47dc0d Plan Area Cienascias Sociales

INSTITUCIN EDUCATIVA INSTITUTO TCNICO AGRCOLA
PLAN DE REA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFA, CONSTITUCIN POLTICA Y

DEMOCRACIA
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PLAN DE REA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFA, CONSTITUCIN POLTICA Y DEMOCRACIA
EDILMA CADENA RINCN

MIRIAN ESTELA RINCN MARTNEZ

CONVENCIN
2012
VERSIN
2.0
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DEMOCRACIA
DIAGNSTICO DEL REA
CIENCIAS SOCIALES
46,00
45,00
44,00
43,00
42,00
41,00
40,00
39,00
38,00
37,00
36,00
2009
NNAL
2010
DTAL
MPAL
2011
INAL
Lineal (INAL)
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NIVELES DE AGRUPAMIENTO
AO
NACIONAL
DEPARTAMENTAL
MUNICIPAL
2009
Superior
Superior
Superior
2010
Inferior
Inferior
Inferior
2011
Inferior
Inferior
Inferior
Perodo
Ciencias
Sociales
Evaluados
% Evaluados
2009
28
N/A
2010
42
93.33%
2011
32
91.43%
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Perodo
2009
2010
2011
Nivel de
Agrupamiento
Nacional
Departamental
Municipal
Institucional
Nacional
Departamental
Municipal
Institucional
Nacional
Departamental
Municipal
Institucional
Promedio
45,05
44,37
44,19
45,23
45,10
43,97
43,00
41,06
44,21
43,47
42,28
39,69
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1. PRESENTACIN
La Constitucin Poltica de Colombia y su reglamentacin abre grandes espacios y posibilidades para que los colombianos construyamos un
nuevo pas y una nueva sociedad; una nacin donde los distintos actores que la conformamos logremos desarrollarnos en un sentido ms
humano e integral.
Es as como la educacin y las Ciencias Sociales, estn llamadas a colaborar de manera urgente y primordial con esa transformacin,
propiciando ambientes de reflexin, anlisis crtico, ajustes progresivos y propositivos que ayuden, a los jvenes a afrontar las
problemticas de hoy y del futuro.
El desarrollo que han alcanzado las Ciencias Sociales evidencia la contribucin de cada una de las diferentes disciplinas para una mejor
comprensin de la realidad social; gracias a la articulacin interdisciplinaria y a partir de los diversos mtodos de la Economa, la
Demografa, la Sociologa, la Antropologa, la Geografa y la Historia, podemos obtener una visin de conjunto que enriquece nuestros
conocimientos de la realidad en que vivimos.
La orientacin curricular que se presenta para el rea de Ciencias Sociales, invita a mejores formas de actuar, de convivir con calidad, de
relacionarse con el entorno, para conseguir que los educandos sean conscientes de que el futuro del pas est en sus manos y est por
construirse.
Desde la programacin planteada para el rea, se pretende educar para una ciudadana global, nacional y local; una ciudadana que se
exprese en un ejercicio emancipador, dialogante, solidario y comprometido con los valores democrticos que deben promoverse tanto en
las instituciones educativas como en las aulas y en las clases.
El programa para el rea, sigue las pautas generales trazadas en los Lineamientos Curriculares para Ciencias Sociales, y los Estndares
formulados por el Ministerio de Educacin Nacional, donde se plantean los profundos cambios que demanda la educacin de este

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naciente milenio para lograr nuevas realidades, sociedades, elementos de convivencia, entre mujeres y hombres, tanto en el presente
como para el futuro.
En consecuencia, l rea de Ciencias Sociales se ha estructurado en una programacin abierta, flexible que integre el conocimiento social
disperso y fragmentado, a travs de ejes generadores que promueven la formacin de ciudadanos que comprendan y participen en su
comunidad, de una manera responsable, justa, solidaria y democrtica; mujeres y hombres que se formen para la vida y para vivir en este
mundo retador y siempre cambiante.

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2. JUSTIFICACIN
Las Ciencias Sociales, enfrentan en la actualidad el desafo de incorporar nuevas dimensiones de la vida de los seres humanos (violencias,
problemas ambientales, de la cultura, etc.), que desbordan los marcos interpretativos de las disciplinas, por tanto, requieren la integracin
de saberes, miradas transdisciplinares, que ofrezcan respuestas contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad.
Los diversos estudios desarrollados en distintos campos sociales, como los relacionados con la violencia, la comunicacin, la pobreza, el
deterioro ambiental, las relaciones de gnero, el lenguaje, la literatura, y otros, dan cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las
Ciencias Sociales de innovar y desarrollar enfoques de carcter holstico para generar investigaciones y experiencias significativas.
Igualmente, la sociedad se enfrenta a una serie de desafos (violencias, xenofobias, multiculturalismo), frente a los cuales las Ciencias
Sociales tienen que sugerir formas de comprender y superar el mundo.
La promulgacin de la Constitucin de 1991, la Ley General de la Educacin, han sentado bases para configurar el nuevo marco legal de la
Educacin Colombiana, responsable de poner a funcionar los cambios exigidos por el mundo y el pas, en materia de educacin.
Es as, como se centra la enseanza de las Ciencias Sociales en la Geografa, la Historia, la Constitucin Poltica y la Democracia y se abre el
panorama a travs de los Fines de la Educacin para ampliar considerablemente el radio de accin de las Ciencias Sociales, a travs de
temticas afines como la educacin ambiental, la educacin tica y en valores que contribuyen a la formacin de ciudadanos crticos y
participativos, comprometidos con las instituciones democrticas y con la esencia de la Constitucin Poltica.
A partir de la publicacin de los Lineamientos Curriculares para el rea, las Ciencias Sociales toman un enfoque abierto, flexible e integrado
con el fin de propiciar mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, la nacin y el planeta,
posibilitando mayor compromiso con el mundo en que se vive. Estos nuevos desafos exigen que las Ciencias Sociales, incluyan cambios
que contribuyan a la construccin de un mundo ms justo, equitativo y solidario para todas y todos los colombianos, fundamento base
para el desarrollo del rea.

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3. INTENCIN DEL REA

Las Ciencias Sociales pretenden desarrollar en los estudiantes competencias para que reconozcan, expliquen y reflexionen sobre su propia
cotidianidad individual y social, su relacin con el entorno que se desprende de la experiencia colectiva con otros seres humanos. Para
ello, el rea debe fomentar en los estudiantes procesos investigativos con una perspectiva cientfica y humanstica sobre los problemas
sociales y ambientales, creando conciencia colectiva de la necesidad de hacer de la nacin colombiana un espacio de convivencia en los
valores propios de ella, como son la tolerancia, la solidaridad, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda
mutua.
3.1
INTENCIN CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO
Que el estudiante se reconozca como sujeto activo que vive en sociedad, capaz de construir normas sociales, ubicarse en el espacio
geogrfico en el que reside y dar alternativas de solucin a los conflictos que se le presenten en su entorno.
3.2
INTENCIN CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO
Desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para que reconozca las caractersticas geogrficas, econmicas, polticas y
administrativas de nuestro pas en las diferentes pocas histricas y de esta manera comprenda la relacin del pasado con el presente.
3.3
INTENCIN CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SPTIMO
Potenciar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva para que reflexione sobre los grandes logros y desaciertos de las
culturas del mundo antiguo y su gran legado a la humanidad y los diferentes acontecimientos de la edad media, logrando que se ubique en
el espacio y el tiempo para que comprenda su realidad local, nacional y global desde una ptica crtica y reflexiva.

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3.4
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INTENCIN CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO
Potenciar en el estudiante las habilidades para que analice e interprete los acontecimientos fsicos, histricos, ambientales, polticos,
econmicos y sociales del mundo contemporneo y reflexione sobre el acontecer del mundo en el siglo XXI.
3.5
INTENCIN CONJUNTO DE GRADOS DCIMO A UNDCIMO
Desarrollar en el estudiante las competencias bsicas y habilidades necesarias, para que reflexione e identifique las caractersticas de los
procesos polticos que han contribuido a la transformacin de Amrica Latina a travs de su historia, reconociendo que el ejercicio poltico
es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relacin de poder entre el Estado y la sociedad civil.

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4. ENFOQUE
El rea de Ciencias Sociales ser desarrollada a travs de un enfoque problmico, apoyado en ejes generadores, preguntas
problematizadoras y mbitos conceptuales fundamentales de las disciplinas sociales, a travs de una estructura abierta, flexible, integrada
y en espiral, que propicie el acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, la nacin y el planeta,
posibilitando mayor compromiso con el mundo en que se vive.
El manejo de los problemas en los que se trabajan los mbitos conceptuales, propicia que las estrategias y procedimientos empleados por
el docente sirvan de puente o red conectiva entre los conceptos fundamentales de las diversas disciplinas de las Ciencias Sociales y los
procesos, nociones y representaciones especficas o propias del dominio cognitivo social.
Apoyados en este enfoque, el rea debe abordarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Integracin de las diversas disciplinas que conforman el rea de Ciencias Sociales, con el fin de afrontar los retos que plantean la sociedad
y la educacin actual.
Abordamiento de la problemtica social, partiendo de una visin integradora o transdisciplinar, para lograr una mejor comprensin de la
realidad local, nacional y mundial.
Implementacin por parte del docente de alternativas innovadoras en sus clases.
Introduccin de miradas holsticas, acabando con la fragmentacin de conceptos, discursos, teoras, que impiden la comprensin de la
realidad.

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Ampliacin de su nfasis tradicional, el Estado, ya que no es el nico escenario donde tienen posibilidades de desarrollo y aplicabilidad, los
conocimientos que se producen en las distintas disciplinas sociales.
Reconocimiento de los saberes de las culturas no occidentales y aceptacin del aporte de las minoras dentro de los distintos pases, para
promover la multiculturalidad.
Incorporacin de otras visiones de mundo en otras sociedades y del futuro como objeto de las Ciencias Sociales.
Desarrollo de valores y actitudes como tolerancia y respeto a las posiciones de los dems, el compromiso, la responsabilidad y la
solidaridad social, haciendo reflexivas las prcticas de generacin del conocimiento que se susciten en las clases y mediante el
entendimiento de que las Ciencias Sociales son una forma de construccin de conocimiento histrica y culturalmente constituida, y por
tanto en permanente renovacin y apertura.
Reconocimiento dentro del mbito escolar, la importancia de la cultura, el lenguaje y el universo simblico, con el fin de enriquecer la
lectura del mundo social de las y los estudiantes y estimular la su capacidad para recrearlo y transformarlo.
Familiarizacin de los estudiantes con conceptos y enfoques tericos significativos en la comprensin de los problemas que se planteen,
con el fin de relativizar, fortalecer y ampliar su punto de vista y el de los dems, adems de contribuir al desarrollo del pensamiento
formal.

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5. REFERENTES
5.1 LEGALES
Constitucin Poltica de Colombia, Artculo 41. En todas las instituciones de educacin, oficiales o privadas, sern obligatorios el estudio de la
Constitucin y la Instruccin Cvica. As mismo se fomentarn prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin
ciudadana. El Estado divulgar la Constitucin.
Artculo 67. "La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social: con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin formara al colombiano en el respeto a los
derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la practica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico,
tecnolgico y para la proteccin del ambiente.
Ley General de la educacin, Ley 115 de febrero 8 de 1994. Artculo 5, Fines de la Educacin colombiana: el pleno desarrollo de la
personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de
formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos; la formacin en el
respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; la adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos
ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados
para el desarrollo del saber; el desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico
nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de
alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.

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Artculo 13, Objetivos comunes a todos los niveles: formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus
derechos y deberes; Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la
participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad.
Artculo 14, Enseanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educacin formal es obligatorio en los
niveles de la educacin preescolar, bsica y media, cumplir con el estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin
cvica, de conformidad con el artculo 41 de la Constitucin Poltica.
Artculo 23, reas obligatoria y fundamentales: ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia.
Ley 1029 de junio 12 de 1996, por la cual se modifica el artculo 14 de la ley 115, Artculo 1: en todos los establecimientos oficiales o
privados que ofrezcan educacin formal es obligatoria en los niveles de la educacin preescolar, bsica y media cumplir con: el estudio, la
comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin cvica, de conformidad con el artculo 41 de la Constitucin Poltica; dentro de
la capacitacin a que se refiere este literal, debern impartirse nociones bsicas sobre jurisdiccin de paz, mecanismos alternativos de
solucin de conflictos, derecho de familia, derecho laboral y contratos ms usuales.
5.2 EL REA DE CIENCIAS SOCIALES A TRAVS DE UN ENFOQUE PROBLEMATIZADOR
Una manera de superar el exceso de temas o informacin, y lograr aprendizajes significativos en el rea de Ciencias Sociales, es el trabajo
en forma selectiva de problemas y preguntas esenciales que se hacen en la actualidad las Ciencias Sociales.
A travs de dichos problemas o interrogantes, es factible estructurar y afianzar en los estudiantes, conceptos y herramientas
fundamentales de las Ciencias Sociales1, para que desarrollen y alcancen un saber social fundado, y as, hacer ms viables y operativos los
planteamientos de la Constitucin y la Ley 115, para lograr una sociedad ms justa, equitativa y solidaria.

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La informacin es un mero recurso y no un fin para construir la cultura de ciudadanas y ciudadanos que el pas requiere Teniendo como
pautas los anteriores puntos, el MEN propone en estos lineamientos curriculares que la enseanza del rea de Ciencias Sociales en la
Educacin Bsica y Media se aborde a travs de:
Ejes Generadores
Preguntas problematizadoras
mbitos conceptuales
Desarrollo de competencias
Con una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral
5.2.1 Ejes generadores. Los ejes tienen una funcin de soporte y estructura similar a la ejercida por la columna vertebral; desde la
perspectiva conceptual, permiten centrar el trabajo en el aula porque indican y enmarcan de cierto modo, la temtica sobre la cual girarn
las investigaciones y actividades desarrolladas en la clase.
Por tanto, se puede decir que los ejes clarifican y organizan el trabajo acadmico, debido a que permiten optimizar y potenciar las tareas
que deben afrontar estudiantes y profesores. Adems, facilitan actividades como conceptualizar, clasificar, relacionar, generalizar,
interpretar, explicar, comparar o describir, las relaciones e interacciones existentes en, y entre, un conjunto de fenmenos.
Pueden caracterizarse como una seleccin o agrupacin temtica importante que se ha hecho de la realidad social pasada -presente, en
torno a la cual se aglutinan ideas, conceptos, temas, problemas, hechos y objetos que enmarcan y organizan la esencia de cada disciplina.
Adems, cada eje permite establecer ricas conexiones en el interior de su disciplina o disciplina dominante y con otras disciplinas.
La gran fortaleza de los ejes generadores es su globalidad, es decir, ofrecen perspectivas amplias para abordar las Ciencias Sociales,
ayudando a estructurar una visin general de las problemticas sociales, en las y los estudiantes.

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Partir del estudio de lo global para llegar a lo particular, constituye una herramienta bastante adecuada para lograr aprendizajes
comprensivos y significativos.
En la actualidad, de acuerdo con la pedagoga y la didctica, los ejes generadores se erigen como una perspectiva clave en los procesos de
enseanza y aprendizaje por poseer las siguientes fortalezas:
Permiten una aproximacin al conocimiento desde la globalidad y, a medida que se profundiza en el eje, ir reconociendo la
particularidad, algo que se acomoda muy bien con la forma como aprenden los seres humanos.
Pueden por su globalidad ser analizados y trabajados de muchas formas y desde diferentes mbitos del conocimiento (disciplinas),
facilitando encuentros de integracin que posibilitan diversas miradas a la realidad social.
Proporcionan flexibilidad, porque no delimitan un camino por seguir, abriendo la posibilidad de analizar tanto lo local como lo nacional
y lo global.
Permiten adems, estudiar conceptos bsicos de las disciplinas sociales, creando mayor significacin y comprensin en el conocimiento
de la problemtica social por parte de las y los estudiantes.
Facilitan el trabajo por conceptos, permitiendo la implementacin en el aula de ejemplos conceptuales o casos ejemplares,
descargando el plan de estudios de la gran lista de temas que usualmente se manejan.
Los ejes generadores tienen unas caractersticas y criterios bsicos que deben cumplir para lograr una enseanza comprensiva, activa,
interesante y transformadora de la realidad social. Desde la perspectiva del rea de las Ciencias Sociales en la Educacin Bsica y Media,
dichas caractersticas y criterios son:
Deben proyectarse con una visin de futuro, sin que esto implique que se deje a un lado la comprensin de su evolucin histrica o el
anlisis de la realidad contextual en la que se desenvuelven las y los estudiantes.

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Posibilitan la coinvestigacin en el aula (estudiantes y docentes), generndose un nuevo conocimiento que en la prctica debe
orientarse para comprender, mejorar y transformar si es necesario la realidad del mundo en que se vive.
Estn enmarcados en una perspectiva crtica, que facilita, de manera obligatoria y primordial, el estudio de los problemas que en la
actualidad afectan a la humanidad e impiden lograr una sociedad ms justa y una humanizacin ms digna.
Permiten aprendizajes valiosos, facilitando la ilustracin de las y los estudiantes respecto al modo de cambiar sus vidas y acceder a una
nueva comprensin de la arqueologa de su ser, teniendo en cuenta sus condiciones objetivas y subjetivas, sociales y personales.
5.2.1.1 Ejes generadores de las Ciencias Sociales.
La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de gnero y opcin personal de vida como
recreacin de la identidad colombiana (eje generador 1).
Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para
construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2).
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3).
La necesidad de buscar desarrollos econmicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4).
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5).
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6).

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Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa, medios de comunicacin) (eje
generador 7).
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje
generador 8).
5.2.2 Preguntas problematizadoras. Son preguntas que plantean problemas con el fin, no slo de atraer la atencin de las y los
estudiantes, sino que, su principal objetivo es fomentar la investigacin constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Podra
decirse que ellas son motores que impulsan la bsqueda y creacin de un nuevo saber en el aula.
Dichas preguntas ofrecen grandes beneficios tanto en el quehacer pedaggico de las y los docentes, como en las actividades que
desarrollan y encauzan los aprendizajes que realizan las y los estudiantes, en el aula y fuera de ella. Las grandes fortalezas de ellas en el
mbito escolar son:
Ayudan a limitar y estructurar los ejes generadores, que por su amplitud resultan extensos, lo cual permite a las y los profesores
establecer hasta dnde llegar en una unidad o durante el ao escolar.
Facilitan la integracin disciplinar, porque ellas no pueden resolverse desde un solo campo del conocimiento, sino que exigen ubicarlas
en distintas perspectivas y en interacciones con varias disciplinas, para poder plantear alternativas abiertas de solucin.
Son la puerta a nuevas preguntas, imposibles de determinar a priori, que surgen de forma particular y nica en cada grupo donde se
estudian.
Permiten que las y los estudiantes adopten y construyan conocimientos ms complejos y sus resultados deben someterse a la crtica de
diversos tipos.
Facilitan el ingreso de temas nunca antes abordados o sencillamente relegados por no corresponder claramente a ninguna asignatura.
Posibilitan los conflictos o desequilibrios cognitivos.

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Promueven una evaluacin integral, debido a que permite observar ms y mejor los procesos que realizan y viven las y los estudiantes,
a diferencia del aprendizaje reproductivo que tradicionalmente se ha tenido, el cual basaba la evaluacin en los temas o contenidos.
Para ser problematizadora, una pregunta debe tener las siguientes caractersticas:
Deben ser abiertas, es decir, que las preguntas no se pueden responder con un s o un no, ellas deben permitir la bsqueda de nuevos
conocimientos.
Abren a nuevas perspectivas de investigacin, por que generan preguntas no previstas.
Deben permitir identificar, comprender y organizar los conceptos bsicos de las distintas disciplinas de las Ciencias Sociales, dando una
visin holstica e integradora del conocimiento social.
Pueden plantearse de diversas formas y propiciar las conexiones dentro de una disciplina y con otras disciplinas.
Deben estar al alcance de las y los estudiantes en relacin con el grado y el nivel de desarrollo cognitivo.
Pueden conectarse con los intereses y la vida cotidiana de las y los estudiantes.
Deben ser interesantes y motivadoras para estudiantes y docentes.
Tienen un fuerte componente centrfugo, es decir, cada una de ellas genera perspectivas y problemas alternos.
Introducen el riesgo y la incertidumbre al abrirse a una eleccin entre diferentes posibilidades de resolucin, mostrando que en el
campo social, no hay verdades absolutas o acabadas.
Dan prioridad a la simulacin (creacin de escenarios) de situaciones o comportamientos de investigacin en Ciencias Sociales.
Tienen un carcter de sugerencia abierto, lo cual genera una situacin de tensin creativa.
Determinan la complejidad que cada eje debe tener para un grado o proyecto especfico.
Abren alternativas para centrar las actividades y posibilitar la obtencin de las distintas competencias, resultados disciplinares y
propsitos de las Ciencias Sociales.
Permiten clarificar los procesos de adquisicin de mayores niveles de competencia, a travs de actividades de exploracin, ensayo,
reflexin, retroalimentacin, para llegar al dominio esperado.

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Posibilitan la evaluacin continua de estudiantes y docentes.

5.2.3 Los mbitos conceptuales. Se ha denominado mbitos conceptuales, a la dimensin donde se agrupan varios conceptos
fundamentales de las Ciencias Sociales, que ayudan a investigar y resolver las preguntas problematizadoras.
Los mbitos conceptuales, y por ende los conceptos fundamentales, se seleccionaron bajo los siguientes criterios:
Pueden y deben ser abordados o enjuiciados desde diversas Ciencias Sociales.
Deben estar acorde con los procesos del desarrollo psicogentico de las y los estudiantes, al igual que las competencias.
Facilitan miradas alternas sobre la realidad, para propiciar transformaciones en todo aquello que impida el desarrollo del individuo y la
sociedad.
Deben permitir desarrollar un proceso de interrelacin y complejidad creciente, para ir acercndose al pensamiento formal propio de
la comprensin cientfica de la sociedad.
El rea de Ciencias Sociales no slo debe considerar los procesos epistemolgicos y los cambios conceptuales propios de las disciplinas,
sino que debe analizar la problemtica sociocultural en situaciones histricas particulares; por ello la enseanza del rea en la actualidad
debe incluir en sus temticas los cambios locales, nacionales y globales, para que tengan funcionalidad, pertinencia y vigencia social.
Aunque es difcil lograr un consenso sobre el objeto de estudio de las ciencias sociales dado su carcter abierto, histrico y cultural, nos
aventuramos a afirmar que su objeto es la reflexin sobre la sociedad. Se trata de una reflexin que no se queda en la interpretacin y
comprensin de los hechos sociales y que, a travs del estudio e indagacin sistemtica, busca proveer conocimientos sobre lo social que
orienten la bsqueda del bienestar de la humanidad y la convivencia pacfica de los distintos integrantes.

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Por su parte, la fundamentacin conceptual del nuevo Examen de Estado para ciencias sociales y filosofa define las ciencias sociales como
ciencias de la comprensin, definicin que le infiere sentido y carcter al qu y al para qu de las ciencias sociales en la Educacin Bsica
y Media en Colombia: que los y las estudiantes puedan acceder al conocimiento y comprensin de los conceptos bsicos requeridos para
aproximarse al carcter dinmico, plural y complejo de las sociedades humanas.
Es importante sealar que este conocimiento bsico, construido a travs del desarrollo conceptual y metodolgico de las disciplinas
sociales (como la historia, la geografa, la ciencia poltica, la economa, la psicologa, la sociologa, la antropologa), no es el nico. Hoy las
ciencias sociales reconocen que en las colectividades humanas circulan saberes culturales que estn dotados de sentido y significado que,
al igual que el saber producido en las academias, es de vital importancia para la comprensin de la realidad.
Adems de permitir a las y los estudiantes apropiarse de los conceptos socialmente validados para comprender la realidad, es necesario
que la formacin en ciencias sociales en la Educacin Bsica ofrezca a sus estudiantes las herramientas necesarias para hacer uso creativo
y estratgico de diversas metodologas que les permitan acceder de manera comprensiva a la compleja realidad social y las distintas
instancias de interaccin humana.
Ahora bien, no basta ofrecer a los estudiantes las herramientas conceptuales y metodolgicas propias de las ciencias sociales. Ellas son
importantes en tanto fundamentan la bsqueda de alternativas a los problemas sociales que limitan la dignidad humana, para lo cual es
importante forjar en nios, nias y jvenes posturas crticas y ticas frente a situaciones de injusticia social como la pobreza, el irrespeto a
los derechos humanos, la contaminacin, la exclusin social, el abuso del poder. Porque los conocimientos de la sociedad cobran sentido
cuando se utilizan en la resolucin de problemas en la vida cotidiana, puede afirmarse que la formacin en ciencias sociales siempre est
ligada con la accin ciudadana.

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5.2.3.1 Relacin entre mbitos conceptuales y ejes generadores.

MBITO CONCEPTUAL
Relaciones con la historia y las culturas
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones tico - polticas
EJES GENERADORES
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y
conflictos (eje generador 6).
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia,
tecnologa, medios de comunicacin) (eje generador 7).
Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador
3).
La necesidad de buscar desarrollos econmicos sostenibles que permitan preservar la
dignidad humana (eje generador 4).
Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y
limita (eje generador 5).
La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural,
tnica, de gnero y opcin personal de vida como recreacin de la identidad
colombiana (eje generador 1).
Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los
deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar
la paz (eje generador 2).
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos
poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).

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5.2.4 Las competencias. Se distinguen las siguientes competencias para el rea de Ciencias Sociales:
Competencias Cognitivas. Referidas al manejo conceptual y sus aplicaciones en mbitos y contextos particulares. Dichas aplicaciones se
concretan en el contexto social -cultural, y los mbitos se enmarcan en torno del conocimiento disciplinar. Por tanto, estas competencias
son necesarias tanto en el mbito acadmico como en el cotidiano para buscar alternativas y resolver problemas.
Competencias procedimentales. Referidas al manejo de tcnicas, procesos y estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar y
utilizar informacin significativa, codificarla y decodificarla. Competencias necesarias para afrontar de manera eficiente la resolucin de
problemas en diferentes contextos y perspectivas.
Competencias interpersonales (socializadoras). Entendidas como la actitud o disposicin de un individuo para interactuar y comunicarse
con otros, y ponerse en el lugar de esos otros, percibiendo y tolerando sus estados de nimo, emociones, reacciones, etc., capacidad de
descentracin. Todo ello para crear una atmsfera social posibilitante para todas y todos los involucrados en un contexto. Competencias
que son vitales para los seres que nos creamos y desarrollamos en sociedad.
Competencias intrapersonales (valorativas). Entendidas como la capacidad de reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir,
representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones.

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6. OBJETIVOS DEL REA

6.1 GENERAL
Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa en la formacin social, tica, moral y dems valores del
desarrollo humano que contribuyan al conocimiento y comprensin de la realidad histrica geogrfica, poltica y constitucional de diversos
espacios y contextos y a la formacin de ciudadanos en el ejercicio de los deberes, derechos, el conocimiento de la constitucin poltica y
de las relaciones internacionales.
6.2 ESPECFICOS
Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se
desarrollan.
Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una consciencia crtica, solidaria y respetuosa de la
diferencia y la diversidad existentes en el pas y en el mundo.
Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes.
Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida.
Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la educacin, el conocimiento, la ciencia, la tecnologa y el
mundo laboral.

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7. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
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8. METODOLOGA
La metodologa en ciencias sociales consiste bsicamente en la sistematizacin de las situaciones de anlisis; es el estudio crtico del
mtodo, entendiendo ste como el procedimiento que da lugar a la obtencin de un conocimiento social por medio de la utilizacin de
pasos tcnicas y procedimientos en la investigacin.
El objetivo de la metodologa es obtener los elementos conceptuales, la adquisicin de una visin del tema que se estudia, la ubicacin de
los distintos acontecimientos en el contexto local, regional, nacional y mundial, tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del
desarrollo particular de cada acontecimiento del fenmeno que se estudia y su comparacin con el presente para obtener conclusiones y
tomar posturas si es del caso. El ser humano es por naturaleza poltico; entindase por poltico, social.
Es de fundamental importancia:
La experiencia inmediata como base de todo conocimiento, ya que la comprensin es la forma particular como el sentido comn
conoce el mundo social y cultural.
El aprendizaje cooperativo que permita al estudiante fortalecer su autotoma y al mismo tiempo proyectarse con sus compaeros.
La investigacin permanente y la capacidad de asombro que le permitan al estudiante formular y desarrollar problemas de
investigacin.
La enseanza problematizadora que promueva la capacidad de anlisis y crtica generando as conocimientos cientficos referidos al
campo social.
Trabajo constante de mbitos conceptuales propios de las ciencias sociales que le ayuden al estudiante a investigar y/o resolver las
preguntas PROBLEMATIZADORAS dndose al mismo tiempo un aprendizaje significativo.
El mtodo expositivo regulado y necesario en algunas situaciones, permite las explicaciones del docente desde su saber y manejo del
rea.

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Teniendo en cuenta estos puntos y pensando en el desarrollo de las competencias (cognitiva, procedimental, intrapersonal e
interpersonal), las cuales deben ayudar a consolidar el rea de Ciencias Sociales en la Educacin Bsica y Media, trabajar con un enfoque
problmico apoyado en mbitos conceptuales fundamentales de las disciplinas sociales es una excelente herramienta didctica para ser
llevada al aula.
El manejo de los problemas donde se trabajan los mbitos conceptuales, propicia que las estrategias y procedimientos empleados por el
docente en las clases, sirvan de puentes o redes conectivas entre los conceptos fundamentales de las diversas disciplinas de las Ciencias
Sociales y los procesos, nociones y representaciones especficas o propias del dominio cognitivo social.
Hay varias metodologas desde donde se puede promover una educacin por competencias; se escogi el enfoque problematizador o de
preguntas problematizadoras por la riqueza y dinmica que el ofrece en la parte educativa.
La tarea del docente frente a las preguntas problematizadoras consiste en:
Convertir un problema comn, en una situacin problematizadora abierta a varias perspectivas.
Precisar, en la situacin problematizadora, la pregunta central.
Desglosar el problema central en preguntas problematizadoras.
Orientar la bsqueda de los conocimientos que hacen falta para resolver las preguntas.
Proponer alternativas metodolgicas para la bsqueda de esos conocimientos.
Abrir un espacio pedaggico para solucionar las preguntas problematizadoras.
Organizar los distintos saberes encontrados para solucionar el problema central.
El proceso de aprendizaje que se da en el aula, busca que las y los estudiantes frente a estas preguntas:

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Descubran que tienen conocimientos vlidos y tambin errneos.

Desarrollen la capacidad individual e interpares para asimilar y crear conocimiento.
Formen valores socializadores en torno de las alternativas de solucin que se emprenden.
Empleen el conocimiento cientfico para afrontar mejor los problemas.
Comprendan la relacin entre teora y prctica.
Desarrollen procesos de atencin, observacin, imaginacin, sensibilidad ante las vivencias emocionales y conflictos que surjan.
Reconociendo la problemtica que vive el rea de Ciencias Sociales, la metodologa a implementar se concentra en el desarrollo del
componente afectivo, manifiesto en la confianza y seguridad que el estudiante debe tener en el proceso educativo, en tanto es valorada su
opinin, su conducta y su capacidad de anlisis.
En trminos de lo cognitivo se busca que el estudiante realice y afiance operaciones mentales mediante la elaboracin de mentefactos
conceptuales, quiz categoriales; al igual que la capacidad lectora para desde all alcanzar una persona ms crtica consigo misma y con las
contradicciones de su entorno; lo anterior con el propsito de avanzar en la idea de un estudiante capaz de plantearle propuestas a su
Institucin Educativa y a su comunidad; para esto, es necesario el apoyo en los libros de texto como herramienta inicial; adems, en
artculos de revistas, libros especializados e Internet. As mismo se propondrn consultas y ejercicios de investigacin con base en
problemas de la actualidad nacional y regional.
Es necesario el uso de material audiovisual que permita recrear la realidad social en estudio, as mismo el uso de Internet como
herramienta clave para mantener informados.
La informacin que posea el estudiante a travs de lecturas previas, viajes y experiencias vividas es clave para sensibilizar sobre las
temticas y problemticas abordadas por el rea. Para lograr el desarrollo de los ejes temticos y la obtencin de logros propuestos en el

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rea se tiene en cuenta cada uno de los siguientes criterios y actividades metodolgicas fundamentadas en el desarrollo por competencias
sugeridas por el ministerio de educacin y las pruebas de Estado.
Mtodo interpretativo: encontrar sentido a un texto, un problema o grfico.
Mtodo argumentativo: establecer explicaciones o razones y desarrollar ideas de manera clara, crtica, lgica y coherente.
Mtodo propositito: proponer alternativas que se puedan aplicar en un contexto. Discutir pensamientos, establecer relaciones.
Lecturas complementaras de los temas de estudio.
Aplicacin prctica de talleres creativos relacionados con la temtica de estudio.
Exposiciones y discusiones abiertas de consultas realizadas por el estudiante
Explicaciones magistrales de temas especficos.
Anlisis e interpretacin de vdeos alusivos a la temtica sealada.
Realizacin de carteleras e informes sobre temas de estudio.
Evaluaciones abiertas.
Evaluaciones tipo icfes.
Consultas en Internet e enciclopedias virtuales.
Discusiones a travs de mesas redondas y debates de temas especficos.

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9. RECURSOS
9.1 HUMANOS
Rector: Jhonny Batista Becerra; Docentes del rea: Edilma Cadena Rincn y Mirian Estela Rincn Martnez; docentes, estudiantes, padres
de familia y comunidad educativa en general.
9.2 FSICOS
Instalaciones de la Institucin Educativa Instituto Tcnico Agrcola, sede Central; aula de audiovisuales, Centro de Convivencia
Ciudadana.
9.3 DIDCTICOS
Texto gua, cuaderno, guas didcticas, programas de televisin y pelculas, revistas, peridicos, mapas, atlas, constitucin poltica de
Colombia.
9.4 AUDIOVISUALES Y TECNOLGICOS
Vdeo Bean, computador, televisor, DVD, teatro en casa, Internet, Plataforma Acadmica Institucional, vdeos.
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10. TIEMPO
El trabajo del rea se estructura de acuerdo a los siguientes parmetros:
TIEMPO DE LOS ESTUDIANTES
DESARROLLO INSTITUCIONAL 40 SEMANAS
PERODOS ACADMICOS 4
NIVEL
IHS
Total Anual
Bsica Primaria
4 Hs
160 Hs
Bsica Secundaria
5 Hs
200 Hs
Media Tcnica
2 Hs
80 Hs
TIEMPO DE LOS DOCENTES
ACTIVIDAD
BSICA PRIMARIA BSICA SECUNDARIA Y MEDIA
Asignacin Acadmica
25 Hs
22 Hs
Actividades Curriculares Complementarias
05 Hs
08 Hs
Tiempo restante de la Jornada Laboral
10 Hs
10 Hs
Jornada Laboral
40 Hs
40 Hs
Permanencia Mnima
en la Institucin Educativa
Dentro o fuera de la
Institucin

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11. CRITERIOS Y MEDIOS DE EVALUACIN

Orientados por el Decreto 1290 de 2009 y el Sistema Institucional de Evaluacin, se define sta como el proceso de delinear, obtener y
proveer informacin utilizable para juzgar las decisiones, y alternativas que se han de tomar. Consecuente con la propuesta del rea, debe
desarrollarse un tipo de evaluacin que fomente tal como lo propone el decreto 1290 de 2009 del M.E.N y el Sistema Institucional de
Evaluacin, las competencias valorativas tericas y prcticas.
Para complementar la propuesta evaluativa, los criterios y procedimientos que ello conlleva, el rea tambin se compromete a reforzar los
mecanismos e instrumentos que la institucin en el manual de convivencia tiene sustentado, a travs de la dinamizacin de conflictos,
familia, educando e institucin, con la colaboracin de las directivas y otras instituciones de carcter pblico y privado.
La evaluacin ser permanente y se observarn aspectos que contemplen las tres dimensiones: SER, SABER y HACER, como la asistencia,
actitud, participacin, manejo de conceptos bsicos, capacidad investigativa, desarrollo de guas, trabajos en grupo e individuales, trabajos
en la plataforma acadmica, evaluaciones parciales, evaluacin general tipo ICFES, pertenencia, responsabilidad, etc. Se debern equilibrar
entonces factores externos e internos del aprendizaje, es decir la dimensin conceptual (manejo de contenidos propios del rea) y el
desarrollo de habilidades intelectuales implcitos al interior del proceso de aprendizaje.
Se tendrn en cuenta aspectos puntuales como los siguientes:

La responsabilidad y compromiso en el desarrollo y entrega de actividades.
La capacidad argumentativa y aporte crtico frente a los diferentes temas planteados.
El nivel de compromiso frente al desarrollo del rea.
El manejo de las competencias bsicas (argumentar, interpretar y proponer).

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El nivel de desempeo en las evaluaciones aplicadas en el desarrollo del rea.

Comprensin de los procesos histrico-polticos, econmicos y culturales de los distintos pueblos y civilizaciones.
Identificacin de causas y consecuencias que generan los hechos histricos importantes en el devenir de la humanidad.
Reflexin y anlisis de situaciones vividas en sus comunidades, como actitud de compromiso para mejorar situaciones problemticas
que afecten su calidad de vida.
Uso de diferentes estrategias para observar y fundamentar los hechos sociales.
Verificacin de la informacin de la observacin de los diferentes hechos.
Realizacin de descripciones utilizando diferentes estrategias: definicin de propsito, formulacin de preguntas, identificacin de
caractersticas, correlacin de trminos, capacidad de Sntesis, comprensin y asimilacin.
Apropiacin de los conceptos propios del rea para producir conocimientos que se acerquen cada vez ms a la conceptualizacin de lo
social de tal manera que puedan relativizar, fortalecer y ampliar su punto de vista y valorar el de los dems desarrollando el
pensamiento formal.
Aplicar mtodos, metodologas, estrategias y procedimientos que permitan indagar en la vida social; tales como el cuaderno de diario,
consulta de fuentes, manejo de mapas y comparacin de datos.
Utilizacin de didcticas que permitan el desarrollo del espritu disciplinario como: la literatura, el cine, los relatos populares los mitos y
leyendas y otros.
Formacin en valores como: el compromiso, la responsabilidad, la solidaridad social.
11.1 VALORACIONES
Superior. Cuando los o las estudiantes asumen un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofa de la Institucin,
alcanzando ptimamente los logros propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su
aprendizaje.

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Indicadores. Participa activamente en el desempeo y desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en la institucin.
Evidencia alto grado de competencia frente a los logros propuestos.
El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo.
Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas, adoptando una posicin crtica y de
colaboracin a los compaeros con dificultades.
Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como por sus compaeros.
Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinmica de grupo.
Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temticas vistas en clase.
Asume con responsabilidad y dedicacin sus compromisos acadmicos.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con propiedad.
Asiste puntualmente a clase y an inasistiendo, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.
Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
Expresa una actitud de respeto y tolerancia hacia sus compaeros y docentes, contribuyendo positivamente al normal desarrollo del
proceso de aprendizaje.
Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
Aprecia y promueve con autonoma su propio desarrollo y ayuda al desarrollo de sus compaeros.
Es capaz de autoevaluarse de manera objetiva y busca estrategias que permitan el mejoramiento de su proceso.
Vivencia la filosofa Institucional y ejerce liderazgo en el ambiente escolar.
Es conciliador y creativo en la solucin de conflictos y toma de decisiones.
Realiza las actividades curriculares destacndose frente a los de desempeo alto.

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Alto. Cuando los y las estudiantes mantienen una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los valores y la filosofa
Institucional, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos, en su proceso de aprendizaje.
Indicadores. Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.
Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.
Mantiene el inters en el trabajo, a largo plazo, sin perder los objetivos propuestos.
Se destaca en la ejecucin de sus desempeos acadmicos sobresaliendo frente sus compaeros.
Comprende los conceptos claves de la asignatura, pero se aprecia ms eficiencia que pro-actividad.
El trabajo en el aula es constante pero su colaboracin frente a los compaeros con dificultades es mnima.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
Emplea diferentes fuentes de informacin y lleva registros.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
Alcanza todos los desempeos propuestos, pero con algunas actividades complementarias.
Manifiesta sentido de pertenencia con la institucin.
Presenta algunas faltas de asistencia no justificadas pero estas no afectan su desempeo.
Vivencia la filosofa Institucional y ejerce liderazgo en el ambiente escolar.
Algunas veces ha recibido llamados de atencin por incumplimiento a las normas deberes del estudiante establecidas en el manual de
convivencia.

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Bsico. Cuando los y las estudiantes presentan una actitud y comportamiento bueno, cumpliendo los requerimientos mnimos para
alcanzar los desempeos necesarios en el rea o asignatura.
Indicadores. Participa eventualmente en clases.
Su trabajo en el aula es inconstante.
Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de colaboracin para hacerlo.
Es inconstante en la presentacin de sus trabajos, consultas, evaluaciones, tareas y dems responsabilidades; las argumenta con
dificultad.
Es aptico(a) e inconstante en el desarrollo de las actividades curriculares, cumpliendo con el mnimo nivel de desempeo.
Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
Su comportamiento acadmico y formativo es inconstante.
Presenta algunas dificultades de comportamiento.
Alcanza los desempeos mnimos con actividades complementarias dentro del perodo acadmico.
Presenta inasistencia justificada e injustificada que afecta su desempeo.
Manifiesta poco sentido de pertenencia hacia la institucin.
Muestra poco compromiso con la filosofa institucional.
Responde a las actividades y estrategias para superar las debilidades que se presenten durante el proceso.
Ha recibido llamados de atencin por incumplimiento a las normas y deberes del estudiante establecidas en el manual de convivencia.
Desempeo Bajo. Cuando los y las estudiantes presentan poca actitud y desinters ante los valores, la filosofa de la Institucin y ante los
requerimientos mnimos para alcanzar los desempeos bsicos necesarios en las asignaturas correspondientes.

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Indicadores. Manifiesta poco inters por aclarar las dudas sobre las temticas trabajadas.
El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeo acadmico.
Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temticas.
Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
Presenta deficiencias en la produccin oral y escrita.
Evidencia desinters frente a sus compromisos acadmicos.
Tiene capacidades para desempearse, pero presenta incumplimiento frente al quehacer acadmico.
Tiene dificultades en la comprensin de contenidos mnimos y no se esfuerza por alcanzarlos.
Sus intereses no estn centrados en el desarrollo de procesos acadmicos y formativos.
Muestra indiferencia ante la adquisicin del conocimiento disciplinar.
Muestra poco compromiso con la filosofa institucional.
Presenta dificultades para regular su comportamiento, lo que genera conflictos en la convivencia.
Aun ejecutando estrategias para superar sus dificultades, no alcanza el desempeo mnimo requerido para alcanzar los logros
previstos.
Presenta inasistencias injustificadas que contribuyen a su bajo desarrollo integral.
Su sentido de pertenencia institucional es mnimo.
Con frecuencia ha recibido llamados de atencin por incumplimiento a las normas deberes del estudiante establecidas en el manual de
convivencia.

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12. ESTRATEGIAS DE APOYO

Representan un camino alternativo de la enseanza regular, a travs del cual los estudiantes con problemas de aprendizaje pueden
alcanzar los logros y desempeos previstos en un tiempo determinado para el rea o un grupo de reas, mediante la modificacin de las
actividades de enseanza programadas con carcter general, o de adaptaciones curriculares o modificacin de los criterios de evaluacin,
para que se adapten, de forma particular, al modo en que cada alumno o un pequeo grupo de alumnos aprende.
Cuando exista una valoracin profesional (mdica, psicolgica o de otro profesional debidamente reconocido) de la dificultad que presente
el o la estudiante, se aplicarn los siguientes criterios:
La Institucin podr determinar un porcentaje de desempeo diferente de las competencias en una o varias reas y/o asignaturas,
adaptndose a las circunstancias particulares de cada estudiante con necesidades educativas especiales.
Dependiendo de la realidad del estudiante con necesidades educativas especiales y dentro de las posibilidades de la institucin, se
podrn determinar procesos especiales de acompaamiento o apoyo.
El plan de estudios o currculo acadmico ser el mismo de los y las dems estudiantes de la institucin en los respectivos grados.
Para estos estudiantes se establecern rangos de valoracin especial, de manera que los y las estudiantes con necesidades educativas
especiales ejecuten los mismos procesos evaluativos que el resto de sus compaeros, pero con mayores niveles de comprensin del error,
para sostener as la exigencia cognoscitiva posibilitadora de aprendizajes superiores, y atender de forma particular sin discriminacin y
permitiendo su participacin en el clima escolar general, sin prdida de la autoestima de los estudiantes aludidos.
El rea utilizar el formato institucional existente para formular el Plan de Mejoramiento Acadmico o de Nivelacin de perodo, que ser
diligenciado al estudiante al final de cada perodo para ser ejecutado en las dos primeras semanas del perodo siguiente.

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Perodo: ____
Estudiante: _________________________________________________
Grado y grupo: _________________
Docente: _________________________________________
rea o asignatura: ____________________________________________
DIFICULTAD ACADMICA
ESTUDIANTE
ACTIVIDADES
DAS DE ASESORA
PADRE DE FAMILIA
DAS DE SUSTENTACIN
OBSERVACIONES Y
FIRMA DOCENTE
DOCENTE

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13. METAS DE CALIDAD

Con base en el anlisis de los resultados histricos de las pruebas externas ICFES SABER 11, se han detectado falencias en el rea de
Ciencias Sociales en los componentes de la misma.
En el perodo comprendido entre 2012 y 2014, se cumplirn las siguientes metas:
Aplicar al 100% de los estudiantes simulacros tipo ICFES, mnimo uno por ao.
Desarrollar en el 60% de los estudiantes su capacidad analtica y reflexiva obteniendo una visin de conjunto frente a los diversos tipos
de saber o ejes temticos propuestos.
Al finalizar el tercer ao, elevar el puntaje promedio en las pruebas externas ICFES SABER 11, a la media.
Contribuir a que finalizado el tercer ao, la Institucin Educativa alcance la categora ALTO en las pruebas ICFES SABER 11.
Desarrollar el 100% de las estrategias planteadas en el Plan de Mejoramiento Acadmico del rea.

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14. MALLA CURRICULAR

PRIMER PERODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS
1. Me reconozco como ser social e histrico, miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
2. Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que
resultan de esta relacin.
3. Me identifico como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo
personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacfica en la diversidad.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Formulo preguntas sobre m mismo y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco.
Procedimental. Aplico normas que me permitan valorar y respetar las diferencias.
Valorativa. Demuestro inters y participo activamente en las clases.
Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad.
Ciudadanas, Participo, en mi contexto cercano en la construccin de acuerdos bsicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
Laborales. Acto de forma autnoma, siguiendo normas y principios definidos.
EJES GENERADORES
La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, de gnero y opcin personal de vida como recreacin de la
identidad colombiana (eje generador 1).
Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la
democracia y buscar la paz (eje generador 2).
Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).
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PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu
cualidades
reconoces en ti, en tus
compaeros y en tus
familiares que te ayudan
a sentirte y a actuar
mejor?
MBITOS Y CONTENIDOS
RELACIONES TICO POLTICAS
Caractersticas personales y emocionales
de uno mismo: aspecto fsico propio y de
otros.
Fortalezas y debilidades de las personas.
Cambios fsicos y de habilidades.
Particularidades de cada nio tanto fsicas
como emocionales.
Semejanzas y diferencias de los nios.
Grupos: clases.
El grupo escolar: smbolos, dependencias,
compaeros, personas que laboran, el
saln de clase, los tiles escolares.
Manual de convivencia: gobierno escolar,
participacin, normas, derechos y
deberes.
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LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEO
Cognoscitivos. Reconoce su ser personal,

sus
sentimientos
y
emociones,
ejerciendo control sobre ellos para
actuar correctamente y no hacerles dao
a otras personas.
Hace un dibujo de su persona

y
de
un
compaero
atendiendo a caractersticas
fsicas.
Conoce y participa en las normas

democrticas de la Institucin Educativa
teniendo en cuenta el manual de
convivencia.
Se dirige a las personas

llamndolas por su nombre.
Conoce sus gustos personales

Procedimentales. Realiza y presenta en y los de algunos de sus
forma oportuna tareas, talleres, trabajos compaeros.
y actividades de las temticas vistas.
Participa en la conformacin del

gobierno escolar ejerciendo sus derechos
y deberes.
Actitudinal. Es puntual en su asistencia,
participa de manera activa en las
diferentes propuestas de trabajo, porta
adecuadamente el uniforme y fomenta el
respeto por los compaeros y docente.
Describe a sus compaeros y

resalta
sus
valores
y
cualidades.
Manifiesta
respeto
y
aceptacin
por
la
individualidad de las personas.
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PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cules crees que son
los derechos y deberes
que tienes en tu casa y
escuela y cmo sientes
que
se
estn
cumpliendo?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
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Soy parte de la comunidad: la Familia,

convivencia en la familia.
La comunidad escolar: convivencia en la
escuela.
El barrio: los servicios pblicos, los vecinos.
Todos trabajan en el barrio.
Convivencia en el barrio.
Las normas y las seales de transito: el
semforo.
Cognoscitivos.
Identifica
los Define y reconoce diferentes
diferentes grupos sociales de la clases de grupos.
comunidad.
Derechos y deberes en la casa y en la

escuela.
Promocin de valores como: Solidaridad,
cooperacin, amistad y perdn.
Solucin de conflictos de los distintos
mbitos.
Elementos bsicos del Manual de
Convivencia:
deberes,
derechos,
estmulos y sanciones.
El gobierno escolar.
La comunidad: clases y celebraciones en
comunidad.
en forma oportuna tareas, talleres,

trabajos y actividades de las Identifica cuando una persona
temticas vistas.
es lder.
Caracteriza el grupo familiar y
Identifica sus derechos y deberes y

los de otras personas en las el grupo escolar.
comunidades a las que pertenece.
Relaciona normas, derechos y

Procedimentales. Realiza y presenta deberes.
Participa en la conformacin del Conoce

el
manual
de
gobierno escolar ejerciendo sus
convivencia y su utilidad e
derechos y deberes.
identifica como se encuentra

su formado el Gobierno Escolar.
Actitudinal. Es puntual en
asistencia, participa de manera activa
en las diferentes propuestas de
trabajo, porta adecuadamente el
uniforme y fomenta el respeto por
los compaeros y docente.
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PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Por qu se nos
dificulta
ubicarnos
temporal
y
espacialmente
en
nuestro entorno?
MBITOS Y CONTENIDOS
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
La orientacin: los puntos cardinales.
Las representaciones grficas: mapas,
planos, globo.
El paisaje y el relieve: formas del paisaje y
del relieve.
El paisaje y el clima: pisos trmicos.
Clases de paisaje: urbano y rural.
Las normas y la vida en sociedad.
Las normas nos ayudan a vivir mejor.
Como se construyen las normas.
Las personas que hacen las leyes.
La iniciativa popular legislativa.
El manual de convivencia: normas,
deberes y derechos.
El gobierno escolar: una forma de
participar.
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 47 de 112
Cognoscitivos. Identifica y describe Reconoce distintas formas de
las caractersticas fsicas de las orientarse en el espacio.

principales formas del paisaje.
Clasifica las seales de
Identifica normas que rigen trnsito.
algunas comunidades a las que
pertenece y explica su utilidad.
Identifica caractersticas del
relieve y del clima de
Procedimentales. Realiza y presenta Colombia.

trabajos y actividades de las Conoce los derechos y deberes
temticas vistas.
que tiene como estudiante de

la institucin.
Participa en la conformacin del

gobierno escolar ejerciendo sus
Reconoce
derechos y deberes.
que las normas

contribuyen de manera eficaz
su para una buena convivencia.
en las diferentes propuestas de Reconoce las funciones de la
trabajo, porta adecuadamente el rama legislativa de nuestro
uniforme y fomenta el respeto por pas y su conformacin.

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
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SEGUNDO PERODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO

COMPETENCIAS
Cognitiva. Identifico y describo caractersticas y funciones bsicas de organizaciones sociales y polticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda,
corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio).
Procedimental. Establezco relaciones entre la informacin obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
Valorativa. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y polticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.
Socializadora. Reconozco la diversidad tnica y cultural de mi comunidad de mi comunidad
Ciudadanas. Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por
m mismo y por los dems, y los practico en mi contexto cercano
Laborales. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situacin dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.
EJES GENERADORES
Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa, medios de comunicacin) (eje generador 7).
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
MBITOS Y CONTENIDOS
A mi edad cul es mi RELACIONES TICO POLTICAS

historia y la de las
personas
ms La Familia: construccin de mi propia
cercanas?
historia, componentes de la familia y su
historia, clases de familia, relaciones
entre los miembros de la familia.
Normas en la familia.
La participacin en el hogar.
Actividades y oficios de las personas en el
hogar.
Estructura de grupo humano y
Comunidad.
Caractersticas del grupo humano y
comparacin con otros (gnero, edades,
etc.)
Pautas o normas de comunicacin,
convivencia y preservacin de tradiciones
del entorno.
Comportamiento en la Institucin
Educativa y en la familia.
Derechos y deberes en la familia.
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 49 de 112
Cognoscitivos. Compara las formas Organiza el rbol genealgico de

de organizacin propias de los grupos su familia.
pequeos (familia, saln de clases,
institucin educativa).
Reconoce la importancia de la
familia en su formacin personal.
Identifica y describe caractersticas y
funciones bsicas de organizaciones Conoce algunos grupos que
sociales y polticas de su entorno.
funcionan en su comunidad y las
funciones que cumplen dentro de
Procedimentales. Realiza y presenta ella.
trabajos y actividades de las Conoce las consecuencias de no
temticas vistas.
cumplir
con
las
normas
establecidas en el manual de
Aplica normas de comportamiento en convivencia.
los grupos a los que pertenece.
Identifica las actividades que
Actitudinal. Es puntual en su realizan las personas que
asistencia, participa de manera activa trabajan en la institucin y
en las diferentes propuestas de reconoce la importancia de la
trabajo, porta adecuadamente el labor que cumplen en ella.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu grupos humanos
conviven con el mo y,
cmo nos integramos
en nuestra comunidad,
vereda o municipio?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 50 de 112
Cognoscitivos. Identifica y describe Deduce cual es la funcin y

algunas
caractersticas donde quedan algunos lugares
socioculturales
de
comunidades
a las de la comunidad.
La orientacin: los puntos cardinales.
que
pertenece.
Instrumentos que sirven para orientarnos:
mapas, escala, planos, brjula.
Compara la forma de vida de
El
municipio:
organizacin
poltico Conoce la importancia que tiene la diferentes
comunidades
buena convivencia en la comunidad
administrativa.
Colombianas.
teniendo en cuenta los valores.
Las comunidades urbanas y rurales
Las autoridades del municipio.
Identifica los lugares ms
Distintas formas de asociacin, vivienda Procedimentales. Realiza y presenta
en forma oportuna tareas, talleres, representativos del barrio y
cultivos.
trabajos y actividades de las del municipio.
Fiestas propias del municipio: tradiciones, temticas vistas.
costumbres y lenguajes que caracterizan

Se interesa por mantener
a cada grupo.
Desarrolla inters por su aseo y buenas
relaciones
presentacin personal.
interpersonales.
Actitudinal. Es puntual en su
Realiza sus trabajos escolares
Comportamiento en el barrio, la escuela y asistencia, participa de manera activa
en las diferentes propuestas de con responsabilidad.
el hogar.
Sentido de pertenencia.
El respeto y la autoestima.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
MBITOS Y CONTENIDOS
Por qu se generan RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

conflictos
y
se
infringen las normas y Migracin, inmigracin, censo, rea
acuerdos sociales?
urbana rural.
El municipio: gobierno, rea urbana y
rural, poblacin, economa, aspecto sociocultural.
El departamento: ubicacin, resea
histrica, smbolos, divisin poltico
administrativa, relieve, hidrografa y
clima.
Ingresos y gastos del municipio y el
departamento.
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 51 de 112
Cognoscitivos.
Reconoce Reconoce, ubica y comprende las
caractersticas
bsicas
de
la caractersticas del municipio y el
diversidad tnica y cultural del departamento.
municipio y el departamento.
Elabora mapas representativos
Identifica sus derechos y deberes.
del municipio y el departamento.
Procedimentales. Realiza y presenta Demuestra una actitud de

en forma oportuna tareas, talleres, respeto frente a los dems.
trabajos y actividades de las
temticas vistas.
Valora
las
semejanzas
y
diferencias de personas cercanas.
Reconoce diferencias y semejanzas
de gnero, aspectos fsicos, grupo Reconoce y acepta la existencia
tnico, origen social, costumbres, de
grupos
con
diversas
que hay entre las personas.
caractersticas de etnia, edad,
gnero, oficio, lugar, situacin
Actitudinal. Es puntual en su Socioeconmica.
Derechos y deberes de los nios.
Diferencias y semejanzas.
El respeto.
El gobierno: el poder pblico, organismos uniforme y fomenta el respeto por
de control, organizaciones de proteccin. los compaeros y docente.

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
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TERCER PERODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO

COMPETENCIAS
Cognitiva. Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nacin
Socializadora. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
Ciudadanas. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin en mi familia,
con mis amigas y amigos y en mi saln.
Laborales. Recopilo, organizo y analizo datos para producir informacin que pueda ser transmitida a otros.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu le aporta a las
personas reconocer y
saber
movilizarse
dentro de su barrio,
comunidad o vereda?
MBITOS Y CONTENIDOS
Orientacin: los puntos cardinales.

El paisaje rural y urbano.
El lugar donde vivo: mi Barrio, localidades
importantes.
Los oficios.
Medios de comunicacin y transporte
Los servicios pblicos, tipos de viviendas.
Reconocimiento del entorno: hidrografa
y relieve, caractersticas fsicas de la
institucin educativa y barrio.
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 53 de 112
Cognoscitivos. Reconozco y describo Describe los elementos del

las caractersticas fsicas de las paisaje de la comunidad en la
principales formas del paisaje.
que habita.
Identifica la importancia que tiene la
Ubica en un plano del barrio su
sana convivencia para vivir en paz.
casa y su escuela.
Procedimentales. Realiza y presenta

en forma oportuna tareas, talleres, Dibuja su casa y su barrio.
Identifica diferentes tipos de
temticas vistas.
vivienda en otros lugares y en

Brindar excelente trato a sus otras pocas y las relaciona
compaeros y dems personas que le con la forma de vida y vivienda
rodean.
actual.
Convivencia y Paz: resolucin de conflictos, Actitudinal. Es puntual en su

los vecinos, comportamiento en lugares asistencia, participa de manera activa
pblicos.
Se ubica adecuadamente en el
espacio.
Es una persona conciliadora y
se comporta bien con las
personas que lo rodean.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo posibilitan o
limitan la vida de las
personas
en
una
comunidad el clima, el
relieve, las aguas?
MBITOS Y CONTENIDOS
El paisaje geogrfico.
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 54 de 112
Cognoscitivos. Me ubico en el Reconoce

a que barrio
entorno fsico en el que vivo pertenece y lo ubica dentro
utilizando mapas y planos.
del municipio.
El paisaje del municipio.

Identifica los mecanismos para
El clima y el paisaje.
obtener una buena conciliacin de
El clima y las actividades de las personas.
conflictos.
Los recursos naturales del paisaje.
Pisos trmicos,
Hidrografa del municipio.
Fuentes
de
agua:
Nacimientos
y trabajos y actividades de las
desecamientos en la zona.
temticas vistas.
Lugares posibles para crear zonas de
conservacin ambiental en regin
Responde en forma positiva a los
Trabajos propios de la ciudad y el campo.
llamados de atencin.
El trabajo de los nios y sus problemas.
Convivencia democrtica: conciliacin y trabajo, porta adecuadamente el
resolucin de conflictos, la paz, la uniforme y fomenta el respeto por
igualdad, la democracia y la justicia.
Identifica
cardinales.
los
puntos
Reconoce
algunas
caractersticas del municipio.
Explica de forma sencilla como
puede ubicarse en el entorno
ms cercano.
Dialoga con sus compaeros
cuando
muestra
alguna
dificultad.
Es respetuoso y equilibrado
para discutir y hacer reclamos.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu significacin
importancia tienen
municipios,
departamentos y
regiones naturales
nuestro pas?
e
los
los
las
en
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 55 de 112
Cognoscitivos. Identifica y describe

algunos elementos que permiten
caractersticas reconocerse como miembro de un
grupo regional y de una nacin.
Describe distintos paisajes de

Colombia, ubicndolos en las
regiones
naturales
correspondientes.
Identifica factores que generan

cooperacin y conflicto en las
organizaciones sociales y polticas de
su entorno.
Resalta aspectos importantes de

las regiones naturales de
Colombia: relieve, economa,
grupo poblacional y clima.
Norte de Santander:
sociales, poblacin, culturales, polticas y
econmicas.
Colombia: divisin de nuestro territorio.
Regiones naturales de Colombia.
Departamentos de las regiones naturales.
Procedimentales. Realiza y presenta Respeta y reconoce la diversidad

en forma oportuna tareas, talleres, tnica y cultural que Colombia
Los gobernantes: quines dirigen trabajos y actividades de las presenta.
temticas vistas.
nuestro territorio?
Localiza en el mapa de Colombia
Los organismos de control.
Actitudinal. Es puntual en su los departamentos con las
Los asuntos que deben resolver los asistencia, participa de manera activa capitales.
gobernantes.
Convivencia democrtica: el gobierno, trabajo, porta adecuadamente el Identifica las caractersticas
clases de gobierno, la democracia, uniforme y fomenta el respeto por particulares: culturales, polticas,
resolucin de conflictos.
econmicas que hacen de Norte
RELACIONES TICO POLITICAS
de
Santander
departamento.
un

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 56 de 112
CUARTO PERODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO

COMPETENCIAS
Cognitiva. Reconozco diversos aspectos de las organizaciones sociales a las que pertenezco, as como los cambios que han ocurrido a travs del
tiempo.
Socializadora. Cuido el entorno que me rodea.
Ciudadanas. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin en mi familia,
con mis amigas y amigos y en mi saln.
Laborales. Recopilo, organizo y analizo datos para producir informacin que pueda ser transmitida a otros.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
MBITOS Y CONTENIDOS
Cmo esta organizada RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

mi localidad?
VERSIN
2.0
Pgina 57 de 112
LOGROS
Cognoscitivos. Identifica aspectos

caractersticos de los colombianos,
relaciona y ubica personajes y hechos
de la historia.
Respeta la diversidad tno

cultural del pas aplicando las
normas para la vida en
sociedad.
Das de la semana y meses del ao.

Mi pas: as es Colombia.
Caractersticas y ubicacin geogrfica de la
poblacin colombiana.
Reconoce los smbolos patrios.
Los smbolos patrios.
Conozcamos y cuidemos el entorno.
Acciones humanas que benefician al entorno. en forma oportuna tareas, talleres,
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA temticas vistas.
Tiene informacin sobre los

primeros
pobladores
de
Colombia y su organizacin
social.
Analiza el impacto de la
Los primeros refugios nmadas, uso de las Demuestra respeto por los smbolos llegada de los espaoles a
cuevas y primeros utensilios; las primeras que lo identifican como colombiano.
Amrica y a Colombia.
viviendas en el mundo, desarrollo de la
cermica; los tipos de casas en Colombia; el Actitudinal. Es puntual en su Participa activamente en las
tipo de vivienda a m alrededor y los lugares asistencia, participa de manera activa diferentes
actividades
y
de conservacin patrimonial.
en las diferentes propuestas de celebraciones patrias.
Cultura ciudadana: respeto a los smbolos
patrios y los actos cvicos.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
MBITOS Y CONTENIDOS
Cul es nuestro pas y RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

qu
smbolos
lo
Colombia: nuestro pas.
identifican?
Cmo est organizada Colombia?

Los smbolos patrios de mi pas.
Quin fue Simn Bolvar?
Por qu son importantes las fiestas y los
festivales en nuestro pas?
Cmo han cambiado el vestido y la vivienda
en nuestro pas?
Cmo han cambiado los medios de
comunicacin y de transporte en nuestro
pas?
LOGROS
Cognoscitivos.
Identifica
caractersticas
bsicas
de
organizacin de mi pas.
VERSIN
2.0
Pgina 58 de 112
las Describe los elementos que le
la permiten reconocerse como
miembro de una nacin.
Conoce los diferentes smbolos de su Conoce la historia de su pas.

regin y pas reconociendo la
importancia que ellos encierran.
Describe cambios y aspectos que
se mantienen en l y en las
Procedimentales. Realiza y presenta organizaciones.
trabajos y actividades de las Conoce la cultura ciudadana y la
temticas vistas.
importancia que tiene en la
sociedad.
Reconoce las normas de trnsito y las
utiliza cuando es necesario.
Promueve
y
participa
en
campaas
que
buscan
el
Actitudinal.
Es
puntual
en
su
bienestar
comunitario.
Cultura ciudadana: normas de trnsito,
smbolos patrios.
en las diferentes propuestas de Valora los smbolos patrios que
trabajo, porta adecuadamente el sintetizan las riquezas, las
uniforme y fomenta el respeto por tradiciones y los valores de
nuestro pas.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
En qu forma el
hombre aprendi a
cultivar plantas y a
domesticar animales
para vivir mejor y qu
cambios se dieron en
nuestro territorio con
la llegada de los
exploradores
y
conquistadores?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 59 de 112
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica los aportes Respeta la diversidad tno
culturales que su comunidad y otras cultural del pas aplicando las
CULTURAS
diferentes a la suya han hecho a lo normas para la vida en
que somos hoy.
sociedad.
Historia del departamento: primeros
habitantes, conquista y colonia.
Reconoce la diversidad tnica y
Tiene informacin sobre los
Espaa antes del descubrimiento.
cultural de su comunidad.
primeros
pobladores
de
La aventura de Cristbal Coln: el
Colombia
y
su
organizacin
descubrimiento de Amrica.
Primeros pobladores del pas.
en forma oportuna tareas, talleres, social.
La conquista de Colombia: fases de la trabajos y actividades de las
Analiza el impacto de la
temticas vistas.
conquista.
llegada de los espaoles a
La conquista: enfermedades y remedios.
Interpreta
los
distintos
hechos
Amrica y a Colombia.
Comparacin presente pasado.
sociales, culturales y polticos.
Instituciones protectoras de los derechos en las diferentes propuestas de
del nio y de los derechos humanos.
Diversidad tnica y cultural del pas.
Muestra inters por conocer

las instituciones y autoridades
encargadas de velar por los
derechos de los nios y los
derechos humanos.

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 60 de 112
PRIMER PERODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO

1.
2.
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que
permanecen en las sociedades actuales.
Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que
resultan de ellas.
Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
3.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Comprendo los componentes del territorio colombiano e interpreto las formas de representacin del espacio, reflexionando sobre al
sentido de pertenencia frente al pas.
Procedimental. Utilizo mapas y planos y establezco relaciones entre los recursos que tiene Colombia por medio de la interpretacin de conceptos.
Valorativa. Valoro la existencia de los diferentes paisajes y la importancia de los recursos naturales en las actividades humanas.
Ciudadanas. Participo constructivamente en procesos democrticos en mi saln y en el medio escolar.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
MBITOS Y CONTENIDOS
Qu conocimientos RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

tengo de mi planeta
tierra y del universo El universo.
La tierra en el espacio: movimientos,
del cual formo parte?
orientacin y estructura.
Aspectos generales de la geografa.
Nuestro pas en el mundo: aspectos fsicos,
hidrogrficos y climticos de Colombia.
Elementos y factores del clima.
Por qu la niez tiene

derechos especficos RELACIONES TICO POLTICAS
en la sociedad y cul es
la responsabilidad del Normas: conceptos generales, clasificacin
gobierno colombiano? (leyes, acuerdos, reglas, ordenanzas).
Manual de Convivencia: deberes, derechos.
Gobierno Escolar: estructura, funciones.
Conflictos y solucin.
Factores que ubican a la niez como
poblacin especialmente vulnerable.
Instituciones protectoras de los derechos de
las nias y los nios.
Derechos y deberes establecidos por la Ley de
Infancia y Adolescencia.
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 61 de 112
Cognoscitivos. Identifica y describe Localiza paisajes geogrficos

caractersticas climticas de las en mapas utilizando los puntos
diferentes regiones naturales del cardinales.
mundo.
Identifica la red geogrfica
Conoce los Derechos de los Nios e

ubicando su importancia para
identifica algunas instituciones que
determinar la latitud y la
velan por su cumplimiento.
longitud.

en forma oportuna tareas, talleres, Identifica los elementos y
trabajos y actividades de las factores que determinan y
temticas vistas.
modifican el clima.
Defiende sus derechos y los de otras Identifica los diversos tipos de
personas.
clima que presenta nuestro
pas.
Asume una posicin crtica frente
a situaciones de discriminacin y
abuso por irrespeto a los rasgos
individuales de las personas.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cul es el concepto
que
tenemos
los
colombianos
sobre
nuestro pas y qu
imagen vendemos en
el exterior?
Cules
son
los
derechos
fundamentales
que
estn
planteados
dentro
de
la
Constitucin
Poltica
del pas y cmo los
vivimos
en
la
Institucin Educativa?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 62 de 112
Cognoscitivos. Identifica aspectos Identifica los componentes de

fsicos,
administrativos
y un Estado.
La cartografa: representacin de la tierra en culturales de nuestro pas.
mapas.
Ubica a Colombia geogrfica y
Posicin astronmica y geogrfica de Reconoce los derechos de los astronmicamente.
Colombia.
colombianos, identificando los
Fronteras martimas y terrestres.
mecanismos
e
instituciones Identifica
las
principales
El relieve e hidrografa de Colombia.
encargados para su proteccin, caractersticas hidrogrficas y
Regiones naturales.
con el fin de promover su defensa del relieve de Colombia.
Divisin Poltico administrativa de y respeto.
Colombia.
Resalta aspectos importantes
Demografa: crecimiento, distribucin de Procedimentales.
Realiza y de la poblacin colombiana.
la poblacin, grupos humanos y presenta en forma oportuna
desplazamiento en Colombia.
tareas, talleres, trabajos y Identifica
los
diversos
actividades de las temticas vistas. mecanismos para participar en
el gobierno escolar.
Clasifica
los
derechos
La Constitucin Poltica de Colombia.
fundamentales
de
los Explica de manera adecuada lo
Derechos fundamentales (vida, dignidad
colombianos de acuerdo a la que es una constitucin.
humana, igualdad, libre desarrollo de la
estructura
y
el
contenido
personalidad, libertad de conciencia,
fundamental de la constitucin.
debido proceso, etc.).
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
VERSIN
2.0
Pgina 63 de 112
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
Manual de convivencia y su relacin con

los derechos.
Organizaciones que promueven y
protegen los derechos en la escuela
(Gobierno Escolar, Consejo Estudiantil y
Personero).
Instituciones que promueven y defienden
los derechos fundamentales en el pas
(Defensora del Pueblo, Personera
Distrital, Juzgados de Familia y
Procuradura General de la Nacin).
Democracia y participacin.
asistencia, participa de manera
activa
en
las
diferentes
propuestas de trabajo, porta
adecuadamente el uniforme y
fomenta el respeto por los
compaeros y docente.
Reconoce la estructura y el
contenido fundamental de la
constitucin.
Identifica la clasificacin de los
derechos de los colombianos.
Asume una posicin crtica y
analtica frente a situaciones
de discriminacin y violacin
de los derechos.

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 64 de 112
SEGUNDO PERODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO

1. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que
2. Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que
resultan de ellas.
3. Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Promuevo la investigacin y la generacin de nuevos conocimientos en el aula y en el entorno, para plantear alternativas de conservacin
de nuestra herencia y de los recursos naturales.
Procedimental. Establezco relaciones entre informacin localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
Ciudadanas. Asumo, de manera pacfica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la proteccin de los
derechos de las nias y los nios.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Siendo Colombia un
pas
tan
aparentemente
homogneo
heterogneo, cmo
hemos
llegado
a
construir un pas?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
Cognoscitivos. Identifica y describe

algunas de las caractersticas fsicas,
Las regiones naturales de Colombia: econmicas y humanas de las
caractersticas fsicas, economa, grupos diferentes regiones naturales del
pas.
humanos y cultura.
Zonas geogrficas y climticas donde
Identifica su origen cultural y
predominan los grupos tnicos.
Lenguas, mitos, costumbres, fiestas, vestidos reconoce y respeta las semejanzas y
y platos tpicos de los grupos tnicos de diferencias con el origen cultural de
otra gente.
Colombia.
Ventajas que representa para Colombia la
diversidad tnica y cultural.
Organizacin social, poltica y econmica de en forma oportuna tareas, talleres,
los grupos tnicos.
temticas vistas.
Convivencia y paz: la convivencia de las Etnias asistencia, participa de manera activa
Colombianas.
El racismo y la discriminacin.
Valores de cada Etnia: Indgena, blanco, uniforme y fomenta el respeto por
mestizo y negros.
El respeto en la convivencia social.
VERSIN
2.0
Pgina 65 de 112
Identifica algunas relaciones que
establece el ser humano con el
paisaje.
Identifica
las
caractersticas
principales de las regiones
naturales de Colombia.
Participa en eventos donde
muestra las expresiones artsticas
y culturales de las diversas
regiones.
Asume actitud de respeto

frente a la convivencia social y
cultural frente as mismo y a
los dems.
Participa
y
responde
puntualmente con las actividades
propuestas en clase.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu ventajas tiene
para un pas conocer
sus recursos naturales?
Cmo
aprovechar
adecuadamente
nuestros recursos para
que
todos
los
colombianos
vivan
mejor?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 66 de 112
Cognoscitivos. Clasifica y describe la Caracteriza los sectores de la

economa colombiana de acuerdo a economa colombiana.
Recursos naturales de Colombia: la los sectores econmicos y reconoce
su impacto en las comunidades.
Clasifica y describe diferentes
vegetacin.
actividades econmicas.
Parques nacionales y naturales de Colombia.
Identifica
los
principios
de
la
Sectores productivos.
participacin
y
responsabilidad Identifica los productos de
Recursos pesqueros y mineros de Colombia.
democrtica, convivencia y paz.
exportacin.
Industria y comercio.
Regiones econmicas de Colombia.
Procedimentales. Realiza y presenta Analiza fenmenos como la
en forma oportuna tareas, talleres, pobreza y la riqueza.
Resalta la importancia del
Participacin y responsabilidad democrtica: temticas vistas.
comercio exterior y del turismo.
la Defensora del pueblo, la accin de tutela.
Practica el valor de la gratitud en sus
actuaciones.
Convivencia y paz: formas de agresin.
Mediacin de conflictos.
Valor: la gratitud

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
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TERCER PERODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO

resultan de ellas.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Identifico, describo y comparo algunas caractersticas sociales, polticas, econmicas y culturales de las comunidades prehispnicas de
Colombia.
Procedimental. Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmicos, sociales y culturales estudiados.
Ciudadanas. Reconozco y rechazo las situaciones de exclusin o discriminacin en mi medio escolar.
Laborales. Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposicin.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo se construyen
las
costumbres
comunes a partir de
tradiciones distintas y
conflictivas?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos.

caractersticas
CULTURAS
VERSIN
2.0
Pgina 68 de 112
Identifica
las Identifica las causas
del
perodo dieron
lugar
prehispnico en Colombia.
descubrimiento.
La vida nmada.
La edad de hielo.
Sociedades indgenas de Colombia.
La llegada de los europeos.
Algunas campaas conquistadoras.
La conquista.
Pluralidad, identidad y valoracin de las

diferencias: construccin de identidad.
Reconocimiento y valoracin de la
diferencia.
Manifestaciones del pluralismo.
Discapacitados y tercera edad: personas
de
la
tercera
edad
(abuelos),
discapacitados.
que
al
Reconozco y rechazo las situaciones

Identifica y compara algunas
de exclusin o discriminacin en mi
causas que dieron lugar a los
medio escolar.
diferentes perodos histricos

Procedimentales. Realiza y presenta en Colombia.

trabajos y actividades de las Compara caractersticas de los
grupos prehispnicos con las
temticas vistas.
caractersticas
sociales,
polticas,
econmicas
y
culturales actuales.
Descubre su origen cultural y
reconoce y respeta semejanzas
y diferencias con el origen
cultural de otra gente.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo
se
construyeron
las
distintas mentalidades
despus
de
la
independencia a lo
largo de la Repblica?
Las organizaciones que
existieron en el pas en
otras pocas. Qu
tipos de problemas
afrontaron
y
que
resultados obtuvieron?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 69 de 112
Identifica
las Expresa con claridad los
caractersticas
propias
de
cada
poca
CULTURAS
conceptos fundamentales de
histrica de Colombia y reconoce que la
poca
histrica
de
Colombia de 1810 a 1830: antecedentes de la en la diversidad cultural y tnica de Colombia.
independencia, la patria boba, la reconquista
espaola, la campaa liberadora, la gran
Colombia, disolucin de la gran Colombia.
De la nueva granada a la regeneracin: la
nueva granada, los partidos polticos, el
radicalismo, la regeneracin, la guerra de los
dos mil das, separacin de Panam.
nuestro pas esta nuestro mayor

tesoro.
Establece relaciones entre los

acontecimientos
Reconozco y rechazo las situaciones distintos
histricos
de
Colombia en el
de exclusin o discriminacin en mi
siglo XIX.
medio escolar.
Procedimentales. Realiza y presenta Diferencia las caractersticas

en forma oportuna tareas, talleres, propias de las personas con
trabajos y actividades de las necesidades especiales.
Pluralidad, identidad y valoracin de las temticas vistas.
diferencias
Asume una posicin crtica
La importancia de las reglas.
sobre
situaciones
de
El liderazgo.
discriminacin y abuso por
El valor de la diferencia entre gneros.
a
los
rasgos
trabajo, porta adecuadamente el irrespeto
Personas con necesidades especiales.
uniforme y fomenta el respeto por individuales de las personas
El respeto.
(etnia, gnero, limitaciones) y
Libertad de culto religioso, actitudes y los compaeros y docente.
propone forma de cambiarlas.
presentacin personal en el culto religioso.

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 70 de 112
CUARTO PERODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO

resultan de ellas.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Expresa con claridad los conceptos fundamentales de la poca histrica de Colombia.
Procedimental. Hago preguntas acerca de los fenmenos polticos, econmicos, sociales y culturales estudiados.
Ciudadanas. Coopero y muestro solidaridad con mis compaeros y mis compaeras; trabajo constructivamente en equipo.
Laborales. Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por
cuenta propia.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo se construyen
las
costumbres
comunes a partir de
tradiciones distintas y
conflictivas?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 71 de 112
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica y describe Identifica las caractersticas de la
las principales caractersticas del poca colonial y
de
la
CULTURAS
La Colonia.
Algunas instituciones para gobernar desde
Espaa: el consejo de indias y la casa de
contratacin.
Organizacin econmica.
El tributo, la encomienda, la mita y los
resguardos.
La sociedad colonial.
La independencia: causas.
El grito de independencia.
La campaa libertadora.
La primera repblica.
periodo colonial y la independencia independencia y hace aportes

de la Nueva Granada.
desde su punto de vista.
Identifica la democracia y su historia
como una forma de gobierno y
reconoce las funciones que ejerce
cada una de las ramas del poder
pblico.
Reconoce las diferentes ramas

del poder pblico.
Argumenta y explica cmo est
organizado nuestro sistema de
gobierno.

en forma oportuna tareas, talleres, Aporta
ideas
sobre
los
trabajos y actividades de las fenmenos sociales, polticos,
temticas vistas.
econmicos y culturales de la
poca de la colonia y la
Actitudinal.
Es
puntual
en
su
independencia.
en las diferentes propuestas de Considera su entorno cercano
Democracia y su historia.
trabajo, porta adecuadamente el como fuente de oportunidad para
El Estado colombiano.
Sistema de gobierno colombiano: ramas del uniforme y fomenta el respeto por establecer buenas relaciones
interpersonales.
poder pblico.
Organizacin del Estado colombiano.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo
se
construyeron
las
distintas mentalidades
despus
de
la
independencia a lo
largo de la Repblica?
Las organizaciones que
existieron en el pas en
otras pocas. Qu
tipos de problemas
afrontaron
y
que
resultados obtuvieron?
MBITOS Y CONTENIDOS
RELACIONES CON LA HISTORIA Y
CULTURAS
Colombia en el siglo XX
Situacin poltica.
Situacin econmica.
Situacin social.
Situacin cultural.
Colombia a finales del siglo XX.
Colombia en el siglo XXI.
El desarrollo industrial.
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 72 de 112
LAS Cognoscitivos.
Identifica
las Establece relaciones entre los
caractersticas propias de Colombia distintos
acontecimientos
en los siglos XX y XXI.
histricos de Colombia en el
Identifica la organizacin del Estado
colombiano y su sistema de gobierno.
siglo XX.
Reconoce los organismos de

Procedimentales. Realiza y presenta control del Estado.
trabajos y actividades de las Organiza y ubica en el tiempo
hechos y personajes de la
temticas vistas.
historia del pas

su mediados del siglo XX.
desde
El Estado colombiano: sistema de gobierno, en las diferentes propuestas de Participa
en debates y
organizacin del Estado.
trabajo, porta adecuadamente el discusiones y asume una
Organismos de control del Estado: uniforme y fomenta el respeto por
posicin crtica en cuanto a la
procuradura,
defensora
del
pueblo, los compaeros y docente.
responsabilidad democrtica.
personera, contralora general.
Mecanismos de participacin ciudadana: el
voto, la revocatoria del mandato, el
referendo, la consulta popular.

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 73 de 112
PRIMER PERODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SPTIMO

1. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
2. Analizo cmo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su
entorno.
3. Reconozco algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
Procedimental. Elaboro cuadros comparativos con la informacin adquirida.
Valorativa. Mantengo un dinamismo en mis diversas actividades y mi actitud es positiva frente a la vida.
Ciudadanas. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participacin
democrtica en mi medio escolar.
Laborales. Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visin compartida sobre sus problemas colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
De qu manera se
puede entender la
democracia en nuestra
institucin, y cmo
debemos participar de
ella como ciudadanos
crticos y polticos?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 74 de 112
Cognoscitivos. Distingue y analiza el Promueve y practica diversos

de
interaccin
proceso
de
conformacin
y mecanismos
social.
expansin
del
universo
y
los
Las Ciencias Sociales: objeto de estudio,
elementos que conforman la Tierra.
disciplinas auxiliares.
Participa activamente en todos
El Universo: origen, formacin.
los procesos polticos escolares.
Identifica
las
principales
normas
que
El sistema solar.
La astronoma y la conquista del espacio. rigen la vida en comunidad.
Comprende y distingue los
La Tierra: origen, estructura, ubicacin,
Procedimentales. Realiza y presenta derechos colectivos.
movimientos, edades, cartografa.
Identificacin geogrfica de diversas trabajos y actividades de las Utiliza mapas para localizar y
culturales: cartografa.
comprender el estudio de las
temticas vistas.
Influencia del espacio geogrfico en la
ciencias sociales y los diferentes
formacin cultural: el relieve y el clima en Participa en la eleccin del gobierno grupos culturales, respetando sus
ideas y costumbres.
escolar.
la Tierra.
Participacin
y
responsabilidad en las diferentes propuestas de
democrtica.
Manual de Convivencia: misin, visin, los compaeros y docente.
deberes, derechos, gobierno escolar.
Utiliza las ciencias sociales como

medio de integracin social y
cultural en su contexto escolar.
Participa activamente en la
conformacin
del
gobierno
escolar de la Institucin.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu relacin existe
entre los derechos
sociales y las libertades
individuales y cmo
puedo manifestar esta
relacin
en
la
Institucin Educativa?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 75 de 112

Reconoce
la Identifica las caractersticas de la
CULTURAS
importancia histrica de los imperios organizacin poltica en algunas
Romanos de Oriente y del feudalismo culturas y pocas.
como sistema de organizacin
Participa activamente de las
poltica.
actividades
democrticas
Identifica los derechos sociales e escolares.
individuales y las principales normas
que rigen la vida en comunidad.
Aplica en su diario vivir sus
deberes y derechos como
Procedimentales. Realiza y presenta ciudadano.
trabajos y actividades de las Conoce los procesos y tcnicas
Participacin y responsabilidad democrtica.
para la mediacin de conflictos.
Manual de Convivencia: misin, visin, temticas vistas.
deberes, derechos, gobierno escolar.
Participa en la eleccin del gobierno Expresa pacficamente su opinin
El origen de los derechos.
frente ante las situaciones
Concepto de ciudadano, religin y ciudadana. escolar.
injustas que se le presentan.
Los
derechos
de
los
indgenas
Actitudinal.
Es
puntual
en
su
latinoamericanos, el respeto por la diferencia.
Discriminacin y territorio, los derechos asistencia, participa de manera activa Identifica diversas formas de
en las diferentes propuestas de irrespeto
que
impiden
la
fundamentales, esclavitud hoy.
trabajo, porta adecuadamente el convivencia pacfica, y procura
uniforme y fomenta el respeto por evitarlas.
La Edad Media: crisis del Imperio romano,
transicin hacia la edad media, el imperio
romano de Oriente, el Islam, el imperio
Carolingio, el feudalismo, las cruzadas, la vida
urbana, la iglesia, panorama poltico de
Europa Occidental, siglos XIV y XV.

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 76 de 112
SEGUNDO PERODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SPTIMO

entorno.
COMPETENCIAS
Ciudadanas. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminacin en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo crticamente las razones que
pueden favorecer estas discriminaciones.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Por qu para todas las
civilizaciones era tan
importante observar
las estrellas y el
cosmos as como el
entorno geogrfico?
VERSIN
2.0
Pgina 77 de 112
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
Cognoscitivos.
Reconoce las
caractersticas fsicas, climticas e
hidrogrficas de Colombia y Amrica
y ubica las grandes culturas indgenas
de los Andes.
Expresa mediante mapas las

situaciones
conocidas
y
tambin histricas de las
situaciones
culturales
y
sociales.
Aspectos geogrficos de Amrica.

Aspectos geogrficos de Colombia.
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS

Identifica prejuicios, estereotipos y
CULTURAS
emociones que le dificultan sentir Elabora y explica contenidos
empata por algunas personas o sobre civilizaciones y culturas
La prehistoria: divisin de la prehistoria.
grupos y explora caminos para antiguas siempre teniendo en
Habitantes de Amrica: MesoAmrica, los superarlos.
cuenta un legado que nos
Mayas y las grandes culturas de los Andes.
dejaron los antepasados y que
Las antiguas culturas indgenas de Colombia:
Procedimentales. Realiza y presenta hoy en da se utiliza.
Muiscas, Taironas, familia Caribe y Familia
Arawak.
trabajos y actividades de las Elabora en forma adecuada
Las culturas indgenas colombianas de la temticas vistas.
mapas conceptuales sobre los
actualidad.
Pluralidad, identidad y valoracin de las en las diferentes propuestas de
diferencias.
Los pueblos indgenas: cultura, situacin uniforme y fomenta el respeto por
actual.
Como promover nuestra diversidad tnica.
temas vistos
periodo.
durante
el
Hace
crticas
de
las
desigualdades sociales de los
grupos tnicos.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu gener el cambio
del ideal de cristiandad
al
ideal
antropocntrico
moderno, como legado
para la modernidad?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 78 de 112
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica los hechos Identifica las caractersticas de la
CULTURAS
ms importantes del desarrollo del organizacin poltica en algunas
El renacimiento.
La reforma protestante.
El absolutismo.
El siglo XVII y las reformas del pensamiento.
La Ilustracin.
La expansin europea: el comercio, el imperio
otomano, frica entre los siglos XVI y XVIII,
intercambios entre Oriente y Occidente.
Renacimiento y reconoce el comercio culturas y pocas.

como elemento fundamental en el
desarrollo econmico de los pueblos Reconoce
las
principales
en el siglo XV.
caractersticas del Renacimiento y
del humanismo.
Respeta y defiende las libertades de
las personas, libertad de expresin, Comprende los cambios que se
de conciencia, de pensamiento, de dieron en el pensamiento poltico
culto y el libre desarrollo de la y cientfico a partir del
personalidad.
Renacimiento.

claramente
los
en forma oportuna tareas, talleres, Identifica
La exclusin social: Qu es?, Por qu se
conceptos
de
reforma
y
presenta?
contrarreforma.
temticas vistas.
Dimensiones de la exclusin social
Alternativas frente a la exclusin
Actitudinal. Es puntual en su Elabora correctamente mapas
La solidaridad
asistencia, participa de manera activa conceptuales sobre los temas
Lo que necesitamos saber hacer para la
en las diferentes propuestas de vistos durante el periodo.
convivencia
Como identificar la exclusin social

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 79 de 112
TERCER PERODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SPTIMO

entorno.
COMPETENCIAS
Laborales. Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformacin de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones
orientadas a alcanzar los objetivos previstos.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
importante observar
las estrellas y el
cosmos as como el
entorno geogrfico?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
Cognoscitivos. Identifica aspectos

geogrficos y establece relaciones
Aspectos geogrficos de Mesopotamia, entre las culturas y las pocas de las
primeras
civilizaciones:
Egipto,
frica y Asia.
Mesopotamia, China e India.
VERSIN
2.0
Pgina 80 de 112
Ubica adecuadamente en el
mapa la localizacin de las
primeras civilizaciones.
Reconoce
los
principales
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS
Expresa rechazo ante toda forma de sistemas de organizacin social
CULTURAS
discriminacin o exclusin social y y costumbres de las primeras
hace uso de los mecanismos civilizaciones.
Las civilizaciones de la Media Luna Frtil, del
ro Nilo.
El legado cultural de Egipto.
Los hebreos y los fenicios.
Historia de India y China.
Las culturas del suroeste Asitico y Oceana.
Otras culturas del Oriente Asitico.
democrticos para la superacin de la

discriminacin y el respeto a la Realiza comparaciones entre
diversidad.
las diferentes culturas.
Comprende la importancia de
valores
bsicos
de
la
convivencia ciudadana como la
temticas vistas.
solidaridad, el cuidado, el buen

Actitudinal. Es puntual en su trato, el respeto por s mismo
La pasividad: Qu es?, De dnde proviene? asistencia, participa de manera activa y los dems y los practica en
Competencia ciudadanas y pasividad: Formas en las diferentes propuestas de un contexto cercano.
de pasividad, actitudes ciudadanas

Tipos de ciudadanos: pasivo, elite, activo.
La solidaridad.

FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
El mestizaje americano
sirvi para solucionar los
problemas socio-tnicos
surgidos en la colonia o,
por el contrario, se
agudizaron
los
conflictos?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 81 de 112

Interpreta los Analiza los hechos histricos
CULTURAS
antecedentes y el proceso que determinantes en el proceso de
generaron la conquista de Amrica y
Descubrimiento y conquista de Amrica.
de Colombia e identifica las
Colonias espaolas, portuguesas, inglesas y caractersticas del perodo colonial.
francesas.
La conquista del territorio Colombiano.
El dominio colonial.
emociones que le dificultan sentir
El Virreinato de la Nueva Granada.
empata por algunas personas o
La Expedicin Botnica.
grupos y explora caminos para
El levantamiento de los comuneros.
superarlos.
conquista, colonizacin, colonia y

posterior independencia del
continente americano.
Reconoce
la
organizacin
econmica, poltica y social
colombiana durante el periodo
Colonial.
Elabora en forma adecuada

Procedimentales. Realiza y presenta mapas conceptuales sobre los
en forma oportuna tareas, talleres, temas vistos durante el periodo.
La pluralidad en Colombia, diversidad y trabajos y actividades de las
Hace crticas de las desigualdades
temticas vistas.
unidad.
sociales de los grupos tnicos.
Los pueblos indgenas: cultura, situacin
actual; los afro colombianos, los gitanos.
asistencia, participa de manera activa Evala la influencia de los
Pluralidad e identidad.
histricos
en
la
en las diferentes propuestas de periodos
Convivencia: nuestra diversidad tnica.
configuracin
de
los
estados
uniforme y fomenta el respeto por Americanos.

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 82 de 112
CUARTO PERODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SPTIMO

entorno.
COMPETENCIAS
Laborales. Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformacin de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones
orientadas a alcanzar los objetivos previstos.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
importante observar
las estrellas y el
cosmos as como el
entorno geogrfico?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 83 de 112
Cognoscitivos.
Distingue
las Ubica adecuadamente en el
caractersticas fsicas, climticas e
mapa la localizacin de las
hidrogrficas de Europa y el
aspectos
primeras civilizaciones.
desarrollo histrico de las culturas
que pertenecieron a Grecia y Roma.

Geografa
de
Europa:
geogrficos de Grecia e Italia.
Reconoce
los
principales
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Expresa rechazo ante toda forma de sistemas de organizacin social
discriminacin o exclusin social y y costumbres de las primeras
CULTURAS
hace uso de los mecanismos civilizaciones.
Grecia arcaica: consolidacin de la cultura
griega. Grecia clsica: el imperio macedonio.
Roma: historia, origen, la Repblica, el
Imperio romano, decadencia, el legado de
Roma.

Culto religioso: los lugares religiosos, sus
elementos y smbolos, la convivencia entre
diferentes expresiones religiosas, relaciones
con la jerarqua religiosa, actitudes y
presentacin personal en el culto religioso.
Ambiente educativo: socializacin, formacin,
comunicacin, presentacin y actitudes.
democrticos para la superacin de la

discriminacin y el respeto a la
Realiza comparaciones entre
diversidad.
las diferentes culturas.

en forma oportuna tareas, talleres, Comprende la importancia de
trabajos y actividades de las valores
bsicos
de
la
temticas vistas.
convivencia ciudadana como la
solidaridad, el cuidado, el buen
asistencia, participa de manera activa trato, el respeto por s mismo
en las diferentes propuestas de y los dems y los practica en
trabajo, porta adecuadamente el un contexto cercano.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu implica, para una
sociedad, mantener en
condiciones
infrahumanas de trabajo
a algunos grupos de la
poblacin?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
Cognoscitivos. Reconoce el concepto

de demografa, su aplicabilidad y los
Geografa humana: demografa, cambios elementos naturales que conforman
demogrficos a travs de la historia.
la geografa fsica en Colombia.
Migraciones en la historia.
Apropiacin y explotacin del espacio: Identifica prejuicios, estereotipos y
actividades econmicas.
Geografa de Colombia: geografa fsica.
Regiones geogrficas de Colombia.
La poblacin de Colombia.
superarlos.
La apropiacin del espacio en Colombia.
Organizacin territorial de Colombia.
temticas vistas.
Estereotipos y discriminacin: la condicin
social y econmica, el gnero y la edad.
Orientacin sexual y discriminacin: la asistencia, participa de manera activa
identidad sexual y la escuela, declaracin en las diferentes propuestas de
universal de los derechos sexuales.
Discriminacin y derechos humanos.
La declaracin y los prejuicios.
Discriminacin en los medios.
VERSIN
2.0
Pgina 84 de 112
Localiza diversas culturas en el
espacio geogrfico y reconoce las
principales caractersticas fsicas
de su entorno.
Describe las caractersticas que
permiten dividir a Colombia en
regiones naturales.
Concibe que las diferencias entre
las personas son oportunidades
para
construir
nuevos
conocimientos
y
relaciones
interpersonales.
Identifica factores econmicos,
sociales, polticos y geogrficos
que han generado procesos de
movilidad de poblacin en las
diferentes culturas y peridicos
histricos.

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 85 de 112
PRIMER PERODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO

1. Identifico el potencial de diversos legados sociales, polticos, econmicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y
fuentes de cooperacin y conflicto en Colombia.
2. Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano y evalo crticamente los avances y limitaciones de
esta relacin.
3. Analizo crticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Identifico y comparo algunos de los procesos polticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX
Procedimental. Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y culturales.
Valorativa. Respeto los derechos de los dems y contribuyo a un ambiente de paz en mi entorno.
Ciudadanas. Participo o lidero iniciativas democrticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en
defensa de los derechos civiles y polticos.
Laborales. Elijo y llevo a la prctica la solucin o estrategia adecuada para resolver una situacin determinada.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Por
qu
fue
determinante
para
nuestros tiempos las
revoluciones polticas
(francesa)
y
econmicas
(industrial), que se
iniciaron en Europa?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 86 de 112

Identifica
las Analiza el proceso poltico y
CULTURAS
revoluciones burguesas (industrial y social que dio origen a las
francesa) de los siglos XVIII y XIX, sus grandes revoluciones de la
La revolucin industrial: fases, ideas polticas, causas y consecuencias.
burguesa.
transformaciones econmicas y sociales,
ciencia y cultura.
La Ilustracin.
La independencia de los Estados Unidos.
La revolucin francesa: la era napolenica, la
restauracin monrquica.
Las revoluciones liberales.
Identifica
mecanismos
participacin ciudadana.
de
Describe el impacto del

proceso
de
algunas
revoluciones
de
los
siglos
XVII
en forma oportuna tareas, talleres, y XIX en algunos procesos
trabajos y actividades de las sociales, polticos, econmicos
en Colombia y Amrica.
temticas vistas.
Si la dignidad humana
es la base de todos los
derechos, cmo se
explican las prcticas
discriminatorias?
Participa activamente en la eleccin y Ejerce el derecho a la votacin

conformacin del gobierno escolar de para elegir y /o ser elegido en
Mecanismos de participacin ciudadana.
Democracia y educacin, derechos de los la institucin.
los diferentes estamentos de
nios, derecho a la huelga, nios y nias en el
la institucin.
conflicto armado, esclavitud, reivindicaciones Actitudinal. Es puntual en su
de la mujer, derechos y deberes ambientales, asistencia, participa de manera activa
en las diferentes propuestas de Participa en discusiones y
el racismo y sus manifestaciones.
trabajo, porta adecuadamente el debates acadmicos.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo se crearon y
cmo
intentan
solucionarse
los
problemas ambientales
que
afectan
a
Colombia
en
la
actualidad?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 87 de 112
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica causas y Identifica

los
principales
antecedentes que generaron las
CULTURAS
acontecimientos
que
Guerras Mundiales y reconoce el
sucedieron en Europa y el
El mundo a comienzos del siglo XX: la primera panorama social y econmico que mundo en la primera mitad del
guerra mundial, la revolucin rusa, el perodo viva Amrica Latina a comienzos del
siglo XX.
siglo XX.
de entreguerras, fascismo, franquismo y

nazismo.
Segunda Guerra mundial.
El mundo afroasitico.
Amrica Latina a comienzos del siglo XX:
economa, revolucin mexicana, influencia de
Estados Unidos en Amrica, las ideas
polticas, los movimientos sociales, poltica y
economa de Amrica Latina despus de
Promueven y viven los 1929, la cultura en Amrica Latina.
hombres relaciones de
equidad, respeto y
aceptacin
de
la
Gobierno Escolar.
diferencia?
Democracia y totalitarismo.
Nios en la Segunda Guerra mundial.
Poblacin Civil en tiempos de guerra.
Prisioneros de guerra.
Identifica
mecanismos
participacin ciudadana.
de Conoce
las
normas
establecidas en el manual de
Procedimentales. Realiza y presenta convivencia.
trabajos y actividades de las Ejerce el derecho a la votacin
para elegir y /o ser elegido en
temticas vistas.
los diferentes estamentos de
Participa activamente en la eleccin y la institucin.

conformacin del gobierno escolar de
la institucin.
Participa en discusiones y
su debates acadmicos.
en las diferentes propuestas de Utiliza mapas, cuadros, tablas,
trabajo, porta adecuadamente el grficas y clculos estadsticos
uniforme y fomenta el respeto por para analizar informacin.

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 88 de 112
SEGUNDO PERODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO

esta relacin.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Identifico y estudio los diversos aspectos de inters para las ciencias sociales (ubicacin geogrfica, evolucin histrica, organizacin
poltica, econmica, social y cultural).
Procedimental. Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales y culturales.
Ciudadanas. Rechazo las situaciones de discriminacin y exclusin social en el pas; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para
la sociedad.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu
implicaciones
tuvo el comercio que
implant el imperio
espaol
en
la
formacin
de
la
economa nativa?
Si la dignidad humana
es la base de todos los
derechos, cmo se
explican las prcticas
discriminatorias?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Identifica y explica

CULTURAS
algunos de los principales procesos
polticos del siglo XIX en Amrica y
Impacto
de
las
revoluciones
en
Colombia.
Latinoamrica: la dinasta de los Borbones,
crisis y decadencia del sistema colonial en
Latinoamrica.
Revoluciones e independencia en Amrica.
Latinoamrica
despus
de
de
la
independencia.
superarlos.
La poltica en Latinoamrica: cultura y vida
cotidiana.
Colombia: independencia del virreinato de la
Nueva Granada, la Gran Colombia.
Repblica de la Nueva Granada.
temticas vistas.
Origen de los partidos polticos.
Identidad: estereotipos, familia y cultura,
algunos tipos de familias, grupos de
pertenencia, derecho a la identidad.
Pluralidad: identidad juvenil y pluralidad.
Pactos Internacionales.
La constitucin Nacional.
VERSIN
2.0
Pgina 89 de 112
Analiza las razones que
motivaron la independencia
Americana.
Identifica las caractersticas de
la sociedad colombiana y
americana en el siglo XIX.
Manifiesta respeto por las
diferencias individuales y
apoya positivamente a grupos
vulnerables.
Identifico algunos de los
procesos que condujeron a la
modernizacin en Colombia en
el siglo XIX y primera mitad del
siglo XX.
Reflexiona acerca del nuevo
orden econmico mundial.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo afecta a la
democracia y a la
ciudadana,
las
violaciones de los
derechos humanos?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 90 de 112
Reconoce los Analizar

algunas de las
conflictos ocurridos en Colombia a
CULTURAS
condiciones
sociales,
finales del siglo XIX y principios del
econmicas y culturales que
Colombia en la primera mitad del siglo XX: siglo XX y comprende las nuevas
dieron
origen
a
la
conflictos de inicio de siglo, poltica estrategias generadas a partir de los
consolidacin
de
los
pases
colombiana entre 1904 y 1930, la repblica acuerdos que rigen el nuevo orden
latinoamericanos.
liberal, transformacin de la economa, mundial.
movimientos
sociales,
la
hegemona
conservadora, la violencia, gobierno de Rojas
Pinilla.
El nuevo orden mundial: la guerra fra.
El proceso de descolonizacin.
El mundo asitico: fin de la guerra fra.
El mundo a finales del siglo XX y a comienzos
del siglo XXI.
Le economa mundial.

Estereotipos y discriminacin: condicin
social y econmica,
gnero y edad,
orientacin sexual, derechos sexuales.
Pluralidad en Colombia: pueblos indgenas,
afrocolombianos.

superarlos.
Emite juicios ponderados con

respeto a las consecuencias
que trajeron para el mundo los
diferentes cambios polticos y
sociales en la primera mitad
Procedimentales. Realiza y presenta del siglo XX en Colombia y
en forma oportuna tareas, talleres, Amrica Latina.
trabajos y actividades
temticas vistas.
de
las
Asume una posicin crtica

frente a situaciones de
discriminacin y abuso por
irrespeto a las posiciones
ideolgicas y propongo formas
de cambiarlas.

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 91 de 112
TERCER PERODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO

esta relacin.
COMPETENCIAS
poltica, econmica, social, cultural y ambiental.
Procedimental. Formulo preguntas acerca de hechos polticos, econmicos sociales, culturales y ambientales.
Ciudadanas. Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Por
qu
fue
determinante
para
nuestros tiempos las
polticas,
que
se
iniciaron en Europa
durante la segunda
mitad del siglo XIX?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 92 de 112
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Analiza la incidencia

de las polticas europeas en los
CULTURAS
procesos de formacin de los Estados
Nacionalismo e Imperialismo: poltica liberales e identifica los hechos
europea durante la segunda mitad del siglo importantes que constituyeron el
desarrollo poltico colombiano a
XIX, Asia, frica y Oceana en el siglo XIX.
mediados del siglo XIX.
El imperialismo y la reparticin del mundo.
Consolidacin de los estados americanos.
Comprende que segn la declaracin
Poltica de Amrica durante la segunda mitad
de los derechos humanos y la
del siglo XIX.
constitucin nacional, ningn ser
Cultura y sociedad durante la segunda mitad
humano puede ser discriminado, bajo
del siglo XIX.
ninguna circunstancia.
Colombia durante la segunda mitad del siglo
XIX: situacin poltica, el Olimpo Radical, Procedimentales. Realiza y presenta
colonizaciones, economa.
Las guerras civiles, la regeneracin, la guerra trabajos y actividades de las
de los mil das, cultura y sociedad.
temticas vistas.
Identifica los hechos econmicos

de mayor trascendencia durante
la segunda mitad del siglo XIX.
Identifica los hechos de mayor

importancia en los procesos de la
Colonizacin antioquea y la de
los Llanos Orientales.
Discriminacin.
Constituciones de Colombia en la segunda trabajo, porta adecuadamente el
mitad del siglo XIX.
Reconoce las propuestas a partir

de las cuales se gesta el
Colonialismo.
Analiza la manera como el
Imperialismo se extendi por el
mundo y los conflictos que
produjo su expansin.
Conoce las propuestas polticas
de mayor importancia expresadas
en las Constituciones de 1853 y
1863.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Por qu fueron tan
parecidos
en
sus
planteamientos y tan
diferentes
en
sus
resultados
las
revoluciones liberales
de Amrica y Europa,
en cuanto a las
naciones
que
se
crearon?
MBITOS Y CONTENIDOS
Amrica Latina de 1950 a la actualidad:
dcada del cincuenta, revolucin cubana,
economa de los aos cincuenta, la guerra fra
en Amrica Latina, dictaduras militares,
democratizacin de Amrica Latina, Amrica
Latina contempornea.
Colombia contempornea: el Frente Nacional,
economa colombiana a mediados del siglo
XX, los gobiernos del proceso de paz,
narcotrfico y paramilitares, gobiernos
actuales.
VERSIN
2.0
Pgina 93 de 112
LOGROS
Cognoscitivos. Identifica los hechos

polticos y sociales de mayor
relevancia en Amrica Latina durante
la dcada de los cincuenta y las
particularidades
econmicas
y
polticas colombianas a mediados del
siglo XX.
Identifica
los
fenmenos
revolucionarios en Amrica Latina
durante los aos cincuenta.
Interpreta las polticas de
integracin regional propuestas
por
los
lderes
sociales
contemporneos.
Reconoce
los
procesos
que
condujeron a la elaboracin de la Distingue las etapas de la poltica
Constitucin de 1991.
econmica a mediados del siglo
XX.
en forma oportuna tareas, talleres, Analiza la importancia de la
trabajos y actividades de las Asamblea Nacional Constituyente
temticas vistas.
en la elaboracin de la
De la constitucin poltica a las leyes.
Constitucin Nacional.
Actitudinal.
Es
puntual
en
su
Las reformas constitucionales de 1886 a
asistencia, participa de manera activa Examina las caractersticas de la
1991.
en las diferentes propuestas de Constitucin de 1991.
El Estado social de derecho.
La formacin de las leyes.
La Constitucin Poltica de 1991, cultura y
sociedad.

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 94 de 112
CUARTO PERODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO

esta relacin.
COMPETENCIAS
poltica, econmica, social, cultural y ambiental.
Procedimental. Utilizo mapas, cuadros, tablas, grficas y clculos estadsticos para analizar informacin.
Ciudadanas. Comprendo las caractersticas del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos
ciudadanos.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Por qu el cuidado
preservacin
del
ambiente
es
un
derecho y deber de
todo ciudadano?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
Cognoscitivos. Distingue el concepto

y los factores que influyen en los
Los ecosistemas y su relacin con el ser ecosistemas y el impacto ambiental
humano.
que se ha producido por las
Diversidad de ecosistemas en la Tierra.
revoluciones de la humanidad.
El agua.
Incidencia del ser humano en los ecosistemas. Identifica y practica formas concretas
Ecosistemas colombianos.
para promover la dignidad y los
El medio ambiente y el deterioro ambiental.
derechos de los dems.
Consecuencias del deterioro ambiental.
El hombre y su preocupacin por el deterioro Procedimentales. Realiza y presenta
ambiental.
El cuidado de las personas base de

convivencia y paz.
Personas que merecen un cuidado especial.
Nios, ancianos, discapacitados.
Los derechos de los nios y de las nias.
Como superar la intolerancia.
Como superar el egosmo.
Como superar la indiferencia.
trabajos y actividades
temticas vistas.
Pgina 95 de 112
VERSIN
2.0
de
Identifica los factores biticos y

abiticos presentes en los
ecosistemas.
Reconoce las caractersticas de
los diversos tipos de ecosistemas.
Analiza y reconoce la clasificacin
de los ecosistemas en Colombia.
Reconoce los factores que

producen mayor nivel de
las deterioro ambiental.
Analiza y sugiere opciones de

Actitudinal. Es puntual en su desarrollo sostenible tendientes a
asistencia, participa de manera activa aplicarse en su comunidad.
trabajo, porta adecuadamente el Identifica la discriminacin de
uniforme y fomenta el respeto por nios,
ancianos
y
discapacitados
en
los
contextos: familiar, social y

escolar.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cul es el concepto
que
tenemos
los
colombianos
sobre
nuestro pas y qu
imagen vendemos en
el exterior?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
Identifica
las
caractersticas fsicas, climatolgicas,
hidrogrficas,
polticas,
administrativas
y
econmicas
del
El territorio colombiano: componentes
territorio colombiano.
RELACIONES
AMBIENTALES
ESPACIALES
Y Cognoscitivos.
VERSIN
2.0
Pgina 96 de 112
Localiza los sistemas montaosos
centrales y perifricos del
territorio nacional.
Distingue el concepto de
hidrografa y relaciona todos sus
Identifica los diferentes estamentos componentes.
y conflictos que hacen parte de las diferentes
entidades territoriales.
Comprende
las
funciones
administrativas de cada entidad
Procedimental. Realiza y presenta territorial.
trabajos y actividades de las Distingue los renglones que
temticas vistas.
hacen parte de cada uno de los
sectores de la economa.
asistencia, participa de manera activa Evala los efectos de la
Entidades territoriales: el departamento, el
en las diferentes propuestas de globalizacin sobre el manejo del
municipio, otras entidades territoriales.
trabajo, porta adecuadamente el impacto ambiental.
Gestin municipal y participacin ciudadana.
Valora los esfuerzos de las
organizaciones que buscan crear
conciencia medio ambiental.
territoriales.
Economa colombiana.
Desarrollo econmico
sociales.
Geografa econmica.
La actividad econmica.
La globalizacin.
El deterioro ambiental.

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 97 de 112
PRIMER PERODO CONJUNTO DE GRADOS DCIMO A UNDCIMO

1. Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y
econmico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
2. Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las
diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de Colombia en este contexto.
3. Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los
Estados y en el interior de ellos mismos.
COMPETENCIAS
Cognitiva. Establece relaciones entre los sistemas polticos y econmicos mundiales y la cultura colombiana.
Procedimental. Realiza informes e investigaciones con lgica y coherencia.
Valorativa. Valora la diversidad tnica y cultural de Colombia.
Socializadora. Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece.
Ciudadanas. Conozco y s usar los mecanismos constitucionales de participacin que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de
decisiones polticas tanto a nivel local como a nivel nacional.
Laborales. Elijo y llevo a la prctica la solucin o estrategia adecuada para resolver una situacin determinada.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu
impuls
la
proliferacin
de
naciones en los siglos
XIX y XX y qu tipo de
rdenes mundiales se
produjeron
y
se
producen?
MBITOS Y CONTENIDOS

Nacionalismo e identidad nacional.
Democracia y reformas en Amrica Latina.
el
Pgina 98 de 112
LOGROS
Analiza el desarrollo
implicaciones
del
nacionalismo en la poltica mundial y el
desarrollo histrico de las ideas
y
reformas sociales que surgieron como
consecuencia de la Ilustracin.
Reconoce y correlaciona el
nacionalismo y los conflictos que
se dieron en el mundo en el siglo
XX.

histrico
e
CULTURAS
Nacionalismo y conflicto: Qu es
nacionalismo?, clases de nacionalismos.
Nacionalismo y conflictos blicos.
Ideologas nacionalistas.
Los nacionalismos de posguerra.
El conflicto rabe-israel.
Los nacionalismos del siglo XXI.
El choque entre civilizaciones.
Reformas sociales en Amrica Latina.
Las reformas sociales: clasificacin.
Movimientos sociales en Amrica Latina.
Economa y Poltica en los aos 50.
El neoliberalismo.
VERSIN
2.0
Identifica y correlaciona las

Identifica las implicaciones ticas que corrientes ideolgicas y polticas
conlleva la ideologa nacionalista y las que surgieron en los siglos XIX y
ideologas polticas surgidas en el siglo XX, como consecuencia de la
Ilustracin.
XIX.
Procedimentales. Realiza y presenta en
forma oportuna tareas, talleres, trabajos
y actividades de las temticas vistas.
Aplica el mtodo cientfico para

analizar y proponer formas de
contribuir en el desarrollo
sostenible como superacin del
Participa activamente en la eleccin y
conflicto.
conformacin del gobierno escolar de la
institucin.
Ejerce el derecho a la votacin

Actitudinal. Es puntual en su asistencia, para elegir y /o ser elegido en los
participa de manera activa en las diferentes estamentos de la
diferentes propuestas de trabajo, porta institucin.
adecuadamente el uniforme y fomenta el
respeto por los compaeros y docente.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cul es el concepto
que
tenemos
los
colombianos
sobre
nuestro pas y qu
imagen vendemos en
el exterior?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 99 de 112
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Describe y analiza la Identifica las diferentes maneras
manera como se ha ido organizando como se ha organizado el
CULTURAS
el territorio en Colombia, desde la territorio en
poca precolombina hasta nuestros Colombia.
das.
Diversidad tnica y relaciones interculturales.

Siglo XXI: naciones con diversidad tnica
Colombia: nacin con diversidad tnica
Situacin de las comunidades tnicas en Analiza el desarrollo histrico del
fenmeno del multiculturalismo y su
Colombia
relacin con el surgimiento de las
Los territorios de las comunidades tnicas
nuevas ciudadanas.
la
historia
de
Analiza las implicaciones ticas

y polticas de las diversas
formas en que se ha
organizado el territorio en
Colombia.

Analiza el impacto que trae
y en forma oportuna tareas, talleres,
trabajos y actividades de las para Colombia la existencia de
variedad
de
culturas,
temticas vistas.
Sociedad
y
territorio:
territorio
ordenamiento espacial.
Colombia: pas de regiones naturales.
El ordenamiento espacial legal durante el
siglo XIX.
El ordenamiento espacial legal durante el asistencia, participa de manera activa
siglo XX
Ordenamientos espaciales alternativos
generadoras
ciudadanas.
de
nuevas
Identifica y correlaciona los

hechos histricos y sociales
que llevaron a la aparicin del
pluriculturalismo.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
MBITOS Y CONTENIDOS
Diversidad
cultural
y
relaciones
interculturales
Multiculturalidad e interculturalidad hoy
Poltica y territorio.
Constituciones y territorios
La Constitucin de 1991 y el territorio
La Ley Orgnica de Ordenamiento Territorial
LOGROS
VERSIN
2.0
Pgina 100 de 112
Reconoce las ideas que
pretenden legitimar la actual
distribucin territorial en
Colombia.
Emite
juicios
de
valor
ponderados en torno a las
ventajas que trae para
Colombia el hecho de ser
multitnica y pluricultural.

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 101 de 112
SEGUNDO PERODO CONJUNTO DE GRADOS DCIMO A UNDCIMO

COMPETENCIAS
Cognitiva. Reconoce la influencia de las diferentes culturas en las costumbres y las caractersticas de las sociedades actuales.
Procedimental. Analiza, compara y elabora mapas.
Socializadora. Propone acciones concretas para defender y promover los derechos humanos.
Ciudadanas. Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Cmo
construir una
sociedad justa para
todas las Edades y
condiciones?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivo. Describe y analiza el

CULTURAS
proceso histrico que ha seguido la
violencia en Colombia y el proceso de
La violencia en Colombia: los territorios de la desarrollo de la ciencia y la
violencia.
tecnologa durante el siglo XX.
Relaciones entre violencia y presencia del
Estado:
clientelismo,
caciquismo
y Analiza las implicaciones ticas,
movimientos cvicos.
polticas, econmicas y sociales que
Actores de la violencia: el movimiento trae para Colombia el fenmeno de la
guerrillero, el movimiento paramilitar, el violencia.
conflicto campesino.
Avances en la solucin del conflicto.
Procedimental.
Realiza y
Derechos Humanos y conflicto interno.
Pgina 102 de 112
Identifica los hechos ms
importantes del proceso histrico
de la violencia en Colombia.
Identifica causas y consecuencias
Analiza las implicaciones ticas
del acelerado desarrollo cientfico
y tecnolgico.
Analiza las implicaciones ticas y
presenta en forma oportuna polticas del fenmeno de la

tareas, talleres, trabajos y violencia en Colombia.
actividades de las temticas vistas.
Ciencia y tecnologa: grandes avances

tecnolgicos,
la
nueva
colonizacin Actitudinal. Es puntual en su
tecnolgica, la manipulacin gentica, el asistencia, participa de manera
proyecto
genoma
humano,
las
activa
en
las
diferentes
telecomunicaciones en el mundo, TICS.
VERSIN
2.0

Reconoce
las
ideas
que
pretenden legitimar la existencia
Emite juicios de valor ponderados
con respecto a las consecuencias
que trae el desarrollo de la
ciencia y la tecnologa.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
El
desarrollo
tecnolgico de los
medios
de
comunicacin
contribuye
al
conocimiento
y
conservacin
dela
diversidad cultura?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivos. Conoce y analiza el

CULTURAS
proceso de evolucin de los medios
de comunicacin y establece
Medios de comunicacin sociedad y cultura: relaciones entre el impacto que
historia de los medios de comunicacin.
tienen en el mundo y el impacto que
Poder y medios: dos puntos de vista.
tienen en Colombia.
La opinin pblica.
Movimientos sociales y medios de Conoce y analiza el proceso de
comunicacin.
desarrollo del Derecho Internacional
Jvenes, cultura y medios de comunicacin.
Humanitario.
VERSIN
2.0
Pgina 103 de 112
Identifica los hechos histricos
ms importantes de la evolucin
de los medios de comunicacin.
Compara el influjo de los medios
de comunicacin social en el
mundo con el influjo que tienen
en Colombia.

ms importantes que generaron
Procedimental. Realiza y presenta la idea de regular los conflictos
en forma oportuna tareas, talleres, armados bajo una normatividad
El Derecho Internacional Humanitario
trabajos y actividades de las internacional.
Evolucin histrica del Derecho Internacional temticas vistas.
Conoce en qu consiste el
Humanitario
Internacional
Derecho Internacional Humanitario y Actitudinal. Es puntual en su Derecho
conflictos armados
asistencia, participa de manera activa Humanitario y sus principales
Aplicacin del DIH
en las diferentes propuestas de caractersticas.
Violaciones frecuentes al DIH
El conflicto armado en Colombia
Violaciones al DIH en Colombia

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 104 de 112
TERCER PERODO CONJUNTO DE GRADOS DCIMO A UNDCIMO

COMPETENCIAS
Procedimental. Participa en debates y discusiones, defendiendo ponderadamente la opinin personal o modificndola cuando se reconoce mayor
peso en los argumentos de otras personas.
Socializadora. Tiene curiosidad por conocer otros pueblos y culturas.
Ciudadanas. Expreso rechazo ante toda forma de discriminacin o exclusin social y hago uso de los mecanismos democrticos para la superacin de
la discriminacin y el respeto a la diversidad.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu estrategias debe
emprender
la
humanidad
para
detener el deterioro
del medio ambiente?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
Cognoscitivo. Analiza crticamente la

relacin existente entre crecimiento
El crecimiento demogrfico y la sostenibilidad demogrfico y deterioro ambiental
del planeta: crecimiento demogrfico, en el mundo y en Colombia.
procesos
demogrficos,
indicadores
demogrficos, panorama de la demografa Reconoce y valora la importancia que
colombiana, estadsticas demogrficas.
tiene para el mundo la existencia de
Demografa y sostenibilidad.
los Derechos Humanos y la forma
Estrategias para disminuir el deterioro como se aplican en Colombia.
ambiental.
Derechos humanos y dignidad de las
personas: Qu son los Derechos Humanos?
La dignidad humana en la historia.
Las tres generaciones de los Derechos
Humanos.
Democracia y Derechos Humanos.
Violaciones a los Derechos Humanos.
Promocin de los Derechos Humanos.
Quines defienden los Derechos Humanos?
VERSIN
2.0
Pgina 105 de 112
que explican el crecimiento
demogrfico y la apropiacin del
territorio.
Reconoce el impacto poltico,
econmico, social y ambiental del
crecimiento demogrfico.
Reconoce y analiza las ideas que

Procedimental.
Realiza y legitiman la existencia de los
presenta en forma oportuna Derechos Humanos.
tareas, talleres, trabajos y

actividades de las temticas vistas. Identifica las implicaciones ticas
que conlleva la aplicacin,

defensa y promocin de los
Actitudinal. Es puntual en su Derechos Humanos.

activa
en
las
diferentes Analiza situaciones en las que se
propuestas de trabajo, porta violan los Derechos Humanos.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu
implicaciones
tiene para un pas en
desarrollo estar inserto
en medio de una
economa globalizada?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
Pgina 106 de 112
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivo. Identifica y analiza

CULTURAS
el proceso de urbanizacin como
fenmeno relevante en la
Ciudad y desarrollo: aproximacin al configuracin del mundo y la
concepto de ciudad.
manifestacin,
proceso
y
Ciudades de la Antigedad, ciudades de la
desenvolvimiento del fenmeno
Edad Media.
de la globalizacin.
La aparicin del capitalismo, las ciudades
industrializadas.
La urbanizacin en el siglo XX.
El paisaje urbano: la identidad urbana.
Desarrollo y subdesarrollo: ciudad y
contaminacin.
Colombia: pas de ciudades.
VERSIN
2.0

legitiman la globalizacin poltica,
econmica y cultural y como
influyen en la prctica de los
derechos ambientales.

que explican el proceso de
urbanizacin.
Reconoce el impacto poltico,
econmico, social y cultural de la
expansin del capitalismo.
Identifica las implicaciones ticas
que conlleva el desmedido
crecimiento de las ciudades.
Reconoce, analiza y correlaciona

los
hechos
y
acuerdos
internacionales
que
han
producido el fenmeno de la
y
globalizacin.
Procedimental.
Realiza
presenta en forma oportuna
La globalizacin: aproximacin al concepto de tareas,
talleres, trabajos y Identifica y analiza los aportes de
globalizacin.
actividades de las temticas vistas. la globalizacin al nuevo orden
Economa y globalizacin, poltica
globalizacin, internet y globalizacin.
mundial: liberacin de mercados,

avances
tecnolgicos,
pluriculturalismo.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
MBITOS Y CONTENIDOS
Amrica Latina y la globalizacin.
Colombia y la globalizacin.
Cultura y globalizacin.
Medio ambiente y globalizacin.

Derechos colectivos y del ambiente.
VERSIN
2.0
Pgina 107 de 112
LOGROS
activa
en
las
diferentes

que conlleva el fenmeno de la
globalizacin.
econmica y cultural.
Indica los pros y contras que
tiene para Colombia el fenmeno
de la globalizacin.
Compara el impacto ambiental,
social y cultural del proceso de
urbanizacin que se presenta en
el mundo con el que se presenta
en Colombia.
con respecto a la influencia que
tiene el fenmeno de la
globalizacin en la cultura y las
costumbres de las personas.

DEMOCRACIA
FECHA
16/01/2012
VERSIN
2.0
Pgina 108 de 112
CUARTO PERODO CONJUNTO DE GRADOS DCIMO A UNDCIMO

COMPETENCIAS
Procedimental. Rene informacin de diversas fuentes y la sistematiza.
Socializadora. Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece.
Ciudadanas. Expreso rechazo ante toda forma de discriminacin o exclusin social y hago uso de los mecanismos democrticos para la superacin de
la discriminacin y el respeto a la diversidad.
EJES GENERADORES
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Qu posibilidades de
realizacin
para
distintas
sociedades
existen en el llamado
nuevo orden mundial?
MBITOS Y CONTENIDOS
RELACIONES
AMBIENTALES
ESPACIALES
LOGROS
Y Cognoscitivo.
Establece
relaciones entre el nuevo orden
mundial y la organizacin poltica
El sistema mundo y el Estado nacin y econmica de Colombia, entre
colombiano: aproximacin al concepto las
migraciones
y
los
del sistema mundo.
desplazamientos forzados que se
Antecedentes del sistema mundo.
presentan en el mundo y los que
La globalizacin y el sistema mundo.
se dan en Colombia.
Modelos de desarrollo.
El sistema mundo y los pases en vas de Reconoce los criterios de la
desarrollo.
nacionalidad, el territorio y la
Asuntos relevantes sobre el sistema extranjera planteados en la
mundo.
Constitucin Poltica Nacional.
Colombia frente al sistema mundo.
Migraciones
y
desplazamiento: Procedimental.
Realiza y
aproximacin al concepto de las presenta en forma oportuna
migraciones.
Las migraciones en la actualidad.
La poblacin nativa frente al inmigrante.
La proteccin de los migrantes.
VERSIN
2.0
Pgina 109 de 112
Reconoce, analiza y correlaciona
los conceptos que explican el
nuevo orden mundial: Estado,
nacin, territorio, geopoltica.
Reconoce los aportes de las
organizaciones supranacionales al
nuevo orden internacional: ONU,
OEA, OPEP, Unin Europea.
que conlleva el fenmeno de las
migraciones
y
los
desplazamientos forzados.
Reconoce las ideas que legitiman
el fenmeno de las migraciones y
los desplazamientos forzados.
Compara los desplazamientos
forzados que se dan en algunas
regiones del mundo con los que
se dan en Colombia.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
MBITOS Y CONTENIDOS
El desplazamiento en Colombia.
Migraciones
internacionales
colombianos
El turismo: otra forma de migracin
Nacionalidad, ciudadana y extranjeros.
LOGROS
de asistencia, participa de manera
activa
en
las
diferentes
VERSIN
2.0
Pgina 110 de 112
Emite
juicios
de
valor
ponderados con respecto al
fenmeno
de
los
desplazamientos forzados en
Colombia.
Indica formas concretas de
superar
el
desplazamiento
forzado en Colombia.
que conlleva el fenmeno de la
globalizacin.
econmica y cultural.
con respecto a los acuerdos
comerciales y polticos que ha
celebrado Colombia con otros
pases:
Tratado
de
Libre
Comercio, el G3, el Pacto Andino.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
Por qu el desarrollo
sostenible puede ser
una alternativa viable
ante el deterioro del
ambiente mundial?
MBITOS Y CONTENIDOS
LOGROS
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS Cognoscitivo.

Identifica las
CULTURAS
principales causas y consecuencias
polticas, econmicas, sociales y
Sociedad y modelos de desarrollo: ambientales, de la aplicacin de
Crecimiento
econmico,
desarrollo las diferentes teoras y modelos
econmico.
econmicos entre los siglos XVIII y
Crecimiento econmico, recursos y XXI.
progreso tecnolgico.
Reconoce y valora las acciones que
Poltica y desarrollo econmico.
muchos pases del mundo adelantan
Los modelos de desarrollo econmico.
para lograr un desarrollo sostenible
El desarrollo humano sostenible.
del entorno natural.
Crisis econmica y desarrollo social.
Los modelos de desarrollo en Amrica
Procedimental.
Realiza y
Latina.
presenta en forma oportuna
Amrica Latina frente a la crisis
econmica.
VERSIN
2.0
Pgina 111 de 112
Identifica y analiza el proceso
histrico de los diferentes
modelos
econmicos
de
desarrollo.
Reconoce los aportes de los
diferentes modelos de desarrollo
econmico: Liberalismo, Estado
de Bienestar, Neoliberalismo,
Alianza para el progreso,
Modernizacin, globalizacin.
Identifica los hechos ms
importantes
que
han
desencadenado
una
preocupacin por el cuidado y
conservacin del medio ambiente
a nivel mundial.
Valora los aportes de las polticas
de desarrollo sostenible que se
adelantan en el mundo y en
Colombia.
FECHA
16/01/2012

DEMOCRACIA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
MBITOS Y CONTENIDOS
RELACIONES
AMBIENTALES
ESPACIALES
Ecologa y desarrollo sostenible.

El desarrollo sostenible.
La explosin demogrfica y el medio.
Proteccin de la biodiversidad.
La agricultura sostenible.
Sostenibilidad del ciclo del agua.
Desarrollo sostenible en Amrica Latina.
Contaminacin del aire.
LOGROS
Y Actitudinal. Es puntual en su
activa
en
las
diferentes
VERSIN
2.0
Pgina 112 de 112
Identifica
y
analiza
las
consecuencias ticas que ha
trado la aplicacin de los
diversos modelos econmicos.
Identifica las ideas que legitiman
cada uno de los modelos
econmicos.
Analiza los pros y los contras que
han trado para Colombia la
aplicacin de los diversos
modelos econmicos.

Distribucin de recursos.
Finalidad social del Estado y Servicios
Pblicos.
Derechos colectivos y ambientales.
Asume una posicin crtica frente

a las diferentes acciones que se
adelantan en el mundo para
garantizar
un
desarrollo
sostenible del entorno natural.

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PLAN DE REA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFA, CONSTITUCIN POLTICA Y

PLAN DE REA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFA, CONSTITUCIN POLTICA Y DEMOCRACIA

EDILMA CADENA RINCN

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DIAGNSTICO DEL REA

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3. INTENCIN DEL REA

INTENCIN CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO

INTENCIN CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO

INTENCIN CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SPTIMO

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INTENCIN CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO

INTENCIN CONJUNTO DE GRADOS DCIMO A UNDCIMO

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Posibilitan la evaluacin continua de estudiantes y docentes.

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5.2.3.1 Relacin entre mbitos conceptuales y ejes generadores.

Relaciones espaciales y ambientales

Relaciones tico - polticas

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6. OBJETIVOS DEL REA

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Descubran que tienen conocimientos vlidos y tambin errneos.

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BSICA PRIMARIA BSICA SECUNDARIA Y MEDIA

Actividades Curriculares Complementarias

Tiempo restante de la Jornada Laboral

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11. CRITERIOS Y MEDIOS DE EVALUACIN

Se tendrn en cuenta aspectos puntuales como los siguientes:

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El nivel de desempeo en las evaluaciones aplicadas en el desarrollo del rea.

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