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2.1.4 Caractersticas de las familias funcionales y disfuncionales:
Familias Funcionales
Familia funcional: es aquella que mantiene claro sus lmites con lo que respecta las
ideas de cada uno de sus miembros. Se considera una familia funcional cuando las
tareas y roles asignados a cada uno de sus miembros estn claras y son aceptadas por
stos.
Familias Disfuncionales
Familia disfuncional: es aquella que no tiene la capacidad de asumir los cambios que
pudieran surgir entre algunos de sus miembros. Se caracteriza por ser muy rgida pues
sus reglas le impiden ajustarse a su propio ciclo de desarrollo de sus miembros.
2.1.5 Factores que intervienen en la dinmica de la Familia:
Dentro de la dinmica familiar corresponde esencialmente a la madre la armona de
sus hijos en los primeros aos de vida, de ella depende su sensacin de seguridad y
plenitud o sus sensaciones de miedo o inseguridad. Por otra parte el padre desempea
un papel ms de instrumento en la familia y que la madre responde ms a las
necesidades emocionales de la misma, las necesidades de afecto de los padres es tan
importantes para la salud familiar como las necesidades de afecto de los nios.
que la dinmica familiar sea
Para
para la mujer, aun en aquellas familias que siguen patrones tradicionales, as mismo en
Venezuela la urbanizacin han alcanzado niveles altos, ya los habitantes del pas se les
est otorgando viviendas en reas urbanas. Las migraciones desde la zona agrcola, en
la regin y de pases econmicamente menos estableces, han ayudado a la familia de
extensa red de apoyo de la familia consangunea creando de esta manera, condicin de
mayor vulnerabilidad en momentos de crisis por los cambios econmicos y sociales
especiales:
Las familias de las personas con discapacidad tienen el derecho de definir sus
problemas y decidir el cambio que consideran importantes y significativo para sus
miembros; poseer el potencial para auto organizarse y funcionamiento de mayor
desarrollo social con la ayuda de todos aquellos involucrados en la situacin.
2.2.2 Fases o etapas.
Psicoanlisis: la familia es la unidad bsica de desarrollo y experiencia de
realizacin fracaso, de la enfermedad
es moldeada
interpretado para emitir un diagnstico, luego se establece los medios con que
cuentan las terapeutas y el grupo familiar para establece estrategias
y tcnica de la
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Rechazos del nio, frustracin, culpabilidad y aceptacin del problema: En los
siglos anteriores y hasta comienzos del siglo XX, las discapacidades se atribuan a
causas orgnicas generadas en las familias por algn tipo de generacin moral en algn
miembro de la familia. Esta atribucin ha sido en el pasado fuente de vergenza y culpa
para muchas familias, y aun en nuestros das, todava algunos padres se sienten
extremadamente culpables porque creen, en los ms profundos, que el nacimiento de un
hijo con una deficiencia supone algn tipo de castigos. Sin llegar a estos extremos de
irracionalidad, en las sociedades occidentales perduran perjuicios que no ayudan a la
integracin real de las personas discapacidades. La familia con nios o adultos con una
discapacidad tiene que ser necesariamente una familia problemtica, desajustada y que
todos sus miembros se ven negativamente afectados. Esta concepcin patolgica supone
generalizar la situacin de un grupo relativamente reducidos de familias que,
efectivamente, no consiguen ajustarse al hecho de tener un hijo discapacitado,
ignorando que otras alcanzan altos niveles de adaptacin.
Desde su visin simplista de estas perspectivas patolgicas, todo lo negativos le
sucede a la familia desavenencias matrimoniales, roces entre hermanos, conflicto con
las familias extensas se debe a la tensin generada por la discapacidad. Esta concepcin
ignora la cantidad de variable que influye en una familia, la diversidad de fuente de
tensin econmica y relacionales, comunicativas, de salud y personalidad de cada
unos de sus miembros donde la discapacidad de un hijo no deja de ser una variable mas,
aunque evidentemente importante.
estrictamente privado, ara plantearlo como una cuestin interactiva: las necesidades no
estn solo determinada por la discapacidad del hijo y de otras variables familiares, sino
tambin, en grandes medidas, por la respuesta en un medio social determinado. En un
contexto con servicio adecuado en torno a la discapacidades
especiales que en un
han
acometido en el
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embarazo, en los cuidados fsicos, o en educacin. En otros casos, se siente culpable
sencillamente por estn ellos bien, mientras sus hijos padecen algn
tipo de dificultad. Y algunas se sienten culpables al constatar el rechazo que a ellos
mismos les producen las discapacidades de sus hijos.
Aceptacin: tras sentir con intensidad algunas de las reacciones de los hijos , la
mayora de los padres llegan a un grado de suficiente calma emocional para avanzar
hacia una visin realista y practica , concentrndose en el que hacer y cmo ayudar a
sus hijos. Progresivamente estn en condiciones de orientar sus vidas, hasta
alcanzar un nivel de reorganizacin
basado en la conciencia
de lo que sucede.
Muchas familias aceptan a su hijo tal como es, para toda la vida lamentan que sufran
limitaciones y que tengan menos oportunidades de percepcin, de movilidad, de
comunicacin o de autonoma, segn expresan algunos padres, ellos quieren disfrutar
con sus hijos, pero no pueden alegrarse por su enfermedad o discapacidad.
2.2.3 La importancia de la familia en el proceso educativo de sus hijos, y en
particular de aquellos con dificultades de aprendizaje.
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La familia, si otorga amor a su hijo, representa la fuerza que gua y motiva las
acciones del nio, en cuanto ste no quiere dejar de ser amado. Educarlo amorosamente,
permite al nio sentirse fuerte y desear que ese sentimiento se mantenga.
Por eso, afirmaba Goethe, que da ms fuerza saberse amado que saberse fuerte: la
certeza del amor, cuando existe, nos hace invulnerables. Es en el nido familiar, cuando
ste funciona con la debida eficacia, donde uno paladea por primera y quiz ltima vez
la sensacin reconfortante de esta invulnerabilidad. (Savater 1997, p. 63)
Para Savater el principal motivo de nuestras acciones sociales, incluyendo la edad
infantil, no es el deseo de ser amado (aunque sea un valor muy importante) ni el ansia
de amar (que aparece en ciertas etapas de la vida) sino el miedo a dejar de ser amado
por quienes ms cuentan para nosotros en cada momento de la vida: los padres en un
principio, los compaeros o amigos posteriormente, e inclusive, al final de la vida, los
hijos y los nietos.
La educacin familiar funciona por va del ejemplo, est apoyada por gestos,
humores compartidos, hbitos del corazn, chantajes afectivos, junto a la recompensa de
caricias o por el contrario de castigos.
Por eso, lo que se aprende en la familia tiene una gran fuerza persuasiva, que en el
mejor de los casos sienta las bases de principios morales estimables pero que, al mismo
tiempo, en los casos desfavorables hace arraigar prejuicios que ms tarde sern casi
imposibles de extirpar.
En la actualidad, la familia no cubre plenamente el papel de socializar al nio, por lo
que la escuela no slo no puede efectuar su tarea especfica, sino que empieza a ser
objeto de nuevas demandas, para las cuales no est preparada.
Con mayor frecuencia, los padres u otros familiares a cargo del nio sienten
desnimo o desconcierto ante la tarea de educarlo en el mbito del hogar y lo abandonan
a los maestros, mostrando luego tanto mayor irritacin ante los fallos de stos, aunque
no dejan de sentirse culpables por la obligacin que rehyen.
Vamos a referirnos a algunas de las causas que provocan en la familia el desgano
ante sus funciones educativas, no en el mbito sociolgico, como la Incorporacin de la
mujer
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en el mercado de trabajo o el de los hechos ms comunes, la existencia de madres
solteras.
Savater conduce la reflexin de este problema al mbito moral, a cambios ocurridos en
los adultos, a la manera de interpretarse ellos mismos.
Al referirse a la orientacin es bueno tener en cuenta que la misma tiene una serie de
rasgos que son de un gran valor para los docentes en su labor profesional en ella
destacamos:
-La orientacin significa ayuda y no imposicin de una persona sobre la otra.
-No es tomar una decisin por otro, sino ayudar para que el sujeto resuelva su problema.
-Debe ser vista como un proceso vital para el desarrollo del sujeto.
2.3.1. Elaborar un programa de orientacin familiar estableciendo los objetivos del
programa
Seleccin de la escuela y el grado.
Debido a que actualmente me encuentro laborando y realizando mis prcticas
profesionales
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en la Unidad Psicopedaggica, ubicada en la EB Guaicamacuto, cre conveniente
realizar mi trabajo de Orientacin dirigido a un estudiante del 6to grado seccin D el
cual asiste a la U.P.E.
Contextualizacin del plantel:
Institucin: Escuela Nacional Bolivariana Guaicamacuto.
Ubicacin: Calle el Ceibo, frente al balneario de Macuto, parroquia Macuto.
Estado Vargas.
Matrcula General: 1202 estudiantes.
N de Secciones: 18 (del preescolar al 6 grado, dos secciones por grado).
Personal con el que cuenta:
Estructura familiar:
Y.J.P.R, convive con sus abuelos, su madre, sus 2 hermanos menores y 2 tos maternos
Padre : J.P
Edad: se desconoce
Madre: Y.R
Edad: 27 aos
Antecedentes prenatales
Ocupa el primer lugar de 3 partos controlados, edad de concepcin de la madre 15 aos,
No tiene ms antecedentes familiares.
Dinmica de la familia:
Sexo: M
No X
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Psicopedaggicos: X
Neurolgicos:
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Los padres: Ningunas, ya que no participan directamente en el proceso de enseanza
aprendizaje.
Acontecimientos familiares que pueden haber influido: Separacin de los padres y poca
atencin de sus padres hacia al estudiante
Ayuda Ud a su representado en cuanto a los deberes escolares? No, por falta de tiempo.
Asiste peridicamente a la escuela para supervisar el rendimiento y funcionamiento
escolar de su representado? No
Atiende al llamado de convocatorias a reuniones u otras actividades organizadas por la
escuela? Algunas veces
Considera importante mantener una buena comunicacin y relacin entre la escuela y
la familia? Si
Asiste su representado, actualmente, a algn servicio de Educacin Especial dentro o
fuera de la institucin? Creo que si
Especifique: Al Psiclogo, me parece
Posee informacin sobre la necesidad especial de su representado?: No realmente
Ha recibido orientacin al respecto? No
Sobre cuales temas le gustara recibir orientacin para ayudar a su representado en su
desarrollo educativo, social y emocional? No s
ANTECEDENTES:
Embarazo: 8 meses
Parto: Normal
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Relacin con los hermanos: Buena
Qu opinas de tu hijo(a)? que es malcriado y muy consentido por mis padres
Quin ejerce la disciplina en casa? Mis padres
Qu tipo de disciplina se aplica? Regaos y castigo
Quin fija los lmites en el hogar? Mayormente mis padres, yo no tengo paciencia
El (la) nio(a) respeta la autoridad? La de mis padres
Cuando el nio(a) amerita sancin Cul mtodo se utiliza? Castigo
Se considera afectiva(o) con el nio(a)?_ Si aunque no mucho
De qu forma le demuestra su afecto al nio(a)? A veces lo llevo al parque, cuando
tengo plata.
ASPECTO ESCOLAR:
Actuacin del educando en el Preescolar (Educ.Inicial): Buena
Actuacin del educando en la Escuela Primaria: Regular
Ha repetido grado? Si
Causas: No Saba leer ni escribir segn la maestra
Tiempo que dedica Ud para prestar ayuda pedaggica al nio(a) en el hogar: No tengo
tiempo libre
Motivacin hacia la lectura en el hogar: a l no le gusta agarrar los libros en casaMaterial de lectura que dispone el nio en el hogar: Los libros de la escuela
OTROS:
Motivo de la remisin al servicio de Educacin Especial: No se
Tipo de atencin especializada que recibe: con el Psiclogo
Tiempo que lleva asistiendo al servicio: No me acuerdo
Soluciones intentadas por el representante: Ningunas
Caractersticas del desempeo escolar observado por el representante: Regular no le
gusta estudiar
Opinin sobre la atencin especializada recibida: No s
Es Ud participe en el proceso educativo de su representado? No realmente
Cmo ha sido su actitud frente a la problemtica de su representado?
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De qu manera est dispuesto(a) a colaborar en el proceso educativo de su
representado? Involucrndome ms.
Pasivo:
X
Sociable: X
Desordenado:
Ordenado:
Temeroso:
Tolerante:
Intolerante:
Se asla:
Obediente:
Colaborador: X
Impulsivo:
Desobediente:
Indiferente:
Irritable: X
Diariamente:
Regularmente: X
Grado 6to
Su lectura es
vacilante aunque, logra comprenderlas y analizarlas. Por otro lado en clculo reconoce
los nmeros y resuelve operaciones, aunque apenas se encuentra iniciado en las
divisiones, fracciones y potenciacin. Es importante hacer mencionar que muestra
mucho inters en aprender, en el saln comparte poco son sus compaeros. Su presencia
en cuanto el aseo e higiene personal, es un poco descuidado. Reconoce los colores, le
gusta dibujar, se siente muy contento al momento de realizar varios dibujos. En cuanto
a las visitas a la familia del nio se pudo ver que al nio le falta amor, cario, y un poco
mas de atencin en su casa. EL grupo familiar est conformado por 9 personas.
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Recomendaciones:
Mostrar inters en las actividades del nio, as su proceso de aprendizaje
ser ms significativo y positivo.
Demostrar amor y cario, hacerle entender que es valorado y querido;
ayudarlo en las actividades escolares, de forma prctica y creativa.
Los padres y representantes deben ser orientados a travs de proyectos
como escuela para padres para brindarles apoyo a sus hijos para lograr
el xito y culminacin escolar.
Actividades:
Entrevistas con la madre, para realizar el dialogo
Reunin con el ncleo familiar para que conozcan a fondo el plan para su
hijo y puedan adoptar elementos del mismo a las situaciones del hogar
Crear un clima de confianza y cordialidad para la libre expresin de las
ideas.
Planificar juegos donde participe todo el grupo familiar
Trabajar en forma cooperativa y constructiva
Estimular al estudiante para que realice actividades se su inters.
Convivencia entre padres, docentes y alumnos.
Reuniones dos veces a la semana.
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Entrevistas
Convivencias.
Conversaciones.
Charlas.
Talleres para padres.
Recursos:
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CONCLUSIN.
La familia es algo ms que la suma de las personas que la conforman, est compuesta
de varios miembros, todos importantes con sus necesidades, capacidades, contextos y
objetivos propios. El autoestima de los padres sentar las bases para que los hijos acten
de la misma manera, todo nio sabe cuando se le quiere y cuando se le rechaza.
Tanto los padres como docentes mantengan una buena comunicacin con los nios, ya
que as se logra detectar con anticipacin la posible dificultad o problema presente en
ellos, que siendo atacados a tiempo ayudara de manera satisfactoria a la persona que la
posee en cuanto a su proceso educativo y desarrollo personal, y los familiares en su
tranquilidad emocional.
El orientador familiar es muy importante para quien posee la dificultad y/o problema,
ya que es quin puede lograr con sus tcnicas que tanto el afectado como sus familiares
aprendan a llevar esta situacin con ms conciencia y aceptacin, as como tambin
participacin de todos los miembros de la familia y el entorno escolar
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BIBLIOGRAFA.
ANEXOS
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ANEXOS.
COMPOSICION FAMILIAR
Nombre del padre: ______________________________________________________
Edad: _______________________
Ocupacin:
______________________________
Grado de instruccin:
____________________________________________________
Nombre de la madre: ____________________________________________________
Edad: ________________________________________________________________
Ocupacin:____________________________________________________________
Grado de Instruccin: ___________________________________________________
Representante en la escuela: ______________________________________________
N de hijos:____________________________________________________________
SITUACION SOCIO-ECONOMICA
Tipo de vivienda:
________________________________________________________
Cuntas personas del ncleo familiar trabajan?
________________________________
Quines trabajan?
______________________________________________________
Tipo de vivienda: Casa:
Propia: X
Alquilada:
Apartamento:
Rancho:
Quinta:
Arrendada:
Psicopedaggicos___ Neurolgicos___
Otros__________________________________________________________________
Hermanos con necesidades especiales
(especifique):___________________________________________________________
ANTECEDENTES:
Embarazo: ________ Parto______
Habl: _____
Caractersticas resaltantes:
_________________________________________________
Enfermedades crnicas que ha padecido:
_____________________________________
Antecedentes familiares:
__________________________________________________
DINAMICA FAMILIAR:
Relacin con el padre:
____________________________________________________
Relacin con la madre:
___________________________________________________
Relacin con los hermanos:
________________________________________________
Qu opinas de tu hijo(a)?
_________________________________________________
Quin ejerce la disciplina en casa?
__________________________________________
Qu tipo de disciplina se aplica?
____________________________________________
Quin fija los lmites en el hogar?
__________________________________________
El (la) nio(a) respeta la autoridad?
_________________________________________
Cuando el nio(a) amerita sancin Cul mtodo se utiliza?
_______________________
Se considera afectiva(o) con el nio(a)?
______________________________________
De qu forma le demuestra su afecto al nio(a)?
_______________________________
ASPECTO ESCOLAR:
Actuacin del educando en el Preescolar
(Educ.Inicial):__________________________
Actuacin del educando en la Escuela
Bsica:__________________________________
Ha repetido grado?
______________________________________________________
Causas:________________________________________________________________
Observaciones:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________
__________________________
Firma del representante
MODELO DE ENTREVISTA REALIZADA AL DOCENTE:
DATOS CONDUCTUALES DEL ESTUDIANTE:
Agresivo: ______
Pasivo: _______
Sociable:________
Afectivo: ______
Se asla:__________
Desobediente:
_____
Ordenado: _____
Temeroso: _______
Colaborador: _____
Indiferente:_________
Tolerante:_______ Intolerante: _______ Impulsivo: _______
Irritable:___________
Hbitos Inadecuados? __________________________________________________
Aos en la educacin inicial:______________________________________________
Aos en educacin primaria:
______________________________________________
Asistencias: Diariamente:___________
Regularmente:__________
Cumplimientos de tareas:
_________________________________________________
_______________________
Firma del Docente