UNINILTON LINS

ORIENTADOR
DISCIPLINA
DISCENTE
AREA
TEMA

Prof. Tatiana Freitas

Avaliao e Terapia da Linguagem
Gilmara da Silva Sena
Linguagem
Alteraes ortogrficas nos transtornos de
aprendizagem.

UNITERMOS

FONOAUDIOLOGIA:
Ortografia,
linguagem escrita, dislexia, distrbios de
aprendizagem ,disortogrficas.

LINHA DE PESQUISA

LINGUAGEM

REFERNCIAS
Zorzi, J.L. Alteraes ortogrficas nos transtornos de aprendizagem. In Maluf, M.I.
(org.). Aprendizagem: tramas do conhecimento, do saber e da subjetividade. Rio
de Janeiro: Vozes; So Paulo: ABPp, 2006, 144-162

REVISO LITERARIA. Quem. Quando. Onde. Como. Para que finalidade.

Houaiss define ortografia como um Conjunto de regras estabelecidas pela
gramtica normativa que ensina a grafia correta das palavras, o uso de sinais grficos
que destacam vogais tnicas, abertas ou fechadas, processos fonolgicos.

DISCUSSO. Quem. Quando. Onde. Como. Resultado. Concluses ou Consideraes

Finais.
Os erros encontrados na escrita de crianas, durante as sries iniciais, podem
ser categorizados em vrios tipos, de acordo com as caractersticas que apresentem.

RESULTADO. Concluses ou Consideraes Finais.

UNIVERSIDADE NILTON LINS

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DISCIPLINA
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AREA
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Gilmara da Silva Sena
Linguagem
A questo da escolarizao dos alunos com
transtornos funcionais especficos:
dislexia, disgrafia e disortogrficas

UNITERMOS

FONOAUDIOLOGIA:
Numa
viso
Psicolingustica ou neolingustica, a
pontaria a dislexia disgrafia e disortogrfica
como transtornos da aprendizagem

LINHA DE PESQUISA

LINGUAGEM

REFERNCIAS

REVISO LITERARIA. Quem. Quando. Onde. Como. Para que finalidade.

DISCUSSO. Quem. Quando. Onde. Como. Resultado. Concluses ou Consideraes

Finais.

RESULTADO. Concluses ou Consideraes Finais.

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UNIVERSIDADE NILTON LINS

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Linguagem
Dislexia.Disgrafia.Discalculia

UNITERMOS

.FONOAUDIOLOGIA:Dislexia
Disgrafia.Discauculia

LINHA DE PESQUISA

LINGUAGEM

REFERNCIAS
ASSOCIAO PORTUGUESA DE PESSOAS
APRENDIZAGEM ESPECIFICAS (2011)

COM

DIFICULDADES

DE

REVISO LITERARIA. Quem. Quando. Onde. Como. Para que finalidade.

Associao Portuguesa da pessoa com dificuldades de aprendizagem especificas
(2011)Disgrafia acedido 27 de Fevereiro de (2011),foram realizado na inteligncia da
criana dislexia para acompanharem funo verbal.

DISCUSSO. Quem. Quando. Onde. Como. Resultado. Concluses ou Consideraes

Finais.
Associao Portuguesa de pessoas com dificuldade de aprendizagem.
A interveno junto a alunos com disortogrfias no deve obedecer o nico modelo
concreto.

RESULTADO. Concluses ou Consideraes Finais.

Atualmente este continua a sendo o grande desafio que as escolas vem enfrentando, para
os alunos que tem dificuldades de aprendizagem, ou seja suas necessidades especificas.

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LINGUAGEM
Estudo sobre as dificuldades e escrita
aprendizagem .

UNITERMOS

FONOAUDIOLOGIA: Dificuldades escrita

aprendizagem.

LINHA DE PESQUISA

LINGUAGEM

REFERNCIAS
Albuquerque (2002), a composio escrita na dificuldades de aprendizagem.

REVISO LITERARIA. Quem. Quando. Onde. Como. Para que finalidade.

Albuquerque(2002) a composio escrita nas dificuldades de aprendizagem .Este trabalho
tem como objetivo principal a identificao das dificuldades na escrita de alunos ,que
terminam em primeiro ciclo do ensino mdio bsico.

DISCUSSO. Quem. Quando. Onde. Como. Resultado. Concluses ou Consideraes

Finais.
Albuquerque (2002),considerava que o meio poderoso era a escrita e por desta desempenha
um papel importante.

RESULTADO. Concluses ou Consideraes Finais.

Neste conclumos h um desencontro de caracterizao dos objetivos ,por serem agrupados
de acordo com aplicao das provas ,ou seja recolher os dados .

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Linguagem
Disgrafia dislexia aprende .professor

UNITERMOS

FONOAUDIOLOGIA: Disgrafia dislexia

aprend. Professor.

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REFERNCIAS
BERTELLI Bilancia(1996)disgrafia com distrbio de comprometimento :sendo que a
dislexia em questo e fracasso na aprendizagem de linguagem escrita .Porto alegre Artes
Medicas1984.

REVISO LITERARIA. Quem. Quando. Onde. Como. Para que finalidade.

Segundo BERTELLI E Bilancia (1996) ,a dislexia pode ser encontrada varias formas ,para
obter seu diagnostico atravs da equipe multidisciplinar.

DISCUSSO. Quem. Quando. Onde. Como. Resultado. Concluses ou Consideraes

Finais.
importante que pais e professores fiquem atentos aos sinais de dislexia e disortografia
para poder detectar e procurar ajudar as crianas.

RESULTADO. Concluses ou Consideraes Finais.

Ns educadores temos uma responsabilidade social cabendo a nos o orientar ,direcionar e
formar cidados capacitados para lidar com as dificuldades presentes no cotidiano.

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As dificuldades aprimoramento contexto
escolar.

UNITERMOS

FONOAUDIOLOGIA: s dificuldades de
aprimoramento de dislexia e disortogrficas

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LINGUAGEM

REFERNCIAS
DUART NEWTON. Educao escolar do cotidiano e a escola deVIGOTSKY. So Paulo
ant.anoc.2007.

REVISO LITERARIA. Quem. Quando. Onde. Como. Para que finalidade.

DUART NEWTON .Educao escolar ,terico do cotidiano em escola .Sao Paulo
anteassociado(2007).,sua finalidade foi para verificar as principais dificuldades de
aprendizagem ,dislexia ,dislalia ,disortografia ,disgrafia,discalculia e o TDAHI.

DISCUSSO. Quem. Quando. Onde. Como. Resultado. Concluses ou Consideraes

Finais.
DUART.NIWTON. Educao escola teoria do cotidiano e a escola So Paulo(2007).
Foi feito um estudo bibliogrfico sobre os principais dificuldades de aprendizagem tendo
em vista o professor tem desafios a enfrentar.

RESULTADO. Concluses ou Consideraes Finais.

Sendo que essas dificuldades de aprendizagem tendo por diversos fatores orgnicos ou
mesmo emocionais.

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UNITERMOS

LINHA DE PESQUISA
REFERNCIAS

REVISO LITERARIA. Quem. Quando. Onde. Como. Para que finalidade.

DISCUSSO. Quem. Quando. Onde. Como. Resultado. Concluses ou Consideraes

Finais.

RESULTADO. Concluses ou Consideraes Finais.

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Linguagem

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UNITERMOS

LINHA DE PESQUISA
REFERNCIAS:
REVISO LITERARIA. Quem. Quando. Onde. Como. Para que finalidade.

DISCUSSO. Quem. Quando. Onde. Como. Resultado. Concluses ou Consideraes

Finais.

RESULTADO. Concluses ou Consideraes Finais.

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Finais.

RESULTADO. Concluses ou Consideraes Finais.