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Resumen
Se ha venido evidenciando, que el uso de estrategias tecnolgicas como apoyo en el
desarrollo de procesos de enseanza y aprendizaje, est cobrando cada vez, mayor
importancia. Por esta razn, en la presente ponencia, se propone un modelo de Aula
Virtual bajo plataforma Moodle, la cual intenta recabar los aspectos ms importantes
que deben ser tenidos en cuenta, para plantear por parte del docente, una buena
propuesta didctica y pedaggica, que permita realmente apoyar y motivar el
aprendizaje en los estudiantes. Es a travs de tres dimensiones, sobre las cuales, se
fundamenta la propuesta del modelo de utilizacin de las Aulas Virtuales, apoyado con
herramientas de la Web 2.0.
Segn el estudio Humans & Machines, realizado por The Economist Intelligence Unit y
patrocinado por Ricoh (The Economist Intelligence Unit, 2013), en donde se aborda el
impacto de la tecnologa en la creatividad y la intuicin humana en las organizaciones,
se afirma que al 71% de los directivos les ha ayudado a tomar decisiones acertadas, el
72% afirma que la interaccin humano/tecnologa aporta grandes ventajas a la
economa. El principal reto es subirse a la ola TIC, ya que la tecnologa evoluciona a
mayor velocidad que los procesos internos que la sustentan y que aquellas
tecnologas que mas pueden favorecer la imaginacin e intuicin son: el anlisis de
datos, correo electrnico, cloud computing y telepresencia.
Los encuestados de este estudio afirman que las actividades en las que la imaginacin
e intuicin humana resulta ms crtica son: la docencia y la elaboracin de nuevos
materiales didcticos. Esto da a entender que la funcin de los docentes y su
influencia en la formacin de los estudiantes, es un aspecto fundamental y que las
instituciones educativas que incorporen efectivamente las TIC en el aula, generar un
entorno enriquecedor en la interaccin entre el docente y los estudiantes.
La utilizacin de aplicaciones LMS (Learning Management Systems) o entornos de
Aulas Virtuales apoyadas con herramientas de la WEB 2.0, y fundamentadas bajo
lineamientos pedaggicos y didcticos claros, permitirn generar un dinamismo
atractivo a la utilizacin efectiva de las TIC en los procesos educativos, sean estos a
distancia o presenciales.
Tomando como base las estadsticas consultadas en un estudio realizado a
universidades Latinoamericanas entre septiembre y diciembre de 2010 en materia de
la implementacin de proyectos en el uso de TIC1, donde el objetivo era determinar el
grado y matices de penetracin del e-learning en el sector acadmico, se puede
observar que, aproximadamente un 90% de las universidades latinoamericanas ya
estn implementando proyectos de e-learning y un 80 opta por proyectos en blearning.
Los siguientes son algunos de los principales motivos que impulsaron el desarrollo del
e-learning en las universidades:
Con esto, se afianza an mas el sentido que tiene la incorporacin de las TIC en los
procesos educativos y que se ha convertido en un propsito transversal a toda
institucin de educacin, favoreciendo el diseo y estructuracin de modelos
tecnolgicos para una adecuada aplicacin para beneficio propio y de la sociedad.
Las plataformas LMS (Learning Management Systems) o sistemas de aulas virtuales
son hoy da, uno de los principales pilares para la implementacin de TIC en los
procesos educativos tanto en las modalidades presenciales como virtuales y a
distancia.
En la presente ponencia se presenta un modelo de aula virtual, la cual pretende
establecer los principales criterios de su uso bajo unas caractersticas esenciales en
las buenas prcticas de entornos virtuales de aprendizaje, todo como parte del
desarrollo de los objetivos en implementacin de TIC en la Universidad Militar Nueva
Granada, a partir de una sensibilizacin en el uso efectivo de estas plataformas en la
metodologa presencial, habiendo adaptado y ajustado las experiencias previas
desarrolladas en su modalidad de Educacin a Distancia.
La utilizacin de una plataforma de aulas virtuales como apoyo a la docencia
tradicional, implica el diseo y desarrollo de estrategias didcticas diferentes y
complementarias. Las herramientas del aula virtual que se tienen a disposicin no son
tiles si no son estructuradas pedaggicamente, para que los estudiantes tengan
claridad y puedan participar activamente en las actividades programadas. Por esta
razn, no se trata de implementar una tecnologa porque hay que hacerlo, sino como
una estrategia de apoyo y complementacin estratgica, que en definitiva, se
convertir en una aliada permanente para el docente en el desarrollo de sus ctedras.
(Gamboa S., 2004) afirma que los ambientes virtuales de aprendizaje, segn su
naturaleza, son espacios ideales para generar ambientes ldicos, importantes para
fomentar la creatividad y el aprendizaje por medio de la interactividad y la participacin
de los sujetos, esta participacin se puede realizar en forma sincrnica o asincrnica,
aprovechando el potencial de las diferentes herramientas que ofrece Internet.
En estos espacios virtuales, se pueden realizar
actividades de aprendizaje
complementarias en modalidades b-learning, como los foros de discusin para
complementar las charlas magistrales, tareas para recibir y retroalimentar los trabajos
planteados a los estudiantes, cuestionarios que permiten el desarrollo de quices y
parciales y que ayudan a optimizar el tiempo del docente y ahorran las tradicionales
fotocopias, wikis para construir ideas y conceptos de forma colaborativa, bases de
datos que facilitan la entrega de trabajos de exposiciones y adems los archivos
quedan a disposicin del resto del grupo, permitiendo comentarios por parte de los
participantes.
Por otro lado, se han diseado una gran cantidad de herramientas en la Web que
ofrecen espacios para que el estudiante construya su propio conocimiento a partir de
su experiencia, su sentir, actuar y pensar, controlando el desarrollo de las actividades
cognitivas para superar los diferentes niveles de dificultad.
stos son algunos de los beneficios que se esperan obtener con el uso de aulas
virtuales, son:
Toda Aula Virtual, debe responder en forma clara y concreta, a los siguientes
cuestionamientos:
Cules son los objetivos y competencias a lograr?
2.
3.
4.
5.
6.
1. Dimensin de Gestin
Bajo esta dimensin, se relacionan todos los aspectos administrativos y de adecuacin
inicial que el docente debe tener en cuenta, para el diseo y puesta en marcha del
aula virtual y su funcionamiento de forma permanente. Para ello es necesario
gestionar y configurar de manera adecuada los siguientes aspectos:
1. Perfil: Mantener actualizado el perfil del usuario publicado en la plataforma, el
cual debe incluir, entre otros, la fotografa del docente y un resumen de su hoja
de vida. Es estratgico que el docente tenga diseado su blog, desde el cual
publique sus propios escritos relacionados con las temticas que desarrolla. En
uno de los campos a completar en el perfil, est el de Pgina web, en donde
se puede relacionar la direccin URL respectiva. Una herramienta por
excelencia para realizar estas actividades es Blogger o Wordpress.
2. Diseo y estructuracin del bloque inicial del aula virtual: Se debe disear
y estructurar adecuadamente en el bloque inicial del aula virtual, los siguientes
aspectos.
a. Banner: El banner es un componente grfico que identifica visualmente
el curso, el cual puede estar acompaado de varias imgenes
relacionadas con la temtica del curso. Una herramienta interesante y
muy fcil de usar para crear este componente es Pixlr Express
http://pixlr.com/express/ con la opcin de Collage.
b. Espacios de comunicacin: Es importante disponer de al menos dos
componentes de comunicacin, que permitan tanto a docentes como a
estudiantes, entrar en contacto para el intercambio de informacin
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2. Dimensin Pedaggica
Esta dimensin establece los criterios fundamentales para la organizacin de todos los
aspectos relacionados con los materiales de estudio y las actividades
complementarias dentro de los bloques de contenido, los cuales, son el corazn de un
aula virtual y es el sitio en donde se refleja todo el diseo didctico, pedaggico y
evaluativo, que cada docente desee establecer para su actividad acadmica con los
estudiantes.
Materiales de estudio
Los materiales de estudio que el docente relacione en el aula virtual para sus cursos,
debe garantizar que los estudiantes puedan tener acceso para su consulta como
material de trabajo en las temticas del curso y para las actividades planteadas,
adems deben garantizar una adecuada correspondencia temtica con los contenidos
programticos.
Son mltiples opciones que un docente tiene para organizar y relacionar el material de
estudio en el aula virtual, comenzando por las bases de datos virtuales, los
documentos de autora del docente, enlaces a sitios web de inters, objetos virtuales
de aprendizaje y material multimedia interactivo.
Las alternativas que tiene el docente en el aula virtual, para relaciona los materiales de
estudio, son:
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Estas son algunas recomendaciones que se deben tener en cuenta, para una
adecuada gestin de los materiales de estudio:
1. Material disponible: El docente debe asegurarse que las referencias
relacionadas a contenidos en la web, se encuentren disponibles y que sean
sitios seguros de consulta por parte del estudiante.
2. Documentar enlaces: Cuando se recomienden enlaces a sitios web, es
fundamental que el docente agregue una corta descripcin de la informacin
que ser cargada en el navegador.
3. Incrustar contenidos: Al necesitar utilizar diferentes recursos multimedia en
Internet, stos pueden ser incrustados como parte de las pginas internas en el
aula virtual, lo cual evitar que el estudiante tenga que salir del aula para
cargar un contenido especfico y adems dar una mejor presentacin de la
informacin.
4. Documentos en formato PDF: En aquellos casos que se requiera cargar
documentos para consulta del estudiante en el aula virtual, stos deben
preferiblemente ser convertidos a formatos PDF y no subirlos en las versiones
fuente, como .DOC o .PPT, entre otros.
5. Clasificar los archivos: Todos los documentos cargados en el aula virtual,
debern ser almacenados y clasificados en carpetas, para facilitar la bsqueda
por parte de los estudiantes.
6. Cuidar los derechos de autor: Todos los documentos e informacin que sean
relacionados por el docente al interior del aula virtual y que no hayan sido
producto de su autora, deben tener las debidas citaciones bibliogrficas y
ajustarse al reglamento de Propiedad Intelectual de la Universidad.
Actividades complementarias
El diseo de actividades complementarias dentro del contexto del aprendizaje, se
enmarca como un proceso interactivo y participativo de los estudiantes con el uso de
TIC, que pretende establecer el camino desde un estado inicial a un estado de
conocimiento desarrollado o adquirido.
La implicacin prctica de una actividad gestionada desde el Aula Virtual, facilita a los
docentes el control y seguimiento de los avances y entregas de manera individual y/o
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RECORDAR
Actividades
orientadas a
ACTIVIDADES
PARA UN
ENTORNO
DIGITAL
Es fundamental
desarrollar
habilidades para
recuperar material,
lo que implica
HERRAMIENTAS
reconocer, describir,
recuperar, localizar,
encontrar.
seleccionar, marcar
y clasificar sitios
favoritos,
bookmarking y
social bookmarking.
comentadas
y
etiquetadas,
relacionadas con un tema particular y
que cargue en el Aula Virtual, la
direccin pblica del espacio.
Con Pocket se tiene una alternativa
de marcaciones de contenido en la
Web, sin opcin de agregar
comentarios, solo etiquetas y con
Delicious
se
pueden
hacer
marcaciones
pblicas
con
comentarios y etiquetas, aunque
tambin en sta se pueden hacer
marcaciones privadas.
COMPRENDER
Bsquedas en
Google o catlogos
de biblioteca.
Bsquedas
avanzadas
Periodismo en
formato blog
Categorizar y
etiquetar
Actividades
orientadas a
interpretar, resumir,
clasificar, comparar,
explicar, ejemplificar,
construir significado
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APLICAR
Actividades
orientadas a
implementar, usar,
ejecutar.
ANALIZAR
Actividades para
comparar, atribuir,
descomponer,
delinear, encontrar,
estructurar e integrar
Comentar y anotar
Suscribir
Un ejercicio complementario
interesante, es la suscripcin a grupos
de inters en Facebook o Linked In,
en donde se pueden encontrar
informacin interesante. Las
suscripciones tambin pueden
realizarse a canales de video en
YouTube o canales de audio podcast
en Spreaker o SounCloud. Los
resultados de este ejercicio, pueden
ser socializados a travs de un Foro
en el Aula Virtual.
Cargar, jugar,
operar, compartir,
editar.
Estudios de caso,
ejercicios de
aplicacin
Recombinar,
enlazar
Actividades orientadas a la
recopilacin y organizacin de
diversas fuentes de informacin como
videos, imgenes, documentos, entre
otros, para combinarlas e integrarlas
en un solo espacio. Con la
herramienta Publicate.it, es posible
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EVALUAR
Descomponer
Comentar y
reflexionar
Actividades en
relacin a lanzar
juicios basado en
criterios,
colaboracin e
interaccin
Colaborar y trabajar
en red
La colaboracin se ha convertido en
una actividad cada vez mas comn en
los procesos de aprendizaje.
Actividades interesantes de
desarrollar al interior de un Aula
Virtual, son los Wikis, en donde se
puede plantear con los estudiantes, la
construccin de conceptos, con el
aporte de cada uno. El nivel de
aportes de los participantes, puede
ser valorado por el docente, desde el
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CREAR
Actividades
orientadas a generar
y producir elementos
Probar y validar
Debatir
Producir videos
En los bloques de contenido temtico del Aula Virtual, se presentan principalmente tres
secciones: el material de estudio, las actividades de aprendizaje y las evaluaciones, de
las que ya se han mencionado las dos primeras.
3 La pizarra virtual es una herramienta que permite al docente, realizar encuentros virtuales
con los estudiantes para desarrollar sesiones de clase interactivas, con posibilidades de
compartir audio y video en tiempo real.
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3. Dimensin Evaluativa
La evaluacin del aprendizaje es una actividad compleja en los procesos educativos.
Con ella se busca medir y valorar el nivel de apropiacin de los conocimientos y el
desarrollo de procesos, habilidades y competencias de los estudiantes. Como parte
del proceso educativo, se ha constituido en una oportunidad para el mejoramiento de
los procesos de enseanza aprendizaje, es as, como debe ajustarse a unos patrones
rigurosamente elaborados, teniendo en cuenta los contenidos y sobre stos determinar
por qu se evala, para qu se evala, qu se evala, cmo se evala y lo ms
importante a quin se evala. Estos aspectos permiten direccionar las estrategias de
evaluacin bajo la responsabilidad de los docentes.
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Conclusiones
El mapa de aplicaciones existentes en la red 4, es extremadamente amplio y casi
imposible de intentar evaluarlo en su totalidad. Por esta razn, es importante,
encontrar espacios de discusin en donde, diferentes docentes y amantes del uso de
TIC, comparten sus experiencias con relacin a estas temticas. Es la nica manera
de lograr estar al da con estos avances.
La curiosidad e inquietud por estar renovando, innovando y aplicando modelos
interactivos con estudiantes en el Aula Virtual, permite generar entornos de trabajo
agradables, en donde seguramente los participantes estarn motivados y se
preocuparn por hacer las cosas mejor, debido a que no solamente el docente
evaluar su trabajo, sino que ste quedar dispuesto en la red, donde cualquiera
puede ver y criticar, adems que esta prctica, ayuda a generar imagen y estatus en la
red. Quin no haga presencia hoy da en la red, realmente no existe.
4 http://internality.com/web20/files/mapa-web-20-medium.png
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El rol del docente digital, se debe dirigir a funciones de orientacin, gua, motivacin y
generacin de conocimientos a travs de prcticas de colaboracin entre los
estudiantes, a su vez que tambin su crecimiento en conocimiento, se ve
permanentemente afectada por las prcticas de los estudiantes. Por tal motivo, el
docente hoy en da, no debe preocuparse por ser el super experto en conocimiento,
sino en ser muy hbil en aplicar los conceptos del conectivismo, que segn esta teora,
se afirma que es mas importante saber donde ubicar un conocimiento particular, que
intentar conocerlo todo.
Bibliografa
The Economist Intelligence Unit. (2013). www.technology-frontiers.com. (Ricoh)
Recuperado el Abril de 2013, de Ricoh: http://thoughtleadership.ricoheurope.com/es/humans-and-machines/education-insight/
Gamboa S., S. C. (2004). Creatividad y entornos virtuales de aprendizaje. Universidad
Pedaggica Nacional.
UNESCO, E. d. (Enero de 2008). (UNESCO, Ed.) Recuperado el Abril de 2013, de
http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Chickering, A., & Gamson, Z. (1987). Siete principios de buenas prcticas en
educacin
universitaria.
Recuperado
el
2013,
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http://www.laspau.harvard.edu/idia/PDFs/Siete_Pr
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