I.

IDENTIFICACIN
Localizacin
IEENSSJ

Ncleo Problmico
PPDI
Nombre del proyecto y/o macroproyecto
SILUETAS DE ANIMALES
Nivel y fase de PPDI
1 NIVEL FUNDAMENTACIN 2 FASE PROPOSITIVA
Participantes
NIOS Y NIAS GRADO PREESCOLAR
Maestro en ejercicio
MARIA LIBIA VALENCIA MARTINEZ
Maestro en formacin
GERMAN GRACIA OBANDO
Acompaante o mediador: Asesora de prctica
NACYLIANA MONTES OSORIO
Fecha de iniciacin
Fecha de terminacin

II.

MARCO ACADMICO PEDAGGICO

Tpico generativo
?

Intencionalidad pedaggica
RECONOCER LA UTILIDAD DE LA UTILIZACIN DE LAS SILUETAS DE
ANIMALES PARA EL CRECIMIENTO COGNITIVO, SENSITIVO Y EMOCIONAL.

Logro
IDENTIFICAR, CREAR Y RELACIONAR LAS SILUETAS DE ANIMALES POR
MEDIO DE ACTIVIDADES LUDICAS Y CREATIVAS GENERADORAS DE
RELACIONES INTRA E INTER PERSONALES.

Indicadores de logro

IDENTIFICA LA SILUETA DE ALGUNOS ANIMALES

RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LAS SILUETAS
CREA Y DISEA SILUETAS A PARTIR DE DIBUJOS E IMGENES
COMPARA SILUETAS RECREADAS CON SUS COMPAEROS

III.

JUSTIFICACIN

La vida en sociedad es la herramienta fundamental para afianzar cada una de las

potencialidades del individuo, por lo cual se hace notable fortalecer y propender por
el desarrollo de las diversas dimensiones del ser humano y as de esta manera
generar cualidades, aptitudes y actitudes en todas y cada una de las personas
resaltando la imaginacin y creatividad.
Es por ello que se cita la ley general de educacin en su artculo 16 OBJETIVOS
ESPECFICOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR literales c y e los cuales
expresan:
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como tambin de su capacidad de aprendizaje;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y
comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
En este sentido se nota la generalidad de aplicaciones que la escuela debe fomentar
para que los estudiantes de grado preescolar desarrollen de forma ldica y creativa
cada una de su habilidades y capacidades propendiendo por el desarrollo integral
del ser, siendo as la forma de construccin y adquisicin de aprendizajes
significativos en medio de un ambiente y disfrute.
En este marco de ideas la utilidad que presenta dichas actividades como lo son las
siluetas de animales permite que el estudiante identifique y asocie en determinadas
circunstancias de la vida cotidiana la diversidad de puntos de vista en la resolucin
de problemas satisfaciendo necesidades.
Por otro lado genera inters en la medida que los nios y las nias, bajo la
curiosidad, buscan la manera de identificar, sealar y ejecutar correctamente las
diversas actividades propuestas en dicha interaccin educativa.
Adems, es algo novedoso para los educandos puestos que es algo nuevo y
llamativo, lo cual hace diferente en todo el momento educativo la forma de
aprendizaje en el nuevo conocimiento.
En sntesis la formacin del ser humano esta encaminada bajo el marco de la nueva
educacin, la cual busca de una forma nueva, ldica, creativa y recreativa exponer el
nuevo conocimiento y que este por lo tanto sea asimilado positivamente por el
estudiantado en el marco del desarrollo integral

IV.

CONTEXTUALIZACIN

NECESIDADES

INTERESES

D. SOCIO- Compartir con sus Interactuar

AFECTIVA O compaeros
con sus
TICA
compaeros
COGNITIVA

CORPORAL

Conocer
diversidad de
formas de
manualidades.
Fortalecer la
motricidad gruesa

Memorizar
ordenes
Participar en
juegos
tradicionales,
rondas
infantiles.

COMUNICAT Saber escuchar a Expresar sus

IVA
sus compaeros y ideas y
maestros.
opiniones de
forma clara.
ESTTICA

Aprender a
manejar
correctamente
espacios al
colorear.

Desarrollar
actividades
para
fortalecer la
motricidad
fina.

EXPECTATIVAS

PROBLEMAS

Establecer una
adecuada
relacin con el
otro.
Identificar
personajes del
mundo literario.

Falta de
respeto por los
dems

Coordinar
correctamente
movimientos
corporales.

Poseer poco
equilibrio al
momento de
realizar
actividades
corporales.
No aplicar
normas de
comportamient
o en la
escucha del
otro
Dificultad al
recortar lneas
curvas.

Establecer
nuevas formas de
expresin

Elaborar
actividades para
afianzar la
creatividad y la
imaginacin.

Poca
concentracin

V.

MARCO TEORICO

En la bsqueda y encuentro con el conocimiento se hace cada vez ms

indispensable que sea en medio de un ambiente ameno tanto para el maestro como
para el estudiante, es decir, la creacin de un ambiente caluroso lleno de alegra e
inters es la herramienta fundamental para generar en el educando amor por la
educacin y al maestro amor por su profesin permitiendo fortalecer y desarrollar la
imaginacin, la creatividad, la psicomotricidad, el pensamiento lgico, la tica y la
moral.
En este sentido se toma como referente terico a Carlos Alberto Jimnez Vlez
quien afirma "El nio aprende a sustituir unos objetos por otros, a interpretar distintos
papeles, lo que servir de soporte al desarrollo de la imaginacin... A esta edad
(preescolar), crean con su imaginacin los objetos, sus actuaciones con ellos y las
nuevas situaciones"
De acuerdo con lo anterior la imaginacin es punto de partida de todo aprendizaje en
el nio en edad preescolar, ya que permite elevar la creatividad y la relacin de
objetos y figuras contribuyendo a la aprehensin de nuevos conocimientos.
Por otro lado se cita a JHON DEWEY quien contribuye al afirmar que: El desarrollo
cognoscitivo comienza cuando el nio va realizando un equilibrio interno entre la
acomodacin y el medio que lo rodea y la asimilacin de esta misma realidad a sus
estructuras. Es decir, el nio al irse relacionando con su medio ambiente, ir
incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con las experiencias
obtenidas
Con base en lo anterior se puede decir que llevar al nio y nia a un gran bagaje de
experiencias en su vida tanto escolar como cotidiana, afianzan el desarrollo
cognoscitivo, y adems contribuye a la socializacin del mismo ante la sociedad; es
as que se determina la inferencia que tiene en cada una de las dimensiones del
desarrollo humano as:
Dimensin socio afectiva o tica
Desde las relaciones intra e interpersonales propendiendo por una sociedad
civilizada.

Dimensin Cognitiva
Fortaleciendo la capacidad lgico matemtica en la resolucin de situaciones
problmicas.
Dimensin Corporal
Desde la actividad fsica para el desarrollo de la motricidad gruesa en la coordinacin
de movimientos.
Dimensin Comunicativa
Generando confianza para expresar sus emociones y sentimientos en forma
espontnea y clara mejorando la relacin con el otro, lo otro y consigo mismo.
Dimensin Esttica
En el fortalecimiento de la motricidad fina y la aplicabilidad de conocimientos
propios de la edad a travs del arte.

En conclusin, potenciar las zonas de desarrollo humano, desde lo cognitivo,

cognoscitivo y de operaciones mentales; desde la creacin de normas sociales e
institucionales; desde la creacin de nuevos objetos y productos de la literatura y el
arte a travs del sentido y del sin sentido y desde la relacin del desarrollo
emocional y afectivo que produce el juego con la inteligencia es vital para la
formacin de personas y seres competentes en el mundo.

VI.

DESARROLLO DE LA CLASE
Dimensin Socio afectiva o tica

Dimensin Cognitiva
Dimensin Corporal
Dimensin Comunicativa
Dimensin Esttica

VII.
VIII.

BIBLIOGRAFA-WEBGRAFA
ANEXOS