ALCALDA MAYOR

DE BOGOT D.C.
Secretara de

EDUCACION

Direccin de Inspeccin y Vigilancia

Manuales de Convivencia
Instituciones de educacin formal oficiales y privadas
Orientaciones generales
El presente documento tiene como propsito ofrecer fundamentos conceptuales y jurdicos
para elaborar o modificar y poner en prctica los Manuales de Convivencia en los colegios
oficiales y privados de educacin formal, como instrumentos para regular los procesos de
convivencia. Es un documento de especial inters para docentes y directivos docentes; de
manera especial para coordinadores y rectores; tambin para supervisores y dems
profesionales de inspeccin, vigilancia y supervisin.

La convivencia es un componente integral de la formacin

humana integral
El Manual de Convivencia en la institucin educativa es una herramienta normativa que
contribuye a la regulacin de las relaciones de los estudiantes entre s y con los dems
miembros de la comunidad educativa. La convivencia es un elemento central de la formacin
humana integral, por ello es conveniente comprender su naturaleza y su dinmica propia
dentro de la institucin escolar.
La convivencia es un efecto de las relaciones entre los integrantes de un grupo humano. En
la institucin educativa esta dinmica se genera por la influencia cultural del medio social y
por las relaciones propias entre los miembros de la institucin educativa, relaciones que
adquieren sus propias especificidades por darse dentro de una sociedad particular: la
comunidad escolar. En esta comunidad, como en cualquier otro colectivo humano se dan
relaciones de competitividad y de cooperacin, muy propias del juego de intereses
particulares de las personas y de los grupos que interactan dentro de la vida social,
acadmica y laboral de la institucin educativa.
En la anterior dinmica, el Manual de Convivencia es el pacto social de los estudiantes entre
s y entre ellos, los dems miembros de la comunidad educativa y el ordenamiento
institucional.

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Primera parte
Base legal del Manual de Convivencia
Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educacin.
Articulo 87. Reglamento o manual de convivencia. Los establecimientos educativos tendrn
un reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones,
de los estudiantes. Los padres o
tutores y los educandos al firmar la matrcula
correspondiente en representacin de sus hijos, estarn aceptando el mismo.
Artculo 96. Permanencia en el establecimiento educativo. El reglamento interno de la
institucin educativa establecer las condiciones de permanencia del alumno en el plantel y
el procedimiento en caso de exclusin. La reprobacin por primera vez de un determinado
grado por parte del alumno, no ser causal de exclusin del respectivo establecimiento,
cuando no est asociada a otra causal expresamente contemplada en el reglamento
institucional o manual de convivencia.
Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los
aspectos pedaggicos y organizativos generales.
Artculo 14. Contenido del proyecto educativo institucional. Todo establecimiento educativo
debe elaborar y poner en prctica, con la participacin de la comunidad educativa, un
proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines
de la educacin definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales,
econmicas y culturales de su medio. Para lograr la formacin integral de los educandos, debe contener
por lo menos los siguientes aspectos:

7. El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes.

Artculo 17. Reglamento o manual de convivencia. De acuerdo con lo dispuesto en los
artculos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, todos los establecimientos educativos deben tener
como parte integrante del proyecto educativo institucional, un reglamento o manual de
convivencia. El reglamento o manual de convivencia debe contener una definicin de los
derechos y deberes de los alumnos y de sus relaciones con los dems estamentos de la
comunidad educativa. En particular debe contemplar los siguientes aspectos:
1. Reglas de higiene personal y de salud pblica que preserven el bienestar de la comunidad
educativa, la conservacin individual de la salud y la prevencin frente al consumo de
sustancias psicotrpicas.

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2. Criterios de respeto, valoracin y compromiso frente a la utilizacin y conservacin de los

bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e implementos.
3. Pautas de comportamiento en relacin con el cuidado del medio ambiente escolar.
4. Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto. Deben
incluir la definicin de claros procedimientos para formular las quejas o reclamos al respecto.
5. Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o
colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad. Deben incluir instancias de
dilogo y de conciliacin.
6. Pautas de presentacin personal que preserven a los alumnos de la discriminacin por
razones de apariencia.
7. Definicin de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo el derecho a la
defensa.
8. Reglas para la eleccin de representantes al Consejo Directivo y para la escogencia de
voceros en los dems consejos previstos en el presente decreto. Debe incluir el proceso de
eleccin del personero de los estudiantes.
9. Calidades y condiciones de los servicios de alimentacin, transporte, recreacin dirigida y
dems conexos con el servicio de educacin que ofrezca la institucin a los alumnos.
10. Funcionamiento y operacin de los medios de comunicacin interna del establecimiento,
tales como peridicos, revistas o emisiones radiales que sirvan de instrumentos efectivos al
libre pensamiento y a la libre expresin.
11. Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos de material
didctico de uso general, libros, uniformes, seguros de vida y de salud.
12. Reglas para uso del bibliobanco y la biblioteca escolar.
Artculo 28. Personero de los estudiantes. En todos los establecimientos educativos el
personero de los estudiantes ser un alumno que curse el ltimo grado que ofrezca la
institucin encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes
consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes los reglamentos y el manual de
convivencia.
Decreto 2253 de 1995. Adopta el reglamento general para definir las tarifas de matrculas,
pensiones y cobros peridicos, originados en la prestacin del servicio pblico educativo, por
parte de los establecimientos privados de educacin formal y se dictan otras disposiciones.
Artculo 4. Para efectos de la aplicacin del presente reglamento, se definen los siguientes
conceptos:
4. Otros Cobros Peridicos: Son las sumas que se pagan por servicios del establecimiento
educativo privado, distintos de los anteriores conceptos y fijados de manera expresa en el
reglamento o manual de convivencia, de conformidad con lo definido en el artculo 17 del

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Decreto 1860 de 1994, siempre y cuando dicho reglamento se haya adoptado debidamente,
segn lo dispuesto en los artculos 14 y 15 del mismo Decreto y se deriven de manera directa
de los servicios educativos ofrecidos.
Artculo 25. El reglamento o manual de convivencia del establecimiento educativo privado
fijar normas generales para el cumplimiento oportuno de las obligaciones econmicas
derivadas del sistema de matrculas y pensiones que se especificarn, en cada caso, dentro
del texto del contrato de matrcula, en especial lo relativo a los trminos o plazos para
cancelar los valores de matrcula, pensiones y los cobros peridicos.
Resolucin 4210 de 1996. Por la cual se establecen reglas generales para la organizacin y
el funcionamiento del servicio social estudiantil obligatorio.
Artculo 2.- El servicio social estudiantil obligatorio hace parte integral del currculo y por ende
del proyecto educativo institucional del establecimiento educativo. Como tal, debe ser
adoptado en los trminos establecidos en el artculo 15 del Decreto 1860 de 1994 y para sus
modificaciones se deber tener en cuenta lo dispuesto en el artculo 37 del mismo Decreto.
En el reglamento o manual de convivencia deber establecerse expresamente los criterios y
las reglas especficas que debern atender los educandos, as como las obligaciones del
establecimiento educativo, en relacin con la prestacin del servicio aqu regulado.
Decreto 2247 de 1997. Por el cual se establecen normas relativas a la prestacin del servicio
educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.
Artculo 8. El ingreso a cualquiera de los grados de la educacin preescolar no estar sujeto
a ningn tipo de prueba de admisin o examen psicolgico o de conocimientos, o a
consideraciones de raza, sexo, religin, condicin fsica o mental. El manual de convivencia
establecer los mecanismos de asignacin de cupos, ajustndose estrictamente a lo
dispuesto en este artculo.
Decreto 1286 de 2005. Por el cual se establecen normas sobre la participacin de los padres
de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y
privados, y se adoptan otras disposiciones.
Artculo 2. Derechos de los padres de familia. Los principales derechos de los padres de
familia en relacin con la educacin de sus hijos son los siguientes:
c. Conocer con anticipacin o en el momento de la matrcula las caractersticas del
establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el

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manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedaggicas bsicas, el sistema

de evaluacin escolar y el plan de mejoramiento institucional.
Ley 1098 de 2006: Cdigo de Infancia y Adolescencia.
Artculo 45. Prohibicin de sanciones crueles, humillantes o degradantes. Los directores y
educadores de los centros pblicos o privados de educacin formal, no formal e informal, no
podrn imponer sanciones que conlleven maltrato tsico o psicolgico de los estudiantes a su
cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su dignidad. As mismo, queda
prohibida su inclusin bajo cualquier modalidad, en los manuales de convivencia escolar.
Existe una serie de deberes y obligaciones del establecimiento educativo establecidos en
este Cdigo. Ver Anexo 1.
Acuerdo 04 de 2000. Se crean los comits de convivencia en los establecimientos
educativos oficiales y privados del distrito capital.
Articulo tercero: Objetivos: Las finalidades principales de los Comits de Convivencia sern
las siguientes:
g. Llevar a cabo el seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en
el manual de convivencia.
Artculo quinto: Metodologa: Cada Comit de Convivencia, establecer su propia
metodologa de trabajo, teniendo en cuanta los objetivos definidos en el presente Acuerdo y
las disposiciones que contemple el manual de convivencia de cada institucin educativa.

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Segunda parte
Estructura del Manual de Convivencia
El manual de convivencia es un acuerdo social centrado en el estudiante y sus relaciones
con los dems miembros de la comunidad educativa y con el ambiente institucional. De
acuerdo con el marco jurdico y conceptual, el manual de convivencia es un conjunto de
normas relacionadas con el estudiante, el sistema de comunicacin, el uso del bibliobanco, el
aprovisionamiento de materiales, los servicios conexos, los criterios para el servicio social
obligatorio y los costos educativos. Por lo tanto, se puede inferir la siguiente estructura, la
cual puede ser tomada como referente para la organizacin del documento de cada
institucin educativa:
1.

De las relaciones del estudiante con la comunidad educativa

Las normas sobre el estudiante estn referidas a los deberes y derechos, las reglas de
higiene y pautas de presentacin personal, los estmulos y sanciones, y el procedimiento
para aplicarlos.
1.1. Deberes y derechos
Se definen los deberes y derechos del estudiante consigo mismo, con los dems miembros
de la comunidad educativa y con el ambiente escolar: entorno natural, infraestructura,
materiales didcticos, etc. El objetivo es garantizar el muto respeto entre los miembros de la
comunidad educativa y con los elementos del entorno.
1.2. Reglas de higiene y pautas de presentacin personal
Se precisan normas de higiene que preserven la salud personal y permitan la vida saludable
de la comunidad y del ambiente escolar. Dentro de estas normas se incluye la prevencin
frente al consumo de sustancias psicotrpicas. As mismo, las pautas de presentacin
personal que preserven a los estudiantes la discriminacin por razones de apariencia.
1.3. Estmulos y sanciones
Se establecen los estmulos de los estudiantes por razones de orden acadmico,
comportamental y todos aquellos aspectos que establezca la institucin para promover la
formacin de los estudiantes. Tambin se establecen las sanciones por incumplimiento de
los deberes o la comisin de faltas que perturban la armona institucional. No se pueden
incluir sanciones crueles, humillantes o degradantes. (Artculo 45 Ley 1098 de 2006).

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Tampoco se puede contemplar la suspensin de las actividades acadmicas o la

desescolarizacin porque seran violatorias al derecho a la educacin.
Se sugiere hacer uso adecuado del lenguaje: evitar, en lo posible, el uso de trminos como
expulsin, agravantes, atenuantes, etc. Usar expresiones pedaggicas como procesos
formativos, actos disuasivos, actos correctivos, comportamiento escolar, etc. Ver
anexos 2, 3, 4 y 5.
1.4. Procedimientos para aplicar estmulos y sanciones
La aplicacin de estmulos sigue el procedimiento establecido en el cual se determinan las
condiciones, criterios, periodicidad e instancias competentes.
La aplicacin de sanciones sigue un debido proceso en el cual se establece cmo, cundo y
por qu se inicia la accin, cmo se procede en cada paso hasta la aplicacin de la sancin,
si la hubiere y el trmite de los recursos correspondientes. En todo el proceso se definen las
instancias, los trminos de tiempo y el derecho a la defensa del estudiante implicado.
1.5. Procedimientos para solicitudes y reclamos
La institucin establece los conductos regulares para que los estudiantes formulen solicitudes
o reclamos. Se precisan las instancias y los trminos de tiempo para realizar las solicitudes y
para responderlas.
1.6. Procedimientos para elegir delegados ante rganos de representacin
Se establecen los trminos de tiempo y los procedimientos para que los estudiantes elijan su
personero y los delegados ante el consejo directivo, el consejo acadmico, el consejo de
estudiantes y el comit de convivencia.
1.7. Procedimientos para resolver conflictos
Se establecen los criterios y procedimientos para resolver los conflictos entre los estudiantes,
precisando la instancia, el tiempo y las dems condiciones para promover su solucin
pacfica. Se tiene en cuenta el Comit de Convivencia como instancia preferente para
resolver los conflictos mediante el dilogo y la conciliacin. El objetivo es solucionar los
conflictos con oportunidad y justicia; y derivar de este proceso, aprendizajes para mejorar la
convivencia y el clima institucional.

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1.8. Mecanismos para impedir agresin fsica o psicolgica a los nios, nias y adolescentes:

Prever la realizacin de actividades pedaggicas (como talleres) con el personal directivo,

docente y administrativo y los padres de familia, orientado a realizar una labor
pedaggica de conocimiento y concientizacin de la aplicacin del Cdigo de la Infancia
y Adolescencia, contenido en la Ley 1098 de 2006, haciendo nfasis a los padres de
familia y profesores para que eduquen a los nios, nias y adolescentes con el respeto a
los dems compaeros, en especial hacia aquellos con dificultades en el aprendizaje,
con necesidades educativas especiales o condiciones excepcionales. Prever, adems
actividades pedaggicas con los estudiantes para que reconozcas sus derechos,
obligaciones y dems normas contenidas en el Manual de Convivencia. Ver Anexo 2

2.

Del sistema de informacin y comunicacin

El sistema de comunicacin e informacin es fundamental para fortalecer los lazos entre la

comunidad educativa, facilitar el desarrollo de los proyectos, mejorar el clima social,
organizacional y contribuir a la unidad de propsitos. Para ello es necesario establecer las
estrategias y los medios de comunicacin.
2.1.

Estrategias de Comunicacin

Se consideran estrategias, acciones organizadas para garantizar la fluidez, la claridad, la

efectividad y dems caractersticas de una buena comunicacin.
2.2.

Medios de informacin y comunicacin

Se establecen los medios de informacin y comunicacin como boletines, circulares,

peridicos, emisora, reuniones, circuitos cerrados de televisin, pgina Web, correos
electrnicos entre otros. Para ellos se define el objetivo, la periodicidad y la forma
organizativa para su funcionamiento; esto es, la produccin, la edicin, difusin, y
retroalimentacin de la informacin contenida.
3. De la prestacin de servicios
3.1.

Ingreso a la institucin educativa

Se establecen los mecanismos para la asignacin de cupos para la educacin preescolar.

Artculo 2 Resolucin 4210 de 1996.

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3.2.

Reglas de uso del bibliobanco y de la biblioteca.

Se establece los horarios y las condiciones de prstamo, tenencia y devolucin de los libros,
videos y dems fuentes de informacin contenidos en el bibliobanco o la biblioteca. Se
establecen las responsabilidades sobres estos recursos bibliogrficos.
3.3.

Aprovisionamiento de materiales y otros servicios

Se definen las estrategias usadas por la institucin para garantizar a los estudiantes el
suministro de materiales didcticos, libros, uniformes, seguro de vida y de salud.
3.4.

Servicios conexos

Se establecen las calidades y condiciones para la prestacin de servicios conexos como

alimentacin, transporte, alojamiento, recreacin dirigida y otros.
3.5.

Costos educativos

Los colegios oficiales no requieren este componente dado que existe gratuidad total de la
educacin. Para los colegios privados se determinan los costos, de acuerdo con el Decreto
2253 de 1995: tarifa anual, cobros peridicos y otros cobros peridicos. Se establecen
condiciones y tiempos para el pago oportuno.
3.6.

Servicio Social Estudiantil Obligatorio

Se establecen los criterios y reglas para la prestacin del servicio social estudiantil
obligatorio, tambin las obligaciones del establecimiento educativo en relacin con este
servicio. Art.2 Resolucin 4210 de 1996.

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Tercera parte
Elementos del debido proceso
El debido proceso es la garanta de una decisin acertada sobre los derechos de los
estudiantes dentro de un proceso disciplinario. La Constitucin Poltica de Colombia define
as el debido proceso:
Artculo 29. El debido proceso se aplicar a toda clase de actuaciones judiciales y
administrativas. Nadie podr ser juzgado sino conforme a leyes preexistentes al acto que se
le imputa, ante juez o tribunal competente y con observancia de la plenitud de las formas
propias de cada juicio. En materia penal, la ley permisiva o favorable, aun cuando sea
posterior, se aplicar de preferencia a la restrictiva o desfavorable. Toda persona se presume
inocente mientras no se la haya declarado judicialmente culpable. Quien sea sindicado tiene
derecho a la defensa y a la asistencia de un abogado escogido por l, o de oficio, durante la
investigacin y el juzgamiento; a un debido proceso publico sin dilaciones injustificadas; a
presentar pruebas y a controvertir las que se alleguen en su contra; a impugnar la sentencia
condenatoria, y a no ser juzgado dos veces por el mismo hecho. Es nula, de pleno derecho,
la prueba obtenida con violacin del debido proceso.
Aunque un proceso disciplinario no es en estricto sentido ni un proceso judicial ni un
proceso administrativo se asume el concepto de debido proceso aplicado a la cultura propia
de la institucin educativa. En tal sentido, se consideran los siguientes principios:
Principios reguladores del debido proceso
Reconocimiento de la dignidad humana. Respeto a la persona. El estudiante, as sea un
infractor de norma contenida en el Manual de Convivencia, es sujeto de derechos, de respeto
y consideracin por parte de los compaeros, de los profesores y de las directivas del
establecimiento.
Tipicidad: Se consideran faltas cometidas por el estudiante, aquellas que estn
expresamente definidas en el Manual de Convivencia; es necesario clasificarlas segn el
grado de gravedad. De acuerdo con ellas, se tipifican las sanciones, que sern aplicadas.
Presuncin de inocencia: El estudiante es inocente hasta cuando no se le haya demostrado
su responsabilidad en falta cometida o acepte de manera voluntaria la comisin de dicha
falta.

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Igualdad. Al estudiante no se puede discriminar por ningn motivo (sexo, raza, origen,
lengua, religin, opinin poltica, etc.). Ante faltas iguales en circunstancias iguales,
sanciones iguales.
Derecho a la defensa. Durante todas las etapas del proceso disciplinario el estudiante, de
manera directa y representado por sus padres, tiene derecho a defenderse a probar lo que le
corresponde en beneficio a sus intereses.
Instancia competente: El manual de convivencia define las personas o instancias
competentes para llevar a cabo cada una de las etapas del proceso disciplinario, incluyendo
la aplicacin de las sanciones.
Favorabilidad: Ante la aplicacin de varias opciones se seleccionar la que mas beneficie al
estudiante implicado en el proceso. La duda se resuelve a favor del acusado.
Proporcionalidad: Debe existir proporcionalidad entre la gravedad de la falta y la sancin
aplicada.
Etapas del Debido Proceso
La definicin de etapas constituye el ncleo central del debido proceso. En cada una de ellas,
se definen tiempos, instancias competentes y procedimientos especficos de actuacin. Es
necesario dejar actas u otro tipo de evidencia documental en cada una de ellas. Estas etapas
se pueden organizar de la siguiente manera:
Iniciacin: Es la etapa previa o indagacin preliminar la cual tiene por objeto establecer si
existen mritos para iniciar la investigacin.
Se entiende que antes de iniciada la investigacin el colegio ha ejercido su papel de
formador mediante el trabajo pedaggico con el estudiante, debidamente documentado a
travs de actas u otros registros derivados de las acciones llevadas a cabo por la orientacin
escolar, el comit de convivencia, las comisiones de evaluacin y promocin y dems
instancias institucionales que guarden relacin directa con el proceso formativo del
estudiante.
Apertura del proceso: Cuando exista la conducta
anmala y serios indicios que
comprometen al estudiante, la instancia competente le comunica por escrito, con los
fundamentos de hecho y derecho: conductas violatorias al Manual de Convivencia, pruebas
consideradas pertinentes y plazos para presentar los descargos. Al estudiante se le notifica
la apertura del proceso.

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Etapa probatoria: En sta, las instancias competentes, analizan el caso, mediante el recurso
de la prueba. El estudiante implicado hace uso de la defensa, acompaado por sus padres o
representantes legales, es odo en descargos y puede solicitar las pruebas que considere
convenientes. Tambin puede aceptar los cargos tal como han sido formulados. Esta etapa
puede durar una o ms sesiones, dependiendo de la complejidad del caso. De lo actuado se
deja la correspondiente acta
Fallo: Luego de la etapa probatoria, la instancia competente toma la decisin, la cual puede
ser exoneracin o sancin. Si se exonera, se archiva el caso. Si se aplica sancin, sta debe
estar tipificada en el Manual de Convivencia, notificrsele al estudiante indicndole los
recursos a que tiene derecho. El fallo puede realizarse en la misma sesin de la etapa
probatoria o en sesin independiente, dependiendo de la complejidad del caso. De lo
actuado se deja el acta correspondiente.
Recursos: El estudiante tiene derecho a los recursos de ley: el de reposicin ante la instancia
que le aplic la sancin y el de apelacin ante una instancia superior, debidamente definida
en el Manual de Convivencia. En la solucin de los recursos, la instancia competente puede
exonerar, mantener la sancin al estudiante o disminuirla, dependiendo de los argumentos
presentados por el estudiante y del anlisis que de ellos se efecte. De lo actuado se deja
constancia en acta.
Aplicacin de la sancin: Solo despus de resueltos los recursos se aplica la sancin al
estudiante, por la instancia competente definida en el Manual de Convivencia. Aunque se
trata de un proceso disciplinario, es importante hacer notar al estudiante que la sancin,
tambin constituye una accin formativa de la institucin educativa.

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Cuarta parte
Inspeccin y vigilancia de los Manuales de Convivencia
Como parte constitutiva del PEI, el Manual de Convivencia es objeto de inspeccin, vigilancia
y supervisin. Esta funcin tiene por objeto:
Verificar que el proceso de elaboracin o modificaciones del Manual haya sido ampliamente
participativo y democrtico.
Verificar que la estructura del documente sea completa, coherente y con respaldo jurdico.
Verificar su aplicabilidad en todas sus partes.

Original firmado
LUIS FERNANDO CUBILLOS NEIRA
Director de Inspeccin y Vigilancia
Prepar: Ignacio Abdn Montenegro Aldana y Nery Yaneth Martn Rodrguez

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Anexos
Los siguientes documentos se constituyen en apoyos para que la institucin educativa ample
su conocimiento y defina estrategias y procedimientos para mejorar la convivencia escolar.
La institucin, en su autonoma tomar aquello que considere pertinente.
Anexo 1
Deberes y obligaciones del establecimiento educativo, establecidos en el Cdigo de la Infancia
y Adolescencia (Ley 1098 de 2006):
1.

Garantizar a los nios, a las nias y adolescentes el pleno y armonioso desarrollo en la

comunidad estudiantil, sin ninguna clase de discriminacin (Art. 1 finalidad).

2.

Garantizar a los nios, las nias y los adolescentes, el ejercicio de los derechos y libertades
consagrados en los derechos humanos, en la Constitucin y la Ley (Art. 2 objeto).

3.

Brindar a los nios, las nias y los adolescentes, una educacin pertinente y de calidad. (Art. 28
derecho a la educacin. Num. 2. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones educativas).

4.

Los establecimientos pblicos de educacin, no podrn abstenerse a recibir a los nios, las nias
y los adolescentes que soliciten educacin. (Art. 28 derecho a la educacin).

5.

Facilitar y no restringir la participacin de los nios, las nias y los adolescentes en la gestin
acadmica y las actividades que se realicen en el establecimiento educativo. (Art. 31. Derecho a
la participacin de los nios, las nias y los adolescentes. Num. 4. Art. 42 obligaciones
especiales de las instituciones educativas).

6.

Permitir el ejercicio del derecho de reunin y asociacin de los nios, nias y adolescentes. (Art.
32 derecho de asociacin y reunin).

7.

La proteccin del derecho a la intimidad personal de los nios, las nias y los adolescentes, no
permitiendo que los directivos y docentes tengan injerencia arbitraria o ilegal en su vida privada,
la de su familia, domicilio y correspondencia (Art. 33 derecho a la intimidad).

8.

Garantizar la proteccin y pleno respeto a los nios, las nias y los adolescentes dentro de la
convivencia escolar, de toda conducta, accin o circunstancia que afecte su dignidad, vida,
integridad fsica y moral evitando cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia,
credo, condicin socio-econmica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos. (Art.
33 derecho a la intimidad. Nm. 3. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones
educativas. Art. 43 obligacin tica fundamental de los establecimientos educativos).

9.

Permitir el acceso de los nios, nias y adolescentes, a los distintos medios de comunicacin que
dispongan el establecimiento educativo. (Art. 34 derecho a la informacin).

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10. Garantizar el libre desarrollo de la personalidad y autonoma personal de los nios, nias y
adolescentes estudiantes; la libertad de conciencia y de creencias; la libertad de cultos; la libertad
de pensamiento; la libertad de locomocin (Art. 37 libertades fundamentales).

11. Facilitar el acceso de los nios, nias y adolescentes al sistema educativo y garantizar su
permanencia (Num 1. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones educativas).
12. Abrir espacios de comunicacin con los padres de familia para el seguimiento del proceso
educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa. (Num.
5. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones educativas).
13. Organizar programas de nivelacin de los nios y nias que presenten dificultades de
aprendizaje o estn retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientacin
psicopedaggica y psicolgica. (Num. 6. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones
educativas).
14. Respetar, permitir y fomentar la expresin y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y
extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para
tal fin. (Num. 7. Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones educativas).
15. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de lo nios, nias y adolescentes, y
promover su produccin artstica, cientfica y tecnolgica. (Num. 8. Art. 42 obligaciones
especiales de las instituciones educativas).
16. Garantizar la utilizacin de los medios tecnolgicos de acceso y difusin de la cultura y dotar al
establecimiento de una biblioteca adecuada. (Num. 9. Art. 42 obligaciones especiales de las
instituciones educativas).
17. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservacin del patrimonio
ambiental, cultural, arquitectnico y arqueolgico nacional. (Num. 10. Art. 42 obligaciones
especiales de las instituciones educativas).
18. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales. (Num. 11.
Art. 42 obligaciones especiales de las instituciones educativas).
19. Formar a los nios, nias y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la
dignidad humana, los Derechos Humanos, la aceptacin, la tolerancia hacia las diferencias entre
personas. Para ello debern inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los dems,
especialmente hacia quienes presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades
sobresalientes. (Num. 1. Art. 43 obligacin tica fundamental de los establecimientos
educativos)

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20. Proteger eficazmente a los nios, nias y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresin
fsica o sicolgica, humillacin, discriminacin o burla de parte de los dems compaeros y de los
profesores. (Num. 2. Art. 43 obligacin tica fundamental de los establecimientos educativos).
21. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carcter disuasivo, correctivo y
reeducativo para impedir la agresin fsica o psicolgica, los comportamientos de burla,
desprecio y humillacin hacia nios y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el
lenguaje o hacia nios y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales. (Num. 3.
Art. 43 obligacin tica fundamental de los establecimientos educativos).
22. Establecer mecanismos para comprobar la inscripcin del registro civil de nacimiento, de los
nios, nias y adolescentes (Num. 1. Art. 44 obligaciones complementarios de las instituciones
educativas).
23. Establecer mecanismos para la deteccin oportuna y el apoyo y la orientacin en casos de
malnutricin, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotacin econmica y
laboral, las formas contemporneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de
trabajo infantil. (Num. 2. Art. 44 obligaciones complementarios de las instituciones educativas).
24. Establecer mecanismos para comprobar la afiliacin de los estudiantes a un rgimen de salud.
(Num. 3. Art. 44 obligaciones complementarios de las instituciones educativas).
25. Establecer mecanismos para garantizar a los nios, nias y adolescentes el pleno respeto a su
dignidad, vida, integridad fsica y moral dentro de la convivencia escolar. (Num. 4. Art. 44
obligaciones complementarios de las instituciones educativas).
26. Establecer mecanismos para proteger eficazmente a los nios, nias y adolescentes contra toda
forma de maltrato, agresin fsica o psicolgica, humillacin, discriminacin o burla de parte de
los dems compaeros o profesores. (Num. 5. Art. 44 obligaciones complementarios de las
instituciones educativas).
27. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carcter disuasivo, correctivo y
reeducativo para impedir la agresin fsica o psicolgica, los comportamientos de burla,
desprecio y humillacin hacia los nios, nias y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en
el lenguaje o hacia nios o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales. (Num. 6.
Art. 44 obligaciones complementarios de las instituciones educativas).
28. Establecer mecanismos para prevenir el trfico y consumo de todo tipo de sustancias
psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las
autoridades competentes acciones efectivas contra el trfico, venta y consumo alrededor de las
instalaciones educativas. (Num. 7. Art. 44 obligaciones complementarios de las instituciones
educativas).

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29. Establecer mecanismos para coordinar los apoyos pedaggicos, teraputicos y tecnolgicos
necesarios para el acceso y la integracin educativa del nio, nia o adolescente con
discapacidad. (Num. 8. Art. 44 obligaciones complementarios de las instituciones educativas).
30. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de
trabajo infantil detectadas en nios, nias y adolescentes. (Num. 9. Art. 44 Num. 9 obligaciones
complementarios de las instituciones educativas).
31. Orientar a la comunidad educativa para la formacin en la salud sexual y reproductiva y la vida
en pareja (Num. 10. Art. 44 obligaciones complementarios de las instituciones educativas).
32. Abstenerse de incluir en el Manual de Convivencia sanciones que conlleven maltrato fsico o
psicolgico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su
dignidad. (Art. 45 Prohibicin de sanciones crueles, humillantes o degradantes).

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Anexo 2
Proceso preventivo
Conocimiento del Cdigo de la Infancia y Adolescencia
Se deber promover el conocimiento profundo del Cdigo de la Infancia y Adolescencia dentro de la
comunidad educativa, para que los nios, nias y adolescentes tengan conocimiento de sus
derechos y obligaciones, y el personal directivo, docente y administrativo, as como los padres de
familia, respeten los derechos de los nios, nias y adolescentes.
Forma de desarrollarlo:

Planear y organizar las actividades de difusin de las normas, a travs de talleres con el personal
directivo, docente y administrativo, as como los padres de familia, orientado a realizar una labor
pedaggica de conocimiento y concientizacin de la aplicacin del Cdigo de la Infancia y
Adolescencia, contenido en la Ley 1098 de 2006. Estos talleres se realizarn en las primeras
cuatro (4) semanas del ao lectivo.

Realizar talleres con los nios, nias y adolescentes (de acuerdo al nivel acadmico de cada uno),
para promover el conocimiento profundo del Cdigo de la Infancia y Adolescencia, informndoles
sobre sus derechos y obligaciones. Durante el ao lectivo un taller mensual o incluirlo en alguna
materia.

Los establecimientos que cuenten con emisora, peridico estudiantil o algn medio de
comunicacin, difundir el Cdigo de la Infancia y Adolescencia constantemente.

Utilizar permanentemente folletos explicativos del Cdigo de la Infancia y Adolescencia.

En las reuniones que se realicen con los padres de familia para entrega de boletines, recordar la
importancia del respeto y cumplimiento del Cdigo de la Infancia y Adolescencia.

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Anexo 3
Proceso disuasivo:
A los nios, nias y adolescentes que cometan faltas leves, se les podr iniciar un proceso disuasivo,
con un procedimiento como el siguiente:
1.

Inmediatamente ocurran los hechos se citara por escrito al alumno ante el Comit de
Convivencia, para que de explicaciones sobre su comportamiento.

2.

Inmediatamente sucedan los hechos se pondr en conocimiento del acudiente la situacin

presentada, a travs de una nota que se enve con el alumno, al correo electrnico y a travs
de medio telefnico ponindole en conocimiento la situacin presentada, la fecha en que se
cita al alumno para que rinda las explicaciones ante el Comit de Convivencia.

3.

En la reunin que se realice para que el alumno rinda las explicaciones podr estar presente el
acudiente. Se dejara un acta escrita de la reunin.

4.

El Comit de Convivencia se reunir inmediatamente rendidas las explicaciones del alumno, y

determinara si es necesario continuar con el proceso disuasivo. Decisin que se informara por
escrito al alumno, tambin se le informara al acudiente a travs de de una nota que se enve
con el alumno, al correo electrnico y a travs de medio telefnico.

5.

De no ser necesario continuar con el proceso disuasivo en el acta que se levante sobre la
decisin. se dejara la constancia de considerarse superado el inconveniente. Decisin que se
informar por escrito al alumno, tambin se le informar al acudiente a travs de de una nota
que se enve con el alumno, al correo electrnico y a travs de medio telefnico.

6.

De ser necesario continuar con el proceso disuasivo, se citara al alumno para que reciba
charlas u orientaciones, con personal especializado, como el psiclogo de la institucin para
que corrija este comportamiento. Decisin que se informar por escrito al alumno, tambin se
le informar al acudiente a travs de de una nota que se enve con el alumno, al correo
electrnico y a travs de medio telefnico.

7.

Las anteriores charlas u orientaciones, se realizaran hasta cuando el psiclogo determine que
la situacin ha sido superada, hecho que informara al Comit de Convivencia, quien levantara
el proceso disuasivo, informndole por escrito al alumno, tambin se le informara al acudiente
a travs de su de una nota que se enve con el alumno, al correo electrnico y a travs de
medio telefnico.

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Anexo 4
Proceso correctivo:
En caso de reincidencia en faltas leves o de la comisin de faltas graves por parte del alumno, se
podr iniciar un proceso correctivo como el siguiente:
1. Inmediatamente ocurran los hechos se citara por escrito al alumno ante el Comit de Convivencia,
para que de explicaciones sobre su comportamiento.
2. Inmediatamente sucedan los hechos se pondr en conocimiento del acudiente la situacin
presentada, a travs de una nota que se enve con el alumno, al correo electrnico y a travs de
medio telefnico, ponindole en conocimiento la fecha en que se cit al alumno para que rinda las
explicaciones ante el Comit de Convivencia.
3. En la reunin que se realice para que el alumno rinda las explicaciones podr estar presente el
acudiente. Se dejara un acta escrita de la reunin.
4. El Comit de Convivencia se reunir inmediatamente rendidas las explicaciones del alumno, y
determinara si es necesario continuar con el proceso correctivo. Decisin que se informara por
escrito al alumno, tambin se le informara al acudiente a travs de de una nota que se enve con
el alumno, al correo electrnico y a travs de medio telefnico.
5. De no ser necesario continuar con el proceso correctivo en el acta que se levante sobre la
decisin. se dejara constancia de considerarse superado el inconveniente. Decisin que se
informara por escrito al alumno, tambin se le informara al acudiente a travs de de una nota que
se enve con el alumno, al correo electrnico y a travs de medio telefnico.
6. De ser necesario continuar con el proceso correctivo, se citara al alumno para que reciba charlas
u orientaciones, con personal especializado, como psiclogos y un miembro de una institucin
especializada en infancia y adolescencia para que corrija este comportamiento. Decisin que se
informara por escrito al alumno, tambin se le informara al acudiente a travs de de una nota que
se enve con el alumno, al correo electrnico y a travs de medio telefnico.
7. Las anteriores charlas u orientaciones, se realizaran hasta que la situacin haya sido superada,
hecho que informara al Comit de Convivencia, quien levantara el proceso correctivo,
informndole por escrito al alumno, tambin se le informara al acudiente a travs de de una nota
que se enve con el alumno, al correo electrnico y a travs de medio telefnico.

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Anexo 5
Proceso reeducativo:
En caso de reincidencia del alumno en faltas graves o de la comisin de faltas gravsimas, se podr
iniciar un proceso reeducativo como el siguiente:
1. Inmediatamente ocurran los hechos se citara por escrito al alumno junto con sus padres ante el
Comit de Convivencia, para que de explicaciones sobre su comportamiento.
2. Inmediatamente sucedan los hechos se pondr en conocimiento del acudiente la situacin
presentada, a travs de una nota que se enve con el alumno, al correo electrnico y a travs de
medio telefnico, ponindole en conocimiento la fecha en que se cit al alumno para que rinda
junto con sus padres las explicaciones ante el Comit de Convivencia.
3. En la reunin que se realice para que el alumno rinda las explicaciones deber estar presente el
acudiente. Se dejara un acta escrita de la reunin.
4. El Comit de Convivencia se reunir inmediatamente rendidas las explicaciones del alumno, y
determinara si es necesario continuar con el proceso reeducativo. Decisin que se informara por
escrito al alumno, padres y acudientes.
5. De no ser necesario continuar con el proceso reeducativo en el acta que se levante sobre la
decisin se dejara la constancia de considerarse superado el inconveniente. Decisin que se
informara por escrito al alumno, tambin se le informara al acudiente a travs de de una nota que
se enve con el alumno, al correo electrnico y a travs de medio telefnico.
6. De ser necesario continuar con el proceso reeducativo, para que corrija este comportamiento, se
citar al alumno y los padres para que reciban charlas u orientaciones, con personal
especializado, como psiclogos y en lo posible, un miembro de una institucin especializada en
infancia y adolescencia como Bienestar Familiar, Comisara de Familia o Secretara de
Integracin Social (segn lo amerite el caso). La decisin se informara por escrito al alumno,
tambin se le informara al acudiente de una nota que se enve con el alumno, al correo
electrnico y a travs de medio telefnico.
7. Las anteriores charlas u orientaciones, se realizaran hasta cuando se determinen que la situacin
ha sido superada, hecho que informara al Comit de Convivencia, quien levantar el proceso
correctivo, informndole por escrito al alumno, tambin se le informara al acudiente a travs de
de una nota que se enve con el alumno, al correo electrnico y a travs de medio telefnico.
8. Si el Comit de convivencia determina que definitivamente no se observa la voluntad del alumno
y padres de corregir el comportamiento se pondr en conocimiento de las autoridades
competentes

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