FORMAO INICIAL E CONTINUADA

MONITOR EM RECREAO

MONITOR EM RECREAO
Cezar Grontowski Ribeiro

Verso 1
Ano 2012

Os textos que compem estes cursos, no podem ser reproduzidos sem autorizao dos editores
Copyright by 2012 - Editora IFPR

IFPR - INSTITUTO FEDERAL DO PARAN

Reitor

Prof. Irineu Mario Colombo

Pr-Reitor de Extenso, Pesquisa e Inovao

Silvestre Labiak Junior

Organizao

Marcos Jos Barros

Cristiane Ribeiro da Silva
Projeto Grfico e Diagramao

Leonardo Bettinelli

Introduo

O ser humano est em constante evoluo. Isso ocorre desde o momento em que
concebido, at sua morte. Dessa maneira, a busca pela especializao e qualidade nos
diversos mbitos (social, pessoal, profissional,...) deve ser uma constante na vida daqueles que
pretendem alcanar grandes realizaes.
O homem ldico por natureza, e, por isso, sente necessidade do brincar, jogar e divertirse. nesse espao que trabalha o monitor de recreao, sendo um agente promotor de
atividades variadas que tm por objetivo proporcionar, por meio de sua atuao, prazer e alegria
as pessoas no seu tempo livre.
O material foi dividido em mdulos, os quais pretendem proporcionar uma formao
slida, permitindo aos futuros auxiliares recreacionistas, acesso as informaes essenciais da
rea, entendendo o universo do lazer e da recreao nos diversos espaos onde esses
ocorrem; uma obra pontual, que servir como ferramenta de (re)criao das possibilidades de
exerccio profissional, composta por contedos selecionados de maneira a permitir que ocorra
interao e aprendizado entre alunos e docentes. Os conceitos tericos esto adequados aos
clssicos, sem, no entanto, perder a atualidade. Da mesma maneira, as situaes prticas
demonstradas, conduzem ao entendimento das variantes que podem ser utilizadas na
organizao, planejamento, execuo e avaliao dos ambientes da recreao e do lazer.
O profissional de recreao e lazer pode atuar em diferentes lugares, como hotis, spas,
clubes, acampamentos e acantonamentos, festas, colnias de frias, ruas de lazer, empresas
privadas ou pblicas, viagens de excurso em nibus e navios, associaes, condomnios,
entre outros campos que esto abertos e representam uma excelente oportunidade de
emprego.
Dessa maneira, o curso que ora se apresenta uma excelente oportunidade para
insero no mundo do trabalho, em uma rea que apresenta uma necessidade cada vez maior
de pessoas capacitadas: o mercado do lazer e do entretenimento. Por ser uma rea em franca
expanso e de grande amplitude, necessrio formar pessoas que possam suprir essa lacuna
profissional, apresentando competncia e qualidade na prestao de seus servios.

Anotaes

Sumrio
Unidade 1
NOES DE CIDADANIA E MUNDO DO TRABALHO
Trabalho e cidadania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Noes de organizao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Administrao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Lazer e recreao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Unidade 2
EVOLUO DA RECREAO
Um pouco de Histria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
A recreao e suas caractersticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Objetivos da recreao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Unidade 3
BRINCADEIRAS E JOGOS
Diferenas entre jogos e brincadeiras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Conceito e classificao dos jogos e brincadeiras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Unidade 4
PERFIL DOS PROFISSIONAIS DE RECREAO
Caractersticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Passos para programao de uma atividade recreativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
O perfil e caractersticas do profissional do lazer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Postura profissional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Unidade 5
PARTICULARIDADES DE CADA FAIXA ETRIA EM RELAO A RECREAO
Divises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Unidade 6
OS LOCAIS E ESPAOS DE ATUAO
Tipos de atividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Dinmicas de grupo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Estafetas ou revezamentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Jogos cooperativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Jogos educativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Jogos motores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Jogos populares infantis (jogos tradicionais) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Jogos de volta a calma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Jogos na natureza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Jogos sensoriais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Jogos simblicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Jogos desportivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Matroginstica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Gincanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
LOCAIS DE ATUAO
Acantonamento e acampamento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Colnia de frias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Rua de lazer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Natureza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Clubes sociais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Empresas privadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Navios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
nibus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Academias e clubes de ginstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Festas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Hotelaria. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
REFERNCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
ANEXO 1 ATIVIDADES PRTICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Unidade 1
NOES DE CIDADANIA E MUNDO DO TRABALHO
Trabalho e cidadania
Relacionar trabalho, cidadania e educao uma tarefa muito complexa e, devido a
isso, o presente texto j nasce sem qualquer pretenso de esgotar o assunto, pelo contrrio, ele
se prope a uma discusso que motive aprofundamentos e uma caminhada dialtica em busca
da superao das contradies aqui apresentadas.
Para um material didtico de um curso que se prope a formao inicial e continuada de
sujeitos que esto inseridos ou pretendem se inserir no mundo do trabalho, torna-se fundamental discutir, numa perspectiva histrica, como o trabalho vem se constituindo, quais as
conquistas e direitos civis, polticos e sociais dos trabalhadores num contexto de sociedade
moderna e como a educao pode apontar as contradies e formar para alm da fora de
trabalho, o sujeito emancipado.
Inicialmente propomos uma questo: O que se entende por trabalho hoje?
Sintetizando as respostas encontradas em dicionrios encontramos algumas definies para trabalho, emprego da fora fsica e intelectual para realizar alguma tarefa;
obrigao ou responsabilidade; conjunto das atividades humanas empregado na produo
de bens; tarefa a ser realizada; contudo, atrelada a ocupao profissional que a expresso
trabalho mais comumente empregada, como servio ou emprego.
No entanto, no basta essa viso sinttica e momentnea de trabalho para definirmos a
questo, preciso compreend-lo como uma produo histrica, constitudo em diferentes
momentos e por diferentes sociedades, para ento, entend-lo em sua complexidade e como
se organizou e se organiza na sociedade capitalista moderna. Nesse sentido, a questo que se
prope : o que o trabalho vem sendo?
Segundo Lechat (2005) a palavra trabalho se origina, etimologicamente, do termo latino
tripalium, que designava um instrumento de tortura, na antiguidade somente os escravos e as
mulheres realizavam as tarefas penosas e na tradio judaico-crist o trabalho aparece como
castigo imposto por Deus a Ado. As sociedades indgenas, por exemplo, no possuam o
termo que sintetizava a ideia de trabalho em geral, consideravam que este contribua muito
menos para a colheita do que os rituais e as festas, os frutos das atividades laborais eram vistos
como produzidos pela troca sempre renovada entre os homens, a natureza e as divindades.
Devido ao grau elevado de esforo, sofrimento e fadiga, que constitui o custo humano
do trabalho que se baseava a condenao da filosofia antiga e medieval ao trabalho manual.

Unidade 1
Porm, a partir do Renascimento e sobretudo nos textos cientficos e tcnicos (sc. XV), passase a afirmar a dignidade do trabalho manual, Galileu reconhecia explicitamente o valor das
observaes feitas pelos artesos mecnicos para a pesquisa cientfica, Bacon considerava
indispensveis as operaes materiais ou manuais para a obteno de um saber que fosse ao
mesmo tempo poder sobre a natureza, com vistas satisfao das necessidades e dos
interesses humanos (ABBAGNANO, 1998).
Na modernidade, Hegel considera o trabalho como mediao entre o homem e seu
mundo, pois, diferente dos animais, o ser humano elabora de maneiras diferentes e para os fins
mais diversos a matria fornecida pela natureza, conferindo-lhe valor e conformidade com o fim
a que se destina. Ele tambm evidencia o crescimento indefinido das necessidades, a
importncia da diviso do trabalho e a relevncia assumida pela distino de classes com base
nesta ordenao; viu tambm que essa levaria substituio do homem pela mquina, que a
prpria habilidade humana se tornaria mecnica (ABBAGNANO, 1998). Percebe-se ento que
a noo de trabalho como concebemos hoje surge na modernidade, com a Revoluo
Industrial.
Nas sociedades pr-modernas, o trabalho artesanal no era separado da vida familiar,
da religio e do lazer; com o surgimento da fbrica, a partir da diviso social do labor entre os
proprietrios dos meios de produo e os trabalhadores, pela distino de classes sociais,
burguesia e proletariado, intensifica-se tambm a explorao do operrio, o ritmo e a intensidade das tarefas eram exaustivos, e a atividade econmica tornou-se uma busca incansvel pelo
lucro, com jornadas de trabalho superiores a 14h dirias.
Para Marx, os homens comearam a distinguir-se dos animais quando comearam a
produzir seus prprios meios de subsistncia, produzindo assim sua prpria vida material; o
trabalho transforma o homem num ser social, pois o coloca em contato com outros indivduos,
desse modo, as relaes de trabalho e de produo constituem a trama histrica, cujos reflexos
so as vrias formas de conscincia, isso acontece no trabalho no alienado. Nesse sentido,
segundo Marx, para resolver suas necessidades bsicas, o homem vai se apropriando da
natureza, estabelecendo relaes com outros seres humanos e dessa forma criando e
recriando bens a partir do conhecimento socialmente acumulado, sendo proprietrio do fruto do
seu labor (ABBAGNANO, 1998).
No trabalho alienado, que ocorre na sociedade moderna a partir da revoluo industrial,
o resultado gerado das tarefas pertence ao proprietrio das mquinas, que paga pela fora de
trabalho do empregado; este no tem acesso ao que produz, a possibilidade criativa do
profissional cerceada, j que o que ele deve fazer e como o deve fazer j foram decididos
anteriormente por outras pessoas; o conhecimento oriundo das relaes sociais no pode ser
empregado pelo trabalhador, as relaes lhe so impostas, pois participa desse processo como

objeto e no como sujeito.

A pensadora contempornea Hannah Arendt, aponta duas formas de trabalho, o labor
e o work. Na forma labor, o homem tem uma funo instrumental, ele o operrio alienado,
sacrificado, onde o trabalho fundamental, mas impede a sua emancipao. Corresponde a
atividade repetitiva, que atende as necessidades bsicas do corpo humano, do qual depende a
perpetuao da vida. Work, que pode ser entendido como obra, uma atividade criativa, que
combina permanncia e liberdade, produzindo coisas para o uso que ultrapassam o mero
consumo (ARENDT, 2007).
Dessa forma podemos perceber a contradio existente na compreenso do trabalho,
que pode adquirir a forma de atividade criativa e criadora que produz a prpria vida humana,
portanto, visto como uma atividade fundante do ser social e humano. E tambm sob o jugo do
capital e dos proprietrios dos meios de produo, o trabalho na sua forma alienada pode ser a
negao do ser criativo, do ser humanizado, apenas como proprietrio de uma mercadoria, a
fora de trabalho.
No se trata de negarmos o labor, ou considera-lo menor como o faziam na antiguidade,
mas sim de compreend-lo em todo o seu significado, de defender e conquistar condies
adequadas, atravs de uma formao para as atividades profissionais, para alm de uma
qualificao da mo de obra, atravs da defesa dos direitos e da conquista de outros direitos
que possibilitem ao trabalho ser expresso da vida humana e no da sua explorao.
ATIVIDADES DE FIXAO
Diferencie trabalho alienado e trabalho no alienado;
Buscar na internet a letra e ouvir a msica comida (Tits) de Arnaldo Antunes, Marcelo

Fromer e Srgio Brito, para posterior debate com relao as condies de vida dos
trabalhadores;
Converse com vizinhos e familiares e descubra como se do as condies de trabalho deles,

anote e traga para posterior debate.

ATIVIDADE PARA PRXIMA AULA
Cine-debate com o filme Tempos Modernos Charles Chaplin.
Quando no pargrafo anterior as atividades, nos referimos a defesa e manuteno dos
direitos e conquista de novos direitos por parte dos trabalhadores, estamos adentrando na
discusso sobre cidadania, que, na verdade, no se trata de algo dado aos indivduos, mas de

Unidade 1
algo conquistado, ou seja, resultado de uma luta permanente.
A ideia de cidadania surgiu na Grcia entre os sculos V e VI a.C.; para os gregos, ser
cidado era contribuir para a formao do governo, participando das tomadas de decises
(assembleias) que envolviam a coletividade e executando o que era decidido (cargos). No
entanto, na Grcia clssica a cidadania era relativa, mesmo em Atenas, com sua democracia de
vanguarda, os escravos, as mulheres e os estrangeiros eram excludos dos direitos, mas
apesar desses limites, esse foi, com certeza, o surgimento da questo da cidadania.
Na modernidade, a cidadania tambm est diretamente ligada noo de direitos.
Nesse sentido podemos apontar trs nveis de direito de cidadania, os civis, os polticos e os
sociais. Esses nveis forma definidos pelo socilogo britnico T. H. Marshall e citados por
Coutinho (2000), autor no qual nos embasamos para apresentar na sequncia suas definies.
Os direitos civis, para Marshall, surgiram na Inglaterra no sculo XVIII; tratava-se do direito

vida, liberdade de pensamento, de movimento e direito propriedade. Nos dias de hoje isso
nos parece bvio, no entanto, se nos transportarmos a uma poca onde os reis tinham um
poder absoluto sobre a vida e sobre as terras de seus sditos, era fundamental garantir
direitos do indivduo contra a interveno abusiva de qualquer governo.
Os direitos polticos so os que garantem a participao dos cidados na tomada de

decises que envolvem o conjunto da sociedade. E quais seriam eles? Alm do direito de
votar e ser votado, fundamental para assegurar a participao do povo nas decises, o
direito de associao e de organizao, o que efetiva uma participao nas tomadas de
decises pblicas. Se os direitos civis foram uma defesa do estado moderno burgus desde
sempre, os polticos foram negados a uma grande parcela da populao e s foram
garantidos atravs da luta constante das classes oprimidas.
O direito ao voto, por exemplo, inicialmente, as Constituies liberais s garantiam esse

direito aos proprietrios, considerados os nicos interessados no bem da nao, as

mulheres foram excludas de votar at meados do sculo XX. Outro exemplo, o direito de
organizao, durante muitos anos, os governos liberais proibiram os sindicatos, pois com
sua organizao, os trabalhadores obtinham um preo para a fora de trabalho diferente da
que resultaria do livre movimento de mercado. O partido poltico de massa uma inveno
da classe trabalhadora, que supera o velho modelo do partido meramente parlamentar ou de
notveis, o primeiro deles o Partido Social-Democrata Alemo.
Finalmente, o que seriam os direitos sociais? So os que permitem ao cidado uma

participao mnima na riqueza material e espiritual criada pela coletividade. S foram

assimilados, ainda que parcialmente, em nosso sculo. O primeiro a ser reconhecido foi o
acesso educao pblica e universal, laica e gratuita; posteriormente vieram o direito

10

sade, habitao, previdncia pblica, segurana, lazer, etc. A presena destes nas
Constituies no garante a efetiva materializao dos mesmos, a tarefa fundamental
organizao social para lutar pela sua efetivao.
Dessa forma essencial fortalecer que os direitos sociais so tambm uma conquista
dos trabalhadores enquanto classe, at porque as polticas sociais que os materializam, muitas
vezes, so definidas sem levar isso em conta. Por exemplo, as polticas pblicas de lazer, em
muitos casos so definidas de acordo com interesses privados, partidrios, sem levar em conta
as necessidades e interesses dos cidados trabalhadores, os movimentos e as organizaes
sociais no participam dessa construo.
O cidado emancipado, que faz do trabalho a produo da prpria vida humana no
formado, se forma no exerccio da sua cidadania, na luta constante pela manuteno efetiva
dos seus direitos e ampliao dos mesmos no sentido da humanizao e no da mecanizao.
No vive somente pela satisfao das suas necessidade bsicas, biolgicas, objetivas, mas
tambm das necessidades subjetivas que fazem parte do patrimnio cultural da humanidade.
A gente no quer s comida....
Nesse sentido a educao no forma o cidado, nem deveria se propor a form-lo,
cabe-lhe a tarefa de proporcionar condies para o sujeito exera sua cidadania e nesse
exerccio se construa. Como aponta Frigotto (2002), nesse momento de crise profunda do
trabalho, expressa pelo desemprego, precarizao das condies de trabalho, trabalho parcial
ou perda de direitos daqueles que esto empregados, a educao deve fortalecer as
perspectivas tico-polticas que afirmem a responsabilidade social, coletiva e solidria.
Frigotto (2002) nos coloca ainda a questo, cidado produtivo ou sujeito autnomo e
emancipado. Segundo o autor, trabalho e trabalhador produtivo, esto permeados pela ideia de
produzir mais rapidamente, mais eficientemente, com mais competncia e a escola, a partir de
1960, desenvolve essa ideia seguindo a ideologia do capital humano. No entanto, continua o
autor, para aqueles que acreditam que as pessoas no se reduzem a mercadorias, preciso
resgatar o horizonte de Paulo Freire, onde o ponto de partida e de chegada do processo
educativo a vida concreta, na produo de sua vida material, simblica e cultural. preciso
tambm, resgatando Gramsci, formar sujeitos com domnio tcnico, com esprito e capacidade
cientfica e com senso crtico.
Assim o presente texto, que inaugura o material didtico do curso de Monitor de
Recreao e se destina a formao (inicial e continuada) de trabalhadores pretende contribuir
na formao de sujeitos emancipados com conhecimentos gerais e especficos, tcnicos e
polticos, integrados como cidados ativos, no somente na questo do lazer e da recreao,
mas em todos os aspectos da vida humana.

11

Unidade 1
LEMBRE-SE:

O trabalho pode ser entendido como a atividade profissional que o

indivduo exerce, independente de sua funo, forma de execuo
ou local.
A cidadania a possibilidade do indivduo participar das aes de
coletividade, exercendo seus direitos e atuando em conformidade
com as leis que regem o local onde vive.

ATIVIDADE INTEGRADORA
Entreviste pessoas da sua comunidade e procure descobrir como ela e famlia so
atendidas em relao aos seguintes direitos sociais:

Lazer;
Sade;
Educao;
Trabalho (direitos trabalhistas, carteira assinada, frias, horas semanais, etc).
De posse dessas informaes efetuar debate em sala de aula.

Noes de organizao
Aos poucos vamos comeando a apreciar o efeito das cidades na sade mental. A luz deste
conhecimento, precisamos agir com presteza, antes que as pilastras de concreto e as vigas de
ao das cidades que o homem construiu transformem-se numa jaula que vibra e lateja, na qual
ele no pode descansar e de onde no consegue fugir (CALSEYDE, 1967, p.17).

Administrao, planejamento e organizao so situaes fundamentais para xito em

qualquer atividade que algum se proponha a realizar.
O sucesso de qualquer atividade, em qualquer ramo, est diretamente atrelado ao fato
de estabelecer um conjunto de situaes organizacionais que permita atingir os objetivos os
quais um indivduo, um grupo de pessoas ou uma instituio, pretendem atingir.
A administrao ponto essencial de qualquer atividade, e dessa forma deve ser
entendida como pea-chave para que tenhamos sucesso naquilo que se pretende realizar.
Dentro da recreao, saber o que se pretende fazer e a maneira mais eficaz como isso pode
ocorrer, fator fundamental para atingir o objetivo traado, que o entretenimento saudvel e
com segurana dos participantes. Assim, o primeiro ponto a ser analisado se refere ao conceito
de administrao.

12

Administrao
Tarefa que possibilita alcanar os objetivos previamente definidos com maior eficincia,
ou seja, com menor dificuldade e maior rapidez.
Para entender melhor como isso ocorre, vamos dividir as aes em quatro partes
fundamentais, as quais chamaremos de princpios da administrao, que so: planejamento,
organizao, direo e controle.
a) Planejamento: um processo que tem por objetivo maior, alcanar o conjunto de metas
previamente estabelecidas. Alguns estudiosos em planejamento afirmam que para que o
mesmo se torne efetivo, so necessrias algumas questes que permitam a efetividade do
processo de planejar:
1 O que fazer?
2 Onde fazer?
3 Quando fazer?
4 Como fazer?
5 Por que fazer?
6 Quem vai fazer?
7 O que se espera como resultado?
O planejamento um procedimento lgico que visa a melhoria do desempenho. Tornase cada vez mais imprescindvel em todos os setores ou empreendimentos humanos, j que se
definindo os objetivos de forma sistemtica e elaborada, possvel chegar com mais eficincia
s metas estabelecidas. Essa determinao prvia dos objetivos permite maior clareza e
conhecimento do que se pretende atingir.
Todo e qualquer evento segue um roteiro cuja palavra-chave planejamento.
Por que planejar? Porque fundamental que sejam apontadas medidas alternativas,
verificados os detalhes, eliminando o amadorismo, para que no surjam erros ou imprevistos.
A organizao de qualquer evento, principalmente os recreativos, exige cuidados e
critrios especiais para que seu objetivo seja plenamente atingido. Assim, existem certas
variveis importantes que no devem deixar de ser levadas em considerao:
Pblicos: A quem se destina o evento.
Estratgias: o ato de orientar e direcionar as aes do evento, de forma eficaz.
Recursos: De todos os tipos: os humanos (recepcionistas, mestre-de-cerimnias, pessoal de

13

Unidade 1
apoio, etc), fsicos (locais onde ser realizado o evento, que pode ser fechado ou aberto como:
ruas, campos, auditrios, salas, etc,) e, no menos importante, os recursos materiais (bolas,
apito, redes, data show, computador, retro-projetores, caneta, bloco, entre outros) que sero
utilizados.
Fatores condicionantes: fatos, decises e acontecimentos aos quais os projetos ficam
condicionados a sua realizao.
Acompanhamento e controle: a determinao de quem far e como ser feita a
coordenao de todo o processo da organizao do evento.
Presena de autoridades: caso o evento tenha a necessidade da presena de alguma
autoridade ou do Governo do Estado, preciso consultar a agenda antecipadamente para
saber se eles podem comparecer na data escolhida.
Oramento: do qual dependero as alocaes de recursos financeiros para o evento.
Avaliao: feita ao trmino do evento em forma de relatrio, como prestao de
contas.
b) Organizao: a forma pela qual as partes que compem um todo podem ser dispostas a fim
de melhor atender a determinados objetivos; ao de organizar, de pr em condies de
funcionar. a previso de todas as atividades a ela concernentes, de modo a tornar os seus
resultados mais eficazes, seguros e econmicos.
Possveis Imprevistos: O profissional responsvel pela organizao de eventos
recreativos tem de pensar em todos os detalhes e dever antecipar os provveis imprevistos.
Por isso, precisa se informar sobre:
Localizao: Onde o local? de fcil acesso? O lugar passa uma boa imagem? O estacionamento suficiente?
Infraestrutura: H opes por perto? Restaurante, farmcia? H sala de apoio que guarde o
material?
Datas a serem evitadas, para que seu evento no fique sem pblico: Feriado prximo ao
evento, facilita ou dificulta a vinda do pblico?
Condies climticas do local: H ar condicionado? H proteo contra a chuva? Eventos
no vo atrapalhar o seu: Caso haja outros eventos grandes j agendados na mesma poca ou
local que podero fazer concorrncia.
Outras situaes: H cobertura da imprensa? Em caso de falta de energia no local o que
fazer? O transporte dos convidados chegar na hora? suficiente e confortvel?

14

Resumindo, a preveno de todos os fatores que podem ocorrer durante a realizao

da atividade recreativa devem ser levados em considerao e preparados com antecedncia,
para evitar imprevistos ou reparos no programados, que podem levar a atividade a fracassar.
c) Direo: a forma de direcionar os trabalhos previamente planejados atravs de instrues
claras e objetivas, motivando os envolvidos para a execuo do estabelecido. Est embasada em duas situaes principais:
1. Transmisso de planos: instrues, ordens orais ou escritas;
2. Motivao para a ao: orientao, esclarecimentos, encorajamento e recompensa,
objetivando a satisfao humana no trabalho que est sendo realizado. Importante:
demonstrar a todos que o desempenho de sua funo to necessrio ao bom andamento
da atividade quanto o de qualquer outro elemento do grupo (o que seria da So Silvestre sem
os voluntrios para distribuio da gua?).
Entretanto, para assegurar o sucesso da competio, ateno especial dever ser
dada aos seguintes aspectos:
1 Recursos financeiros
2 Fixao dos objetivos a serem alcanados
3 Natureza da atividade
4 Recursos humanos
5 Instalaes e materiais
6 Perodo e datas para a realizao do evento
7 Nmero de inscries
8 Divulgao
9 Locais disponveis
10 Avaliao
d) Controle: a forma de avaliar e corrigir os desvios das atividades planejadas, com possibilidade de mudanas quando necessrias.
1. Avaliao do desempenho: comparao dos resultados obtidos com as previses contidas
no plano;
2. Correo dos desvios: proposta a ao especfica de correo.

15

Unidade 1
Diante dessa exposio, podemos traar um quadro organizacional das quatro aes
estudadas, facilitando assim o entendimento sobre cada aspecto, e a funo de cada um dentro
do ambiente de elaborao, criao e avaliao das atividades recreativas ou de qualquer outra
ao profissional.

Planejar para
MUDAR

Organizar para
ATUAR

Avaliar para
(controle)
MELHORAR

Agir para
(direo)
TRANSFORMAR

As quatro situaes apresentadas servem como alicerces a construo de um

programa de atividades recreativas, que tenha consistncia e atenda as necessidades do
pblico em questo. No se trata de apenas formular teorias, mas sim de entender cada passo
daquilo que se pretende ou est sendo realizado, o que se espera como resultado disso, e, fato
importante ao final das tarefas que no levado em considerao por muitos organizadores,
avaliar aquilo que foi realizado, quais os erros e acertos cometidos e como pode ser melhorado
o processo nas prximas realizaes.
O monitor de recreao deve possuir esses conhecimentos tanto quanto qualquer outro
profissional, pois a qualidade do servio prestado depende do grau de conhecimento e
eficincia com que cada pessoa realiza suas funes.
Lazer e recreao
muito comum verificarmos pessoas que entendem recreao como sendo o prprio
lazer. Porm, o lazer possui diversas manifestaes diferenciadas, caracterizando-se por trs
componentes fundamentais: liberdade de escolha, busca de um estado de prazer (satisfao),
espontaneidade.

16

Baseia-se tambm em trs funes bsicas (AWAD, 2011):

a) Psicolgica: tentativa de melhorar ou manter bom equilbrio mental;
b) Social: permite a integrao e socializao do ser humano junto aos demais componentes da
sociedade onde vive ou daquela que se disponha a conhecer;
c) Teraputica: possibilidade de manuteno ou melhoria de um estado desejvel de sade.
Para melhor entender essa correspondncia, preciso determinar primeiramente
como se divide a vida de uma pessoa, onde podem ser efetuadas trs divises bsicas: tempo
para necessidades vitais, tempo de trabalho e tempo livre.
Em relao as necessidades vitais, podem ser definidas como perodos do dia
utilizados para comer, dormir, efetuar aes de higiene e necessidades fisiolgicas.
No que se refere ao tempo de trabalho, aquele empregado de maneira direta ou
indireta nas suas aes laborais. importante destacar aqui que no necessariamente o tempo
de trabalho est atrelado apenas ao perodo em que o indivduo est na empresa ou local onde
atua, mas todo aquele empregado para efetuar sua produo. Dessa maneira, inclui o tempo de
deslocamento casa-trabalho-casa, e qualquer outro momento usado para esse fim. Muitas
pessoas, por exemplo, levam atividades para suas residncias, ou mesmo permanecem no
local de trabalho por mais tempo que sua jornada determina. O tempo de estudo tambm deve
ser computado aqui.
A terceira diviso se refere ao tempo livre, que todo aquele que resta onde no
estamos realizando nem nossas necessidades vitais, nem as relacionadas ao nosso emprego
ou estudo. neste espao que se inserem as atividades de lazer e, por consequncia, a
recreao.
O tempo livre pode ser utilizado de vrias maneiras, porm, quando a pessoa apresenta
disposio para usar desse perodo para efetuar alguma atividade que lhe gere prazer, pode-se
dizer que ela est praticando seu lazer. Dessa maneira, pode-se entender que o lazer o tempo
disponvel aps as necessidades vitais, de trabalho e obrigaes sociais, como atos religiosos,
compromissos familiares, entre outras atividades, as quais muitas vezes no gostaramos de
comparecer, mas que por algum motivo precisamos participar.
O uso do tempo livre, cada vez mais apreciado e utilizado pela espcie humana, se
constitui num campo de estudo necessrio e importante. O crescimento das oportunidades
gerou um campo frtil, que explorado cada vez mais buscando fazer da satisfao humana
uma forma de lucro interessante. Nesse contexto, a recreao surge de maneira primordial, j
que apresenta no somente a forma de divertimento, mas tambm uma vlvula de escape para
frustraes e ritmo de trabalho ou vida. Aplicar atividades que gerem prazer, o foco principal do

17

Unidade 1
recreacionista, pois essa sua funo primordial.
Assim, alguns conceitos tornam-se importantes em serem viabilizados e mesmo
discutidos.
O lazer pode ser entendido de diversas maneiras, pois depende essencialmente da
concepo de homem, sociedade, trabalho e tempo livre (AWAD, 2011). Abaixo seguem alguns
conceitos a serem analisados.
Lazer um conjunto de ocupaes as quais o indivduo pode entregar-se de livre vontade, seja
para repousar, seja divertir-se ou ainda para desenvolver sua informao ou formao
desinteressada, sua participao social voluntria ou sua livre capacidade criadora aps livrarse ou desembarcar-se das obrigaes profissionais, familiares ou sociais (DUMAZEDIER,
1973).
A cultura compreendida no seu sentido mais amplo vivenciada (praticada ou fruda) no
tempo disponvel, o importante, como trao definidor, o carter desinteressado dessa
vivncia. (...) a disponibilidade de tempo significa possibilidade de opo pela atividade
prtica ou contemplativa (MARCELLINO in AWAD, 2011, p.15).

Ambos os conceitos remetem ao denominador de que o lazer a busca espontnea por

atividades que possam preencher o tempo livre, de maneira prazerosa e gratificante. A
recreao uma das oportunidades de lazer, mas no a nica possibilidade.
Awad (2011) destaca que dentro do tempo livre, ainda precisa-se entender o cio e a
ociosidade, sendo que o primeiro se refere ao nada fazer de maneira positiva, onde isso traga
prazer a quem opta por tal comportamento, enquanto que o segundo a forma negativa de cio,
onde a pessoa gostaria de estar realizando algo mas no possui condies ou mesmo no tem
a opo de escolher o que fazer. Como exemplo, cita o indivduo que est desempregado, mas
queria estar trabalhando.
A opo de uso do tempo livre , portanto, individual. Cada pessoa escolhe como quer
gastar esses momentos. Uma das maneiras usadas a recreao, que Medeiros (1973) j
definia como forma universal de aproveitar o lazer.
Como conceito, podemos usar Guerra (1983, p.11) onde coloca que a recreao
compreende todas as atividades espontneas, prazerosas e criadoras, que o indivduo busca
para melhor ocupar seu tempo livre. Deve principalmente atender aos diferentes interesses
das diversas faixas etrias e dar liberdade de escolha das atividades, para que o prazer seja
gerado.

importante analisar tambm a definio de Awad (2011, p.18) onde comenta que a
recreao

18

surge como uma atividade de lazer propiciando formas de experincias ldicas, na qual o
indivduo ou o grupo participa (ativamente ou passivamente) durante seu tempo livre, por livre
escolha, pelo prazer e satisfao pessoal que obtm diretamente dela em busca de atender as
necessidades fsicas, psquicas ou sociais.

Independente do conceito que se use, a recreao est vinculada ao ato de realizar, por
vontade prpria, situaes relacionadas aos jogos, brinquedos e brincadeiras, no momento em
que se sente a necessidade disso. Dessa maneira, est atrelada ao fato da busca espontnea
por atividades recreativas. O adulto sente maior necessidade do lazer que a criana, devido as
atividades produtivas do seu mundo do trabalho, e, dessa maneira, preciso termos profissionais que ajudem a organizar o tempo livre das famlias. Quando vista desse prisma, a
recreao, se elaborada de forma consciente e responsvel, transforma-se numa forma de
bem-estar do trabalhador e tira a criana da possvel monotonia em que vive.
A recreao composta por aes chamadas de atividades recreativas. Estas sempre
ocorrero em forma de um jogo ou de uma brincadeira, sendo a principal forma de diferenciao
existente entre estes que o jogo necessita de regras, enquanto a brincadeira no necessariamente as ter.
Qualquer brinquedo, brincadeira ou jogo pode ser considerado recreativo, a partir do
momento que o indivduo participe espontaneamente, com o fim nico de obter prazer na
prpria execuo. importante ressaltar aqui que a atividade recreativa deve proporcionar
satisfao da necessidade de recrear, devendo para isso ter, obviamente, aprovao da
sociedade, j que existem coisas que podem divertir alguns, mas serem prejudiciais a outros, o
que torna invivel ou no recomendvel sua execuo.
A recreao desse ponto de vista, o desenvolvimento espontneo, saudvel e
prazeroso do ser humano nas horas vagas, onde o objetivo seja somente satisfazer suas
necessidades psicolgicas, espirituais e fundamentais de descanso e entretenimento,
adquirindo assim uma importncia na sade mental de cada ser.
O ser humano, ao recrear com companheiros da mesma ou diferente faixa etria, por
ele mesmo escolhidos, amplia os contatos sociais, aprende normas de conduta, discerne
melhor os valores morais, provocando assim maior ajuste ao coletivo. Dessa maneira, para
finalizar esse tema, preciso entender que a recreao no somente uma forma de
entretenimento, com finalidade de diverso e entretenimento, mas tambm apresenta duas
outras perspectivas bastante interessantes: a primeira, da integrao social do participante
ativo; a segunda da preveno dos atos contrrios ao bem comum.

19

Unidade 1
IMPORTANTE
Pode-se entender como lazer toda atividade realizada de forma

espontnea no tempo livre, enquanto a recreao se refere as possveis

atividades de jogos, brinquedos e brincadeiras, efetuados nesse
perodo.
A recreao fundamental ao desenvolvimento humano, independente
de faixa etria, pois amplia suas possibilidades de insero social,
alm de gerar satisfao e prazer.

Anotaes

20

Unidade 2
EVOLUO DA RECREAO
Um pouco de Histria
O recrear, por ser fator integrador, constitudo por formas tradicionais conhecidas por
todos, como as brincadeiras de roda, por exemplo, mas tambm por situaes inovadoras, que
cada vez mais so efetuadas visando aumentar o interesse do pblico, como as montanhas
russas cada vez mais velozes, que causam grande impacto e emoo nos participantes.
importante destacar que a recreao sempre existiu, por ser uma necessidade do prprio
homem. Desse modo, no se trata de moda atual, mas sim de uma primordialidade humana.
A recreao existe desde o primrdio dos tempos. O homem, quando nas cavernas, j
brincava. No da maneira como conhecemos hoje, porm, possua suas maneiras de interagir
com os demais e sentir prazer com tais atividades, como nos festejos pelo xito na caa, onde
se reuniam para cantar e danar em volta de fogueiras.
Etimologicamente, a palavra tem origem latina e provm da expresso recreare que
significa brincar, renovar, reproduzir. Num contexto mais amplo, pode tambm ser entendida
como restabelecer, vocbulo renovaire, enfim tornar apto para novas atividades.
Para que uma atividade se caracterize como recreativa, o essencial no o seu tipo,
mas sim a atitude ou disposio de quem a realiza. Um exemplo fcil de ser entendido o fato
de que domingo dia de pescaria para quem no pescador, porm, o profissional de pesca
certamente entender que domingo dia de assistir televiso ou efetuar alguma outra atividade
que no seja pescar.
No perodo pr-clssico, os nobres possuam muitos escravos, o que proporcionava
muito tempo livre, que era usado com esportes, msicas, lutas e festivais. As manifestaes que
ocorriam em Roma, por exemplo, alm de preservarem a cultura, tambm so consideradas
atividades recreativas de fato. Os circos onde havia lutas de gladiadores, alm de lees
lanados contra cristos, que eram devorados, tambm eram considerados formas de
recreao (MEDEIROS, 1975). l que surge a expresso carpe diem (aproveite o momento).
Horcio usava a expresso para destacar que se devia curtir a vida, por essa ser demasiado
curta.
Mesmo quando, na Idade Mdia, o corpo foi esquecido, sendo considerado apenas o
esprito como importante, onde se devia entregar a vida ao senhor, ainda assim as formas de
recreao ocorriam, por meio dos torneios e justas, que eram combates entre dois cavaleiros
armados com lanas, onde o vencedor era aquele que conseguia derrubar o outro do seu

21

Unidade 2
cavalo, alm das danas religiosas e jogos como os dados, arco e flecha, esgrima.
A recreao sistematizada tem seu incio na Alemanha, por volta de 1770, poca do
Renascimento, com John Basedow, ex-professor de uma escola de nobres da Dinamarca, onde
chamou sua ateno a metodologia de ensino, onde conhecimentos intelectivos eram tratados
com igual importncia que as atividades fsicas e jogos praticados na poca, como a esgrima,
lutas, equitao e corridas (GUERRA, 1983).
Ainda de acordo com Guerra (1983) Basedow cria nessa poca o Philantropinum, um
mtodo que assimilava o conhecimento adquirido na Dinamarca, com sua concepo de
ensino. No seu mtodo, os jogos tinham maior relevncia para os primeiros anos de vida
escolar, enquanto que as atividades fsicas e mentais aconteciam nas classes maiores. a
primeira concepo da recreao dirigida que se conhece. Um colaborador de Basedow,
chamado Simon, foi o primeiro a introduzir atividades e exerccios que procuravam acompanhar
o desenvolvimento e faixa etria dos educandos. Em pouco tempo, comearam a surgir por
todo o pas escolas que adotavam o modelo proposto por Basedow, alm de praas que j
apresentam alguns brinquedos infantis. Em pouco tempo, essa proposta se expandiu por toda
Europa e pases de outros continentes.
No incio dos anos 1900, os norte-americanos criam os playgrounds, locais especficos
com equipamentos apropriados aos jogos e brincadeiras, inicialmente nas escolas, para depois
ganharem as praas e espaos pblicos, como forma definitiva de lazer e recreao.
As brincadeiras cantadas, os jogos, sempre acompanharam a evoluo da humanidade. Dessa maneira, preciso destacar que cada povo, em sua prpria cultura, apresenta
atividades peculiares ao seu pas ou regio, e esses, a partir da criao dos espaos destinados
ao lazer, comearam a disseminar-se, ultrapassando fronteiras e sendo utilizados livremente,
fazendo assim com que uma dimenso mundial de divertimento fosse criada.
No Brasil, as praas pblicas comearam a se tornarem comuns em 1927, no Rio
Grande do Sul e em 1972 criado em Porto Alegre o projeto RECOM (Recreao Educao
Comunicao), onde o objetivo era levar cultura, educao e integrao comunitria aos
moradores dos bairros da capital riograndense.
Esse senso comum da necessidade de cada ser humano possuir um tempo livre onde
seja possvel extravasar suas emoes e quebrar a rotina diria, fez com que surgissem
eventos e locais que passaram a usar essa necessidade humana de divertimento, como forma
de gerar lucro e divisas para seu pas. importante nesse momento destacar que o conceito de
recreao e atividades de entretenimento evoluiu juntamente com os processos sociais, e,
atualmente, tecnolgico. Grande parte dos brinquedos utiliza da tecnologia para surpreender e
conquistar o interesse do pblico. o que acontece nos parques temticos, por exemplo, onde
as atividades so variadas e buscam agradar a todos, sejam crianas, adolescentes, adultos, e,

22

atualmente, idosos.
Alm disso, as brincadeiras ganharam espao tambm dentro das casas, onde os
diversos modelos de videogames, jogos de computador, entre outros tantos aparatos, tornamse cada vez mais comuns e ganham a preferncia das famlias pela segurana proporcionada,
j que principalmente crianas podem ser mais facilmente monitoradas nesses espaos.

IMPORTANTE
A recreao est na essncia humana, e sempre esteve presente na
evoluo das sociedades. A grande responsvel por sua evoluo at o
conceito que temos hoje se deve primeiramente a Alemanha, que a
introduziu nas escolas e criou os parques infantis. Porm, a partir do
incio dos anos 1900, a importncia do uso da recreao apresentou um
crescente com a criao americana dos playgrounds, que teve impulso
ainda maior a partir dos anos 1980 aproximadamente, amparado na
evoluo dos conceitos sociais (onde se enraizou a conscincia de que
todo indivduo deve possuir qualidade de vida, sendo o uso adequado
do tempo livre um fator essencial a isso) e tecnolgicos (com a criao e
progresso de aparelhos e mquinas), alm claro de inmeros outros
fatores que contribuem para que a recreao seja hoje no somente uma
forma de divertimento, mas tambm uma fonte geradora de lucro a ser
utilizada para construo e evoluo social.

ATIVIDADE DE FIXAO
Formar grupos de no mximo 4 pessoas. Num perodo de 10 minutos, elaborar uma
lista de locais especficos para recreao existentes em seu municpio, que tipo de pblico
frequenta cada um deles e se estes atendem a funo para qual foram criados. Aps isso, os
grupos iro relacionar em debate os locais e as percepes de cada grupo sobre os diferentes
locais relatados.
A recreao e suas caractersticas
A atividade ldica mais antiga do que a cultura, j que esta, por mais inadequada que seja a
sua definio, pressupe sempre uma sociedade humana, e os animais no esperaram que o
homem lhes ensinasse a brincar.
... a cultura surge sob a forma de jogo e jogada desde o incio. Mesmo as atividades que

23

Unidade 2
visam a satisfao imediata de necessidades vitais como a caa, por exemplo, tendem, nas
sociedades arcaicas, a assumir a forma ldica. (HUIZINGA, 1949, p.1)

As pessoas divertem-se com as mais variadas formas de atividade: caminhadas,

passeios, atividades esportivas, pintura, teatro, cinema, culinria, enfim, buscam as atividades
que lhes do como retorno o prazer em sua realizao.
Assim, podemos classificar a recreao em duas formas, que devem ser observadas
pelo recreacionista no momento de montar seus programas de atividades.
a) Recreao Passiva: onde o indivduo participa, mas no de maneira ativa, da proposta
escolhida, assumindo papel de espectador. Por exemplo, quando nos dispomos a assistir
uma pea de teatro ou vamos a um jogo de futebol.
b) Recreao Ativa: aquela em que a pessoa a executante, ou seja, participa ativamente da
proposta pela qual optou. Como exemplos temos o indivduo que joga futebol, ao invs de
simplesmente assistir ou ento pilota um barco, pesca, entre outros.
Outro fator importante que caracteriza a recreao o fato desta poder ser realizada de
maneira individual ou coletiva. Por ser de livre escolha, o indivduo opta por integrar-se a um
grupo ou simplesmente realizar uma atividade sozinho.
Atividades individuais: ler um livro, saltar de asa delta, correr, etc.
Atividades coletivas: jogar voleibol, brincadeiras de roda, etc.
A forma e local de realizao da atividade tambm de extrema importncia, pois
podemos criar nossas prprias brincadeiras, e dessa maneira termos a recreao gratuitamente, ou ento frequentarmos um espao onde se ofertem atividades recreativas, podendo ser
esse gratuito ou comercializado (pago).
A recreao pode ser dividida em:
1 - Fsica ou funcional, tais como ginstica, dana ou jogos desportivos;
2 - Atividades teatrais e sua forma;
3 - Arte ou trabalhos manuais;
4 - Atividade ao ar livre (excurses, estudo da natureza, jardinagem, etc);
5 - Atividades mentais e lingusticas: estudo de lnguas, ler, escrever, jogos de habilidades
mentais;

24

6 - Colecionismo e fotografia;
7 - Atividades sociais, tanto no sentido de festas e vida social como no sentido de assistncia
feita atravs de clubes, igrejas, etc.
Dessa maneira, importante ressaltar que recrear nada mais que uma circunstncia,
uma atitude, pela qual o ser humano procura a satisfao interna por meio de atividades nos
momentos de lazer. O monitor de recreao deve ser a pessoa preparada a auxiliar no
desenvolvimento de situaes que permitam criar situaes que permitam a cada um alcanar
aquilo que buscava, ou seja, prazer em efetuar atividades nos momentos de descanso.
Para tanto, importante observar que a recreao apresenta algumas caractersticas
importantes que devem ser analisadas no momento de montar um perfil do grupo (ou pessoa)
com a qual iro aplicar-se as atividades recreativas.
a) Fim em si mesma: A pessoa busca apenas recrear, sem assumir compromisso nenhum com
alguma situao. Apenas tem a inteno de se divertir.
b) Espontaneidade: A escolha da atividade inerente a cada um, devendo assim serem
respeitados os interesses e objetivos que o levaram a buscar aquela proposta. Ao profissional de recreao, cabe ofertar situaes e circunstncias propcias para que cada pessoa se
recreie. Ningum recreia ningum.
c) Carter hedonstico: O participante busca apenas obter prazer e satisfao na atividade.
Dessa maneira, cabe ao(s) profissional(is) que est aplicando recreao tomar o cuidado
para que esta adquira, ao invs de uma viso positiva do participante, um fator negativo, que
o leve a no querer mais efetuar as propostas, ou mesmo fale para outros que no obteve
satisfao na execuo do programa.
d) Criatividade: Propiciar as pessoas exerccios de criatividade. De acordo com as caractersticas anteriores, no existe cobrana, o que nos proporciona sermos criativos, pois no h
nada a perder. A criatividade de suma importncia, pois engrandece a personalidade e
melhora a condio de vida.
e) Interesses comuns: A recreao deve ser escolhida levando em considerao o interesse
comum de seus participantes. Pessoas semelhantes buscam situaes semelhantes de
recreao. Pessoas diferentes buscam recreao diferente. difcil atingir a totalidade em
uma atividade ldica em grupos muito heterogneos:
a recreao de cada grupo escolhida de acordo com interesses comuns dos participantes.
pessoas com as mesmas caractersticas tm uma tendncia natural de se procurarem e se

agruparem. Seu comportamento semelhante. Essas pessoas formam os chamados

25

Unidade 2
grupos de iguais, que busca um determinado grupo de recreao.
pessoas semelhantes buscam situaes semelhantes de recreao.
pessoas diferentes buscam recreaes diferentes.

a isso que se deve a dificuldade de se atrair um grupo muito heterogneo na sua

totalidade para uma mesma atividade ldica. O bom profissional far antes uma anlise do
grupo, buscando informaes que permitam ofertar situaes que possam agradar a todos os
pblicos, proporcionando dessa maneira uma programao que no somente seja interessante, mas que traga retorno na participao e resposta positiva dos integrantes.
Objetivos da recreao
Formar hbitos nos indivduos de recrear-se com seu grupo social nas horas de lazer;
Contribuir para o desenvolvimento emocional, trazendo um equilbrio entre tenso e satisfa-

o;
Proporcionar ao homem alegria e prazer por meio de atividades de sua livre vontade;
Proporciona tambm se acatar, isto , a transformao das energias instintivas em energias

canalizadas, permitindo a razo da vivncia, complexa e recalques;

Tornar o indivduo integral (inteiro): fsico, psquico e social;
Desenvolver o esprito de iniciativa, capacidade de observao, anlise e julgamento.

ATIVIDADE DE FIXAO
Entreviste seus pais, avs e pessoas da terceira idade, pedindo que relatem como eram
os brinquedos e as brincadeiras que realizavam quando eram crianas. Anote a forma de
execuo das brincadeiras, para discutir em sala de aula com os colegas, e escolha uma para
aplicar a todos. Cada aluno dever aplicar uma atividade diferente.
Ao final, efetuar debate comparando as brincadeiras das crianas atualmente com
aquelas relatadas pelas pessoas entrevistadas pelo grupo, e efetuar uma resenha crtica com
sua opinio sobre as diferenas existentes, pontos positivos e negativos das brincadeiras atuais
e das geraes anteriores.

26

Unidade 3
BRINCADEIRAS E JOGOS
Diferenas entre jogos e brincadeiras
Se queres conhecer uma criana, estuda seus brinquedos;
Se queres influir no que ela ser, dirige seus jogos. (GULLICK in CAPON, 1989, p.3).

No incio desse material, comentamos que toda atividade recreativa,

independentemente de seu formato, sempre ser uma brincadeira ou um jogo.
O monitor de recreao deve conhecer as diversas formas como um jogo ou uma
brincadeira ocorrem, e suas modalidades, para poder ajudar na elaborao de situaes que
atendam objetivos especficos a cada pblico, tipo de atividade realizada e caractersticas do
local onde trabalha.
Apesar de existirem diversos diferenciais, basicamente o que separa uma situao da
outra o fato de que o jogo solicita regras mais elaboradas, que o levem a um resultado de
vencedor ou perdedor, enquanto a brincadeira no necessariamente possui tais fatores, o que
as torna muitas vezes mais interessantes por evitar a frustrao da derrota, possuindo um
carter de maior ludicidade, e permitindo exercitar a criatividade na forma de execuo, o que o
jogo impede pelo fato de terem de ser seguidas as suas normas preestabelecidas (regras).
Para tanto, o quadro abaixo um demonstrativo das principais diferenas existentes
entre os dois formatos possveis de efetuar atividades recreativas.
ATIVIDADE DE FIXAO
Elabore um jogo e uma brincadeira, que devero ser aplicados aos seus colegas,
explanando o objetivo a ser atingido em cada atividade.
Aps aplicao, construir no grande grupo uma programao onde possam ser usadas
as atividades preparadas pelos alunos, num mesmo evento recreativo.
ATIVIDADE DE CAMPO
Entre em contato com uma instituio que esteja promovendo uma atividade recreativa,
solicitando a observao da mesma. Efetue um relatrio sobre as atividades aplicadas, assim
como sobre as posturas dos recreacionistas e pblico participante.

27

Unidade 3
Efetuar exposio em sala de aula ao grande grupo.
Quadro 1. Diferenas entre brincadeira e jogo.

Entender as explicaes do quadro acima facilitam a preparao de atividades de acordo com a

faixa etria. As brincadeiras so mais comuns entre crianas e idosos, enquanto que
adolescentes e adultos tem a tendncia a preferir participar de jogos.
Conceito e classificao dos jogos e brincadeiras
Para entender os jogos, os brinquedos e as brincadeiras, primeiramente temos de entender

28

como cada um se realiza.

Jogo: uma atividade embasada em regras prprias, que devem ser seguidas para sua
realizao, visando sempre um vencedor. Jogar sempre fez parte da essncia humana, e para a
criana uma das formas de conhecimento do mundo e explorao dos seus potenciais.
Brinquedo: o objeto com o qual se brinca ou se joga. o suporte da brincadeira. Pode ser
feito de material especfico como tambm de materiais reciclveis. Por exemplo, uma bola de
futebol oficial deve ser feita de couro, enquanto que uma de material reciclvel pode ser de
meia, de papel, de sacolas plsticas, enfim, com o material que estiver disponvel e puder ser
usado com segurana.
Brincadeira: a forma como uma criana estrutura a execuo de uma atividade relacionada a
um brinquedo. Um mesmo brinquedo pode trazer diversos tipos de brincadeira. Uma bola, por
exemplo, pode ser usada de diversas maneiras, assim como uma boneca. A brincadeira a
execuo da imaginao, do ldico.
Existem diversas formas de classificar um jogo, como observaremos na sequencia.
1. Quanto as regras.
a) Pequenos jogos: Apresenta poucas regras e sua explanao mais simples e em menor
quantidade. O tempo de realizao baixo. No exigem capacidade tcnica para realizao.
So atividades prprias, em sua maioria, para crianas de pouca idade ou para idosos. O
monitor, nesse caso, atua como um orientador. Tem como fator principal extrair dos
participantes caractersticas individuais (fora, velocidade, rapidez de raciocnio, etc).
Exemplos:
1 - O lobo e os pintinhos
Os alunos esto organizados em duas filas. O primeiro de cada fila ser o "galo" ou "galinha", e
outros dois (um de cada fila) sero os "lobos". O lobo deve tentar pegar o ltimo "pintinho" de
sua fila, e o galo ou galinha deve defend-lo das garras do lobo. Os outros pintos devem ajudar a
galinha no deixando que a fila se desfaa.
2 - Desapareceu algum
Para a realizao deste jogo necessrio que todo o grupo se conhea previamente ou que o
conhecimento seja promovido pelo professor (os alunos dizendo seus nomes e conversando
um pouco). Organizados em crculo, um aluno fica fora da roda, sem que possa ver o grupo.

29

Unidade 3
Nesse momento, um aluno sai do crculo e se esconde; depois disso o primeiro volta e aps
observar o grupo tem trs chances para descobrir que sumiu. Termina aps um nmero
razovel de alunos ter tentado adivinhar, ou em tempo determinado.
b) Grandes jogos: tem regras totalmente fixas, mais complexas e em maior quantidade. O
tempo de durao entre 10 e 20 minutos. Exigem um certo preparo tcnico para realizar.
Nele o monitor atua como um rbitro. So situaes de domnio mais complexo, devido ao
grande nmero de participantes.
Exemplos:
1 - Epidemia
Diviso por 2 equipes. Sero 4 vrus diferentes (cada monitor um dos vrus representando
uma cor) e para cada um, 2 potes d cor de outro vrus (um para cada equipe). Estes potes sero
soros paralisantes, que servem para neutralizar os respectivos vrus por dez (10) segundos,
para que as crianas consigam pegar os outros soros (prximos de outros vrus). Quando a
equipe obtiver os 4 soros, devero ir at o monitor ("mdico" que explicou o jogo), e trocar os 4
soros pelo antdoto definitivo, que serve para paralisar totalmente os vrus - para que sejam
jogados no poo de antdoto (piscina). Ser a equipe campe a que conseguir eliminar mais
vrus. Observao: Os vrus estaro espalhados e prximo a cada um deles 2 potes de soro
paralisante, por exemplo: o vrus azul ter ao seu redor o soro paralisante para os vrus
vermelho e branco.
Material: figurino e soros das equipes.
2 - O ltimo dos Moicanos
Os participantes tero presos em suas costas (cintura) fitas de papel colorido e se espalharo
pelo espao, como um campo de futebol. Assim os monitores (que podem estar caracterizados
de soldado ou ndios rivais) sairo atrs dos participantes (Moicanos).
Os que forem pegos saem e o ltimo que restar ser o vencedor, "O ltimo dos Moicanos".
Material: fita ou papel e figurino.
O recreacionista pode utilizar uma mesma atividade em forma de brincadeira, ou
pequeno jogo, ou grande jogo, adaptando-a ao pblico a ser atingido. Para transformar
brincadeiras, pequenos ou grandes jogos, basta utilizar as regras de acordo com as
caractersticas da atividade.

30

2. Quanto ao Local.
a) Jogos de Campo: todos aqueles que utilizam bolas; jogos de correr; jogos de agilidade
(equilbrao, saltar, empurrar, puxar, etc).
Exemplo:
1 - Cabo de Guerra.
M = Uma corda comprida e resistente.
F = Duas equipes, preferencialmente com mesmo nmero de participantes.
D = Ser efetuada uma linha entre as duas equipes, e na corda se colocaro dois lenos,
distantes igualmente da linha central. Cada equipe deve puxar a corda para seu lado,
fazendo com que o leno da equipe adversria ultrapasse a linha central. A equipe que
conseguir efetuar isso a vencedora.
b) Jogos de Salo: Sensoriais, motores, psquicos (intelectuais e afetivos) para dias de chuva.
Exemplo:
1 - Salada de frutas.
M = Giz e um quadro.
F = Participantes sentados ordenadamente, de frente para o quadro, dispostos em 4 ou 5
colunas.
D = Cada participante escolhe um nome de fruta para ser, que colocado na ordem correta da
sua coluna. O monitor iniciar a brincadeira dizendo: Fui na feira comprar (fala o nome de
uma fruta que est no quadro). O participante que representar aquela fruta rapidamente
deve dizer: (Fala nome da fruta) no tinha, tinha (e fala o nome de outra fruta). A brincadeira
prossegue at algum se atrapalhar e errar. Vence o ltimo a ser retirado do quadro.
3. Quanto participao nas Atividades Fsicas.
a) Ativa: situaes de ritmo mais intenso, que apresenta grande exigncia fsica do participante.
Exemplo: corridas de estafetas.
b) Moderada: ritmo no to intenso, que permite ao indivduo a realizao com certa cadncia
da atividade proposta. Apresenta exigncia fsica, porm no em excesso.

31

Unidade 3
Exemplo: brincadeiras de pegar.
c) Calma: atividades sem grande movimentao ou em repouso. Apresentam pouca ou
nenhuma exigncia fsica.
Exemplo: brincadeiras de adivinhao.
De acordo com diversos autores, a classificao dos jogos pode ser efetuada por
muitas formas. Aqui colocaremos as diversas formas estabelecidas, sem preocupao com
uma ordem especfica, mas sim em explanar o que cada uma representa.
Revezamento ou Estafetas: constitui-se pelo revezamento dos participantes para a

realizao de tarefas. So atividades de levar e trazer.

Aquticos: jogos realizados dentro da gua, que tem como grande atrativo diminuir o impacto

causado pelo solo.

Jogos sensoriais: utilizam os sentidos (tato, viso, audio, etc). Exemplo: cabra-cega.
Jogos Sociais de Mesa: jogos que so realizados na mesa, como, por exemplo, damas,

xadrez, ludo, entre outros.

Jogos de azar: jogos em que no conta a habilidade do jogador, mas sim sua sorte. Exemplo:

jogo de dados, par ou mpar, entre outros.

Jogos de imitao: consistem em efetuar sons, gestos ou outras caractersticas de pessoas,

animais, objetos, etc.

Jogos de vertigem: so aqueles que causam insegurana ou tem alto impacto emocional.

Exemplo: corrida cega, cabra-cega, futebol de olhos vendados, etc.

Jogos de competio: so aqueles que buscam vencedor. Geralmente se referem as

modalidades esportivas. Exemplo: futebol, voleibol, entre outros.

Jogos de Seleo: utilizada para a separao de equipes e/ou participantes. Exemplo: par ou

mpar, palitinho, etc.

Jogos Grficos: realizado em cima de algum desenho ou traado (amarelinha, xadrez).
Jogos com Msica ou sons: utilizam do ritmo. Exemplo: cantiga de roda, karaok, etc.

A forma como cada jogo ou brincadeira disposto, aliado a possibilidade de escolha

dos participantes, formam um grande leque a ser usado pelo recreacionista, no intuito de
satisfazer as necessidades de lazer das pessoas.

32

ATIVIDADE DE FIXAO E CAMPO

Escolhe trs tipos de jogos e brincadeiras dos relacionados, e monte uma programao
com duas atividades relativas a cada item escolhido. Aplique essa programao num local
previamente escolhido, sob orientao de um profissional responsvel, que seja trabalhador na
instituio escolhida, e anuncia do seu professor do curso.
Tire fotos e efetue um relatrio das suas impresses sobre sua atuao e as reaes
dos participantes.

Anotaes

33

Unidade 4
PERFIL DOS PROFISSIONAIS DE RECREAO
Caractersticas
Todo profissional envolvido com recreao chamado de RECREACIONISTA ou
RECREADOR. Porm, em situaes diferentes, os recreacionistas assumem papis definidos
de acordo com a necessidade do momento, podendo ser animadores, supervisores ou tcnico
em recreao.
Uma mesma pessoa pode ocupar cargos diferentes em momentos diversos, ou mesmo
acumular funes concomitantemente, caso seja necessrio.
O animador: aquele que tem contato direto e estrito com o pblico participante e com as
atividades ldicos desenvolvidas. O monitor de recreao exerce geralmente esta funo.
Para que seu trabalho seja efetivo e se possa obter o resultado desejado, o animador
precisa apresentar algumas caractersticas bsicas, como: ser comunicativo; simptico; alegre;
malevel; perspicaz; divertido e brincalho; saber estabelecer e respeitar limites; ter feeling
para perceber o momento de trocar ou parar uma atividade.
Suas funes so diversificadas, e devido a isso, o animador deve ter conhecimento
em: auxiliar o planejamento das atividades ldicas; operacionalizar as atividades ldicas; liderar
para que todos participem das atividades ldicas; explicar o funcionamento das atividades
ldicas; coordenar as atividades ldicas; propiciar a integrao dos grupos; criar situaes de
estados psicolgicos positivos; arbitrar quando se fizer necessrio; zelar pelo material antes,
durante e depois da atividade; responsabilizar-se pela integridade fsica do grupo em nvel de
primeiros socorros; responsabilizar-se por todos os participantes desde o incio at o trmino da
atividade ldica.
O supervisor: aquele que tem uma equipe de animadores (ou monitores) sob seu controle e
se torna o elo de ligao entre os componentes da equipe e desta com o empreendedor.
Para que seu trabalho seja efetivo e se possa obter o resultado desejado, o animador
precisa apresentar algumas caractersticas bsicas, como: ser alegre; simptico; acessvel e
adequadamente comunicativo com habilidade para mediar questes; deve ter esprito de
liderana; ter capacidade de avaliar a equipe, o desempenho dessa equipe e as atividades

35

Unidade 4
desenvolvidas.
Dentre suas funes, pode-se destacar: orientar e supervisionar a equipe de animadores;
mediar questes entre os diversos grupos; substituir qualquer um dos animadores na sua
ausncia; adquirir, reparar e substituir materiais e equipamentos recreativos; orientar a
programao e o desenvolvimento das atividades de acordo com a expectativa da clientela.
O tcnico de recreao: quem geralmente efetua as propostas e parcerias com empresas,
clubes, instituies, no sentido de viabilizar a realizao de uma atividade recreativa.
Dentro das caractersticas desejadas, deve possuir conhecimento sobre o
comportamento humano, saber o que as pessoas esperam para sua recreao, ter uma viso
organizacional e de planejamento e projetos na inteno de ter uma viso de futuro a mdio e
longo prazo, ter a capacidade de analisar a sociedade criticamente com relao s
necessidades de lazer e recreao do ser humano, possuir pensamento cientfico quanto aos
aspectos filosficos, sociolgicos, antropolgicos e psicolgicos dos pequenos e grandes
grupos humanos, ter a capacidade de liderar, organizar, promover, desenvolver e observar
criticamente eventos na rea de recreao e conhecer e saber explorar os diversos campos
existentes e disponveis ao tcnico em recreao.
Suas funes so:
Idealizar, organizar, divulgar, favorecer, viabilizar e avaliar os projetos de eventos

recreativos;
Administrar burocrtica e financeiramente esses eventos;
Contatar, selecionar e contratar o pessoal;
Supervisionar todos os recursos materiais e os equipamentos a serem utilizados.

Esses trs modelos de profissionais so os responsveis por efetuar as programaes

dos locais que ofertam lazer e entretenimento, dentro de parmetros que iremos conhecer na
sequncia.
Passos para programao de uma atividade recreativa
Todo evento ou atividade, dentro da recreao ou em qualquer outra profisso, necessita dos 4
passos que verificamos inicialmente nesse material: planejamento, organizao, direo e
controle. Para tanto, agora veremos um esquema de planejamento e organizao, que
permitir desenvolver situaes como essa nos mais variados lugares, para qualquer tipo de

36

pblico, bastando para isso alterar as atividades, tempo de durao ou outras caractersticas
que se faam necessrias, porm o esqueleto inicial pode ser assim determinado.
1 - Tipo de evento a ser realizado. Exemplo: rua de lazer, tarde recreativa no parque, passeio ciclstico, torneio esportivo, etc.
2 - Objetivo da atividade: o que se pretende com a organizao desse evento?
3 - Definir a que pblico o evento se destina (Crianas? Adolescentes? etc).
4 - Escolher as atividades que sero ofertadas.
5 - Determinar a forma de divulgao (rdio, jornal, televiso, panfletos, visita in loco, etc.
6 - Selecionar e checar o material necessrio para efetuar o programa escolhido (esportivo,
recreativo, aparelhagem de som, material de pintura, etc).
7 - Verificar como sero ofertados os primeiros socorros e questes de segurana.
8 - Determinar a quantidade necessria de pessoas para monitorar as atividades (desde
aqueles que estaro diretamente nas brincadeiras, at os que ficaro responsveis pelo
direcionamento do evento).
9 - Formular uma ficha de inscrio e regulamento (caso seja necessrio).
10 - Fazer um check list e especificar os possveis imprevistos que podem ocorrer, principalmente as situaes relacionadas a segurana em brinquedos ou no ambiente.
11 - Avaliar a todo tempo se o evento est transcorrendo da maneira esperada e, em caso
de haver necessidade de mudana, encontrar rapidamente a melhor soluo, que no
prejudique o andamento das atividades.
12 - Avaliar, ao final, o desenvolvimento da atividade e efetuar um relatrio com as impresses referentes ao desenvolvimento do evento, para servir como suporte em futuras
programaes semelhantes.
O perfil e caractersticas do profissional do lazer
1 - Formao: o profissional que aplica atividades recreativas no deve necessariamente ser
formado em algum curso superior. Nem deve ser formado por algum curso superior
especfico. Porm a formao universitria pode contribuir para a sua capacitao
profissional e para um melhor desempenho. Alguns cursos so mais interessantes neste
caso (Turismo, Educao Fsica, Educao Artstica);
2 - Informao: o profissional da recreao deve ser uma pessoa muita bem informada. Saber o
que acontece no seu tempo, no seu lugar, no seu Estado, no seu pas, no mundo e no seu
campo profissional. Deve ler sempre jornais, revistas semanais, revistas especializadas nas
diferentes reas relacionadas. Assistir a noticirios, acompanhar todas as programaes

37

Unidade 4
culturais (incluindo esportivas) que acontecem em sua comunidade e em sua cidade.
Procurar informaes sobre aquelas que no pode acompanhar diretamente;
3 - Comportamento e atitude: o recreacionista trabalha com pessoas individualmente, em
pequenos grupos, em grandes grupos e em massa. Deve se relacionar bem com todas as
pessoas, indistintamente, com simpatia e naturalidade, porm separando na medida do
possvel o lado profissional do pessoal. Deve haver sempre alguns limites para o
envolvimento pessoal com os participantes da atividade;
4 - Atualizao: deve ser tambm uma pessoa atualizada, estar em dia com o seu tempo social e
cultural;
5 - Imaginao e intuio: deve ser capaz de utilizar em seu trabalho estas caractersticas
humanas inerentes a todos os seres. Somos pessoas que devemos saber usar bem nossas
diferentes capacidades de raciocinar, de imaginar e de intuir.
6 - Criatividade: neste caso, entendida como capacidade de adaptao s circunstncias, aos
recursos disponveis, como capacidade de transformao do que existe em termos de
idias, de alternativas, de possibilidades de recursos;
7 - Cooperativismo: deve ser sempre capaz de trabalhar ou de atuar em grupo, em equipe, em
conjunto. Isolado e solitrio, poder fazer muito pouco. Deve aprender a incentivar e
estimular as pessoas a expressarem suas capacidades e o seu potencial. Cumprir e
respeitar as normas do grupo;
8 - Dedicao: assumir o que faz ou que pode fazer. Estar sempre pronto a atender as pessoas,
cujo interesse nas atividades vem como resposta sua atuao profissional. Concluir
sempre o que comeou. Muitas vezes, o encerramento de uma atividade pode significar o
incio de outras (desdobramento);
9 - Comunicao: saber se comunicar nos dois sentidos (expressar e escutar). As informaes e
idias do pblico, dos colegas de profisso ou de curso sero geralmente interessantes para
alimentar o seu processo de trabalho;
10 - Autoformao permanente: finalmente, desenvolve um processo de autoformao
permanente. Estar sempre procurando aprender, em cursos, com os colegas, participando
de eventos, e tambm de modo autodidata. Buscar permanentemente novas informaes
profissionais, responsabilidade, conhecimento da programao, bom humor, conhecimento
do ser humano, conhecimento dos objetivos do acampamento ou outro local de trabalho.
Postura profissional
Um dos grande trunfos para conseguir xito na profisso, possuir tica no
desenvolvimento das atividades.

38

O monitor de recreao, como qualquer outro trabalhador, precisa apresentar ao

pblico uma imagem profissional que lhes d segurana e, principalmente, os faa querer
participar daquilo que est sendo ofertado.
Para isso, algumas caractersticas posturais so essenciais:
Aparncia pessoal: deve trajar roupas prprias ao ambiente, limpas, apresentveis e,

principalmente, as atividades que vai desenvolver. Da mesma maneira, atentar aos cabelos,
unhas, etc.
Cuidar da postura fsica (maneira de andar, de sentar-se a mesa, de cumprimentar, etc), alm

da forma de expresso oral e corporal.

Evitar qualquer tipo de relacionamento ntimo com participantes ou colegas de equipe,

durante a realizao das atividades. Porm, preciso dar igual ateno a todos, e no
somente aqueles que se apresentam mais dispostos a participar ou so mais carismticos.
Ningum deve ficar em segundo plano.
Cigarro e bebida no combinam com atuao profissional. Nunca devem ser utilizados no

ambiente profissional da recreao.

Procurar manter nos participantes a disposio na participao, alegria e respeito mtuo.

Pblico feliz significado de xito no evento.

Aceitar crticas e reclamaes, procurando dirimir quaisquer dvidas, e satisfazendo anseios

dos participantes. Porm, no se pode ir contra as regras estabelecidas para realizao do

evento. Exemplo: algum quer ficar mais tempo que o permitido em um brinquedo, sendo
que h outros na espera.
Possuir iniciativa nos momentos necessrios, procurando sempre evitar que problemas

aconteam.
Alm dessas, inmeras outras situaes podem ocorrer com qualquer profissional,
principalmente nas situaes de lazer e recreao, onde comum inclusive haver divergncias
entre participantes. A funo ento ser tentar fazer com que todos possam se divertir, sem
comprometer a segurana uns dos outros, ou ocupar demasiado espao, que impea outros de
participarem.
O profissional que consegue manter o grupo animado e participativo, que apresenta
iniciativa e disposio, possui bom relacionamento com a equipe de trabalho, tem grandes
chances de ascenso no somente no local onde atua, mas pode ser observado e convidado
por outras instituies, melhorando assim sua vida laboral.

39

Unidade 4
ATIVIDADE DE FIXAO
Em trs minutos, elabore uma lista com 5 caractersticas positivas e 5 negativas que
considera ter. Aps isso, o grande grupo deve se reunir e todos explanaro os pontos fortes e
fracos que consideram ter. Ao final, elabore uma resenha crtica de como seus pontos fortes
podem ajud-lo e ser um bom profissional e o que acredita que pode fazer para melhorar nos
pontos negativos. A atividade deve ser entregue ao professor na aula seguinte.

Anotaes

40

Unidade 5
PARTICULARIDADES DE CADA FAIXA ETRIA EM RELAO A RECREAO
Divises
O ser humano, em seu desenvolvimento, apresenta diferenas nas suas capacidades,
sejam elas fsicas, cognitivas, sociais, motoras ou psicolgicas. Assim, somente a partir de
alguma fase da vida consegue realizar algumas atividades, que anteriormente no lhe eram
possveis.
Mesmo assim, pode-se entender que uma atividade recreativa no possui faixa etria,
j que ela pode ser adaptada para qualquer momento da vida, desde que respeitados os limites
de quem a executa.
Abaixo apresentam-se algumas caractersticas que podem auxiliar na seleo de
atividades para determinados grupos e idades.
De 0 a 2 anos
Caractersticas: Descoberta do tato, movimento, formas, texturas, sons. Comea a engatinhar
e andar, melhoria da coordenao motora com movimentos exploratrios de abrir, fechar,
empilhar, encaixar, puxar, empurrar, comunicao.
Tipos de atividade adequadas: Brincadeiras referentes educao sensrio-motora
(sentir/executar), explorao motora, canto, brincar de esconder e achar, brinquedos de
encaixar, puxar, empurrar, abrir, fechar, reproduzir sons, mbiles coloridos e que se
movimentam.
2 a 4 anos
Caractersticas: Continuam as caractersticas anteriores; Fantasia e Inveno; Criatividade
Tipos de atividades adequadas: Brincar sem regras ou poucas regras e bem simples,
imitaes conhecidas, formas bsicas de movimentos, gosta de representar e de ser
estimulada, proporcionar situaes que desenvolvam os sentidos como: tato, viso e audio.
4 a 6 anos
Caractersticas: Comea a aceitar regras e compreend-las, apresenta maior ateno e
concentrao, interesse por nmeros, letras, palavras e seus significados, o grupo comea a ter
importncia.
Tipos de atividade adequadas: Trabalhar qualidades em que a criana possa explorar.

41

Unidade 5
Exemplos: manipulao do barro, trepar, saltar, atividades que tentem somar as atividades
fsicas. Brincadeiras com ou sem regras, atividades de muita movimentao.
6 a 8 anos
Caractersticas: Boa discriminao visual e auditiva, ateno e memria, aceitam regras,
convive bem com o grupo, comea definir seus prprios interesses, despertar da
competitividade.
Tipos de atividade adequadas: Nesta fase a criana tem muita energia fsica e agenta at 3
horas seguidas de atividade. Brincadeiras, pequenos jogos, atividades em equipes, desafios e
contestes, jogos pr-desportivos. Ex: nunca trs, alerta, bola ao tnel.
8 a 10 anos
Caractersticas: Capacidade de reflexo (entende consequncias de atos), memria bem
desenvolvida, raciocnio concreto e abstrato, o grupo cada vez mais importante. Fase de
competio entre as meninas e os meninos.
Tipos de atividade adequadas: Brincadeiras, pequenos jogos, atividades em grupos,
atividade de ao, atividade que envolva raciocnio, desafios, inicio das experincias, prdesportivos. Ex: pular sela, queimada, me da rua, pega-pega.
10 a 12 anos
Caractersticas: Excesso da disputa, separao dos sexos, meninas pr-pberes, meninos
ainda infantis, necessidade de aceitao no grupo, necessidade de cooperao entre os sexos,
isolam-se em grupos fechados (panelinhas).
Tipos de atividade adequadas: Menor interesse pelas brincadeiras, pequenos jogos, grandes
jogos com regras adaptadas, integrao social, pr-desportivos e participao em
campeonatos. Exemplos: bola ao guarda, estafetas, caa ao tesouro.
12 a 14 anos
Caractersticas: Revalorizao do sexo oposto, supervalorizao da competio, falta de
percepo dos limites sociais, necessidade de auto-afirmao, conflitos de personalidade, fase
de muita vergonha e rebeldia.
Tipos de atividade adequadas: Desvalorizao das brincadeiras, pequenos jogos em grande
escala, grandes jogos, atividades que demonstrem habilidades, pr-desportivos e esporte
completo com regras. Ex: handebol, gincanas, futebol, jogos de estafetas. Utilizar-se de
brincadeiras nas quais o grupo inteiro possa participar e procurar no responder com violncia
s suas atitudes. Gostam de atividades de aventura, vertigem, fantasia e competio.

42

14 aos 18 anos
Caractersticas: Grande identificao com o sexo oposto, grande diferena de habilidades e
fora entre os sexos, aceitao e discusso das diferenas de habilidades entre os sexos,
apresentam um pouco de necessidade de auto-afirmao, desprezo pelas atividades fsicas,
valorizao por atitudes culturais e sociais.
Tipos de atividades adequadas: Esporte propriamente dito, gincanas com mltiplas
dificuldades, grandes jogos, valorizao por atividades juntos a natureza. Exemplo: torneios
simples e rpidos, gincanas, jogos com grande apelo social (vlei, futsal, e outros).
Idade adulta
Caracterstica: Revalorizao da atividade fsica, valorizao da atividade ldica, aceitao do
sexo oposto nas atividades, supervalorizao da esttica, a atividade ldica no serve somente
para a prtica de atividade fsica, e sim para lazer, dificuldade de se expor, dificuldade para se
organizar, aceita a derrota e a vitria mais facilmente, prefere atividades ldicas em grupos.
Tipos de atividade adequados: Esportes, atividades em grupo, gincanas, jogos de salo,
desafios culturais, modismos, cinema, teatro, shows, dana, festas, reunies em grupos para
bate-papo, atividades culturais, passeios e viagens em grupo.
Terceira Idade
Caractersticas: Necessidade de integrao social necessita e valoriza a atividade em grupo,
necessidade de atividade fsica, necessidade de atividade ldica, valoriza a atividade cultural,
no sente dificuldade de se expor, valoriza mais a participao que o resultado, aceita a derrota
com naturalidade.
Tipos de atividade adequadas: Esportes e brincadeiras com adaptao regra para facilitar
de acordo com sua faixa etria, supervalorizao de atividades recreativas com o grupo,
atividades artesanais e manuais, passeios junto natureza, viagens, turismo em geral. Ex:
festas, danas, msica, bocha, canto, cinema, jogo de baralho, bricolagem, atividades
artesanais, trabalhos manuais e bingo.
Observao: No devemos nos esquecer das restries fsicas prprias da terceira idade, uma
regra geral usarmos bom senso em tudo aquilo que nos propomos a fazer.
Portadores de Necessidades Especiais
Caractersticas: So pessoas que diferem do resto devido a suas disfunes fsicas,
sensoriais, orgnicas ou mentais, que geram algum tipo de restrio para execuo de
atividades cotidianas.
Tipos de atividade adequadas: Para estas, a recreao deve ser efetuada partindo do tipo de

43

Unidade 5
restrio apresentada. Independentemente se esta fsica, orgnica, sensorial ou mental, o
que deve ser levado em conta aquilo que o indivduo pode fazer, ou seja, quais so as
potencialidades apresentadas. Diante disso, pode-se programar atividades que sejam
passveis de execuo por estes, integrados aos demais.
Todas as atividades aqui apresentadas so passveis de realizao, desde que respeitadas as
condies de cada indivduo e adaptadas as suas necessidades para realizao.
ATIVIDADE DE FIXAO E DE CAMPO
Em grupos de 3 pessoas, escolher uma faixa etria e elaborar um programa de
atividades para esta. Lembre que o tempo de durao deve ser adequado a idade/pblico
escolhida, assim como as tarefas a serem realizadas.
O programa deve ser aplicado em um local/instituio onde possa ser monitorado pelo
professor responsvel, devendo ser elaborado relatrio final com fotos das atividades e
impresses dos monitores responsveis sobre o desenvolvimento do programa.

Anotaes

44

Unidade 6
OS LOCAIS E ESPAOS DE ATUAO
A recreao apresenta uma ampla rea de atuao, com atividades variadas nos mais
diversos ambientes. Na sequencia, veremos alguns dos principais locais onde o monitor de
recreao poder atuar.
Tipos de atividades
Brincadeiras de roda
So atividades cantadas onde os participantes ficam dispostos em crculo, geralmente
de mos dadas. Muito utilizadas com crianas at aproximadamente sete anos, porm
apresentam possibilidades de aplicao em qualquer idade. Seu aspecto ldico favorece a
socializao e serve para fortalecer grupos diferenciados.
Atividades sugeridas: ciranda cirandinha, no atire o pau no gato, Terezinha de Jesus,
entre outras.
Brinquedos cantados
Variao das cantigas de roda, onde utiliza-se msica ou ritmo para efetuar a atividade,
estando os indivduos dispostos em uma ordem predeterminada ou livres no espao preparado
para essa tarefa.
Tanto a brincadeira de roda como o brinquedo cantado partem dos seguintes princpios:
Ensinar a msica a todos (em idades menores, deve ser curta e com palavras de fcil

assimilao).
Demonstrar a sequencia de movimentos (se houver).
Dificuldade crescente (gestos simples para mais complexos).

Podem ser efetuadas da seguinte maneira:

Repetio: o recreacionista canta e os participantes repetem.
Coordenao: os gestos realizados vo se acumulando, tornando cada vez mais difcil a

movimentao.

45

Unidade 6
Ritmo: os movimentos devem ser realizados no tempo correto, podendo ser iguais ou

diferentes.
Letras com movimentao: a letra do brinquedo deve ser reproduzida com gestos que

representem aquilo que est sendo cantado.

Ocultar palavras: a medida que se desenvolve a atividade, vo se retirando as palavras da

msica e substituindo apenas pelos gestos.

O brinquedo cantado ou brincadeira de roda so excelentes atividades para realizar em
dias de chuva, ambientes fechados ou mesmo para distrao.
Atividades sugeridas: trem maluco, rabo de serpente, entre outras.
Dinmicas de grupo
Aplicao de tcnicas a um determinado grupo visando alcanar objetivos
predeterminados por esforos comuns. Servem para promover e estimular as potencialidades
de um grupo, por meio de tarefas reflexivas e socializantes, que buscam humanizar as relaes
afetivas e sociais.
Usadas por empresas na seleo de funcionrios, assim como para melhorar o
ambiente de relacionamento ou mesmo servir como forma de recreao dos profissionais e
suas famlias, criando assim um vnculo maior do empregado com a empresa.
Alm disso, no ambiente profissional, servem como forma de suprir as necessidades
ldicas, sem sair do ambiente laboral.
Atividades sugeridas: brincadeiras com nomes (para grupos recm formados),
atividades com desenhos (para demonstrar caractersticas dos profissionais ou pessoais),
situaes de cooperao, etc.
Estafetas ou revezamentos
So jogos de revezamento realizados em equipe (atividades de vai e volta), onde
todos os elementos tem de executar a mesma tarefa em colunas ou filas, buscando terminar a
atividade no menor tempo possvel.
As estafetas podem ser mescladas com outros tipos de atividades. Por exemplo, pode
ser um jogo motor, onde o participante tenha de quicar uma bola at um ponto determinado e
repassar a outro colega.
Atividades sugeridas: corridas onde se tenha de levar, trazer ou transportar objetos,
salada dos tnis, etc.

46

Jogos cooperativos
Atividades ou dinmicas realizadas em grupo(s) que buscam a cooperao dos
colegas, para superao de limites coletivos. A ideia que os membros do grupo, juntos, criem
alternativas para superar os obstculos apresentados na atividade. A caracterstica bsica
encontrar solues por meio da cooperao e no de forma individual.
Atividades sugeridas: corrente humana, n humano, etc.
Jogos educativos
Caracterizam-se pela presena de elementos formativos que, por meio de aes
ldicas, tcnicas mentais e associativas, oportunizam a aquisio de informaes e o
desenvolvimento do raciocnio.
Atividades sugeridas: xadrez, salada de frutas, stop, etc.
Jogos motores
Exigem movimentos corporais variados dos participantes: deslocamentos, saltos,
corridas, saltos, equilbrio, lateralidade, entre outros. Seu objetivo principal auxiliar no
desenvolvimento dos aspectos de movimento.
So essenciais principalmente ao desenvolvimento infantil, mas nada impede que
sejam realizados nas demais faixas etrias, principalmente com idosos, respeitando as
condies de cada um.
Atividades sugeridas: andar sobre diferentes traados no solo, em traves de equilbrio,
correr chutando uma bola, etc.
Jogos populares infantis (jogos tradicionais)
Desenvolvidos geralmente nas ruas, quintais, terrenos baldios, ptios escolares, tendo
como caracterstica a participao maior de pessoas das classes menos favorecidas. Utiliza
muito de materiais alternativos. So passados de gerao em gerao (por isso, tradicionais).
Atividades sugeridas: pular tbua, pular corda, amarelinha, etc.
Jogos de volta a calma
Dinmicas desenvolvidas ao final de uma programao, buscando recuperar os

47

Unidade 6
padres metablicos basais. Servem como forma de trazer os participantes ao seu ritmo
habitual.
Atividades sugeridas: Coitadinho do meu gatinho, detetive e bandido, etc.
Jogos na natureza
Concepo recente, se refere as atividades que utilizam relao ntima do homem com
o ambiente natural como coadjuvante do jogo (bosques, cachoeiras, rios, entre outros). Servem
na conscientizao da necessidade de preservar e manter o espao natural.
Atividades sugeridas: gincanas da limpeza (em rios e bosques), rapel, escalada,
caminhada, tirolesa, falsa baiana, etc.
Jogos sensoriais
Estimulam as capacidades de recordar e refletir sobre os sentidos: viso, olfato, tato,
audio e paladar. Excelentes nas primeiras fases da vida, para desenvolver capacidade de
entendimento sobre cada um dos sentidos.
Atividades sugeridas: adivinhe o que (pessoa de olhos fechados, tocando com os ps
em objetos numa bacia, tentando adivinhar o que ), quem sou eu (indivduo vendado ouve os
sons das vozes e tenta dizer de quem a voz), etc.
Jogos simblicos
Atividades sem regras previamente estabelecidas, onde crianas de 2 a 7 anos
lembram de situaes externas vividas e/ou observadas e as narram de forma representativa.
Usa a imaginao para expor comportamentos (imitar o professor, etc) ou apresentar outro
sentido a objetos (garrafa pet que se transforma em foguete).
Atividades sugeridas: situaes de imitao, mmica, brincadeiras com materiais
confeccionados pelos prprios participantes, etc.
Jogos desportivos
Utilizam como base as modalidades esportivas conhecidas e suas variaes (jogos
pr-desportivos, por exemplo).
Atividades sugeridas: torneios de futebol, voleibol, tnis de mesa, etc.

48

Matroginstica
Vem do latim Mater (me). Seriam atividades para serem realizadas pelas mes e seus
filhos. Porm, com a evoluo social, passou a ser considerada atividades ginsticas e
recreativas realizadas em famlia, pelos pais junto a seus filhos.
Atividades sugeridas: me, pai e filho(s) caminhar pelo ambiente de mos dadas,
conhecendo as outras famlias; pai e me sentados um de frente para outro, de pernas abertas,
as crianas devero saltitar entre todos os pais; pais com as pernas afastadas, filhos passam
por baixo de todos os pais. Brincadeiras de roda, brincadeiras historiadas, situaes emotivas
com msica, etc.
Gincanas
Atividade recreativa composta de uma variedade de provas (determinadas, prdeterminadas ou surpresas) caracterizadas por regras fixas, que devem ser cumpridas com
eficcia e rapidez. As equipes pode ser formadas individualmente, em pequenos ou grandes
grupos, sendo o principal objetivo vencer a competio.
Podem ocorrer em duas formas: INTERNAS: so as que ficam restritas a determinado
local. Ex. Ginsio. EXTERNAS: Realizadas em diversos ambientes, ou mesmo fora da cidade.
Sua pontuao pode ser por: prova cumprida, ordem de chegada, qualidade de
execuo, podendo ser utilizados recursos de deslocamento definidos em regulamento como
sendo: a p, de bicicleta, de carro, barco, etc.
Alm de busca de diverso, do ldico, os organizadores de uma gincana podem ter
alguns outros objetivos com ela, como, por exemplo, educacionais, de integrao dos
participantes, de divulgao a entidades que promovem essa gincana ou produtos que
oferecem, beneficentes, etc.
Possui algumas modalidades de execuo:
1 - Gincana esportiva: utiliza das modalidades esportivas em suas provas.
2 - Gincana de busca e apreenso: o recreador solicita que busquem em determinado prazo de
tempo objetos ou pessoas, para cumprir a tarefa.
3 - Gincana de estafeta: voltada a atividades competitivas de habilidades fsicas com transporte
de objetos ou pessoas.
4 - Gincana de fora: baseada em condio fsica. Suas atividades compreendem situaes
como cabo de guerra, queda de brao, etc.
5 - Gincana cultural: as atividades avaliam o conhecimento do indivduo ou sua equipe a

49

Unidade 6
respeito de situaes do cotidiano, fatos histricos, etc.
6 - Gincana de circuito: as provas so dispostas de forma a que cada equipe, ao mesmo tempo,
realiza uma prova diferente, fazendo o revezamento entre as provas.
7 - Gincana aqutica: tarefas realizadas dentro da gua (piscinas, rios, lagos, etc).
8 - Gincana musical: as provas e tarefas baseiam-se em conhecimentos sobre msica,
instrumentos, cantores, interpretao, etc. Pode ser considerada tambm cultural. Pode ou
no usar equipamentos de som.
9 - Gincana de salo: suas tarefas so de habilidade fsica e situaes hilariantes; apesar do
nome, no se desenvolvem apenas em sales, mas tambm em outros espaos, como
quadras esportivas, gramados, parques de estacionamento etc. Suas tarefas so pardias
de situaes corriqueiras, que acontecem de forma engraada tanto para quem participa
quanto para quem assiste.
10 - Gincana rstica: tarefas e provas so efetuadas diretamente na natureza, em florestas,
parques, etc, utilizando as dificuldades do prprio local para constituir as provas.
11 - Gincana mista: quando se unem diversos dos tipos citados acima numa mesma gincana.
A variedade de possveis atividades imensa, podendo, de acordo com autores, variar
sua nomenclatura das aqui descritas, porm, independente do nome que levem, sempre sero
jogos ou brincadeiras, que tero por objetivo levar alegria e prazer a seus participantes.
Porm, uma pergunta deve ser feita: onde aplicar essas atividades? Que espaos
podem (e devem) ser usados? o que veremos a seguir.
LOCAIS DE ATUAO
Acantonamento e acampamento
A diferena est na atitude e no espao fsico utilizado. Todo indivduo que pernoitar em
local aberto, com barracas ou algo semelhante, estar acampando. As pessoas que se dirigem
a um local especfico e pr-construdo, estaro acantonando.
tima estratgia que ganha espao nas empresas, para melhorar o rendimento dos
funcionrios, o relacionamento interpessoal, entre outros objetivos de rendimento.
Atividades sugeridas: gincanas (diurnas e noturnas), atividades competitivas (cabo de
guerra, estafetas, caa ao tesouro), atividades cooperativas, etc.

50

Colnia de frias
Juno de um grupo especfico de pessoas (de qualquer faixa etria) que participam de
um programa com atividades de carter recreativo, esportivo, ecolgico, filantrpico ou mesmo
educativo, durante o perodo de frias (escolares ou do trabalho).
Espao usado pelos pais principalmente para dar autonomia aos filhos e permitir que
estes aprendam noes de responsabilidade e construo social, porm tambm usadas por
famlias para fortalecer seus laos ou conviver socialmente num ambiente diferenciado.
Atividades sugeridas: jogos desportivos, gincanas (diurnas e noturnas), atividades
competitivas (cabo de guerra, estafetas, caa ao tesouro), atividades cooperativas, concursos
(karaok, teatro, imitaes,...), etc.

Rua de lazer
Somatrio de atividades recreativas sistematizadas que so ofertadas em ruas, praas
ou outros locais, com intuito de estimular a prtica e o acesso contnuo ao lazer e recreao
comunitrios. Podem ser ampliados juntamente com atividades culturais, ou seja, alm da
recreao ofertada, pode ter em sua composio espaos de leitura, pintura, msica, entre
outros.
Em geral, so ofertadas por instituies pblicas como prefeituras ou escolas, mas j
so prtica comum de empresas e instituies, principalmente quando desejam divulgar suas
marcas ou produtos.
Atividades sugeridas: pintura com tinta guache, jogos competitivos (mini-futebol,
minivolei,...), brincadeiras variadas (pular corda, pular elstico, corrida do saco, acertar a boca
do palhao,...), etc.
Escolar
Realizada nas instituies educacionais, como escolas pblicas e privadas, ou outros
ambientes de ensino (universidades, casas de apoio, etc). Pode ocorrer durante qualquer aula
ou nos horrios de intervalo. O interessante aqui que se busca com as atividades recreativas
auxiliar no desenvolvimento do carter social, cultural e formativo. Assim, foge da premissa da
recreao, de que seja apenas para o divertimento e entretenimento. Porm, se analisarmos,
toda recreao, quando proporcionada por outrem, ter um objetivo. O escolar usar da
recreao como forma de auxlio na construo da cidadania.

51

Unidade 6
So comuns gincanas e todos os tipos de jogos (competitivos, cooperativos,...), com o mesmo
foco da formao integral.
Natureza
Forma cada vez mais comum de recreao, aquela efetuada em contato direto com
os recursos e foras naturais, como florestas (caminhas, trakking,...), rios (rafting, canoagem,
mergulho,...), montanhas (escalada, rapel,...), mar (surf, bodyboard,...), ar (paraquedismo,
skysurf,...) etc.
importante ressaltar que o recreacionista que organiza atividades nesses ambientes
deve estar consciente que a atividade no pode denegrir o ambiente, e um dos objetivos
justamente conscientizar as pessoas sobre a necessidade de preservao da natureza como
um todo.
Clubes sociais
O clube, seja ele aberto ou privado, um dos locais onde mais se apresenta a
possibilidade de efetuar atividades recreativas, principalmente nos finais de semana.
Para desenvolver programas de recreao, preciso levar em conta o ambiente, os
recursos materiais, humanos e financeiros disponveis, alm da clientela que ser alvo das
atividades. Desse modo, estudar antecipadamente quais as melhores aes a serem
implementadas, fundamental.
As programaes como gincanas e atividades recreativas costumam atrair mais
crianas e adolescentes, enquanto que adultos preferem as prticas esportivas, piscina, sauna
e festas.
A recreao, entretanto, deve estar disponvel a todos, e dessa forma o programa deve
contemplar atividades que possam suprir necessidades de crianas, adolescentes, adultos e
idosos.
So atividades comuns a hidroginstica, natao, esportes de maneira geral (futebol,
voleibol, tnis de campo,...), caminhadas, etc.
Empresas privadas
Prtica cada vez mais utilizada pelas empresas, a recreao assumiu um lugar
privilegiado em diversos ramos, e atualmente goza de excelente status, seja como forma
puramente de entretenimento aos profissionais, como gincanas de final de semana, jogos nos

52

intervalos de almoo, etc, e vista ainda como uma oportunidade de melhoria do rendimento
dos trabalhadores.
A integrao o ponto alto da recreao no ambiente profissional, ampliando laos de
amizade e transformando as relaes de trabalho. Esse prisma tem levado cada vez mais
instituies a aderirem a programas internos de atividades recreativas direcionadas e com
profissional atuante.
So atividades comuns as dinmicas de grupo, ginsticas, atividades cooperativas e
jogos competitivos.
Navios
tima oportunidade de atuao do recreacionista, j que em alto mar as opes se
esgotam rapidamente, e a recreao surge como uma forma de complemento do tempo, aliado
a integrao com outros passageiros.
Como os espaos de recreao so geralmente visveis a todos, a participao
costuma ser intensa, e dessa maneira o recreador deve possuir conhecimento e analisar a
clientela, para propor atividades condizentes as expectativas.
So atividades comuns a hidroginstica, shows, dana, karaok, os jogos de cartas,
atividades de academia em geral e atividades recreativas.
nibus
Logicamente, somente so encontradas atividades recreativas em nibus de turismo.
O recreacionista nesse ambiente precisa ser criativo e animado, devido as dificuldades que o
espao reduzido apresentam.
So atividades comuns as msicas, jogos de adivinhao e desafio, atividades motoras
que possam ser efetuadas com os passageiros sentados.
Academias e clubes de ginstica
Apesar de ser ainda recente, a introduo da recreao nos ambientes de manuteno
da sade cada vez mais bem aceito entre seus freqentadores.
Pode ser realizado em situaes ocasionais, como uma aula diferente ministrada pelo
professor, assim como datas marcadas para tal fim, com intuito de reunir os clientes e
profissionais, fortalecendo assim os laos entre estes.
uma forma interessante de atrair o pblico e est sendo cada vez mais usada, sendo

53

Unidade 6
apresentada como um diferencial da empresa para seus freqentadores.
Festas
mais comum verificarmos a recreao em festas infantis e de adolescentes.
Raramente utilizada nas comemoraes de adultos ou idosos.
Esse tambm um campo frtil e aberto, j que poucas so as pessoas que ofertam
esse tipo de servio.
As principais atividades so os jogos, a pintura com tinta guache, profissionais
circenses (mgicos, malabaristas, etc), alm de brinquedos como cama elstica, piscina de
bolinhas, entre outros.
Hotelaria
prtica comum no mundo atual verificarmos hotis, pousadas e estncias que
ofertam atividades recreativas. Mas uma diferenciao deve ser feita: as atividades precisam
ser voltadas ao ambiente onde esto inseridas. Para isso, sero separados os hotis em trs
categorias: hotis urbanos, hotis rurais e hotis de praia.
Os hotis urbanos utilizam da recreao como forma de entrenimento e tentativa de
fazer com que o hspede permanea por mais tempo no hotel, durante sua estada. As
atividades so voltadas geralmente a massagens, hidroginstica e sala de jogos. A atuao do
recreacionista mais limitada.
Os hotis de praia so uma excelente opo da recreao. Neles, podem ser
desenvolvidos caminhadas na praia, exerccios, jogos, excurses, etc. A variao de atividades
pode ser imensa.
Os hotis rurais, baseiam suas atividades no descanso dos hspedes, j que estes
procuram, em sua maioria, por tranquilidade, j que a clientela composta grandemente por
pessoas da terceira idade. Assim, a recreao acontece com aulas de hidroginstica menos
intensas, jogos de cartas, passeios e caminhadas a p, a cavalo, etc.
ATIVIDADE DE FIXAO
Analisar os locais expostos acima e definir em qual deles o aluno se identificaria mais
para atuar como monitor de recreao.
Aps, explanar ao grande grupo sua opo e discutir com os demais as escolhas
efetuadas por estes.

54

ATIVIDADE DE CAMPO
Desenvolver em equipe nica uma Rua de Lazer, gincana ou outra atividade recreativa
com durao mnima de 3 horas para uma comunidade especfica (bairro, escola, clube, etc).
Esta atividade deve ser desenvolvida pelo grupo, sob superviso do professor responsvel pelo
curso. Registrar com fotos e vdeo.
Ao trmino, efetuar debate com os colegas sobre sua atuao e a receptividade dos
participantes a proposta apresentada e avaliao final.
CONSIDERAES FINAIS
A recreao uma rea em franco desenvolvimento. No Brasil, vrias so as
oportunidades de trabalho, devido a crescente expanso do turismo interno.
Dessa maneira, o monitor de recreao tem um amplo leque de possibilidades de
atuao, que pode ser aproveitado para ampliar no somente os conhecimentos do indivduo,
mas obter uma fonte de renda digna e gratificante de trabalho.
Assim, espera-se que o material que ora se apresenta possa ter servido como
ferramenta de construo profissional, e que a conscientizao de que todo trabalho deve ser
desenvolvido com qualidade e responsabilidade, tenha se tornado a tnica dos participantes.
O mercado de trabalho est cada vez mais exigente. As pessoas querem ser bem
atendidas e receber servios com padro cada vez mais elevado. Dessa maneira, a
capacitao que ora se finda um degrau escalado, de muitos a serem transpostos. Porm,
como no antigo ditado chins, uma longa caminhada sempre comea com o primeiro passo.
Que tenha este curso sido um dos passos para sua realizao profissional!

55

REFERNCIAS
ABBAGNANO, N. Dicionrio de Filosofia. 2. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1998.
ARENDT, H. A Condio Humana. 10. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2007.
AWAD, H. Z. A. Brinque, jogue, cante e encante com a recreao: contedos de aplicao
pedaggica terico/prtico. Vrzea Paulista (SP): Fontoura Editora, 2011.
CALSEYDE, P. V. de. This strange disease of modern life. Londres: Abbottempo, 1967.
CAILLOIS, R. Los juegos y los Hombres: la mscara y el vertigos. Mxico: Editora Fondo de
Cultura Econmica, 1994.
CAVALLARI, V. N. Recreao em ao. So Paulo: cone, 2006.
COUTINHO, C. N. Notas sobre cidadania e modernidade. In: ______Contra a Corrente:
ensaios sobre democracia e socialismo. So Paulo: Cortez, 2000.
FERREIRA, V. Educao Fsica: Recreao, Jogos e Desportos. Rio de Janeiro: Sprint, 2003.
FRIGOTTO, G. Trabalho, Educao e a Construo Social do Conhecimento. In. RIO
GRANDE DO SUL (Estado) Secretaria da Educao. Construo social do Conhecimento e
Incluso. Porto Alegre, 2002.
GUERRA, M. Recreao e Lazer. Porto Alegre: Sagra, 1983.
HUIZINGA, J. H. L. A study of the play-element in culture. Londres: Paul Kegan, 1949.
LECHAT, N. M. P. Trabalho. In: GONZLEZ, F. J.; FENSTERSEIFER, P. E. (Orgs.). Dicionrio
Crtico de Educao Fsica. Iju: Uniju, 2005.
MEDEIROS, E. B. O Lazer no planejamento urbano. 2 ed. Rio de Janeiro: Editora da
Fundao Getlio Vargas, 1975.
MELO, V. Folclore Infantil. Rio de Janeiro: Ctedra, 1981.
MIAN, R. Monitor de Recreao: Formao Profissional. So Paulo: Textonovo, 2003.
WATT, D. C. Gesto de eventos em lazer e turismo. David C. Watt. Trad. Roberto Cataldo
Costa. Porto Alegre: Bookman, 2004.

56

ANEXO 1 ATIVIDADES PRTICAS

Para facilitar o entendimento, as atividades esto divididas em trs partes distintas:
M = Materiais (recursos necessrios para implementar a atividade)
F = Formao (maneira como os participantes ficaro dispostos no incio)
D = Desenvolvimento (procedimentos para realizao da brincadeira/jogo).
As atividades aqui descritas so apenas exemplos de possibilidades, sendo possvel
encontrar muitas outras em livros especficos ou meio eletrnico.
1. Ciranda Cirandinha (Domnio Pblico)
F = Em crculo, de mos dadas.
D = Cantar a msica (abaixo), rodando no sentido solicitado pela msica.
Ciranda, cirandinha, vamos todos cirandar
Vamos dar a meia volta, volta e meia vamos dar (trocar o sentido da roda)
O anel que tu me deste era vidro e se quebrou
O amor que tu me tinhas, era pouco e se acabou
Por isso seu(ua) fulano(a) entre dentro dessa roda,
Diga um verso bem bonito, diga adeus e v embora (nesse momento, o participante que teve
seu nome chamado deve ir ao centro da roda e recitar um verso).
2. Trem Maluco (AWAD, 2011, p.55)
F = Participantes dispostos em uma nica coluna, com as mos nos ombros do colega da frente.
D = Todos devem cantar a msica, efetuando os gestos referentes a cada parte do corpo.
O trem maluco, est chegando,
est chegando pra ficar.
De um jeito muito louco,
quero ver voc entrar.
Pe a mozinha pra frente, pe a mozinha pra trs
D uma reboladinha e acelere um pouco mais (Bis).
Continua variando com os ps, cabea, pular (frente e trs / direita, esquerda), etc.

57

Exemplo: 20+50+150+70+30 = 320

6. Barreira do Som (tima para nibus, avio, ambientes fechados)
M = Papis com frases divertidas, apito.
F = Participantes dispostos em dois grupos (4 colunas), separados como se estivessem em um
nibus, divididos em janela e corredor.
D = Os participantes que so janela e que esto de um dos lados lero a frase repassada pelo
recreacionista. Por exemplo: Malandro o pato que nasceu com os dedos grudados para no
usar aliana. Ao sinal, os alunos que leram a frase, tentaro falar, gritar, gesticular, a frase
recebida para os que so janela e esto do outro lado. Os participantes que so corredor
devem falar gritar, gesticular, tentando impedir que a janela consiga passar a informao. Se
um dos participantes janela conseguir identificar a mensagem, deve erguer o brao. O
recreacionista para a brincadeira para ver se est correto. Dar um tempo de um a dois minutos
para tentar entender. Depois invertem-se os papis. Vence o grupo que fizer mais pontos.
7. Duelo musical
F = Participantes dispostos em dois grupos (4 colunas), separados como se estivessem em um
nibus, divididos em janela e corredor.
D = O recreador dar uma palavra, e os participantes da janela devem comear a cantar em 10
segundos uma msica com a palavra dada. Quando o recreador disser TROCA, o corredor
deve iniciar uma msica com a mesma palavra. Perde o ponto a equipe que no conseguir
achar uma msica com a palavra no tempo dado. Vence quem fizer mais pontos.
8. Nunca trs (tambm conhecida por trs demais)
F = Participantes em duplas de mos dadas, ficando dois sozinhos, o pegador e o fugitivo.
D = Ao sinal, o pegador deve tentar alcanar o fugitivo, que, para escapar, deve segurar na mo
de uma pessoa de uma das duplas, sempre que ele segurar na mo de um colega, aquele que
fazia dupla com este se tornar fugitivo. Caso o pegador alcance o fugitivo, invertem-se os
papis.
9. Cada macaco no seu galho
M = Giz ou arcos
F = Cada participante deve ficar dentro de um crculo desenhado no cho (ou arco), menos um,
que fica ao centro do espao determinado.
D = Quando o recreador disser: cada macaco no seu galho, todos devero trocar de lugar, e o
participante que est ao centro tentar ocupar o lugar de um dos colegas.

58

3. Seu Matias (AWAD, 2011, p.52)

F = Livres no ambiente.
D = Cantando a msica, devero imitar a movimentao proposta pelo recreador.
(Recreador ou participante fala parte em negrito, participantes respondem o restante)
Voc conhece o seu Matias,
o rapaz que o trem pegou?
No, mas queremos conhecer.
Coitadinho do seu Matias, ele ficou com o brao assim...
A partir da, os movimentos vo se acumulando (perna, cabea, boca, olhos,...).
4. Conquista do Mundo
M = Uma folha de papel e uma caneta para cada grupo formado.
F = Dividir participantes em grupos com pelo menos trs pessoas cada, tendo pelo menos cinco
pessoas fora dos grupos, os pases.
D = O recreador dar um nome a cada pas, e estes ficaro espalhados pelo ambiente,
separadamente. Os grupos devero se dirigir a cada pas, perguntando seu nome.
- Voc o Brasil (exemplo)?
O pas deve responder: - Pode ser que sim, pode ser que no.
O grupo perguntar: - O que devemos fazer?
O pas dar uma ordem: - Dem cinco pulinhos (exemplo).
Aps cumprir a ordem, o grupo perguntar novamente: - Voc o Brasil (exemplo)?
Se for, o pas deve escrever seu nome na folha do grupo, ao lado do pas que representa. Se
no for, deve apenas responder NO, sem dar mais nenhuma informao.
O grupo que conseguir descobrir primeiro o nome de cada participante que representa um
pas, vencer e ser o conquistador do mundo.
5. Jogo dos Nmeros
M = Quadro negro e giz, ou uma folha de papel e uma caneta para cada grupo.
F = Grupos com pelo menos trs pessoas cada.
D = O recreacionista falar um nmero, por exemplo, 320. Os grupos tero um minuto e meio
para achar cinco nmeros diferentes, que somados representem ao final o nmero solicitado
pelo professor. Marcar ponto a equipe que conseguir realizar no tempo estabelecido. Vencer
quem tiver mais pontos ao trmino da brincadeira.

59

10. Muda Rei

F = Todos sentados no cho, em crculos, ficando um fora, de costas para o grupo, o espio.
D = O recreador aponta um participante que est no crculo para ser o REI. Este deve fazer
algum tipo de som (bater palmas, os ps, etc), e todos os demais devem imitar. Nesse momento
o aluno que estava fora, entra no meio do circulo para tentar descobrir quem o rei, sendo que
todos devem imitar o rei e disfarar para que ele no seja descoberto. Sempre que puder, o rei
vai mudando os gestos sem que o espio perceba quem o rei. O espio tem trs chances para
adivinhar, se acertar, ele senta no lugar do rei e este sai do crculo para continuar a atividade. Se
no acertar, o recreador escolhe outro para tomar o lugar do espio, e este senta junto ao
crculo.
11. Descarte
M = Giz
F = Desenhar um crculo no cho, e os participantes devem ficar ao redor deste, pelo lado de
fora, mais ou menos um metro um do outro.
D = Ao sinal do recreador, os participantes correm ao redor do crculo, tentando pegar o
participante que est a sua frente. Cada um que tocado, retirado da atividade. Vence aquele
que no for tocado.
12. Futebol em duplas
M = Duas traves de futsal (podem ser de cones ou outro material), uma bola.
F = Duas equipes de nmero igual, sendo que os participantes das equipes devem ser
colocados em duplas de mos dadas (inclusive goleiro).
D = O jogo deve ser desenvolvido normalmente, com a nica diferena que os jogadores devem
correr/andar em duplas.
13. Caador, tigre e espingarda
F = Participantes em duplas, de costas um para o outro.
D = Ao sinal do recreador, devem virar rapidamente de frente para o colega, fazendo um gesto
que represente um caador, um tigre ou uma espingarda. A representao a seguinte:
Caador: vence a espingarda e perde para o tigre.
Tigre: vence o caador e perde para espingarda.
Espingarda: vence o tigre e perde para o caador.
Se os dois fizerem o mesmo gesto, ocorre empate. Vence quem fizer mais pontos no

60

perodo estipulado pelo recreacionista.

14. Futebol grego
M = Uma bola e duas traves
F = Participantes formam um crculo, com a bola ao centro.
D = Ao sinal do recreador, os participantes devem conduzir a bola com passes com os ps, sem
que esta saia do crculo, at o gol. Se a bola sair, deve ser buscada sem que os participantes
soltem as mos ou desfaam o crculo.
Variao: pode ser feita em forma de competio, formando dois grupos para ver qual faz o gol
primeiro.
15. Salada de calados
M = Calados dos participantes.
F = Todos reunidos num lado do espao em questo, estando os calados todos misturados, a
uma determinada distncia.
D = Ao sinal do recreador, todos saem correndo e tem de achar os seus calados, colocarem
nos ps corretamente (amarrando cadaros se necessrio), e retornar ao local de sada. Vence
o primeiro a chegar.
16. Campo minado
M = 28 arcos, uma folha de papel, caneta e giz.
F = Alunos divididos em dois ou mais grupos. O recreacionista coloca os arcos no cho ou faz
vrios crculos numerados de 1 a 28, sendo a primeira fileira composta de 7 crculos (com trs
campos minados), a segunda com 6 crculos (com trs campos minados), a terceira com 4
crculos (com dois campos minados), a quarta com 3 crculos (com dois campos minados), a
quinta com 2 crculos (com um campo minado) e um crculo que ser a etapa final. Somente o
professor sabe onde esto os campos minados atravs de desenhos feitos em uma folha.
D = Aps sortear a ordem de sada, cada grupo enviar um participante que entrar num arco da
primeira fileira. Se este for um campo minado, o recreador dir BUM e ele retornar ao seu lugar,
passando a vez para outra equipe. Se no for, ele pode escolher um crculo da fileira seguinte.
Se for minado, ele retorna ao seu lugar e ser vez da outra equipe. Vence a equipe que um
participante conseguir chegar ao nmero 28.
Variao: Podem ser mudados os desenhos, tamanhos e graus de dificuldade.

61

2
8

10
15

14
19

4
11
16
20

23

7
13

12
18

17
21

22
25

24
26

27
28

17. Bom dia

M = Uma venda (pano)
F = Todos em p, em crculo, ficando apenas um vendado no centro do crculo.
D = Aps vendar o participante no centro, todos trocam de lugar em silncio, no crculo. Ao sinal
do recreador, o participante vendado se desloca at um dos participantes. Este deve dizer Bom
dia e pela voz aquele que est vendado tentar adivinhar quem .
18. Cobra caadora
F = Participantes divididos em dois grupos, colocados em colunas, segurando um ao outro pela
cintura, sendo o primeiro aluno de cada grupo a cabea da cobra, e o ltimo o rabo.
D = Ao sinal, as cabeas devero tentar alcanar o rabo do adversrio, sem deixar que o seu
seja pego.
19. Correio
F = Participantes em crculo, menos um que ficar no centro deste. Cada participante receber
o nome de um pas, cidade, estado, etc.
Desenvolvimento: Aquele que est no centro do crculo dir: Vai uma carta de ... a ... (diz os
nomes de duas cidades, estados, etc.) Os participantes que tiverem esses nomes trocaro
imediatamente de lugares. O que estiver no centro tentar ocupar um dos lugares vagos. O
participante que ficar sem lugar, far a chamada de dois outros nomes, prosseguindo a
brincadeira.
Variao: Pode ser falado: Vai uma carta para todas as cidades! e todos tero que trocar de
lugares.
20. Caa ao tesouro
Diviso de equipes. So seqncias de pistas iguais para cada equipe, porm em ordens
diferentes, que levam a um prmio (tesouro). Pode-se tambm incluir alguns personagens no

62

jogo, entre outras ideias.

21. Cuidado aniversariante!
M = Giz
F = Duas linhas paralelas traadas uma distante da outra, estando os participantes atrs de uma
delas, ficando apenas um no espao entre as duas linhas.
D = O que est no centro dir o nome de um ms, e todos que fizerem aniversrio naquele ms
devem correr at a outra linha traada. Enquanto isso, o que est no centro tentar alcan-los.
Aqueles que forem pegos, ajudaro o pegador, que dir um novo ms, at que todos sejam
pegos.
22. Pula carnia
F = Participantes formam uma coluna, o trem, segurando nos ombros do colega.
D = Ao sinal do recreador, o trem ir se locomover. Ao novo sinal, os componentes se abaixam e
somente o ltimo salta sobre os demais, at chegar frente para ser o maquinista do trem,
recomeando a atividade.

63

Anotaes

FORMAO INICIAL E CONTINUADA

EMPREENDEDORISMO

EMPREENDEDORISMO
rica Dias de Paula Santana e Ximena Novais de Morais

Os textos que compem estes cursos, no podem ser reproduzidos sem autorizao dos editores
Copyright by 2012 - Editora IFPR

IFPR - INSTITUTO FEDERAL DO PARAN

Reitor

Prof. Irineu Mario Colombo

Pr-Reitor de Extenso, Pesquisa e Inovao

Silvestre Labiak Junior

Organizao

Marcos Jos Barros

Cristiane Ribeiro da Silva
Projeto Grfico e Diagramao

Leonardo Bettinelli

Introduo
Certamente voc j ouviu falar sobre empreendedorismo, mas ser que voc sabe
exatamente o que significa essa palavra, ser que voc possui as caractersticas necessrias
para tornar-se um empreendedor? Esse material busca responder essas e outras perguntas a
respeito desse tema que pode fazer a diferena na sua vida!
No dia 29 de dezembro de 2008 foi promulgada a Lei n 11.892 que cria a Rede Federal de
Cincia e Tecnologia. Uma das instituies que compe essa rede o Instituto Federal do
Paran, criado a partir da escola tcnica da Universidade Federal do Paran. Voc deve estar
se perguntando O que isso tem a ver com o empreendedorismo?, no mesmo? Pois tem
uma relao intrnseca: uma das finalidades desses instituies federais de ensino estimular o
empreendedorismo e o cooperativismo.
E como o IFPR vai estimular o empreendedorismo e o cooperativismo? Entendemos que a
promoo e o incentivo ao empreendedorismo deve ser tratado com dinamismo e versatilidade,
ou seja, esse um trabalho que no pode estagnar nunca. Uma das nossas aes, por
exemplo, a insero da disciplina de empreendedorismo no currculo dos cursos tcnicos
integrados e subsequentes, onde os alunos tem a oportunidade de aprender conceitos bsicos
sobre empreendedorismo e os primeiros passos necessrios para dar incio a um
empreendimento na rea pessoal, social ou no mercado privado.
Neste material, que servir como apoio para a disciplina de empreendedorismo e para
cursos ministrados pelo IFPR por programas federais foi desenvolvida de forma didtica e
divertida. Aqui vamos acompanhar a vida da famlia Bonfim, uma famlia como qualquer outra
que j conhecemos! Apesar de ser composta por pessoas com caractersticas muito diversas
entre si, os membros dessa famlia possuem algo em comum: todos esto prestes a iniciar um
empreendimento diferente em suas vidas. Vamos acompanhar suas dvidas, dificuldades e
anseios na estruturao de seus projetos e atravs deles buscaremos salientar questes
bastante comuns relacionadas ao tema de empreendedorismo.
As dvidas desta famlia podem ser suas dvidas tambm, temos certeza que voc vai se

identificar com algum integrante! Embarque nessa conosco, vamos conhecer um pouco mais
sobre a famlia Bonfim e sobre empreendedorismo, tema esse cada vez mais presente na vida
dos brasileiros!

Anotaes

Sumrio
HISTRIA DO EMPREENDEDORISMO..........................................................................................................7
TRAANDO O PERFIL EMPREENDEDOR.....................................................................................................8
PLANEJANDO E IDENTIFICANDO OPORTUNIDADES ...............................................................................12
ANLISE DE MERCADO ...............................................................................................................................14
PLANO DE MARKETING ...............................................................................................................................15
PLANO OPERACIONAL ................................................................................................................................17
PLANO FINANCEIRO ....................................................................................................................................18
EMPREENDEDORISMO SOCIAL OU COMUNITRIO .................................................................................21
INTRAEMPREENDEDORISMO ....................................................................................................................23
REFERNCIAS .............................................................................................................................................25

Anotaes

HISTRIA DO EMPREENDEDORISMO
Antes de apresent-los a famlia Bonfim, vamos conhecer um pouco da histria do
empreendedorismo?
Voc deve conhecer uma pessoa extremamente determinada, que depois de enfrentar
muitas dificuldades conseguiu alcanar um objetivo. Quando estudamos a histria do Brasil e
do mundo frequentemente nos deparamos com histrias de superao humana e tecnolgica.
Pessoas empreendedoras sempre existiram, mas no eram definidas com esse termo.
Os primeiros registros da utilizao da palavra empreendedor datam dos sculos XVII e
XVIII. O termo era utilizado para definir pessoas que tinham como caracterstica a ousadia e a
capacidade de realizar movimentos financeiros com o propsito de estimular o crescimento
econmico por intermdio de atitudes criativas.
Joseph Schumpeter, um dos economistas mais importantes do sculo XX, define o
empreendedor como uma pessoas verstil, que possui as habilidades tcnicas para produzir e
a capacidade de capitalizar ao reunir recursos financeiros, organizar operaes internas e
realizar vendas.
notvel que o desenvolvimento econmico e social de uma pas se d atravs de
empreendedores. So os empreendedores os indivduos capazes de identificar e criar oportunidades e transformar ideias criativas em negcios lucrativos e solues e projetos inovadores
para questes sociais e comunitrias.
O movimento empreendedor comeou a ganhar fora no Brasil durante a abertura de
mercado que transcorreu na dcada de 90. A importao de uma variedade cada vez maior de
produtos provocou uma significativa mudana na economia e as empresas brasileiras precisaram se reestruturar para manterem-se competitivas. Com uma srie de reformas do Estado, a
expanso das empresas brasileiras se acelerou, acarretando o surgimento de novos empreendimentos e trazendo luz questo da formao do empreendedor.ngua e linguagem e sua
importncia na leitura e produo de textos do nosso cotidiano.
Perfil dos integrantes da famlia Bonfim
Felisberto Bonfim: O pai da famlia, tem 40 anos de idade. Trabalha h 20 anos na mesma
empresa, mas sempre teve vontade de investir em algo prprio.
Pedro Bonfim: O filho mais novo tem 15 anos e faz o curso de tcnico em informtica no IFPR.
Altamente integrado s novas tecnologias, no consegue imaginar uma vida desconectada.
Clara Bonfim: A primognita da famlia tem 18 anos e desde os 14 trabalha em uma ONG de

Unidade 1
seu bairro que trabalha com crianas em risco social. Determinada, no acredita em projetos
impossveis.
Serena Bonfim: Casada desde os 19 anos, dedicou seus ltimos anos aos cuidados da casa e
da famlia. Hoje com 38 anos e com os filhos j crescidos, ela quer resgatar antigos sonhos que
ficaram adormecidos, como fazer uma faculdade.
Benvinda Bonfim: A vov da famlia tem 60 anos de idade e famosa por cozinhar muito bem e
por sua hospitalidade.
Todos moram juntos em uma cidade na regio metropolitana de Curitiba.
TRAANDO O PERFIL EMPREENDEDOR
Muitas pessoas acreditam que
preciso nascer com caractersticas
especficas para ser um empreendedor, mas isso no verdade,
essas caractersticas podem ser
estimuladas e desenvolvidas.
O sr. Felisberto Bonfim uma
pessoa dedicada ao trabalho e a
famlia e que embora esteja satisfeito com a vida que leva nunca
deixou para trs o sonho de abrir o prprio negcio. H 20 anos atuando em uma nica empresa, h quem considere no haver mais tempo para dar um novo rumo vida. Ele no pensa
assim, ele acredita que possvel sim comear algo novo, ainda que tenha receio de no possuir as caractersticas necessrias para empreender. Voc concorda com ele, voc acha que
ainda h tempo para ele comear?
Responda as questes abaixo. Elas serviro como um instrumento de autoanlise e a
partir das questes procure notar se voc tem refletido sobre seus projetos de vida. Se sim, eles
esto bem delineados? O que voc considera que est faltando para alcanar seus objetivos?
Preste ateno nas suas respostas e procure tambm identificar quais caractersticas pessoais
voc possui que podem ser utilizadas para seu projeto empreendedor e quais delas podem ser
aprimoradas:
a) Como voc se imagina daqui h 10 anos?
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) Em que condies voc gostaria de estar daqui h 10 anos?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
c) Quais pontos fortes voc acredita que tem?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
d) Quais pontos fortes seus amigos e familiares afirmam que voc tem? Voc concorda com
eles?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
e) Para voc, quais seus pontos precisam ser melhor trabalhados
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
f) Na sua opinio, voc poderia fazer algo para melhorar ainda mais seus pontos fortes? Como?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

g) Voc acha que est tomando as atitudes necessrias para atingir seus objetivos?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
h) O que voc acha imprescindvel para ter sucesso nos seus objetivos?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
A ousadia uma caracterstica extremamente importante para quem pretende iniciar
um projeto empreendedor - necessrio estar disposto a correr riscos e buscar novas alternativas, mesmo se outras pessoas disserem que no vai dar certo (o que provavelmente sempre
ocorrer em algum momento da trajetria). Isso nos leva a uma outra caracterstica muito
importante para um empreendedor, ele precisa ser positivo e confiante, ou seja, precisa acreditar em si e no se deixar abalar pelos comentrios negativos. Um empreendedor precisa ser
criativo e inovador, precisa estar antenado ao que est acontecendo no mundo e estar atento s
necessidades do mercado e da comunidade, precisa ser organizado e manter o foco dos seus
objetivos.
Voc j ouviu falar do pipoqueiro Valdir? Valdir Novaki tem 41 e nasceu em So Mateus
do Sul-PR, casado e tem 1 filho. Durante a adolescncia trabalhou como boia fria. Mora em
Curitiba desde 98 e durante muito tempo trabalhou com atendimento ao pblico em lanchonete
e bancas de jornal. Parece uma histria corriqueira, mas o que Valdir tem de to especial? Valdir
conquistou a oportunidade de vender pipoca em carrinho no centro da cidade de Curitiba, mas
decidiu que no seria um pipoqueiro qualquer, queria ser o melhor. Em seu carrinho ele mantem
uma srie de atitudes que o diferenciam dos demais. Alm de ser extremamente cuidadoso
com a higiene do carrinho, Valdir preocupa-se com a higiene do cliente tambm, oferecendo
lcool gel 70% para que o cliente higienize suas mo antes de comer a pipoca e junto com a
pipoca entrega um kit higiene contendo um palito de dentes, uma bala e um guardanapo. Ele
tambm possui um carto fidelidade, onde o cliente depois de comprar cinco pipocas no carrinho ganha outro de graa. Pequenas atitudes destacaram esse pipoqueiro e hoje, alm de
possuir uma clientela fiel, faz uma srie de palestras por todo o pas, sendo reconhecido como
um empreendedor de sucesso. A simpatia com que atende a seus clientes faz toda a diferena,
as pessoas gostam de receber um tratamento especial.

10

Conhea mais sobre o pipoqueiro Valdir em:

<http://www.youtube.com/watch?v=vsAJHv11GLc>.
H quem julgue que o papel que ocupam profissionalmente muito insignificante, mas
no verdade, basta criatividade e vontade de fazer o melhor. Toda atividade tem sua importncia! Falando em criatividade, vamos estimul-la um pouco?
1)J pensou em procurar novas utilidades para os objetos do dia a dia? Como assim? Pense
em algum material que voc utiliza em seu trabalho ou em casa e em como voc poderia
utiliz-lo para outra finalidade diferente da sua original. Lembre-se que nem sempre dispomos de todos os instrumentos necessrios para realizar uma determinada atividade. Nesses
momentos precisamos fazer da criatividade nossa maior aliada para realizar as adaptaes
necessrias para alcanar o xito em nossas aes!
2)Agora vamos fazer ao contrrio, pense em uma atividade do seu dia que voc no gosta ou
tem dificuldade de fazer. Pensou? Ento imagine uma alternativa para torn-la fcil e rpida,
pode ser mesmo uma nova inveno!
E a? Viu como a imaginao pode ser estimulada? Habitue-se a fazer as mesmas
coisas de formas diferentes: fazer novos caminhos para chegar ao mesmo lugar, conversar com
pessoas diferentes e dar um novo tom a sua rotina so formas de estimular o crebro a encontrar solues criativas. Como vimos, a inovao e a criatividade extremamente importante
para um empreendedor, por isso nunca deixe de estimular seu crebro! Leia bastante, faa
pesquisas na rea que voc pretende investir e procure enxergar o mundo ao redor com um
olhar diferenciado!
Refletindo muito sobre a possibilidade de abrir seu prprio negcio, o pai da famlia
procurou em primeiro lugar realizar uma autoanlise. Consciente de seus pontos fortes e fracos,
ele agora se sente mais seguro para dar o prximo passo: planeja. Antes de tomar alguma
deciso importante em sua vida, siga o exemplo do sr. Felisberto!

11

PLANEJANDO E IDENTIFICANDO OPORTUNIDADES

Planejar palavra de ordem em
todos os aspectos de nossa vida,
voc concorda? Quando queremos fazer uma viagem, comprar
uma casa ou um carro, se no
realizarmos um planejamento
adequado certamente corremos o
risco de perder tempo e dinheiro
ou, ainda pior, sequer poderemos
alcanar nosso objetivo.
Para comear um empreendimento no diferente, necessrio definir claramente
nossos objetivos e traar os passos necessrios para alcan-los. Para operacionalizar a etapa
de planejamento, o Plano de Negcios uma ferramenta obrigatria.
O plano de negcios caracteriza-se como uma ferramenta empresarial que objetiva
averiguar a viabilidade de implantao de uma nova empresa. Depois de pronto, o empreendedor ser capaz de dimensionar a viabilidade ou no do investimento. O plano de negcios
instrumento fundamental para quem tem inteno de comear um novo empreendimento, ele
que vai conter todas as informaes importantes relativas a todos os aspectos do empreendimento.
Vamos acompanhar mais detalhadamente os fatores que compem um Plano de
Negcios.
Elaborao de um Plano de Negcio
1. Sumrio executivo
um resumo contendo os pontos mais importantes do Plano de Negcio, no deve ser
extenso e muito embora aparea como primeiro item do Plano ele deve ser escrito por ltimo.
Nele voc deve colocar informaes como:
Definio do negcio
O que o negcio, seus principais produtos e servios, pblico-alvo, previso de
faturamento, localizao da empresa e outros aspectos que achar importante para garantir a

12

viabilidade do negcio.
Dados do empreendedor e do empreendimento
Aqui voc deve colocar seus dados pessoais e de sua empresa tal como nome, endereo, contatos. Tambm dever constar sua experincia profissional e suas caractersticas
pessoais, permitindo que quem leia seu Plano de Negcios, como um gerente de banco para o
qual voc pediu emprstimo, por exemplo, possa avaliar se voc ter condies de encaminhar
seu negcio de maneira eficiente.
Misso da empresa
A misso deve ser definida em uma ou no mximo duas frases e deve definir o papel
desempenhado pela sua empresa.
Setor em que a empresa atuar
Voc dever definir em qual setor de produo sua empresa atuar: indstria, comrcio, prestao de servios, agroindstria etc..
Forma Jurdica
Voc deve explicitar a forma como sua empresa ir se constituir formalmente. Uma
microempresa, por exemplo, uma forma jurdica diversa de uma empresa de pequeno porte.
Enquadramento tributrio
necessrio realizar um estudo para descobrir qual a melhor opo para o recolhimento dos impostos nos mbitos Municipal, Estadual e Federal.
Capital Social
O capital social constitudo pelos recursos (financeiros, materiais e imateriais) disponibilizados pelos scios para constituio da empresa. importante tambm descrever qual a
fonte de recursos

13

DICA: Tenha muito cuidado na hora de escolher seus scios, essencial que eles tenham os
mesmos objetivos e a mesma disponibilidade que voc para se dedicar ao negcio, se vocs
no estiverem bastante afinados h um risco muito grande de enfrentarem srios problemas
na consecuo do empreendimento.
Diferencial: saliente o diferencial do seu produto ou servio, ou seja, por qual razo os
consumidores iro escolher voc ao invs de outro produto ou servio.
ANLISE DE MERCADO
Clientes
Esse aspecto do seu Plano de Negcio extremamente importantes, afinal nele que
ser definindo quais so os seus clientes e como eles sero atrados. Comece identificando-os:
Quem so?
Idade?
Homens, mulheres, famlias, crianas?
Nvel de instruo?

Ou ainda, se forem pessoas jurdicas:

Em que ramo atuam?
Porte?
H quanto tempo atuam no mercado?

importante que voc identifique os hbitos, preferncias e necessidades de seus

clientes a fim de estar pronto para atend-los plenamente e para que eles possam t-lo como
primeira opo na hora de procurar o produto/servio que voc oferece. Faa um levantamento
sobre quais aspectos seus possveis clientes valorizam na hora de escolher um produto/servio, isso vai ser importante para voc fazer as escolhas corretas no mbito do seu empreendimento. Saber onde eles esto tambm importante, estar prximo a seus clientes vai
facilitar muitos aspectos.

14

Concorrentes
Conhecer seus concorrentes, isto , as empresas que atuam no mesmo ramo que a
sua, muito importante porque vai te oferecer uma perspectiva mais ampla e realista de como
encaminhar seu negcio. Analisar o atendimento, a qualidade dos materiais utilizados, as
facilidades de pagamento e garantias oferecidas, iro ajud-lo a responder algumas perguntas
importantes: Voc tem condies de competir com tudo o que oferecido pelos seus concorrentes? Qual vai ser o seu diferencial? As pessoas deixariam de ir comprar em outros lugares para
comprar no seu estabelecimento? Por qu? Em caso negativo, por que no?
Mas no esquea de um aspecto muito importante: seus concorrentes devem ser visto
como fator favorvel, afinal eles serviro como parmetro para sua atividade e podem at
mesmo tornar-se parceiros na busca da melhoria da qualidade dos servios e produtos ofertados.
Fornecedores
Liste todos os insumos que voc utilizar em seu negcio e busque fornecedores. Para
cada tipo de produto, pesquise pelo menos trs empresas diferentes. Faa pesquisas na internet, telefonemas e, se possvel, visite pessoalmente seus fornecedores. Certifique-se de que
cada fornecedor ser capaz de fornecer o material na quantidade e no prazo que voc precisa,
analise as formas de pagamento e veja se elas sero interessantes para voc. Mesmo aps a
escolha um fornecedor importante ter uma segunda opo, um fornecedor com o qual voc
manter contato e comprar ocasionalmente, pois no caso de acontecer algum problema com
seu principal fornecedor, voc poder contar com uma segunda alternativa. Lembre-se, seus
fornecedores tambm so seus parceiros, manter uma relao de confiana e respeito com
eles muito importante. Evite intermedirios sempre que possvel, o ideal comprar direto do
produtor ou da indstria, isso facilita, acelera e barateia o processo.
PLANO DE MARKETING
Descrio
Aqui voc deve descrever seus produto/servio. Especifique tamanhos, cores, sabores, embalagens, marcas entre outros pontos relevantes. Faa uma apresentao de seu
produto/servio de maneira que possa se tornar atraente ao seu cliente. Verifique se h exigncias oficiais a serem atendidas para fornecimento do seu produto/servio e certifique-se que

15

segue todas as orientaes corretamente.

Preo
Para determinar o preo do seu produto/servio voc precisa considerar o custo TOTAL
para produzi-lo e ainda o seu lucro. preciso saber quanto o cliente est disposto a pagar pelo
seu produto/servio verificando quanto ele est pagando em outros lugares e se ele estaria
disposto a pagar a mais pelo seu diferencial.
Divulgao
essencial que voc seja conhecido, que seus clientes em potencial saibam onde voc
est e o que est fazendo, por isso invista em mdias de divulgao. Considere catlogos,
panfletos, feiras, revistas especializadas, internet (muito importante) e propagandas em rdio e
TV, analise e veja qual veculo melhor se encaixa na sua necessidade e nos seus recursos
financeiros.
Estrutura de comercializao
Como seus produtos chegaro at seus clientes? Qual a forma de envio? No se
esquea de indicar os canais de distribuio e alcance dos seus produtos/servios. Voc pode
considerar representantes, vendedores internos ou externos, por exemplo. Independente de
sua escolha esteja bastante consciente dos aspectos trabalhistas envolvidos. Utilizar instrumentos como o telemarketing e vendas pela internet tambm devem ser considerados e podem
se mostrar bastante eficientes.
Localizao
A localizao do seu negcio est diretamente ligada ao ramo de atividades escolhido
para atuar. O local deve ser de fcil acesso aos seus clientes caso a visita deles no local seja
necessria. importante saber se o local permite o seu ramo de atividade. Considere todos os
aspectos das instalaes, se de fcil acesso e se trar algum tipo de impeditivo para o desenvolvimento da sua atividade.
Caso j possua um local disponvel, verifique se a atividade escolhida adequada para
ele, no corra o risco de iniciar um negcio em um local inapropriado apenas porque ele est
disponvel. Se for alugar o espao, certifique-se de possvel desenvolver sua atividade nesse

16

local e fique atento a todas as clusulas do contrato de aluguel.

PLANO OPERACIONAL
Layout
A distribuio dos setores da sua empresa de formas organizada e inteligente vai
permitir que voc tenha maior rentabilidade e menor desperdcio. A disposio dos elementos
vai depender do tamanho de seu empreendimento e do ramo de atividade exercido. Caso seja
necessrio voc pode contratar um especialista para ajud-lo nessa tarefa, mas se no for
possvel, por conta prpria procure esquematizar a melhor maneira de dispor os elementos
dentro de sua empresa. Pesquise se o seu ramo e atividade exige regulamentaes oficiais
sobre layout, preocupe-se com segurana e com a acessibilidade a portadores de deficincia.
Capacidade Produtiva
importante estimar qual sua capacidade de produo para no correr o risco de
assumir compromissos que no possa cumprir - lembre-se que necessrio estabelecer uma
relao de confiana entre voc e seu cliente. Quando decidir aumentar a capacidade de produo tenha certeza que isso no afetar a qualidade do seu produto/servio.
Processos Operacionais
Registre detalhadamente todas as etapas de produo desde a chegada do pedido do
cliente at a entrega do produto/servio. importante saber o que necessrio em cada uma
delas, quem ser o responsvel e qual a etapa seguinte.
Necessidade de Pessoal
Faa uma projeo do pessoal necessrio para execuo do seu trabalho, quais sero
as formas de contratao e os aspectos trabalhistas envolvidos. importante estar atento
qualificao dos profissionais, por isso verifique se ser necessrio investir em cursos de
capacitao.

17

PLANO FINANCEIRO
Investimento total
Aqui voc determinar o valor total de recurso a ser investido. O investimento total ser
formado pelos investimentos fixos, Capital de giro e Investimentos pr-operacionais.
Agora que voc tem uma noo bsica de como compor um plano de negcios acesse
a pgina <http://www.planodenegocios.com.br/www/index.php/plano-de-negocios/outrosexemplos> e encontre mais informaes sobre como elaborar o planejamento financeiro de seu
Plano de Negcio, alm de outras informaes importantes. L voc encontrar exemplos de
todas as etapas de um Plano de Negcio.
Faa pesquisas em outros endereos eletrnicos e se preciso, busque o apoio de
consultorias especializadas. O sucesso do seu projeto ir depender do seu empenho em buscar
novos conhecimentos e das parcerias conquistadas para desenvolv-lo.
Pesquise tambm por fontes de financiamento em instituies financeiras, buscando
sempre a alternativa que melhor se adequar as suas necessidades. No tenha pressa, estude
bastante antes de concluir seu plano de negcio. importante conhecer todos os aspectos do
ramo de atividade que voc escolher, valorize sua experincia e suas caractersticas pessoais
positivas. Lembre-se que o retorno pode demorar algum tempo, certifique-se que voc ter
condies de manter o negcio at que ele d o retorno planejado. Separe despesas pessoais
de despesas da empresa. Busque sempre estar atualizado, participe de grupos e feiras correlatas sua rea de atuao.
Planejar para clarear!
Aps buscar auxlio especializada e estudar sobre o assunto, o pai concluiu seu plano
de negcios. A partir dele pde visualizar com clareza que tem em mos um projeto vivel e at
conseguiu uma fonte de financiamento adequada a sua realidade. Com o valor do financiamento investir na estrutura de seu empreendimento que ser lanado em breve.
MICROEMPREENDEDOR INDIVIDUAL
Que bolo maravilhoso! Voc uma tima
anfitri. Eu quero a receita desse quindim! A
senhora j pensou em vender seus quitutes?

18

Eu? No, imagine, eu no

tenho capacidade para isso!

Ser mesmo que a dona Benvinda no tem capacidade para empreender?

Vamos analisar a situao: a vov muito conhecida no seu bairro e admirada pela sua
simpatia. Seus quitutes so conhecidos por todos e no a primeira vez que algum sugere que
ela comece a vend-los. primeira vista, o cenrio parece ser favorvel para que ela inicie seu
empreendimento: ela tem uma provvel clientela interessada e que confia e anseia por seus
servios.
Ao conversar com a famlia, incentivada por todos. Com a ajuda dos seus netos, a
vov vai atrs de informaes e descobre que se enquadra nos requisitos para ser registrada
como microempreendedora individual.
Voc conhece os requisitos para se tornar um microempreendedor individual?
A Lei Complementar 128/2008 criou a figura do Microempreendedor Individual MEI,
com vigncia a partir de 01.07.2009. uma possibilidade de profissionais que atuam por conta
prpria terem seu trabalho legalizado e passem a atuar como pequenos empresrios.
Para se enquadrar como microempreendedor individual, o valor de faturamento anual
do empreendimento deve ser de at 60 mil reais. No permitida a inscrio como MEI de
pessoa que possua participao como scio ou titular de alguma empresa.
O MEI possui algumas condies especficas que favorecem a sua legalizao. A
formalizao pode ser feita de forma gratuita no prprio Portal do Empreendedor. O cadastro
como MEI possibilita a obteno imediata do CNPJ e do nmero de inscrio na Junta
Comercial, sem a necessidade de encaminhar quaisquer documentos previamente. Algumas
empresas de contabilidade optantes pelo Simples Nacional esto habilitadas a realizar tambm
a formalizao.
Custos
H alguns custos aps a formalizao. O pagamento dos custos especificados abaixo
feito atravs do Documento de Arrecadao do Simples Nacional, que pode ser gerado online :
5% de salrio mnimo vigente para a Previdncia.
Se a atividade for comrcio ou indstria, R$ 1,00 fixo por ms para o Estado.
Se a atividade for prestao de servios, R$ 5,00 fixos por ms para o Municpio.

19

Exemplo de atividades reconhecidas para o registro como MEI:

A dona Benvinda se registrou como doceira. So diversas as atividades profissionais
aceitas para o registro como microempreendedor individual. Algumas delas so: Arteso,
azulejista, cabeleireiro, jardineiro, motoboy. Para conhecer todas as atividades, acesse o site
<http://www.portaldoempreendedor.gov.br >.
Todos podem empreender!
Hoje a vov est registrada como microempreendedora individual e aos poucos sua
clientela est crescendo. Recentemente ela fez um curso para novos empreendedores e j est
com planos de expandir seus servios nos prximos meses, talvez ela precise at mesmo
contratar um ajudante para poder dar conta das encomendas que no param de aumentar.
O microempreendedor individual tem direito a ter um funcionrio que receba exclusivamente
um salrio mnimo ou o piso salarial da categoria profissional a qual pertena.
Atividade Formativa
Acesse o contedo sobre microempreendedor individual no Portal do Empreendedor e

discuta com seus colegas sobre o tema.

Pense em algum que exera uma atividade profissional informalmente. Quais vantagens

voc apontaria para convencer essa pessoa a realizar seu cadastro como
Microempreendedor Individual?
Pesquise sobre linhas de crdito e incentivo especficas para microempreendedores

Em

pr

een
d

er

individuais no Brasil.

Muitas pessoas acreditam que caractersticas empreendedoras j vem de bero: ou se

nasce com elas ou no h nada a ser feito. Pois saiba que possvel atravs de uma educao
voltada para o empreendedorismo desenvolver caractersticas necessrias para o incio de um
empreendimento. Esse empreendimento no precisa ser necessariamente um negcio com

20

fins lucrativos, pode ser um um objetivo pessoal, um sonho em qualquer rea da sua vida.
A pedagogia empreendedora de Fernando Dolabela afirma que a educao tradicional
a qual somos submetidos nos reprime e faz com que percamos caractersticas importantes no
decorrer de nossa trajetria, levando muitas pessoas a crer que no so capazes de empreender. Sua proposta de educao busca romper com esse pensamento e inserir no sistema
educacional aspectos que priorizem a criatividade e a autoconfiana para que quando estas
crianas atingirem a idade adulta possam enxergar a possibilidade de abrir um negcio como
uma alternativa vivel.
No podemos esquecer que empreendedor, em qualquer rea, algum que tenha
sonhos e busque de alguma forma transformar seu sonho em realidade. O sonho pode ser abrir
um negcio, fazer um curso, aprender uma lngua ou mudar a realidade social em que vive.
inegvel que para realizar qualquer um desse itens essencial estar comprometido com o
trabalho, ser ousado e estar disposto a enfrentar desafios.
O empreendedorismo pode ser aprendido e est relacionado mais a fatores culturais do
que pessoais e consiste em ser capaz de cultivar e manter uma postura e atitudes empreendedoras.
O Pedro est tendo seu primeiro contato com o empreendedorismo na sala de aula e
eles e seus amigos j esto cheio de ideias. Eles planejam usar os conhecimentos adquiridos
na disciplina e escrever um projeto para dar incio a uma empresa jnior na rea de informtica.
Inspire-se
Certamente voc j deve ter ouvido falar da Cacau Show, mas voc conhece a histria
dessa marca? Voc sabia que ela nasceu do sonho de um rapaz que vendia chocolates de porta
em porta em um fusca? No? Ento leia mais em:
<http://www.endeavor.org.br/endeavor_tv/start-up/day1/aprendendo-a-serempreendedor/empreendedorismo-em-todos-os-sentidos> e inspire-se!
EMPREENDEDORISMO SOCIAL OU COMUNITRIO
Que belo trabalho! Moro em outra cidade e gostaria de levar um projeto parecido para l!

Educao empreendedora

O empreendedor
aquele que tem como objetivo
maior o lucro financeiro a partir

21

de um empreendimento, correto? No necessariamente! O objetivo maior do empreendedor

social ou comunitrio pode ser desde o desenvolvimento social de uma comunidade inteira
luta pela preservao de uma reserva ambiental.
Vejamos o exemplo da Clara. Desde a sua adolescncia ela atua em uma organizao
no-governamental que lida com crianas carentes, dando nfase na emancipao social
dessas crianas atravs da arte, de esportes e da educao. O projeto, que comeou com uma
pequena dimenso, hoje atende no apenas seu bairro, como trs outros prximos. importante lembrar que o sucesso do projeto dependeu de sujeitos empreendedores, que se comprometeram com a causa e, com criatividade e competncia foram capazes de expandir o projeto.
Agora com o apoio da Clara e com o esprito empreendedor de mais um grupo, uma nova cidade
ser atendida pelo projeto e novas crianas sero beneficiadas!
Vamos conhecer mais sobre empreendimentos sociais e comunitrios?
Empreendedorismo Social
O empreendedorismo social ultrapassa a noo de mera filantropia - h espao aqui
para metas, inovao e planejamento. Muitas organizaes no governamentais tem uma
estrutura semelhante a qualquer empresa com fins lucrativos.
A Pastoral da Criana um exemplo de um empreendimento social de sucesso. Sua
fundadora, a Dr Zilda Arns, aliou sua experincia profissional como mdica pediatra e sanitarista e sua prpria sensibilidade para identificar um mtodo simples e eficaz para combater a
mortalidade infantil. Qual foi o ponto inovador do trabalho assumido pela Pastoral da Criana?
Foi confiar s comunidades afetadas pelo problema de mortalidade infantil o papel de multiplicadores do saber e de disseminadores da solidariedade.
Empreendedorismo Comunitrio
O empreendedorismo comunitrio consiste no movimento de organizao de grupos e
pessoas com o propsito de alcanar um objetivo comum, fortalecendo uma atividade que, se
realizada individualmente, no seria capaz de alcanar a projeo adequada no mercado. No
Brasil, a economia solidria ascendeu no final do sculo XX, em reao excluso social
sofrida pelos pequenos produtores e prestadores de servio que no tinham condies de
concorrer com grandes organizaes.
Imagine um pequeno produtor de leite em uma regio onde atua um grande produtor de
leite. Sozinho, ele no tem condies de concorrer com o grande produtor no mercado ou

22

receber financiamentos para expandir sua produo, por exemplo. Ao se aliar com outros
pequenos produtores, o negcio adquire uma nova dimenso, onde so favorecidos no apenas os produtores, que agora tem condies de levar seu produto ao mercado com segurana e
em nvel de igualdade com o outro produtor, mas tambm todo o arranjo produtivo daquela
regio.
Em 2003 foi criada pelo Governo Federal a Secretaria Nacional de Economia Solidria,
que tem a finalidade de fortalecer e divulgar as aes de economia solidria no pas, favorecendo a gerao de trabalho, renda e incluso social.

Atividade Formativa
D um exemplo de uma organizao no-governamental. Que trabalho essa organizao

realiza? Voc acredita que os gestores dessa ONG so empreendedores? Por qu?
Identifique em seu bairro ou cidade uma carncia que no foi suprida pelo setor pblico ou

um trabalho exercido informalmente por algumas pessoas que possa ser fortalecido atravs
da formao de uma estrutura de cooperativismo. Proponha uma ao que voc acredita que
possa transformar a realidade desse grupo.
Voc j ouviu falar em sustentabilidade? D um exemplo de uma ao sustentvel que voc

j adota ou que possa ser adotada no seu dia a dia e como essa ao pode afetar positivamente o meio em que voc vive.
INTRAEMPREENDEDORISMO

A sr Serena Bonfim h muito tempo mantm o sonho de fazer uma faculdade. Depois
de tantos anos dedicados famlia, ela est certa que est na hora de investir mais em si mesma. Alm disso, com seu marido prestes a abrir uma empresa, ela est disposta a usar os
conhecimentos adquiridos na graduao para trabalhar diretamente no novo empreendimento
e contribuir com seu desenvolvimento.
Voc pode estar pensando: E se eu no quiser abrir um negcio, e se eu no quiser ser

23

um empresrio?. Abrir uma empresa apenas uma alternativa, caso voc no tenha inteno
de ter seu prprio negcio voc ainda pode ser um empreendedor.
O intraempreendedorismo quando o empreendedorismo acontece no interior de uma
organizao, quando algum mesmo no sendo dono ou scio do negcio mantm uma
postura empreendedora dando sugestes e tendo atitudes que ajudam a empresa a encontrar
solues inteligentes. Intra empreendedores so profissionais que possuem uma capacidade
diferenciada de analisar cenrios, criar ideias, inovar e buscar novas oportunidades para as
empresas e assim ajudam a movimentar a criao de ideias dentro das organizaes, mesmo
que de maneira indireta. So profissionais dispostos a se desenvolver em prol da qualidade do
seu trabalho.
A cada dia as empresa preocupam-se mais em contratar colaboradores dispostos a
oferecer um diferencial, pessoas dedicadas que realmente estejam comprometidas com o bom
andamento da empresa. Esse comportamento no traz vantagens somente para a empresa,
mas os funcionrios tambm se beneficiam, na participao dos lucros, por exemplo, vantagens adicionais que as empresas oferecem a fim de manter o funcionrio e, principalmente, na
perspectiva de construo de uma carreira slida e produtiva.
A capacitao contnua, o desenvolvimento da criatividade e da ousadia so caractersticas presentes na vida de um intraempreendedor.
Vamos analisar se voc tem caractersticas de um intraempreendedor?
Voc gosta do seu trabalho e do ambiente em que trabalha?
Voc est sempre atento s novas ideias?
Voc gosta de correr riscos e ousar novas ideias?
Voc procura solues em locais incomuns?
Voc persistente e dedicado?
Voc mantm aes proativas?
Voc busca fazer novas capacitaes regularmente?

Caso voc no tenha ficado suficientemente satisfeito com as respostas a estas perguntas, utilize o espao abaixo para listar atitudes que podem ajud-lo a ser um funcionrio
intraempreendedor.
O que fazer?

24

Como fazer?

Quando fazer?

Concluso
Muitos acreditam que para ser empreendedor necessrio possuir um tipo de vocao
que se manifesta somente para alguns predestinados, mas ao acompanhar a trajetria da
famlia Bonfim, podemos notar que o sonho de empreender est ao alcance de todos ns. Como
qualquer sonho, esse tambm exige planejamento e dedicao para que seja concretizado com
sucesso.
Agora que voc aprendeu os princpios bsicos do empreendedorismo, que tal fazer
como os membros da famlia Bonfim e investir nos seus sonhos?
REFERNCIAS
<http://www.portaldoempreendedor.gov.br>.
<http://www.mte.gov.br/ecosolidaria/sies.asp>.
<http://www.pastoraldacrianca.org.br>.
<http://www.scielo.gpeari.mctes.pt/pdf/cog/v14n1/v14n1a05.pdf>.
<http://www.sobreadministracao.com/intraempreendedorismo-guia-completo>.
<http://www.hsm.com.br/editorias/inovacao/intraempreendedorismo-voce-ja-fez-algo-diferente-hoje>.
<http://www.captaprojetos.com.br/artigos/ResenhaFDsite.pdf>.
DORNELAS, J. C. A. Empreendedorismo. Transformando ideias em negcios. Rio de Janeiro:
Elselvier, 2008. 3 edio revista e atualizada.
ROSA, C. A. Como elaborar um plano de negcio. Rio de Janeiro: Sebrae, 2007.
DOLABELA, F. Oficina do empreendedor. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.

25

Anotaes

Anotaes

FORMAO INICIAL E CONTINUADA

PLANO DE AO PROFISSIONAL

Os textos que compem estes cursos, no podem ser reproduzidos sem autorizao dos editores
Copyright by 2012 - Editora IFPR

IFPR - INSTITUTO FEDERAL DO PARAN

Reitor

Irineu Mario Colombo

Pr-Reitor de Extenso, Pesquisa e Inovao

Silvestre Labiak Junior

Organizao

Jeyza da Piedade de Campos Pinheiro

Marcos Jos Barros
Reviso Ortogrfica

Rodrigo Sobrinho
Projeto Grfico e Diagramao

Leonardo Bettinelli

Caro (a) estudante,

O Plano de Ao Individual PAI ser elaborado por voc durante sua qualificao profissional nos cursos FIC (Formao Inicial e
Continuada) do PRONATEC IFPR. O destino desta viagem apresentado por meio de um roteiro que o ajudar a lembrar e a organizar
informaes sobre suas experincias de trabalho e de seus familiares e a planejar a continuidade de seus estudos, incluindo sua formao
escolar e seus planos profissionais.
O PAI um instrumento que integra os contedos dos cursos FIC, devendo ser alimentado com

suas ideias, pesquisas,

experincias de trabalho e escolhas pessoais, com o objetivo de orientar e organizar sua trajetria acadmica.
No decorrer do curso voc desenvolver atividades coletivas e individuais com a orientao do professor em sala de aula, e far o
registro destas informaes, resultados de pesquisas e reflexes do seu cotidiano de forma sistematizada nas fichas que compem o Plano.
Toda a equipe pedaggica e administrativa contribuir com voc, orientando-o e ajudando-o a sistematizar estes dados. O preenchimento
deste instrumento por voc, ser um referencial na sua formao e na construo do seu conhecimento, no processo de ensinoaprendizagem.

Bom estudo!

Anotaes

Anotaes

Sumrio
Ficha 1: Iniciando minha viagem pelo Curso de Formao Inicial e continuada FIC (IFPR/PRONATEC) .........................................10
Ficha 2: Quem sou? ..............................................................................................................................................................................11
Ficha 3: O que eu j sei? .......................................................................................................................................................................12
Ficha 4: Minha trajetria profissional......................................................................................................................................................13
Ficha 5: O que ficou desta etapa do curso?...........................................................................................................................................14
Ficha 6: Resgate histrico da vida profissional da minha famlia...........................................................................................................15
Ficha 7: Comparando as geraes. .......................................................................................................................................................16
Ficha 8: Refletindo sobre minhas escolhas profissionais.......................................................................................................................17
Ficha 9: Pesquisando sobre outras ocupaes do Eixo Tecnolgico do curso que estou matriculado no IFPR/PRONATEC. .............18
Ficha 10: Pesquisando as oportunidades de trabalho no cenrio profissional. .....................................................................................19
Ficha 11: O que ficou desta etapa do curso?.........................................................................................................................................20
Ficha 12: Vamos aprender mais sobre associao de classe. ..............................................................................................................21
Ficha 13: O que ficou desta etapa do curso?.........................................................................................................................................22
Ficha 14: O que eu quero? ( hoje eu penso que...)................................................................................................................................23
Ficha 15: O que ficou desta etapa do curso?.........................................................................................................................................24
Ficha 16: Planejando minha qualificao profissional............................................................................................................................25
Ficha 17: O que ficou desta etapa do curso?.........................................................................................................................................26
Ficha 18: Momento de avaliar como foi o curso ofertado pelo IFPR/PRONATEC.................................................................................27
Referncias bibliogrficas ...................................................................................................................................................................28

Anotaes

Ficha 1: Iniciando minha viagem pelo Curso de Formao Inicial e Continuada FIC (IFPR/PRONATEC).
No quadro abaixo liste o curso de Formao Inicial e Continuada FIC, em que voc est matriculado no IFPR e as possveis reas de
atuao. Solicite ajuda ao seu (ua) professor (a) para o preenchimento:
Curso

Programa que oferta

Eixo tecnolgico

Demandante

reas de atuao

O que voc espera deste curso FIC? Utilize o espao abaixo para descrever suas expectativas atravs de um texto breve.
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

Ficha 2: Quem sou?

1 Meu perfil
Nome:
_____________________________________________________________________________________________________________
Quem eu sou? (voc poder escrever ou desenhar se preferir. Por exemplo: o que voc gosta de fazer, o que gosta de comer, como voc se
diverte?)
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

2 Documentao (Preencha as informaes abaixo e, com a ajuda do (a) Professor (a), descubra a importncia destes documentos para
sua vida, enquanto cidado)
Identidade/Registro Geral ________________________________________________________________________________________
CPF _________________________________________________________________________________________________________
Carteira de trabalho _____________________________________________________________________________________________
PIS/PASEPI/NIT________________________________________________________________________________________________
Titulo de Eleitor ________________________________________________________________________________________________
Outros _______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

11

3 Endereo
Rua/nmero: __________________________________________________________________________________________________
Bairro/complemento: ____________________________________________________________________________________________
Cidade / UF:___________________________________________________________________________________________________
Ficha 3: O que eu j sei?
1 Escolaridade
Ensino Fundamental sries iniciais :________________________________________________________( ) incompleto ( ) completo
Ensino Fundamental sries finais _________________________________________________________( ) incompleto ( ) completo
Ensino Mdio: _________________________________________________________________________( ) incompleto ( ) completo
Graduao: ___________________________________________________________________________( ) incompleto ( ) completo
Especializao ________________________________________________________________________( ) incompleto ( ) completo
Cursos que j fiz (cite no mximo cinco) ____________________________________________________( ) incompleto ( ) completo
2 Cursos que j fiz (cite no mximo cinco)
Curso

Instituio

Data do Termino do curso

Carga horria

Ficha 4: Minha trajetria profissional.

Nome da
ocupao

Perodo em que
trabalhou

Vnculo de
trabalho

Carga horria
diria

Remunerao

Como voc avalia essas experincias de

trabalho

Exemplo:
Massagista

01/01/2012 a
31/12/2012

Sem carteira

8 horas

864,50

Aprendi muitas coisas nas rotinas

administrativas da empresa

1.

2.

3.

13

Ficha 5: O que ficou desta etapa do curso?

QUAIS CONHECIMENTOS IMPORTANTES
QUE VOC ACHA RELEVANTE DESTACAR AQUI NESTA ETAPA DO CURSO
O QUE VOC REALMENTE APRENDEU AT AGORA?

Ficha 6: Resgate histrico da vida profissional da minha famlia.

Parentesco

Onde nasceu

Ocupao

Onde reside

Ocupao atual

Funo exercida

Exemplo: Pai

Campo largo - PR

Servente de obras

Campo Largo

Pedreiro

Mestre de obra

Neste fichamento importante voc fazer um resgate histrico da sua famlia identificando em que trabalharam ou trabalham, as pessoas da sua famlia, comparando a situao inicial e a atual de cada indivduo, outro ponto, que pode vir a ser analisado so as pessoas
com a mesma faixa de idade.

15

Ficha 7: Comparando as geraes.

Ocupao

Me

Tipo de vinculo de trabalho com o empregador: carteira assinada, contrato

determinado, pagamento por tarefa, outros...

1. Ocupao inicial:

2.. Ocupao atual:

Pai

1. Ocupao inicial:

2.. Ocupao atual:

Minhas experincias

1. Ocupao inicial:

2.. Ocupao atual:

Voc preferir poder identificar outras pessoas com a mesma faixa etria, conforme o preenchimento da ficha 6.

Ficha 8: Refletindo sobre minhas escolhas profissionais.

Ocupao profissional que voc j exerceu

Por qu?

1.
2.
3.
Ocupao profissional que voc gostaria de exercer

Por qu?

1.
2.
3.
Ocupao profissional que voc no gostaria de exercer

Por qu?

1.
2.
3.

Independente do Eixo Tecnolgico e do curso FIC que est cursando, liste 3 ocupaes profissionais que voc gostaria de exercer e
outras 3 ocupaes que no gostaria de exercer.

17

Ficha 9: Pesquisando sobre outras ocupaes do Eixo Tecnolgico do curso que estou matriculado no IFPR / PRONATEC.
Eixo Tecnolgico: _______________________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________________________________________________________Ano letivo:_________
Cursos:

Perfil do profissional
(caractersticas pessoais, oque faz, onde trabalha, materiais que utiliza)

1
2
3
4
5
6

Solicite ao professor que ele consulte o Guia de cursos PRONATEC no site: <http://www.ifpr.edu.br/pronatec/consultas>. Voc encontrar as caractersticas gerais dos cursos, os setores onde ser possvel exercer seu conhecimentos, bem como, recursos, materiais
necessrios, requisitos e outros....E com a ajuda do professor e orientao, voc poder realizar entrevistas com profissionais da rea, e
at visitas tcnicas conforme planejamento do professor do curso.

Ficha 10: Pesquisando as oportunidades de trabalho no cenrio profissional.

Curso /
Ocupao

Onde procurar:
empresas, agencias
de emprego, sindicato
e outros

Endereo
(Comercial/Eletrnico/Telefone)

Possibilidades De
Empregabilidade
(Quantas vagas
disponveis)

Remunerao

Tipo de contrato
(Registro em carteira
, contrato
temporrio)

Exemplo:
Massagista

1) Empresa:
Clinica de
Massoterapia J&J

Av. Vereador Toaldo Tlio, n 47, sala 05

Centro - Campo Largo - PR
<http://massoterapiacuritiba.com.br/contato.html>.

540,00

Carteira assinada

2) Posto do Sine

Rua Tijucas do Sul, 1 - Bairro: Corcovado

Campo Largo - PR - CEP: 81900080 Regional: centro

3) Agencias de RH
Empregos RH

Rua Saldanha Marinho, 4833 Centro Campo Largo/PR

80410-151

860,00

Sem registro em
carteria

4) Classificados
Jornais

<http://www.gazetadopovo.com.br>.

Com a orientao do professor e ajuda dos colegas visite empresas, estabelecimentos comerciais, agncias de emprego pblicas e
privadas, bem como, outros locais onde voc possa procurar trabalho e deixar seu currculo.

19

Ficha 11: O que ficou desta etapa do curso?

QUAIS CONHECIMENTOS IMPORTANTES QUE VOC ACHA RELEVANTE DESTACAR AQUI NESTA ETAPA DO CURSO O QUE
VOC REALMENTE APRENDEU AT AGORA?

Ficha 12: Vamos aprender mais sobre associao de classe.

Sindicato: o que , o que faz?
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

Ocupao / Curso

Nome do Sindicato

Endereo

1.

2.

3.

4.

Com a orientao do professor em sala de aula, pesquise qual (is) o (s) sindicato (s) que representa (m) a (s) ocupao (es) que voc est
cursando pelo IFPR / PRONATEC.

21

Ficha 13: O que ficou desta etapa do curso?

QUAIS CONHECIMENTOS IMPORTANTES QUE VOC ACHA RELEVANTE DESTACAR AQUI NESTA ETAPA DO CURSO O
QUE VOC REALMENTE APRENDEU AT AGORA?

Ficha 14: O que eu quero? Hoje eu penso que...(voc poder escrever, desenhar ou colar gravuras).
Eu quero continuar meus estudos?
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Eu quero trabalhar?
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
Eu quero ser?
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________

23

Ficha 15: O que ficou desta etapa do curso?

QUAIS CONHECIMENTOS IMPORTANTES QUE VOC ACHA RELEVANTE DESTACAR AQUI NESTA ETAPA DO CURSO O QUE
VOC REALMENTE APRENDEU AT AGORA?

Ficha 16: Planejando minha qualificao profissional.

Ocupao

Instituio

Durao do
curso

Horrios
ofertados

Custo do curso
( gratuito? Se no , quanto vai
custar?)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Com orientao do professor pesquise sobre instituies pblicas ou privadas na sua regio que oferecem cursos de qualificao em sua
ocupao (es) ou na (s) rea (s) de seu interesse.

25

Ficha 17: O que ficou desta etapa do curso?

QUAIS CONHECIMENTOS IMPORTANTES QUE VOC ACHA RELEVANTE DESTACAR AQUI NESTA ETAPA DO CURSO O QUE
VOC REALMENTE APRENDEU AT AGORA?

Ficha 18: Momento de avaliar como foi o curso ofertado pelo IFPR / PRONATEC.
O que voc trouxe de bom? O que ficou de bom pra voc? E o que podemos melhorar?

27

Referncias bibliogrficas
Guia de Estudo: Unidades Formativas I e II Braslia: Programa Nacional de Incluso de Jovens Projovem Urbano, 2012.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. SoPaulo: Paz e Terra, 1996.
_____. Pedagogia da tolerncia. So Paulo: Editora UNESP, 2004.
PAIN, S. Diagnstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1986.
WEISS, M. L. L. Psicopedagogia clnica: uma viso diagnstica dos problemas de aprendizagem escolar. 8 ed. Rio de Janeiro: DP&A,
2001.

FORMAO INICIAL E CONTINUADA