Escuela de Educacin

Bsica
Provincia del Azuay
1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA.
ASIGNATURA:
DOCENTE: LCDA MARIANA TORRES ZHIGUE.
EJE TRANSVERSAL:

PGINA 1 DE 28

AO EGB/BGU:

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE CURRICULAR

FECHA DE INICIO: 24 DE JUNIO

TERCERO

REA: LENGUA Y LITERATURA

AO LECTIVO
2013 - 2014
GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N total de horas clase: 78
N de horas para desarrollar N de horas para evaluaciones: 6
DCD: 72

2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS.

FECHA DE TRMINO: 9 de Agosto

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Comprender, analizar y producir instrucciones, y reglas de juego con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
objetivo comunicativos especficos para desarrollar la relacin interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y
valorar distintos soportes de transmisin.
Comprender y analizar textos instruccional para expresar y producir, de forma clara y coherente, textos individuales y colectivos.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Comprende y analiza los paratextos de cartelera y ubica informacin solicitada.
Comprende y ordena la informacin que aparece en una cartelera de cine mediante un esquema simple.
Utiliza correctamente el cdigo alfabtico en la produccin de textos escritos.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Cmo van a aprender?
Qu van a
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
aprender
los
estudiantes?
RECURSOS
DESTREZAS
DIDCTICOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS
CON
DE COMPRENSIN(*)
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Escuchar
(Pensamiento lgico y creativo)
atentamente
Reconocer; Seleccionar series rtmicas. Diferenciar
instrucciones y sonidos de las palabras. Escuchar consignas orales.
reglas de juego Reconocer quin emite las reglas de juego y para
que le permitan quin.

Cmo se van
EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN
(INDICADORES DE LOGRO)

evaluar

los

aprendizajes?

TCNICAS / INSTRUMENTOS

Textos
Escucha y distingue palabras Tcnica
Instrucciones
fonticamente similares en Observacin
Reglas de juego
instrucciones orales.
Cuaderno de trabajo.
Instrumento
Gua del docente
Escala descriptiva.

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actuar frente a
determinadas
situaciones de
su realidad.

PGINA 2 DE 28

Seleccionar: Discriminar la informacin relevante.

Anticipar: Relacionar lo que escuch con lo que
sabe sobre instrucciones y reglas de juego.
Verificar lo que conoca con lo que escuch.
Retener: Escuchar con atencin para poder cumplir
instrucciones y seguir reglas de juego. Utiliza los
distintos tipos de memoria.

-Narrar
PROCESO DIDCTICO
Cuentos
oralmente
-Planificar el dilogo
Lminas
cuentos
dePlanear lo que se quiere decir para narrar el dilogo.
Grficos
hadas
en-Leer el dilogo de la pgina 46.
Texto
funcin de lograr-Realizar un socio grama con el dilogo, en parejas con Cuaderno
efectos
los nios o nias.
Pinturas
especficos.
-Conducir el dilogo y el socio grama.
-Observar el grfico y anotar la Situacin Inicial.
-Observar el segundo grfico y anotar el Conflicto.
-Luego observar el tercer grfico y anotar el Desarrollo.
Y por ltimo mediante la observacin del cuarto grfico
anotar la Resolucin del conflicto y final.
Producir
Leer bien el dilogo articulando las palabras para que
expresen sus ideas sobre las imgenes.
-Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien.
-Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis
compaeros o compaeras narran y anotar los detalles
que son diferentes a los mos.
-Guiar a los nios o nias realizar las actividades del texto
pgina 47.

-Narrar oralmente cuentos deT. OBSERVACIN

hadas en funcin de lograrT. LISTA DE COTEJO.
efectos en el pblico.

-Comprender
LAS HABICHUELAS MGICAS
cuentos
dePROCESO:
hadas desde laPRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES.
identificacin de-Activar los conocimientos previos.
los
referentes-Hacer suposiciones.
mgicos a los-Motivar la lectura.
que aluden susTCNICAS

-Comprender
cuentos
deT. OBSERVACIN
hadas desde la identificacinT. ENCUESTA
de los referentes mgicos a los
que aluden sus autores.

Cartel
Grficos
Lminas
Habichuelas
Texto

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-Predicciones a partir de la observacin de la portada, o
silueta y el ttulo.
-Imaginar un poder mgico de las habichuelas.
-Pensar y comentar.
LECTURA
-Verificar predicciones.
-Practicar la entonacin, modulacin, pausa.
-Parafrasear.
-Inferir significado de nuevo vocabulario.
TCNICAS
-Lectura silenciosa o en voz alta
-Lectura compartida.
-Tomar notas
-Auto preguntarse.
-Destrezas del cdigo jugar a leer.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el material textual como
preparacin para la evaluacin de la comprensin lector.
TCNICAS
-Diagrama de comparacin.
-Secuencia de hechos.
-Crculo causa-efecto.
-Dilogos compartidos.
-Produccin de textos.
-Preguntas.
-Guiar a los nios o nias realizar las actividades del texto
pginas 54, 56, 57, 58.
-Escribir cuentoESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS
Grficos
de hadas desdePROCESO
Lminas
la utilizacin dePlanificar
Objetos
algunos
-Determinar el objetivo para la estructura del cuento deTexto
recursos propioshadas.
Lpiz
de este gnero. -Generar ideas, utilizar soportes escritos, grficos con Pinturas
ayuda: preguntas, dibujos, grficos.
-Organizar ideas: elaborando listado de ideas para
organizarlos, clasificar las ideas.
Redactar

PGINA 3 DE 28

autores.

-Lograr secuencia lgica en el

escrito.

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PGINA 4 DE 28

-Trazar el esquema para redactar utilizando la actividad 4

de la pgina 60.
Revisar
-Leer y releer lo que han escrito, para corregir errores si
es que los hay.
-Guiar a los nios o nias a realizar las actividades del
texto pginas 59, 60, 61, 62, 63, 64.
Publicar
Entregar los escritos y exponer en el aula.
-Estimular los trabajos
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas en funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________
INDICADORES
-Conoce sobre algunos cuentos de hadas
-Identifica las principales caractersticas de cuentos de hadas.
-Comprende y analiza los paratextos de cartelera.
-Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.
-Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciacin y entonacin siguiendo una secuencia lgica.

SI

NO

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PGINA 5 DE 28

TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar oralmente cuentos de hadas en funcin de lograr efectos especficos en el pblico.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCER
ALUMNO: _________________
INDICADORES
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Participa activamente en dilogos espontneos en informales.
-Adecua la entonacin, el ritmo el gesto y el tono de voz, segn la
intencionalidad y la circunstancia comunicativa.
-Narra cuentos reales o imaginarios.
-Describe oralmente objetos, ambientes y personajes.
-Expresa su opinin respetando la opinin de los dems.
-Argumenta sus intervenciones.

SI

NO

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PGINA 6 DE 28

TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de referentes mgicos a los que aluden
sus autores.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
ENCUESTA
PREGUNTAS
DIRECTIVAS
COMPARATIVAS
DE RECUERDO

EJEMPLOS
-Qu piensas del cuento que acabas de leer?
-Qu prefieres leer fbulas o cuentos?
-Qu recuerdas sobre las habichuelas mgicas?

COMPORTAMIENTOS

-Qu fue lo que hizo el protagonista del cuento?

SOBRE
SENTIMIENTOS

-Cmo se sinti Periquin, cuando tena que llevar a vender la vaca lo

nico que posean?

SENTIMIENTOS

-Cmo fue la reaccin de su madre cuando en vez de dinero trajo

habichuelas?
-Cmo se sinti Periquin al observar que las habichuelas que cambi
por la vaca y su madre arroj al suelo, al da siguiente observ una
planta que llega a las nubes?

TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ESQUEMA GRFICO
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPEO: Escribir cuentos de hadas
desde la utilizacin de algunos recursos
propios de este gnero.
REA: LENGUA Y LITERATURA

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PGINA 7 DE 28

AO DE EGB: TERCERO
LAS HABICHUELAS MGICAS
TTULO

AUTOR

SITUACIN INICIAL

DESARROLLO DEL CONFLICTO

Personajes principales
___________________________________
____________________________________

Acciones
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

Personajes secundarios
___________________________________
___________________________________
Escenarios

RESOLUCIN DEL CONFLICTO

___________________________________
___________________________________

Final
_________________________________
_________________________________
_________________________________

Conflictos
____________________________________
____________________________________
ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

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1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA.
ASIGNATURA: MATEMTICA
DOCENTE: LCDA. MARIANA TORRES ZHIGUE.
EJE TRANSVERSAL:

PGINA 8 DE 28

AO EGB/BGU:

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE CURRICULAR

FECHA DE INICIO: 24 DE JUNIO

REA: MATEMTICA
GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N de horas para desarrollar
DCD: 36

TERCERO

AO LECTIVO
2013 - 2014
N total de horas clase: 36
N de horas para evaluaciones:6

2 : Nuestros alimentos
FECHA DE TRMINO: 9 de Agosto

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos, utilizando lneas poligonales cerradas para aplicarlos en
problemas de razonamiento de restas con reagrupacin
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Construye patrones numricos con el conteo hacia adelante y hacia atrs.
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta tres dgitos e identifica nmeros pares e impares.
Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta tres cifras
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Cmo se van a evaluar los aprendizajes?
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
EVALUACIN
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
CRITERIOS
DE
TCNICAS
/
DESTREZAS
CONESTRATEGIAS
EVALUACIN
METODOLGICAS
-RECURSOS
I
NSTRUMENTOS
CRITERIOS DE DESEMPEO DESEMPEOS DE COMPRENSIN(*)
(INDICADORES DE LOGRO)
DIDCTICOS
-Asociar
elementos
delCICLO DEL APRENDIZAJE
frutas plsticas -Asociar elementos delTCNICA PRUEBA
conjunto
de
salida
conEXPERIENCIA
nmeros
conjunto de salida conESCRITA
elementos del conjunto de-Jugar con la tcnica Equipos Matemticas.
tiles escolareselementos del conjuntoINSTRUMENTO
llegada.
-Formar conjuntos, con material concreto.
canicas etc.
de llegada.
CUESTIONARIO
-Representar estos conjuntos en forma grfica y
OBJETIVO
simblica.
HETEROEVALUA-Observar estos conjuntos, escribir el nombre a
CIN.
cada conjunto.
-Analizar cada conjunto, sus elementos.
-Darse cuenta que hay una relacin de
correspondencia.
REFLEXIN

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PGINA 9 DE 28

-Preguntar:
Por qu ser importante aprender la relacin de
correspondencia?
Qu es correspondencia?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de un conjunto explicar
y realizar la correspondencia.
Preguntar:
Cul es el conjunto de partida y cul de llegada?
Qu elementos forma parte del conjunto
partida?, Qu elementos forman parte del
conjunto de llegada?
Por qu a un elemento no llegan las flechas?
Cul es la relacin de correspondencia entre los
elementos del conjunto de llegada y el conjunto
de salida (texto pginas 37-38)
APLICACIN
-Realizar las actividades de la pgina 39 texto.
-Establecer
relaciones
deCICLO DEL APRENDIZAJE
material concreto-Establece relaciones deTCNICA
orden empleando signos yEXPERIENCIA
del aula.
orden: mayor que >,OBSERVACIN
smbolos matemticos.
Juegos con naipes nicamente con los nmeros letras
delmenor que <, igual que =INSTRUMENTO
del 2 al 9.
alfabeto
empleando
signosLISTA DE COTEJO
-Repartir dos cartas un nmero de mayor numerales.
matemticos.
HETEROEVALUAcantidad.
texto
CIN
-Gana el nio o nia que forme con las dos carta cuaderno
un nmero mayor.
pinturas
-Volver a repartir dos cartas y ahora cada lpiz
participante forma con ellas un nmero menor.
-Gana el nio o nia que forme el nmero de
menor cantidad.
-Colocar los nmeros mayores en el lado
izquierdo los menores a la derecha y en el centro
las que son de igual cantidad.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad? Por qu es
importante aprender las relaciones mayor que >,
menor que <, igual que =.

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PGINA 10 DE
28

Qu es relaciones?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de conjuntos explicar
las relaciones de mayor que >, menor que <,
igual que =.
-Explicar cmo se realiza las relaciones e indicar
para que sirven (texto pgina 40, 41).
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de la pgina 42 del
texto.
-Redondear nmeros a laCICLO DEL APRENDIZAJE
Balanza
decena ms cercana deEXPERIENCIA
numrica
nmeros naturales menores a Qu entienden por decena?
tarjetas
100.
Ha utilizado la decena?
texto
Cundo utilizamos la decena y redondeamos acuaderno
nmeros ms cercanos?
lpiz
Para qu nos sirve la decena?
pinturas
RELEXIN
-Sabes para que nos sirve?
-Reconoces cul es la decena menor a 25 ms
cercana.
CONCEPTUALIZACIN
-Reconocer en la recta numrica decenas ms
cercanas y estimar respuestas.
-Trabajar con el texto pgina
43 y luego
deduciremos cmo se redondea a la decena ms
cercana y estimar respuestas.
APLICACIN
-Trabajar con el texto en la pgina 44.

-Reconocer el valor posicionalMTODO INDUCTIVO

de nmeros del 0 al 99 alCONOCIMIENTOS PREVIOS
resolver restar y resolverLluvia de ideas
problemas de sustraccin sinClculo mentar
reagrupacin con nmeros del- 5 palomas volando, mato 2 Cuntas queda?

-material
concreto
-baco
-regletas
cuaderno

recta-Redondea nmero a laTCNICA

decena ms cercana dePRUEBA
ESCRITA
nmeros
naturalesINSTRUMENTO
menores a 100.
CUESTIONARIO
OBJETIVO.

-Resuelve problemas deTCNICA:

sustraccin
sinPRUEBA ESCRITA
reagrupacin
conINSTRUMETNO
texto nmeros del 0 al 99.
CUESTIONARIO
-Reconoce
el
valorOBJETIVO

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0 al 99.

PGINA 11 DE 28

ESQUEMA CONCEPTUAL DE
lpiz
PARTIDA
pinturas
-Trabajar con material concreto, regletas, etc. el
proceso de la resta.
-Representar grficamente la operacin de la
resta.

D
U
4
6

posicional de nmerosHETEROEVALUAdel 0 al 99 al resolver CIN

problemas.

D
U
3
4

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

-Trabajar con el texto pginas 45 y 46.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Realizar los ejercicios de las pginas del texto 47
y 48.
-Resolver restas con nmerosPROCESO METODOLGICO
material
del 0 al 99 a partir de laSIN CRESIS
concreto:
descomposicin
de-Aplicar la tcnica de la experiencia en la que se base 10
cantidades,
con
nmerosrecibe el material en forma grupal, se lo manipula baco
hasta de dos cifras.
y se lee la tarjeta entregada. Cada tarjeta tarjetas
contiene una resta. Cada grupo recibe distinto texto
material concreto.
cuaderno
DESCOMPOSICIN
lpiz
-Con la misma tcnica y con el material concretopinturas
elegido formar las cantidades que constan en la
tarjeta y proceder a descomponer unidades y
decenas.
CLASIFICACIN
-Despus de haber descompuesto las cantidades
del Minuendo y del Sustraendo, se procede a
realizar preguntas para tratar de buscar por
medio de lluvia de ideas, la solucin de la resta
por reagrupacin, segn el material empleado.
REUNIN
-Por medio de la tcnica la exposicin, el maestro

-Resuelve
restas,HETEROEVALUAproblemas
deCIN
razonamiento
con-TCNICA
reagrupacin con losPRUEBA ESCRITA
nmero del 0 al 99.
-INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
OBJETIVO

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o maestra trasladar la operacin a una tabla de
valor posicional y explicar el proceso de
descomposicin reagrupacin por medio de la
tabla y el material concreto.
RELACIN
-Con la tcnica de la resolucin de tareas, los
nios y las nias desarrollan la operacin
planteada y las acompaan con grficos de lo
realizado con el material concreto.
-Trabajar con el texto las pginas: 49, 50, 51, 52,
53 y 54.
-Identificar
patrones
quePRERREQUISITOS
Regletas
-Identifica
utilizan lneas poligonales.
-Observar atentamente los objetos del aula.
texto
utilizando
-Nombrar las diferentes formas encontradas.
objetos del aula poligonales.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
cuaderno
-Representar y comparar entre si las diferentes lpiz
formas.
pinturas
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Nombrar las diferentes formas encontradas en el
aula.
-Analizar sus caractersticas particulares como:
forma, tamao, etc.
-Representar lneas abiertas y cerradas con
regletas, paletas, etc.
-Representar lneas abiertas y cerradas con
regletas, paletas, etc.
-Trabajar con el texto pgina 59.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Con regletas trazar lneas poligonales abiertas y
cerradas.
-Trabajar en el texto pgina 56.

PGINA 12 DE
28

patrones-Encuentra el patrn
lneasde la siguiente serie
de lneas poligonales.

-Descubre la relacin
de correspondencia y
une con lneas segn
corresponda.
-Poligonales
abiertos
-Poligonales
cerrados.

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PGINA 13 DE
28

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE CORRESPONDENCIA
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con ellas.
-Luego establece la relacin de correspondencia entre ambos conjuntos.

CONTESTA LAS PREGUNTAS

Cul es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de partida?
Cul es el conjunto de llegada y qu elementos forman parte del conjunto de llegada?
Cul es la relacin de correspondencia entre los conjuntos?

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PGINA 14 DE
28

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACINES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece relaciones de orden empleando signos y smbolos matemticos.
ESTUDIANTE: ______________________________

INDICADORES
-Comprende las instrucciones para realizar las relaciones.
-Realiza relaciones de correspondencia, mediante la unin de los
elementos.
-Distingue los signos mayor que >, menor que <, igual que =.
-En los nmeros distingue el mayor, el menor y el que es igual.
-Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.

SI

NO

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PGINA 15 DE
28

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Redondear nmeros a la decena ms cercana de nmeros naturales menores a 100.
ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO
1. Escribe la serie numrica que responda al patrn.

Decenas
menores que

100

-Redondea los siguientes nmeros a la decena menor

24

57

88

-Ubica el signo < o > de los siguientes nmero

45 _____ 73
24 _____ 12
38 _____ 61
-Pinta la decena menor al nmero que est en el centro.

40
100

80
78

90

70
30

65

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PGINA 16 DE 28

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmero naturales del 0 al 99.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional al resolver restas sin reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO
-Completa el mapa conceptual.

LA RESTA O SUSTRACCIN
es

sus

QUITAR

su signo es

TRMINOS
SUSTRAEN

-Completa las siguientes restas.

D
9

U
0

D
5

U
5

-Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y luego comprueba su estimacin.

Problema: Luis tiene 5 canicas, pierde 20 Cuntas le quedan?
Datos

Razonamiento

Operacin

Comprobacin

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PGINA 17 DE 28

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones, problemas con nmeros de hasta dos cifras.
CUESTIONARIO
-Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta.

38
25
72

42
68
54

54
45
55

16
44
24

-Lee y resuelve los siguientes problemas:

Mara tiene 22
galletas. Cuntas le
falta para tener 45?

U
R = Faltan ___galletas

En la escuela hay
53 libros se pierden
12. Cuntos
quedan?
D

U
R= Quedan _______ libros.

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PGINA 18 DE 28

-Plantea un problema con los siguientes datos:

Carlos lleva 80 centavos a la escuela, se gasta en el recreo 3 centavos Cunto le queda?
Datos

Razonamiento

Operacin

Comprobacin

Respuesta: ______________________________________________________

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

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PGINA 19 DE 28

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: BSICA
ASIGNATURA:
AO EGB/BGU: TERCERO
DOCENTE: LCDA. MARIANA TORRES ZHIGUE.
EJE TRANSVERSAL : BUEN Vivir, identidad nacional.
BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE2: Los
FECHA DE INICIO: 24 DE JUNIO

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

AO LECTIVO
2013 - 2014
GRUPOS/PARALELOS:
N de semanas: siete
N total de horas clase: 36
N de horas para desarrollar DCD: N de horas para evaluaciones:6
30

alimentos.
FECHA DE TRMINO: 9 de Agosto

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Demostrar hbitos que favorezcan la conservacin de la salud y ayuden al crecimiento

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
Expresa cmo los alimentos son productos del trabajo de muchas personas.
Explica cules son los alimentos que deben ingerirse diariamente para mantener una buena salud.
Describe los alimentos tpicos de su localidad.
Ubica los puntos cardinales en su entorno tomando como referencia la salida y puesta del Sol.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
Qu van a aprender losCmo van a aprender?
PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
estudiantes?
DESTREZAS
CON
METODOLGICAS
-RECURSOS
CRITERIOS
DEESTRATEGIAS
DIDCTICOS
DESEMPEOS DE COMPRENSIN(*)
DESEMPEO
-Reconocer
que
losCONOCIMIENTO PREVIO
Frutas
alimentos que se ingiereDilogo sobre los alimentos que consumen.
hortalizas
sirven para la subsistenciaDESEQUILIBRIO CONGNITIVO
carteles
del ser humano, desde laSabas que las necesidades bsicas de un ser grficos
explicacin de su efecto enhumano son vivienda alimentacin y salud?
recortes
el cuerpo.
Cul es tu alimento favorito?
texto
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
cuaderno
-Observar minuciosamente los grficos de la pgina pinturas
30 y 31 del texto.
lpiz
-Realiza la lectura y comentar sobre la misma.
-Propiciar una conversacin acerca de las
caractersticas de la buena alimentacin.

Cmo se van a evaluar los aprendizajes?

EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN TCNICAS
(INDICADORES DE LOGRO) INSTRUMENTOS

-Reconoce
que
losEVALUACIN
alimentos que se ingiereDISEE un men
sirven
para
ladiario que contenga
subsistencia
del
sertodos los nutrientes
humano,
desde
laque
el
organismo
explicacin de su efectonecesita para estar
el cuerpo.
sano.
DESAYUNO
ALMUERZO

Escuela de Educacin
Bsica
Provincia del Azuay

PGINA 20 DE 28

-Describir algunos alimentos tradicionales que ya no

MERIENDA
se utilizan.
-Organizar la fiesta de la buena alimentacin. Con
exposiciones, sobre los alimentos ms saludables
para su edades.
-Clasificar los alimentos.
-Preparar en clase con la ayuda de los padres de
familia ensalada de grutas.
-Explicar la importancia de consumir alimentos
nutritivos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Motivar a los nio y nias a realiza las actividades
de las pginas 32 y 33 del texto.
-Diferenciar el origen de losCICLO DEL APRENDIZAJE
Carteles
con-Diferencia el origen de-TCNICA
alimentos en funcin de laEXPERIENCIA
alimentos de origen:los alimentos en funcinPRUEBA ESCRITA
explicacin
de
la-Dilogo sobre la variedad de alimentos y sobre su animal, vegetal yde la explicacin de la-INSTRUMENTO
importancia de su ingestaorigen.
mineral.
importancia de su ingestaCUESTIONARIO
diaria.
Preguntar
cereales
diaria.
OBJETIVO
Sabas que es preferible comer muchas frutas yhortalizas
verduras antes que tomar jarabes y pastillas que legumbres
HETEROEVALUAcontengan vitaminas?
frutas
CIN
Sabes de donde proviene el azcar con la que textos
endulzas tus comidas?
pinturas
REFLEXIN
Peganol
-Qu pasara si no consumiramos alimentostijera
nutritivos?
lpiz
-Motivar a los nios y nias leer el contenido del
texto pgina 34.
-Explicar trminos nuevos que apliquen en distintos
contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar sobre el valor de
consumir variedad de alimentos.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de alimentos de origen: vegetal,
animal y mineral.
-Motive para que realicen las actividades del texto
pgina 35.

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-Explicar
cmo
losCONOCIMIENTO PREVIO
Recortes
alimentos son producto del-Dilogo sobre la preparacin de los alimentos.
lminas
trabajo de las personas, porDESEQUILIBRIO COGNITIVO
cartulina
medio de su valoracin yCmo prepara los alimentos en la casa?
tijeras
aprovechamiento.
Quines preparan?
Peganol
Sabas que la ingeniera alimentaria es una texto
profesin que estudia el proceso de manifactura y la cuaderno
elaboracin de alimentos?
pinturas
-Sabes preparar alguna comida?
Cul?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Motivar con la lectura de la pgina 36.
-Explicar el significado de trminos nuevos y que
permiten aplicar en distintos contextos.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades
de la pgina 37.
-Diferenciar
la
comidaMOTIVACIN
Recortes
saludable
seleccionando-Dilogo sobre la comida saludable y la comida grficos
los
alimentos
quechatarra.
texto
contribuyen al crecimiento yCONOCIMIENTO PREVIO
lpiz
a mantener la salud.
-Nombrar alimentos que nos gusta y no nos gusta. pinturas
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observacin minuciosa los grficos del texto pgina
38.
-Analizar caractersticas.
-Identificar alimentos saludables.
-Conocer el valor nutritivo de cada uno.
-Determinar la importancia de consumir alimentos
saludables.
-Establecer semejanzas y diferencias entre los
alimentos.
-Mediante preguntas resumir el tema.
-Expresar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Presentar grficos, recortes.
-Indicar el nombre de estos alimentos.
-Estimar lo importante de ingerir alimentos sanos.

PGINA 21 DE 28

-Explicar
cmo
los-TCNICA
alimentos son productoOBSERVACIN
del
trabajo
de
las-INSTRUMENTO
personas, por medio deLISTA DE COTEJO
su
valoracin
y
aprovechamiento.
AUTOEVALUACIN

-Reconoce la comida-TCNICA
saludable seleccionandoPRUEBA ESCRITA
los
alimentos
que-INSTRUMENTO
contribuyen al crecimientoCUESTIONARIO
y a mantener la salud.
HETEROEVALUACIN

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PGINA 22 DE 28

-Motivar para que realicen las actividades de la

pgina 39 del texto.

-Identificar los alimentosCICLO DEL APRENDIZAJE

Grficos con platos-Identifica los alimentos-Organicen con la
tpicos de la localidad porEXPERIENCIA
tpicos
tpicos de la localidad porayuda de los padres
medio de la descripcin de-Solicitar a los nios o nias que cuenten sus recortes
medio de la descripcinde familia una feria de
su proceso de elaboracinconocimientos relacionados con los alimentos de su papas
de
su
proceso
ycomidas tpicas de tu
y significado.
localidad.
cuero
significado.
localidad.
-Presentar un plato tpico de la localidad. (Papas texto
locas).
lpiz
-Solicitar que lo describan y que comenten sus cuaderno
ideas, sensaciones.
pinturas
-Saborear este plato tpico.
RELEXIN
Preguntar
Sabas que para un ptimo crecimiento, la clave
est en adquirir buenos hbitos en la infancia y la
adolescencia?
Practican algn deporte?
Cul?
-Motivar a la lectura del texto pgina 42.
-Explicar trminos nuevos para luego que los
apliquen en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar valores como el
respeto.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de platos tpicos de su localidad.
-Acompaar al desarrollo de las actividades del texto
pgina 41.

Reconocer las
necesidades de los seres
vivos mediante la
identificacin del aire, el
agua, la luz y el calor

PROCESO: CICLO DEL APRENDIZAJE

(Pensamiento lgico, crtico y creativo)
Experiencia: Identificar seres vivos en su
entorno y en lminas. Conservar sobre las
necesidades fundamentales que tienen animales

Textos
Lminas
Globos
Agua
Cuaderno de

Explica la importancia
del suelo y el aire en la
vida de las personas y
las formas de evitar su
contaminacin.

Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Escala numrica

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y plantas.
trabajo
Reflexin: Captar las distintas formas de
Gua del docente
respirar y tomar agua que tienen los animales.
Conocer cmo la luz y calor es indispensable
para los seres vivos.
Texto
Explicar qu relacin existe entre el agua, el
Plantas
aire, la luz, el calor y la vida.
Papelotes
Analizar comparativamente las plantas que estn Marcadores
bajo la accin directa de la luz y las que estn Cuaderno de
fuera de ella.
trabajo.
Conceptualizacin; Sacar conclusiones:
Gua del docente
Aplicacin: Elaborar mapas mentales sobre los
elementos indispensables para el desarrollo de la
vida.
Describir el aire desde la ANTICIPACIN
Textos
Preguntar
observacin
Lminas
Por qu debemos adquirir buenos hbitos?
experimentacin e
Globos
Qu son hbitos saludables?
identificacin de sus
Qu deseamos saber sobre los hbitosAgua
caractersticas.
Cuaderno de
saludables?
Valorar la importancia Prevencin tanto en el hogar como en la escuela. trabajo
del aire y los peligros que Reconocer la importancia de una buenaGua del docente
alimentacin y la promueve en la escuela y el hogar
implica su
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
contaminacin, desde la Escriba el concepto de hbitos de salud.
-Conozca con la ayuda de su maestra o maestro en Texto
Plantas
grupo de raciones de cada uno de los alimentos.
En grupos elaboren una lista de: lcteos, verduras, Papelotes
dulces, carnes, frutas y cereales.
Marcadores
-Intercambien los trabajos y expongan en clase.
Cuaderno de
-Motivar para realizar las actividades de las pginas
trabajo.
44 y 45 del texto
Gua del docente
CONSOLIDACIN

PGINA 23 DE 28

como elementos
importantes para el
desarrollo de la vida.
Identificar lo que brinda
el suelo para los seres
vivos a travs del
reconocimiento de las
formas de contribuir a su
conservacin.

Escriba los requisitos indispensables para una vida

sana.

Tcnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
Pgs. 10,11

Explica la importancia
del suelo y el aire en la
vida de las personas y
las formas de evitar su
contaminacin.

Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Escala numrica
Tcnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

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PGINA 24 DE 28

Fue
interesante
conocer
los
requisitos
indispensables para una vida sana.
-Para qu nos servir conocer y practica requisitos
indispensables de los hbitos de salud.

EVALUACIN

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PGINA 25 DE 28

CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos

AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar el origen de los alimentos en funcin de la explicacin, de la importancia de su ingesta
diaria.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Dibujar y pinta alimentos segn su origen
ORIGEN ANIMAL

ORIGEN VEGETAL

-Ponga una V si es Verdadero o una F si es Falso.

Los alimentos segn

_________
Los alimentos de origen
_________
Los cereales, hortalizas,
_________
Mineral es una sustancia

su

origen:

mineral,

vegetal

mineral

vegetal son: cereales, vegetales y minerales

legumbres y frutas provienen de las plantas
que proviene de la naturaleza y no tiene vida

_________

-Completa segn corresponda

De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________ como la carne,
______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.

CONOCIMIENTO: Preparacin de mis alimentos

AO DE EGB: TERCERO

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ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y
aprovechamiento.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Comprendo las instrucciones para preparar alimentos.
-Reconozco que varias personas intervienen en la elaboracin de alimentos.
-Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos.
-Solicito ayudo cuando lo requiero.
-Conozco como se hace el pan.
-Conozco la preparacin de ensalada de frutas.

CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano

AO DE EGB: TERCERO

SI

NO

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ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a
mantener la salud.
CUESTIONARIO
-Ordena las palabras y forma una frase y escribe.
lcteos

fuertes
debo

tener
y

huesos
consumir

Para

sanos

-Pinta la frase segn corresponda.

Para crecer saludable debemos consumir.
a) Papas fritas
b) Cachos, colar
c) Frutas, verduras.
-Contesta
Qu alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

a) Una
alimentacin
adecuada
y
nutritiva
__________
b) Todos los das debemos tomar bebidas gaseosas.
c) Los enlatados, conservas poseen muchos qumicos.
EVALUACIN - AUTOEVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN

nos

permite

crecer

__________
__________

correctamente

estar

saludables.

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INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO

INDICADORES
-Reconozco la importancia de mantenerme saludable

SI

NO

-Promuevo la prctica de hbitos saludables.

-Tomo en cuenta que los alimentos estn en buenas
condiciones para el consumo.

ELABORADO
DOCENTE:

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha: