LA EDUCACIN INCLUSIVA EN LA ATENCIN A

LA DIVERSIDAD:
CONCEPTUALIZACIN, OBJETIVOS E
IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
TEMA 4

LA EDUCACIN INCLUSIVA EN LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD:

CONCEPTUALIZACIN, OBJETIVOS E IMPLICACIONES EDUCATIVAS.

Definicin
La inclusin se ve como el proceso de
identificar y responder a la diversidad
de las necesidades de todos los
estudiantes a travs de la mayor
participacin en el aprendizaje,de las
culturas y las comunidades, y
reduciendo la exclusin en la educacin.
Un enfoque de la educacin que denota
una serie de amplios principios de
justicia social, equidad educativa y
respuesta escolar. Tiene que ver con
remover todas las barreras para el
aprendizaje, y facilitar la participacin
de todos los estudiantes vulnerables a
la exclusin y la marginalidad. UNESCO
(1994)

CONCEPTO DE
EDUCACIN INCLUSIVA

Se concibe como un proceso para satisfacer las

necesidades educativas de todo el alumnado,
mediante una mayor participacin en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, as
como para reducir la exclusin dentro de la
educacin y a partir de ella

Orgenes de la Ed. Inclusiva

La historia de la inclusin se inicia al comienzo de la
dcada de los 90, desde el mismo momento que se
cuestiona la eficacia y la validez de las prcticas
integradoras.

Precedente: Iniciativa REI (Regular Education Iniciative)

en EEUU. Pretende hacer frente a la educacin especial
integradora a la que considera compensatoria y
rehabilitadora.

Sus principales exponentes sern Stainback (1989) y

Reynolds (1987), Arnaiz y Ortiz y Garca Pastor en
Espaa, y organismos internacionales como UNICEF y la
UNESCO.

Inclusin, ms all de la Integracin

Integracin

educativa: reconvertir
la educacin especial para apoyar la
educacin de los nios integrados a
la escuela comn, trasladando, en
muchos casos, el enfoque
individualizado y rehabilitador,
propio de la educacin especial, al
contexto de la escuela regular.
Ajustes y adaptaciones slo para los
alumnos etiquetados "como
especiales" y no para otros alumnos
de la escuela.

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Educacin inclusiva: implica

modificar substancialmente la
estructura, funcionamiento y
propuesta pedaggica de las
escuelas para dar respuesta a las
necesidades educativas de todos y
cada uno de los nios y nias, de
forma que todos tengan xito en su
aprendizaje y participen en igualdad
de condiciones. Todos los alumnos
se benefician de una enseanza
adaptada a sus necesidades y no slo
los que presentan necesidades
educativas especiales.

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INTEGRACIN

INCLUSIN

Inclusin frente al trmino

necesidades educativas especiales
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Mientras la Integracin pone el nfasis en el alumno con necesidades
educativas especiales, la Inclusin centra su inters en todos los alumnos.

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Al etiquetar a un alumno con Necesidades Educativas Especiales se
generan expectativas ms bajas. Por otro lado, tiende a reforzar en los
docentes la creencia de que la educacin del alumnado clasificado como con
Necesidades Educativas Especiales en sus clases es, fundamentalmente,
responsabilidad de un especialista.

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Cuando las dificultades educativas se atribuyen a los dficit del alumnado, lo
que ocurre es que dejan de considerarse las barreras para el aprendizaje y la
participacin que existen en todos lo niveles de nuestros sistemas educativos y
se inhiben los cambios en la cultura, las polticas y las prcticas educativas
que minimizaran las dificultades educativas de todo el alumnado.

Finalidad de la Ed. Inclusiva

Defender el derecho de todos los nios y nias y
con necesidades educativas especiales a recibir
una educacin en el entorno menos restrictivo
posible.

Superar el modelo integrador con el que se

perpetan las prcticas basadas en el modelo de
dficit, de las categoras y de la actuacin
individualizada, recayendo toda la responsabilidad
en el maestro especialista.

Los organismos internacionales ante la

Inclusin educativa
La Convencin sobre los Derechos de la Infancia (1989).
seala la obligacin y el compromiso de los Estados con la
calidad de vida de los nios y nias con discapacidad.
Asegurar que reciba todos los servicios necesarios para lograr
su integracin social y el mximo desarrollo individual.

Conferencia Mundial sobre Educacin para todos (Tailandia,

1990). Universalizar el acceso a la educacin y promover la
equidad.

La Conferencia Mundial sobre necesidades educativas

especiales (Salamanca, 1994). Acuerdo internacional para
universalizar el acceso a la educacin de todas las
personas sin excepcin y promover la equidad.

Informe de la UNESCO. Comisin Internacional sobre la Educacin del

siglo XXI, presidido por Delors (1996). Se establecen cuatro pilares
bsicos:

Aprender a conocer, para comprender el mundo. Ejercitar la

memoria, la atencin y el pensamiento

Aprender a hacer, para adquirir competencia profesional.

Aprender a vivir juntos, para que desaparezcan las diferencias y se

respeten los valores del pluralismo, la comprensin y la paz

Aprender a ser, para contribuir al desarrollo global de la cada

persona. Libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos, y de

imaginacin.

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Foro Consultivo Internacional para la Educacin para Todos (2000), en
Dakar (Senegal). Anlisis desalentador sobre el estado de la educacin en
el mundo y la repercusin que la economa tiene en el desarrollo de la
misma, se intenta poner freno al deterioro y falta de inversiones

Objetivos de la Educacin Inclusiva

Construir un sistema educativo estructurado para favorecer las necesidades
educativas de todo el alumnado.

Favorecer la igualdad de oportunidades, la educacin personalizada, la

participacin y la cooperacin entre los alumnos.

Mejorar la calidad de enseanza y la eficacia del sistema educativo.

Avanzar hacia una comunidad educadora, favoreciendo la coordinacin de los

distintos agentes y entornos formativos.

Favorecer la interaccin entre instituciones para que la inclusin sea plena en el

trabajo y en la sociedad.

Flexibilizar las estructuras educativas.

Potenciar la idea de escuela como comunidad educativa, ligada a la idea de

pertenencia y responsabilidad compartida.

Desarrollar estrategias de intervencin y medidas de apoyo necesarias para

detectar y atender necesidades y caractersticas del alumnado.

Fundamentos de la escuela inclusiva.

Reconocimiento de la educacin como un derecho y
consideracin de la diversidad como un valor
educativo.

Unir en un nico sistema la Educacin Especial y la

Educacin General. Fin de la dualidad.

Paliar las situaciones de exclusin en la que se

encontraban muchos alumnos en los centros
educativos, bajo la bandera de la Integracin. Eliminar
la segregacin de los alumnos con deficiencias.

Superar el enfoque deficitario e individualista en pro

de un enfoque social e igualitario.

Las Escuelas Inclusivas

Las Escuelas Inclusivas educan a todos
los alumnos y alumnas dentro de un
nico sistema educativo,
proporcionndoles programas
estimulantes y adecuados a sus
capacidades y necesidades. Para ello se
organizan de forma heterognea,
estimulando e impulsando a profesores y
alumnos a trabajar de forma cooperativa.

Son espacios de interaccin, dilogo y

aprendizajes compartidos.

Frente a las escuelas tradicionales que

trataban de ayudar a los alumnos con
discapacidades a adaptarse a la
normalidad de las escuelas.

Principios de actuacin
de las Escuelas Inclusivas
Valoracin de la diversidad como elemento enriquecedor del
desarrollo personal y social.

Currculum amplio y flexible para adaptarse a las diferentes

realidades.

Enfoques metodolgicos y organizativos flexibles

Aprendizaje constructivista.
Uso de la Tecnologa en el aula.

Utilizar la Teora de las Inteligencias Mltiples.

Criterios y procedimientos flexibles de evaluacin y de promocin.

Participacin de los padres y de la comunidad

Formacin y promocin de los docentes y otros profesionales.

Caractersticas de la Escuela Inclusiva

La Educacin Inclusiva genera cambios en las actitudes y en las prcticas
educativas:

Valoracin de la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo

personal y social y como una oportunidad para mejorar el aprendizaje.

Fomentar las relaciones con las familias y promover su participacin en el

Proyecto Educativo.

Proyecto Educativo basado en los principios de respeto, colaboracin,

tolerancia, formacin integral y trabajo en equipo. Reglas en el aula.

Apoyo dentro del aula. Estimular las redes naturales de apoyo:

tutorizacin y trabajo colaborativo entre el profesorado. Asesoramiento de
expertos dentro del aula.

Enseanza adaptada al alumno. Perspectiva constructivista y significativa,

que no prime exclusivamente los conocimientos acadmicos

Estrategias curriculares
Construccin de los aprendizajes

Aprendizajes significativos

Maestro-facilitador.

Objetivos flexibles

Estrategias metodolgicas y organizativas diversas. Ajustes de tiempo.

Actividades mltiples.

Motivacin y apoyo individual.

Ambiente estimulante, y colaborativo.

Evaluacin individual, formativa y ajustada a las caractersticas del

alumnado

Escuela Inclusiva vs Escuela tradicional

La sociedad es cada vez ms cambiante, compleja y dinmica.

Una programacin estandarizada no recoge la diversidad de

intereses, necesidades, estilos,

Ante un currculum definido, el profesor se centra en ste y no en

el nio. Tirana del libro de texto.

Si nos centramos en el dficit del alumno, dejamos de hacerlo en

las barreras que dificultan los aprendizajes y la participacin,
dejando pasar de esta manera la posibilidad de promover
cambios en la cultura, las polticas y las prcticas educativas.

La escuelas tienen poco que hacer para reducir las

deficiencias, pero pueden producir un impacto considerable, si
reducimos las barreras que impiden el acceso y la participacin

DECLARACION DE SALAMANCA

1.

Los delegados de la Conferencia Mundial sobre Necesidades

Educativas Especiales, en representacin de 92 gobiernos y 25
organizaciones inter- nacionales, reunidos aqu en Salamanca,
Espaa, del 7 al 10 de Junio de 1994, por la presente reafirmamos
nuestro compromiso con la Educacin para Todos, reconociendo
la necesidad y urgencia de impartir enseanza a todos los nios,
jvenes y adultos con necesidades educativas especiales dentro del
sistema comn de educacin, y respaldamos adems el Marco de
Accin para las Necesidades Educativas Especiales, cuyo espritu,
reflejado en sus disposiciones y recomendaciones, debe guiar a
organiza- ciones y gobiernos.

2.

Creemos y proclamamos que:



todos los nios de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educacin y debe
drseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos,



cada nio tiene caractersticas, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le
son propios,



los sistemas educativos deben ser diseados y los programas aplicados de modo que tengan
en cuenta toda la gama de esas diferentes caractersticas y necesidades,



las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas
ordinarias, que debern integrarlos en una pedagoga centrada en el nio, capaz de satisfacer
esas necesidades,


las escuelas ordinarias con esta orientacin integradora representan el media ms eficaz
para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una
sociedad integradora y lograr la educacin para todos; adems, proporcionan una educacin
efectiva a la mayora de los nios y mejoran la eficiencia y, en definitiva, la relacin costoeficacia
de todo el sistema educativo.

Aprobada por aclamacin en la ciudad

de Salamanca, Espaa, el da 10 de
Junio de 1994.