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RESUMO
Este trabalho discute as possibilidades e os limites da televiso na sala de aula. A
televiso um dos meios de comunicao mais freqente entre as pessoas e nos
dife.rentes espaos, e a escola no pode ficar segregada desse contexto, porque os
professors e alunos so espectadores da programao televisiva que est carregada
de contedos e na mixagem do som, cor e movimento a realidade e a imagem fundemse no ensinar e aprender. Os alunos preferem programas que narram histrias como as
novelas, filme s, desenhos, minissries, etc., porque possuem uma narrativa, ao e
seqncia nas falas . Esses gneros, porm quase no so utilizados na sala de aula,
pelas limitaes: tempo da hora/aula, ajuste do horrio do programa com o horrio da
aula, etc. A crtica programao deve ser feita, mas deve-se considerar o que pode ser
acrescentado ao conhecimento dos alunos.
1 Doutoranda
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A televiso, enquanto imagem eletrnica, mdiamestra dos meios de comunicao, o veculo mais
popular, influente, organizador de identidades
socioculturais e agente fundamefltal da cultura de
maSSa, um dos elementos estruturantes que articula
as formas de agir, pensar, viver, divertir, aprender
e at mesmo de trabalhar atravs da programao
de canais diversificados, em circuito aberto e
fechado, comunicando s crianas, jovens, adultos
e idosos as pr ticas sociais, culturais, polticas,
econmicas e de linguagens que se fazem presentes
no cotidiano, por meio de um elenco de mensagens
que se fazem exibir ou se deixam "ler" na tela,
independentemente do tempo e do espao. Segundo
Lvy, "as prprias bases do funcionamento social e das
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25
El FILME
20
II NOVELA
O DESENHO
OPROGRAMA INFANTIL
15
II JORNAL
IillESPORTE
IIP. AUDITRIO
10
CI P. RELIGIOSO
II DOCUMENTRIO
IIHUMOR
O VARIEDADE
o
VOTAO
Figura 1 - Tipos de Programas que os alunos preferem 2
Variedades: Note e Anote, Vdeo Show, Voc Decide, Minissries, Fantstico, Shows, em canais diversos.
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128
129
(... ) a distncia entre o nvel de desenvolvimento real, que se costuma determinar atravs
da soluo independente de problemas, e o
nvel de desenvolvimento potencial,
&eterminado atravs da soluo de problemas
sob a orientao de um adulto ou em
colaborao com companheiros mais capazes
(Vygotsky, 1991: 97).
Esse o momento de mediao que exige dos
professores conhecimentos prvios para acompanhar
e fazer com o que o aluno avance na compreenso
do mundo, do outro e 'de si mesmo, Os programas
de televiso apresentam conhecimentos inacabados
e em constante produo. Na sala de aula, aps a
exibio de um filme ou programa de TV, podem
surgir perguntas dos alunos que abalem a segurana
dos professores, fazendo surgir uma 'zona de
turbulncia', ou seja, dvidas, incer tezas, Essas
perguntas fazem parte dos novos estruturantes da
aprendizagem dos alunos que tentam modificar I
abalar a prtica dos professores. Em determinado
momento da pesquisa, a professora B, ao constatar
a dinmica de trabalhar com os filmes na sala de
aula, disse: " um trabalho mais dinmico, mas mais
cansativo tambm", e, muitas vezes, deixa abalar a
nossa de 'zona de segurana', Para Penteado (1998),
a mudana dessa prtica implica desinstalar modos
de fazer j arraigados.
Finalizando, podemos dizer que o trabalho com
a televiso, tanto a educativa quanto a convencional,
deve ser encarado como sendo mais um dos desafios
a serem enfrentados. Trabalhar com as vrias
,:nodalidades de gneros, percebendo o que cada
programa pode encadear para o desenvolvimento
do pensamento crtico dos alunos, num mundo onde
a rapidez de informao acelerada, considerando
que os programas de televiso ultrapassam os
contedos que esto sendo estudados em determinado
momento. Eles lidam com a interdisciplinaridade e
a transversalidade, ressignificando tais contedos,
muitas vezes, sem se dar conta disso , Por isso,
mesmo no es tando presente em cada sala de aula,
ao vivo e em cores, a televiso est presente na
linguagem, nos gestos, no movimento dos alunos.
Escola e televiso no so instncias separadas na
sociedade. Esto ligadas, formando um hbrido,
para compreender e difundir a cultura no dia-a-dia,
Trabalhar com os programas de televiso parece
mais produtivo do que o costumeiro
exerccio de retrica pseudocrtica, no qual
alunos e professores falam mal da televiso,
do 'sistema', da 'alienao' durante as aulas
e, ao chegar em seus lares, na solido e no
silncio, se entregam sua luz mgica e
abismal (Napolitano, 1998 : 161).
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