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INFORME PSICOLOGCO
Apellidos y Nombres
: C. R.C.
Fecha de Nacimiento
: 3/10/84
Edad
: 31 aos.
Lugar de Nacimiento
: Chimbote
Sexo
: Masculino
Natural de
: Trujillo
Religin
: Catlica.
Ocupacin
: Estructura Metlica
Grado de Instruccin
: S/C.
Domicilio
: Trujillo
Estado Civil
: Conviviente.
Delito
: Robo Agravado.
Fecha de Ingreso
: 4/10/10.
Nmero de Ingreso
: 2.
Situacin Jurdica
: 10 aos.
Examinado por
: O. R. G.
Fechas de Evaluacin
: 4/11/13
OBSERVACION GENERALES
pg. 1
pg. 2
VI.
RESULTADOS
a. Inventario de Personalidad, Eysenck (IPE).
El examinado muestra altamente extrovertido tendiente a la
introversin que le corresponde rasgos de personalidad colrica, con las
caractersticas impulsivas, rencorosas, sensibles a molestarse, son muy activos,
exaltados, listos a reaccionar agresivamente, son perseverantes, parecen
disponer de gran energa para toda actividad.
b. Test de la Figura Humana de Karen Machover (DFH).
El examinado muestra extroversin, sociable e influencias sobre otros,
as mismo muestra agresividad, ansiedad, recuerdos del pasado, conducta
dominante con rasgos de personalidad dependiente, de este modo los ms
relevantes del dibujo son: sombreado e lneas suave y ligera, figura autoritaria
manos sobre los bolsillos, manos pequea y dedos de punta, otra mano grande
y dedos largos, cejas peluda, ojos amenazante.
c. Inventario Clnico Multiacxial de Milln (MCMI II)
i. Patrones Clnicos de la personalidad
El examinado Obtiene un puntaje 95 en narcisista, autovaloracin de s
mismo, un puntaje de 116 antisocial, indiferencia contra las normas y
valores de otros, as mismo un puntaje de 116 en agresivo sdico, guiados
por la impulsividad, tiende a agredir a su pareja al no obtener su
requerimiento a satisfacer su ello, poca tolerancia a la frustracin sobre
los otros.
ii. Patologa de la personalidad.
El examinado muestra un puntaje de 98 Barderline, por inestabilidad
emocional, pensamiento extremadamente polarizado y dicotmico y relaciones
interpersonales caticas.
pg. 3
VII.
guila
Perro
Ponciana
Gras chino
Computadora
Pared
DIAGNSTICO
Paciente de 31 aos de edad de sexo masculino que se muestra al tiempo
espacio.
Segn realizados los anlisis correspondientes se muestra una estructura
antisocial, agresiva sdica, y pasivo agresivo, cuyo comportamiento, extrovertido
sociable a interactuar sobre otros con poca tolerancia a la frustracin, esta reaccin es
impulsada por la falta del desarrollo personal, es autoritario con una conducta
dominante. A si mismo muestra depresin, tristeza temor producto del encierro con
pensamientos negativos a perder la relacin con su esposa, ha estado en el calabozo
en varias oportunidades.
Diagnostico nosogrfico
Trastorno Antisocial de la Personalidad (F60.2).
Diagnstico diferencial
Consumo de sustancias
Diagnostico Multiaxial
Eje I: Consumo de sustancias.
pg. 4
IX.
RECOMENDACIONES
Terapia cognitivo-conductual/selectiva.
Terapias de habilidades sociales.
Terapias control de impulsos.
Tcnicas de concentracin.
Tcnica de relajacin Restructuracin de pensamiento.
Terapia individual.
X.
ANEXO
pg. 5
pg. 6
pg. 7
I.
DATOS GENERALES
1. Establecimiento Penitenciario: Sananguillo
2. Direccin: Snanguillo
3. Coordinador: rgano Tcnico de Tratamiento.
4. rea: Psicologa.
II.
JUSTIFICACIN
En el mundo actual, las personas estamos sometidos a constantes cambios a
consecuencia de las presiones del medio que nos rodea; que nos obliga a modificar o
variar nuestras conductas, actitudes o creencias para lograr el objetivo que nos
propongamos a lo largo y mediano plazo durante el transcurso de nuestra vida. Para
lograr cambios se necesita renovar nuestros (as) paradigmas o renovar la forma de
comportamiento desde nuestro punto de vista el marco de referencia y creencia.
(Franklin Covey).
Cada persona tiene metas a lograr en los diversos aspectos de su vida, por ello
necesita conocer sus fortalezas y valores que le permitan lograr sus objetivos,
ofreciendo en cada paso esfuerzo, sabidura y dedicacin para dar lo mejor de s
mismo, instruyendo a su mente con los medios necesarios para atravesar situaciones
negativas o con mucha tensin con mayor facilidad, enfatizando aspectos positivos de
cada cosa que realice.
III.
DESCRIPCIN DE TEMA.
La mayora del tiempo las personas estn en continua interaccin con los
dems, la direccin de nuestra vida est determinada en gran medida por la
riqueza de nuestras habilidades sociales. Muchos problemas psicolgicos son
originados por la gran dificultad a la hora de relacionarse con los dems a lo que es lo
mismo por deficiencias en estas habilidades.
Por lo tanto es de gran importancia mejorar nuestras habilidades sociales.
Se ha demostrado cientficamente que son esenciales para facilitar la
adaptacin social tanto en la infancia como en la vida adulta. Las
habilidades sociales son necesarias para una buena relacin social en todos
los mbitos: Laboral, familia, amistad, convivencia.
Qu son las habilidades sociales?
pg. 8
La
prctica
de
las
habilidades
sociales
est
influida
por
las
social.
Son reciprocas por naturaleza y suponen una correspondencia afectiva
adecuada.
Dimensin situacional
IV.
OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar y potencializar habilidades que permitan al participante
alcanzar sus objetivos en la vida, poniendo en actividad tcnicas que le
permitan incrementar su nivel de seguridad, autosatisfaccin personal y
social.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
pg. 9
nuestras emociones.
Fomentar la practicar de la empata.
Que los participantes reconozcan situaciones que les causa estrs y las
V.
RECURSOS
Humanos: Psiclogo responsable, practicantes
Materiales
Presentarse
Escuchar.
pg. 11
SECION N 1
HABILIDADES SOCIALES BSICAS
Lugar
de
taller:
Establecimiento
Penitenciario
(INPE)
Sananguillo.
Fecha:
___/___/___Poblacin:_____________________________________________
OBJETIVOS:
Orientar a los participantes a que aprendan aspectos generales sobre como iniciar, mantener y cerrar una conversacin, y a su vez dar a conocer aspectos
generales de las habilidades sociales bsicas y su importancia.
ACTIVIDAD
1.Actividad: de
bienvenida.
2.Actividad:
Tela Araa
OBJETIVO
Se muestra de
oratoria
el
correspondiente.
Romper el hielo
METODOLOGIA
forma
saludo
TIEMPO
5 Min.
El facilitador tiene un ovillo de lana y lo lanza a uno de los participantes, quien lo coge y
tiene que contestar: Qu es lo que ms te molestara que te hiciese un amigo?,cul es tu
hobbie?,qu cualidad te llama ms la atencin de una persona?. Esta a su vez lanza el
ovillo a otro y le hace las mismas preguntas. Cuando todas han participado, se deshace la
telaraa, lanzndolo en sentido contrario y cada Participante tiene que recordar las
respuestas que dio su compaero.
10 Mn.
RECURSOS
Un ovillo de
lana
Humanos
3.Actividad: como
iniciar, mantener y
cerrar una
conversacin
El facilitador les pedir que se agrupen en pareja y que inicien una conversacin y a travs
de esta actividad se podrn dar cuenta las formas comunes en la cual nos relacionamos y
luego se pedir a cada grupo que se escenifiqu un caso en presencia de los dems.
15 Min.
4.Actividad: tema
central
25 Min.
Humanos
5.Actividad: tcnica
realizada.
El facilitador mencionara que cada participante cierre sus ojos y mentalmente recuerden la
direccin de su casa, despus que deletreen al revs, luego abrirn los ojos y luego
respiraran profundamente, retendrn el aire por unos segundos despus exhalaran el aire y
asi sucesivamente por un periodo de 5 minutos.
10 Min.
Humanos
Evaluacin
10 min
Humanos
Recursos
humano
Fotocopias
pg. 12
7. Conclusin
10 Min.
Humanos
pg. 13
SESION N 2
HABLILIDES SOCIALES ABANSADAS
ASERTIVIDAD
Asertividad es expresar nuestras emociones sin lastimar los sentimientos de otras
personas es decir que lo que se siente y piensas se expresa de manera adecuada sin
lastimas ni herir los sentimientos de las personas. Rodrguez y Serralde (1991), citado
por Gaeta y Galvanovskis (2013) una persona asertiva se siente libre para manifestarse,
expresando en sus palabras lo que siente, piensa y quiere; puede comunicarse con
personas de todos los niveles, siendo una comunicacin siempre abierta, directa, franca
y adecuada; tiene una orientacin activa en la vida; va tras de lo que quiere; acta de un
modo que juzga respetable; acepta sus limitaciones al comprender que no siempre puede
ganar; acepta o rechaza en su mundo emocional a las personas; con delicadeza, pero
tambin con firmeza, establece quines son sus amigos y quines no; se manifiesta
emocionalmente libre para expresar sus sentimientos, y evita los dos extremos: por un
lado, la represin y, por el otro, la expresin agresiva y destructiva de sus emociones.
Estilos de comunicacin
Comunicacin pasiva: es la que est relacionada
necesidades, posturas ni opiniones. Que normalmente est de acuerdo con los otros
aunque vaya en contra de sus propias creencias. Manifestaciones de la prioridad a los
otros, me pregunto si podramos, (ejemplo. realmente no es importante, no te molestes,
Te importara mucho, etc. Efectos: Haras mejor en.., si no tienes cuidado, debes estar
bromeando, deberas, malo..
Comunicacin asertiva: es la relacionada con aquella persona que expresa sus
necesidades, deseos y opiniones. Toma postura en situaciones y trata de entender a la
otra persona antes de manifestar sus propios sentimientos.
Comunicacin agresiva: es aquella que se relaciona con la persona que expresa
necesidades, deseos u opiniones hostilmente. Normalmente trata de imponer sus forma
de pensar a los dems en ignora todo sentimiento o postura que sea contraria a l o ella.
En algunos de los casos evaden la mirada, sus expresiones son indirectas, se muestran
indiferentes.
pg. 14
SESION N 2
HABLILIDES SOCIALES AVANZADAS
ASERTIVIDAD
Lugar
de
taller:
Establecimiento
Penitenciario
(INPE)
Sananguillo.
Fecha:
___/___/___Poblacin:_____________________________________________
Objetivos:
Fomentar la prctica de la asertividad, y aprender los estilos de comunicacin, pasivo, agresivo y asertivo. Tcnicas: escala de nmeros y respiracin
profunda
ACTIVIDAD
OBJETIVOS
1.Actividad: de
bienvenida.
2.Actividad:
Dinmica rompiendo
el hielo la cuchilla
Se da la bienvenida
a los participantes.
Romper el Hielo
3.Actividad: Estilos de
comunicacin
Identificar el Estilo
Adecuado de la
comunicacin
4.Actividad: Desarrollo
del tema
Reconocer
la
importancia de las
asertividad
en
nuestras vidas.
Ver
cunto
aprendieron
5.Actividad: de reforzamiento.
METODOLOGIA
TIEMPO
RECURSOS
10 Min.
El facilitador les entregara los materiales con los cuales plasmaran lo aprendido, mediante
la elaboracin de un collage.
20 min.
Cartulina,
goma,
tijera, revistas, hojas.
10 Min.
Fotocopias.
Evaluacin
7.Conclusin.
La cooperacin de
los participantes
10 Mn.
Equipo de sonido
10 Min.
Fotocopias de
indicaciones
20 Min.
las
humanos
pg. 15
SESION N3
EXPRESANDO EMOCIONES, SENTIMIENTOS Y PENSAMIENTOS
HABILIDADES HETEROSOCIALES
Llamadas tambin relaciones interpersonales que permite comprender a los dems y comunicarse con
ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de nimos, temperamentos, motivaciones y habilidades.
Incluye la capacidad para establecer y mantener relaciones sociales y para asumir diversos roles dentro de
grupos, ya sea como un miembro ms o como lder
CARACTERISTICAS
Expresar los sentimientos, Comprender los sentimientos de los dems, Expresar afecto, Resolver el
miedo.
Decir no, dejar hablar a la otra persona, no interrumpirla, decir no sin dar justificaciones, utilizar la
primera persona yo prefiero..., Repetir nuestro deseo, Si contina insistiendo: retirar la mirada, dejar
de dar respuesta y marcharnos, no alterar las respuestas no verbales, decir NONO.
Pedir favores: Escoger la situacin ms adecuada, tener el objetivo claro y definido, peticin directa y
sin rodeos, utilizar frases condicionales, repetir mi deseo, empatizar con el otro, dar alternativas de
solucin a las objeciones, llegar a un compromiso viable, control de las respuestas emocionales, reforzara
la otra persona
Emociones positivas: EXPRESAR: escoger el momento, contacto visual y fsico, tono y volumen
apropiado, expresar aprecio y elogio, expresar aspectos positivos del otro, expresar sentimientos
personales, claridad en la expresin, conducta positiva recproca. RECIBIR: acepta el elogio, no negarlo,
mostrarse relajado y agradecido, sonrer, expresar emocin positiva, reforzarla.
Emociones negativas: EXPRESAR: especificar la conducta que nos desagrada, expresar nuestro
sentimiento, expresar como propios los sentimientos negativos, no descalificar totalmente, reforzar al otro
por habernos escuchado, RECIBIR: dejar hablar hasta el final, control de emociones, imaginar lo que el
otro piensa, ampliar la informacin, imaginar lo que el otro puede sentir, no ponerse a la defensiva, decir
que entiendes lo que piensa, contarle la nueva informacin.
Hacer crticas: elegir el momento, expresar el problema y la emocin, cuidar que la relacin no se
deteriore, expresin de entendimiento y aceptar responsabilidades, peticin de cambio, propuesta de
solucin, pedir sugerencias, reforzar.
Recibir crticas: Cuando la persona o la crtica son importantes: concretar y operativizar-empatizar.
Cuando la crtica es verdadera: aceptar nuestra responsabilidad, ampliar informacin y no dar excusas,
dar alternativas de solucin. Cuando la persona o la crtica no nos interesan: reconocer la opinin del otro:
banco de niebla, asercin negativa. Si la situacin se alarga demasiado, terminar la comunicacin, Me
interesa el contenido de la crtica pero no la persona: a) Decido cambiar. b) Decido no cambiar.
SESION N3
pg. 16
de
taller:
Establecimiento
Penitenciario
(INPE)
Sananguillo.
Fecha:
___/___/___Poblacin:_____________________________________________
Objetivos:
Fomentar a los participantes el desarrollo las habilidades interpersonales para establecer, mantener
relaciones sociales para aprender a expresar nuestras emociones.
ACTIVIDAD
1.Actividad:
bienvenida.
OBJETIVO
METODOLOGIA
6.Evaluacin
Promover
las
emociones
en
relacin al cuerpo.
Mejorar
la
capacidad
de
expresin.
Entrenar
la
capacidad de liberar
emociones
Evaluacin
7.Conclusin
Progreso de la sesin
2.Actividad de
presentacin.
Rompe Hielo
3.Actividad
Introduccin al
tema
4.Actividad: Tema
central
5.Evaluacin del taller
SESION N4
EMPATA
Es una destreza bsica de comunicacin interpersonal, es la capacidad de comprender (percibir) correctamente lo
que experimenta nuestro interlocutor, Comunicarle esta comprensin, Utilizar un lenguaje acomodado a sus
sentimientos y entendimiento.
Comprensin de la comunicacin:
pg. 17
VERBAL: parafrasear, hacer preguntas breves para aclarar algn punto, reafirmar brevemente lo que el otro acaba
de afirmar, comprender al otro, no discutir, ser capaces de llegar a un acuerdo. Oral: signos orales, palabras
habladas, escrita: representacin grfica de signos.
CARACTERISTICAS
Comprender los sentimientos de los dems, expresar afecto, enfrentarse con el enfado del otro.
La actitud emptica supone: la escucha activa, honestidad, humildad, tolerancia, intuicin, comprensin, el
perdn, entre otros.
Beneficios de la empata:
habla.
Elementos que facilitan la escucha activa: disposicin psicolgica, expresar al otro que lo escuchas.
Habilidades: escuchar activamente las emociones y entender los motivos, parafrasear, es decir, verificar o decir
con las propias palabras lo que parece que se nos est diciendo, emitir palabras de refuerzo o cumplidos, al resumir
manifestamos a la otra persona nuestro grado de comprensin.
Tener en cuenta al momento de comunicarnos: cuando se hace una crtica, se ataca a la conducta no a la persona,
discutir un solo tema a la vez, procurar no acumular emociones negativas, no hablar del pasado, ser especficos,
concretos y precisos, debemos evitar generalizaciones, ser breves, tener cuidado con la comunicacin no verbal,
elegir el ambiente y momento adecuado.
SESION N4
EMPATA
Lugar
de
taller:
Establecimiento
Penitenciario
(INPE)
Sananguillo.
Fecha:
___/___/___Poblacin:_____________________________________________
Objetivos:
Fomentar la practicar de la empata.
ACTIVIDAD
1. Actividad:
bienvenida.
OBJETIVO
La identificacin de
cada participante.
METODOLOGIA
El facilitador realizara la bienvenida a cada participante y la misma v
tema tratado anteriormente.
2. Actividad de
Rompe Hielo
Desarrollar
la
confianza entre los
participantes
3. Actividad
Introduccin
Identificar la importancia
de la empata en los
participantes.
Reconocimiento
terico de la empata
4. Actividad:
Tema central
5. Evaluacin
Evaluacin
6. Conclusin
Practicar
la
empata
mediante juego de roles.
7. Tareas
Empatizar
SECION N 5
ESTRS
Definicin
El autoconocimiento hace referencia bsicamente el conjunto de conocimientos que tiene la persona de si mismo, la
introspeccin es un mtodo para adquirir tales conocimientos. Ianantuoni E. (2010). El estrs es un proceso
que se origina cuando las demandas ambientales superan la capacidad adaptativa de un organismo.
Fases del estrs
Alarma, se evidencia alerta general, en la que aparecen cambios (aumento de la frecuencia, etc.).
Adaptacin se evidencia cuando desaparecen los sntomas, ya que el organismo se est adaptando a los efectos del
agente estresante mediante una serie de mecanismos de reaccin.
Agotamiento cuando disminuyen las defensas, pues el agente estresante, al permanecer en el tiempo, ha superado
los mecanismos de reaccin del organismo, dando lugar a la fase de alarma.
Agentes estresores
Familiar
Excesivo ruido en el entorno familiar.
Alteraciones en la relacin de pareja,
maltrato, engaos, problemas
sexuales, etc.
Problemas de salud de algn miembro
de la familia.
Hijos problemticos
Cuidado de algn familiar.
Manifestaciones
Emocionales
Prdida de la energa fsica o
psquica.
Bajo estado de nimo.
Apata, pesimismo.
Prdida de la autoestima.
Volubilidad emocional.
Inestabilidad, inquietud.
Tensin.
Laboral
Las caractersticas del contenido del
trabajo.
La experiencia propia del trabajador.
Las relaciones interpersonales (mal
ambiente laboral).
Los factores relacionados con el
desarrollo profesional.
Cognitivas
Incapacidad
para
decisiones.
Bloqueo mental.
Vulnerabilidad ante las
Crticas.
Confusin.
Se distrae fcilmente.
Olvidos frecuentes.
tomar
Sociales
Vivir en zonas de mucho ruido y
contaminacin.
Prisas, trfico intenso, distancias, etc.
Vivir en una zona conflictiva, con
muchos delitos, consumo o trfico de
drogas, pandillas agresivas, etc.
Formar parte de procesos judiciales.
Comportamentales
Tartamudear.
Fumar y beber ms de lo habitual.
Risa nerviosa.
Morderse las uas.
Temblores.
Sudoracin excesiva.
Desrdenes alimentarios.
Consecuencias
Familiares
Laborales
Sociales
Personales
pg. 19
Alteraciones en la
dinmica, relacin
familiar.
Alteraciones en la
relacin de pareja.
Problemas econmicos
familiares.
Deterioro de las
relaciones
Incumplimiento del
horario laboral.
Disminucin del
rendimiento
Riesgo de accidentes.
Aislamiento.
Cambios de
comportamiento,
Sobrecarga en los
servicios de atencin
Prdida de inters en la
colaboracin.
Alteraciones
psicolgicas y orgnicas
Automedicacin.
Consumo de frmacos,
Problemas alimenticios.
SESIN N 5
ESTRS
Lugar
de
taller:
Establecimiento
Penitenciario
(INPE)
Sananguillo.
Fecha:
___/___/___Poblacin:_____________________________________________
Objetivo
Que los participantes reconozcan situaciones que les causa estrs y las manifestaciones de las
mismas.
ACTIVIDAD
1. Actividad:
dinamia
Rompehiel
o
OBJETIVO
Impulsar
los
estmulos estresores
en los participantes.
METODOLOGIA
2.Actividad
Introduccin
Promover el manejo del El facilitador divide a los participantes en dos grupos pares.
estrs de los participantes proporcionara una botella descartable vaca y otra llena de ag
con un vaso por cada grupo, con los cuales los integrantes deb
el agua a la botella vaca sin derramar el lquido y hacerlo
tiempo.
3.Actividad
Tema
Central
Identificar los estmulos El facilitador dar a conocer aspectos generales del estrs t
estresores
de
los agentes estresores, las manifestaciones del estrs y las consecu
participantes.
4.Conclusin
Conclusin
5. Evaluacin
Evaluacin
abajo y hacia afuera (hacer el estmago grande) proporcionando as suficiente espacio para que fluya el
aire en los pulmones. Despus de liberar el aire muy despacio en tanto al mismo tiempo, en forma
gradual, el abdomen llega a su forma original. Se ensea a contar rtmicamente durante el ejercicio.
Imaginacin: la imaginacin en general se refiere a la descripcin mental o representacin cognoscitiva
de las experiencias personales o situaciones. Se instruye al paciente a fantasear sobre la capacidad para
enfrentar la situacin especfica difcil. El fundamento para este procedimiento es la suposicin de que la
nueva autoimagen positiva sirve como base para iniciar nuevas conductas que son congruentes con esta
imagen nueva.
Tcnicas de relajacin: se deben seguir los siguientes pasos:
1. Explicar al paciente la relacin entre los estados ansiosos y su relacin con nuestro cuerpo,
especficamente la contraccin de los msculos.
2. Evalu el estado fsico del paciente, pregunte al paciente si presenta alguna dolencia muscular
durante la sesin o si presenta alguna fractura o dolor crnico.
3. Site al paciente en una posicin cmoda, con ropa adecuada y cmoda.
4. Explique al paciente que el estado ptimo de relajacin se adquiere con la prctica,
5. Antes de comenzar la relajacin explique en que consiste todos los movimientos y ejercicios que
deber realizar el paciente. A menudo se recomienda realizar el entrenamiento con los ojos
cerrados con el objetivo de facilitar la concentracin y relajacin.
Relajacin de brazos: Sintate lo ms cmodamente posible, mantngase lo ms relajado posible, a
medida que se relaje de la siguiente manera: apret su puo derecho, lo ms fuerte que pueda, y fijese en
la tensin que experimenta a medida que lo aprieta. Mantngalo apretado y note la tensin de su puo
derecho, en la mano, en el antebrazo, y ahora reljese, suelte lentamente y reljese. Contine con el
mismo procedimiento en todas las partes del cuerpo. Con la misma tcnica de tensionar al mximo los
msculos para posteriormente relajarlos y percibir la manifestacin de la relajacin conforme se practican
estas tcnicas.
Tiempo fuera: cuando se encuentra ante una situacin de estrs, retrese por un transcurso de tiempo
limitado, hasta que logre que sus emociones, sentimientos y pensamientos se encuentren en un nivel
apropiado.
SESIN N 6
ESTRS
Lugar
de
taller:
Establecimiento
Penitenciario
(INPE)
Sananguillo.
Fecha:
___/___/___Poblacin:_____________________________________________
Objetivo
Que los participantes reconozcan y se entrenen en la prctica de las tcnicas de afrontamiento al
estrs.
ACTIVIDAD
1.
Torre
de
OBJETIVO
Rompe hielo
METODOLOGIA
papel
Actividad
tcnica
de
Disminuir el estrs de
los participantes
respiracin
diafragmtica
3. tcnica de
imaginacin
Tcnica
de
relajacin
3 Evaluacin
Evaluacin
4 Tareas
Practicar
aprendidas.
pg. 22
pg. 23
SESIN N 7
HABILIDADES ALTERNATIVAS A LA AGRESIN
Para poder diagnosticar estas conductas como trastornos del control de los impulsos tienen que tener unas
caractersticas: Preocupacin excesiva por un aspecto concreto del comportamiento o la conducta,
necesidad imperiosa de realizar aquella conducta, falta de control sobre esa conducta, sensacin de
inquietud incmoda al interrumpir la conducta, desarrollo de una serie de estrategias, a veces
complicadas, para desarrollar la conducta, posible aparicin de algn tipo de conductas delictivas.
Clasificacin:
1. Trastorno explosivo intermitente: Se caracteriza por varios episodios aislados de dificultad para
controlar los impulsos agresivos, que dan lugar a violencia o a destruccin de la propiedad, el grado de
agresividad durante los episodios es desproporcionado con respecto a la intensidad de cualquier estresante
psicosocial precipitante, no son debidos a los efectos fisiolgicos directos de una sustancia o a una
enfermedad mdica.
Cleptomana: Se caracteriza por la dificultad recurrente para controlar los impulsos de robar objetos que
no son necesarios para el uso personal o por su valor econmico, sensacin de tensin creciente
inmediatamente antes de cometer el robo, bienestar, gratificacin o liberacin en el momento de cometer
el robo, el robo no se comete para expresar clera o por venganza y no es en respuesta a una idea
delirante o a una alucinacin.
Piromana: se caracteriza por un patrn de comportamiento que conlleva la provocacin deliberada e
intencionada de un incendio en ms de una ocasin, tensin o activacin emocional antes del acto,
fascinacin o atraccin por el fuego y su contexto situacional, bienestar, gratificacin o liberacin cuando
se inicia el fuego, o cuando se observa o se participa en sus consecuencias.
Juego patolgico: Se caracteriza por comportamiento de juego desadaptativo, persistente y recurrente,
que comprende preocupacin por el juego, necesidad de jugar con cantidades crecientes de dinero para
conseguir el grado de excitacin deseado, fracaso repetido de los esfuerzos para controlar, interrumpir o
detener el juego, inquietud o irritabilidad cuando intenta interrumpir o detener el juego, el juego se utiliza
como estrategia para escapar de los problemas o para aliviar la disforia, despus de perder dinero en el
juego, se vuelve otro da para intentar recuperarlo, se engaa a los miembros de la familia, terapeutas u
otras personas para ocultar el grado de implicacin con el juego, se cometen actos ilegales, arriesgar o
perder relaciones interpersonales significativas, trabajo , etc. debido al juego,
Tcnica del semforo:
pg. 24
de
taller:
Establecimiento
Penitenciario
(INPE)
Sananguillo.
Fecha:
___/___/___Poblacin:_____________________________________________
Objetivos
ACTIVIDAD
1.Actividad de
presentacin.
2.Actividad
introduccin
OBJETIVO
Reconocer
METODOLOGIA
los
impulsos de la ira
de
los
uno de los participantes y ellos har lo m ismo con los dems de sus c
la
participantes.
Promover
expresin de la ira
en
los
participantes.
3.Tema central
Enfatizar
control
4.Control de la ira
de
los
impulsos
Desarrollar estrategias Proveer estrategias y tcnicas del control de ira. Tiempo fuer
para control de la ira.
diafragmtica,
5.Evaluacin
Evaluacin
6.Tareas
Aplicacin
aprendido
de
pg. 25
I.
DATOS GENERALES
1. Alumnos: Los Internos en Psicologa
2. Ciclo acadmico: X Ciclo.
3. Centro de prcticas: Santo Toribio de Mogrovejo
4. Direccin: Tarapoto
5. Coordinador: Manuel Jess Palomino Fernndez.
II.
JUSTIFICACIN
El control de los impulsos nos permite vivir en sociedad, cumplir leyes y respetarnos
los unos a los otros, por lo que una alteracin en el manejo de los mismos nos perjudica
a nivel personal y dificulta nuestras relaciones sociales. Las personas que tienen
dificultades para controlar sus impulsos y emociones se ven incapaces de resistirse a un
impulso, un deseo o la tentacin de llevar a cabo un acto que los puede perjudicar a
ellos personalmente o a otras personas.
III.
DESCRIPCIN DE TEMA.
Impulsos: El impulso es una sensacin de tensin que se incrementa gradualmente,
hasta el momento de cometer la accin irresistible, para luego experimentar placer y
liberacin de esa tensin acumulada. Despus, puede haber sentimientos de pena o de
culpabilidad.
Control de impulsos: Funciones mentales que regulan y generan resistencia ante el
deseo brusco e intenso de hacer algo.
A veces sentimos cmo una oleada de emociones se apodera de nosotros antes de que
podamos reaccionar o meditar, simplemente esas emociones son tan fuertes, embriagantes,
detonantes, poderosas, intensas, que ejercen una fuerza sin misericordia en nosotros. Y es as
como actuamos mediante el enojo, los insultos, las venganzas, el dao hacia nosotros mismos,
conductas dainas y todo lo terrible que pueda imaginarse.
No es necesario padecer ninguna patologa para no saber regular nuestras emociones, a
veces son simplemente ciertas carencias o malos aprendizajes que se van sumando hasta
convertirse en algo aparentemente ms poderoso que nuestra propia voluntad.
El problema con reaccionar impulsivamente ante determinadas situaciones es que
siempre terminamos metindonos en un problema peor, sin importar que tan perturbadora
fuera la situacin que desencaden esa reaccin en nosotros, nuestro reaccionar es la gota que
colma el vaso y terminamos arrepentidos, con vergenza y sumamente culpables por lo
descontrolado de nuestros actos.
Para evitar ser vctimas de nuestros impulsos tenemos que trabajar activamente en
mantenerlos a raya, y es un trabajo que debemos perpetuar a lo largo de nuestra vida para
poder volver a ser los dueos de nuestro propio destino.
SESIN N: 1
TECNICAS PARA EL CONTROL DE IMPULSOS
Podemos tener miles de pensamientos pero eso no quiere decir que debamos actuar en
consecuencia a todos ellos, podemos ser ms fuertes que nuestras emociones, podemos
aprender a ir ms all de lo que ellas nos dictan. S que es un trabajo arduo, pero vale la
pena y mucho estar en control de ti mismo.
2. Busca otras alternativas. Frente a una situacin crtica, piensa: esta vez en lugar de
reaccionar as, reaccionar as. Si eres capaz de decidir la reaccin que tendrs ante un
problema, te comienzas a hacer duea de tus respuestas y de tus emociones, pudiendo
controlarlas y logrando enfrentar las dificultados con ms serenidad.
3. Aprende de errores anteriores. Revisa la forma que has tenido hasta ahora de
reaccionar frente a situaciones problemticas. Evita los patrones de comportamiento que
7. Realiza actividad fsica. Muchas veces las conductas impulsivas son el resultado de un
exceso de energa acumulada, que involuntariamente dejamos salir en situaciones que se
prestan para ello, como por ejemplo ante momentos conflictivos. El practicar
SESIN N: N 1
OBJETIVOS:
Lograr que los participantes reconozcan las consecuencias de una decisin impulsiva.
Lograr que los participantes conozcan y pongan en prctica las tcnicas para controlar los impulsos.
Fomentar la inteligencia emocional
ACTI
OBJETIVO
METODOLOGIA
VIDAD
IEM
Din
mica
Que
los
participantes
con sillas, el nmero de sillas debe ser una menos con respecto al
rompehielos
interacten entre si y
logren la confianza
mutua.
varias personas.
de
(La
canasta
frutas)
de
min
Din
mica
de
presentaci
Que
los
Se explica que va a haber una fiesta, y que cada cual debe llevar algo,
participantes puedan
otros
fiesta. El segundo repite lo que dijo el anterior, y luego dice su nombre y lo que
min
va a llevar a la fiesta.
Por ejemplo:
los refrescos.
participantes.
Tcni
ca
de
Mantener al
participante
relajacin:
tranquilo y sereno
3 minutos.
atencin.
ga
Entre
de
hoja
blanco
Que
el
la
participante
en
conducta impulsiva
trae
consigo
su
propias
consecuencias(nega
min
5 min
tivas)
realizada.
participantes
pongan en prctica y
eviten
impulsivamente
c
a
s
p
a
r
a
e
l
c
o
n
t
r
Que
los
actuar
o
l
d
e
l
o
s
i
m
p
u
l
s
o
s
.
SESION N 2
CONTROL DE LA IRA.
glndulas renales que producen hormonas de estrs que permanecen en la sangre, La presin
arterial aumenta, El ritmo del corazn se acelera, La ira constante reduce el sistema de
inmunizacin, La fuerza fsica aumenta
Expresarla.
nunca porque suenan acusatorias y pueden invalidar sus planteamientos. La ira declarada
lleva a la confrontacin ms bien que a la negociacin.
Suprimirla.
Esto puede afectarle o provocar conducta pasiva-agresiva. No es bueno suprimir la
ira porque puede interiorizarla lo cual puede producir depresin y adicciones. Adems, esto no
permite lidiar con la causa de la ira.
Clmese.
paso atrs y examine la situacin desde la perspectiva del otro. Considere porque usted est
enfurecido. Concntrese en el presente y no en hechos pasados.
Trate de controlar su
Controle la ira.
Trate de determinar que lo hace perder el control y que es lo que ms le ayuda a
mantener el control.
belicosos ni empiece una pelea. Trate de comunicarse. Cambie la escena (vaya a otro sitio).
Aprenda a aceptar que no puede resolver todos los problemas. Controlando la ira le pone en
control de su vida.
incrementos enjese poco a poco, Evale los objetivos y mtodos, Renuncie a objetivos
imposibles, Ajuste sus emociones para reflejar la realidad, Implemente pasos para vencer la
frustracin.
QUE causa la ira, QUIEN puede mejorar la situacin, COMO puede esta persona
mejorar la situacin.
SESION N 2
CONTROL DE LA IRA.
TIEMPO
10 mts
30`mts
10 mts
5 mts
OBJETIVO: Que los y las participantes reconozcan, ejerciten tcnicas de control y expresen su ira sin daar
Sus relaciones interpersonales
CONTENIDO Y METODOLOGIA
Dinmica: El facilitador golpe a una persona en su hombro y les pide que hagan
lo mismo con sus compaero de su lado luego pregunta. Cul fue tu reaccin frente a
este suceso?
amenaza.
aldo
Reflexin. Todos quieren tener felicidad sin dolor, pero no se puede ver el arco
iris sin un poco de lluvia
ENCAR
GADO
MATERI
ALES
Osw
co
trpti
SESIN: N 3
causa a nuestras relaciones personales. Las relaciones que quedan daadas suelen ser las
mejores que tenemos. El impulso que considero tan oportuno y justificable en el
momento, en las horas de sosiego se convierte en otra fuente de culpa y arrepentimiento.
Los pasos que hemos diseado pueden ayudarte a que comprendas mejor tu
problema,
con unos niveles bajos de malestar, que poco a poco se intensifica y finalmente provocan
un fuerte estallido de violencia. Es necesario ser consciente de la ira en las fases
anteriores de un estallido. La mayora de las personas que tienen este problema slo son
conscientes de la ira cuando se presenta en su mxima expresin y ya es difcilmente
evitable.
de la calidad de mi vida.
5. Yo soy el nico que debo cambiar mis estrategias con ayuda, para poder
Segundo paso:
ira:
1. Nuestra ira se reduce si la expresamos de manera acalorada, gritando o desfogando.
Esto es falso est demostrado que desfogar la ira directa o indirectamente Suele
reforzarla y fortalecerla, es decir que tiene, un efecto multiplicador de la misma.
2. Escapar de situaciones que me produzcan malestar hace desaparecer mi ira. Esto es
falso porque al evitar estas situaciones cotidianas (problemas con mi jefe, problemas
con mis hijos, problemas con mi pareja) no estamos generando estrategias para
poder enfrentarnos de manera exitosa a ellas.
3. Con la ira me hago respetar y me ayuda a conseguir lo que quiero. Esto es falso; es
posible que nuestra esposa, nuestros hijos, nuestros compaeros, hagan lo que
queramos a fin de no vivir nuestros estallidos y finalmente, lo que sientan sea terror,
y probablemente, nuestras personas ms allegadas nos guarden rencor y muestren
una actitud distante hacia nosotros.
4. Aceptar que en mi pasado fui vctima de situaciones de violencia hace reducir mi ira.
Esto es falso ya que para aprender a ser menos irascibles es preciso ser consciente de
lo que estamos haciendo mal, no de cmo se fueron gestando nuestros errores en el
pasado.
5. Los acontecimientos externos provocan nuestra ira. Esto es falso porque si no, una
misma situacin de malestar provocara la misma ira en todas las personas, con lo
cual conviene desterrar la idea de que las situaciones injustas, las personas difciles y
las frustraciones importantes son las que nos ponen automticamente furiosos.
SESIN: N 3
PASOS PARA CONTROLAR LA RA
OBJETIVO: Demostrar que los participantes especifiquen sus emociones la diferencias a sentir sobre la sesin
realizada.
TIEMPO
10 mts
30`mts
10 mts
5 mts
CONTENIDO Y METODOLOGIA
ENCAR
GADO
MATERI
ALES
tr
SESIN: N 4
Aprender a relajarnos nos ayuda a eliminar estrs y a poder controlar los estallidos de
ira. Cuando estoy relajado mi respiracin es lenta y profunda; cuando estoy alterado mi
respiracin es corta y rpida. Aqu te exponemos varias tcnicas para aprender a relajarte pero
existen muchas ms; busca t la que te haga sentir ms relajado:
lenta y consciente.
Meditacin, yoga
que aumente la probabilidad de sufrir un estallido de violencia con la persona que menos lo
merezca.
Identificar mis primeros signos de irritacin que pueden llevarme a un estallido de ira.
Aplicar la relajacin.
Decirme palabras o frases tranquilizadoras que me relajen. Desdramatizar y ser consciente
de que mi interpretacin de la situacin es lo que est produciendo mi ira. Ej.: Que mi
mujer no me haya preparado la comida, no es porque no me quiere, porque no se preocupa
de m, porque se est aprovechando de m, porque se est riendo de mi Ser consciente
SESIN: N 4
Objetivo: Que cada participante muestre el inters para afrontar la ira en momentos previos a suceder.
10 mts
30`mts
10 mts
CONTENIDO Y METODOLOGIA
E
N
C
A
R
G
A
D
O
Os
w
al
do
M
A
T
E
RI
A
L
ES
tr
pti
co
5 mts
I. INTERVENCIN PSICOLGICA.
I.1. Objetivo General
mismo.
Reducir los comportamientos agresivos y control de impulsos para el
I.3. Procedimiento
de su pensamiento.
Reestructuracin Cognitiva: Modificar el dialogo que lleva acabo el
interno al realizar cualquier tarea o problema.
Evaluacin
Objetivo:
Tcnicas.
aplicacin
-
Tcnicas.
razonamiento en el interno.
Asignacin de tareas (registrar pensamientos positivos durante el
da).Mejorar la automotivacin y fortalecimiento de su autoestima.
Objetivos:
-
Tcnicas.
49
Objetivo:
-
Tcnicas.
interno.
Evaluacin del estado de nimo: Tratar sobre la situacin emocional y
emocionalmente.
La valoracin de sus creencias: demostrar que sus creencias le causan
dificultades.
instrucciones.
Operativizar las instrucciones. Estas deben ser claras, concisas y sencillas.
Comprobar si las instrucciones han sido comprendidas.
Actividad fsica
Objetivos:
-
Tcnicas.
instrucciones.
Operativizar las instrucciones. Estas deben ser de manera claras, concisas
Objetivos:
-
Tcnicas.
preocupaciones lo abruman.
Entrenamiento de comunicacin: pasivo, asertivo, agresivo. mejorar la
manera de comunicacin del interne frente a las circunstancias del
ambiente.
Escenificacin de casos: Mejorar su desenvolvimiento en trabajo de
equipo, esto a observarse frente a los talleres de grupo.
instrucciones.
Operativizar las instrucciones. Estas deben ser claras, concisas y sencillas.
Comprobar si las instrucciones han sido comprendidas.
Objetivos:
Tcnicas.
instrucciones.
Operativizar las instrucciones. Estas deben ser claras, concisas y sencillas.
Comprobar si las instrucciones han sido comprendidas.
Objetivos:
experiencia
Respetar las normas de convivencia .
Tcnicas.
instrucciones.
Operativizar las instrucciones. Estas deben ser claras, concisas y sencillas.
Comprobar si las instrucciones han sido comprendidas.
Objetivos:
Enfatizar en el cambio.
Enfatizar en el uso de las habilidades sociales
Tcnicas.
aprendizaje
Enfatizando el autoconcepto: Desarrollar conceptos positivos en su
persona.
Ejercicios de motivacin y automotivacion: Lograr que viva su realidad
desde una perspectiva diferente.
Objetivo:
Tcnicas.
53
las instrucciones.
Instrumentos Aplicados
Observacin
Entrevista
Diagnostico
54
REFERENCIA
55
56