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PLANIFICACIN PRIMER SEMENTRE

Establecimiento: Escuela Neftal Reyes Basualto

Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Curso: 4 bsico

Profesora: Carolina Andrea Delgado Delgado.

Objetivos Generales
mbito Personal y social: Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y
mbito del Conocimiento y la Cultura: Conocer los hitos y los procesos de la historia de Chile y su
tnica, y las diferencias entre las personas, as como la igualdad de derechos entre
diversidad geogrfica, humana y sociocultural, as como su cultura e historia local, valorando la
hombres y mujeres
pertenencia de la nacin Chilena y la participacin de la vida democrtica.
Fecha
Tiempo
Ejes
Objetivos-Habilidades y Actividades de
Indicadores de Evaluacin
EVALUACIN
Unid
Aprendizaje
ades
Ubicar lugares en un mapa, utilizando
34
U
coordenadas geogrficas como referencia Distinguen paralelos y meridianos en un mapa
horas
marzo
N
(paralelos y meridianos). (OA 6)
o en un globo terrqueo, y reconocen las Prueba Sumativa de Proceso y
peda
a 22
I
principales lneas de referencia de la Tierra Sntesis
ggic
de
D
(meridiano cero o de Greenwich, crculo del
mayo
A
Pauta de Evaluacin
Ecuador, entre otras).
as
D
Identifican las principales caractersticas de
los paralelos y los meridianos.
1
Dibujan paralelos y meridianos en un mapa,
en un planisferio o en una maqueta.
Definen una coordenada geogrfica como el
GEOGRAFIA
punto donde se intersecta un paralelo con un
meridiano.
FORMACION
Relacionan la latitud y la longitud con la
CIUDADANA
distancia de un punto sobre la superficie de la
Tierra con respecto del crculo del Ecuador y
del meridiano de Greenwich, respectivamente.
Localizan algunos pases y ciudades del
mundo y de Amrica, utilizando la red de
coordenadas geogrficas, e indican su latitud

y longitud.
Describir distintos paisajes del continente
americano, considerando climas, ros, poblacin,
idiomas, pases y grandes ciudades, entre otros, y
utilizando vocabulario geogrfico adecuado. (OA
8)

Distinguir recursos naturales renovables y no


renovables, reconociendo el carcter limitado de
los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos,

Caracterizan diversos paisajes de Amrica


(paisajes tropicales, mediterrneos, polares,
costeros, desrticos, entre otros).
Describen, a partir de observaciones del
entorno o de fotografas, elementos naturales
como ros, mares y vegetacin de paisajes
americanos.
Describen, a partir de observaciones del
entorno o de fotografas, elementos hechos
por el ser humano, como edificaciones,
cultivos y caminos en paisajes americanos.
Distinguen los diversos climas presentes en el
continente americano, considerando sus
caractersticas fundamentales.
Identifican los principales idiomas hablados en
los pases del continente (espaol, portugus,
quechua, nhuatl, etc.).
Comparan paisajes de distintos lugares de
Amrica, utilizando criterios geogrficos como
tipos de climas y ros, poblacin, formas de
relieve, entre otros.
Ilustran, utilizando vocabulario geogrfico
adecuado, un paisaje de Amrica que integre
diferentes rasgos naturales y humanos.
Definen con sus propias palabras recursos
naturales renovables y no renovables.
Reconocen recursos naturales renovables y

e identificar recursos presentes en objetos y


bienes cotidianos. (OA 7)

Reconocer y ubicar los principales recursos


naturales de Amrica, considerando su distribucin
geogrfica y su uso, y reconociendo la importancia
de cuidarlos en el marco de un desarrollo
sostenible. (OA 9)

no renovables presentes en su entorno.


Relacionan los recursos naturales con los
objetos y los bienes que utilizan en la vida
cotidiana.
Identifican recursos naturales abundantes y
escasos.
Explican qu significa el carcter limitado de
los recursos naturales.
Argumentan sobre la importancia de cuidar los
recursos naturales.
Sealan maneras de cuidar los recursos
naturales existentes en su entorno y en su
vida cotidiana.
Construyen un muestrario de objetos y bienes
cotidianos elaborados a partir de recursos
naturales.
Enumeran los principales recursos naturales
de Amrica (recursos agrcolas y ganaderos,
el mar y sus productos, minerales, entre
otros).
Localizan y observan en un mapa los
principales recursos naturales de Amrica.
Relacionan la distribucin de los recursos
naturales en Amrica con las caractersticas
de los paisajes donde se encuentran.
Dan ejemplos del uso que se da a algunos
recursos naturales de Amrica.
Definen con sus propias palabras el concepto
de desarrollo sostenible y ejemplifican al

respecto.
Explican con ejemplos concretos el uso
sostenible de los recursos naturales en
diversos contextos.

Formulan
y
comunican
opiniones
fundamentadas sobre la necesidad de cuidar
los recursos naturales y las consecuencias
futuras de no hacerlo.

Comparar, mediante la observacin en imgenes,


mapas y otras fuentes, paisajes de su regin con
paisajes de Amrica, distinguiendo distintas
formas de adaptacin y transformacin de la

poblacin a su ambiente natural. (OA 10)

Describen las principales caractersticas de los


paisajes de su regin o localidad mediante la
observacin directa del paisaje, de imgenes
u otras fuentes.
Describen los principales rasgos naturales y
humanos de los paisajes de su regin o
localidad, por medio de la elaboracin de
dibujos o esquemas.
Dan ejemplos de algunos paisajes de su
regin o localidad, y los ubican en mapas.
Identifican paisajes de Amrica al observar
imgenes.
Identifican paisajes de su regin o localidad al
observar imgenes.
Comparan la presencia de caractersticas
fsicas y naturales (como montaas, ros,
desiertos, playas, clima, entre otros) en
distintos paisajes de su regin y de Amrica.
Comparan elementos creados por el ser
humano (como las construcciones y los

Opinar y argumentar con fundamentos sobre


temas de la asignatura u otros. (OA 18)

Demostrar respeto por todas las personas a travs


de acciones en su vida diaria, sin discriminar por
condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas

o culturales. (OA 14)

28

cultivos) presentes en distintos paisajes de su


regin y en paisajes de Amrica.
Identifican, apoyndose en imgenes y en
otras fuentes, similitudes y diferencias entre
paisajes de su regin y otros paisajes
americanos.
Comparan, apoyndose en fotografas,
distintos modos de vida (vivienda,
alimentacin, transporte) en su regin y en
otros lugares de Amrica.
Explican mediante ejemplos cmo los seres
humanos se adaptan y transforman los
lugares que habitan.
Formulan una opinin fundamentada sobre la
transformacin que ha experimentado su
propio medio natural.
Demuestran respeto por la diversidad
presente en Amrica, representada, por
ejemplo, por los distintos pases, regiones,
ciudades, e idiomas.
Explican la importancia de que los habitantes
de Amrica resuelvan de distintas formas su
adaptacin y la transformacin del medio.
Respetan a sus compaeros u otras personas
en distintas instancias de su vida diaria.

27 de
mayo
a 12
de
agost
o

U
N
I
D
A
D

Describir la civilizacin maya, considerando


ubicacin geogrfica, organizacin poltica,
actividades econmicas, formas de cultivo y
alimentos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, religin y ritos,
desarrollo de la astronoma y la matemtica,
sistemas de escritura, guerras y sacrificios
humanos, construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros. (OA 1)

horas
peda
ggic
as

2
GEOGRAFIA
FORMACION
CIUDADANA

Localizan en un mapa o en un globo terrqueo


el rea donde se desarroll la civilizacin Prueba Sumativa de Proceso y
Sntesis
maya.
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo
u otro recurso, el perodo en que se desarroll Pauta de Evaluacin
la civilizacin maya, identificando siglos y
dcadas.
Caracterizan los principales aspectos de la
organizacin poltica de los mayas,
considerando las ciudades-Estado y las
funciones del rey (Ahau) de cada ciudad.
Dan ejemplos de actividades econmicas y
formas de cultivo que desarrollaron los mayas,
destacando la agricultura con la tcnica de
tala y roza y el comercio en las ciudades,
entre otras.
Identifican los diferentes grupos que formaban
la sociedad maya y dan ejemplos de los roles
y los oficios de hombres y mujeres.
Imaginan y representan a travs de diversos
formatos la vida cotidiana de los mayas,
considerando sus costumbres y principales
actividades.
Distinguen los grandes logros de la ciencia
maya, como la astronoma, la matemtica y el
sistema de escritura.
Ilustran y describen las principales formas de
construccin de los mayas.
Obtienen informacin sobre aspectos de la
religin y de los rituales religiosos mayas,

como el politesmo, los sacrificios humanos y


el juego de pelota.
Describir la civilizacin azteca, considerando
ubicacin geogrfica, organizacin poltica y
extensin, la ciudad de Tenochtitln, formas de
cultivo y alimentos, religin y ritos, avances
tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y
oficios de hombres y mujeres, construcciones,
costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 2)

Localizan en un mapa o en un globo terrqueo


el rea donde se desarroll la civilizacin
azteca, considerando la ciudad de Tenochtitln
como centro de su imperio.
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo
u otro recurso, el perodo de desarrollo de la
civilizacin azteca, identificando siglos y
dcadas.
Caracterizan algunos elementos importantes
de la organizacin poltica del imperio azteca,
como el rol del ejrcito y el poder del Tlatoani
(emperador).
Ilustran las principales caractersticas de la
ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances
tecnolgicos y las construcciones ms
destacadas.
Identifican las chinampas como la principal
tcnica de cultivo desarrollada por los aztecas,
y los alimentos que se producan.
Obtienen informacin sobre la religin y los
ritos aztecas.
Describen los distintos grupos que forman
parte de la sociedad azteca, considerando sus
roles y obligaciones.
Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana
de la civilizacin azteca, considerando
costumbres, roles y oficios de hombres y

mujeres, y funcionamientos de los mercados.


Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios
audiovisuales, TICs, grficos, textos y otras) sobre
algunos temas relacionados con el presente de los
pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el
protagonismo que tienen hoy, la influencia de las
civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura
y la sociedad de los pases actuales, situados
donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las
comidas y en la lengua que empleamos en la
actualidad, entre otros. (OA 5)

Mantener una conducta honesta en la vida


cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas de
los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el
plagio y reconociendo sus errores y sus acciones,
entre otros. (OA 13)

Buscan informacin pertinente, apoyndose


en libros, enciclopedias, internet, entrevistas,
sobre expresiones culturales de mayas y
aztecas vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de preguntas
dadas por el docente, sobre los pases
actuales en los que hay presencia de
poblacin maya y azteca.
Distinguen informacin pertinente, en diversas
fuentes dadas, sobre las culturas maya y
azteca en la actualidad.
Identifican elementos que brindan informacin
sobre las fuentes, como fecha y autor, entre
otros.
Sintetizan la informacin obtenida y organizan
una exposicin con una estructura adecuada y
que incorpora material de apoyo pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los
resultados de sus investigaciones.
Identifican en relatos o cuentos, conductas
honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer
trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en
situaciones cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y
evaluaciones.

Asumen que sus acciones y decisiones tienen


consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y
acciones tienen sobre otros.

PLANIFICACIN SEGUNDO SEMENTRE


Establecimiento: Escuela Neftal Reyes Basualto

Asignatura: Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Curso: 4 bsico

Profesora: Carolina Andrea Delgado Delgado.

Objetivos Generales
mbito Personal y social: Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y
mbito del Conocimiento y la Cultura: Conocer los hitos y los procesos de la historia de Chile y su
tnica, y las diferencias entre las personas, as como la igualdad de derechos entre
diversidad geogrfica, humana y sociocultural, as como su cultura e historia local, valorando la pertenencia
hombres y mujeres
de la nacin Chilena y la participacin de la vida democrtica.
Fecha
Tiempo
Ejes
Objetivos-Habilidades y Actividades de
Indicadores de Evaluacin
EVALUACIN
Unida
Aprendizaje
des

agosto
a 15
de
octubr
e

U
N
I
D
A
D

28
horas
peda
ggic
as

3
HISTORIA
GEOGRAFIA
FORMACION
CIUDADANA

Localizan en un mapa de
Describir la civilizacin inca, considerando Amrica o en un globo terrqueo el
ubicacin geogrfica, organizacin poltica, rea donde se desarroll la civilizacin
sistema de caminos y correos, religin y ritos, inca y los lugares que incorpor a su Prueba Sumativa de Proceso y
avances tecnolgicos, organizacin de la imperio, considerando la ciudad de Sntesis
sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, Cusco como centro de su imperio.
formas de cultivo y alimentos, construcciones, Ubican temporalmente, en una Pauta de Evaluacin
costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA 3)
lnea de tiempo u otro recurso, el
perodo en que se desarroll la
civilizacin inca, identificando siglos
y dcadas.
Identifican en mapas o imgenes el
sistema de caminos construidos y
utilizados por los incas para
conectar y comunicar su imperio.
Caracterizan
los
principales
elementos de la organizacin
poltica de los incas, considerando
el tipo de gobierno del Sapa Inca y
el rol de funcionarios de la
administracin imperial como los
curacas.
Describen los distintos grupos que
forman parte de la sociedad inca,
considerando
sus
roles
y
obligaciones.
Ilustran ejemplos de actividades
econmicas y formas de cultivo que
desarrollaron los incas, destacando
las terrazas de cultivo como la
principal tcnica agrcola utilizada

por ellos.
Identifican aspectos de la religin y
de los rituales religiosos incas,
como divinidades
(Inti, Wiracocha, etc.), festividades y
ofrendas.
Explican,
apoyndose
en
Analizar y comparar las principales
imgenes, las diferentes funciones
caractersticas de las civilizaciones americanas
que cumplan las edificaciones
(mayas, aztecas e incas). (OA 4)
incas (por ejemplo, la funcin
religiosa de los templos, la funcin
militar de los pucars, entre otros).
Dan ejemplos de algunas
manifestaciones de la vida
cotidiana de los incas, como la
mita, la importancia de la
reciprocidad, el uso de quipus y del
idioma quechua, entre otros.
Imaginan y representan con dibujos
la vida cotidiana de los incas,
considerando sus costumbres y los
roles y los oficios de hombres y
mujeres.

Distinguen
las
principales
caractersticas de las civilizaciones
maya, azteca e inca.
Distinguen similitudes y diferencias
entre las civilizaciones americanas
de acuerdo a los diferentes mbitos
de la vida en sociedad

Investigar en diversas fuentes (imgenes,


medios audiovisuales, TICs, grficos, textos,
etc.) sobre algunos temas relacionados con el
presente de los pueblos indgenas americanos;
por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la
influencia de las civilizaciones maya, azteca e
inca sobre la cultura y la sociedad de los pases
actuales, situados donde ellos se desarrollaron,
y su influencia en las comidas y en la lengua
que empleamos en la actualidad, entre otros.
(OA 5)

Mantener una conducta honesta en la vida


cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer trampa, evitando la
copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros. (OA 13)

(organizacin poltica, actividades


econmicas, caractersticas de la
sociedad, aspectos de su religin y
cultura).

Comparan las reas geogrficas


donde se desarroll cada una de
estas
civilizaciones
(espacio
mesoamericano y andino) e infieren
cmo el espacio geogrfico influy
en el desarrollo de cada una de
estas culturas.
Analizan rasgos comunes entre las
civilizaciones americanas, como el
politesmo, la forma de gobierno
monrquica, la agricultura, la
sociedad jerrquica, entre otros.
Diferencian, a travs de una
infografa u otro recurso, los rasgos
distintivos de las civilizaciones
maya, azteca e inca, como la
ciudad-Estado maya, la elegibilidad
del rey azteca, el cultivo de terraza
de los incas, etc.
Buscan informacin pertinente,
apoyndose
en
bibliotecas,
enciclopedias, internet, entrevistas,
sobre expresiones culturales de los
incas vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de
preguntas dadas por el docente,
sobre los pases actuales en los
que hay presencia de poblacin
inca.

Distinguen informacin pertinente,


en diversas fuentes dadas, sobre la
pervivencia de la cultura inca en la
actualidad.
Identifican elementos que brindan
informacin sobre las fuentes,
como fecha y autor, entre otros.
Sintetizan la informacin obtenida y
organizan una exposicin con una
estructura adecuada y que
incorpora material de apoyo
pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o
escrita, los resultados de sus
investigaciones.
Identifican, en relatos o cuentos,
conductas honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos
sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus
errores en situaciones cotidianas y
en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en
investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y
decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus
actitudes y acciones tienen sobre
otros.

Octubr
ea
diciem
bre

U
N
I
D
A
D

24
horas
peda
ggic
as

HISTORIA

Distinguir algunos actores de la organizacin


poltica y democrtica de Chile, como
Presidente, ministros, senadores, diputados y
alcaldes, considerando las instituciones en las
que ejercen y cmo son nombrados o elegidos.
(OA 11)

4
FORMACION
CIUDADANA

Identifican a las principales


Prueba Sumativa de Proceso y
autoridades del pas.
Distinguen entre autoridades que Sntesis
son elegidas (Presidente de la
Repblica,
parlamentarios, Pauta de Evaluacin
alcaldes) y otras que son
designadas
(ministros
e
intendentes).
Describen,
apoyndose
en
esquemas o cuadros de sntesis,
los mecanismos mediante los
cuales las autoridades son elegidas

Reconocer sus principales derechos en


situaciones de la vida cotidiana, como el

derecho a la educacin, a contar con


alimentacin, vivienda, recreo y servicios
mdicos adecuados, a expresarse, a ser
protegido contra el abandono y la crueldad, y a
no trabajar antes de la edad apropiada; y dar
ejemplos de cmo se pueden ejercer y proteger
esos derechos. (OA 12)

y designadas.
Elaboran un organizador grfico
para explicar las principales tareas
de cada autoridad poltica.
Relacionan a los actores de la
organizacin poltica del pas con la
institucin en la que se
desempean
(Gobierno,
Parlamento o municipalidad).
Reconocen la unidad polticoadministrativa
en
que
se
desenvuelve cada autoridad (pas,
regin, comuna).
Nombran sus principales derechos.
Ilustran ejemplos de algunos
derechos que ejercen en su vida
diaria.
Dan ejemplos, a partir de
situaciones de la vida diaria, de
formas en que ejercen sus
derechos.
Formulan opiniones sobre la
importancia de ejercer y proteger
sus derechos.
Obtienen informacin sobre
iniciativas llevadas a cabo en su
entorno que contribuyen al ejercicio
y el respeto de los derechos
humanos.


Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas
de los juegos sin hacer trampa, evitando la
copia y el plagio y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros. (OA 16)

Demostrar respeto por todas las personas


mediante acciones en su vida diaria, sin
discriminar por condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas o culturales. (OA 14)

Participar en su comunidad, tomando parte en


elecciones para una directiva del curso,

Elaboran infografas para explicar


sus principales derechos.
Identifican, en relatos o
cuentos,conductas honestas y
tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos
sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus
errores en situaciones cotidianas y
en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en
investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y
decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus
actitudes y acciones tienen sobre
otros.
Demuestran tolerancia frente a las
distintas
opiniones y formas de trabajar de
sus pares.
Mantienen un trato cordial y
respetuoso con todas las personas.
Interactan armnicamente con sus
pares, sin hacer distinciones por
condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas y culturales.

asignando roles y funciones a cada cargo y


considerando la importancia de mantener una
buena convivencia y una organizacin del curso
que favorezca el trabajo escolar. (OA 15)

Resolver conflictos, aplicando estrategias como


determinar la causa del problema, proponer
posibles soluciones, dialogar, buscar un punto
de vista comn y votar, entre otras,
demostrando respeto y empata por las partes
involucradas para mejorar la convivencia en el
curso y en la comunidad escolar. (OA 16)

Participan en actividades
relacionadas con el curso,
respetando a sus compaeros.
Dan ejemplos de las distintas
formas de participacin que existen
en su entorno cercano.
Definen los cargos de la directiva y
sus funciones.
Intercambian opiniones sobre los
objetivos y la importancia de contar
con una directiva para organizar el
curso.
Organizan listas para postular a la
directiva y presentan sus
proyectos.
Realizan campaas, explicando
sus proyectos, para elegir directiva
de curso.
Explican por qu la buena
convivencia y la organizacin del
curso es importante para el
desarrollo del trabajo escolar.
Identifican problemas que afectan
al curso o a la comunidad escolar.
Distinguen las causas que
provocan conflictos en su entorno y
las partes involucradas.
Acuerdan qu problemas intentarn
resolver, intercambiando opiniones
de forma respetuosa.

Disear y participar activamente en un proyecto


grupal que solucione un problema de la
comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de la
basura, exceso de ruido, organizacin de turnos,
leer o entretener a alumnos ms pequeos. (OA
17)

Opinar y argumentar con fundamentos sobre


temas de la asignatura u otros. (OA 18)

Planifican estrategias concretas


para resolver los conflictos
identificados.
Escuchan atentamente las
opiniones y las propuestas de sus
pares.
Parafrasean opiniones y posturas
de sus pares sobre algn tema.
Demuestran respeto, empata y
tolerancia por las partes
involucradas en el conflicto.
Formulan opiniones sobre la
importancia de desarrollar
estrategias pacficas para resolver
conflictos.
Trabajan en equipo, respetando las
opiniones, distribuyndose las
tareas
y
cumpliendo
los
compromisos adquiridos.
Identifican problemas que afecten a
la comunidad escolar.
Escogen un problema que los
afecte como comunidad escolar
para trabajar en su solucin.
Disean un proyecto para enfrentar
el problema, definiendo los
objetivos y la distribucin de
responsabilidades.
Desarrollan el proyecto.

Evalan el logro de los objetivos


propuestos.

Dan opiniones fundamentadas


sobre temas ciudadanos de Chile
en la actualidad.
Dan argumentos adecuados
sobre temas de la asignatura u
otros.