MATEMATICAS 3 SECUNDARIA

sucesin.
Intenciones didcticas: Que los alumnos encuentren una expresin general cuadrtica de la forma
y = x2 que represente el ensimo trmino de una sucesin figurativa usando procedimientos
personales.
Consigna: Organizados en equipos, analicen la siguiente sucesin de figuras y respondan lo que se
cuestiona. Si lo desean pueden utilizar su calculadora.

Fig. 1

Fig. 2

Fig. 3

Fig. 4

a) Si la sucesin contina en la misma forma, cuntos cubos se necesitan para formar la figura 5?
Y para la figura 10? Y para la figura 100?
b) Cul es la expresin algebraica que permite conocer el nmero de cubos de cualquier figura que
est en la sucesin?
c) Se sabe que una de las figuras que forman la sucesin tiene 2 704 cubos, qu nmero
corresponde a esa figura en la sucesin?
d) Una figura con 2 346 cubos, pertenece a la sucesin? Por qu?
Plan de clase (1/2)
Consigna: Organizados en binas, y a partir de la grfica de la recta y = 0.5 x + 1, realicen lo que se
pide:

a) Determinen la medida del ngulo A que se forma con la recta y el eje x.

b) Construyan tres tringulos rectngulos, considerando la recta y el eje de las abscisas o una
paralela a sta.

c) Identifiquen y midan los catetos opuestos y adyacentes al ngulo A en cada tringulo.

d) Obtengan los cocientes de las razones formadas por el cateto opuesto entre el adyacente.
e) Verifiquen que los cocientes obtenidos son iguales y expliquen por qu.
f)

Contesten: Qu relacin existe entre la pendiente de la recta y los cocientes de los catetos?
Argumenten su respuesta.

Consideraciones previas

Consideren las rectas de la siguiente ilustracin, las cuales forman con el eje horizontal un ngulo de
30, uno de 45 y otro de 60; para formar tres tringulos rectngulos, uno para cada ngulo,
posteriormente completen la tabla y contesten las preguntas. Pueden utilizar un juego de geometra y
una calculadora.

ngulo

Medida del
cateto opuesto

Medida del
cateto
adyacente

Razn
(

Cociente
(decimal)

Pendiente

30
45
60
Comparen los resultados de su tabla con la elaborada por otro equipo, verifiquen que aunque los
datos de las tres primeras columnas fueran diferentes, los de las dos ltimas coinciden y expliquen
por qu.
Suceder lo mismo con otros ngulos? Comprubenlo y concluyan.
Intenciones didcticas: Que los alumnos encuentren una expresin general cuadrtica de la forma
y = ax2 que represente el ensimo trmino de una sucesin figurativa usando procedimientos
personales.
Consigna: En equipos, con base en la siguiente sucesin de figuras, contesten las preguntas que se
plantean.

Fig 1

Fig 2

Fig 3

Fig 4

a) Cuntos cuadritos tendr la figura 7, 10 y 13, respectivamente?

b) Cuntos cuadritos tendr la figura 100?
c) Encuentren una expresin algebraica que permita determinar la cantidad de cuadritos de
cualquier figura que corresponda a la sucesin anterior.
Consideraciones previas:
En el primer inciso se espera que los alumnos no tengan dificultad en encontrar el nmero de cuadros
de las figuras solicitadas. Sin embargo, en el caso del b) y c), tal vez sea necesario ayudarlos. Por
ejemplo, se les puede sugerir que encuentren la relacin que existe entre el nmero de la posicin de
la figura, el nmero cuadritos de la base y el nmero de cuadritos de la altura; esto es con la finalidad
de que se den cuenta que el nmero de cuadritos de la altura es el doble del nmero de cuadritos de
la base y que el nmero de la posicin de la figura es el mismo nmero de cuadritos de la base. Con
la determinacin de estas relaciones se puede establecer la regla general de la sucesin que se pide
en el c). Por ejemplo, como la altura de cada figura es el doble de la base, entonces si la base es n, la
altura es 2n; por lo que el nmero de cuadritos de cualquier figura es n(2n) que es lo mismo que 2n2.

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
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2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.