Familia e Infancia

Plan Integral de Curso
Familia e Infancia
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA
PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
PLAN INTEGRAL DE CURSO
FAMILIA E INFANCIA
NOTA: LOS CONTENIDOS O TEXTOS QUE APARECEN EN ESTE

DOCUMENTO SON DE DIFERENTES AUTORES

Familia e Infancia
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA
PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
PLAN INTEGRAL DE CURSO
FAMILIA E INFANCIA
1. LINEAMIENTOS GENERALES
Campo de Formacin: Socio humanstica
Ncleo de Formacin: Socializacin y Educacin
Nombre del Curso: Familia e Infancia
Nmero de crditos: 4
Tiempo para Trabajo Presencial por semestre: 32 horas
Tiempo para Trabajo Independiente por semestre: 160 horas
Proyecto de investigacin del Curso: Caracterizacin de los Discursos
que circularon y de las Prcticas que se Ejercieron en la Escuela en
relacin con la Pedagoga de la Educacin Infantil en los estudiantes
de de I semestre de la Licenciatura en Pedagoga Infantil

Familia e Infancia
Acuerdo Pedaggico
Tiempo: 2 horas
Orden del da
1. Presentacin
2. Dinmica de grupo
3. Presentacin del trabajo
3.1 Material especifico, desarrollo de temas, socializacin
4. Acta de acuerdo Pedaggico

5. Explicacin de Metodologa de Trabajo y asesoras
6. Proceso de Investigacin
7. Criterios de Organizacin y asesoras
FAMILIA E INFANCIA
ACUERDO PEDAGGICO
NCLEO PROBLMICO N 1: LA CULTURA Y LAS CARACTERSTICAS DE LA

CULTURA.
BIBLIOGRAFA:
- De Ferrufino Echeverry Ligia Antropologa y Familia, Editorial Tercer Mundo,
Pginas: 33-39 y 101-129.
- Gonzlez lvarez Lus Jos y Otros, Organizacin y Promocin de la
Comunidad. Editorial El Buho 1999. SantaFe de Bogot. Pginas: 43-64.
NCLEO PROBLMICO N 2: LAS FAMILIAS DE HOY EN COLOMBIA

BIBLIOGRAFA:
- Granada Patricia. Las Familias de Hoy en Colombia. Unifef. Resumen.
- ICBF. Conceptualizacin y orientacin para el trabajo con la familia. Bogot, 1999.
Pginas: 15-55.

Familia e Infancia
-
UNICEF. Familia y Comunidad, Fundacin autnoma Restrepo Barco 1993.

Pg.: 59-66.
Autores Varios, La familia en la perspectiva del ao 2000, Editorial Mesa
Redonda. Bogot ao 2000. Pg. 9-26.
Noelba Milln y Otros, La mujer artesana de la Sobrevivencia. Universidad del
Tolima, ao 2000. Pginas 47-82.
NCLEO PROBLMICO N 3: POLTICA GENERAL PARA LA NIEZ Y LA FAMILIA

BIBLIOGRAFA:
- Escala para medir armona familiar (Test ICBF)
- Zamudio Lucero y Otros. Las familias de hoy en Colombia Tomo II, ICBF 1994.
Pginas 103-110.
- Resumen de Polticas para la Familia.
NCLEO PROBLMICO N 4: CULTURA Y TRADICIN CULTURAL

BIBLIOGRAFA:
-
Pineda de Gutirrez Virginia. La Familia y la cultura en Colombia. 5 Edicin.

Universidad de Antioquia, ao 2000. Pginas: 73-90; 183-204; 306-321; 419-447.
Resumen: Complejos culturales.
ICBF; La Familia indgena Colombiana. La familia Afrocolombiana, 1996.
NCLEO PROBLMICO N 5: VALORES PARA VIVIR EN FAMILIA

BIBLIOGRAFA:
-
Revista Familia del Espectador. N 1-2-3-4-5-6-7-8-9
ASESORAS:
-
Asesora 1: HUELLAS
BIBLIOGRAFA:
-
Lectura Plan Integral de Curso PIC, Familia, Cultura e Infancia; Programa de

Pedagoga Infantil IDEAD. Universidad del Tolima. 2006.
La Investigacin formativa en el programa de Licenciatura en Pedagoga
Infantil. Primer Proyecto. Universidad del Tolima. Instituto de Educacin a
Distancia

Familia e Infancia
Asesora 2: MEDIACIONES
BIBLIOGRAFA:
-
Berstein Basil, Hacia una sociologa del discurso Pedaggico. Editorial

Magisterio, 2002. Santafe de Bogot. Captulo III.
ANEXOS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Guas de Observacin
Portafolio
Diario de campo
Mapa conceptual
RAE
Familiograma. Pgs. 65-73.
Avances de Investigacin

Familia e Infancia
GLOSARIO
Cultura: comprende el sentido antropolgico. Conjunto de prcticas y conductas

sociales.
Individuo: hereda biolgicamente rasgos fsicos como la estatura y el color de

ojos.
Cultura Aprendida: no es recibida genticamente sino al transcurso de su vida.
Cultura Transmitida: es aprendida o transmitida de generacin a otra.
Cultura Compartida: poseda por la totalidad de miembros que integran la familia.
Endogamia: que cnyuge, se escoja dentro del mismo grupo familiar o social.
Poligamia: un hombre con varias mujeres.
Familia: es el principal agente socializador, y se desarrolla en cada uno de sus

integrantes, y de la comunidad como se encuentren.
Polticas de Familia: se definen los derechos y reglamenta su constitucin.
Patriarcalismo: la autoridad masculina pide su absolutismo.
Neoclacismo: el padre no impone, ya el dominio conyugal

Familia e Infancia
Nuclear Compuesta: el 0.5% de los hogares con jefatura masculina, comparten

su unidad con no parientes.
Familia: institucin cambiante, inmersa en relacin de conflictos, como en

relaciones armnicas.
Industrializacin: proceso de desarrollo
Violencia: crisis de los derechos humanos
Correlacionados: diferentes momentos histricos vividos.
Separacin: desintegridad familiar
Inequidad: gnero que considera una causa importante de violencia intrafamiliar.
Diversidad tnica y cultural: es un proceso de transformacin, en la composicin

estructural y sus funciones.
Patriarcalismo: autoridad masculina.
Roles: transformacin que inicia con una etapa.
Comunicacin: diferente forma para expresar ideas y sentimientos.
Monoparentales: unidad domstica compuesta por uno de los padres y sus hijos.

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Aculturacin: comunicacin entre personas portadoras de modelos culturales

diferentes.
Antropologa Social: disciplina que analiza las instituciones que rigen el

comportamiento humano, la familia, el parentesco, el sistema, la cultura, el
rgimen poltico y el culto religioso.
Autoestima: valor que cada persona tiene de s misma, se crea en la familia,

transmite mensajes negativos y positivos.
Comunicacin: se presenta de diferentes formas para expresar ideas y

sentimientos.
Confianza: esperanza y seguridad que se tiene sobre lo que se hace.
Cultura: conjunto de prcticas y conductas sociales inventadas por el hombre

transmitidas dentro del grupo.
Currulao: es un ritmo de gran tradicin en las fiestas familiares de los negros, no

solo del Choc, sino del pacfico.
Derechos humanos: principios ticos, universales, propios de sistemas

democrticos que han logrado hacer del respeto a la dignidad humana-
Endocultura: proceso mediante el cual el individuo adquiere cultura de su grupo,

de su clase o de su sociedad.

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Endogamia: el cnyuge se escoge dentro del mismo grupo familiar o social.
Equidad: actuar teniendo por gua la verdad y dando a cada uno lo que le
pertenece
Exogamia: cuando se busca el compaero o compaera dentro de grupos

familiares o sociales distintos del grupo.
Familia: institucin porque tiene una organizacin; en nuestra realidad tiene

funciones econmicas y se encarga de transmitir valores y elementos culturales.
Impulso: conducta no aprendida, propia de todos los miembros de una especie.
Liderazgo: capacidad de dirigir y orientar, la influencia interpersonal ejercida a

travs del proceso de la comunicacin.
Madresolterismo: es cuando la madre ejerce el rol de cabeza de familia;

ejerciendo valores y conductas hacia sus hijos.
Manejo de autoridad: se presenta un tipo de autoridad autocrtica. Es ejercida

por una sola, quien impone y decide por toda la familia.
Monogamia: matrimonio entre dos personas.

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Monoparentales: unidades domsticas compuestas por uno de los padres y sus

hijos.
Neutralidad: imparcialidad, capacidad de obrar abstenindose de todo acto que

pueda favorecer directa o indirectamente a la persona.
Normas: pautas, reglas o patrones que permiten la organizacin y el

mantenimiento de la familia.
Padresolterismo: en la cual la madre abandona su compaero y a sus hijos que

pone a su cuidado.
Poliandria: una mujer con varios hombres
Poliginia: un hombre con varias mujeres
Probidad: bondad, moralidad, integridad y honradez en el obrar.
Pueblos emergentes: poblaciones indgenas que empiezan a surgir del seno de

los pueblos testimonio.
Pueblos nuevos: surgidos de la confluencia de indios, negros, esclavos y blancos

ibricos, ellos dieron lugar a un ente tnico nuevo, que an se encuentra en
bsqueda de su identidad.
Pueblos testimonio: resultantes del choque del europeo con altas civilizaciones
como la azteca, la maya y la inca.

Familia e Infancia
Pueblos transplantados: tales como los estados Unidos, y las implementaciones

europeas en Amrica.
Respeto: consideraciones hacia las personas y hacia las instituciones, fuerza que
induce a no faltar en contra de algo que se cree.
Rolos: conjunto de asignaciones relacionados con la forma de ser, de sentir, de

activar nuestras obligaciones dentro de un grupo social.
Tab: Norma prohibida cuya violacin recibe graves sanciones por parte de la
comunidad.
Valores de la sociedad: estn correlacionadas con sus diferentes momentos

histricos vividos, fenmenos de tipo social, poltico y econmico, reciben
influencia de la cultura.

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HETEROGNEO: Compuesto de partes de diversa naturaleza.
DEMOGRAFA: Estudio estadstico de una colectividad humana, referido a un

determinado momento o a su evolucin.
RELACIONES DE GNERO: Organizacin social de los dos sexos
ROL: conjunto de asignaciones relacionadas con la ser, sentir, y actuar que un

grupo social fija a las personas que lo componen.
RECPROCO: Dispuesto a corresponder del mismo modo a un determinado

comportamiento ajeno
TRANSICIN: Accin y efecto de pasar de un modo de ser o estar a otro distinto.
PATRIARCA: Persona que por su edad y sabidura ejerce autoridad en una familia
o en una colectividad
SISTEMA PATRIARCAL: Proveedor econmico y centrado en la autoridad

paterna.
CONTRAPONER: Comparar o cotejar algo con otra cosa contraria o diversa
CONVIVENCIA: aceptacin mutua del otro en un respeto por la diferencia en

donde se debe reconocer el sentido nico de cada persona.

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FAMILIA: es el medio esencial para conservar y transmitir valores, educar, formar,

motivar y apoyar a cada uno de sus componentes.
ABOCAR: Desembocar, ir a parar
EQUIDAD: Disposicin del nimo que mueve a dar a cada uno lo que merece
CONFLUIR: Coincidir en un mismo fin
PERSONA: sistema dinmico en permanente cambio
INDIVIDUO: Persona, con separacin de las dems.
DERECHOS HUMANOS: son principios ticos, universales, propios de sistemas

democrticos que han logrado hacer del respeto a la dignidad humana, una forma
de vida que permite una pacfica convivencia ciudadana.
EMERGER: Brotar, salir.
AUNAR: Poner juntas o armonizar varias cosas
RGIMEN: Conjunto de normas que gobiernan o rigen una cosa o una actividad
TIPIFICAR: Dicho de una persona o de una cosa: Representar el tipo de la

especie o clase a que pertenece

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PERMEAR: Dicho de una idea o de una doctrina: Penetrar en algo o en alguien, y

ms especficamente en un grupo social.
HEGEMONA: Supremaca que un Estado ejerce sobre otros
POLIGINIA: Rgimen familiar en el que el hombre tiene varias esposas al mismo

tiempo
AUTARQUA: Dominio de s mismo.
PROLE: Conjunto numeroso de personas que tienen algn tipo de relacin entre
s.
LASTRE: cosa que detiene, embarga o suspende
SIGNATARIO: Dicho de una persona: Que firma.
VULNERAR: Transgredir, quebrantar, violar una ley o precepto.
AMBIVALENCIA: Estado de nimo, transitorio o permanente, en el que coexisten

dos emociones o sentimientos opuestos, como el amor y el odio.
SECULARIZAR: Reducir a un sacerdote catlico al estado laical con dispensa de

sus votos por la autoridad competente.
HEDONISMO: Doctrina que proclama el placer como fin supremo de la vida.

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NUPCIALIDAD: relacin conyugal de alguna duracin.

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1.
PROPOSITOS DE FORMACIN DEL CURSO

El estudio de la realidad familiar, su caracterizacin desde la cultura, las relaciones
y dinmica al interior, permitirn al licenciado en Pedagoga Infantil reconocer su
propio contexto individual y familiar, las tendencias actuales de la familia en
Colombia.
Esta bsqueda de sentido ubica a los estudiantes desde la familia, cultura,
tradicin e infancia en el contexto social, a partir de procesos de reflexin que
contribuyan a su sensibilizacin en los procesos de investigacin del programa.
El curso, por tanto, tiene como propsito general
Brindar a los estudiantes de Licenciatura en Pedagoga Infantil herramientas
pedaggicas y metodolgicas que les permitan validar e implementar procesos de
investigacin aplicados a la familia, la cultura, la escuela y a la comunidad.

Familia e Infancia
Los propsitos especficos de trabajo en el curso son:
Reconocer el sentido de infancia en sus diferentes etapas y contexto
familiar, social y cultural.
Caracterizar qu discursos y prcticas circulan en la escuela en torno a la

cultura, familia e infancia del ni@ menor de 7 aos.
Conocer y comprender el discurso socio poltico y cultural que afecta a la

familia desde la institucin educativa.
Caracterizar la influencia que tiene la tradicin cultural mito y juego en la
relacin familia, institucin educativa y comunidad.
Acercar al conocimiento de algunos modelos de trabajo con familia y
comunidad.
2.
PRINCIPIO DE FORMACIN
El Curso permite iniciar un proceso de formacin de licenciados que apropien
competencias cognitivas y socioafectivas, como dinamizadores de su ejercicio
profesional, para su aplicacin en la transformacin social y resolucin de
problemticas cotidianas de su campo laboral. El Curso pretende desarrollar
procesos de construccin en:
Autonoma: Como el compromiso consciente que le permite elegir y

desarrollar los propios fines y metas del plan de vida profesional y social.
Autoformacin: A partir del estudio auto programado del dilogo de

saberes como resultado del trabajo en equipo para la construccin y
socializacin del conocimiento, de la investigacin y de las prcticas
pedaggicas.
Transformacin crtica: El curso tiene como principio de formacin

orientar al pedagogo para que transforme crticamente los discursos y las
prcticas pedaggicas.
Trabajo Cooperativo: El curso propende por el trabajo en equipo con toda

la comunidad educativa, para el desarrollo del proyecto de investigacin en
la relacin familia, escuela y comunidad.

Familia e Infancia
3.
ARTICULACIN DEL CURSO CON LOS PROPOSITOS, PRINCIPIOS,

CAMPOS, NCLEO DE FORMACIN EN EL MARCO DEL DISEO
CURRICULAR.
4.1 Con los campos de formacin.
Para el licenciado en Pedagoga Infantil la estructura curricular del programa
tienen en cuenta los campos de formacin planteados en el artculo 8 del Decreto
0709 del 17 de abril de 1996, que indica el desarrollo armnico de los siguientes
campos:
Formacin pedaggica
Formacin especfica, y
Formacin cientfica e investigativa
El curso de Familia e Infancia se enmarca en el campo de formacin sociohumanstico que busca la apropiacin del conocimiento para la aplicacin en
proyectos de investigacin social en procura del mejoramiento de la calidad de
vida de los nios y nias de 0 a 7 aos.
4.2 Con los ncleos del Saber.
4.2.1 Educabilidad: Entendida segn el Decreto 272 de 1998 como la posibilidad
de formarse como personas en permanente desarrollo de sus capacidades de
aprendizaje como ser social y cultural.
Con las diversas temticas abordadas en el curso de Familia, Tradicin Cultural e
Infancia, el estudiante de Licenciatura en Pedagoga Infantil, asume nuevos roles
en el campo del conocimiento y del saber sobre la familia como institucin
socializadora y educadora del infante; la indagacin en el contexto social y cultural
de la familia le permite el encuentro con saberes nuevos; encuentro que se
convierte en el cuerpo principal de su prctica investigativa y cientfica.
4.2.2 Enseabilidad: En la construccin conjunta de todo saber pedaggico, el
curso Familia, Tradicin Cultural e Infancia, logra la integracin entre la teora y la
prctica; provee circunstancias de aprendizaje a los estudiantes, en la medida en
que desde el podrn identificar sus saberes primarios y estructurarlos a los
saberes aprehendidos en interaccin con el mbito universitario y acadmico
global, para convalidarlos en la aplicabilidad de estrategias didcticas y
pedaggicas hacia la familia y el infante, como formas alternativas de intervencin
educativa.
4.2.3 Estructura histrica y epistemolgica de pedagoga: Este ncleo del
saber se haya reflejado en el curso, a partir de elementos de la antropologa, la

Familia e Infancia
pedagoga pedaggica, la didctica y las dimensiones que nutren las
particularidades cientficas de las ciencias sociales y humanas.
El estudiante ser capaz de comprender la estrecha relacin que hay entre la
estructura social y las formas familiares, a partir del anlisis de los discursos y
prcticas pedaggicas que se dan en la relacin familia -institucin educativa.
4.2.4 Realidades y tendencias histricas y sociales: Se refleja a lo largo del
curso en la medida en que pretende reconocer la estructura familiar; la cultura y la
tradicin dentro del entorno educativo identificando las particularidades histricas,
sociales, culturales, econmica y polticas de las mismas; con el compromiso
social de intervencin que facilit procesos democrticos, ticos y de pertinencia
cultural, social y de identidad ciudadana del Licenciado en Pedagoga Infantil
4.
PRESENTACION y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL MARCO DEL

DISEO CURRICULAR
5.1 Importancia del curso
En el curso se abordan temticas como cultura, tradicin y familia, origen y
conceptos bsicos, que permiten al estudiante reconocerla como la institucin ms
importante de un sistema social, evidenciando el papel que cumple en la formacin
del nio preescolar; desde su definicin en lo cultural, en la misma sociedad a la
que est inmersa y los elementos legales que la sustentan.
Otras temticas como Estructura, organizacin social y factores condicionantes de
la familia de hoy en Colombia, Factores asociados a las transformaciones de la
familia, permiten analizar aspectos relacionados con el impacto social y cultural de
estas transformaciones de la familia actual en la educacin y formacin integral del
ni@ de 0 a 7 aos.
El curso se orienta dentro del contexto de HISTORIAS DE VIDA, elaboran sus
historias desde cada uno de los cursos, permitindoles comprender diferentes
aspectos de su vida para construir y caracterizar identidades individuales o de
grupo, que les permita explorar los diferentes procesos que el ser humano
desarrolla en el transcurso de su vida.
Se pretende acercar al estudiante en el reconocimiento de sus propias
experiencias relacionadas con los discursos y las prcticas pedaggicas que l
mismo vivenci desde la familia, la cultura y la tradicin en el desarrollo integral del
Infa.nte, y a su vez cuestionar su quehacer educativo e identificar su rol en el
contexto social local, regional y nacional.
Los estudiantes, con la orientacin de los cuatro (4) Tutores de los Cursos de I
semestre desarrollarn un proceso secuencial progresivo, responsable y
comprometido para a Escritura de sus HISTORIAS DE VIDA Ellas a su vez, sirven
corno fuente para reconstruir la memoria colectiva: al narrar experiencias

Familia e Infancia
relevantes, y as darle sentido a lo social, a partir de una de las construcciones
bsicas del hombre, la comunicacin.
La historia de vida puede ser definida como un relato que cuenta la
experiencia de vida de una persona, Se trata de u.na obra personal y
autobiogrfica estimulada por un investigador de tal manera que el
contenido del relato exprese los puntos de vista del autor frente a lo que
recuerda de las diferentes situaciones que ha vivido (Chali foux, 1984:280)
Como parte del proceso metodolgico para la construccin de las Historias de
Vida, el curso asume tres fases como son:
1. Huellas: Herencia biolgica, cultural, social, cognoscitiva, personal, escolar.
2. Mediaciones: Reconocer Situaciones Problemticas en la Educacin.
Abordar los Procesos d Educabilidad y Enseabilidad,
Procesos Cognoscitivos, Socio-afectivos.
3. Construyendo Caminos: Reconocimientos de Problemticas Estudiantiles,
Docentes, Escuela para Asumir Estrategias y Caminos, para Hacer del
Quehacer Educativo, un Trabajo Pertinente.
Se proponen Cambios para Mejorar los Procesos Educativos
Algunas de las preguntas que el curso plantea para facilitar al estudiante la
construccin de sus Historias de Vida son:
Qu es la infancia?
Qu significado y consecuencias tiene la atencin a la educacin infantil para la
formacin integral adulta del ser humano?
Cules fueron las prcticas que vivenci en mi infancia, desde mi vida familiar?
Cules eran los discursos que mis padres tenan sobre el amor, la escuela, los
valores, etc.?
Qu prcticas tradicionales se realizaban en mi familia durante mi infancia?
Cules creencias se tenan en mi familia, mi regin, sobre la crianza de los
nios?
Que incidencia cultural tenan los discursos legados desde mi familia?
6.
PRESENTACION DEL CURSO EN TERMINOS DE LA CATEGORIA

PROBLEMAS/CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL CONTEXTO EN EL QUE
SE DESARROLLA EL PROGRAMA
El curso se orienta hacia la generacin de espacios de auto indagacin, auto

reconocimiento y sensibilizacin a la investigacin, que permitan asumir un mayor rol

Familia e Infancia
investigador y de servicio social del pedagogo infantil, para que ponga a disposicin
de la comunidad educativa y local su saber, su creatividad y su accin, en la
bsqueda conjunta de soluciones a las diferentes problemticas que conciernes a la
familia, la institucin educativa y que afectan al nio y la nia menor de siete aos.
El curso replantea la necesidad de formar un maestro desde la investigacin, la
innovacin y la crtica de su entorno social y educativo, para que reconozca el estado
del arte de los discursos y las prcticas pedaggicas, y pueda intervenir
significativamente en la calidad de la educacin.
Para ello se requiere conocer y comprender de s mismos inicialmente, los discursos
sobre la conformacin de las familias y los procesos de interaccin que se desarrollan
con ella, la incidencia de la de la institucin educativa en el proceso educativo familiar
y de crianza, para que el futuro pedagogo contribuya a forjar y dinamizar la identidad
cultural del nio/a menor de siete aos y su familia. Son los actores sociales de la
comunidad educativa quienes permiten la contextualizacin de este proceso, el
pedagogo se convierte en el mediador y lector de ambos contextos: el educativo y el
familiar. Su concepcin debe de ser activa frente a la participacin del proceso
educativo y mediador alternativo de la accin para dar respuestas a las necesidades
de la comunidad educativa en la formacin del nio y la nia menor de siete aos.
6.2
PRESENTACION
FORMACION
SUSTENTACION
DE
LOS
CONTENIDOS
DE
6.2.1 Ncleos Problemticos

El curso plantea cinco ncleos problemticos para ser desarrollados durante
los encuentros presenciales:
NCLEO PROBLMICO N 1: INFANCIA, CULTURA Y CARACTERSTICAS DE
LA CULTURA
PROBLEMAS
Qu es la infancia?
Qu
significado
y
consecuencias
tiene
la
atencin a la educacin
infantil para la formacin
integral adulta del ser
humano?
Cul es el concepto de
cultura en el contexto sociopoltico y econmico actual?
Qu discursos y prcticas
pedaggicas circulan en mi
CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS
GENERADORAS
1. Diversos conceptos de Qu es un nio?
infancia
2. La infancia en las Cmo
se
ha
diversas culturas
conceptualizado a travs de
3. Antecedentes
sobre
modelos
de la historia
4.
5.
6.
7.
educacin para la
infancia
Concepto de cultura
Elementos
de
la
cultura.
Normas, valores y
reglas
Relacin
entre
individuo-familia
y
De qu manera los
elementos de la cultura
inciden en los procesos de
formacin de los ni@s
hasta los 7 aos?
Qu prcticas desarrolla la
familia con relacin a la

Familia e Infancia
familia desde la cultura?
sociedad.
8. Comunidad y Cultura
cultura?
COMPETENCIAS:
Cognitiva: comprender el concepto de cultura desde las prcticas de la vida

cotidiana.
Valorativa: reconocer y apreciar la diversidad cultural en el contexto familiar y

escolar.
Comunicativa: importancia de las interacciones sociales en los grupos.
LECTURAS BSICAS:
Antropologa y Familia. Ligia Echeverry Tercer Mundo. Pg. 33-38.
Organizacin y Promocin de la Comunidad Editorial el Bho. Pgs. 43-67.
Sequera Armando Jos. Cultura y Patrimonio. Consejo Nacional de la Cultura.
NCLEO PROBLMICO N 2: LAS FAMILIAS DE HOY EN COLOMBIA

PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
Cul es la situacin sociopoltica y econmica de la

familia colombiana?
- Definicin
y
conceptualizacin
- Funciones y cambios en
la estructura familiar
PREGUNTAS
GENERADORAS
- Como se caracteriza
actualmente la familia
colombiana?
- Qu factores inciden en
la crisis de la familia en la
actualidad?
COMPETENCIAS:
Cognitiva: comprender los discursos y las prcticas de familia y sus implicaciones

en el mbito regional y nacional.
Valorativa: reconocer y apreciar la diversidad familiar y escolar en el contexto

regional y nacional
Comunicativa: Reconocer las formas de comunicacin e interrelacin propias de

las familias como expresin socio-cultural.

Familia e Infancia
LECTURAS BSICAS:
Granada Patricia. Las Familias de Hoy en Colombia. Unifef. Resmenes.
ICBF. Conceptualizacin y orientacin para el trabajo con la familia. Bogot, 1999.

Pginas: 15-55.
Familia y Comunidad, UNICEF. Fundacin Autnoma Restrepo Barco 1993. Pg:

59-66.
La familia en la perspectiva del ao 2000, Editorial Mesa Redonda. Bogot ao

2000. Pg. 9-26.

(DERECHOS DEL NIO MENOR DE 7 AOS)
PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS
GENERADORAS
Es posible una gestin

eficiente para beneficio de la
niez y la familia con las
nuevas polticas del estado
colombiano?
- Test de armona familiar

- Resumen poltica social
para la familia
- Recomendaciones
de
poltica general para la
familia
- Plan institucional para la
niez y la familia
- La ley de la infancia y la
adolescencia
- Qu discursos y prcticas
pedaggicas oscilan en
relacin a la niez y la
familia?
- Qu lineamientos toma la
institucin
educativa
desde las polticas del
estado con relacin a la
niez y a la familia?
COMPETENCIAS:
Cognitiva: comprender los discursos y las prcticas de la familia indgena y sus

implicaciones en el mbito nacional e internacional.
Valorativa: apreciar el valor de la familia indgena como una institucin

generadora de referentes sociales que incide en la cultura nacional.
Comunicativa: utilizando diferentes dinmicas representen los problemas de la

familia indgena y afrocolombiana.
LECTURAS BSICAS:

Familia e Infancia
-
Escala para medir armona familiar (Test ICBF)

Las familias de hoy en Colombia. Tomo II, Zamudio Lucero. ICBF 1994. Pginas
103-110.
Plan indicativo institucional. 2003-2006. ICBF.

Familia e Infancia
PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS
GENERADORAS
Cmo ha sido el cambio

generacional en la familia
colombiana?
- Caractersticas de los
complejos culturales
- Caractersticas
econmicas
y socioculturales.
- De qu manera los
elementos de la tradicin
cultural familiar inciden
en
el
proceso
de
formacin en los nios y
nias menores de 7
aos?
- Cmo se relacionan los
discursos culturales y la
familia?
COMPETENCIAS:
Cognitiva: Comprender el concepto de cambio generacional y los elementos que

la relacionan con la familia.
Valorativa: reconocer la diversidad de la tradicin cultural en el papel del

desarrollo humano.
Comunicativa: facilitar la comprensin del tema a travs de ejercicios de

socializacin.
LECTURAS BSICAS
-
La Familia y la cultura en Colombia. Pineda de Gutirrez Virginia.

5
Edicin. Universidad de Antioquia, ao 2000. Pginas: 73-90; 183-204; 306-321;
419-447.
La Familia indgena y Afrocolombiana. Revista El Espectador. 1996.

Familia e Infancia
NCLEO PROBLMICO N 5: VALORES PARA VIVIR EN FAMILIA
PROBLEMAS
Es el aprendizaje una
herramienta que proporciona
al estudiante la comprensin
de su mundo y sus
experiencias?
CONOCIMIENTOS
El afecto, libertad
autonoma.
Autoestima
Comunicacin
Participacin
Responsabilidad
Solidaridad
Felicidad
Honestidad
PREGUNTAS
GENERADORAS
y
- Por qu es vlido que

los
estudiantes
comprendan
la
importancia
del
aprendizaje significativo
en relacin a vivenciar los
valores?
COMPETENCIAS:
Cognitiva: Comprender la importancia que tiene el conocimiento de los valores

como resultado de la actividad humana para enfrentar acciones de la vida y
practicarlos.
Valorativa: apreciar el acerbo cultural de los valores para apropiarlos a las

experiencias de vida.
Comunicativa: utilizando diferentes estrategias pedaggicas y metodolgicas

construyen sus historias de vida resaltando los valores.
LECTURAS BSCIAS:
-
Revista Familia del Espectador. N 1-2-3-4-5-6-7-8-9
ASESORAS:
Atendiendo el acuerdo 024 de 1995 emanado por el Consejo Superior de la Universidad
del Tolima, la evaluacin es de carcter formativo y permanente. Para cada sesin tutorial
y asesora, se debe presentar por escrito la evaluacin y sustentar los trabajos y
actividades de integracin independiente, individual y por CIPAS. De igual forma, en cada
asesora se evalan los procesos de investigacin adelantados y las producciones
individuales como control de lectura, sistematizacin, ensayos, protocolos, aportes a la
elaboracin del portafolio, registros en diario de campo, y las realizadas por CIPAS como
ejercicios de retroalimentacin.

Familia e Infancia
Caja de Herramientas y diseos de ambientes de aprendizaje para las sesiones
presenciales.
Primer Encuentro Presencial
NCLEO PROBLMICO N 1: LA CULTURA Y CARACTERSTICAS DE LA CULTURA
TRABAJO
INDEPENDIENTE
INDIVIDUAL
TRABAJO
INDEPENDIENTE
POR CIPAS
TRABAJO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
TRABAJO
PRESENCIAL
GRUPAL
Lectura de material
sugerido
segn
temtica.
Ver
revisin y aporte
bibliogrfico.
Discusin
y Socializacin de los - Socializacin de los
retroalimentacin
mapas conceptuales materiales de trabajo
del
material
de realizados.
desarrollados
lectura sugerido.
- Recomendaciones
para
iniciar
los
Participacin
y registros
de
las
- Con base en los aportes estudiantes historias de vida.
Realizacin
de elementos
ms y tutor.
MAPA
significativos,
- Orientacin sobre el
CONCEPTUAL de escoger un mapa
trabajo en portafolio
las
lecturas conceptual
para
- Evaluacin integral
realizadas.
sustentar por CIPA
por procesos
en
el
espacio
presencial.
- Avances, encuentro,
dos.
6 Horas
9 Horas
2:30 Horas
30 minutos

Familia e Infancia
Segundo Encuentro Presencial
NCLEO PROBLMICO N 2: FAMILIAS DE HOY EN COLOMBIA
TRABAJO
INDEPENDIENTE
INDIVIDUAL
Realizar
lecturas
sugeridas
(ver
bibliografa
correspondiente)
TRABAJO
INDEPENDIENTE
POR CIPAS
TRABAJO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
- Construir un texto Socializacin

y
argumentativo
entrega de trabajos
donde se involucre escritos.
los temas de familia
TRABAJO
PRESENCIAL
GRUPAL
- Dinmica grupal de
socializacin e
interaccin de lo ms
significativo
encontrado.
- Avances en la
construccin del
portafolio.
Discursos
Retroalimentacin
- Evaluacin integral
por procesos
- Avances, encuentro
tres
10 Horas
5 Horas
1 Hora
2 Horas

Familia e Infancia
Tercer Encuentro Presencial
TRABAJO
INDEPENDIENTE
INDIVIDUAL
TRABAJO
INDEPENDIENTE
POR CIPAS
Lectura
de
documentos
referidos
en
bibliografa.
los Debate
y
retroalimjentacin
la del
material
encontrado
principios
antecedentes
competencias.
Indagar por Internet
sobre polticas para Determinar cules
la niez, la familia y son los derechos del
la ley de infancia y nio.
adolescencia
Preparar
trabajo
socializacin
CIPAS
para
encuentro
presencial
TRABAJO
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
TRABAJO
PRESENCIAL
GRUPAL
Presentar un escrito - Presentacin del

del
material tema asignado por
indagado no mayor CIPAS.
a 2 pginas por
CIPAS.
- Orientaciones del
trabajo de portafolio
Aclaraciones
aportes
conceptuales
un
de
por
el
y
- Avances en la
investigacin
- Evaluacin y
avances prxima tutor
2 Horas
5 Horas
10 Horas
1 Hora

Familia e Infancia
TRABAJO
TRABAJO
TRABAJO
TRABAJO
INDEPENDIENTE
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
POR CIPAS
INDIVIDUAL
GRUPAL
- Realizar lecturas - A partir de un

conversatorio
sugeridas,
segn
confrontar
las
bibliografa
opiniones sobre las
tradiciones cultural y
correspondiente.
la familia
-
Indagar
Preparar
- Dinmica grupal de
socializacin
entrega
de
y socializacin ldica.
las
cartillas del trabajo

asignado y escrito
del trabajo asignado
por
- Preparar trabajo
Internet sobre mitos de socializacin por
para
un
y juegos propios de CIPAS
la identidad cultural encuentro
presencial (trabajo
en Colombia, segn
escrito-cartilla)
regin
que
se
Componentes:
asigne por CIPAS.
- Estructura de la
familia
Discriminacin
racial
- Territorialidad
- Clima
- Tipo de familia
- Autoridad
- Religin
- Posicin por sexo
- tipo de vnculos
- Sustentacin del
tema asignado
por CIPAS.
- Avances en la
Participacin,
aportes,
aclaracin
construccin de
portafolio
de conceptos
- Evaluacin y
Preparacin
encuentro cinco

Familia e Infancia
ENCUENTRO PRESENCIAL 5: VALORES PARA VIVIR EN FAMILIA

TRABAJO
TRABAJO
TRABAJO
TRABAJO
INDEPENDIENTE
INDEPENDIENTE
PRESENCIAL
PRESENCIAL
INDIVIDUAL
POR CIPAS
INDIVIDUAL
GRUPAL
- Recopilacin del - Clasificacin del Presentacin

material
escogido material escogido
socializacin de los saberes y de la
para la elaboracin
del
informe
trabajos realizados.
y - Realizar un escrito
socializacin
y - Resumen de los
comprensin en los
trabajos realizados.
cuento-poesa.
Canciones,
Buscar por Internet resalte
como
que
se
- Evaluacin de los
procesos de
los valores en la constituye el valor
desempeo del
familia
grupo.
desde la familia
ASESORA EN EL CONTEXTO DEL CURSO

PRIMERA ASESORA
Fase 1: Huellas
Herencia biolgica, cultural, social, cognoscitiva, personal, escolar.
ACTIVIDADES:
Lectura del Proyecto Pedaggico y el Plan Integral del curso
Socializacin del Proyecto y del PIC
Investigacin Formativa.

Familia e Infancia
Recomendaciones
para
la
iniciacin
de
registros
de
las
Historias
de
Vida
(conceptualizacin: Qu es un relato de vida, cmo se realiza un relato de vida, etc.)j

Revisin bibliogrfica.
Planteamiento de preguntas para el registro.
SEGUNDA ASESORA
Fase 2: Mediaciones
Reconocer situaciones problemticas, las acciones y los efectos en la educacin
desde el mbito familiar y escolar en la infancia.
-
Auto investigacin de hechos, eventos, situaciones al interior del grupo familiar, social
comunitario en la edad preescolar.
Discusin y retroalimentacin de saberes sobre qu es un DISCURSO, y cmo lo

apropian al contexto de la vida familiar, la influencia cultural y lo social.
Revisin y orientaciones sobre avances en registros realizados.
Lectura: Hacia la Sociologa del discurso Pedaggico. Basil Berstein. Captulo III.
TERCERA ASESORA
Fase 3: Construyendo Caminos
Informe Final
-
Realizar estrategias y procesos en la construccin de propuestas con proyeccin

social de vida en lo familiar y la vida escolar sobre la base de los problemas
encontrados en las etapas anteriores
Revisin de los avances en el proceso de auto investigacin
Orientaciones para el Informe Final (Relato de Vida).
Pasos para la presentacin del Informe Final:

1.
Ttulo
2.
Presentacin
3.
Objetivos

Familia e Infancia
4.
Descripcin y anlisis
5.
Confrontacin (entre lo esperado y lo vivenciado)
6.
Conclusiones
7. ACREDITACIN GENERAL DEL CURSO
El sistema de acreditacin del curso se rige en concordancia con el Acuerdo 024 de

1995 emanado por l Consejo Superior de la Universidad del Tolima.
El 60% de !a acreditacin total del curso, corresponde al proceso de evaluacin
permanente de las actividades desarrolladas durante el trabajo acadmico; se
relacionan aspectos tales como: Asistencia, participacin de los estudiantes en
espacio presencial, inters y motivacin por el curso, control de lecturas ( lecturas
bsicas, recomendadas y consultas extratutoriales), presentacin de los trabajos de
campo y los establecidos para cada tutora, ejecucin de los ejercicios prcticos o
independientes individuales y por GIPAS, elaboracin de informe final de
investigacin y entrega del mismo.
Una vez terminado el proceso terico - prctico del curso, se realiza la convocatoria
escrita que toma en cuenta los aprendizajes adquiridos y el trabajo permanente de
reflexin frente a los temas abordados, desde el cuestionamiento de los problemas
que se plantearon y la orientacin de las preguntas generadoras para cada ncleo
problmico.
La convocatoria aportar el 40% de la acreditacin total del curso. Algunas
caractersticas inherentes a ella son:
Evaluacin del proceso de construccin formativa.
Asume el total de los contenidos abordados en el curso
Es de carcter individual
Retorna los elementos de investigacin abordados desde el curso y que
contribuyen a la construccin de! proyecto de investigacin.

Familia e Infancia
Con el aporte del 40% de la convocatoria a la acreditacin total del curso, se logra
entonces consolidar el 100% total exigido.
Frente al proceso de investigacin, los estudiantes presentan para el curso un
informe final que sistematiza los discursos y las prcticas pedaggicas registradas
en sus Historias de vida
8. BIBLIOGRAFA GENERAL DEL CURSO
AMAR, AMAR. J.J. El nio y su comprensin del sentido de la realidad.
UNINORTE: Barranquilla, 1998
BOLlVAR, Martha Luca y otros. "Estrategia y Juegos Pedaggicos para
encuentros. Universidad Catlica de Manizales.
CALLABED, Joaqun., COMELLAS. M. Jess y otros. El entorno social, nio y
adolescente. Familia, adolescencia adopcin e inmigracin. Editorial A1ertes:
Barcelona, 1998.
COLEGIO MAYOR DE CUNDINAMARCA. Organizaciones Socia/es. Captulos. I al
11. Bogot, 2001.
DANE - ICBF. Familias colombianas, estrategias frente al riesgo. Alfa y Omega_
Bogot, 2002
GONZALEZ, Fermn. Reflexiones sobre el desarrollo. Documento de trabajo.
Fundacin Social 1998.
GUTIERREZ de PINEDA, Virginia. La familia en la perspectiva del ao 2000.
Coleccin Mesa Redonda: Bogot, 2000.
TURBAY RSTREPO, Catalina. Derecho a la Integracin: Tres ejes fundamentales
para el trabajo de proteccin integral de la niez. Fundacin A.R.B. UNICEF.
Bogot, 1997.

Familia e Infancia
OCAMPO, Jos. Mitos y leyendas de Colombia. Tercer Mundo: Bogot, 1999.

RAMREZ PEA, Lus Alfonso. Discurso y Lenguaje en la Educacin y la
Pedagoga. Magisterio: Bogot, 2004.
ZAMUDIO, Lucero, GRANADA, Patricia y Otros. Las Familias de Hoy en Colombia.
Presidencia de la Repblica. ICBF UNICEF, 1994. Tomo II.

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Plan Integral de Curso

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

NOTA: LOS CONTENIDOS O TEXTOS QUE APARECEN EN ESTE

Plan Integral de Curso

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

Plan Integral de Curso

4. Acta de acuerdo Pedaggico

NCLEO PROBLMICO N 1: LA CULTURA Y LAS CARACTERSTICAS DE LA

NCLEO PROBLMICO N 2: LAS FAMILIAS DE HOY EN COLOMBIA

Plan Integral de Curso

UNICEF. Familia y Comunidad, Fundacin autnoma Restrepo Barco 1993.

NCLEO PROBLMICO N 3: POLTICA GENERAL PARA LA NIEZ Y LA FAMILIA

NCLEO PROBLMICO N 4: CULTURA Y TRADICIN CULTURAL

Pineda de Gutirrez Virginia. La Familia y la cultura en Colombia. 5 Edicin.

NCLEO PROBLMICO N 5: VALORES PARA VIVIR EN FAMILIA

Revista Familia del Espectador. N 1-2-3-4-5-6-7-8-9

Lectura Plan Integral de Curso PIC, Familia, Cultura e Infancia; Programa de

Plan Integral de Curso

Berstein Basil, Hacia una sociologa del discurso Pedaggico. Editorial

Plan Integral de Curso

Cultura: comprende el sentido antropolgico. Conjunto de prcticas y conductas

Individuo: hereda biolgicamente rasgos fsicos como la estatura y el color de

Cultura Aprendida: no es recibida genticamente sino al transcurso de su vida.

Cultura Transmitida: es aprendida o transmitida de generacin a otra.

Cultura Compartida: poseda por la totalidad de miembros que integran la familia.

Poligamia: un hombre con varias mujeres.

Familia: es el principal agente socializador, y se desarrolla en cada uno de sus

Polticas de Familia: se definen los derechos y reglamenta su constitucin.

Patriarcalismo: la autoridad masculina pide su absolutismo.

Neoclacismo: el padre no impone, ya el dominio conyugal

Plan Integral de Curso

Nuclear Compuesta: el 0.5% de los hogares con jefatura masculina, comparten

Familia: institucin cambiante, inmersa en relacin de conflictos, como en

Industrializacin: proceso de desarrollo

Violencia: crisis de los derechos humanos

Correlacionados: diferentes momentos histricos vividos.

Separacin: desintegridad familiar

Inequidad: gnero que considera una causa importante de violencia intrafamiliar.

Diversidad tnica y cultural: es un proceso de transformacin, en la composicin

Patriarcalismo: autoridad masculina.

Roles: transformacin que inicia con una etapa.

Comunicacin: diferente forma para expresar ideas y sentimientos.

Plan Integral de Curso

Aculturacin: comunicacin entre personas portadoras de modelos culturales

Antropologa Social: disciplina que analiza las instituciones que rigen el

Autoestima: valor que cada persona tiene de s misma, se crea en la familia,

Comunicacin: se presenta de diferentes formas para expresar ideas y

Confianza: esperanza y seguridad que se tiene sobre lo que se hace.

Cultura: conjunto de prcticas y conductas sociales inventadas por el hombre

Currulao: es un ritmo de gran tradicin en las fiestas familiares de los negros, no

Derechos humanos: principios ticos, universales, propios de sistemas

Endocultura: proceso mediante el cual el individuo adquiere cultura de su grupo,

Plan Integral de Curso

Endogamia: el cnyuge se escoge dentro del mismo grupo familiar o social.

Exogamia: cuando se busca el compaero o compaera dentro de grupos

Familia: institucin porque tiene una organizacin; en nuestra realidad tiene

Impulso: conducta no aprendida, propia de todos los miembros de una especie.

Liderazgo: capacidad de dirigir y orientar, la influencia interpersonal ejercida a

Madresolterismo: es cuando la madre ejerce el rol de cabeza de familia;

Manejo de autoridad: se presenta un tipo de autoridad autocrtica. Es ejercida

Monogamia: matrimonio entre dos personas.

Plan Integral de Curso

Monoparentales: unidades domsticas compuestas por uno de los padres y sus

Neutralidad: imparcialidad, capacidad de obrar abstenindose de todo acto que