencia.
CRITERIOS
NO
Asignatura:
Fecha:
Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeo del estudiante
durante la exposicin. Marque con una X en la escala atendiendo a los
siguientes parmetros:
Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo esperado.
Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada.
Bien: se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo esperado.
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo.
Sin realizar: no se observ el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo.
Criterio
Aspectos
generales.
Contenido.
Rasgos
Mb
Puntualidad.
Uso del tiempo.
Originalidad en la presentacin.
Contacto visual.
Tono de voz.
Vocabulario.
Dominio del contenido.
Procura la atencin de sus
compaeros.
Ejemplifica.
Argumenta.
Secuencialidad.
Lmina.
Tamao de la letra.
Ortografa.
Rotulado.
Pulcritud.
Calidad del contenido presentado.
Observaciones:
Evaluado por:
Firma:
Fecha:
SR
NO
SEALAMIENTOS:
Asignatura:
Seccin:
Competencia:
Actividad:
Criterios de evaluacin
Escala valorativa
Indicador
MUY ALTA
ALTA
BUENA
DEFICIENTE
NO LOGRO
Firma:
Fecha:
SOBRESALIENTE
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
Categoras
Las
categoras
elegidas permiten
diferenciar toda la
informacin.
Las
categoras
elegidas
permiten
diferenciar la mayora
de la informacin.
Conceptos
Todos
los La mayora de los Fueron contemplados Escasos
conceptos
conceptos fueron conceptos
fueron algunos conceptos.
fueron contemplados.
contemplados.
contemplados.
Estructura
Contempla todas
las
categoras
posibles y permite
una lectura clara y
concisa.
Contempla la mayora
de las categoras
posibles y permite
una lectura clara y
concisa.
Contempla varias de
las categoras posibles
y la lectura es poco
clara y concisa.
Redaccin
ortografa
y El
texto
est
escrito de manera
coherente,
el
vocabulario
es
amplio, no tiene
faltas de ortografa
y puntuacin.
El
texto
no
es
coherente, el vocabulario
es
limitado,
tiene
muchas
faltas
de
ortografa y puntuacin.
ANEXO 1
MAPA COGNITIVO TIPO SOL
ANEXO 2
LECTURA: JUICIO MORAL SOBRE LAS ACCIONES HUMANAS
Juan y Rafael trabajan como vendedores en una empresa, cobran bajo el esquema de sueldo ms comisiones. Ellos dos son los mejores
vendedores, por lo que adems de su alto sueldo, ganan muy buenas comisiones. Entre los dos atienden a 36% de los clientes de la empresa
y generan 40% de las ganancias de la misma. Juan le insiste a Rafael que trabajen juntos, en lugar de que cada quien atienda a sus clientes,
que la atencin sea conjunta. Las ganancias de comisiones se repartiran a la mitad.
Rafael accede y durante dos aos todo marcha de maravilla. En ese tiempo, Juan se relaciona con los clientes de Rafael a quienes no se
cansa de decirles: - Rafael y yo somos como hermanos. Si no te puede atender el, te atiendo yo. Aqu tienes mi tarjeta.
Cuando Juan ya conoce bien a los clientes de Rafael le pone una trampa y Rafael sale despedido de la compaa. Juan finge estar muy
apenado y entra a hablar con el gerente de ventas. Le comenta lo triste que esta, que no esperaba esto de Rafael, pero que se ofrece a
atender a sus clientes, pues l los conoce. El jefe acepta y felicita a Juan por su compromiso con la empresa. Le ofrece adems, un aumento
de salario. Ahora Juan, adems de ganar ms, tendr las comisiones que le tocaban a Rafael.
Casi todos en la empresa creen en la sinceridad de Juan. Solo Ins se percat de cmo procedi Juan. Uno de los vendedores, compaero de
Juan le comenta: - Pobre Juan, ahora si se qued solo! A lo que Ins responde enojada: -Juan es la persona ms deshonesta e ingrata!
Traicion a su mejor amigo para quedarse con sus clientes.
Ins afirma que Juan es deshonesto e ingrato, adems de un traidor a la amistad que se le brind. Esta afirmacin de Ins es un juicio moral;
tratemos de revisarlo.
Fuente: tica y Valores I, Leonardo Gmez Navas, Mc Graw Hill Bachillerato General por Competencias. 2010, pp. 40 41.
ANEXO 3
CUADRO COMPARATIVO
AUTONOMA
HETERONOMA
EJEMPLO:
EJEMPLO:
1.- Se violaban los principales rubros del derecho de asilo y derecho internacional.
2.- No haban violado ninguna ley del pas al cual solicitaban ingreso.
3.- Todas las personas tienen derecho de equivocarse y tener una segunda oportunidad, rehacer su vida y dejar atrs los errores y fracasos.
4.- No se respetaban sus derechos humanos.
Para emitir el dictamen de rechazo las autoridades del pas consideraron que los sujetos que solicitan ingresar al pas a vivir y que se dedican
a ejercer la prostitucin, daar la ecologa, comerciar armas y cometer fraudes, no son positivos para el pas; y aceptar un fantico religioso
podra generar un conflicto con gente de otros pases, pues podra provocar hasta un atentado.
Fuente: tica y Valores I, Leonardo Gmez Navas, Mc Graw Hill Bachillerato General por Competencias. 2010, pp. 82 83.
Una vez que han quedado claros los conceptos de Estado, Sociedad, Democracia, los obstculos de la democracia, y los elementos que componen los
Derechos Humanos, se procede a evaluar el desempeo del Comit electo en la primera sesin del bloque y a su vez, stos presentan los reportes de
incidencias registradas del grupo.
Qu representa el Comit?
El comit fungi democrticamente?
El Comit violent algn derecho?
Qu derechos fueron respetados?
En este ejercicio quines representan a la sociedad?
Es importante contar con una autoridad?
Qu caractersticas debe tener esta representacin?
NOTA: Queda a consideracin de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluacin de acuerdo a sus actividades.
CRDITOS
ELABORACIN DE SECUENCIAS DE TICA Y VALORES
DOCENTE PARTICIPANTES (1A Y 2DA. REUNIN)
ZONA
Centro Norte
Altos
Selva
Istmo Costa
Sierra Fronteriza
Norte
Costa
Selva Norte
Altos
Sierra Fronteriza
Centro Frailesca