PA-CVUDES-014

DOCUMENTO DE TRABAJO

E N S A Y O
QU ES
Es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con profundidad, madurez y sensibilidad, una interpretacin personal sobre
cualquier tema. Por tanto, no es un resumen, ni una sntesis, ni una exposicin de las ideas de un autor. En todo ensayo se parte de la
seleccin del tema, que puede ser elegido entre todos los temas tratados en el mdulo. El tema seleccionado deber conducir a lograr un
equilibrio entre lo puramente narrativo o descriptivo, y la labor de anlisis. Un tema amplio no permite lograr, por lo general, un trabajo
apropiado. Es importante delimitarlo para lograr un anlisis profundo y evitar la dispersin. A partir del tema, se establece un problema, que
por lo general se formula en trminos de una pregunta. A veces se parte de un supuesto o hiptesis que sirve de orientacin en el desarrollo
del ensayo. La estructura del ensayo estar determinada por los elementos que se deben tratar para resolver el interrogante planteado: los
presupuestos que se deben aportar para responder el problema o el supuesto, y los contenidos pertinentes para el desarrollo del tema.
CARACTERSTICAS
a) Agilidad y brevedad: Sencillez productiva con capacidad de comunicar en forma directa. No es necesario incluir frmulas, cuadros y
grficos, pues uno de los objetivos es dar a conocer las implicaciones de los datos y no las cifras especficas.
b) Intercambio: Impulso e impacto de ideas (polticas, filosficas, histricas) para convencer ciertas posiciones con respecto a los hechos.
c) Estilo cuidadoso y elegante: Tanto en la estructura gramatical como en la conexin de ideas.
CMO SE ELABORA
1. Establecer en forma clara el propsito del ensayo.
2. Hacer la investigacin bibliogrfica de los contenidos que se desean desarrollar. La investigacin del contenido deber realizarse en
funcin de un planteamiento base e ir incorporando -para ilustrar, contrastar o comparar- las ideas de otros autores.
3. Elaborar el diseo del ensayo a manera de gua estructural que debe contener:
o
Motivacin: Inclusin de un epgrafe por medio de una cita textual de un autor
o
Proposicin: Descripcin breve de la tesis general que se pretende impulsar
o
Desarrollo: Desenvolvimiento de los puntos propuestos materia del ensayo
o
Recapitulacin: Repaso de los aspectos fundamentales del desarrollo del ensayo
4. Determinar el esquema de redaccin, incluyendo todas las ideas que harn parte del ensayo en cada uno de sus componentes
(motivacin, proposicin, desarrollo y recapitulacin). De igual manera, definir el tipo de ordenamiento de las ideas que conformarn el
ensayo (presentarlas cronolgicamente, orden causa-efecto, manera comparativa, etc.)
5. Redactar el ensayo manteniendo el rigor discursivo en el desarrollo de la argumentacin. Sentencia: Exposicin breve y enrgica de
una enseanza
5.1 Introduccin: presentacin del contenido central y de la organizacin global del tema.
5.2 Enunciacin del Problema: formulacin de la hiptesis o de los supuestos que se van a desarrollar.
5.3 Exposicin de la Tesis: propuesta o alternativa de solucin o respuesta al problema.
5.4 Argumentacin: manejo de teoras, principios y fundamentos bsicos para responder al problema o los supuestos.
5.5 Conclusiones: muestran, en forma clara y concreta, la respuesta al interrogante inicial, y reflejan la apreciacin de quien escribe el
ensayo. No son simplemente un resumen del tema.
Nota: Un recurso de redaccin es la retrica, tcnica que busca dar al lenguaje eficacia para deleitar, persuadir o conmover. Se
pueden aplicar figuras como:
o
Sentencia: Exposicin breve y enrgica de una enseanza
o
Gradacin: Presentacin de las ideas, en forma ascendente o descendente
o
Paradoja: Reunin de ideas, al parecer contradictorias, para poner ms en relieve la profundidad del pensamiento
o
Anttesis: Contraposicin de unos pensamientos a otros
o
Interrogacin: Cuestionamientos de criterios y opiniones
o
Hiprbole: Exageracin de una verdad para fortalecerla
o
Prosopopeya: Otorgamiento de vida a los seres inanimados
NORMAS TCNICAS

El Ttulo debe escribirse centrado en letra mayscula Arial Black de 12 puntos.

El Texto debe escribirse justificado en letra mayscula y minscula Arial de 10 puntos, usando nomencladores para estructurar
claramente los segmentos de temas.

TTULO DEL DOCUMENTO

Una mirada a la comunicacin de la ciencia y tecnologa en la escuela

INTRODUCCIN

Es evidente la necesidad de una nueva relacin entre ciencia y sociedad, de un refuerzo y cooperacin en la
educacin cientfica de conectar el conocimiento cientfico moderno al conocimiento tradicional, de la
investigacin interdisciplinaria, de auxiliar a la ciencia en los pases en desarrollo, de la importancia de dar
atencin a la tica en la prctica de la ciencia y en el uso del conocimiento cientfico entre otros importantes
aportes. Aqu se resalta, una vez ms, la exigencia de que la ciencia debe incorporar las demandas sociales,
actuar en la enseanza, incorporar los conocimientos tradicionales y, concomitantemente, gestionar alternativas
polticas y tecnolgicas dirigidas a la perspectiva de un futuro ms equilibrado (UNESCO, 2000). Nos damos
cuenta que hacemos parte de una sociedad que avanza constantemente en el campo cientfico y tecnolgico,
que las polticas estatales apuntan a incluirlas en las diferentes esferas, para contribuir al mejoramiento de la
calidad de vida.
ENUNCIACIN DEL PROBLEMA

Encontramos muchas falencias en la comunicacin de la ciencia en la educacin Colombiana, esta problemtica

se refleja en la necesidad de adecuar estrategias en ciencia y tecnologa para el desarrollo del conocimiento
cientfico desde las escuelas.
EXPOSICIN DE LA TESIS

En Amrica Latina la evaluacin de las polticas pblicas en ciencia y tecnologa se ha convertido en prioridad
para los gobernantes. Para ello se han creado estrategias

que fortalezcan esta dinmica.En el caso

Colombiano, por ejemplo, las primeras evaluaciones ex-ante y ex-post de la poltica en ciencia y tecnologa, se
realizaron con el fin de hacer seguimiento y solicitar nuevos emprstitos al Banco Interamericano de Desarrollo
BID. Estas evaluaciones estuvieron encaminadas a examinar la distribucin de los recursos financiados y
contrapartidas aportadas por la Nacin en las diferentes reas del conocimiento y sectores de la comunidad
cientfica, centrndose en los resultados alcanzados sobre el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa.
Otro grupo de evaluaciones, surgi con el nimo de construir sistemas de informacin para lo cual se precisaba
de indicadores de seguimiento y gestin sobre las actividades financiadas, principalmente proyectos de
investigacin. Slo en algunos casos aislados se realizaron esfuerzos para hacer seguimiento a los programas
iniciados, este fue el caso en Colombia de los programas dirigidos a pblicos infantiles Cucl-Cucl y
posteriormente Ondas y los programas dirigidos a la formacin doctoral, entre otros cuantos (Lozano &
Sanchez-Mora, 2008).
ARGUMENTACIN

El uso de medios de comunicacin e informacin en las prcticas pedaggicas es un recurso indispensable para
acercar el desarrollo de las competencias de los estudiantes a las dinmicas del mundo contemporneo. La
Revolucin Educativa propone mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los medios electrnicos, la
televisin, la radio, el cine, el video y el impreso en el aula de clase. Maestros y maestras son los ejes de este
proceso para el trnsito de la enseanza al aprendizaje (Prieto, Zea, & Ochoa, 2005).
Cada medio y sus lenguajes particulares permiten, en un mayor o menor grado, el desarrollo de unas u otras
competencias. Un maestro tiene a su disposicin un abanico de posibilidades y recursos para seleccionar, de
acuerdo con el reto pedaggico al que est enfrentado. Hoy en da convivimos con los medios de informacin y
comunicacin en todas las esferas de la vida cotidiana. En este sentido, asegura Myriam Ochoa, "desde la
educacin no se puede crear un antagonismo con los medios, ni satanizar los mensajes que estn all. Educar
es un oficio que obliga a actualizarse constantemente y hacia all nos lleva el ritmo de esta sociedad meditica:
aprender a trabajar pedaggicamente con los medios" (2005).
"El medio est ah como un recurso til para agregar valor a la educacin, en la medida en que nos permite
aterrizar, a los contextos de la vida cotidiana, los contenidos y las habilidades que se adquieren en la escuela",
agrega (Prieto et al., 2005).

CONCLUSIONES

La comunicacin de la ciencia y la tecnologa es imprescindible para el desarrollo de la cultura educativa en

nuestro pas, este se convierte en un factor de inclusin social que permite la interaccin de la comunidad
educativa.
En la Institucin Educativa Vista Hermosa utilizamos diferentes medios de comunicacin para facilitar la
comprensin del conocimiento cientfico en los estudiantes. Entre las herramientas de fcil acceso encontramos
la prensa, el peridico, las revistas con contenido cientfico. El uso eficaz de estos elementos no solo ha
contribuido a la motivacin de

la prctica pedaggica sino que facilita la comprensin, la participacin

contextualizacin del conocimiento.

La seleccin de los medios tecnolgicos disponibles y apropiados segn el tema es otra de las estrategias
utilizadas en nuestra Institucin. El uso de herramientas como la televisin, la radio el video-beam, etc.
Contribuyen a socializar la informacin permitiendo una mejor capacidad de abstraccin de la realidad. De
esta manera los estudiantes muestran seguridad en sus intervenciones, se atreven a participar en pblico, lo
que hace evidente una mayor capacidad de anlisis, argumentacin y proposicin.
En este sentido, en la escuela desarrollamos estrategias encaminadas a mejorar nuestro hacer pedaggico,

utilizando los recursos disponibles y apropiados para las diferentes temticas. De esta manera se contribuye al
desarrollo de competencias mediante el anlisis de textos orales, escritos, visuales, etc. Una vez analizados,
socializa en grupo sus puntos de vista.
De la mano de las anteriores, Las redes sociales contribuyen a la consolidacin de los procesos pedaggicos en.
La pgina Institucin Educativa Vista Hermosa, es un recurso que ha permitido la comunicacin constante entre
la comunidad educativa. En esta se resalta el hacer y dinamismo de los estudiantes de la Institucin. De igual
manera la pgina Para Mejorar Las Competencias Lingsticas, que es una de las formas de comunicacin con
los estudiantes de 5, donde se complementa el conocimiento cientfico desarrollado en el aula, mediante
actividades asignadas. En esta se socializa tambin el hacer y dinamismo de los nios.

REFERENCIAS

Lozano, M., & Snchez-Mora, C. (Eds.). (2008). Evaluando la comunicacin de la ciencia. Una perspectiva
latinoamericana. Mxico D. F.: CYTED, AECI, DGDC-UNAM. Retrieved from
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.004.MG/Documentos/Anexos/Cap3/4.pdf

Prieto, S., Zea, C., & Ochoa, M. (2005, March). USO PEDAGGICO DE TECNOLOGAS Y MEDIOS DE
COMUNICACIN Exigencia constante para docentes y estudiantes. Al Tablero, pp. 35. Bogot D. C.

UNESCO. (2000). World conference science. Science for the twenty-first century a new commitmen. UNESCO.
Retrieved from http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001207/120706e.pdf