IMAGENS, GEOGRAFIAS E EDUCAO

Coordenao Geral
Prof. Dr. Wenceslao Machado de Oliveira Junior
Faculdade de Educao
Universidade Estadual de Campinas
Prof. Dr. Cludio Benito de Oliveira Ferraz
Departamento de Educao
Universidade do Estado de So Paulo Campus Presidente Prudente
Profa. Dra. Gisele Girardi
Departamento de Geografia
Universidade Federal do Esprito Santo
Coordenadores dos plos
Cear
Prof. Dr. Jorn Seemann
Prof. Ms. Glauco Vieira
Esprito Santo
Prof. Dr. Antonio Carlos Queiroz Filho
Profa. Dra. Gisele Girardi
Mato Grosso do Sul
Prof. Dr. Cludio Benito de Oliveira Ferraz
Profa. Dra. Flaviana Gasparotti Nunes
Rio Grande do Norte
Profa. Dra. Maria Helena Braga e Vaz da Costa
Santa Catarina
Profa. Dra. Ana Maria Hoepers Preve
So Paulo
Prof. Dr. Wenceslao Machado de Oliveira Junior
Profa. Dra. Valria Cazetta
Financiamento 2012-2013 CNPq 477376/2011-8

1.

ENUNCIADO DO PROBLEMA
Este Projeto surge como perspectiva de adensamento das conversas, escritos e

pesquisas desenvolvidas nos ltimos anos por vrios pesquisadores da interface

Imagens, Geografia e Educao, que vem apontando a questo da linguagem como um
dos alinhavos (sem dvida, tenso) entre estes trs campos do conhecimento. Trata-se da
constituio/consolidao de uma rede de pesquisas por meio da integrao de
laboratrios e grupos de pesquisas que compartilham idias e posturas produzidas a
partir da crtica, instaurada nos meios cientficos, decorrente da chamada crise
paradigmtica, em grande medida associada questo da linguagem.
Esta crise envolveu os cnones do pensamento cientfico nas ltimas dcadas,
afetando os referenciais tericos e epistemolgicos com os quais se entendiam a
organizao discursiva do mesmo, assim como influenciou a prpria prtica de produo
da cincia em geral. Tal situao levou muitos intelectuais, pesquisadores e professores
dos centros universitrios a buscarem abordagens capazes de entender esta condio de
crise, alm de apontar para outras possibilidades de estudos e formas de compreender o
papel da linguagem cientfica no contexto de novas necessidades sociais.
Nosso posicionamento quanto referenciada questo paradigmtica parte das
idias de Thomas Kuhn, no seu clssico e polmico texto de 1962 Estrutura das
Revolues Cientficas (2003) e caminha na direo das idias de Boaventura de Souza
Santos (1989, 2009), acerca do desgaste dos parmetros epistemolgicos, delineadores
do constructo cientfico moderno. Isto permite vislumbrar novas perspectivas, emergidas
da crise paradigmtica, a indicarem outras possibilidades de como fazer e para que fazer
conhecimento cientfico na atualidade. Contudo, no se toma aqui a referida crise como
exclusiva do desgaste de um paradigma em si, mas sim em decorrncia do aspecto
intrnseco aos condicionantes econmicos e polticos, tanto em suas necessidades quanto
em suas consequncias socioambientais, que permitiram a ascenso e a posterior crise do
modelo clssico de se pensar e fazer cincia.
Diante dessa necessidade de se pensar por outras perspectivas o labor cientfico,
destacou-se para ns os referenciais, conceitos e idias presentes nos estudos e obras de
Gilles Deleuze e Flix Guattari, notadamente quando articulam a crtica tradio
metafsica do pensamento filosfico e cientfico, o qual se pauta na busca de identidades
conceituais e semelhanas entre os objetos/idias para revelar uma nica verdade. Ao

traarem linhas de fuga frente a esse modelo de pensamento por representao, Deleuze
e Guattari articulam as potncias do pensar de forma diferencial.
O que eles pontuam a contingncia de no reduzir a multiplicidade diferenciada
do mundo a um formato de re-cognio como analogia do real, pois insistir com esse
paradigma perseverar no sentido errado do pensamento que, por vrios mtodos,
busca a verdade nica da representao.
[...]todas essas maneiras so as da representao, qual a analogia
vem dar um toque final, um fechamento especfico como ltimo
elemento. Elas so o desenvolvimento do sentido errado que trai ao
mesmo tempo a natureza da diferena[...] (DELEUZE, 2006b, p. 415).

Coloca-se, perante esse sentido errneo da metafsica do pensar, a necessidade de

violentar tal forma restrita ao representar o mundo e buscar outras foras produtoras de
conhecimento e saber, um pensamento em que o diferente se refere ao diferente por
meio da prpria diferena (ibidem, p. 385). Essa possibilidade advm da instaurao
de um novo paradigma em que os planos dos pensares filosfico, artstico e cientfico,
apesar de distintos, estabeleam intercessores e agenciamentos que viabilizem outras
maneiras de criar e enunciar os sentidos do/no mundo. isso que Guattari, em acordo
com Deleuze, delineia como novo paradigma esttico
O novo paradigma esttico tem implicaes tico-polticas porque
quem fala em criao, fala em responsabilidade da instncia criadora
em relao coisa criada, em inflexo de estados de coisas, em
bifurcao para alm de esquemas pr-estabelecidos [...]. Mas essa
escolha tica no mais emana de uma enunciao transcendente, de
um cdigo de lei ou de um deus nico e todo-poderoso. A prpria
gnese da enunciao encontra-se tomada pelo movimento de criao
processual. Isto bem ntido no caso da enunciao cientfica, que
tem sempre uma cabea mltipla (GUATTARI, 1992, p. 132).

A partir, portanto, dessa possibilidade de se instaurar outra perspectiva

paradigmtica, notadamente como decorrncia das vrias pesquisas e aes que os
articuladores desse projeto tem desenvolvido, colocou-se a necessidade de relacionar
essa diversidade na direo de estabelecer elementos agenciadores que nos
territorializassem nesse caminho. A os aspectos da Cultura e, no contexto desta, da
Imagem se destacaram.
Relacionando os trs eixos centrais da Rede aqui proposta Imagem, Geografia,
Educao na direo da justificativa e pertinncia deste Projeto, temos que os estudos

sobre a Imagem tomaram proeminncia a partir dos parmetros social e econmico

atuais, referenciando a produo e as manifestaes presentes no contexto da chamada
centralidade da Cultura. Estudos e publicaes se multiplicaram ao longo da ltima
dcada do sculo passado que se dobram e se desdobram sobre a importncia dos
elementos culturais nas mais diversas esferas das relaes humanas.
Textos como os de David Harvey (1992) e Stuart Hall (1997) j discutiam o
aspecto central da Cultura na organizao espacial da sociedade contempornea. O
primeiro identificando os vrios elementos culturais no delineamento da crise e das
potencialidades de reproduo do capitalismo; o segundo estabelecendo a dupla
centralidade da Cultura para os referenciais com que se interpreta o mundo atualmente,
ou seja, a centralidade substantiva, aquela que diz respeito ao local emprico onde as
relaes culturais acontecem, e a centralidade epistemolgica, que estabelece a
posio da cultura na produo do conhecimento do mundo.
Outro texto clssico a destacar a importncia e complexidade do tema cultural
para a organizao da sociedade contempornea o Local da Cultura (2010), de Homi
K. Bhabha, que teve sua primeira edio em 1998 e discute o sentido de identidade e
hibridismo como expresses da importncia da Cultura na busca pelo sentido do lugar;
j George Ydice (2004) atualiza esse debate ao delinear o carter complexo e diverso
com que a Cultura empregada, ou produzida, entre os meios e circuitos econmicos,
polticos, artsticos e miditicos, tensionando as diferenas e usos nos mais diversos
locais e situaes, sendo central para a leitura em aberto do mundo.
Ficando aqui apenas com esses quatro exemplos como forma de indicar a
variedade de leituras que tomam a Cultura, em sentido amplo, como de fundamental
importncia para o entendimento das relaes humanas na atualidade, podemos inferir
que a conseqncia disso o cada vez maior nmero de estudos que priorizam a esta
questo. Contudo, nossa inteno com essa proposta de Rede no priorizar o estudo
sobre os sentidos que o termo e as prticas culturais tomam; nosso objetivo estabelecer
uma linha que congregue os diversos olhares e estudos a partir do fenmeno imagtico
no interior do contexto cultural. dentro desse universo cultural que destacamos a
Imagem como fator preponderante da organizao e manifestao da vida social.
Visando delinear o contexto dos estudos sobre Imagem que mais nos afeta,
apresentamos sinteticamente os estudos desenvolvidos pelas vrias reas do
conhecimento cientfico nos ltimos anos enquanto temticas passveis de intercesso

com a Geografia e o Ensino. Esses estudos apontam a dimenso cultural como

importantssima para o entendimento das sociedades contemporneas e, na esteira dessas
abordagens, a presena das imagens toma relevncia no modo como pensamos e agimos,
no modo como imaginamos o espao e configuramos a dimenso espacial de nossa
existncia (MASSEY, 2008).
As abordagens sobre o papel da Imagem no mundo atualmente ocorrem nas
vrias disciplinas, desde estudos lingusticos e semiticos (BARTHES, 1984;
PIETROFORTE, 2004; GREIMAS, 2002; ARGAN, 1992; GOMBRICH, 1995), na
Psicologia e Psicanlise (QUINET, 2002; KAPLAN, 1995; BUCCI e KEHLL, 2004;
LACOSTE, 1992; ZUSMAN, 1994), na Sociologia e Antropologia (KOURY, 2001;
FELDMAN-BIANCO e LEITE, 1998; MATINS, 2009; BOURDIEU, 1997; BUCCI,
1997; NOVAES et al., 2004), na Arquitetura e Histria (VIRILIO, 1994; CARNES,
1997; KOSSOY, 2002; MORETTIN, 2003; PAIVA, 2004). Os estudos sobre as vrias
formas de manifestao imagtica (Pintura, Fotografia, Desenho, Cinema etc.) tambm
adentraram Filosofia (FOUCAULT, 1988; BENJAMIN, 1993; MERLEAU-PONTY,
1999; FLUSSER, 2002; DELEUZE, 2007; RIVERA, 2004; CABRERA 2006).
Contudo, o mais marcante no perodo atual, no que se refere s anlises sobre a
questo da Imagem, so os estudos que visam estabelecer dilogos entre diferentes
ramos do saber. Os trabalhos desenvolvidos a partir do contato entre reas oriundas da
crtica cultural, das mdias, da comunicao, do jornalismo, da literatura e das artes em
geral, permitem a troca de perspectivas e leituras, enriquecendo-se mutuamente e
ampliando o leque de possibilidades analticas (VIERNE, 1994; HORGAN, 1998;
PINHEIRO, 1995).
Complementar e em decorrncia dessa interao de olhares diferentes e fazeres
diversos, novos estudos e projetos tomam a Imagem como meio comum de dilogo para
se estabelecer novas metodologias de pesquisa, novos referenciais tericos e novos
meios de se trabalhar com seus vrios sentidos (AUMONT, 2004; THOMPSON, 2009;
AURLIO E LUCCHETTI, 1992/93; MACHADO, 1992/93; REIMO, 2003;
ARANTES, 2000; OLIVA e REZENDE, 2007; ALMEIDA, 2004; CAMARGO, 2008).
Caminhando para a esfera das pesquisas em Educao, vamos percebendo o
crescente aumento de anlises que tomam as imagens como foco dos estudos. Uma
breve mirada nos trabalhos apresentados em vrios Grupos de Trabalho (GTs) das
reunies anuais da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Educao

(ANPEd) nos diz muito da ampliao desta preocupao nos pesquisadores vinculados a
este campo de conhecimento. Os estudos que relacionam Imagem e Educao,
notadamente no caso brasileiro, caminham por duas linhas complementares: por uma
perspectiva em que a Imagem um agente de comunicao ou transmisso de
contedos, nesse sentido, os estudos sobre a Imagem esto geralmente vinculados s
chamadas prticas de ensino das diversas disciplinas escolares; ou ento os estudos que
do s imagens a nfase de expresso e papel central nos processos e currculos
educativos, escolares ou no, delineando novas potencialidades e prticas para se pensar,
ler e exercitar habilidades outras (ALVES e SGARBI, 2001; AMORIM, 2004;
WUNDER, 2008; ANDRADE e DIAS, 2009).
Diante da atual diversidade de estudos sobre a Imagem, desenvolvidos por vrias
linguagens cientficas, artsticas, filosficas e miditicas, justifica-se a proposta deste
projeto a partir da abertura que ele estabelece no contexto do pensamento geogrfico,
tanto em suas dobras no prprio campo da Geografia quanto em suas desdobras no
campo da Educao, ambas reverberaes estando ligadas aos liames existentes entre as
imagens e as linguagens.
No campo da Geografia, desde fins do sculo XX tem se ampliado o volume de
pesquisas e trabalhos envolvendo as muitas linguagens nas quais o conhecimento
geogrfico produzido (MASSEY, 2008; COSGROVE e DANIELS, 1988; BARNES e
GREGORY, 1997; BESSE, 2006; BERQUE, 1998 etc.). A Geografia brasileira vem
acompanhando essas novas abordagens, principalmente por pesquisadores voltados s
vertentes mais recentes da Geografia Cultural e da Geografia Humanstica (ALMEIDA e
RATTS, 2003; CORREA, 1997; MESQUITA e BRANDO, 1995; MARANDOLA e
GRATO, 2010), as quais tambm tomaram as imagens como fenmeno de interesse
geogrfico, partindo do princpio de que elas atuam fortemente na atual partilha do
sensvel (RANCIRE, 1995 e 2005), realizada tambm nas narrativas em imagens
acerca do mundo no qual vivemos.
Tanto imagens tradicionalmente utilizadas na Geografia - mapas, fotografias
areas, imagens de satlite - quanto outras menos comuns nos trabalhos geogrficos desenhos, fotografias de detalhes de objetos e pessoas, pinturas, cinema, televiso passaram a ser objeto de estudo de profissionais e professores desse ramo do
conhecimento. Tais estudos em geral se dobram e muitas vezes se gestam em
contextos educativos diferenciados e diferenciadores.

No mbito mais especfico da relao Geografia-Educao-Imagem, a criao e

ampliao do Grupo de Trabalho Diferentes Linguagens no Ensino de Geografia, nos
Encontros Nacionais de Prtica de Ensino de Geografia (ENPEGs) um indicativo do
quanto esta preocupao tem mobilizado professores e pesquisadores, os quais se
dividem em duas grandes vertentes, segundo recente sistematizao dos trabalhos
apresentados neste GT (OLIVEIRA JR e GIRARDI, 2011).
- Um grupo no qual estariam os trabalhos em que a preocupao maior
com a comunicao/transmisso de algum conhecimento geogrfico para outrem
em regra, alunos. Neste primeiro grupo encontram-se dois teros dos trabalhos
apresentados nos ltimos ENPEGs e, de maneira geral, os trabalhos que o
compem foram produzidos por professores da Educao Bsica ou alunos de
graduao em Geografia.
- Outro grupo no qual estariam os trabalhos voltados para com o
conhecimento geogrfico produzido/construdo em cada uma das linguagens
utilizadas nas obras da cultura. Neste segundo grupo encontram-se um tero dos
trabalhos apresentados nos ltimos ENPEGs, mas nota-se um crescimento dele
nos Encontros mais recentes. De maneira geral, os trabalhos que compem este
grupo foram produzidos por pesquisadores/professores que trabalham com
formao de professores em diversas universidades brasileiras (OLIVEIRA JR e
GIRARDI, 2011).
Estas pesquisas recentes, no campo mais restrito do ensino de Geografia e no
campo mais amplo da Educao, apontam duas grandes linhas, as quais sero seguidas e
mobilizadas pela Rede que este Projeto busca criar/potencializar, a saber:
- as polticas visuais e audiovisuais exercidas pelas imagens nos processos
de subjetivao e identificao existentes em nosso mundo contemporneo;
- as poticas visuais e audiovisuais virtualmente presentes nas imagens
para resistir a estas mesmas polticas e fazer deslizar o pensamento e os
processos de subjetivao e identificao para outras possibilidades, para alm e
aqum daquelas disponibilizadas pelas estruturas massivas capitalsticas, sejam
elas as mdias ou as escolas ou outra qualquer.
De modo geral, inspirados no pensamento de Deleuze (1992, 2007) e Guattari
(1992), das obras produzidas conjuntamente pelos dois (1992; 1995) e de autores que
esto prximos deste pensamento (GODOY, 2008; MACHADO, 2010; PELLEJERO,

2009; SCHPKE, 2004;), entendemos como polticas visuais e audiovisuais aquelas que
buscam construir deliberadamente determinados sentidos s imagens e ao mundo ao
espao geogrfico. Em regra, estes sentidos so reiterados, ratificados, uma vez que
estas polticas visam, sobretudo, manter certos saberes e poderes j existentes, tornando
somente certos pensamentos como possveis, dificultando ou mesmo impedindo a deriva
do pensar as imagens, o espao geogrfico e o mundo em outras vertentes, mais
mltiplas e imprevisveis.
O exemplo mais visvel destas polticas pode ser encontrado nas imagens que
compem os livros didticos de Geografia e tambm de outras disciplinas escolares.
As imagens, notadamente fotografias e mapas, so a localizadas apenas em seu sentido
informativo, de verdade visual acerca do espao geogrfico, levando os alunos a
tomarem fotos e mapas como sendo a prpria realidade espacial. As imagens, neste caso,
so descoladas das linguagens nas quais ganharam existncia a linguagem fotogrfica
e a linguagem cartogrfica fazendo com que somente o sentido de evidncia visual ou
representacional, respectivamente, seja dado s fotos e mapas ali presentes.
Oblitera-se, por exemplo, s fotos e mapas o sentido de obras da cultura
provenientes de linguagens que se constituem no prprio jogo social e que tm como
potencialidade apresentar o mundo de determinadas maneiras, uma delas sendo aquela
que aparece no livro didtico. Em outras palavras, se fotos e mapas podem assumir o
sentido de representao do real, de representao do espao geogrfico, podem tambm
deslocar-se deste sentido na direo do plo oposto ao da realidade, fazendo-se obras
imaginantes, inventivas de outros mundos que no aquele que lhes reserva apenas o
sentido de fonte, de prova visual da existncia de algo.
O movimento realizado nos pargrafos anteriores , em certa medida, o de fazer
deslizar as imagens do lugar estvel de participante de uma poltica para o lugar instvel
e aberto de potncia de mltiplas poticas. este o movimento pretendido na Rede
Imagens, Geografias e Educao, cuja contribuio tanto apontar a participao das
imagens na construo e veiculao das polticas (do pensamento) acerca do espao
geogrfico quanto apontar obras em imagens que abrem fissuras nestas polticas fazendo
o espao geogrfico e o pensamento sobre este tornar-se outro de si mesmo,
dobrando sobre si poticas que o fazem ser (pensado) potencialmente inusitado, novo,
aberto a outros possveis (DELEUZE, 2006b; PELLEJERO, 2009) pensares, espaos,
geografias, educaes.

Podemos dizer, ento, que se na conversa com a Cincia nos aproximamos das
consideraes de Boaventura de Souza Santos (como explicitado no incio deste
Projeto), na conversa com a Educao nos achegamos das questes curriculares postas
por autores como Ivor Goodson (2001; 2007), Tomz Tadeu de Souza (1999), Paulo
Sgarbi (2006) Antonio Carlos Amorim (2004) entre outros, que apontam a falncia dos
currculos prescritos e prescritivos no contexto da sociedade da informao e da
multiculturalidade para estabelecer vnculos e percursos educativos para crianas e
jovens que criam redes e saberes aleatrios, descontnuos, fragmentados, muito mais
pautados nas intensidades de cada acontecimento, de cada experincia, que nas
generalidades do saber escolar estabelecido.
Pelo quadro ainda diverso e fracionado dos estudos geogrficos sobre os
aspectos cientficos e artsticos da Imagem, tanto na formao de conhecimento quanto
de valorizao da dinmica espacial, entendemos que o projeto aqui proposto seja um
passo necessrio nas aproximaes profcuas entre a Geografia e os demais ramos do
conhecimento que focam a relao ensino/pesquisa sobre/com a Imagem.
1.1. Histrico do processo de organizao dos grupos envolvidos no projeto
Desde fins da dcada de 1980, as discusses em torno da produo do
conhecimento geogrfico passaram a sofrer influncias mais constantes dos novos
referenciais e perspectivas, os quais permeavam as anlises crticas quanto aos cnones e
paradigmas hegemonicamente referenciados nos vrios ramos cientficos.
No caso da Geografia brasileira, alguns aspectos se destacaram mais nesse
processo de reviso e crtica paradigmtica. As revises e releituras dos pressupostos
marxistas, de forte presena no discurso da chamada Geografia Crtica; a introduo de
perspectivas oriundas da Fenomenologia, notadamente a de cunho husserliana e
merleau-pontyana; o resgate da chamada Geografia Cultural e Humanstica,
principalmente na ltima dcada do Sculo XX. Essas trs perspectivas levaram
ampliao de leques de estudos geogrficos e de abordagens metodolgicas, e este o
contexto no qual este projeto se estabelece.
Temas, idias e abordagens se diversificaram para que a Geografia pudesse
superar o impasse da crise de seus referenciais e funo social, crise explicitada a partir
dos anos 1970, ao mesmo tempo em que ansiava por contribuir para um melhor

entendimento das condies espaciais que estavam se desenrolando na sociedade

brasileira e mundial.
Desta feita, ao longo da ltima dcada do Sculo XX, vrios gegrafos e
professores de Geografia comearam a estabelecer certa identificao temtica e de
crticas comuns. Por meio dos Encontros Nacionais de Prtica de Ensino de Geografia,
nos Encontros Nacionais de Gegrafos e nos de Ensino de Geografia, denominados
Fala Professor!, os contatos iam se fortalecendo. A proximidade de suas
preocupaes, expressas nos temas de pesquisas apresentadas, assim como a busca
comum por referenciais metodolgicos mais amplos para dar conta de seus objetos e
objetivos, levaram a contatos cada vez mais constantes. Comearam a participar ou a
organizar coletivamente mesas redondas, comunicaes coordenadas ou outras formas
de apresentao e debate de suas pesquisas e prticas educativas, tendo como foco
estudos voltados ao dilogo com outros veculos informativos e instncias produtoras de
conhecimento, objetivando a construo de saberes atinentes dimenso espacial das
pessoas e das sociedades.
As publicaes nos anais desses Encontros e dispersas por livros e peridicos dos
campos da Geografia e da Educao foram se fazendo mais constantes e criando uma
articulao e interpenetrao dos estudos e escritos de uns nos estudos e escritos dos
outros.
Com o amadurecimento coletivo dessas idias e perspectivas, vrios dos
envolvidos deram um passo na direo de sistematizar esses estudos em Grupos de
Pesquisas e Laboratrios de Estudos vinculados s instituies em que trabalham. Esses
grupos permitiram uma verticalizao das pesquisas, assim como uma ampliao
horizontal das mesmas por meio de incorporao de novos pesquisadores e estudantes
interessados no temrio. Dessa feita, ao longo da ltima dcada do sculo XX e da
primeira dcada do sculo XXI alguns grupos se estabeleceram.
OLHO: Laboratrio de Estudos Audiovisuais, vinculado Faculdade de Educao da
Unicamp, Campinas (SP). Criado em 1994, integra estudantes e pesquisadores de
diferentes reas do conhecimento envolvidos com a problemtica da Educao e as
Imagens. Os estudos nele desenvolvidos trazem pistas para entendermos as mltiplas
maneiras como as Imagens tm participado cada vez mais ativamente dos processos de
pensamento e subjetivao das sociedades contemporneas. No interior do grupo h,

desde 2002, a linha Cultura visual e espao, na qual os temas geogrficos esto
adensados nas pesquisas em que estudos e escritos realizam burilamentos de diversos
conceitos geogrficos a partir de miradas pouco habituais, como o de escala a partir dos
estudos do cinema, o de lugar a partir de estudos das narrativas fotogrficas.
Pesquisadores participantes neste Projeto: Prof. Dr. Wenceslao Machado de Oliveira Jr
[Faculdade de Educao/UNICAMP]; Profa. Dra. Valria Cazetta [EACH-USP]; Prof.
Dr. Henrique Zoqui Martins Parra [Departamento de Sociologia/UNIFESP]
GPLG: Grupo de Pesquisa Linguagens Geogrficas, vinculado ao Departamento de
Educao da Faculdade de Cincias e Tecnologia da UNESP de Presidente Prudente
(SP). Criado em 2007 envolve alunos da graduao em Geografia e Pedagogia da
FCT/UNESP, assim como professores e alunos da Ps-Graduao em Geografia da
Universidade Federal da Grande Dourados (MS). Sua temtica aprofundar o dilogo
entre o discurso cientfico da Geografia com as abordagens artsticas que possuem na
palavra e na imagem seus meios fundamentais, notadamente a Literatura, a Fotografia e
o Cinema, visando ampliar os conceitos estruturadores dos estudos geogrficos a partir
de uma anlise de como so trabalhados nessas outras linguagens.
Pesquisadores participantes neste Projeto: Prof. Dr. Claudio Benito Oliveira Ferraz
[Departamento de Educao/UNESP-Presidente Prudente e UFGD]; Prof. Dr. Jones Dari
Goettert [Departamento de Geografia/UFGD]; Profa. Dra. Flaviana Gasparotti Nunes
[Departamento de Geografia/UFGD]
Grupo de Pesquisa Linguagens da Cena: Imagem, Cultura e Representao:
O Grupo desenvolve pesquisa na rea das Artes Visuais e Cnicas e nico na
especificidade de suas linhas de pesquisa no mbito do Departamento de Artes e da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). As linhas de pesquisa incluem:
Cultura Visual e Espao; Cinema, Teatro e Gnero; Espetacularidade e Poticas da PsModernidade. As pesquisas e produes do Grupo cruzam temticas e escrituras dentro
das poticas e imagens da cena, entre elas: cultura visual, espao, cinema, teatro, gnero,
espetacularidade e performatividade com nfase nos contextos moderno e ps-moderno.
O foco dos dilogos a discusso entre as teorias e as prticas cnicas em contextos
estticos e culturais dspares. A produo cientfica do Grupo vem sendo regularmente

divulgada sob a forma de captulos de livros, artigos, apresentao em congressos

nacionais e internacionais, produes artsticas e de instrumentos de pesquisa.
Pesquisadora participante neste Projeto: Profa. Dra. Maria Helena Braga e Vaz da Costa
[Departamento de Artes//UFRN]
POESI Grupo Polticas Espaciais das Imagens: POESI - Poltica Espacial das
Imagens, vinculado ao Departamento de Geografia da Universidade Federal do Esprito
Santo, um grupo de pesquisa que nasce com a proposta de contribuir para o
aprofundamento das discusses sobre imagem e espao, e seus desdobramentos na
produo de novos pensamentos e prticas espaciais a serem investigados pela geografia
contempornea. Para sistematizar seu campo de atuao, ele foi organizado a partir de
duas linhas de pesquisa: Imagem, Cultura e Espao, cujo escopo refletir
sobre as categorias geogrficas de Espao, Territrio, Paisagem e Lugar, a partir de um
contexto de mundo em que se observa uma dada centralidade e intensidade com que
vm se consolidando prticas discursivas e sociais mediadas pela visualidade, a saber,
imagens da tev, do cinema e da fotografia; e Linguagens Geogrficas, que objetiva
estudar linguagens cartogrfica e audiovisual com o propsito de pensar possibilidades
metodolgicas para pesquisas com Imagens na Geografia. Sediado no Laboratrio de
Cartografia Geogrfica e Geotecnologias, o grupo incorpora, atualmente, dois projetos
de pesquisa: Produo do pensamento acerca do espao geogrfico a partir das imagens:
potencialidades e limites da cartografia e Poltica espacial das imagens: prticas sociais e
discursivas na geografia contempornea.
Pesquisadores participantes neste Projeto: Profa. Dra. Gisele Girardi [Departamento de
Geografia/UFES]; Prof. Dr. Antnio Carlos Queiroz do Filho [Departamento de
Geografia//UFES]
IMAGO: Grupo de Pesquisa em Cultura Visual, Espao, Memria e Ensino,
vinculado Universidade Regional do Cariri-URCA e tem natureza interdisciplinar,
agregando pesquisadores, docentes e alunos das diversas reas das Humanidades, dentre
elas, Geografia, Histria, Educao, Comunicao audiovisual (Cinema), Artes,
Arquitetura e Cincias Sociais (Antropologia). Iniciou suas atividades em abril de 2006
e estuda as bases epistemolgicas da Modernidade, tendo a imagem e/ou cultura visual
como temtica preferente. Tambm desenvolve produo audiovisual com equipamentos

para capturas de imagem e som, e de edio de vdeo. O ncleo de produo audiovisual

do Imago est localizado no Laboratrio de Estudos e Pesquisas em Espao Urbano e
Cultura LEPEUC, vinculado ao Departamento de Geocincias da URCA.
Pesquisadores participantes neste Projeto: Prof. Dr. Jorn Seemann [Departamento de
Geografia/URCA]; Prof. Ms. Glauco Vieira Fernandes [Departamento de
Geografia/URCA]
IMAGEAR: Grupo de Estudos em Espaamentos na Cidade: Sediado na
Universidade do Estado de Santa Catarina, no Departamento de Geografia
(FAED/UDESC). O grupo, constitudo recentemente, conta com alunos do curso de
Geografia e professores da UDESC e alunos e um professor do Colgio de Aplicao da
Universidade Federal de Santa Catarina-UFSC. A perspectiva de atuao no trabalho
com as imagens segue os rastros das pesquisas sobre o deslizamento das imagens do seu
lugar de estabilidade tal qual aparece em livros didticos, como ilustrao de um
determinado contedo geogrfico para um lugar de instabilidade onde as variaes e
invenes imagticas possam mostrar os modos pelos quais cada um pode inventar
espaos novos no espao dado. As noes da derivadas constituem um campo para os
estudos que colocam sob suspeita o poder de representao dos mapas oficiais e das
demais imagens utilizadas na geografia escolar. Nesse sentido, os interesses passam pelo
estudo do espao como uma imbricao de trajetrias, marcado pela multiplicidade
(MASSEY, 2008) e pelos estudos da subjetividade (GUATTARI, 1992). O grupo
trabalhar com a produo de imagens e o seu posterior estudo sobre a importncia delas
na elaborao de novos espaos na cidade. O processo pelo qual so geradas as imagens
aqui estudadas resulta de uma perspectiva de trabalho em educao com oficinas
(PREVE, 2010 e CORRA, 2000).
Pesquisadoras participantes neste Projeto: Profa. Dra. Ana Maria Hoepers Preve
[Departamento de Geografia/UDESC]; Profa. Ms. Karen Christine Rechia [Colgio de
Aplicao/UFSC]; Profa. Ms. Karina Rousseng Dal Pont [Departamento de
Educao/UDESC]
A partir da institucionalizao organizativa desses conjuntos de pesquisas,
percebeu-se que dois aspectos se destacavam na criao de interfaces entre estes grupos.
O primeiro o vnculo das vrias pesquisas em relao ao sentido mais amplo de
Educao. A questo educacional tomada no exclusivamente em sua vertente escolar

ou escolarizada, mas, tambm, a partir de sua dimenso educativa presente nas obras da
cultura, elegendo tais obras como parte de mltiplos processos de educao visual da
memria socialmente configurada (ALMEIDA, 1999a, 1999b; YATES, 2007).
Tal vnculo entre a educao e as pesquisas desenvolvidas nos grupos acima
citados no necessariamente se deu centrado na explicitao da questo do ensino nos
estudos realizados, nem por ter a instncia fsica da escola como local de escrutnio e
trabalho de campo. Boa parte das pesquisas realizadas pelo conjunto de grupos aqui
relacionado visou e visa no separar as preocupaes relativas s novas abordagens e
perspectivas cientficas com a pertinncia dessas reflexes, assim como seus produtos,
com os vrios aspectos que envolvem prticas educativas formais, notadamente a
relao ensino/aprendizagem.
O segundo elemento aglutinador do rol de pesquisas realizadas refere-se
questo da Imagem. Este elemento acabou por interacionar as observaes e desafios,
expressas nas pesquisas realizadas pelos diferentes grupos, na direo de tentar elaborar
referenciais de leitura e entendimento da participao das imagens, provenientes por sua
vez de diversas linguagens, muitas vezes hbridas, na construo e problematizao do
pensamento espacial contemporneo.
Diante disso, os pesquisadores, que de longa data vinham se encontrando e
trocando experincias e referenciais, passaram a cogitar a pertinncia de se criar um
espao especfico em que essas pesquisas, idias e intenes fossem apresentadas e
melhor analisadas. Paralelo a isto, percebeu-se a necessidade de estreitar laos com
pesquisadores estrangeiros que pudessem contribuir para esse coletivo, assim como
propiciar novas e ricas trocas com outros centros de estudos sobre a Imagem em suas
interfaces com a Geografia.
Partindo de tal pressuposto, no ano de 2009 esse coletivo produziu o dossi A
Educao pelas Imagens e suas Geografias, publicado na Revista Pro-posies
(disponvel

em

730720090003&lng=pt&nrm=iso),

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_issuetoc&pid=0103-

o qual se desdobrou no I Colquio Internacional A

Educao pelas Imagens e suas Geografias, contando com a participao de professores

e pesquisadores brasileiros e estrangeiros.
O Colquio foi realizado na Faculdade de Educao da Unicamp entre os dias 9 e
11 de novembro de 2009 (http://www.fe.unicamp.br/geoimagens), como evento de lanamento
do dossi, e reuniu cerca de 80 inscritos de diversas regies do pas. Os trabalhos nele

apresentados deram origem a um segundo dossi, Imagens, Geografias e Educao,

publicado em junho de 2010 na Revista Educao: Temtica Digital, sendo acrescido
por 3 artigos encomendados a pesquisadores estrangeiros (www.fe.unicamp.br/etd).
Esses evento e publicaes permitiram uma melhor anlise das diversas
pesquisas e atividades realizadas pelos participantes, estabelecendo referenciais mais
prximos de identificaes tericas e posturas temticas, notadamente pela possibilidade
de dilogo ocorrido entre os pesquisadores envolvidos.
Percebeu-se, diante da maturidade dos debates e pesquisas apresentadas, a
necessidade de se dar mais um passo rumo a interao entre seus participantes,
permitindo assim uma maior troca entre eles e, consequentemente, um enriquecimento
terico e metodolgico dos estudos geogrficos no que se refere tanto ao pensamento
acerca do espao geogrfico quanto do pensamento acerca das imagens que o
configuram, sejam elas fotografias, mapas, filmes, histrias em quadrinhos, desenhos,
charges etc.
Tal avaliao desembocou na necessidade de se desenvolver este Projeto
Temtico que tem a questo da Imagem como delimitadora das atividades de estudos, no
sentido de uma leitura mais rica dos processos de produo de identidade e de
estranhamento territoriais atualmente elaborados, vivenciados e estudados, nos diversos
locais em que os grupos de pesquisas e laboratrios aqui apresentados desenvolvem seus
estudos e trabalhos.
1.2. Elementos consubstanciadores de um dilogo entre preocupaes tericas
comuns
A inteno maior de formalizar esta Rede de pesquisas e pesquisadores em torno
de um Projeto Temtico a de potencializar o caminho j traado h alguns anos, o qual
aponta para proliferaes interessantes no pensamento geogrfico, de maneira a se tomar
as imagens como produtoras mediadoras, criadoras... deste pensamento acerca do
espao geogrfico contemporneo e, portanto, participantes centrais na manuteno ou
criao de imaginaes espaciais as quais tm, segundo Doreen Massey (2008),
implicaes polticas centrais em nosso modo de viver e agir. Desta forma, e assumindo
o combate proposto por esta autora, podemos dizer que estamos interessados...
em como poderamos imaginar espaos para estes tempos, como
poderamos buscar uma imaginao alternativa. Penso que o que

necessrio arrancar o espao daquela constelao de conceitos em

que ele tem sido, to indiscutivelmente, to frequentemente,
envolvido (estase, fechamento, representao) e estabelec-lo dentro
de outro conjunto de idias (heterogeneidade, relacionalidade,
coetaneidade... carter vvido, sem dvida) onde seja liberada uma
paisagem poltica mais desafiadora (MASSEY, 2008, p. 34-35).

Em outras palavras, buscamos atuar de modo a arrancar o espao geogrfico

desta imobilidade gerada pela concepo de coisa fixa, representvel, de modo a faz-lo
novamente potente como agente poltico das negociaes de como pensar e agir no
mundo em busca de devires mais justos e abertos para a multiplicidade de estrias-ataqui de que nos fala Doreen Massey (2008): de cada local, de cada regio, de cada grupo
social, de cada rocha, de cada cidade em suas articulaes e desarticulaes com as
outras trajetrias que atravessam cada uma destas estrias-at-aqui, fazendo-as sempre
em aberto.
Apesar da diversidade de linguagens imagticas abordadas, assim como temas e
objetos de pesquisas trabalhados pelos diferentes membros da Rede, alm do fato dessas
pesquisas serem frutos de locais os mais diversos, o conjunto das mesmas possui
elementos consubstanciadores de um dilogo entre preocupaes tericas comuns. Esses
questionamentos prximos permitem aprofundar o melhor entendimento de suas
similitudes epistemolgicas, enquanto discurso geogrfico focado na Imagem, ao mesmo
tempo apontar limites e possibilidades de aportes tericos distintos.
O trabalho desenvolvido por Girardi (2009), sobre o processo de elaborao
cientfica da representao cartogrfica, frente produo ou recriao dos mecanismos
de localizao e orientao por parte de alunos e comunidades, situa uma tenso entre o
desejo do cartgrafo, em seu rigor de preciso matemtica, e os mapas desejantes que as
relaes humanas elaboram. Tal tenso leva a mesma afirmar:
O deslocamento para os sentidos que o mapa ganha quando se
autonomiza e circula faz emergir uma produo de pensamento sobre
o espao e, em muitas situaes, apagamentos. Apagamentos de
partes da geografia real, de dimenses de vidas em produo e em
relao (GIRARDI, 2009, p. 156).

H a uma indicao sobre a linguagem cartogrfica ser desterritorializada em

seus parmetros estritamente matemticos para apontar, e dar nova reterritorialidade, aos
diversos sentidos de relaes espaciais, produzidos a partir do pensar a terra, mas no
separando o sujeito pensante do objeto pensado, pois o que ocorre uma relao de

constante reterritorialidade/desterritorialidade em que o pensar se d no acontecer da

relao terra/territrio.
Pensar no um fio estendido entre um sujeito e um objeto, nem uma
revoluo de um em torno do outro. Pensar se faz na relao entre o
territrio e a terra [...] A terra no um elemento entre os outros, ele
rene todos os elementos num mesmo abrao, mas se serve de um ou
outro para desterritorializar o territrio [...] So dois componentes, o
territrio e a terra, com duas zonas de indiscernibilidade, a
desterritorializao (do territrio terra) e a reterritorializao (da
terra ao territrio). No se pode dizer qual o primeiro (DELEUZE e
GUATTARI, 1992, p. 113).

Essa relao entre o pensar e representar a terra a partir da condio do ser

pensante estar mergulhada nas condies em que a vida se territorializa e, ao mesmo
tempo, se estranha, se desterritorializa, um demarcador instigante para se aprofundar as
leituras geogrficas outras a partir desse elemento imagtico, qual seja, o mapa.
Tal possibilidade de dilogo, na direo de elaborar referenciais conceituais mais
ricos e dinmicos, o que notamos nas pesquisas de Ferraz (2002) e Seemann (2009).
Ambos, por caminhos diferentes, tentam estabelecer dilogos entre conceitos centrais do
discurso cientfico com as imagens pintadas. O primeiro, visando pensar a elaborao de
linguagens geogrficas por meio de outra concepo de cincia; j o segundo, atravs
das novas perspectivas metodolgicas apresentadas pela Geografia Cultural. Seus
caminhos se cruzam ao colocarem os conceitos geogrficos frente ao sentido imagtico
das geografias, apresentadas por meio das obras de pintores famosos. Vejamos o que
Seemann pontua com suas anlises a partir do quadro O Gegrafo, de Vermeer de
Delft.
O significado original pode perder-se no decorrer do tempo, mas isso
no invalida as nossas ponderaes. De forma semelhante s
iniciativas dos gegrafos de desconstruir os mapas, as obras de arte
tambm podem ser re-significadas como meios de encontrar e depois
criar novo projetos, efetivamente reformulando o que j existe [...] A
leitura das imagens implica significados mltiplos, e no verdades
absolutas (SEEMANN, 2009, p. 57-58).

Tal maneira de colocar a necessidade, assim como a pertinncia, do discurso

cientfico dialogar e ler imagens artsticas, no de forma a visar verdades absolutas, a
partir da crena no desvendar a realidade objetiva e transcendental ao homem, mas sim

contribuir para o homem melhor se entender e se localizar/orientar no mundo, o que

encontramos tambm nos estudos de Ferraz.
Nesse ponto que se pode entender melhor o sentido da afirmao da
fala de Czanne: sou a conscincia da paisagem. Ao se
fundamentar o sentido de espao na existncia humana, identificando
o espao exterior (o mundo enquanto corpo) com o espao do corpo
(o homem) a partir do agir humano no mundo, coloca-se o
entendimento que o olhar do homem deve se abrir para o mundo,
experimentando-o juntamente com os outros sentidos humanos, de
forma que esse olhar intervenha, selecione e capte os elementos que o
pensar humano conseguiu identificar (ver, sentir e denominar) e que
potencialmente podero tornar-se visveis, fazendo da paisagem
observada uma construo humana, daquilo que est visvel e daquilo
que poderia estar ou poder estar ou j esteve (FERRAZ, 2002, p.
210).

Tais formas de entender esse dilogo entre Cincia e Arte, objetivando algo no
mais restrito a uma essncia estranha s relaes humanas, o que se apresenta nas
discusses de Gilles Deleuze quando este pergunta como pode se dar esse contato entre
ramos do saber que possuem objetivos e meios diferentes, somando a esse par,
Cincia/Arte, aquilo que de sua performance, a Filosofia.
O verdadeiro objeto da cincia criar funes, o verdadeiro objeto da
arte criar agregados sensveis e o objeto da filosofia, criar conceitos
[...] como possvel que um conceito, um agregado e uma funo se
encontrem? [...] Assim, a filosofia, a arte e a cincia entram em
relaes de ressonncia mtua e em relaes de troca, mas a cada vez
por razes intrnsecas. em funo de sua evoluo prpria que elas
percutem uma na outra [...] O essencial so os intercessores. A criao
so os intercessores [...] No existe verdade que no falseie idias
preestabelecidas [...] Essas potncias do falso que vo produzir o
verdadeiro, isso os intercessores...(DELEUZE, 1992, p. 156-157).

As idias de Deleuze apontam, portanto, que a possibilidade de se produzir a

verdade est na relao direta com os elementos que falseiam o ler/viver o mundo, que
escondem e se silenciam perante as instncias do conhecimento; isso ocorre tanto para
os elementos conceituais da Filosofia, como com os agregados de sensveis da arte e
para as funes dos discursos cientficos. Quanto a esse ltimo, o discurso da Cincia,
perante seus limites inerentes, precisa, a partir de suas prprias carncias e necessidades,
elaborar intercessores de contato entre o conhecimento cientfico com o saber artstico.
Entender esses mecanismos e construir seus intercessores que viabilizem s
palavras funcionais do discurso cientfico ampliar os aspectos de leitura do mundo, a

partir de um melhor e maior relacionamento com as imagens, so passos fundamentais

para a Geografia atualmente.
Dando prosseguimento a essas aproximaes, citamos aos estudos feitos por
Cazetta (2009) quando, a partir da pretensa objetividade tcnica dos equipamentos e
registros de fotos areas, referentes s imagens da Terra, a autora acaba por questionar o
sentido de realidade presente nas mesmas.
Embora tecida sob a aura da objetividade tcnica, a realidade, vista
verticalmente em cada uma das quatro fotografias, apresenta-se de
maneira plural, possibilitando-nos afirmar que os referidos
enquadramentos fotogrficos deixam de ser a expresso nica da
verdade e da realidade. Desse modo, desnaturaliza-se a existncia de
uma dada Realidade e Verdade (territorial) em defesa do
pronunciamento de outras vozes sobre como melhor compreender o
territrio e suas gentes. (CAZETTA, 2009, p. 85).

Cazetta est aludindo que as fotografias areas, por mais que sejam produtos de
elementos tcnicos precisos, so interpretadas pelos seres humanos, os quais, a partir da
sensibilidade corporal, recriam os aspectos aparentemente objetivos da representao
aerofotogrfica. A tendncia, a partir da base matemtica e do rigor das ferramentas e
meios empregados no registro de fotos areas, tomar as imagens ali presentes como
representaes que transcendem as formas subjetivas das leituras humanas e, portanto,
passam com preciso a univocidade da realidade objetiva, decorrncia de um espao
cujo sentido independe do ser humano, como se o espao, e sua reproduo na imagem
fotogrfica, no prescindissem do sentido corporal daqueles que pensam/vivem
humanamente esta espacialidade.
Na verdade, a observao de Cazetta indica a relao imanente entre
corpo/espao a partir dos mecanismos de Agenciamento de Enunciaes, os quais
permitem, pelo contexto das condies corpreas efetivadas, elaborar os sentidos de
entendimento presentes/ocultos na imagem do arranjo espacial lido/vivido. Essas idias
so assim apresentadas por Flix Guattari:
A abordagem fenomenolgica do espao e do corpo vivido mostranos seu carter de inseparabilidade [...] Quando dirijo um carro,
minha atrao pelo espao frontal equivale a colocar entre parnteses
meu esquema corporal, deixando de lado a viso e os membros que se
acham em posio de sujeio ciberntica mquina automobilstica e
aos sistemas de sinalizao emitidos pelo meio rodovirio [...] Ainda
a um outro Agenciamento de enunciao desencadeia outras
modalidades de espacializao e de corporalidade [...] Tantos espaos,

ento, quantos forem os modos de semiotizao e de subjetivao [...]

O alcance dos espaos construdos vai ento bem alm de suas
estruturas visveis e funcionais (GUATTARI, 1992, p. 153-158).

As leituras das imagens, portanto, no so independentes das condies espaocorpreas em que os seres humanos produzem suas existncias. Essa inseparabilidade
repudia o sentido de uma realidade absoluta, transcendental ao homem, fruto de um
espao newtoniano puro, mas sim delineia espacialidades outras em acordo com os
Agenciamentos de Enunciao, os quais permitem estabelecer as formas mais
apropriadas para se orientar/localizar a partir da imanncia de onde seu corpo espacializa
o arranjo territorial em que a vida acontece.
Dando prosseguimento a essas relaes, os estudos sobre as imagens
cinematogrficas realizadas por Costa (1995, 2009) indicam o aspecto do espao flmico
como portador de fora representativa, capaz de estabelecer sentidos de leituras do
espao urbano a partir de suas condies prprias de organizao enunciativa.
Mais especificamente, a geograficidade da representao flmica,
nesse caso, considera a construo de uma geografia em que os
mais variados formatos de diferenas, fragmentaes, pluralidade e
conflitos entram em ao no espao flmico para representar, em um
determinado formato esttico, a sociedade urbana contempornea e as
mais diversas formas de transgresso que acontecem em seu contexto
(COSTA, 2009, p. 115).

Ao destacar a geograficidade presente nas imagens flmicas, Costa deixa

entrever a possibilidade de leitura das imagens apresentadas a partir das condies
espaciais em que a vida se d, portanto, o que o filme permite um agenciamento de
singularidades desejantes, o qual pode ser potencializado em aes que se anteponham
s singularidades dominantes (GUATTARI, 1992, p. 30). Tal possibilidade, e a est o
mais interessante, s se instaura por meio de outra postura de estudo geogrfico, aquela
no reduzida dicotomizao fsica e humana. Uma Geografia que tenha na
subjetividade do imagtico, como ocorre na elaborao de dada paisagem, a referncia
que a instrumentalize nas leituras geogrficas das tramas flmicas, superando assim as
armadilhas historicamente consolidadas das anlises retilneas das relaes sociais como
uma sequncia de causa e efeito.
A geografia no se contenta em fornecer uma matria e lugares
variveis para a forma histrica. Ela no somente fsica e humana,
mas mental, como a paisagem. Ela arranca a histria do culto da

necessidade,
para
fazer
valer
a
irredutibilidade
da
contingncia...enfim, ela arranca a histria de si mesma, para
descobrir os devires...(DELEUZE e GUATTARI, 1992, p. 125).

Pelas palavras de Deleuze e Guattari percebe-se que o sentido de Geografia se

amplia, vai alm dos que os gegrafos hegemonicamente entendem a partir dos estudos
e pesquisas acadmicas, ou da reproduo desse entendimento a partir da simplificao
didtica em sala de aula. As observaes desses dois pensadores, e a interao dessas
nos trabalhos desenvolvidos por Costa, delineiam uma Geografia voltada imanncia
espacial da vida humana, da no se dividir em especializaes, mas integrar-se no
prprio acontecer dos lugares e suas formas paisagsticas.
A partir, portanto, da leitura geogrfica dos aspectos subjetivos e imagticos,
pode-se potencializar a produo de conhecimentos/subjetividades, arrancando assim a
histria do culto da necessidade de sobrevivncia imediata, em meio a um arranjo
territorial estranho vida; vislumbram-se outros devires, outras espacialidades e
condies de vida, formas outras de transgresso do bvio. Isso significa outras
possibilidades de se conceber e fazer Geografia, para alm das dicotomias que
aprisionam o pensar/agir atual.
Nesse sentido, caminhamos ao encontro das idias de Oliveira Jr. (2009),
quando, ao falar das possibilidades de geografias menores, a partir desse debruar sobre
as imagens, acaba por estabelecer o vnculo possvel com outras leituras geogrficas das
tramas espaciais, para alm dos discursos macroanalticos.
Todas essas derivas buscam apontar devires possveis ao pensamento
geogrfico a partir da potncia que a mirada sobre as imagens traz at
ele, atravessando-o com novas possibilidades de criao; com um
punhado de geografias menores que brotam das colises, dos embates
e das aproximaes entre os estudos que apontam a forte presena de
uma educao pelas imagens nos dias atuais e os pensamentos acerca
do espao geogrfico que surgem dela (OLIVEIRA JR, 2009, p. 27).

Com as idias de Oliveira Jr. vamos amarrando as aproximaes possveis entre

as diversas abordagens e linguagens trabalhadas pelos vrios pesquisadores e centros de
pesquisas envolvidos nesse projeto, assim como entre esses discursos e os referenciais
elaborados por Flix Guattari e Gilles Deleuze.
O pensamento desses dois filsofos acerca da potncia existente na mobilizao
de conceitos e imagens nos permitiu entender os sentidos das imagens na proliferao de
geografias menores, que ampliem a intensidade dos conceitos e prticas da geografia

maior, lembrando sempre que no h oposio entre estas duas dimenses do

conhecimento geogrfico, mas sim tenses, reenquadramentos, fissuras.
O conceito de menor presente na obra de Deleuze e Guattari (2003)
desenvolvido a partir do estabelecimento de intercessores com a literatura, mas como
todo pensamento desses autores, deriva do lugar de origem, se desterritorializa e agencia
outras potencias do pensar; tal procedimento o que levou a outros autores (GODOY,
2008; PELLEJERO, 2009 ; GALLO, 2008) abordar essa relao do menor com o maior
a partir da Educao, instigando a abertura do pensamento para outros devires que no
os j estabelecidos nos continentes atuais (GODOY, 2008). Assim, abriu-se para a
Geografia, notadamente em sua face escolar, a potncia para a perspectiva das
geografias menores.
Geografias menores, por este entendimento, so resultantes de um processo de
pensamento em experimentao ativa: no se sabe de antemo aonde se vai chegar,
tampouco quais encontros se daro pelo caminho (GODOY, 2008, p. 52). Toma-se a
geografia maior como material de inveno, fazendo-a bifurcar e variar continuamente
numa deriva generalizada, na qual conceitos e noes j presentes na tradio da
geografia maior sejam estressados a partir das imagens de modo a faz-los funcionar
de outras maneiras ao analisar/observar algumas facetas da dimenso espacial
contempornea. Em grande medida, a potncia destas geografias menores para fazer
derivar os pensamentos acerca do espao geogrfico se d por terem vindo de fora da
geografia maior, produzindo, nesta ltima, arranjos novos, inusitados.
Portanto, a possibilidade de geografias menores se realizarem enquanto
pensamento do corpo/espao s ser possvel como conhecimento que acontece na
relao direta ensino/pesquisa, enquanto experincia no interior micropoltico das
escritas, das pesquisas com as imagens, seja em obras da cultura mais ampla, seja em
obras da cultura escolar. Nesse sentido, Gallo (2008) ao falar das possibilidades de uma
educao em dilogo com os pensamentos de Deleuze, coloca o seguinte.
Se a educao maior produzida na macropoltica, nos gabinetes,
expressa nos documentos, a educao menor est no mbito da
micropoltica, na sala de aula, expressa nas aes cotidianas de cada
um (GALLO, 2008, p. 65).

Por isso, essas geografias menores se instauram enquanto imagens

configuradoras da cultura contempornea - mapas, filmes, escritos etc. - que fazem

proliferar a vida existente na dimenso geogrfica inerente s obras imagticas. Elas

permitem entender com mais acuidade a educao pelas imagens que perpassa nossos
pensamentos e sentimentos acerca da dimenso espacial da vida. Esta perspectiva nos
permite no restringir ou hierarquizar os signos do conhecimento, viabilizando, portanto,
apontar devires possveis ao pensamento geogrfico (OLIVEIRA JR., 2009, p. 27), a
partir da derivao e das condies da geografia maior.
Em nosso entender, as geografias menores, territorializadas na relao
ensino/pesquisa a partir dos escritos e prticas que tomam a imagem como sua interface,
tornam-se viveis enquanto o desafio de se assumir que produzir imagens sobre um
espao geogrfico criar uma verso imagtica para ele, criar territrios,
potencializar a existncia de geografias nelas vistas e entrevistas (Idem, p. 25).
Perseguir a descoberta das geografias menores que pulsam nas obras da cultura
imagtica, bem como gestar a criao de outras delas o que pretendemos intensificar
com a Rede de pesquisadores alinhavada neste Projeto.
1.3.

Objetivos

A partir da problemtica enunciada e da apresentao do histrico de constituio e

aproximaes institucionais e tericas entre os grupos e pesquisadores, so delineados os
objetivos da rede de pesquisa proposta no presente projeto:

Gerais
Consolidar uma rea de pesquisas em Imagens, Geografia e Educao no Brasil.
Fortalecer o dilogo entre pesquisadores e grupos de pesquisa em Geografia e
Educao que possuem a Imagem como fenmeno/objeto de suas anlises de
pesquisa e ensino.
Desenvolver pesquisas em cada centro regional, articuladas e integradas
pesquisa geral da rede acerca da relao entre imagens espacializantes e conceitos
geogrficos na construo de concepes e imaginaes geogrficas.
Indicar e experimentar novas configuraes curriculares para o ensino de
geografia a partir de obras em imagens.

Especficos
Constituir um conjunto de estudos e escritos acerca da participao das imagens
na constituio da cultura geogrfica (do pensamento acerca do espao geogrfico)
em vrios pontos do territrio nacional.
Identificar e divulgar as polticas visuais que atravessam as obras em imagens
estudadas ou produzidas em cada plo, apontando as capturas que estas polticas
fazem do pensamento geogrfico e das prticas subjetivas.
Identificar e divulgar obras em imagens que tenham potncia de se constiturem
como geografias menores.
Apontar poticas visuais que atravessam obras em imagens estudadas ou
produzidas em cada plo, apontando os possveis que elas abrem para o do
pensamento geogrfico e das prticas subjetivas.
Produzir e apresentar obras em imagens, em especial vdeos e registros
fotogrficos, que busquem fazer funcionar o dilogo entre os conceitos geogrficos e
as atividades de pesquisas realizados nos diversos lugares-plos.
Criar um site da Rede na internet onde as obras visuais e audiovisuais
pesquisadas e ou criadas sejam disponibilizadas para consulta pblica, bem como
sero disponibilizados os demais resultados de nossas pesquisas e reunies.
Incentivar o debate com as comunidades locais e regionais acerca da geografia
ensinada e estimular novos olhares e perspectivas dos lugares e fenmenos
vivenciados a partir da assistncia e/ou criao de obras em imagens, de maneira a se
praticar outras formas de pensar os espaos e lugares e, em paralelo, inventar outros
percursos curriculares.
Viabilizar metodologias para que professores e alunos da educao bsica
elaborem significaes do espao vivenciado/percebido a partir dos vrios
produtores de imagens espacializantes, tais como livros didticos, recursos
miditicos trabalhados em sala de aula, demais obras e meios de informao e
identificao vivenciados localmente (filmes, fotografias, programas televisivos,
imagens publicitrias, histrias em quadrinhos...).

2.

RESULTADOS ESPERADOS

Os produtos que resultaro deste projeto, considerando-se tambm as maneiras de

divulgar os resultados, so os seguintes:
2.1 - Realizao de encontros regionais anuais
Em cada um dos Plos participantes da Rede: Vitria (ES), Natal (RN),
Campinas/So Paulo (SP), Presidente Prudente (SP)/Dourados (MS), Crato (Ce) e
Florianpolis (SC), ocorrer, conforme calendrio de cada instituio, encontros anuais
visando fortalecer o grupo, divulgar as atividades regionalmente e estabelecer uma
maior aproximao das atividades de pesquisa e ensino do Plo com as escolas da
regio. Cada encontro ter seus Anais eletrnicos. Ao final de cada encontro regional
haver plenrias de avaliao das atividades e proposies para melhoria futura do
encontro e das aes do respectivo Plo.
2.2- Reunies anuais fechadas
Realizar reunies anuais entre os pesquisadores da rede (fechada).
Estas reunies ocorrero no segundo semestre de cada ano e devem se realizar de
forma rotativa em cada um dos centros participantes da Rede: Vitria (ES), Natal (RN),
Campinas/So Paulo (SP), Presidente Prudente (SP)/Dourados (MS), Crato (Ce) e
Florianpolis (SC). Reunies visam: a)Analisar, sistematizar e aprofundar as diversas
pesquisas locais objetivando integrar reflexes e articular os referenciais tericos e
prticos da Rede; b)Relatar os encontros regionais, as publicaes e aes desenvolvidas
localmente;

c)Avaliar as atividades que cada centro regional est desenvolvendo;

d)Propor, avaliar e aprovar novos encaminhamentos; e) Selecionar a cada ano, do

conjunto de trabalhos e palestras dos encontros regionais, os que melhor contribuem
para as atividades da Rede, visando a publicao de dois livros, um a cada dois anos.
2.3 - Publicar livros temticos
Publicao de dois ou mais dossis temticos abordando as vrias linguagens
imagticas em dilogo com o ensino/pesquisa em Geografia, decorrentes das reunies
anuais. Os autores sero os membros pesquisadores da rede mais os convidados para
contriburem com a temtica proposta, a qual se aglutinar em torno das pesquisas

apresentadas nos diversos plos. Para compor estes dossis sero convidados, a escrever
ou enviar trabalhos em imagens, pesquisadores e artistas que estudam as questes
relativas linguagem imagtica tomada como tema do dossi. Inicialmente temos alguns
temas indicados como possveis aglutinadores para os referidos dossis: Fotografia,
Corpo e Espao; Pintura, Paisagem e Natureza; Cinema, Tempo e Lugar; Mapas
Rizomticos, Novas Cartografias e Escala; Som, Ambiente e Paisagens Sonoras;
Literatura, Imagem e Ensino; Geografia, Imagens virtuais e novas mdias; Desenho
e Territrios: Desejos, Medos e Ocultos.
2.4 - Colquios internacionais bianuais abertos
Organizar dois Colquios Internacionais Educao pelas Imagens e suas
Geografias (em continuidade ao I Colquio Internacional realizado na UNICAMP em
2009), visando apresentar as pesquisas e atividades selecionadas dos diversos centros
participantes na rede em conjunto com apresentaes de pesquisadores brasileiros e
estrangeiros com temticas prximas de pesquisa. Estes colquios sero abertos
inscrio de outros pesquisadores interessados, cujos trabalhos sero analisados e
podero ser selecionados para publicao nos anais do colquio (organizados em forma
de dossi temtico em revista indexada, a exemplo do que ocorreu no I Colquio). As
palestras, apresentaes imagticas e trabalhos dos convidados sero publicados em
livro especfico do Colquio ou dossi temtico em revista indexada.
2.5 - Desenvolver atividades de intervenes e de pesquisas junto aos professores e
escolas do ensino bsico
Cada Plo regional desenvolver cursos de extenso para professores do ensino
bsico com o foco na convivncia com obras da cultura visual e audiovisual, bem como
focados no exerccio de habilidades necessrias para o domnio das diversas linguagens
que se constituem e do existncia a imagens.
Cada Plo regional selecionar e/ou elaborar obras visuais ou audiovisuais que
sero exibidos em situaes educativas (escolares ou no), de maneira que muitas das
pesquisas realizadas se desdobrem em recursos didticos passveis de ampliar a
capacitao dos professores na experimentao de invenes curriculares que podem
advir da maior presena e atravessamento da escola por obras da cultura visual e
audiovisual.

2.6 - Elaborar textos integrando palavra e imagem, assim como apresentar os

resultados das atividades em obras de vdeo e acontecimentos fotogrficos
Cada pesquisador da Rede produzir, isoladamente ou em parceria, na vigncia
do projeto, pelo menos dois artigos para serem submetidos a revistas cientficas
recomendadas nas reas de Geografia e Educao.
Cada Plo regional dever elaborar vdeos (obras em imagens) e registros
fotogrficos (acontecimento em imagens; poticas espaciais) visando apresentar
publicamente os resultados dessas atividades, assim como incentivar, por meio dessas
linguagens visuais, o exerccio de outros olhares para com os lugares, fenmenos e
conceitos pertinentes Geografia, buscando propor outras miradas para pessoas
(estudantes, comunidade) que vivenciam ou tomam contato com estes lugares,
fenmenos e conceitos por meio apenas da mdia televisiva ou outro veculo informativo
de massa.
2.7 Pesquisas e atividades como resultados da Rede em cada Plo
Cada plo ter um conjunto de pesquisas e atividades (cursos de extenso,
elaborao de audiovisuais e instalaes) em conformidade com as condies da unidade
a que esto vinculados, em nvel de Ps-Doutorado, Doutorado, Mestrado e Iniciao
Cientfica. Todas essas pesquisas estaro focadas sobre elementos imagticos da
realidade local e estabelecero contatos entre as Linguagens, a Geografia e a Educao,
notadamente no nvel de capacitao dos professores do ensino bsico. No entanto, os
projetos referentes a estas pesquisa sero enviados a posteriori, um a um, indicando sua
vinculao com o projeto maior, caso este tenha seu financiamento aprovado.
3. DESAFIOS A SEREM ENFRENTADOS
O desafio de fundo que temos lidar com a difcil e instigante (in)distino
entre os campos da Geografia e Educao quando temos as linguagens como centro de
pensamento e tomamos suas obras em imagens como tendo uma dimenso educativa
intrnseca. Desta maneira, a educao est posta em todas as obras que buscam
configurar conhecimentos geogrficos e as obras da cultura que atuam no pensamento

geogrfico esto a nos educar para as geografias que circulam em nossos processos
mltiplos e infindveis de subjetivao e (des)identificao (territorializando e
desterritorializando-nos).
Pretendemos experimentar a Educao no como um lugar de uma revoluo
social possvel e futura, mas como lugar de revolues constantes e atuais (moleculares),
apontando na perspectiva de ao poltica salientada por Paolo Virno (2003) de
hibridizao do intelecto e do trabalho na vida poltica, entendendo que esta vida poltica
se d nas relaes cotidianas, no nosso caso, as educativas, sejam escolares ou postas na
cultura mais ampla, para alm dos processos de escolarizao. Esta hibridizao de que
fala este autor se d fundamentada na
[...] concepo da linguagem como instituio humana fundamental,
concepo que Virno toma de Merleau-Ponty, e provavelmente do
primeiro Deleuze, e cuja presena assinala na obra do prprio Marx.
A publicidade [a realizao] desta nova esfera pblica, com efeito,
no a do Estado (de um novo Estado, proletrio ou socialista), mas a
linguagem, o intelecto, as faculdades comuns do gnero humano (e,
neste sentido, a unidade deixa de ser uma promessa, para converter-se
numa premissa) (PELLEJERO, 2009, p.178).

Apoiados nos desdobramentos que Eduardo Pellejero faz das proposies de

Virno, buscamos na Rede a criao de uma forma de instituio que agencia o
mltiplo, j no englobando-o sob uma unidade ltima [um currculo, uma geografia],
mas oferecendo-lhe um plano de consistncia (um espao comum) para os seus
movimentos singulares acreditando que a cooperao produtiva (fundada no saber
social, na inteligncia coletiva, na comunicao, na cincia) mostra-se mais potente que
os aparelhos estatais (idem, p. 178) para enfrentar os processos de homogeneizao e
planificao do pensamento agenciados pelos massivos processos de subjetivao hoje
existentes nas escolas, mdias e demais estruturas educativas e/ou subjetivantes operadas
para manter os devires capitalsticos de que nos falam inmeros autores.
Nosso desafio ento criar condies efetivas para a realizao de uma
cooperao produtiva para alcanarmos a criao de aes micropolticas de gestar
resistncias frequentes, revolues mnimas, combates menores na busca de
criar/apontar amparos para outras maneiras de pensar e agir na Educao e na Geografia.
Na Educao, num combate aos currculos prescritos e prescritivos, propor
amparos, a partir das obras em imagens, para currculos (mais) abertos talvez

narrativos, como prope Goodson (2009), talvez desfigurados, como prope Amorim
(2011b), ou, como prope Corazza (2010), um geocurrculo que
[...] afirma a irredutibilidade dos meios e a potencialidade das
passagens, atuando nos limiares da cincia, da arte, da filosofia,
arranca-se ao culto de suas estruturas, aventurando-se na poiesis da
prpria manufatura e na criao de outros currculos que recaem na
histria, mas nela no se originam. [...] Essa multiplicidade de um
geocurrculo [...] produz nada mais [...] do que a projeo da
possibilidade de singularizao de todos os currculos
estandartizados. (CORAZZA, 2010, p. 154)

Na Geografia, num combate s imaginaes espaciais que reduzem o espao a

uma extenso fixa, fechada e compartimentada em pedaos de superfcies sedentrias,
estriadas e mensurveis (DELEUZE e GUATTARI, 1997), encontrar amparos nas obras
em imagens para imaginaes mais potentes no enfrentamento das relaes capitalsticas
atuais, no caminho apontando por Massey (2008).
[...]frequentemente, usamos essa palavra espao, em linguagem
popular ou acadmica, sem estar totalmente conscientes do que
queremos dizer com ela. Herdamos uma imaginao to
profundamente enraizada que, frequentemente, ela no pensada de
forma ativa (MASSEY, 2008, p. 39).

A mesma autora, ao constatar esse problema em relao ao imaginrio social

quanto ao sentido mais rico e dinmico no emprego da palavra espao, aponta os
desafios para uma geografia que queira se desdobrar sobre outras perspectivas no trato
dessa questo.
Seria uma miopia grave ignorar essa geografia mais ampla, privar-se
daquela perspectiva de uma mentalidade voltada para fora na
imaginao geogrfica vivida. O espao to desafiador quanto o
tempo. Nem o espao nem o lugar podem fornecer um refgio em
relao ao mundo [...] o espao nos apresenta o social em seu mais
amplo sentido: o desafio de nossa inter-relacionalidade constituitiva
(MASSEY, 2008, p. 274).

Cientes desse desafio e apoiados nesta perspectiva que nos organizamos em

Plos singulares, distintos uns dos outros mesmo emprica e/ou teoricamente, de modo a
lidar justamente com a potncia do menor que surge de cada um, articulados numa Rede
na qual a cooperao produtiva (VIRNO, 2003; PELLEJERO, 2009) se institucionalize
de modo a conjurar esforos mais fortes para fazer frente a dois loci onde entendemos
que a homogeneizao do pensamento tem se dado com fora: a) nos currculos

prescritos e prescritivos; b) nos modos de pensar o espao apenas como uma extenso
fixa e mensurvel. Em cada lcus se territorializam prticas e pensamentos que
obliteram a dimenso poltica (o desprezo capacidade de negociao dos envolvidos; a
naturalizao de idias e atitudes impostas; o obscurecimento de aberturas e linhas de
fuga).
Tendo isto em vista, cada Plo focar um conjunto distinto de imagens que
tenham algum carter local ou regional. Este carter local ou regional pode advir dessas
imagens terem sido ali gestadas ou, mesmo que oriundas de alhures, ali serem
incorporadas e recriadas, fazendo parte do acervo imagtico com que os habitantes do
local se entendem no mundo; ou ento podem ser imagens produzidas para dizer daquele
local ou daquela regio, expressando seus referenciais de leitura, de pertencimento ou de
estranhamento em relao ao conjunto social do lugar.

4.

CRONOGRAMA
O projeto estar completo quando o conjunto de atividades regionais em cada

Plo da Rede consubstanciar indicativos de materializao das discusses, pesquisas e

elaborao de audiovisuais que estejam devidamente sistematizados nas publicaes
conjuntas, oriundas dos colquios internacionais e dos encontros fechados anuais da
rede de pesquisadores.
Como a rede no visa delimitar e padronizar as metodologias e temas de
abordagens, mas permitir que a diversidade de enfoques, condizentes com a realidade
localizacional de cada Plo, seja o elemento fundamental da produo do conhecimento
a ser articulado pelo coletivo, o projeto atingir seus objetivos quando dessa variedade
de aes e reflexes delinear linhas de fuga que exponham a multiplicidade de
abordagens que as diferenas agenciam a partir de seus diversos intercessores empricos
e tericos. A riqueza das imagens e anlises advindas da diversidade dos locais a
grande contribuio para a articulao interpretativa que visa criar novos sentidos, ao
invs de enclausurar a diversidade em um banco de imagens fechado e generalizante em
suas reflexes. Potencializar a abertura para novos acontecimentos analticos, outros
pensares. Quando esse conjunto assim estabelecer certa ordenao em meio ao caos
imagtico que levantarmos, o projeto estar territorializando seu sentido mais amplo.

Para que possamos averiguar esse caminhar, mesmo que sinuoso e prenhe de
contingncias, as reunies anuais fechadas do conjunto dos pesquisadores da rede sero
o momento crucial de avaliao. A cada segundo semestre, de cada ano de durao do
projeto, estabelecendo uma rotatividade por Plo, haver avaliao dos trabalhos e
atividades realizadas em cada regio. Estabelecer a seleo dos melhores trabalhos para
publicao, assim como a elaborao de textos coletivos que visem expressar as
aproximaes e as diferenciaes de cada pesquisador e atividade.
Nos colquios internacionais a cada dois anos se daro outros momentos de
avaliao coletiva, ordenando as aproximaes e diferenciaes entre as diversas
atividades dos Plos, mas a se somaro as anlises e aes oriundas dos pensadores
convidados e da apresentao de trabalhos dos inscritos, de forma a ampliar as
potencialidades futuras de desdobramento das aes e reflexes.
Assim, a divulgao dos anais dos encontros regionais, as publicaes dos
trabalhos selecionados em cada encontro fechado anual e dos trabalhos e palestras dos
colquios bianuais sero os documentos demarcadores da produo coletiva dos
envolvidos que, somados aos trabalhos de pesquisas individuais e a elaborao de
audiovisuais, delinearo o evoluir das atividades da Rede.
1 Ano:
Encontros regionais: 1 Semestre. Catalogao de obras em imagens que se configuram
como geografia menor naquele lugar; criao de obras que tenham esta mesma potncia
do menor. Definir a articulao com professores do ensino bsico que participaro das
atividades e dos resultados dos trabalhos.
Encontro anual fechado: 2 semestre em Dourados (MS) Avaliao dos levantamentos
regionais. Estabelecimento das metas para o prximo ano. Delineamento daquilo que
nos debruaremos em conjunto para pensar;
Seleo dos trabalhos mais interessantes para publicao em forma de livro.
Organizao do Colquio Internacional a ser efetivado no ano seguinte.
2 Ano:
Criao de site da Rede, onde se disponibilizaro os vdeos criados nos plos, bem como
a listagem e possveis links para as obras que forem apontadas como tendo
potncias menores para o pensamento geogrfico a partir das pesquisas desenvolvidas

na rede. Tambm neste site se disponibilizaro os trabalhos apresentados nos encontros

regionais, de cada plo.
Encontros regionais: 1 Semestre. Pesquisas e escritos mais focados nas obras em
imagens j existentes e organizao dos acervos; criao de obras em imagens por
alguns plos;
Encontro anual fechado (2 semestre) em Vitria (ES), conjuntamente a um Colquio
Internacional.
Em relao ao Colquio Internacional: publicao, em revista indexada, de dossi com o
trabalho encomendado aos convidados; realizao de mostra de vdeos e exposies das
obras catalogadas e/ou criadas na rede, promovendo debates sobre as geografias
menores que afloram destas obras.
No Encontro fechado: Avaliao dos levantamentos regionais. Estabelecimento das
metas para o prximo ano. Seleo dos trabalhos mais interessantes produzidos na rede
para publicao em forma de livro ou dossi temtico.
3 Ano:
Publicao de dossi com os trabalhos apresentados no Colquio Internacional do ano
anterior.
Manuteno e aprimoramento do site da rede.
Itinerncia da mostra de vdeo e das exposies pelas universidades ligadas rede,
promovendo debates sobre as geografias menores que afloram destas obras.
Encontros regionais: 1 Semestre. Pesquisas junto s escolas e outros locais onde as
obras em imagens (dos acervos ou criadas) possam ser apresentadas e serem
acompanhados suas repercusses; criao de obras em imagens por todos os plos.
Encontro anual fechado: 2 semestre. Natal (RN). Avaliao dos levantamentos
regionais. Avaliao das invenes curriculares ocorridas e de outras repercusses das
obras em imagens entre estudantes e professores do Ensino Fundamental.
Estabelecimento das metas para o prximo ano. Seleo dos trabalhos mais interessantes
produzidos na rede para publicao em forma de livro.
Organizao do Colquio Internacional a ser efetivado no ano seguinte.
Avaliao das invenes curriculares ocorridas e de outras repercusses das obras em
imagens entre estudantes e professores do Ensino Fundamental.

4 Ano:
Manuteno e aprimoramento do site da rede.
Itinerncia da mostra de vdeo e das exposies por universidades e centros culturais no
ligados rede, promovendo debates sobre as geografias menores que afloram destas
obras.
Encontros regionais: 1 Semestre. Pesquisas junto s escolas e outros locais onde as
obras em imagens (dos acervos ou criadas) possam ser apresentadas e serem
acompanhados suas repercusses; criao de obras em imagens por todos os plos.
Avaliao, junto com os professores que participaram das vrias atividades do Plo
quanto ao resultado dos trabalhos e perspectivas para o futuro.
Encontro anual fechado (2 semestre) em Campinas (SP) conjuntamente com um
Colquio Internacional.
Em relao ao Colquio Internacional: publicao, em revista indexada, de dossi com
os trabalhos encomendados aos convidados; realizao de mostra de vdeos e exposies
das obras catalogadas e/ou criadas na rede, com aquelas obras que se mostraram mais
potentes na criao de geografias menores a partir das imagens.
No Encontro fechado: Avaliao dos levantamentos regionais. Sistematizao do
conjunto das pesquisas e atividades desenvolvidas. Delinear possibilidades futuras para a
Rede e para cada Plo e avaliao da necessidade de solicitao de mais um ano de
pesquisas. Seleo dos trabalhos mais interessantes produzidos na rede para publicao
em forma de livro ou dossi temtico.
Elaborao de documento final conjunto do resultado das reflexes e estudos realizados
pelos diversos participantes da Rede.
5.

DISSEMINAO E AVALIAO
A disseminao das atividades desenvolvidas pela rede atender vrios

mecanismos de divulgao:
- publicaes/disponibilizao dos anais dos encontros de cada Plo regional no
site da rede;
- seleo/publicao dos melhores trabalhos de cada Plo a ser feita nos
encontros anuais fechados dos pesquisadores da rede em forma de livro ou dossi
temtico em revista indexada;

- publicao dos trabalhos apresentados e das palestras dos convidados nos

colquios internacionais bianuais, ambos em forma de dossis temticos em revistas
indexadas (a exemplo do que foi realizado no I Colquio A educao pelas imagens e
suas geografias, em 2009);
- divulgao no site da Rede Imagens, Geografias e Educao das obras visuais e
audiovisuais indicadas como tendo potncias menores, bem como das anlises delas
feitas pelos pesquisadores da rede onde estas potncias menores sero indicadas;
- cursos de extenso que cada Plo dever organizar visando a ampliao das
reflexes e atividades de pesquisas em conjunto com o aprimoramento e qualificao
dos professores do ensino bsico da regio atendida pelo respectivo Plo no exerccio
das linguagens que sustentam e atravessam as criaes e interpretaes geogrficas das
imagens;
- elaborao de audiovisuais que articulem a anlise de temas e questes
relacionadas com as problemticas regionais para que possam ser trabalhadas de forma
mais instigante e inovadora pelos professores do ensino bsico;
- encontros anuais regionais, em que os pesquisadores, orientadores e
orientandos, apresentam seus trabalhos; os convidados proferem palestras sobre os temas
relacionados com Geografia, Imagem e Educao; e os professores do ensino bsico
apresentam seus trabalhos nas escolas a partir da temtica Imagens e Linguagens
Geogrficas.
- apresentao de trabalhos em outros eventos das reas de Educao, Geografia,
Comunicao ou Artes.
A avaliao das atividades ocorrer em cada Plo, nos encontros anuais, nos
quais os pesquisadores juntamente com os professores do ensino bsico avaliam as aes
desenvolvidas e analisam os produtos elaborados em sua aplicabilidade em sala de aula e
na melhoria do domnio da linguagem geogrfica. Nos encontros anuais fechados dos
pesquisadores da rede ocorrer a avaliao conjunta dos trabalhos de cada Plo e do
coletivo, definindo encaminhamentos comuns e articulando novas pesquisas e aes.
Esta avaliao ser tambm buscada na presena, tanto para as reunies anuais
fechadas quanto nos colquios internacionais, bem como nas reunies de cada plo, de
um observador externo ao projeto ligado a uma das reas de interesse da rede
Educao, Geografia, Imagens o qual desempenhar papel central na avaliao/seleo
dos trabalhos/pesquisas a serem publicados, alm de ser um interlocutor privilegiado

para avaliarmos a pertinncia ou no da continuidade das pesquisas, obras audiovisuais e

escritas dos participantes da rede.

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