Guia Ensino Médio PNLD 2015

Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica

Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educao
Guia de
livros didticos
ENSINO MDIO
APRESENTAO
Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Educadores!
Em virtude da necessidade de desenvolver estratgias de promoo sade, o Programa Nacional de Alimentao
Escolar (PNAE), do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao, precisa do seu apoio para realizar aes de educao
alimentar e nutricional nas escolas.
Considerando pesquisas que evidenciam que o Brasil encontra-se em fase de transio epidemiolgica, devido
crescente prevalncia de casos de sobrepeso e obesidade em todas as faixas etrias, contamos com sua colaborao no
sentido de:
- priorizar o desenvolvimento de aes pedaggicas que considerem a educao alimentar como prioritria;
- ressaltar a importncia do consumo de alimentos saudveis para promoo da sade juvenil;
- considerar que a educao alimentar dos jovens uma das condies, dentre outras, para superao social dos
--problemas de sade;
- considerar a relevncia de conscientizao dos estudantes jovens de todo o pas para os benefcios da alimentao
--saudvel.
A implementao de aes pedaggicas comprometidas com a educao alimentar certamente reforar os princpios
fundamentais para a execuo da Educao Alimentar e Nutricional no PNAE, contribuindo de forma significativa para melhorar
o quadro nutricional dos estudantes brasileiros.
Contamos com seu apoio!
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao

Diretoria de Aes Educacionais DIRAE
Coordenao Geral do Programa Nacional de Alimentao Escolar - CGPAE
FNDE Setor Bancrio Sul Quadra 2 Bloco F
CEP: 70070-929 Braslia DF
0800 616161 HYPERLINK "http://www.fnde.gov.br" www.fnde.gov.br
Ministrio da Educao
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
APRESENTAO
Braslia
2014
MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Bsica SEB
Diretoria de Formulao de Contedos Educacionais
Coordenao Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE
Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao Geral dos Programas do Livro
Equipe Tcnico-pedaggica SEB
Andrea Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima
Edivar Ferreira de Noronha Jnior
Jos Ricardo Alberns Lima
Equipe Tcnico-administrativa e de apoio SEB

Gabriela Brito de Arajo
Gislenilson Silva de Matos
Luiz Octavio Pereira Gomes
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Auseni Peres Frana Millions
Edson Maruno
Ana Carolina Souza Luttner
Ricardo Barbosa dos Santos
Geov da Conceio Silva
Projeto Grfico e Diagramao
Silvestre Linhares
Johnathan Pereira Alves Diniz Bibliotecrio CRB1/2376
Guia de livros didticos : PNLD 2015 : apresentao : ensino mdio. Braslia : Ministrio da
Educao, Secretaria de Educao Bsica, 2014.
52p. : il.

ISBN: 978-85-7783-169-2
1. Livro didtico. 2. Programa Nacional do Livro Didtico. I. Brasil. Ministrio da

Educao. Secretaria de Educao Bsica.
CDU 371.671
Tiragem 25.869
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO BSICA
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900 | Tel: (61) 2022-8419
SUMRIO
O ENSINO MDIO E O LIVRO
26 Escolha
DIDTICO
27 Autonomia dos professores no
processo de escolha
A ESCOLHA DAS OBRAS
28 Normas de Conduta
13
PROFESSOR, PROFESSORA, PARA
28 Recebendo os Livros
PENSAR ANTES DA ESCOLHA!

28 Reserva Tcnica
24
AGORA HORA DE REGISTRAR A
29 Conservao e devoluo dos
ESCOLHA!
livros
24 Programa Nacional do Livro
29 Remanejamento
Didtico
29 Desfazimento de livros
24 Termo de Adeso
24 Benefcirios do PNLD 2015
24 Prazo
24 Senha
25 Responsvel pela Escolha
25 Cdigo de Segurana
30
COMPROMISSOS DA ESCOLA
32
ATA DA ESCOLHA DE LIVROS DID-
34
CDIGOS DAS COLEES E DOS
TICOS PNLD 2015
LIVROS
O ENSINO MDIO E O LIVRO DIDTICO

Tendo em vista que o ensino mdio pressupe a realizao de um trabalho
pedaggico orientado pelo estmulo ao protagonismo juvenil, experincia cidad e participao social, compreende-se essa etapa da escolarizao como momento marcado por perspectivas formativas e culturais que permitam aos jovens
a expanso de seus horizontes interpretativos e sensveis e de suas formas de
atuao na sociedade. Afirma-se um trabalho pedaggico voltado tanto compreenso e vivncia dos significados sociais, estticos, culturais e polticos dos
contedos de aprendizagem quanto ao alargamento das oportunidades de participao na cultura.
Os educadores do ensino mdio esto diante do desafio, por um lado, de
ruptura com a exclusiva preocupao com o prosseguimento nos estudos e, por
consequncia, com o sucesso em vestibulares; e, de outro, de valorizao de culturas juvenis num contexto pautado pela agenda da diversidade, da acessibilidade e dos direitos humanos.
A ateno ao mundo do trabalho e o estmulo participao cidad, assim como o empenho dos educadores em considerar o contexto sociocultural
do estudante jovem como parte indissocivel do trabalho pedaggico, dispem
s escolas de ensino mdio perspectivas para realizao de projetos e propostas educacionais compromissadas com um ensino-aprendizagem significativo e
emancipador, capaz de ensejar o desenvolvimento do pensamento crtico, do protagonismo social e da autonomia.
Consonante aos pressupostos expressos nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Bsica, este Guia apresenta os critrios e reflexes fundamentais que compem as reas de conhecimento do ensino mdio, evidenciando
as questes socialmente vivas como fundamentais aos processos de contextualizao do conhecimento e compreendendo a responsabilidade educativa de promoo de abordagens interdisciplinares.
Apresenta-se, portanto, um Guia em que constam obras voltadas para os desafios
dispostos ao ensino mdio na contemporaneidade, ensejando a agenda da diversidade
e com vistas ruptura com o silenciamento das culturas juvenis, populares e regionais
que conferem identidades plurais aos estudantes do ensino mdio do pas.
Alm disso, considerando-se tambm como finalidades do ensino mdio,
embora no exclusivas, a insero juvenil no mundo do trabalho e no prosseguimento dos estudos, sinaliza-se para a relevncia de evidenciar-se uma educao
marcada pela criatividade, pela significao dos processos de ensino-aprendizagem e pelo estmulo ao entendimento e debate de questes contemporneas,
devidamente contextualizadas luz dos mltiplos cenrios de insero scio-poltica e econmica em que esto os jovens brasileiros.
Trata-se da promoo de processos educativos em que esto afirmadas todas as dimenses do ser humano: ticas, estticas, histricas, culturais, corporais,
polticas, entre outras, compreendendo os sujeitos jovens na sua integralidade e
a pluralidade de experincias e vinculaes. Trata-se, portanto, de oferecimento
aos docentes de um universo plural de obras selecionadas sob atendimento de
critrios eliminatrios comuns e especficos, sendo tambm plurais, porque articulam-se sob concepes e perspectivas variadas.
APRESENTAO
O Guia do PNLD Ensino Mdio 2015 apresenta, dessa forma, obras marcadas pela compreenso da potencialidade e especificidade do protagonismo juvenil para atuao nas mais diferentes esferas sociais em consonncia com as
agendas sociais de defesa dos direitos, do respeito e valorizao da diversidade e
do usufruto cultural em sua integralidade, articuladas sob diferentes parmetros
conceituais e tericos de forma a proporcionar rico leque escolha dos docentes,
em conformidade com os projetos pedaggicos das escolas e com as perspectivas, projetos e condies de atuao dos docentes, tambm plurais.
A avaliao de livros didticos para o ensino mdio teve incio em 2004,
no mbito do ento Programa Nacional do Livro para o Ensino Mdio (PNLEM),
com a publicao da Resoluo n 38 do Fundo Nacional de Desenvolvimento da
Educao (FNDE). Naquele ano, foram avaliados livros de Matemtica e Portugus
voltados para os alunos da 1 srie do ensino mdio e distribudos, em 2005,
para as regies Norte e Nordeste.
Em 2006, o MEC ampliou a distribuio dos livros didticos de Portugus e
Matemtica para todos os alunos das escolas pblicas do ensino mdio, no s das
Regies Norte e Nordeste, como tambm das regies Sul, Sudeste e Centro-Oeste.
Ainda por meio do PNLEM, foram avaliados e distribudos, em 2007, livros didticos de Biologia para os alunos das escolas pblicas de ensino mdio de todo o
Pas. A universalizao da distribuio do livro didtico de Portugus, Matemtica,
Fsica, Qumica, Histria e Geografia ocorreu na edio de 2008 do PNLEM, quando
tambm foram repostos os livros de Biologia, distribudos em 2007.
Em 2010, foi publicado o Decreto 7.084, de 27.01.2010, que regulamentou
a avaliao e distribuio de materiais didticos para toda a educao bsica,
garantindo, assim, a regularidade da distribuio. De acordo com o artigo 6, o
atendimento pelo Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) ser feito alternadamente:
2 O processo de avaliao, escolha e aquisio das obras dar-se- de forma peridica,
de modo a garantir ciclos regulares trienais alternados, intercalando o atendimento aos
seguintes nveis de ensino:
I 1 ao 5 ano do ensino fundamental;
II 6 ao 9 ano do ensino fundamental; e
III - ensino mdio.
No PNLD 2012, o antigo PNLEM foi incorporado ao Programa Nacional do

Livro Didtico (PNLD), executado pelo FNDE e pela Secretaria da Educao Bsica
(SEB/MEC). Naquela edio foram distribudos livros didticos para os seguintes
componentes curriculares do ensino mdio: Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e Espanhol), Matemtica, Histria, Geografia, Sociologia,
Filosofia, Biologia, Fsica e Qumica. Pela primeira vez foram distribudos livros de
Lngua Estrangeira, Sociologia e Filosofia. No caso das obras de Sociologia e Filosofia, ao contrrio das demais, os professores escolheram um volume nico, que
contemplava os contedos curriculares das trs sries do ensino mdio.
GUIA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015
No PNLD 2015 sero distribudos, alm de livros didticos de Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e Espanhol), Matemtica, Histria,
Geografia, Sociologia, Filosofia, Biologia, Fsica e Qumica, os livros de Arte. Tratase da primeira vez que Arte participa do PNLD, sendo este um ganho significativo
para as escolas do ensino mdio.
Em 2015, as colees diferenciam-se em 02 tipos de composio, sendo
apresentadas como Tipo 1: Obra Multimdia composta de livros digitais e livros
impressos e Tipo 2: Obra Impressa composta de livros impressos e PDF. Neste
Guia de livros didticos os docentes tero um universo de escolha composto, portanto, por obras de Tipo 1 ou de Tipo 2 em 11 componentes curriculares, sendo
que para Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e Espanhol), Arte, Filosofia e Sociologia as obras se apresentam em volume nico; para os demais componentes
curriculares as colees apresentam-se em 3 volumes.
O quadro geral de obras do PNLD 2015 o que se segue:
Componente
curricular
Total de obras
avaliadas no
PNLD 2015
Obras
aprovadas
Obras Excludas
Biologia
16
LEM-Espanhol
13
11
LEM-Ingls
14
10
Filosofia
13
Fsica
20
14
Geografia
20
18
Histria
20
19
Matemtica
20
14
Lngua Portuguesa
17
10
Qumica
13
Sociologia
13
185
99
86
Arte
Total
Quadro geral de obras PNLD 2015. Fonte Cogeam DCE/SEB/MEC. 2014.
APRESENTAO
A avaliao das obras ocorreu durante o ano de 2013, tendo sido concluda
com a divulgao deste Guia em 2014. A prxima etapa a escolha dos livros
didticos de responsabilidade dos professores e da escola. Assim como j
ocorre desde a implantao do Programa, o Ministrio da Educao coloca disposio dos professores este Guia, como um material de apoio ao processo de
escolha, por meio do qual so apresentados, nos volumes dedicados a cada um
dos componentes curriculares, os princpios e critrios utilizados na avaliao,
bem como a resenha de cada obra aprovada.
Os pressupostos afirmados no Edital do PNLD 2015 esto expressos nas colees didticas aprovadas, em especial os compromissos com uma educao juvenil
livre de preconceitos, discriminao e violncia, com os princpios ticos do republicanismo e com a consecuo da ao pedaggica marcada pela interdisciplinaridade,
pela sensibilidade e pela aprendizagem da cultura e da cincia.
A ESCOLHA DAS OBRAS

A Lei de Diretrizes e Bases, em seu artigo 35, atribui ao ensino mdio as finalidades de consolidao e aprimoramento dos conhecimentos, a preparao para o
trabalho e a cidadania, o aprimoramento como ser humano e a autonomia intelectual:
Art. 35. O ensino mdio, etapa final da educao bsica, com durao mnima de trs anos,
ter como finalidades:
I - a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
II - a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condies de ocupao ou aperfeioamento posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crtico;
IV - a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prtica, no ensino de cada disciplina.
Tambm o Programa Ensino Mdio Inovador (ProEMI)1 institudo pela Portaria

n 971, de 9 de outubro de 2009, integra as aes do Plano de Desenvolvimento da
Educao PDE, como estratgia do Governo Federal para induzir a reestruturao
dos currculos do Ensino Mdio.
O objetivo do ProEMI apoiar e fortalecer o desenvolvimento de propostas
curriculares inovadoras nas escolas de ensino mdio, ampliando o tempo dos estudantes na escola e buscando garantir a formao integral com a insero de atividades que tornem o currculo mais dinmico, atendendo tambm s expectativas dos
estudantes do Ensino Mdio e s demandas da sociedade contempornea.
Os projetos de reestruturao curricular possibilitam o desenvolvimento de
atividades integradoras que articulam as dimenses do trabalho, da cincia, da cultura e da tecnologia, contemplando as diversas reas do conhecimento.
1 - O Programa Ensino Mdio Inovador surgiu como uma forma de incentivar as redes estaduais de educao
a criar iniciativas inovadoras para o ensino mdio. A inteno estimular as redes estaduais de educao
a pensar novas solues que diversifiquem os currculos com atividades integradoras, a partir dos eixos
trabalho, cincia, tecnologia e cultura, para melhorar a qualidade da educao oferecida nessa fase de
ensino e torn-la mais atraente.
A proposta do MEC tem cinco questes centrais a serem discutidas no currculo do ensino mdio. A primeira
estudar a mudana da carga horria mnima do ensino mdio para 3 mil horas um aumento de 200 horas
a cada ano. Outra mudana oferecer ao aluno a possibilidade de escolher 20% de sua carga horria e grade
curricular, dentro das atividades oferecidas pela escola. Faz parte ainda da proposta associar teoria e prtica,
com grande nfase em atividades prticas e experimentais, como aulas prticas, laboratrios e oficinas,
em todos os campos do saber; valorizar a leitura em todas as reas do conhecimento; e garantir formao
cultural ao aluno. (http://portal.mec.gov.br)
APRESENTAO
As unidades escolares devem orientar a definio de toda proposio curricular fundamentada na seleo dos conhecimentos, componentes, metodologias,
tempos, espaos, arranjos alternativos e formas de avaliao, tendo presente:
I - as dimenses do trabalho, da cincia, da tecnologia e da cultura como eixo
integrador entre os conhecimentos de distintas naturezas, contextualizando-os
em sua dimenso histrica e em relao ao contexto social contemporneo;
II - o trabalho como princpio educativo para a compreenso do processo histrico de produo cientfica e tecnolgica, desenvolvida e apropriada socialmente para a transformao das condies naturais da vida e a ampliao das
capacidades, das potencialidades e dos sentidos humanos;
III - a pesquisa como princpio pedaggico, possibilitando que o estudante
possa ser protagonista na investigao e na busca de respostas em um processo educacional mediado, com vistas (re)construo de conhecimentos;
IV - os direitos humanos como princpio norteador, desenvolvendo-se a educao de forma integrada, permeando todo o currculo, para promover o respeito a esses direitos e convivncia humana;
V - a sustentabilidade socioambiental como meta universal, desenvolvida como
prtica educativa integrada, contnua e permanente, e baseada na compreenso do necessrio equilbrio e respeito nas relaes do ser humano com seu
ambiente.
Ainda no documento Programa Ensino Mdio Inovador, so apontadas as caractersticas do ensino mdio, que devem estar em mente no momento da escolha
das obras didticas que iro acompanhar os alunos nos prximos trs anos.
Entendendo que o projeto poltico-pedaggico de cada unidade escolar deve
materializar-se no processo de formao humana coletiva, o entrelaamento entre
trabalho, cincia e cultura realizar-se- com os seguintes indicativos:
contemplar atividades integradoras de iniciao cientfica e no campo artstico-cultural vinculadas ao trabalho, ao meio ambiente e prtica social;
incorporar, como princpio educativo, a metodologia da problematizao
como instrumento de incentivo pesquisa, a curiosidade pelo inusitado
e o desenvolvimento do esprito inventivo, nas prticas didticas;
promover a aprendizagem criativa como processo de sistematizao dos
conhecimentos elaborados;
10
promover a valorizao da leitura em todos os campos do saber, desenvolvendo a capacidade de letramento dos alunos;
fomentar o comportamento tico como ponto de partida para o reconhecimento dos deveres e direitos da cidadania, e para a prtica de um
humanismo contemporneo expresso pelo reconhecimento, respeito e
acolhimento identitrio e pela incorporao da solidariedade;
articular teoria e prtica, proporcionando situaes educacionais marcadas pela indissociabilidade destas dimenses;
utilizar diferentes mdias e tecnologias educacionais como processo de dinamizao dos ambientes de aprendizagem e construo de novos saberes;
estimular a capacidade de aprender do aluno, desenvolvendo o autodidatismo e autonomia dos estudantes;
promover atividades sociais que estimulem o convvio humano e interativo do mundo dos jovens;
avaliar a aprendizagem, com diagnstico preliminar, e entendida como
processo de carter formativo, permanente e cumulativo;
promover a integrao com o mundo do trabalho por meio de estgios
direcionados para os estudantes do ensino mdio;
organizar os tempos e os espaos com aes efetivas de interdisciplinaridade e contextualizao dos conhecimentos;
garantir o acompanhamento da vida escolar dos estudantes, desde o
diagnstico preliminar, acompanhamento do desempenho e integrao
com a famlia;
ofertar atividades complementares e de reforo da aprendizagem, como meio
para elevao das bases para que o aluno tenha sucesso em seus estudos;
valorizar e promover os direitos humanos, mediante temas relativos
diversidade de gnero, tnico-racial, de orientao religiosa e de orientao sexual, bem como os direitos de aprendizagem das pessoas com
deficincia e altas habilidades, investindo em prticas que contribuam
para a igualdade e para o enfrentamento de todas as formas de preconceito, discriminao e violncia sob todas as formas;
ofertar atividades de estudo com utilizao de novas tecnologias de comunicao;
APRESENTAO
11
promover a anlise e a reflexo crtica acerca da realidade brasileira, de

sua organizao social e produtiva, na relao de complementaridade
entre espaos urbanos e do campo;
promover estudo e desenvolvimento de atividades socioambientais,
conduzindo a Educao Ambiental como uma prtica educativa integrada, contnua e permanente;
promover prticas educativas voltadas corporeidade e ludicidade
que contribuam para a sade, a sociabilidade e a cooperao;
desenvolver atividades intersetoriais de promoo da sade fsica e mental,
de sade sexual e de sade reprodutiva, e de preveno do uso de drogas;
estimular a produo de mdias nas escolas a partir da promoo de
atividades que favoream as habilidades de leitura e anlise do papel
cultural, poltico e econmico dos meios de comunicao na sociedade;
estimular a participao social e protagonismo dos estudantes como agentes de transformao de suas unidades de ensino e de suas comunidades;
garantir as condies materiais, funcionais e didtico-pedaggicas, para
que os profissionais da escola efetivem as proposies do projeto.
Ao escolher os livros didticos para o ensino mdio, importante que o professor identifique, nos textos das resenhas das obras, indicativos que se coadunem com os estabelecidos acima, visando estabelecer uma aproximao o mais
efetiva possvel entre o livro didtico e o projeto poltico-pedaggico da escola.
So apresentadas, a seguir, algumas informaes, lembretes e dicas que
podem auxiliar os professores a organizar esse processo e a realizar uma escolha coletiva e consciente da coleo mais adequada aos alunos e ao projeto
poltico-pedaggico da escola.
12
PROFESSOR, PROFESSORA, PARA PENSAR

ANTES DA ESCOLHA!
Para comeo de conversa...
Este o momento em que as escolas pblicas de ensino mdio comeam
a decidir, no mbito do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD/2015), que
colees de livros didticos vo adotar a partir do prximo ano.
Sendo assim...
Esse roteiro no nem pretende ser completo. Cada regio, cada escola,
cada grupo de professores, tem a sua histria e as suas particularidades, impossveis de conhecer de antemo e distncia. Portanto, depois de fazer uma primeira leitura deste roteiro, verifiquem se no faltou algo importante. Em caso afirmativo, explicitem a lacuna e a discutam com os colegas; em caso de consenso,
acrescentem e/ou adaptem o que for necessrio.
Adotar uma coleo: um jogo e suas regras
A partir de agora, vocs vo adotar colees de livro didticos. J repararam nos sentidos que a palavra adotar implica? Ento vejam o que nos diz a
respeito o Aurlio Eletrnico, porque conhecer o sentido da palavra a primeira
regra desse jogo delicado:
Verbete: adotar
[Do lat. adoptare.]
V. t. d.
1. Optar ou decidir-se por; escolher, preferir: Entre mandar a carta ao destinatrio e entreg
-la a Sofia, adotou afinal o segundo alvitre (Machado de Assis, Quincas Borba, p. 183).
2. Seguir, abraar: Adotou a carreira do pai.
3. Tomar, assumir.
4. Aceitar, acolher, seguir: adotar um conselho.
5. Pr em prtica, em uso; praticar, aplicar: A nova repblica adotou o regime democrtico.
6. Atribuir (a um filho de outrem) os direitos de filho prprio; perfilhar, legitimar.
7. Usar de, ou passar a usar de; tomar, assumir: Insensivelmente adotei um tom de cerimnia. (Domingos Monteiro, Contos do Dia e da Noite, p. 18.)
V. t. d. e i.
8. Aprovar; outorgar.
V. transobj.
9. Admitir, aceitar; reconhecer: Adotei-o por filho; Adotarei a criana como minha neta.
10. Recorrer a, valer-se de: Adotou a passividade como defesa.
V. int.
11. Jur. Tomar por filho; perfilhar, legitimar.
2 - Texto de autoria do Professor Egon Rangel, originalmente divulgado sob o ttulo Para no
esquecer: de que se lembrar na hora de escolher um livro do Guia?,com adaptaes.
APRESENTAO
13
Como fcil perceber, todos os sentidos destacados explicitam que adotar envolve uma tomada de deciso consciente e responsvel, na medida em que
nos compromete intimamente com o objeto da adoo. Isso no quer dizer, evidentemente, que no seja possvel, depois de uma experincia concreta, rever e
repensar o gesto. Antes pelo contrrio: adotar uma coleo - ou um livro, no caso
de Artes, Sociologia e Filosofia - us-la criticamente e, assim, ser capaz de fazer
uma nova escolha, quando for o caso.
Mas no s. O Programa Nacional do Livro Didtico- PNLD um programa
nacional; portanto, de grandes propores e extremamente complexo, com todas as vantagens e desvantagens dessa envergadura. Isto quer dizer, entre outras
coisas, que a escolha do professor no nem pode ser um ato idntico ao
de encomendar um livro em uma livraria. Da a necessidade de conhecimento de
regras bsicas que organizam o funcionamento desse Programa, para garantir um
resultado o mais prximo possvel do desejado.
As condies a que o acesso ao livro desejado est submetido, no PNLD,
so, grosso modo, as seguintes:
vigncia de trs anos; as colees e os livros e escolhidos s podero
ser substitudos por outros ttulos no prximo PNLD, ou seja, daqui a trs
anos. Portanto, no faam escolhas puramente individuais ou irrefletidas; isso pode dificultar e at impedir o trabalho da equipe. Discutam
exaustivamente, decidam como equipe; e no se esqueam de que trs
anos no so trs dias. Em resumo: dadas as regras do jogo, as colees
e livros so, antes de mais nada, uma escolha da escola, com consequncias de curto e mdio prazos.
negociao do FNDE com autores e editores; Uma vez escolhidas, as
colees selecionadas como primeira opo so negociadas com os detentores dos direitos autorais. Os resultados nem sempre so os esperados, o que pode ocasionar a impossibilidade de aquisio de uma obra
escolhida. Da a importncia da segunda opo, que deve ser to pra
valer quanto a primeira, para no comprometer todo o investimento da
equipe e do prprio PNLD. Portanto, no ser demais repetir: a segunda
opo tambm uma opo, e no pode ser desperdiada com uma escolha aleatria. Por isso mesmo, deve envolver uma editora diferente da
primeira, para evitar que eventuais obstculos na negociao comprometam ambas as escolhas.
a reserva tcnica e seus limites a funo da reserva tcnica a de
constituir uma espcie de acervo de emergncia, capaz de socorrer escolas em que, por algum motivo, as obras no chegaram, ou chegaram em
quantidade insuficiente.
o Registro da Reunio de Escolha de Livros Didticos (PNLD 2015)
conforme sugerido no texto Agora Hora de Registrar a Escolha, desta
Apresentao, uma vez escolhidas as colees e os livros, necessrio
registrar essa escolha por meio desse documento, em que constar um
resumo desse processo, as obras escolhidas e a assinatura dos partici-
14
pantes. Essa escolha ser ento registrada por responsvel designado

pela escola somente pela Internet.
E agora, vamos escolher?
As colees e livros que se encontram neste Guia diferem entre si, quer na
forma com que organizam suas propostas didticas quer no tratamento tericoconceitual e metodolgico, propiciando dinmicas de trabalho s vezes bastante
diferenciadas.
Para que a escolha reflita melhor a realidade de sua escola, sugerimos que a
escolha recaia sobre a coleo ou livro - que seja considerada, pelo coletivo de
docentes atuantes na escola, a mais adequada ao tipo de trabalho que a equipe
desenvolve, evitando o impasse do simples confronto de opinies pessoais. Assim:
organizem-se em grupos e planejem a leitura e a discusso do Guia;
levem em conta as equipes ou grupos j existentes, reunindo-se por disciplina ou por turno, por exemplo. Programem o trabalho para os dias e
horrios mais adequados, recorrendo aos esquemas e cronogramas j
previstos pela escola para planejamento e discusso pedaggicos;
no se esqueam de que, no PNLD, a escolha de uma mesma coleo
para uma mesma disciplina vale para toda a escola;
para muitos professores, essa condio parecer incmoda, um limite
arbitrrio para sua autonomia profissional. Entretanto, se o processo for
democraticamente conduzido, ou seja, se garantir a participao efetiva
de todos na discusso e na tomada de deciso, os benefcios dessa aparente limitao sero muitos. Em primeiro lugar, porque a discusso dos
motivos que levam cada professor a preferir esta ou aquela obra contribui
para a formao continuada de todos, na medida em que produz, passo
a passo, os critrios e os argumentos em torno dos quais os consensos
podem se estabelecer. Em segundo lugar, porque o uso de uma nica coleo ou livro - por uma mesma disciplina uma referncia importante
para a organizao prtica do trabalho didtico-pedaggico; entre outras
coisas, porque permite uma articulao mais estreita e mais gil entre as
equipes de diferentes turnos e sries. Alunos ou professores que mudem
de turma ou de turno beneficiam-se diretamente desse recurso, na medida em que podem situar-se no andamento do curso com mais facilidade.
Por todos esses motivos, a escolha resultante de discusso e consenso torna-se um excelente recurso para fortalecer o trabalho coletivo e para ajudar tanto
a construir quanto a fazer acontecer o projeto pedaggico e curricular da escola.
E no podemos esquecer que essas prticas so fundamentais para criar e alimentar a cultura que d vida a uma escola.
APRESENTAO
15
Lembretes, dicas e sugestes

A esta altura, j comeamos a perceber com mais clareza como o livro didtico pode ser importante no cotidiano do aluno e do professor, ajudando um e
outro na organizao do ensino e da aprendizagem. Considerando tudo o que j
se disse, apresentamos, a seguir, um conjunto de lembretes, dicas e sugestes,
a serem levados em conta pelo grupo de discusso, com o objetivo de favorecer
uma escolha o mais bem sucedida possvel.
O que d a uma coleo ou a um livro o seu carter e qualidade didtico-pedaggicos , mais que uma forma prpria de organizao interna, o uso adequado
situao particular de cada escola; e os bons resultados tambm dependem diretamente desse uso. Podemos exigir e obter bastante de um livro, desde que conheamos bem nossas necessidades e sejamos capazes de entender os limites dos
livros didticos e ir alm deles. Por isso mesmo, o melhor, em todo e qualquer livro,
est nas oportunidades que ele oferece de acesso ao mundo da escrita e cultura
letrada; tal como nas pginas de internet, que so to melhores quanto mais articulaes ou links estabelecerem com outras pginas. Sendo assim, os livros que, sem
deixar de dar adequadamente o seu recado, estimulem a leitura de outros, alimentem e orientem a curiosidade do professor e a de seus alunos, so preferveis: como
no simulam conter tudo o que seria necessrio saber, no s no nos iludem como
nos apontam outras metas. Seja como for, importante verificar, ao escolher as
colees e livros didticos, a que outras fontes de informao como bibliotecas,
obras de referncia e equipamentos a escola poder ter acesso. Muitas vezes,
o bom uso de um livro didtico depende de uma articulao adequada com esses
outros tipos de recursos e materiais didticos.
Seja qual for a rea em questo, um livro didtico no pode desconhecer
as conquistas propiciadas pelas teorias da aprendizagem, especialmente a partir
das grandes snteses produzidas na dcada de 1980. Falando muito genericamente, pode-se dizer que as pesquisas desenvolvidas nessa rea vm acumulando descobertas que j nos permitem formular, com alguma preciso, como se
processa a aprendizagem, o que nos tem obrigado a aposentar muitas crenas
atualmente infundadas em que o ensino e a organizao escolar se baseavam.
Assim, a histria recente da educao pode ser dividida, grosso modo, em duas
grandes fases. A primeira delas, que chamaremos de tradicional, foi dominada
pelas preocupaes praticamente exclusivas com o ensino. As grandes questes,
para os educadores, eram o qu e como ensinar, considerando-se os saberes disponveis e os objetivos socialmente perseguidos em cada nvel de ensino. Atentos
aos movimentos, estratgias e processos tpicos do aprendiz numa determinada
fase de sua trajetria e num certo contexto histrico e social, os educadores procuram organizar situaes e estratgias de ensino o mais possvel compatveis e
adequadas. Nesse sentido, o esforo empregado no planejamento do ensino e
na seleo e emprego de estratgias didtico-pedaggicas em sala de aula acaba
tomando o processo da aprendizagem como princpio metodolgico de base.
Como toda e qualquer leitura proveitosa, a consulta ao Guia de Livros Didticos pressupe propsitos bem definidos. Quem no sabe o que procura, dificilmente acha. Portanto, antes de ler, faam ao Guia as perguntas que vocs querem
16
ver respondidas, em relao ao que cada livro pode oferecer. [Por que escolher livros didticos? O que pretendemos desses livros? Por que a coleo X? Para qu?
Para quem? Com que consequncias prticas possveis?]
Uma estratgia interessante para chegar-se a perguntas pertinentes a de
avaliar as colees e livros atualmente em uso, verificando em qu e por qu vocs esto ou no satisfeitos com ele:
A seleo de contedos adequada?
A sequncia com que so apresentados obedece progresso da aprendizagem planejada por sua escola?
O conjunto dos contedos, assim como o tratamento didtico dado a
eles, adequado para o seu aluno e est de acordo com o currculo?
A linguagem clara e precisa?
O texto das explicaes acessvel para os estudantes?
As atividades so atraentes e instigantes ao estudante jovem?
O livro do professor contribuiu o suficiente para um melhor uso do material?
Depois dessa primeira reflexo, vocs tero uma viso mais clara de suas
necessidades e exigncias, e podero ler os textos do Guia de Livros Didticos
com mais autonomia. Mas no s. A reflexo pode ir alm da experincia pessoal, dialogando com estudos de especialistas. A propsito, Grard e Roegiers3,
pedagogos belgas que estudaram o assunto, lembram-nos que um livro didtico
(LD), seja qual for sua rea especfica, deve preencher vrias funes simultneas, tanto do ponto de vista do aluno quanto do professor. No que diz respeito
ao aluno, um bom LD deve desempenhar, entre outras, as seguintes funes:
transmisso de conhecimentos; Trata-se da mais direta e conhecida
das funes de um LD, sem dvida essencial, mas muitas vezes valorizada em excesso, em detrimento de outras, fundamentais para o desenvolvimento intelectual do aprendiz. Livros e materiais que se limitem a
esta funo oferecem apenas o mnimo indispensvel a alunos e professores, em nada rompendo com a abordagem que estamos denominando
como tradicional. Por outro lado, importante verificar quantos e quais
contedos foram selecionados pelo LD, assim como a forma como foram distribudos e organizados ao longo das unidades. S assim vocs
podero saber se a escolha e o tratamento dado aos contedos esto de
acordo com o planejamento da escola.
desenvolvimento de capacidades e competncias; Esta uma funo
essencial para a formao de cidados crticos e para o desenvolvimento
progressivo da autonomia nos estudos, razo pela qual um bom mate-
3 - Grard, Franois-Marie & Roegiers, Xavier. Conceber e avaliar manuais escolares. Porto, Porto
Ed., 1998. (Cincias da Educao, 30)
APRESENTAO
17
rial no pode deixar de contempl-la satisfatoriamente. no tratamento

dado a esse quesito que podemos verificar se o LD, de fato, trata o aluno como sujeito que toma parte ativa no processo de ensino/aprendizagem, ou como um simples recipiente para contedos escolhidos sua
revelia. aqui, portanto, que vocs podero aquilatar mais claramente
tanto o envolvimento do LD com as pesquisas mais recentes na rea,
quanto o seu compromisso com a aprendizagem. Exerccios exaustivos
de memorizao e perguntas com as respostas explicitadas no texto imediatamente anterior so recursos que podem levar o aluno a acertar a
resposta, sem, no entanto, compreender o que faz e aprender algo novo.
consolidao de conhecimentos prticos e tericos adquiridos; Este
fator muito relevante para que o aluno incorpore o aprendido aos contextos particulares e ao seu cotidiano. Nesse quesito, de acordo com
as pesquisas citadas por Grard & Roegiers, o caminho mais adequado
para uma efetiva apropriao dos conhecimentos pelo aluno o indutivo, na medida em que por esta via que o prprio estudante pode sistematizar e organizar o conhecimento, apropriando-se dele. Isso no quer
dizer, evidentemente, que os processos dedutivos devam ser banidos
do ensino, mas sim que o tratamento didtico dos contedos, no LD,
deve prever, em momentos chave da aprendizagem pretendida como
o momento em que se introduz um novo objeto de conhecimento um
caminho essencialmente indutivo. Por outro lado, a consolidao do conhecimento no deve se limitar memorizao pura e simples; atividades e exerccios de aplicao do conhecimento a novas situaes so
mais eficazes que as inmeras repeties.
avaliao dos conhecimentos prticos e tericos adquiridos; Por meio
dessa funo, o LD pode contribuir tanto para a localizao das eventuais dificuldades de aprendizagem, quanto para a sua superao. Por
isso mesmo, um bom LD inclui a avaliao e a auto-avaliao do aluno
na forma de orientaes e fichas de controle, por exemplo entre as
estratgias didtico-pedaggicas de que se vale. E como preciso saber
o qu e para qu se avalia, importante que o LD deixe muito claros os
objetivos a serem atingidos pelo estudante.
referncia para informaes precisas e exatas. s vezes pouco explorado, este um aspecto do LD que pode atribuir-lhe um carter suplementar de obra de referncia, quer nos momentos de estudo individual em
casa, quer na soluo de dvidas pontuais. Por isso mesmo, o LD pode
e deve funcionar tambm como fonte para o estudo individual.
Considerando esse conjunto de funes chave, procurem verificar, nos textos
do Guia de Livros Didticos, quais as contempladas e quais as mais trabalhadas
18
em cada LD. Em particular, no se contentem com a pura e simples transmisso

de conhecimentos; verifiquem se as atividades e exerccios propostos desenvolvem de fato competncias e habilidades do aprendiz.
Do ponto de vista do professor, um bom LD deve desempenhar funes como:
informao cientfica e geral; Como no se pode conhecer tudo nem
estar atualizado em tudo, uma funo importante do LD est na qualidade, correo e atualizao das informaes cientficas e gerais que apresenta. Quanto mais detalhadas e de melhor qualidade, para os objetivos
do ensino, mais essas informaes podem colaborar em sua tarefa de
ensinar conhecimentos pertinentes e confiveis.
formao pedaggica diretamente relacionada disciplina/ componente
curricular em questo; Transformaes e conquistas ocorridas numa
rea do saber implicam, tambm, mudanas em relao ao qu e ao como
ensinar, como j vimos. Por esse motivo, ao incorporar adequadamente
esses avanos, o bom LD contribui para a sua formao continuada.
ajuda no desenvolvimento das aulas; Ser um roteiro ou um plano detalhado para aulas e cursos uma das funes mais conhecidas do LD,
no Brasil. Na medida em que pretenda funcionar como um manual, todo
LD deve desempenhar correta e adequadamente esta funo; mas no
pode prescindir do professor. Ou seja, no pode transformar vocs, professores, em simples monitores do livro. A interao, o dilogo em que o
docente desempenha um papel ativo e crtico, em relao s propostas,
deve ser o caminho buscado pelo LD. Da mesma forma, o professor deve
sempre pensar nos usos diferenciados que um LD pode permitir, como
alteraes de sequncias, atividades complementares, aspectos diversos da realidade local etc.
ajuda na avaliao dos conhecimentos prticos e tericos adquiridos. Ainda sem querer substituir o professor, o LD deve contribuir para a avaliao
da aprendizagem que prope, uma vez que toda situao de ensino e de
aprendizagem busca validar e mesmo legitimar, do ponto vista do reconhecimento social, as competncias, habilidades e contedos desenvolvidos.
Assim, levantar as principais funes cumpridas por uma coleo ou livro didtico, do ponto de vista do professor, contribuir para a escolha dos livros mais
adequados a suas necessidades. Nesse quesito, procurem sempre as obras que
subsidiem mais adequadamente o trabalho, assim como as que ofeream maiores oportunidades para o crescimento profissional e pessoal de vocs, principais
interessados em todo esse processo.
E no que diz respeito reflexo sistemtica sobre os aspectos mais espec-
APRESENTAO
19
ficos de cada disciplina, vocs podero recorrer s fichas utilizadas na avaliao,

que vm reproduzidas no volume especfico de cada rea.
Considerando a discusso precedente, um primeiro conjunto de perguntas
aparece como estratgico para a definio da escolha, em funo das consequncias que suas respostas podero acarretar para o trabalho de toda a equipe. por
isso que vem lembrado aqui.
A coleo ou livro em anlise compatvel com:
as conquistas propiciadas pelas pesquisas em aprendizagem?
o projeto pedaggico e curricular da escola?
a flexibilidade para as exploraes diversificadas que o uso coletivo demanda?
a infra-estrutura (equipamentos, recursos) e as condies de trabalho de
que vocs podem dispor?
as possibilidades de articulao e de trabalho conjunto propiciadas ou
projetadas por sua escola?
o contexto em que se insere a escola, considerando suas articulaes
sociais e culturais?
O LD, em qualquer disciplina, um instrumento fundamental (s vezes praticamente nico) do acesso dos alunos leitura e cultura letrada. Em sua maioria
oriundos de camadas populares, jovens da escola pblica fazem parte de uma
cultura que a escola vem desconhecendo e, em muitos casos, negando. A escola,
como porta-voz e agente de uma outra cultura e de uma outra linguagem, no pode
se comportar como se a cultura e a linguagem de origem do aluno fossem erradas
ou deficientes, pelo simples fato de no serem a cultura e a linguagem a que o
conhecimento formal e os contedos escolares esto associados. Caso contrrio,
a atitude da escola ser discriminatria e, portanto, incompatvel com o ensino/
aprendizagem e com o pleno exerccio da cidadania. E aproveitem a oportunidade
para discutir, sem qualquer preconceito, as semelhanas e diferenas entre a linguagem culta e escrita dos livros didticos e a fala da maioria dos alunos.
Como j vimos, cada disciplina tem uma forma caracterstica de construir
conhecimentos e, portanto, de organizar o pensamento e estruturar a explicao
e a argumentao prprias da rea. Um problema matemtico, uma explicao
gramatical, um conceito cientfico, um fato histrico ou uma paisagem geogrfica no se formulam da mesma maneira; tampouco se argumentam nos mesmos
moldes, em cada uma dessas reas. Reconhecer e entender essas maneiras particulares de dizer/escrever, na construo do conhecimento, faz parte da apren-
20
dizagem dos contedos especficos de cada disciplina. Por isso mesmo, ser mais
adequado e mais recomendvel uma coleo ou livro que souber ensinar a
linguagem prpria com que cada disciplina trata seus contedos. Nesse sentido,
o LD funcionar melhor como instrumento para a mediao de leitura que parte
do ensino de qualquer rea.
Para cumprir seus objetivos didtico-pedaggicos, cada coleo ou livro seleciona certos contedos em detrimento de outros, e os organiza de acordo com
um determinado plano e numa certa sequncia. Nesse gesto e ocupando o
lugar do professor o LD:
efetua uma seleo da matria a ser dada;
estabelece para ela um certo tipo de abordagem e um tratamento didtico particular;
prope um trajeto prprio para sua explorao.
Verifiquem se essas opes esto de acordo com o projeto e o currculo da
escola para a disciplina em questo e se envolvem uma progresso adequada (de
uma srie para outra e no interior de cada uma delas).
Verifiquem, tambm, as potencialidades das obras para abordagem interdisciplinar de temas, com vistas consecuo de propostas integradas, que considerem:
a insero dos jovens no mundo social contemporneo
os interesses dos jovens
as agendas scio-polticas e culturais
as linguagens e formas de comunicao proporcionadas pelo universo
digital e pelas tecnologias da informao
as lutas sociais por direitos e pela superao das formas de violncia,
discriminao, racismo e preconceito.
Considerem, alm disso, as potencialidades das colees/livros no desenvolvimento de projetos interdisciplinares voltados prtica da Lei 10.639/03 e
11.645/08 que instituem a obrigatoriedade do ensino de histria e cultura africana,
afro-brasileira e indgena e uma educao das relaes tnico-raciais na escola.
O Manual do Professor, uma pea chave para o bom uso do Livro Didtico.
Um manual adequado deve explicitar a proposta didtico-pedaggica que apresenta, descrever a organizao interna da obra e orientar o docente em relao
APRESENTAO
21
ao seu manejo. desejvel, ainda, que explicite seus fundamentos tericos e que
indique e discuta, no caso de exerccios e atividades, as respostas esperadas.
com um bom Manual do Professor, portanto, que o LD cumpre mais adequadamente sua funo de formao pedaggica especfica.
Por fim, uma sugesto (que tambm uma dica e um lembrete): faam todo
o esforo possvel para, uma vez escolhido o livro, transformar os grupos responsveis pela escolha em equipes de acompanhamento, discusso e avaliao do
uso. Ser funo desse grupo, entre outras coisas,
planejar coletivamente a explorao didtica do livro ao longo do ano;
reunir-se periodicamente para trocar experincias, de acordo com uma
agenda combinada de antemo, sempre combinada com o calendrio
escolar;
(re)avaliar tanto o livro quanto os seus diferentes usos, do ponto de vista
da eficcia em sala de aula e, portanto, da prtica docente.
Por meio desses grupos, ser possvel otimizar os esforos pessoais e programar atividades de adaptao, complementao e superao do prprio trabalho proposto pelas colees e pelos livros. Programar a exibio de filmes, a
realizao de atividades conjuntas, pesquisas e mesmo projetos pensados por
disciplina ou por temas transversais, torna-se ento uma possibilidade efetiva, e
no um desejo eternamente adiado.
Lembrem-se de recursos e materiais correlatos, sempre disponveis, e aos
quais ser possvel recorrer em cada fase do trabalho. A biblioteca escolar especialmente os acervos distribudos pelo Programa Nacional Biblioteca da Escola/PNBE - poder, nesse momento, desempenhar um papel inestimvel no estabelecimento da rede necessria entre os livros didticos e o mundo da escrita.
Alis, organizar ou incrementar a biblioteca uma tarefa imprescindvel, e no
s para dar ao LD a sua mais legtima ambincia, mas tambm para trazer uma
amostra representativa da cultura letrada para um convvio direto e inadivel com
os alunos que frequentam a rede pblica de ensino. Uma proposta ento se impe: manter na biblioteca escolar um exemplar de cada coleo de LD j utilizada,
para, assim, constituir-se uma base importante para consultas, no momento da
escolha, e para traar-se o trajeto das equipes e da prpria escola, em sua relao
com o LD. s vezes, possvel conectar o computador da escola com a internet e
a... as possibilidades se multiplicam. Pginas governamentais como a do Mec e
as de Ongs, especialmente as voltadas para a educao, podero trazer grandes
contribuies ao seu trabalho. Na internet acesse o Portal do Professor (portaldoprofessor.mec.gov.br), o Banco de Objetos Educacionais (objetoseducacionais2.
mec.gov.br), o Portal Domnio Pblico (www.dominiopublico.gov.br) e o Portal da
TV Escola (http://tvescola.mec.gov.br). H ainda os programas da TV Escola e do
Salto para o Futuro, sempre atentos s necessidades e ao cotidiano da escola p22
blica brasileira. Alm disso, muitos programas locais e nacionais podem oferecer
boas oportunidades de, ao fazer o que o LD no pode fazer, aprofundar e expandir
as conquistas por ele propiciadas.
Depois da escolha: cuidados com o manuseio e a conservao do livro.
Como as colees e os livros devem durar trs anos, e, portanto, passar por
ao menos trs alunos, eles no podem ser manuseados de qualquer maneira.
Trocando em midos, os livros distribudos pelo PNLD precisam ser conservados,
o que nos coloca diante da necessidade de regulamentar o uso pessoal de um recurso da escola e, portanto, do coletivo dos alunos. Assim, abre-se uma excelente
oportunidade para levar o aluno a entender o que e porque se deve regulamentar o uso da coisa pblica, levando-o a entender que os seus direitos
sobre o livro terminam quando comea o dos demais alunos.
APRESENTAO
23
AGORA HORA DE REGISTRAR A ESCOLHA!

Programa Nacional do Livro Didtico
O Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) tem o objetivo de prover com
livros didticos de qualidade as escolas pblicas de ensino fundamental e mdio
das redes de ensino que participam do Programa.
Termo de Adeso
De acordo com a Resoluo CD FNDE n. 42/2012, so atendidas pelo Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) apenas as escolas federais e as redes de
ensino que tenham aderido formalmente ao Programa, mediante assinatura de
termo especfico disponibilizado no portal www.fnde.gov.br >> Programas >> PNLD
>> Termo de Adeso.
A adeso precisa ocorrer uma nica vez. Assim, no havendo termos de suspenso ou excluso encaminhados, as escolas federais e redes de ensino que j
aderiram no precisam firmar termo de adeso novamente, e sero automaticamente atendidas pelo PNLD 2015 e suas edies seguintes.
A escolha dos livros didticos continua sob a responsabilidade dos professores das escolas. As cartas com senha so enviadas pelo correio para os participantes que aderiram at 45 dias antes da abertura do sistema de escolha (no caso
do PNLD 2015, o prazo limite foi o dia 08/07/2014). Caso a adeso da rede ocorra,
aps o processamento das senhas, as escolas recebero, compulsoriamente, um
dos ttulos dentre aqueles aprovados constantes no guia, para cada componente
curricular, conforme critrios de alocao definidos pelo FNDE.
Para conferir se sua rede de ensino j protocolou o termo de adeso ou no,
basta realizar sua busca, em www.fnde.gov.br >> Programas >> PNLD >> Termo de
Adeso >> Sistema de Adeso ao PNLD.
Beneficirios do PNLD 2015
Pelo PNLD 2015, sero atendidas com distribuio integral as escolas das
redes de ensino participantes com alunado no ensino mdio constante no censo
escolar disponvel no momento da aquisio do material.
Tambm sero atendidas, em carter de reposio e complementao, as
escolas pblicas com alunado no ensino fundamental, cujas redes de ensino participem do programa e cujo alunado conste no censo escolar.
Prazo
O registro da escolha do livro didtico ser realizado somente pela Internet,
no perodo de 22 de agosto a 01 de setembro de 2014, no portal www.fnde.gov.br
>> Programas >> PNLD >> Escolha PNLD 2015.
Senha
Para acessar o Sistema de escolha, devem ser utilizados os dados de usurio e senha enviados por meio da Carta Amarela.
Enfatizamos que de responsabilidade da direo da escola a guarda e o
sigilo da senha, para que ela no seja utilizada indevidamente.
24
No caso de roubo ou furto da referida carta, a escola ou a Secretaria de Educao dever enviar ao FNDE ofcio relatando o fato, juntamente com cpia do Boletim
de Ocorrncia. De posse desses documentos, o FNDE proceder da seguinte forma:
1. Se esses documentos chegarem ao FNDE at o dia 25 de agosto de 2014,
sero cancelados os registros de escolha constantes no Sistema e outra
carta amarela com dados de usurio e senha ser enviada para que a
escola efetue novo registro de escolha.
2. Se a cpia do Boletim de Ocorrncia e o ofcio chegarem ao FNDE depois
do prazo acima mencionado, mas ainda durante o perodo de escolha,
ou seja, entre os dias 26 de agosto e 01 de setembro de 2014, o FNDE
cancelar os registros constantes no Sistema para essa escola, se houver, e enviar compulsoriamente um dos ttulos dentre aqueles aprovados constantes no guia, para cada componente curricular.
3. Se esses documentos forem recebidos depois do perodo da escolha, os
registros no podero mais ser modificados.
No caso de perda da carta amarela, cujo registro da entrega tenha sido confirmado pelos Correios, a solicitao de nova carta no poder ser atendida. Caso
a escola no tenha gravado nenhuma opo de escolha, receber um dos ttulos
dentre aqueles aprovados constantes no guia para cada componente curricular.
Caso a escola tenha registrado escolha para alguns componentes e deixado de
marcar escolhas em outros, apenas receber os livros que escolheu e no receber os demais componentes.
Responsvel pela escolha
A direo da escola dever designar um responsvel que, depois de cadastrar seus dados no Sistema, dever registrar as escolhas da escola.
Para segurana do sistema, informamos que s ser aceito um registro de
CPF por escola e no poder haver mais de uma escola com o mesmo CPF. Sugerimos muita ateno ao informar os dados do responsvel, pois eles podero ser
solicitados no futuro.
A prxima etapa ser a leitura atenta dos Compromissos da Escola. Nesse documento esto listados os compromissos relativos escolha e as competncias da
escola, que devero ser observados para que o processo seja integro e transparente.
Esse documento pode ser encontrado no final deste Guia e est disponvel tambm no portal do FNDE, em www.fnde.gov.br >> Programas >> PNLD >> Escolha PNLD 2015.
Cdigo de Segurana
Aps cincia dos Compromissos da Escola, o Sistema exibir um cdigo de
segurana. Todas as vezes em que se for acessar o sistema, sero solicitados o
CPF do responsvel e o referido cdigo. No se esquea de registrar o cdigo de
forma segura, pois voc poder precisar dele no futuro.
APRESENTAO
25
Ao inserir esses dados, tenha o cuidado de digit-los corretamente, pois, havendo erro, aps a terceira tentativa, ocorrer bloqueio do cdigo de segurana fornecido.
Quando o cdigo de segurana estiver bloqueado, para recuperar o acesso,
ser apresentada uma Tela de Recuperao, na qual ser solicitada a insero
dos dados do responsvel: CPF, RG e data de nascimento. Havendo divergncia
na informao digitada com as anteriormente cadastradas, por trs vezes consecutivas, o bloqueio ser definitivo, prevalecendo, o ltimo registro de escolha gravado. Se houver algum componente curricular sem registro, a escola no receber
os livros desse componente.
Escolha
Para ser atendida no trinio 2015/2016/2017, a escola dever registrar a
escolha para os componentes curriculares, do ensino mdio, listados a seguir:
COLEES
Opes
COMPONENTES CURRICULARES
Ensino Mdio
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LNGUA PORTUGUESA
1 opo
2 opo
MATEMTICA
1 opo
2 opo
HISTRIA
1 opo
2 opo
GEOGRAFIA
1 opo
2 opo
FSICA
1 opo
2 opo
QUMICA
1 opo
2 opo
BIOLOGIA
1 opo
2 opo
FILOSOFIA
1 opo
2 opo
SOCIOLOGIA
1 opo
2 opo
LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA INGLS
1 opo
2 opo
LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA ESPANHOL
1 opo
2 opo
ARTE
1 opo
2 opo
essencial salvar suas escolhas, clicando no boto GRAVAR antes de finalizar seu acesso. As opes indicadas somente sero registradas pelo FNDE quando as escolhas feitas forem gravadas.
Para cada componente curricular, devero ser escolhidas duas opes, 1 e 2,
de editoras diferentes. Preenchida a 1 opo com alguma obra, o responsvel s
conseguir gravar o registro da escolha, se a 2 opo tambm estiver preenchida.
Caso no seja possvel ao FNDE a contratao da editora da 1 opo, sero
distribudos os livros da 2 opo. Por esse motivo, a escolha da 2 opo precisa
ser to cuidadosa quanto a da 1.
Caso a escola no queira receber livros de algum componente curricular,
basta manter a indicao inicial do sistema: NO DESEJO RECEBER LIVROS DESTE
COMPONENTE. Caso queira, sim, receber livros do referido componente, basta
escolher alguma obra, clicando em CLIQUE AQUI.
Se a escola registrar escolha de obra para alguns componentes e deixar de
marcar escolhas em outros componentes, s receber os livros que escolheu, deixando de receber os demais componentes. Se gravar sua escolha sem marcar nenhuma obra em nenhum componente, no lhe sero encaminhados livros.
Ainda, se a escola no acessar o Sistema ou no gravar opo em nenhum
momento, ser encaminhado, compulsoriamente, um dos ttulos dentre aqueles
aprovados constantes no guia, para cada componente curricular, conforme critrios de alocao definidos pelo FNDE, desde que o gestor local tenha aderido ao
PNLD por meio do Termo de Adeso.
O registro da escolha poder ser alterado a qualquer momento durante a
temporada de escolha. Prevalecer sempre o ltimo registro gravado. Portanto,
devem ser tomadas precaues para que a senha no seja utilizada para alteraes indevidas.
Autonomia dos professores no processo de escolha
Conforme a Resoluo CD/FNDE 42/2012, compete s escolas e s secretarias garantir que o corpo docente da escola participe do processo de escolha. Para
registrar a participao dos professores na escolha e dar transparncia ao processo, sugerimos que a deciso sobre a escolha das colees seja documentada por
meio da Ata de Escolha de Livros Didticos. Esse documento pode ser encontrado
no final deste guia e est tambm disponvel no portal do FNDE em www.fnde.gov.
br >> Programas >> PNLD >> Escolha PNLD 2015.
Sugerimos que a Ata de Escolha de Livros Didticos e o Comprovante de
Escolha, impresso pelo sistema de escolha, sejam afixados na escola, em local
apropriado, pblico e de fcil acesso para cincia de todos os membros da comunidade escolar. Os referidos documentos devem ainda ser arquivados para eventuais consultas pelo FNDE ou pelos rgos de controle.
PROFESSOR! Confira se a escolha definida em sua escola e protocolada em
ata (ou outro documento) corresponde s colees registradas no sistema, observando o Comprovante de Escolha. As colees encaminhadas pelo FNDE sua
escola so definidas pelos dados gravados no sistema. Fique atento! Caso o do-
APRESENTAO
27
cumento no seja disponibilizado, procure o responsvel pelo registro da escolha

em sua escola e solicite a divulgao.
Normas de Conduta
Para garantir a integridade do processo de escolha e a autonomia das escolas,
o FNDE regulamentou as formas de divulgao dos livros do PNLD. O documento,
intitulado Normas de Conduta, est disponvel no portal www.fnde.gov.br >> Programas >> PNLD >> Legislao >> Portaria MEC n 7 de 05/04/2007 (na pgina 2).
No perodo que vai da divulgao do resultado preliminar da avaliao pedaggica at o final da temporada de escolha (ou seja, de 17/06 a 01/09/2014),
os representantes dos editores ficam impedidos de acessar as dependncias das
escolas para realizar divulgao dos ttulos participantes, e ficam proibidos de
participar de eventos das escolas e secretarias destinados realizao das escolhas, cabendo aos dirigentes e professores denunciar as violaes pelo 0800
616161 ou pelo referido portal, no espao reservado ao processo de escolha.
Tambm no permitido s escolas aceitar vantagens oferecidas pelos editores e
seus representantes.
Recebendo livros
O FNDE enviar uma Carta Azul com informaes dos quantitativos de livros
e encomendas adquiridas para a sua escola. Essa carta deve ser utilizada para a
conferncia das encomendas entregues pelos Correios. As quantidades adquiridas e destinadas sua escola tambm podero ser verificadas no portal do FNDE,
em consulta ao Sistema de Distribuio de Livros.
A entrega dos livros ser parcelada, mas fiquem atentos! Se no os receberem at fevereiro de 2015 procurem a agncia dos Correios mais prxima e solicitem informaes sobre o destino dos livros remetidos sua escola.
Reserva Tcnica
O FNDE disponibilizar reserva tcnica para atendimento das escolas novas,
novas turmas e novos alunos, que no tenham sido previamente computados no
censo escolar.
A partir de 2014, os livros referentes reserva tcnica formam um estoque
nacional, composto proporcionalmente pelos ttulos escolhidos no pas e dimensionado inicialmente para atender at 3% das matrculas projetadas para cada
ano de atendimento. Todas as redes de ensino e escolas federais que aderiram ao
PNLD devem gerir sua prpria reserva tcnica.
Com a implantao da reserva tcnica nica, a guarda e a distribuio dos
livros ficam a cargo dos Correios, agilizando o processo de atendimento das solicitaes encaminhadas pelas redes de ensino e escolas federais.
Caso o total de livros solicitados exceda o saldo disponvel na reserva tcnica, o FNDE verificar a viabilidade e pertinncia de atender o pedido mediante
justificativa apresentada por ofcio assinado pelo dirigente da rede de ensino ou
da escola federal, conforme o disposto na Resoluo CD/FNDE 42/2012.
28
A gesto e o atendimento das necessidades de cada escola permanecem a

cargo da secretaria de educao respectiva ou da prpria escola federal, que deve
avaliar a pertinncia e a viabilidade de atend-lo com a reserva tcnica disponvel em seu saldo. Com a reserva tcnica nica, as escolas so atendidas em sua
necessidade de forma rpida e com o mesmo ttulo escolhido pelos professores.
Conservao e Devoluo dos livros
Conforme a Resoluo CD FNDE n. 42/2012, os livros didticos reutilizveis
adquiridos para utilizao no primeiro ano do trinio devero ser conservados por
trs anos, e aqueles enviados a ttulo de reposio ou complementao no segundo
e terceiro anos, devero ser conservados, respectivamente, por dois e um anos.
O livro reutilizvel ser cedido temporariamente ao aluno, que o utilizar durante o perodo letivo e ter a obrigao, juntamente com os pais ou responsveis,
de devolv-lo ao final de cada ano letivo. A meta considerada ideal para o PNLD
de 90% de livros devolvidos por escola. Se a sua escola atingiu esse ndice, isto
um sinal de boa gesto.
J os livros consumveis sero cedidos aos alunos em carter definitivo, no
havendo necessidade de devoluo. No PNLD 2015, as obras didticas de Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e Espanhol), Sociologia, Filosofia e Arte sero
compostas de volumes consumveis. Vale lembrar que as obras de Sociologia, Filosofia e Arte sero organizadas em volumes nicos, devendo permanecer com o
estudante, que dever utiliz-los nos anos seguintes.
Remanejamento
Mesmo com a conservao e a devoluo dos livros, devido ao grande fluxo
de alunos, pode ocorrer sobra ou falta de exemplares em algumas escolas. Portanto, necessrio realizar o remanejamento de livros. Conforme dispe a Resoluo
CD FNDE n. 42/2012, a escola e as redes de ensino obrigam-se a informar para
outras escolas, ou para as outras secretarias municipais e estaduais de educao,
a existncia de livros excedentes, ou que no estejam sendo utilizados naquela
escola, disponibilizando-os para as escolas onde ocorra falta de material.
Desfazimento de livros
Aps o trmino do prazo trienal de utilizao dos livros, o material doado
passa a integrar, definitivamente, o patrimnio da escola ou da rede de ensino e,
conforme Resoluo CD FNDE n. 42/2012, facultada a essas entidades a opo
de conservao ou de descarte do material.
Caso a opo seja o desfazimento dos livros, dever ser feito de forma transparente e amparada em legislao vigente.
A recomendao prioritria o envio dos materiais para reciclagem, desde
que no existam outros pblicos que possam fazer bom uso dos livros.
APRESENTAO
29
COMPROMISSOS DA ESCOLA
Compromissos relativos moralidade e isonomia no processo de escolha:
(conforme Portaria MEC n 7, de 5 de abril de 2007)
1. impedir o acesso, em suas dependncias, de Titulares de Direitos Autorais ou de seus representantes com o objetivo de divulgar livros referentes aos Programas do Livro, desde a divulgao do resultado preliminar
da avaliao pedaggica at o final do perodo de registro da escolha.
2. no mbito do PNLD 2015, este perodo vai de 17/06 a 01/09/2014.
3. no disponibilizar espao pblico para a realizao de eventos promovidos pelos Titulares de Direitos Autorais, autores ou seus representantes,
relacionados aos Programas do Livro;
4. impedir a participao dos Titulares de Direitos Autorais, autores, ou de
seus representantes, nos eventos promovidos pela Escola relativos escolha de livros;
5. garantir a isonomia do processo de escolha, no disponibilizando informaes que privilegiem um ou outro Titular de Direito Autoral;
6. no solicitar a reposio de livros recebidos, porventura danificados, diretamente aos Titulares de Direitos Autorais ou seus representantes;
7. recusar vantagens de qualquer espcie, dos Titulares de Direitos Autorais, autores ou de seus representantes, a ttulo de doao, como contrapartida da escolha de obras referentes aos Programas do Livro;
8. impedir o acesso dos Titulares de Direitos Autorais, autores ou seus representantes, senha de escolha.
Compromissos relativos conservao e a devoluo dos livros:
(conforme Resoluo n. 42/2012)
1. promover aes eficazes para garantir a conservao e a devoluo dos
livros didticos reutilizveis pelos alunos, inclusive mediante campanhas de conscientizao da comunidade escolar;
2. realizar o controle contnuo da entrega e devoluo dos livros reutilizveis, bem como apurar o percentual de livros devolvidos ao final de cada
ano, at o trmino do correspondente ciclo trienal de atendimento.
Compromissos relativos ao uso, guarda e sigilo da senha e do cdigo de segurana:
(conforme Informe n 17 de 2013)
30
CONSIDERANDO que a direo de escola responsvel pela guarda e sigilo

da senha da escolha enviada pelo FNDE na carta amarela.
1. a Direo dever designar um responsvel para efetuar a escolha do
PNLD 2015 na Internet.
2. o responsvel designado dever efetuar, no Sistema, o registro da escolha de todos os componentes curriculares;
3. cabe aos professores, em conjunto, analisar as resenhas contidas no
Guia do PNLD 2015 e escolher duas opes (1 e 2), de editoras diferentes para cada componente curricular.
4. caso no deseje receber os livros de determinado componente curricular, o responsvel dever selecionar, no registro da escolha do referido
componente, a opo: no desejo receber livros deste componente.
5. a direo da escola dever descrever o processo de escolha, bem como
os ttulos escolhidos, no modelo da Ata da Escolha de Livros Didticos
PNLD 2015, constante no Guia PNLD 2015.
Compromissos relativos transparncia no processo de escolha:
1. sugerimos que a direo da escola divulgue em suas dependncias o
comprovante de registro da escolha impresso via Internet, juntamente
com a ata que se refere o item 3.5, para controle da prpria escola no
processo de escolha e para cincia da comunidade escolar.
Esses compromissos apontam para as principais atitudes e aes que os
agentes da escola precisam assumir para fazer com que os Programas do Livro
alcancem seu objetivo de contribuir para que a educao promova o desenvolvimento da pessoa e o seu preparo para o exerccio da cidadania, como estabelecido na Constituio Federal.
APRESENTAO
31
ATA DA ESCOLHA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

Ateno: utilize apenas caneta para escrever neste formulrio.
________________________________________________/___________________
(Nome da escola)
(Cd. do INEP)
________________________________, _____, ____de________________de 2014
(Municpio)
(UF)
(Data)
Descrever neste espao sucintamente como ocorreu o processo de escolha:
32
COLEES
(1 ao 3 ano do EM)
CDIGO
1 OPO
2 OPO
LNGUA PORTUGUESA
COMPONENTES CURRICULARES
MATEMTICA
HISTRIA
GEOGRAFIA
FSICA
QUMICA
BIOLOGIA
FILOSOFIA
SOCIOLOGIA
LEM INGLS
LEM ESPANHOL
ARTE
Nome Completo dos Participantes:
Cargo que ocupa:
Assinatura:
Transparncia no processo de escolha do livro didtico:

Sugerimos que essa Ata da Escolha de Livros Didticos seja anexada ao Comprovante de Escolha feito pela Internet, e que estes documentos sejam afixados na
escola, em local apropriado, pblico e de fcil acesso para cincia de todos os
membros da comunidade escolar.
APRESENTAO
33
CDIGOS DAS COLEES E DOS LIVROS
PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDTICO - PNLD 2015

ARTE
LIVRO
TTULO DA COLEO
42379L1328
ARTE EM INTERAO
42395L1328
POR TODA PARTE
EDITORA
IBEP INSTITUTO BRASILEIRO DE EDIES
PEDAGGICAS
EDITORA FTD
BIOLOGIA
COLEO
TTULO DA COLEO
LIVRO
EDITORA
27501COL20
BIO
27501C2001
EDITORA SARAIVA
27501COL20
BIO
27501C2002
EDITORA SARAIVA
27501COL20
BIO
27501C2003
EDITORA SARAIVA
27504COL20
BIOLOGIA
27504C2001
AJS
27504COL20
BIOLOGIA
27504C2002
AJS
27504COL20
27505COL20
BIOLOGIA
BIOLOGIA HOJE
27504C2003
27505C2001
AJS
EDITORA TICA
27505COL20
BIOLOGIA HOJE
27505C2002
EDITORA TICA
27505COL20
BIOLOGIA HOJE
27505C2003
EDITORA TICA
27508COL20
BIOLOGIA UNIDADE E DIVERSIDADE
27508C2001
EDITORA SARAIVA
27508COL20
27508C2002
EDITORA SARAIVA
27508COL20
27508C2003
EDITORA SARAIVA
27510COL20
BIOLOGIA
27510C2001
EDITORA SARAIVA
34
27510COL20
BIOLOGIA
27510C2002
EDITORA SARAIVA
27510COL20
BIOLOGIA
27510C2003
EDITORA SARAIVA
27518COL20
CONEXES COM A BIOLOGIA
27518C2001
EDITORA MODERNA
27518COL20
27518C2002
EDITORA MODERNA
27518COL20
27518C2003
EDITORA MODERNA
27598COL20
NOVAS BASES DA BIOLOGIA
27598C2001
EDITORA TICA
27598COL20
27598COL20

27598C2002
27598C2003
EDITORA TICA
EDITORA TICA
27629COL20
SER PROTAGONISTA BIOLOGIA
27629C2001
EDIES SM
27629COL20
27629C2002
EDIES SM
27629COL20
27629C2003
EDIES SM
27644COL20
BIOLOGIA EM CONTEXTO
27644C2001
EDITORA MODERNA
27644COL20
27644C2002
EDITORA MODERNA
27644COL20
27644C2003
EDITORA MODERNA
LNGUA ESPANHOLA
COLEO
TTULO DA COLEO
LIVRO
EDITORA
27515COL43
CERCANA JOVEN
27515C4301
EDIES SM
27515COL43
CERCANA JOVEN
27515C4302
EDIES SM
27515COL43
CERCANA JOVEN
27515C4303
EDIES SM
27527COL43
ENLACES
27527C4301
MACMILLAN DO BRASIL
27527COL43
ENLACES
27527C4302
MACMILLAN DO BRASIL
27527COL43
ENLACES
27527C4303
MACMILLAN DO BRASIL
APRESENTAO
35
FILOSOFIA
LIVRO
TTULO DA COLEO
EDITORA
42383L2928
FILOSOFANDO - INTRODUO
FILOSOFIA
EDITORA MODERNA
42387L2928
FILOSOFIA: EXPERINCIA DO PENSAMENTO
EDITORA SCIPIONE
42390L2928
FILOSOFIA: POR UMA INTELIGNCIA

DA COMPLEXIDADE
PAX EDITORA
42392L2928
FUNDAMENTOS DE FILOSOFIA
EDITORA SARAIVA
42393L2928
INICIAO FILOSOFIA
EDITORA TICA
FSICA
COLEO
TTULO DA COLEO
LIVRO
EDITORA
27516COL22
COMPREENDENDO A FSICA
27516C2201
EDITORA TICA
27516COL22
27516C2202
EDITORA TICA
27516COL22
27530COL22
FISICA
27516C2203
27530C2201
EDITORA TICA
EDITORA POSITIVO
27530COL22
FISICA
27530C2202
EDITORA POSITIVO
27530COL22
FISICA
27530C2203
EDITORA POSITIVO
27532COL22
27532C2201
EDITORA FTD
27532C2202
EDITORA FTD
27532C2203
EDITORA FTD
27533COL22
FSICA - CONCEITOS E CONTEXTOS:

PESSOAL, SOCIAL, HISTRICO
FSICA
27533C2201
EDITORA TICA
27533COL22
FSICA
27533C2202
EDITORA TICA
27533COL22
FSICA
27533C2203
EDITORA TICA
27532COL22
27532COL22
36
27534COL22
FSICA AULA POR AULA
27534C2201
EDITORA FTD
27534COL22
FSICA AULA POR AULA
27534C2202
EDITORA FTD
27534COL22
FSICA AULA POR AULA
27534C2203
EDITORA FTD
27535COL22
FSICA CONTEXTO & APLICAES
27535C2201
EDITORA SCIPIONE
27535COL22
27535C2202
EDITORA SCIPIONE
27535COL22
27535C2203
EDITORA SCIPIONE
27536COL22
FSICA
27536C2201
EDITORA FTD
27536COL22
FSICA
27536C2202
EDITORA FTD
27536COL22
FSICA
27536C2203
EDITORA FTD
27537COL22
FSICA INTERAO E TECNOLOGIA
27537C2201
EDITORA LEYA
27537COL22
27537C2202
EDITORA LEYA
27537COL22
27537C2203
EDITORA LEYA
27539COL22
FSICA PARA O ENSINO MDIO
27539C2201
EDITORA SARAIVA
27539COL22
27539C2202
EDITORA SARAIVA
27539COL22
27539C2203
EDITORA SARAIVA
27541COL22
FSICA
27541C2201
EDITORA SARAIVA
27541COL22
FSICA
27541C2202
EDITORA SARAIVA
27541COL22
FSICA
27541C2203
EDITORA SARAIVA
27617COL22
QUANTA FSICA
27617C2201
PEARSON
27617COL22
QUANTA FSICA
27617C2202
PEARSON
27617COL22
QUANTA FSICA
27617C2203
PEARSON
27630COL22
SER PROTAGONISTA FSICA
27630C2201
EDIES SM
APRESENTAO
37
27630COL22
27630C2202
EDIES SM
27630COL22
27630C2203
EDIES SM
27646COL22
CONEXES COM A FSICA
27646C2201
EDITORA MODERNA
27646COL22
CONEXES COM A FSICA
27646C2202
EDITORA MODERNA
27646COL22
CONEXES COM A FSICA
27646C2203
EDITORA MODERNA
27647COL22
FSICA CINCIA E TECNOLOGIA
27647C2201
EDITORA MODERNA
27647COL22
27647C2202
EDITORA MODERNA
27647COL22
27647C2203
EDITORA MODERNA
GEOGRAFIA
COLEO
TTULO DA COLEO
LIVRO
EDITORA
27544COL05
FRONTEIRAS DA GLOBALIZAO
27544C0501
EDITORA TICA
27544COL05
27544C0502
EDITORA TICA
27544COL05
27544C0503
EDITORA TICA
27545COL05
GEOGRAFIA
27545C0501
IBEP
27545COL05
GEOGRAFIA
27545C0502
IBEP
27545COL05
GEOGRAFIA
27545C0503
IBEP
27546COL05
GEOGRAFIA CONTEXTOS E REDES
27546C0501
EDITORA MODERNA
27546COL05
27546C0502
EDITORA MODERNA
27546COL05
27546C0503
EDITORA MODERNA
27547COL05
GEOGRAFIA - ESPAO E VIVNCIA
27547C0501
EDITORA SARAIVA
27547COL05
27547C0502
EDITORA SARAIVA
27547COL05
27547C0503
EDITORA SARAIVA
38
27548COL05
GEOGRAFIA
27548C0501
EDITORA POSITIVO
27548COL05
GEOGRAFIA
27548C0502
EDITORA POSITIVO
27548COL05
GEOGRAFIA
27548C0503
EDITORA POSITIVO
27549COL05
GEOGRAFIA DAS REDES
27549C0501
EDITORA DO BRASIL
27549COL05
GEOGRAFIA DAS REDES
27549C0502
EDITORA DO BRASIL
27549COL05
GEOGRAFIA DAS REDES
27549C0503
EDITORA DO BRASIL
27550COL05
GEOGRAFIA EM REDE
27550C0501
EDITORA FTD
27550COL05
GEOGRAFIA EM REDE
27550C0502
EDITORA FTD
27550COL05
GEOGRAFIA EM REDE
27550C0503
EDITORA FTD
27551COL05
GEOGRAFIA: ESTUDOS PARA COMPREENSO DO ESPAO

27551C0501
EDITORA FTD
27551C0502
EDITORA FTD
27551COL05
27551C0503
EDITORA FTD
27552COL05
GEOGRAFIA GERAL E DO BRASIL - ESPAO GEOGRFICO E GLOBALIZAO
27552C0501
EDITORA SCIPIONE
27552COL05
27552C0502
EDITORA SCIPIONE
27552COL05
27552C0503
EDITORA SCIPIONE
27553COL05
GEOGRAFIA GLOBAL
27553C0501
EDIES ESCALA EDUCACIONAL
27553COL05
GEOGRAFIA GLOBAL
27553C0502
27553COL05
GEOGRAFIA GLOBAL
27553C0503

27551COL05
APRESENTAO
39
27554COL05
GEOGRAFIA LEITURAS E INTERAO
27554C0501
EDITORA LEYA
27554COL05
27554C0502
EDITORA LEYA
27554COL05
27554C0503
EDITORA LEYA
27555COL05
GEOGRAFIA: O MUNDO EM
TRANSIO
27555C0501
EDITORA TICA
27555COL05
TRANSIO
27555C0502
EDITORA TICA
27555COL05
TRANSIO
27555C0503
EDITORA TICA
27556COL05
GEOGRAFIA PARA O ENSINO MDIO
27556C0501
EDITORA SARAIVA
27556COL05
27556C0502
EDITORA SARAIVA
27556COL05
27556C0503
EDITORA SARAIVA
27557COL05
GEOGRAFIA SOCIEDADE E COTIDIANO
27557C0501
27557COL05
GEOGRAFIA SOCIEDADE E COTIDIANO 27557C0502
27557COL05
GEOGRAFIA SOCIEDADE E COTIDIANO 27557C0503
27600COL05
NOVO OLHAR GEOGRAFIA
27600C0501

EDITORA FTD
27600COL05
27600C0502
EDITORA FTD
27600COL05
27600C0503
EDITORA FTD
27631COL05
SER PROTAGONISTA GEOGRAFIA
27631C0501
EDIES SM
27631COL05
27631C0502
EDIES SM
27631COL05
27631C0503
EDIES SM
27638COL05
TERRITRIO E SOCIEDADE NO MUNDO GLOBALIZADO

27638C0501
EDITORA SARAIVA
27638C0502
EDITORA SARAIVA
27638COL05
40
27638COL05
27638C0503
EDITORA SARAIVA
CONEXES ESTUDOS DE GEOGRAFIA GERAL E DO BRASIL

27645C0501
EDITORA MODERNA
27645COL05
CONEXES ESTUDOS DE GEOGRA- 27645C0502

FIA GERAL E DO BRASIL
EDITORA MODERNA
LTDA
27645COL05
CONEXES ESTUDOS DE GEOGRA- 27645C0503

FIA GERAL E DO BRASIL
EDITORA MODERNA
LTDA
27645COL05
HISTRIA
COLEO
TTULO DA COLEO
LIVRO
EDITORA
27513COL06
CAMINHOS DO HOMEM
27513C0601
BASE EDITORIAL
27513COL06
CAMINHOS DO HOMEM
27513C0602
BASE EDITORIAL
27513COL06
CAMINHOS DO HOMEM
27513C0603
BASE EDITORIAL
27517COL06
CONEXO HISTRIA
27517C0601
EDITORA AJS
27517COL06
CONEXO HISTRIA
27517C0602
EDITORA AJS
27517COL06
CONEXO HISTRIA
27517C0603
EDITORA AJS
27561COL06
HISTRIA
27561C0601
EDITORA POSITIVO
27561COL06
HISTRIA
27561C0602
EDITORA POSITIVO
27561COL06
HISTRIA
27561C0603
EDITORA POSITIVO
27562COL06
INTEGRALIS - HISTRIA
27562C0601
IBEP
APRESENTAO
41
27562COL06
27562C0602
IBEP
27562COL06
27562C0603
IBEP
27563COL06
HISTRIA: CULTURA E SOCIEDADE
27563C0601
EDITORA POSITIVO
27563COL06
27563C0602
EDITORA POSITIVO
27563COL06
27563C0603
EDITORA POSITIVO
27564COL06
HISTRIA EM DEBATE
27564C0601
EDITORA DO BRASIL
27564COL06
HISTRIA EM DEBATE
27564C0602
EDITORA DO BRASIL
27564COL06
HISTRIA EM DEBATE
27564C0603
EDITORA DO BRASIL
27565COL06
HISTRIA EM MOVIMENTO
27565C0601
EDITORA TICA
27565COL06
27565C0602
EDITORA TICA
27565COL06
27565C0603
EDITORA TICA
27566COL06
HISTRIA GERAL E DO BRASIL
27566C0601
EDITORA SCIPIONE
27566COL06
27566C0602
EDITORA SCIPIONE
27566COL06
27566C0603
EDITORA SCIPIONE
27567COL06
HISTRIA GLOBAL - BRASIL E GERAL
27567C0601
SARAIVA SA LIVREIROS
EDITORES
27567COL06
27567C0602
EDITORES
42
27567COL06
27567C0603
EDITORES
27568COL06
HISTRIA PARA O ENSINO MDIO
27568C0601
EDITORES
27568COL06
27568C0602
27568COL06
27568C0603
EDITORES
EDITORES
27569COL06
HISTRIA SOCIEDADE & CIDADANIA
27569C0601
EDITORA FTD
27569COL06
27569C0602
EDITORA FTD
27569COL06
27569C0603
EDITORA FTD
27570COL06
HISTRIA
27570C0601
27570COL06
HISTRIA
27570C0602
EDITORES
EDITORES
27570COL06
HISTRIA
27570C0603
EDITORES
27597COL06
NOVA HISTRIA INTEGRADA
27597C0601
27597COL06
27597C0602
EDITORA COMPANHIA
DA ESCOLA
EDITORA COMPANHIA
DA ESCOLA
27597COL06
27597C0603
EDITORA COMPANHIA
DA ESCOLA
27601COL06
NOVO OLHAR HISTRIA
27601C0601
EDITORA FTD
27601COL06
NOVO OLHAR HISTRIA
27601C0602
EDITORA FTD
27601COL06
NOVO OLHAR HISTRIA
27601C0603
EDITORA FTD
APRESENTAO
43
27603COL06
OFICINA DE HISTRIA
27603C0601
EDITORA LEYA
27603COL06
OFICINA DE HISTRIA
27603C0602
EDITORA LEYA
27603COL06
OFICINA DE HISTRIA
27603C0603
EDITORA LEYA
27610COL06
POR DENTRO DA HISTRIA
27610C0601
27610COL06
27610C0602
27610COL06
27610C0603

27632COL06
SER PROTAGONISTA HISTRIA
27632C0601
EDIES SM LTDA
27632COL06
27632C0602
EDIES SM LTDA
27632COL06
27632C0603
EDIES SM LTDA
27642COL06
HISTRIA - DAS CAVERNAS AO TERCEIRO MILNIO

27642C0601
EDITORA MODERNA
27642C0602
EDITORA MODERNA
27642COL06
27642C0603
EDITORA MODERNA
27643COL06
CONEXES COM A HISTRIA
27643C0601
EDITORA MODERNA
27643COL06
27643C0602
EDITORA MODERNA
27643COL06
27643C0603
EDITORA MODERNA
27642COL06
44
LNGUA INGLESA
COLEO
TTULO DA COLEO
LIVRO
EDITORA
27496COL44
ALIVE HIGH
27496C4401
EDIES SM
27496COL44
ALIVE HIGH
27496C4402
EDIES SM
27496COL44
ALIVE HIGH
27496C4403
EDIES SM
27560COL44
HIGH UP
27560C4401
MACMILLAN DO BRASIL
27560COL44
HIGH UP
27560C4402
MACMILLAN DO BRASIL
27560COL44
HIGH UP
27560C4403
MACMILLAN DO BRASIL
27637COL44
TAKE OVER
27637C4401
27637COL44
TAKE OVER
27637C4402
27637COL44
TAKE OVER
27637C4403

27641COL44
WAY TO GO!
27641C4401
EDITORA TICA
27641COL44
WAY TO GO!
27641C4402
EDITORA TICA
27641COL44
WAY TO GO!
27641C4403
EDITORA TICA
LNGUA PORTUGUESA
COLEO
TTULO DA COLEO
LIVRO
EDITORA
27577COL01
LNGUA PORTUGUESA
27577C0101
EDITORA POSITIVO
27577COL01
LNGUA PORTUGUESA
27577C0102
EDITORA POSITIVO
27577COL01
LNGUA PORTUGUESA
27577C0103
EDITORA POSITIVO
APRESENTAO
45
27578COL01
LNGUA PORTUGUESA: LINGUAGEM

E INTERAO
27578C0101
EDITORA TICA
27578COL01

E INTERAO
27578C0102
EDITORA TICA
27578COL01

E INTERAO
27578C0103
EDITORA TICA
27599COL01
NOVAS PALAVRAS
27599C0101
EDITORA FTD
27599COL01
NOVAS PALAVRAS
27599C0102
EDITORA FTD
27599COL01
NOVAS PALAVRAS
27599C0103
EDITORA FTD
27611COL01
PORTUGUS CONTEXTO, INTERLOCUO E SENTIDO
27611C0101
EDITORA MODERNA
27611COL01
27611C0102
EDITORA MODERNA
27611COL01
27611C0103
EDITORA MODERNA
27613COL01
PORTUGUS: LNGUA E CULTURA
27613C0101
BASE EDITORIAL
27613COL01
27613C0102
BASE EDITORIAL
27613COL01
27613C0103
BASE EDITORIAL
27614COL01
PORTUGUS LINGUAGENS
27614C0101
EDITORA SARAIVA
27614COL01
PORTUGUS LINGUAGENS
27614C0102
EDITORA SARAIVA
27614COL01
PORTUGUS LINGUAGENS
27614C0103
EDITORA SARAIVA
27615COL01
PORTUGUS LINGUAGENS EM CONEXO 27615C0101
EDITORA LEYA
27615COL01
EDITORA LEYA
27615COL01
EDITORA LEYA
27616COL01
VOZES DO MUNDO - LITERATURA,

LNGUA E PRODUO DE TEXTO
EDITORA SARAIVA
46
27616C0101
27616COL01

27616C0102
EDITORA SARAIVA
27616COL01

27616C0103
EDITORA SARAIVA
27633COL01
SER PROTAGONISTA LNGUA PORTU- 27633C0101

GUESA
EDIES SM
27633COL01

GUESA
EDIES SM
27633COL01

GUESA
EDIES SM
27640COL01
VIVA PORTUGUS
27640C0101
EDITORA TICA
27640COL01
VIVA PORTUGUS
27640C0102
EDITORA TICA
27640COL01
VIVA PORTUGUS
27640C0103
EDITORA TICA
MATEMTICA
COLEO
TTULO DA COLEO
LIVRO
EDITORA
27519COL02
CONEXES COM A MATEMTICA
27519C0201
EDITORA MODERNA
27519COL02
27519C0202
EDITORA MODERNA
27519COL02
27519C0203
EDITORA MODERNA
27582COL02
MATEMTICA - CONTEXTO & APLICAES 27582C0201
EDITORA TICA
27582COL02
EDITORA TICA
27582COL02
EDITORA TICA
27583COL02
MATEMTICA - PAIVA
27583C0201
EDITORA MODERNA
27583COL02
MATEMTICA - PAIVA
27583C0202
EDITORA MODERNA
27583COL02
MATEMTICA - PAIVA
27583C0203
EDITORA MODERNA
APRESENTAO
47
27585COL02
MATEMTICA CINCIA E APLICAES 27585C0201
EDITORA SARAIVA
27585COL02
EDITORA SARAIVA
27585COL02
EDITORA SARAIVA
27588COL02
MATEMTICA ENSINO MDIO
27588C0201
EDITORA SARAIVA
27588COL02
27588C0202
EDITORA SARAIVA
27588COL02
27588C0203
EDITORA SARAIVA
27602COL02
NOVO OLHAR MATEMTICA
27602C0201
FTD
27602COL02
27602C0202
FTD
27602COL02
27602C0203
FTD
QUMICA
COLEO
TTULO DA COLEO
LIVRO
EDITORA
27621COL21
QUMICA
27621C2101
EDITORA TICA
27621COL21
QUMICA
27621C2102
EDITORA TICA
27621COL21
QUMICA
27621C2103
EDITORA TICA
27622COL21
QUMICA
27622C2101
EDITORA SCIPIONE
27622COL21
QUMICA
27622C2102
EDITORA SCIPIONE
27622COL21
QUMICA
27622C2103
EDITORA SCIPIONE
27625COL21
QUMICA CIDAD
27625C2101
EDITORA AJS
27625COL21
QUMICA CIDAD
27625C2102
EDITORA AJS
27625COL21
27635COL21
QUMICA CIDAD
SER PROTAGONISTA - QUMICA
27625C2103
27635C2101
EDITORA AJS
EDIES SM
48
27635COL21
27635C2102
EDIES SM
27635COL21
27635C2103
EDIES SM
SOCIOLOGIA
LIVRO
TTULO DA COLEO
EDITORA
42408L2828
SOCIOLOGIA PARA O ENSINO MDIO
EDITORA SARAIVA
42409L2828
TEMPOS MODERNOS, TEMPOS DE

SOCIOLOGIA
EDITORA DO BRASIL
42401L2828
SOCIOLOGIA
EDITORA SCIPIONE
42404L2828
SOCIOLOGIA EM MOVIMENTO
EDITORA MODERNA
42406L2828
SOCIOLOGIA HOJE
EDITORA TICA
42407L2828
SOCIOLOGIA PARA JOVENS DO SCULO XXI
IMPERIAL NOVO MILNIO GRFICA E EDITORA
APRESENTAO
49

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esquecer: de que se lembrar na hora de escolher um livro do Guia?,com adaptaes.

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pantes. Essa escolha ser ento registrada por responsvel designado

Lembretes, dicas e sugestes

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em cada LD. Em particular, no se contentem com a pura e simples transmisso

ficos de cada disciplina, vocs podero recorrer s fichas utilizadas na avaliao,

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LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA INGLS

LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA ESPANHOL

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cumento no seja disponibilizado, procure o responsvel pelo registro da escolha

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A gesto e o atendimento das necessidades de cada escola permanecem a

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CONSIDERANDO que a direo de escola responsvel pela guarda e sigilo

ATA DA ESCOLHA DE LIVROS DIDTICOS PNLD 2015

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Nome Completo dos Participantes:

Cargo que ocupa:

Transparncia no processo de escolha do livro didtico:

CDIGOS DAS COLEES E DOS LIVROS

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POR TODA PARTE

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