REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

U.E.C. Don Braulio Ramos
PD71160813

CREA-TE-ATRO
Laboratorio Teatral
(Propuesta realizada para la formacin de un grupo de teatro
en la UEC Don Braulio Ramos)

Por qu nos inquieta que Don Quijote sea el

lector del Quijote, y Hamlet espectador de
Hamlet? Creo haber dado con la causa: tales
inversiones sugieren que si los caracteres de
una ficcin pueden ser lectores o espectadores,
nosotros, sus lectores o espectadores, podemos
ser ficticios.
Csar Aira

San Joaqun, octubre de 2010

A MANERA DE INTRODUCCIN
El teatro siempre ha estado insertado en la sociedad y desde sus inicios el hombre
lo practica; el uso de aqul como medio no slo de entretenimiento sino tambin de
enseanza viene dado porque en el ser humano existe una marcada necesidad de ser
entendido. En este sentido el teatro puede ser visto como una herramienta que fortalece
el proceso de enseanza aprendizaje puesto que es posible verlo como un instrumento
que le permite al hombre explicar sus inquietudes.
Ahora bien, el teatro, adems de estimular el intelecto, desarrolla el inters por los
nuevos medios

de los cuales puede valerse un docente para mejorar la prctica

acadmica. Al ser una herramienta til para tal fin, tambin puede ser tomada como un
medio nico para la expresin ms pura, puesto que deja salir a vivas voces todo aquello
que produzca inquietud en el ser humano.
De la misma forma, muchos investigadores y estudiosos del campo de la
educacin, las ciencias sociales y las ciencias exactas, coinciden en la importancia que el
arte y el desarrollo de la creatividad tienen en el mbito escolar, en vista a los desafos
con los cuales los nios y jvenes adolescentes se enfrentarn en su vida como adultos.
El aprendizaje del arte y el desarrollo de la creatividad en el mbito escolar revisten
entonces una significacin particular. Sin embargo, ha sido a menudo descuidada o
considerada opcional en tanto se enfatizaba el valor de las materias consideradas
tiles.
Justificacin
El desarrollo de la creatividad y la prctica de las artes en el mbito escolar
favorece la actividad crtica y comunicacional, en tanto que la prctica de sus disciplinas
(msica, plstica, teatro o danza) promueven el trabajo en equipo y la consecuente toma
de conciencia para la asimilacin de valores como la solidaridad, el respeto por la
diversidad, la tolerancia, la cooperacin y la valoracin de la propia identidad. Por lo
tanto el arte no es slo una construccin fundamental en lo esttico, es una construccin
cultural multidimensional. La enseanza de los Lenguajes Artsticos, introduce una

visin pluralista y ampla los valores, respetando los diferentes modelos culturales sin
perder los propios.
Como es bien sabido, el teatro cumple la funcin de crear la posibilidad de que
los seres humanos puedan recrearse, mirarse y reconocerse en un mundo que, aunque
parezca paralelo, no se desvincula de la realidad emprica que rodea al hombre puesto
que principalmente lo que se hace desde el teatro es representar el mundo de referentes
conocidos, reelaborarlo. En el campo educativo, especficamente en la educacin
venezolana, la representacin aquella en la que los estudiantes se reconocen como
personajes-

se

da

de

diversas

formas:

bien

sea

por

las

llamadas

simulaciones/dramatizaciones o por medio de los ejercicios teatrales que se realizan en

el rea de Castellano y Literatura por corresponder a uno de los objetivos inmersos
dentro de los Programas de Educacin Bsica y Media Diversificada y Profesional.
En este sentido, vale decir que desde estos programas, existe un vnculo entre la
representacin teatral y los procesos de enseanza-aprendizaje que se dan en el aula. Por
esta razn siempre ser beneficioso el hecho de que se indague sobre las diferentes
estrategias que sirvan para renovar las formas de trabajar el teatro en el entorno escolar,
puesto que, este tipo de manifestacin podra hacer del teatro a nivel de aula algo mucho
ms cercano al estudiante y mucho ms rico a nivel vivencial, principio que nos lleva a
comprender que el individuo aprende no slo usando la razn, sino tambin la intuicin,
las sensaciones, las emociones, los sentimientos, que los pensamientos y sentimientos se
funden en la accin. Se concibe que el conocimiento sea construido por el sujeto en su
relacin con el objeto, y que sea un conocimiento entretejido, en red, en el que todos los
conceptos estn interrelacionados.
Propuesta
El Laboratorio Teatral como mtodo de enseanza aprendizaje
Por qu reclamamos el laboratorio teatral como mtodo? Primero, porque se
parte del juego como base de la actividad humana (Huizinga; 1972), es decir, el juego
como soporte de una actitud activa y dinmica que facilitar la asimilacin de los

aprendizajes, de la misma manera, partimos del principio de que no se puede realizar

bien una actividad que no se haya experimentado. En segundo lugar, porque potencia el
desarrollo de la expresin oral y corporal como elementos fundamentales de la
comunicacin humana. Tercero, porque su metodologa es participativa, democrtica,
fomenta la cooperacin, el trabajo en grupo y estimula la reflexin sobre las distintas
actividades convirtindose en un vehculo para transmitir valores de tolerancia, respeto,
solidaridad, crtica y denuncia.
A travs de varias actividades, queremos proponer un acercamiento terico y una
experimentacin prctica evolutiva y didctica de la participacin en teatro, como un
paseo abierto en el cual cada persona se puede parar donde quiera, puede ir ms adelante
en una de las etapas, o puede recorrerlo entero.
Este tipo de acercamiento, escaso, cubre la necesidad real de reconstituir el teatro
como acto y objeto de reflexin, reuniendo en el seno del mismo espacio y de la misma
jornada las diferentes maneras de acercarse al teatro, para dejar de hacer de l un tema
especializado para estudiantes en Humanidades o teatro, y para dejar de reducirlo a un
mero divertimiento o espectculo aislado de cualquier reflexin.
OBJETIVO GENERAL
Fomentar en los estudiantes de la Unidad Educativa Don Braulio Ramos el
rescate del teatro para as adquirir un mayor conocimiento de nuestras tradiciones, mitos,
leyendas y costumbres; para crear una sana ocupacin del tiempo libre, donde
creativamente se adquiera una formacin intelectual.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1 Ampliar el marco de experiencias del nio y/o adolescente. Conocer y relacionarse
con otros nios.
2 Incentivar el trabajo en equipo y la cooperacin. Mediante diversas tcnicas se har
hincapi en comportamientos no competitivos sino cooperativos.

3 Desarrollar la imaginacin y la creatividad.

4 Fomentar el reciclaje. Desde la utilizacin de elementos escenogrficos.
5 Dotar al nio de las distintas tcnicas y recursos expresivos para mejorar sus
capacidades de expresin-comunicacin. Se utilizarn tcnicas de expresin corporal y
oral.
6 Desarrollar en los nios y nias una identidad cultural que la trasmitan a las prximas
generaciones.
7 Realizar tlleres que permitan el fortalecimiento intelectual artstico cultural en
los estudiantes de la Unidad Educativa Don Braulio Ramos.
8 Realizar muestras teatrales durante las jornadas especiales que se realizan en la
Institucin.
9 Fomentar salidas al aire libre para crear un respeto por nuestro medio ambiente.
10 Trascender el espacio educativo para llevar el arte a la comunidad sanjoaquinera.
A quin va dirigido el Proyecto
A los nios y nias pertenecientes a la Unidad Educativa Don Braulio Ramos
pertenecientes tanto al rea de Educacin Bsica como Diversificada, preferiblemente
con una edad comprendida entre los 9 a 19 aos.
Logros que se quieren alcanzar
(Metodologa)
En el Laboratorio Teatral aprenderemos una serie de destrezas y competencias
ricas y fundamentales para la vida cotidiana, en todos sus mbitos, entre ellas:
1. Fomentar la capacidad para pensar, razonar, criticar o tener iniciativas (por
ejemplo a travs de improvisaciones, anlisis colectivos de las escenas y los
ensayos, aportaciones y modificaciones sobre la obra o los ejercicios, etc.).
2. Otras competencias estaran relacionadas con la comunicacin, debemos leer e
interpretar lo ledo, hablar con correccin, vocalizar y expresarnos con fluidez

(se puede conseguir con lecturas dramatizadas y debate sobre el texto,

vocalizacin, hablar en pblico, expresin oral y corporal, etc.).
3. Otro tipo se encaminara a la adquisicin de habilidades de carcter social, por
ejemplo, trabajar en grupos, desenvolverse en las relaciones interpersonales,
organizar y planificar el trabajo colectivo y el individual (a travs de ejercicios
de desinhibicin ante el pblico, dinmicas y trabajo en grupo, coordinacin del
trabajo de escena y los distintos papeles, diseo, planificacin, organizacin,
adquisicin y ejecucin del vestuario y los decorados, entre otras)
Evaluacin
La evaluacin en el Laboratorio Teatral se llevar a cabo mediante la observacin
directa y continua de cada sujeto y su evolucin. Utilizando tcnicas de evaluacin de
tipo cualitativo como: verbalizacin simple, grabaciones, escritura, collage, tcnicas
participativas (murales, asambleas), observacionales. De la misma forma, atendiendo
a las necesidades de los participantes y haciendo hincapi en sus carencias y aspectos
menos desarrollados, se intervendr sobre ellos para su adecuada evolucin.
A MANERA DE CONCLUSIN
Despus de todo lo planteado podemos concluir que a travs del Laboratorio
Teatral:
a) El estudiante podr implicarse fsica y emocionalmente en las lecciones y en
consecuencia aprender ms profunda y significativamente.
b) El estudiante se meter dentro del relato e interactuar con conceptos, personajes o
ideas. Promueve una mayor comprensin del material y aumenta la comprensin de los
textos.
c) Promueve el lenguaje y desarrollo del vocabulario.

d) Estimula la imaginacin y el pensamiento creativo, fomenta el pensamiento crtico y

un uso ms elevado de procesos cognitivos. Utiliza las inteligencias mltiples
f) Los estudiantes tienen que pensar cuidadosamente, organizar y sintetizar la
informacin, interpretar ideas, crear nuevas ideas y actuar cooperativamente con otros.
Implica diferentes dimensiones y diferentes habilidades del estudiante.
g) Proporciona al alumnado sentido de propiedad sobre su aprendizaje. El profesorado
deja de ser el protagonista y permite que los alumnos se conviertan en el foco central.
Esto significa para el alumnado alcanzar mayores grados de empoderamiento.
h) El teatro trabaja con la interrelacin de las artes: literatura, msica, pintura, la danza,
el canto. En este sentido, es el mbito del lenguaje total.
En sntesis, la dramatizacin y las estrategias didcticas teatrales por su carcter
transversal e interdisciplinario se revelan como un instrumento didctico eficaz para
desarrollar aspectos de las competencias bsicas y especialmente: competencia en
comunicacin lingstica; competencia cultural y artstica; competencia social y
ciudadana; competencia para aprender a aprender; y competencia en autonoma e
iniciativa personal.
El teatro es un medio al servicio del alumnado y no un fin en s mismo. No se
trata de formar actores o actrices sino utilizar las formas y estrategias dramticas para
educar personas, por lo tanto ha de ser una actividad o una materia articulada para todos
y no slo para los ms dotados. El principal objetivo de la Dramatizacin/Teatro es
ayudar al estudiante a comprenderse mejor a s mismo y al mundo en el que vive (O'
Neill, 1995). Hacer teatro es poner a los participantes en situacin de desplegar y
practicar su potencialidad creativa, utilizando la integracin de los distintos lenguajes
(corporal, verbal, plstico, rtmico musical) y desde una ptica interdisciplinaria o
transdisciplinaria.