Captulo 1

El Mal Comportamiento y su incidencia en el proceso de aprendizaje de los

estudiantes en la escuela E.C.A.N

Planteamiento del problema:

El mal comportamiento o mala conducta suele designar al comportamiento o
conducta, especialmente el comportamiento social, que se entiende malo,
negativo, desviado o excesivo segn los diferentes tipos de moral o religin que lo
enjuicien. Existen diferentes factores que afectan el comportamiento de los nios.
Algunos tienen que ver con las caractersticas individuales de cada nio, su
personalidad.

Delimitacin:
El mal comportamiento en los alumnos se relaciona con su entorno familiar,
econmico, o por si mismo, esto presenta dificultades en los estudios, por lo cual
ellos intentan cubrir sus problemas de aprendizaje con su mal comportamiento. En
estos nios se observan problemas de conducta como dficit de atencin e
hiperactividad. Los nios aprenden primero mediante la imitacin de la conducta
que ven como modelo para ellos; segn un artculo de 2009 publicado en el sitio
web de National Center for Biotechnology Information, los estudios muestran una
correlacin positiva entre el nivel de los padres de la educacin y la actitud de sus
hijos hacia el xito acadmico. Los nios que tienen padres que fomentan el xito
acadmico son ms propensos a desarrollar sus propias aspiraciones para la
educacin de los padres es un buen vaticinador del xito acadmico de un nio.

Preguntas:

cules son los factores especficos que influyen al mal comportamiento?

Cmo influyen estos factores al mal comportamiento de los estudiantes?
Cmo se podra ayudar a estos nios con su mal comportamiento?

Objetivos Generales:

Mostrar cuales son los factores que inciden en el mal comportamiento de

los estudiantes.
Exponer como influyen estos factores al mal comportamiento de los
estudiantes.
Establecer formas para poder ayudar a los estudiantes con su mal
comportamiento.

Objetivos Especficos:

Analizar los factores que influyen en el mal comportamiento de los

estudiantes de la escuela E.C.A.N.

Explicar cmo afectan estos factores al mal comportamiento de los

estudiantes de la escuela E.C.A.N.

Mostrar formas para poder ayudar a los estudiantes con su mal

comportamiento.

Justificacin
Esta investigacin tiene como objetivo dar a conocer cmo afecta el mal
comportamiento en el rendimiento acadmico de los estudiantes de 7 a 10 aos.
Es muy importante conocer como poder tratar con este problema teniendo en
cuenta cules son sus causas, consecuencias, y efectos. Esto nos dar una
informacin ms amplia del mal comportamiento y as poder ayudarle a mejorar a
este tipo de actitudes.
Cuando esto sucede, tanto como maestros deben trabajar junto a los padres para
poder ayudar a los nios a superar esa crisis y sobre todo para poder entender
porque estn tomando esas actitudes.

Marco Terico

Segn la Fundacin CADAH, Cuando nos referimos a conducta estamos hablando

de un conjunto de comportamientos observables que producidos las personas, las
acciones y las respuestas a travs de las cuales nos relacionamos e
interactuamos con los dems y con nuestro entono.
Desde el punto de vista sistmico, la conducta se describe como un fenmeno en
el que intervienen 3 factores:
Factores biolgicos: fisiologa, anatoma y funcionalidad cerebral, gentica.
Factores psicolgicos: personalidad, experiencias vitales, actitudes, motivaciones,
expectativas, conflictos.
Factores ambientales: familia, escuela, entorno social, recursos.

No obstante, por su relevancia en el mbito educativo y su carcter modulador de

las funciones cerebrales, del procesamiento de la informacin y de la experiencia,
se destaca un cuarto factor:
Aprendizaje: habilidades y destrezas adquiridas, valores, normas y actitudes.
Al vivir en un entorno social y dentro de un marco de comportamiento social,
reglado por normas y lmites, los comportamientos problemticos se encuadran
como actitudes y hechos contrarios a las normas de convivencia social, alterando
el orden y el clima y dificultando cumplir las funciones propias de casa institucin
(escuela, trabajo, hogar, centro, etc.)
Por tanto, las conductas problemticas que caracterizan a los trastornos de
conducta se sitan fuera del sistema de normas social, y como resultado suelen
desencadenar reacciones sociales en el entorno del sujeto como: rechazo,
aislamiento, condena pbica y social, castigos, estrs ambiental, respuestas
desmedidas, exclusin social, prejuicios y etiquetaje, etc.
En ocasiones es difcil saber la frecuencia o la intensidad del trastorno de
conducta, especialmente en los adolescentes, debido a que muchas de las
cualidades necesarias para hacer el diagnstico, tales como "actitud desafiante" y
la "desobediencia de las reglas", pueden ser difciles de definir.

Para realizar un diagnstico preciso, el comportamiento tiene que ser mucho ms

extremo que una simple rebelda de adolescente o entusiasmo juvenil. Cualquier

nio/a puede mostrar comportamientos problemticos en determinados

momentos, sin embargo, en algunos casos constituye una forma habitual de
reaccionar e interactuar con los dems.
Esta falta de recursos internos ante la presentacin de situaciones conflictivas
hace que afloren estos problemas de conducta, pero tambin la posibilidad de
aparecer problemas afectivos o emocionales.

Segn el Psiclogo Sergi Llort (psiclogo clnico infantil), hay diferentes conductas
de nios que se categorizan de la siguiente forma:

a) El nio desobediente
b) El nio de las Rabietas
c) El nio negativita
Estas conductas se constituyen parte de los trastornos de conducta ms
habituales durante la infancia. Estos problemas pueden resultar muy
perturbadores para los padres dado que suelen suponer un desafo a su
autoridad y control, llegndose a establecer un vnculo relacional coercitivo
con los hijos. Estos problemas van incrementando segn el nio va
creciendo si no hay alguien que este pendiente para poder detener esta
situacin. El conocido Sndrome del Emperador describe aquellos nios que
se constituyen como verdaderos tiranos en su relacin con los padres. Son
exigentes, intolerantes y pueden llegar hasta la agresin si se les contrara
en sus demandas. Son nios que no admiten el no.

Algunas explicaciones alegan al hecho de que son incapaces de sentir las

emociones, otros a factores genticos, por ltimo hay quien alega la educacin
recibida. La explicacin ms sensata es que cada uno de estos factores es slo
parte del problema y que todos ellos en interaccin con ms o menos peso
especfico, segn el caso, estn determinando la conducta actual.
Hoy en da y gracias a los avances de la gentica sabemos que, en casos
concretos, los episodios de conductas disruptivas son consecuencia de un
trastorno gentico subyacente (Sndrome X Frgil) y no siempre todo puede
explicarse en trminos de educacin.

Es habitual tambin encontrar nios especialmente agresivos entre el

colectivo que a sufrido carencias afectivas en la infancia y han crecido sin la
presencia de sus padres o unos modelos de referencia adecuados.

Pese a ello, una adecuada educacin temprana, puede influir en gran

medida en la expresin final de esta conducta. Nios que presentan un
escasa empata o reciprocidad emocional hacia otras personas pueden ser
adiestrados en tcnicas de autocontrol y mejorar su repertorio violento.

A) El Nio Desobediente
Es un problema al que con cierta frecuencia deben enfrentarse tanto ellos
como educadores. A pesar de que todos conocen el trmino, no es sencillo
delimitar lo que constituye un acto de desobediencia. Segn algunos
autores, se podra definir la conducta de desobediencia como: La negativa
a iniciar o completar una orden realizada por otra persona en un plazo
determinado de tiempo (5 a 20 segundos). Esta orden puede hacerse en el
sentido de "hacer" o en el sentido de "no hacer", de detener una
determinada actividad. Sin embargo, esta definicin no comprende otras
situaciones que son tambin consideradas como desobedientes por los
padres.
Por ejemplo si establecen como norma el hacer la cama al levantarse o llegar a
casa a una determinada hora, los padres suelen entender que se produce una
conducta desobediente si no se cumple dicha norma aun cuando no se lo indiquen
cada vez que se levante por la maana o salga de casa.
-Los episodios de desobediencia pueden forman parte de un desarrollo
"normal" del nio en ciertas edades. Por ejemplo hay autores (Achenback y
Edelbrock) que encuentran que a la edad de 5 a 6 aos un porcentaje
elevado de padres (50%) se quejaban de conductas de desobedecer
rdenes o destruir objetos, bajando el porcentaje a los 16 aos (20%). Para
establecer el punto de corte entre la normalidad y la patologa deben
tenerse en cuenta la frecuencia de estas conductas y su gravedad.
-El cmo tratar a un nio desobediente es motivo de consulta frecuente. La
desobediencia puede ir acompaada o no de otros elementos disruptivos
como las rabietas o el negativismo.

Hay que valorar cada situacin para tomar las medidas correctoras
oportunas. La edad de aparicin de dichas conductas, las circunstancias
actuales que la provocan y las mantienen, la situacin y relacin familiar,

son algunos de los puntos a tener en cuenta. Ms adelante se explican

algunas de sus posibles causas y varias tcnicas para intentar combatirlas.
B) En nio de las Rabietas
Las rabietas son expresiones reactivas con las que algunos nios muestran
su desacuerdo u enfado con alguna situacin concreta y normalmente
durante la interaccin con algn adulto significante (padres, abuelos, etc...).
Las rabietas son un fenmeno normal en un determinado estadio evolutivo
del nio (alrededor de los dos o tres aos) y deberan ir remitiendo a
medida que el nio se hace mayor para desaparecer completamente hacia
los cinco o seis aos de edad. Sin embargo, algunos nios, ya con cierta
edad, saben que tener rabietas supone una forma rpida y eficaz para
alcanzar sus deseos o caprichos.
Por su parte, los padres saben que satisfaciendo al nio, ste se calma
rpidamente y se evita el bochorno de la pataleta, especialmente si se produce en
algn lugar pblico. Evidentemente, a la larga, este tipo de actuacin por parte de
los padres slo consigue perpetuar el problema.
-Es importante tambin diferenciar si estas rabietas se presentan como
elementos aislados de reivindicacin de determinados privilegios, o forman
parte de un cuadro comportamental ms extenso con otros repertorios de
conductas problemticas. En ste ltimo caso se debera proceder a un
anlisis ms detallado de las conductas antes de intervenir.
Cmo poder tratar con las rabietas?
El consejo general es hacer caso omiso cuando se produce la rabieta y
retirarle la atencin inmediatamente. Es importante que los padres, en ese
momento, no pierdan la calma y que acten con firmeza, negando el
capricho o la demanda, pero a la vez sin alterarse, sin gritar ni reir. En
caso de que los padres se enzarzaran en una recriminacin mutua o con el
nio a gritos, ste percibir que en cierto modo sigue teniendo el control
sobre la conducta de sus padres.

Si la rabieta ha sido de cierta magnitud puede utilizarse la tcnica del "coste

de respuesta" o "tiempo fuera" en la que el nio recibe una consecuencia
negativa por su acto (retirada de algn reforzador o se le aparta por un
breve tiempo, por ejemplo, a su habitacin). Posteriormente, una vez

calmado, se puede hablar con el nio y explicarle que por ese camino no va
a conseguir nada, al tiempo que se establecen las situaciones en las que s
podr recibir sus demandas (cuando efecte ciertas tareas o
comportamientos adecuados).
Para tener un mayor control sobre el comportamiento, es muy importante
que los padres y otros familiares cercanos (abuelos, hermanos mayores,
etc...) acten de igual forma ante las demandas excesivas del nio. La
complicidad y perseverancia de los padres en su interaccin con el nio es
esencial para su control.

C) El nio Negativita
En este caso el nio muestra una oposicin activa pero no agresiva. Sera
el nio que "siempre dice no". Probablemente el negativismo sea una forma
segura de llamar y mantener la atencin de los otros sobre uno mismo. Una
de las posibles causas de tal comportamiento, reside en el hecho de que el
nio ha aprendido a que negndose a colaborar o a obedecer rdenes
puede evitar la realizacin de tareas que no son de su agrado. El nio se da
cuenta de que slo se trata de ser ms perseverante en su conducta
(negativismo) que los mayores. Al igual que suceda con el "nio de las
rabietas" el resultado de su conducta (el librarse de hacer aquello que no le
gusta) no hace ms que reforzar dicho comportamiento, aumentando su
probabilidad de ocurrencia y por tanto la cronificacin del problema.