Jos Alejandro Saavedra Hernndez

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Aprendizaje Servicio (ApS) Educacin y compromiso cvico & Aprender
Sirviendo. Un paradigma de formacin integral universitaria.

1. Menciona 4 principios esenciales de los programas bajo el paradigma

aprender sirviendo.
Sigmon estableci cuatro principios del programa aprender-sirviendo:
a) Promueven y establecen una relacin circular entre la prctica, los principios
aprendidos y la prctica nuevamente.
b) Aquellos que reciben el servicio participan en la definicin de sus propias
necesidades de servicio (autodiagnstico).
c) Aquellos que reciben el servicio desarrollan la habilidad de servir a otros y de
continuar sirvindose a ellos mismos (auto-ayuda).
d) Aquellos que prestan el servicio tambin son aprendices y participan en la
definicin de lo que se espera aprender.
Algunos otros principios han sido adicionados:
e) Las actividades promueven un aprendizaje activo en oposicin a un
aprendizaje pasivo.
f) Promueve el reconocimiento individual de los estilos de aprendizaje.
g) Incrementan y mejoran la comunicacin entre el profesorado y los
estudiantes.
h) Requieren de retroalimentacin frecuente acerca de la experiencia y por lo
tanto acerca del aprendizaje.

2. Explica por qu la reflexin ha de ser un componente indispensable de

los programas de aprender sirviendo.
El profesorado puede propiciar que los estudiantes destapen su potencial de
aprendizaje organizando oportunidades de reflexin y discusin de las
actividades de servicio y proporcionando los marcos de trabajo a travs de los
cuales se analiza la experiencia de servicio.
Muchos aspectos crticos surgen a la luz de la reflexin, tal es el caso de la
educacin teora-prctica, las actitudes necesarias para enfrentar situaciones
profesionales.

3. A que se llama aprendizaje experiencial.

En la educacin experiencial, el aprendizaje ocurre cuando la accin y la
reflexin trabajan de manera cclica.

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Los programas experienciales son definidos como "programas educativos que
se ofrecen como una parte integral de currculo general de la escuela, pero que
tienen lugar fuera del saln de clases, donde los estudiantes desempean roles
diferentes ejecutando tareas significativas con consecuencias reales y donde el
nfasis es sobre el aprender haciendo acompaada de la reflexin" (Conrad y
Hedin, 1981 ).

4. Qu tipo de conocimiento genera en el alumnado su participacin en un

programa aprender sirviendo.
Segn Jacoby (1996) promueven aprendizaje y desarrollo, basados en la
reflexin, relacin, colaboracin y respeto a la diversidad.
El National and Community Service Act de 1990 promueven el aprendizaje y
desarrollo de los estudiantes a travs de la participacin activa atendiendo
necesidades reales de la comunidad que implican la colaboracin entre la
universidad y la comunidad, provee un espacio y tiempo para que los
estudiantes hablen, discutan o escriban acerca de lo que hicieron y vieron
durante la actividad real de servicio, brinda oportunidades para desarrollar y
emplear nuevas habilidades y conocimiento en situaciones de la vida.
En resumen: los estudiantes logran un desarrollo personal as como un mejor
entendimiento del funcionamiento de una sociedad y qu responsabilidad tiene
cada persona en la comunidad a travs del trabajo en ellas, es decir, el
desarrollo de la responsabilidad social y cvica.

5. Que retos le plantea a un estudiante fungir como prestador de un

servicio.
El aprendizaje servicio involucra a los alumnos en actividades de servicio a la
comunidad y les proporciona experiencia para su desarrollo personal y
acadmico.
Este proceso implica mucha comunicacin entre la comunidad o aquellos que
reciben el servicio y aquellos que proveen el servicio, y tambin un fuerte
apoyo de los profesores involucrados en el programa, trabajando como
entrenadores o supervisores.
Los alumnos participan en actividades de servicio que atienden necesidades
identificadas en la comunidad y se da el tiempo y el espacio para la reflexin
sobre las actividades de servicio de tal forma que se profundiza en la
comprensin del contenido de los cursos, se genera la disciplina y el sentido
de responsabilidad cvica.

6. Qu tipo de relacin se debe establecer entre los que prestan y los que
reciben un servicio.

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Las experiencias aprender-sirviendo pueden ser curriculares, co-curriculares y
extracurriculares
En la curricular, el servicio depende de algn curso o materia del plan de
estudios.
En la co-curricular, la experiencia de servicio no necesariamente depende
de un curso o asignatura pero los estudiantes se involucran en experiencias
aprender-sirviendo en donde aplican conocimiento y habilidades aprendidas
en alguna etapa ms temprana del currculo.
Las experiencias extracurriculares no tienen una relacin con las
asignaturas que los estudiantes estn cursando, han cursado o cursarn en
su carrera.
Aquellos que reciben y prestan servicio deben saber con exactitud qu esperar
los unos de los otros, de forma tal que se desarrolle una relacin humana y de
trabajo caracterizada por el respeto y la confianza.
Esta relacin debe estar guiada por un sentido de "reciprocidad", de otra forma
puede daarse fcilmente. Su enfoque es "ayudar a otros" y "hacer por los
dems", debera ser apoyar a otros en la atencin de sus propias necesidades y
aprender junto con ellos.

Bibliografa
Pacheco, D., Tullen, M., & Seijo, J. (2003). Aprender sirviendo. Un paradigma de
formacin inntegral comunitaria. Mxico: Editorial Progreso.
Puig, J. (2009). Aprendizaje Servicio (ApS). Educacin y compromiso cvico.
Barcelona: Gra.