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DE LNGUAS ESTRANGEIRAS:
AUTORIA, PRINCPIOS E ABORDAGENS
Mrcio Luiz Corra Vilaa (UNIGRANRIO)
professorvilaca@gmail.com
1.
Introduo
inegvel a importncia dos materiais didticos no ensino de lnguas estrangeiras. No entanto, as pesquisas sobre o tema ainda so poucas, principalmente no que se refere elaborao. A maioria das publicaes que tratam de materiais didticos est prioritariamente focada na
anlise e na avaliao de livros didticos (NUNAN, 1995; ELLIS, 1997;
CUNNINGSWORTH, 1995; BROWN, 2001, por exemplo). bastante
provvel que isto seja resultado da compreenso mais clara do papel do
professor na avaliao de livros didticos para adoo por escolas, cursos, universidades, o que no acontece to comumente com o papel do
professor como produtor de materiais didticos.
Conforme discutido em trabalho anterior, o livro didtico tradicionalmente visto como o material didtico por excelncia (VILAA,
2009). Isto, no entanto, no acontece por acaso. Diversos fatores prticos
contribuem para o destaque dos livros didticos. Os livros didticos so
frequentemente empregados como principal ferramenta pedaggica empregada por professores e alunos em sala de aula em diferentes disciplinas, no sendo diferente no ensino de lnguas estrangeiras. Convm apontar que o alto investimento do governo por meio do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) tambm contribui para dar destaque aos
livros didticos. Em termos prticos, estes e outros fatores conduzem
muitas vezes compreenso equivocada do livro didtico como sinnimo
para materiais didticos.
Em obra de referncia sobre materiais didticos de lnguas, Tomlinson apresenta a seguinte definio para materiais didticos: qualquer coisa que usada para ajudar a ensinar lnguas [...] qualquer coisa
que apresente ou informe sobre a lngua sendo aprendida (2004a, p. xi).
Empregando praticamente as mesmas palavras de Tomlinson, Salas
(2004, p. 2) afirma que qualquer coisa empregada por professores e alunos para facilitar a aprendizagem pode ser um material didtico. Partin-
Materiais
de udio
Livro
CD
Gramtica
Fita
Dicionrio
Enciclopdias
Outros
Materiais
visuais/grficos
de
udio
Arquivos
MP3
e
Similares
Materiais
Multimdias
Psteres
CD-ROM
Quadros e
DVD
figuras
VCD
Transpa-
rncias
Videotape
Slides
Inicialmente sero abordadas questes relativas autoria dos materiais didticos. Em seguida, o foco encontra-se em abordagens e princpios de elaborao de materiais didticos.
2.
Questes de autoria
Empregado aqui como metfora para indicar intenes, metodologias, discursos etc. do(s) autor(es).
1
Podemos entender aqui como fatores de natureza externa aqueles no surgem de (ou para) um
contexto educacional especfico (escolas, universidades, turmas ou alunos especficos).
2
Exemplos de fatores de natureza interna: a metodologia de uma escola, as necessidades especficas de alunos, preferncias do professor...
3
3.
4.
mticos para o desenvolvimento e a anlise dos materiais. Trata-se, portanto, de uma espcie de uma aposta no que pode dar certo.
Neste tipo de elaborao, possvel dizer que o material tem motivao interna ou subjetiva, uma vez que uma experincia positiva de
um professor pode no ser favorvel a outro. Assim, generalizam-se
princpios e prticas que partem do professor e no necessariamente de
estudos, pesquisas e teorias. Tomlinson (2005) comenta que este tipo de
elaborao ocorre com bastante frequncia.
Outra possibilidade o desenvolvimento de materiais partindo de
teorias metodolgicas discutidas, pesquisadas e avaliadas na literatura
(COOK, 1998; HOLDEN & ROGERS, 2002; McDONOUGH e SHAW,
2003; TOMLINSON, 2004b e RICHARDS, 2005). Esta forma de elaborao pode ser considerada de motivao externa ou objetiva, uma vez
que o autor busca fundamentao na literatura. Pesquisas e teorias de diversos autores so levadas em considerao, em menor ou maior proporo, para a elaborao dos materiais. Neste caso, as experincias e preferncias pessoais do autor podem ser relegadas a um segundo plano, dando prioridade a metodologias baseadas de estudos e pesquisas.
As duas possibilidades de elaborao discutidas nos pargrafos
anteriores apresentam vantagens e desvantagens. necessrio reconhecer
que as experincias, as preferncias e os estilos pessoais dos professores
so importantes. No entanto, generalizar procedimentos, sem dvida, oferece grandes riscos. A experincia demonstra, por exemplo, que algumas vezes o professor poder lecionar para turmas de um mesmo nvel, na
mesma instituio de ensino, nas quais procedimentos diferentes so necessrios.
Por outro lado, h questionamentos sobre at que ponto muitas teorias podem ser aplicadas nas prticas reais em sala de aula. H, portanto, riscos em considerar a possibilidade objetiva de perfeita transcrio
da teoria na prtica.
H ainda a possibilidade de interagir entre "teorias internas" - fruto de experincias e preferncias pessoais - e "teorias externas" - baseadas em estudos e pesquisas. Logo, assim como as teorias no devem rejeitar experincias docentes, as preferncias pessoais de professores podem ser analisadas e tratadas com base em teorias. pertinente, portanto,
interagir entre estas duas abordagens bsicas.
5.
Consideraes finais
Este artigo teve como proposta apresentar algumas questes relativas elaborao de materiais didticos, com foco em aspectos de autoria e planejamento dos materiais. Reconheo que estas discusses merecem tratamento mais aprofundado. No entanto, em parte como objetivo
didtico deste artigo, considera-se que as discusses aqui presentes oferecem pontos para debate e reflexes para professores em servio e em
formao, coordenadores pedaggicos, entre outros atores envolvidos no
ensino-aprendizagem de lnguas estrangeiras.
necessrio ampliar os espaos para discusses sobre materiais
didticos em processos de formao de professores. Professores devem
ser capazes de analisar e elaborar materiais didticos com maior funda-
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BROWN, H. D. Teaching by principles: an interactive approach
to language pedagogy. San Francisco: Longman, 2001.
COOK, V. Relating SLA research to language teaching materials.
Canadian Journal of Applied Linguistics, V. 1, N. 1-2, 1998, p. 9-27.
CUNNINGSWORTH, A. Choosing your coursebook. Oxford:
Heineman, 1995.
ELLIS, R. The empirical evaluation of language teaching materials. ELT Journal, Vol. 51/1, January 1997.
HARMER, J. The practice of English language teaching. 3. ed.
Essex: Longman, 2003.
HOLDEN, S.; ROGERS, M. O ensino da lngua inglesa. 2. ed.
So Paulo: SBS, 2002.
LEFFA, V. J. Produo de materiais de ensino: teoria e prtica.
Pelotas: Educat, 2003.
MC DONOUGH, J.; SHAW, C. Materials and methods in ELT: a
teachers guide. Oxford: Blackwell, 2003.
A expresso empregada com referncia a questes, temas e prticas que podem gerar muitos
debates.
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