SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENT

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
ESCUELA NORMAL SIERRA HIDALGUENSE
C.C.T.: 13DNL0002G

Tianguistengo, Hgo.
Plan de estudios 2012

Licenciatura en Educacin Preescolar.

El nio como sujeto social
UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
El estudio de la infancia.

Producto Propedutico: Escrito

La infancia y el desarrollo social del nio de educacin
preescolar.

Alumna:
Jocelin Jannin Hernndez Pazos
No. de lista: 8.
6 Semestre.
Ciclo escolar
(2014-2015)
Profra Yolis Jimnez Ramrez.
Fecha: 05 de marzo de 2015

La infancia y el desarrollo social del nio de educacin preescolar.

Escrito: La infancia y el desarrollo social del nio de educacin preescolar.

La infancia ha sido concebida de distintas maneras al paso del tiempo, pasando

de ser vista como un estorbo o

yugo,

o al nio como un ser malo de

nacimiento, indefenso o una propiedad, un adulto pequeo o hasta

considerrsele como un ngel, en fin su concepcin fue variando como
consecuencia de los cambios que ha sufrido la sociedad, as como la influencia del
medio, las ideologas, el lugar y la poca, hasta llegar a su concepcin ms actual
que considera al nio como un sujeto social o un sujeto social de derecho
(Jaramillo, 2007), con la cual coincido, ya que el nio al formar parte de una
sociedad y tener un papel de suma importancia en ella, ste debe de gozar de
derechos y libertades que le permitan desenvolverse de manera integral, ya que
los nios conforman las futuras sociedades, y al mismo tiempo son considerados
como un ser nico con sus propias especificidades en expansin, lo cual interpreto
que en expansin, ya que es durante la infancia donde la persona potencializa a
mayor medida sus capacidades, teniendo un crecimiento ms rpido en cualquiera
de sus aspectos que lo conforman, sin embargo, estos cambios dentro de su
desarrollo, vara de una persona a otra, ya que unos pueden potencializar algunos
conocimientos, habilidades o actitudes mayormente, todo esto depende de las
condiciones de la propia persona, as como de los ambientes de aprendizaje que
le oferte su medio y los agentes con los que tiene contacto, por lo que, una de mis
posturas y con la cual coinciden algunos autores, es considerar que es de suma
importancia comenzar con el proceso de escolarizacin desde edades tempranas,
ya que considero son cruciales en la vida de todo individuo, as como seala
(Jaramillo, 2007), por lo que de acuerdo a mi concepcin, retomo una cita que
complementa lo mencionado: El aprendizaje comienza al nacer. Esto requiere de
atencin temprana a la infancia y de Educacin Infantil (Conferencia Mundial de
Educacin para Todos, 1990), la cual se complementa con la siguiente: Una
escolarizacin iniciada tempranamente puede contribuir a la igualdad de
oportunidades al ayudar a superar los obstculos iniciales de la pobreza o de un
entorno social y cultural desfavorecido. (UNESCO 1996). Por lo que las citas
anteriores muestran la importancia crucial de dicha etapa y la importancia de la
Educacin Infantil, asimismo dentro de sta se encuentra la Educacin Preescolar,
Lic. en Educacin Preescolar, Jocelin Jannin Hernndez Pazos.

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donde se debe de dar atencin a la infancia, buscando el desarrollo integral del

nio, as como propiciar contextos basados en la democracia, la equidad, la
justicia y la prctica de valores que permitan el pleno desenvolvimiento de la
sociedad bajo estos principios.
De acuerdo a lo anterior, estoy de acuerdo con la idea de que en la vida del ser
humano los primeros aos son cruciales para el desarrollo integral de la persona,
lo cual corresponde a la infancia, teniendo en ella gran impacto su desarrollo
social, siendo el primer agente socializador la familia y posteriormente la escuela,
por lo que el papel de ambas son de suma importancia dentro de la formacin de
la persona, asimismo dentro de la escuela, el docente juega un rol de suma
importancia para el favorecimiento del desarrollo social del nio, por lo que es muy
importante que el docente permita que ste se d la manera ms factible a las
necesidades y caractersticas de los nios, propiciando ambientes que den paso al
favorecimiento de dicho desarrollo. Por lo que, tanto la familia y la escuela deben
enfrentar sus obligaciones de manera conjunta para cumplir con su rol socializador
(Jaramillo, 2007), por lo que, como futura docente, comprendo la importancia de
asumir mi responsabilidad como agente socializador, brindando los medios y
propiciando los ambientes que permitan el pleno desenvolvimiento del nio, lo cual
es un reto que debo de asumir, ya que reconozco que mi funcin es esencial en
este proceso, al ser un agente que influye en su desarrollo.
Por lo que, en base a la concepcin del nio como sujeto social o sujeto social
de derecho, el proceso de socializacin es de suma importancia en su formacin
como se destaca en la mayora de las perspectivas psicolgicas y sociolgicas,
que han tratado de explicar el proceso de desarrollo de la infancia y la influencia
de agentes externos, por ejemplo, dentro de las perspectivas y teoras
psicolgicas en el caso de la teora psicoanaltica, la influencia del medio se
identifica en el hecho de que uno de sus representantes, en este caso Freud,
sostena que la actividad psquica del individuo es producto de un aparato psquico
que est dividido en varias partes, la ms antigua contiene todo lo heredado y se
denomina el ello, el yo corresponde a la modificacin por el mundo exterior y el

Lic. en Educacin Preescolar, Jocelin Jannin Hernndez Pazos.

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supery constituye el sedimento de la cultura y que elabora sobre todo a travs de

la relacin de los padres y de los educadores, estas dos ltimas partes como lo
seala, recuperan la importancia e influencia que tienen los agentes externos,
como lo es la familia y educadores, en la conformacin del pensamiento o psique
del nio.
Por otro lado, la teora conductista, tambin recupera este hecho, ya que se ocupa
de estudiar cmo a partir de las conductas con que nace el sujeto, se van
formando nuevas conductas por medio del condicionamiento, ya que esta teora
considera que las respuestas de un organismo pueden ser aprendidas o no. Al
mismo tiempo desde esta teora se le da mucha importancia al estudio del
aprendizaje, entendido este ltimo como un cambio en la disposicin o capacidad
de un organismo con carcter de relativa permanencia y que no es atribuible
simplemente al proceso de desarrollo (Gagn, 1965), sino que debe a la influencia
del medio, a travs de la observacin y la imitacin de lo que hace el otro. Por lo
que algunos autores como Bandura y Walters (1963) consideran que el
aprendizaje observacional desempea un importante papel en el aprendizaje
social y en el desarrollo de la personalidad, lo cual es un hecho que se puede
observar en los nios de edad preescolar, ya que ellos muchas veces imitan lo que
observan.
Otra de las teoras es la de Piaget, quien considera que el organismo es
esencialmente activo y es a travs de su actividad como va construyendo sus
propias estructuras, por lo que toda conducta es un proceso adaptativo que
establece una interaccin entre el organismo y el medio.
Sin embargo de las teoras psicolgicas la que se apega mayormente a la
concepcin del nio como sujeto social es la teora sociocultural de Vygotsky, ya
que sostiene que el desarrollo del individuo se produce indisolublemente ligado a
la sociedad en la que vive, asimismo retoma la zona de desarrollo potencial o
prximo, la cual indica el nivel al que puede elevarse un individuo con ayuda de
los otros, destacando la importancia de la cooperacin y del intercambio social en
el desarrollo, ya que considera que el individuo se limita a interiorizar lo que est
Lic. en Educacin Preescolar, Jocelin Jannin Hernndez Pazos.

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en la estructura social y lo que le transmiten los dems; asimismo dentro de esta

teora el lenguaje es un elemento fundamental para este intercambio social, por lo
que en base a todo lo anterior, Vygotsky resume que el desarrollo del individuo es
indisociable de la sociedad, es decir, que no se pueden separar.Por otro lado
existen otras teoras psicolgicas que de igual manera tratan de explicar a la
infancia, sin embargo recuperan pocos elementos sobre la influencia de la
sociedad, como lo es la psicologa cognitiva, la cual considera al sujeto como un
procesador o elaborador de informacin; y la psicologa de la Gestalt que
considera que para conocer el sujeto se sirve de estructuras que tienen una base
fsica, y que se imponen por sus cualidades internas.
Recupero estos elementos ya que se puede apreciar que aunque presentan
variantes entre cada una de estas posturas, la mayora de ellas destaca la
importancia y la influencia del medio, lo cual coincide con mi postura, ya que por
muy mnima que sea una situacin, est siempre tiene un impacto, por lo que
debemos de propiciar las mejores condiciones para apoyar al pleno desarrollo de
los nios.
Al igual que estas teoras psicolgicas, existen algunos enfoques sociolgicos
predominantes en el estudio de la infancia, de los cuales recupero 4 de ellos, los
cuales hace mencin (Gaitn, 2006) que son: El enfoque funcionalista, el
estructural, el construccionista y el relacional.
En la mirada funcionalista la figura infantil encarna ese Yo social que participa en
el proceso de socializacin, cuyo objetivo principal es transformar un ser infantil
salvaje en un producto social, que no es otra cosa que una persona adulta
normalizada. Por otro lado, desde una mirada estructural, se interpreta a la
infancia como una categora permanente en la estructura de las sociedades,
aunque sus miembros se renueven constantemente. Por su parte, el enfoque
constructivista permite reflexionar sobre el fenmeno de la infancia como una
construccin social diversa, el cual ayuda a profundizar sobre las prcticas,
valores e ideologas vigentes para la niez en cada territorio. Por ltimo, en el
enfoque relacional, los planteamientos de este ltimo resultan vitales e
Lic. en Educacin Preescolar, Jocelin Jannin Hernndez Pazos.

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innovadores para estudiar las diferentes formas y factores que inciden en la

participacin de las nias y los nios en sus familias, escuelas y comunidades.
Por lo que, estos dos ltimos enfoques considero son los que tienen mayor
impacto desde la concepcin del nio como sujeto social y los cuales se apegan
mayormente a mi postura, al considerar la importancia de las relaciones sociales
en la formacin del nio, ya que en el caso del enfoque construccionista las
nociones sobre nio, nios o infancia son tratadas como formaciones discursivas
socialmente construidas; se ve a los nios como agentes sociales activos que
modelan las estructuras y los procesos sociales que se dan a su alrededor, es
decir, considera que la infancia es una construccin social, ya que va
construyendo sus propias concepciones debido a la influencia del medio y a la
vez, ste tiene la capacidad de modificarlo. Y por otro lado el enfoque relacional
considera que los nios son actores sociales en los mundos sociales en los que
ellos participan y la investigacin debe enfocarse directamente sobre ellos y sus
condiciones de vida, actividades, relaciones, conocimiento y experiencias, por lo
que, para este enfoque, la interaccin entre generaciones resulta fundamental, ya
que permite establecer vnculos y relaciones con los dems, ya que debemos de
reconocer que no somos un ser aislado y que todo ser humano, no importando
raza, sexo y edad, cumple con una funcin dentro de la sociedad.
Por lo que, en base a la anterior, he podido tomar mi propia postura, ya que
reconozco

que

la

labor

que

desempear

est

llena

de

grandes

responsabilidades, y una de ellas es favorecer el desarrollo integral del nio,

incluyendo el aspecto social, para ello el nio debe de concebirse como un ser
social y ser tratado como tal, ya que debemos de brindar espacios que permitan
que se lleve a cabo la interaccin, el intercambio y la comunicacin, as como
otros aspectos que se hacen presentes en las relaciones interpersonales, al
relacionarse con otros sujetos de su entorno, de la misma manera, es importante
que el nio se reconozca y valore como persona, y que forma parte de una
sociedad, ya que, es necesario para toda persona, estar bien consigo misma lo
cual corresponde a su identidad personal. Por lo que mi visin a futuro, es tener

Lic. en Educacin Preescolar, Jocelin Jannin Hernndez Pazos.

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esta concepcin sobre el nio y crear los espacios donde se favorezcan estos
aspectos y el nio se desenvuelva en la mayor plenitud posible, favoreciendo a su
desarrollo integral, as como la conformacin de su personalidad y de los vnculos
que establece con los dems, lo que le permita desenvolverse en sociedad, por lo
que debo de asumir mi rol con suma responsabilidad, siendo consciente de la
importancia que tengo en la formacin de mis alumnos, ya que ellos conforman las
futuras sociedades, adems, la funcin de la educacin trasciende los lmites de la
escuela y de las instituciones tradicionales, para abarcar todos los aspectos de la
vida social, por lo que, dentro de mi funcin debo de propiciar actividades y
experiencias que,

conectando

al

mximo

las

necesidades,

intereses

motivaciones de los nios y las nias, les ayuden a aprender y desarrollarse, para
que estas se conviertan en fuentes principales de su aprendizaje, contribuyendo al
desarrollo de aspectos como: La creatividad, la autonoma, la sensibilidad y la
comunicacin, esenciales para la conformacin de la persona, ya que nuestro
punto de partida debe ser el nio, por ello es de suma relevancia tomar en cuenta
las caractersticas, necesidades, intereses y conocimientos previos de los
alumnos, as como asumir un enfoque ldico, ya que se considera que el juego
constituye la actividad fundamental en la edad preescolar, adems da paso al
establecimiento de relaciones interpersonales, a travs del intercambio y la
cooperacin, al mismo tiempo brindando un clima socio-afectivo eficiente.
Por lo que en resumen, as como lo he manifestado a lo largo de este escrito, mi
postura es de formarme y ser una docente responsable, creativa y crtica, que
desempee su labor de una manera tica y profesional, viendo por el bien de mis
alumnos, ofertndoles una educacin que contribuya a su desarrollo integral, as
como la formacin de su identidad personal y a la vez el establecimiento de
relaciones interpersonales, que le permitan desenvolverse socialmente y
establecer vnculos con los individuos que le rodean, dando paso a la
conformacin de ambientes socio-afectivos propicios para el intercambio, la
colaboracin y cooperacin esenciales para la vida en sociedad, ya que los nios
son el futuro de nuestro planeta, por lo que tengo una gran responsabilidad en mis
manos.
Lic. en Educacin Preescolar, Jocelin Jannin Hernndez Pazos.

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Bibliografa:
Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Madrid: Siglo XXI editores, pp. 21-51.
Enesco, I. El concepto de la infancia a lo largo de la historia. Universidad
Complutense de Madrid.
Gaitn, L. (2006). La nueva sociologa de la infancia. Aportaciones de una mirada
distinta.
Gaitn, L. (s.f.). Socializacin e infancia en la teora sociolgica.
Jaramillo, L. (2007). Concepcin de infancia. Revista del Instituto de Estudios
Superiores en Educacin Universidad del Norte.

Lic. en Educacin Preescolar, Jocelin Jannin Hernndez Pazos.

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