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Ciudadano (a).
Coordinador (a) y dems miembros
De la Comisin Tcnica de Trabajo de
Grado o Tesis Doctoral.
Universidad Rmulo Gallegos
Su Despacho.
Por la presente hago constar que he ledo el trabajo de Grado de Maestra,
presentado por la ciudadana Odani J. Vsquez J; para optar al Grado de Magster en
Educacin, Mencin Orientacin; cuyo ttulo es: Programa de Orientacin
Comunitaria Para el Fortalecimiento de la Educacin Ambiental del Sector Las
Campechanas, Valle de la Pascua. Estado Gurico, y que acepto asesorar al
estudiante, en calidad de Tutor, durante la etapa del desarrollo del trabajo hasta su
presentacin y evaluacin.
En la ciudad de San Juan de los Morros, a los ________ de Junio de 2014.
____________________
Msc. Doris Rivero
C.I:
Ciudadano (a).
Coordinador (a) y dems miembros
De la Comisin Tcnica de Trabajo de
Grado o Tesis Doctoral.
Universidad Rmulo Gallegos
Su Despacho.
En mi carcter de Tutor del Trabajo de Grado de Maestra presentado por la
ciudadana: Odani J. Vasquez J., para optar al Grado de Magster en educacin,
Mencin Orientacin Educativa, considero que dicho Trabajo rene los requisitos y
meritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y evaluacin por parte
del Jurado Examinador que se designe.
En la ciudad de San Juan de los Morros, a los ______ del mes de Junio de
2014.
PROGRAMA
DE
ORIENTACION
COMUNITARIA
PARA
EL
______________________
_____________________
Nombre y Apellido
Nombre y Apellido.
C.I:
C.I
__________________________
Nombre y Apellido
C.I.:
DEDICATORIA
Dedico este Trabajo de Grado al Arquitecto del Universo, Dios, Todopoderoso,
por darme fuerza y voluntad para culminar este objetivo de vida pospuesto por un
largo trecho.
A mi Mam, que por ser la persona a quien ms admiro, amo y respeto.
A mis hermanos Oscar y Orlando, por siempre estar ah cuando los necesito.
A mis sobrinos Oscar Jos y Luis Enrique, para que siempre y en todo momento,
sepan que los quiero como si fuesen mis hijos. . .Este triunfo Ocajose y Luis lo
comparto con ustedes.
A mis amigas Doris y Norys, que han sido ejemplo de constancia, lucha, fortaleza
e inteligencia. . . gracias maestras por el apoyo.
A todos gracias.
AGRADECIMIENTO.
Agradezco a Dios nuestro seor por la oportunidad que he tenido de aprender,
mejorar y crecer junto a personas tan especiales para m.
Agradecimiento mis Tutoras Msc. Doris Rivero y Msc. Norys Flores, por su
amistad, paciencia y apoyo durante el desarrollo de la Investigacin.
A mi familia por estar siempre cerca de m aun estando lejos.
A mis amigas Doris y Norys, por compartir gratos y malos momentos, a ustedes
gracias.
Quiero agradecer tambin a todas las personas que me brindaran su apoyo a travs
de su amistad, consejos y comprensin.
A todos agradezco.
INDICE GENERAL
pp.
DEDICATORIA............................................................................................................v
AGRADECIMIENTO..................................................................................................vi
INDICE GENERAL....................................................................................................vii
RESUMEN...................................................................................................................xi
INTRODUCCION.........................................................................................................1
ESCENARIO I..............................................................................................................3
LA REALIDAD.........................................................................................................3
Acercamiento al fenmeno.....................................................................................3
Propsitos de la Investigacin................................................................................6
Propsito General...............................................................................................6
Propsitos Especficos........................................................................................6
Planteamiento Justificante......................................................................................6
ESCENARIO II.............................................................................................................9
REFERENTES TERICO........................................................................................9
Trabajos previos.....................................................................................................9
Bases Tericas......................................................................................................12
Resea Histrica de la Campechanas...............................................................12
Historia de la Psicologa Comunitaria Orientacin Comunitaria..................13
La psicologa social comunitaria en Amrica Latina........................................17
Definicin de Psicologa Comunitaria..............................................................22
Nocin de Psicologa comunitaria....................................................................22
Comunidad........................................................................................................24
Reaccin a la frustracin en las clases populares.............................................26
Caractersticas de la Psicologa Comunitaria...................................................26
Caractersticas de la Psicologa y del psiclogo comunitario...........................27
Una capacidad claramente identificada............................................................29
Creacin de una identidad ecolgica................................................................31
Marco Epistemolgico.........................................................................................73
Paradigma de la Investigacin..............................................................................73
Diseo de la Investigacin...................................................................................74
Informantes Claves...............................................................................................74
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos..............................................75
Instrumentos de Recoleccin de Informacin......................................................75
Tcnicas de Anlisis de Datos..............................................................................76
ESCENARIO IV..........................................................................................................77
PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS....................................77
Categorizacin de las respuestas..........................................................................78
ESCENARIO V...........................................................................................................88
PROPUESTA...........................................................................................................88
Presentacin.........................................................................................................88
Importancia del Programa de Orientacin Comunitaria...................................88
Poblacin Beneficiada......................................................................................89
Objetivos del Programa........................................................................................89
ESCENARIO VI..........................................................................................................91
REFLEXIONES FINALES.....................................................................................91
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS........................................................................94
ANEXOS........................................................................................................................95
Lista de Cuadros
N
p.p.
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INTRODUCCION
En la actualidad el pas vive un proceso de transformacin social que amerita con
urgencia la intervencin de una sociedad activa. En este sentido, es necesario educar,
capacitar y adiestrar a todas las comunidades para que adquieran conocimientos y
herramientas que le permitan cumplir con su rol protagnico. Hoy da, se ha hecho
nfasis en la participacin ciudadana, como ente
ambiental para fomentar la preservacin del medio ambiente sin perder de vista las
exigencias generales de la comunidad. En tal sentido, el hombre como ser social
convive en sociedad, a las cuales se les concibe como agrupaciones organizadas de
personas, percibidas como unidades sociales cuyos miembros participan en
actividades que hacen posible el logro de intereses comunes, compartiendo
expectativas, anhelos, necesidades y potencialidades para as
fortalecerse como
ambiente, lo cual depende exclusivamente del hombre como ser social. Para
desarrollar este estudio se utiliz metodologa de investigacin accin, pues, esta
supone una toma de conciencia respecto a la problemtica planteada, adems la
ejecucin de estrategias o acciones para dar soluciones a la misma.
Esta investigacin se encuentra estructurada de la siguiente manera:
ESCENARIO I, Aspectos introductorios: La Realidad, Propsitos y Justificacin.
ESCENARIO II,
titulado Referentes
ESCENARIO I
LA REALIDAD
Acercamiento al fenmeno
La proteccin del medio ambiente a nivel mundial est centrada en la salud y el
bienestar del hombre, el cual, paradjicamente, es el agente causante de su
degradacin y al mismo tiempo su vctima principal. Es por ello que, una actitud
consciente de la importancia del medio ambiente donde estn integrados todos los
seres humanos, depende en gran medida de la calidad de la enseanza y la educacin
para formar individuos competentes, instruidos con nuevos conocimientos que
fortalezcan la cultura de conservacin y la educacin ambiental. Por esta razn,
continuamente se estn realizando eventos, en el mbito internacional y tambin en el
nacional, abordando el tema ambiental desde diferentes aspectos con el fin de
solucionar los problemas causados por el uso irracional de los recursos naturales que
ocasionan un impacto ambiental negativo en todo el planeta.
En Venezuela, un importante auge urbano, as como los patrones de consumo
desde mediados del siglo XX trajo como consecuencia la aplicacin de un modelo
econmico, poltico y social, que desconoca en esencia la relevancia de planificar
tomando en cuenta la cuestin ambiental como factor determinante de la calidad de
vida de los ciudadanos. De esta forma, en el pas, el deterioro del medio ambiente es
causado por ms de 20 millones de habitantes en distintas ciudades que, gracias a sus
hbitos de consumo y dependiendo del desarrollo urbano de la localidad donde viven,
generan un impacto negativo sobre los recursos naturales y el medio ambiente que los
rodea, amenazando la salud pblica, creando un problema econmico para los entes
gubernamentales y destruyendo los recursos naturales vitales para la supervivencia de
ellos mismos.
3
de la
de orientacin comunitaria
para el
Propsitos de la Investigacin
Propsito General
Desarrollar un Programa de Orientacin Comunitaria para el Fortalecimiento de la
Educacin Ambiental en el Sector Las Campechanas, Valle de la Pascua. Estado
Gurico.
Propsitos Especficos
1.Evaluar el nivel de informacin tienen sobre la Educacin Ambiental los
habitantes del Sector Las Campechanas, Valle de la Pascua. Estado Gurico.
2.Analizar la importancia de la Educacin Ambiental para la comunidad de Las
Campechanas.
3.Disear un Programa de Orientacin Comunitaria para el Fortalecimiento de la
Educacin Ambiental del Sector Las Campechanas, Valle de la Pascua.
Planteamiento Justificante
El medio ambiente est formado por las condiciones naturales en el cual se
desenvuelven los individuos. Los elementos que integran esas condiciones naturales
son el aire, el agua, los suelos y la vegetacin. A estos elementos se le agregan los que
el hombre aporta, como son las edificaciones, las calles, las plazas, las autopistas, los
parques, los establecimientos industriales, entre otros.
No obstante, la educacin como eje fundamental de la sociedad, reclama de
individuos con hbitos y valores democrticos para que asuma posiciones y exprese
opiniones como resultado de la reflexin crtica y autocrtica, en relacin a las
diferentes reas del desarrollo. Adems, busca preparar individuos y grupos, con clara
conciencia de participacin en bsqueda de soluciones a los problemas que
confrontan en el entorno social.
En consecuencia el estudio se justifica debido a que la problemtica ambiental
cada da es mayor, convirtindose en un tema de constante preocupacin e inters, no
solo a nivel municipal, regional, nacional sino mundial, y es competencia de toda la
humanidad, la bsqueda de soluciones de los problemas del medio ambiente.
As mismo, su realizacin favorece a la formacin y/o educacin integral del
individuo, al desarrollo de la personalidad, al logro de una actitud crtica y productiva
ante el entorno, a la participacin activa como actor decisivo en la construccin de un
mejor ambiente y su visin y misin como ciudadano que forma parte de una de una
comunidad, consustanciado con los valores ticos molares que van a permitir alcanzar
un mejoramiento en su calidad de vida.
En consecuencia, este estudio constituye un aporte social, puesto que les permitir
a las familias del sector Las Campechanas, Valle de la Pascua, estado Gurico,
involucrarse en el la bsqueda del desarrollo sustentable a travs de la preservacin
del ambiente que rodea la comunidad y tomando las medidas necesarias para evitar la
contaminacin ambiental.
A nivel cultural permite la socializacin de todas las familias de la comunidad,
logrando as la integracin de nios, adolescentes, jvenes y adultos en la solucin de
un problema comn. De igual modo, desde punto de vista terico, el aporte de este
estudio est dirigido a fortalecer las teoras sobre Educacin Ambiental, as como las
herramientas que permitirn ampliar informacin recabada por otros investigadores
en consultas futuras.
ESCENARIO II
REFERENTES TERICO
Trabajos previos
El trabajo de grado de Salazar (2010), titulado Plan de Educacin Ambiental
dirigido al Barrio Las Malvinas del Municipio Autnomo Achaguas Estado- Apure,
se enmarco dentro de la modalidad de una investigacin de campo a nivel descriptivo.
La poblacin estuvo integrada por 170 jefes de familias; se seleccion la muestra a
travs del mtodo probabilstico, quedando conformada esta por 51 jefes de familia
que representa el 30% de la poblacin. Para la recoleccin de datos se utiliz un
cuestionario con preguntas cerradas y alternativas de respuesta dicotmicas. La
confiabilidad del instrumento se determin aplicando la formula de 21 de Kuder,
cuyo resultado fue de 0,85; tambin se utilizaron la gua de observaciones y la
entrevista.
Se realiz el anlisis de frecuencia estadstica porcentualizada y el anlisis
descriptivo de frecuencia de los datos se agrup en cuadros. Las conclusiones ms
relevantes destacan que el deterioro ambiental del barrio Las Malvinas, es debido a la
inconsciencia ciudadana, por la falta de educacin, participacin y colaboracin de
los habitantes en cuanto a su incorporacin en la bsqueda de soluciones de
problemas ambientales de su entorno. En base al anlisis de los resultados, se
determin que dicha comunidad, requiere con urgencia la propuesta de un plan de
educacin ambiental no formal. Este trabajo se considera como un antecedente
relevante para la presente investigacin debido a que las circunstancias estudiadas son
similares en ambos estudios.
Figueroa (2009), en su trabajo de grado titulado Programa para la Formacin
Ambiental de los habitantes del municipio autnomo El Socorro, Estado Gurico;
9
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del
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Bases Tericas
A continuacin se presentan los enfoques tericos que sirven de sustentacin a la
presente investigacin. En primer lugar se hablara de la importancia de la educacin
ambiental en todos sus mbitos, en segundo orden se desarrollaran
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ahora desde la perspectiva social comunitaria. Dokecki manifiesta que existe una
alternativa para fusionar la psicologa y la comunidad en el afn de enfrentar los
problemas desde una perspectiva social comunitaria y ofrece una alternativa para esta
integracin a partir de lo que denomina: "personas en comunidad", y que promueve el
desarrollo conjunto de ambas orientada por los principios de fraternidad, igualdad y
libertad.
La fraternidad se refiere al desarrollo social efectivo, la igualdad a los recursos
para el crecimiento y desarrollo, y la libertad a las oportunidades para el desarrollo
individual. Todos estos aspectos sealados anteriormente conducen a una redefinicin
del rol del psiclogo psicloga comunitario como el de un colaborador efectivo.
Dokecki concibe ese rol como el de un practicante reflexivo-generativo, que es una
combinacin del practicante reflexivo propuesto por Schon en 1983 y del terico
generativo descrito por Gergen en 1978.
El primero es un interventor que contribuye al bienestar humano a travs del
intercambio entre el uso y la generacin del conocimiento; visto a travs del
desarrollo terico contribuye al bienestar humano guiado por un conjunto de valores.
La fortaleza del campo est en su actividad social. Las implicaciones de esta
perspectiva se sintetizan en el desarrollo de una praxis que contribuya a unificar
conceptual, funcional y metodolgicamente el campo psicolgico-social y
comunitario. El concepto unificador que ha emergido con ms fuerza es el de
empowerment o fortalecimiento, empoderamiento, propuesto por Rappaport (1981), y
el cual segn Newbrough debera pensarse no slo en trminos del ideal de libertad,
sino tambin del de fraternidad e igualdad. Definitivamente se plantea la necesidad de
desarrollar un sentido de comunidad dentro de la disciplina, con el fin de integrar los
esfuerzos de entrenamiento e investigacin, hasta ahora aislados. Esto es interesante
por cuanto se aplican a la comunidad de profesionales los principios que ellos
intentan trabajar en las comunidades que participan y que es ciertamente un tema de
inters terico adems de aplicado.
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Una primera etapa, que abarca desde los aos 60 hasta finales de los 70,
coexistiendo con dictaduras militares, represin poltica, abuso del poder, crmenes de
estado, desapariciones, corrupcin del estado en donde poca importancia tienen las
polticas de Salud mental en atencin primaria o preventiva.
Una segunda etapa, que coincide con el proceso de apertura y "democratizacin"
de los gobiernos latinoamericanos a la sociedad civil con polticas tibias de salud
concebidas por la OMS/OPS. En este sentido, en cada pas se va trabajando segn las
posibilidades polticas, econmicas y sociales que han tenido los psiclogos, siendo la
norma el ausente apoyo gubernamental. Se ha intentado trabajar con grupos humanos,
con tcnicas colectivas, dirigindose hacia la prevencin y promocin con un
concepto de la integralidad del ser humano, siempre relacionado con el activismo
poltico. Los aspectos en los que se ha intervenido con ms frecuencia en La
Psicologa comunitaria de Amrica Latina han sido: La promocin de la salud Mental,
la posicin y empoderamiento de la mujer, la sexualidad, la educacin de los hijos,
familias con riesgo biopsicosocial, trastornos de conducta, poblaciones rurales
Los principales logros obtenidos mediante la labor comunitaria han sido:
Superacin de la Psicologa Comunitaria en su caduco carcter desideologizador e
individualista, El rol del Psiclogo comunitario como un agente de cambio, teniendo
funcin de activista social, La utilizacin de diferentes alternativas para llevar a cabo
el trabajo comunitario, La formacin de equipos de trabajo comunitario.
En Cuba.- La corriente comunitaria, se denomina con ms frecuencia "Psicologa
de la Atencin Primaria" o "Psicologa de la Comunidad".
Existen diferentes etapas en la atencin comunitaria, que son:
Primera Etapa: Preparatoria. Fueron dos aos de preparacin para poner en
marcha un novedoso programa de atencin primaria de salud.
Segunda etapa: Aproximacin. Comenz el trabajo de campo en los policlnicos,
con la idea del enfoque comunitario y el trabajo en equipo en cinco niveles de
atencin: 1. Promocin de la salud. 2. Proteccin especfica. 3. Diagnstico y
tratamiento precoz. 4. Limitacin del dao. 5. Rehabilitacin.
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dentro
de
sus
actividades
consideraba
como
prioritarias:
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cmulo
casi
aplastante
de
actividades
docentes
administrativas.
Los aciertos fueron: (a) Lograr que la poblacin pensara ms en trminos de salud y
comunitaria. (b) La poblacin tuvo ms posibilidad de adquirir conocimientos sobre
estilos de vida sanos. (c) El trabajo en equipo se hizo ms cohesionado. (d) Los
dems miembros del equipo de salud empezaron a manejar con ms frecuencia los
aspectos psicolgicos y las interconsultas en Salud Mental.
Quinta etapa: Esta etapa, est caracterizada por elementos de gran importancia;
Profundizacin cientfica, ya que se graduaron los primeros especialistas en
Psicologa de la Salud y obtenan el grado de Mster otro grupo de colegas. Tambin
se han publicados textos sobre el tema, conjuntamente con eventos cientficos, lo que
conforma la plataforma de lo que debe ser un fuerte desarrollo de la Psicologa de la
Salud y en particular de la Psicologa Comunitaria.
El programa de actividades de Psicologa para atencin primaria de salud en Cuba
(MINSAP,1998) hace definiciones importantes como: " que el enfoque social de la
salud exige la incorporacin de la Ciencia Psicolgica y su aplicacin profesional en
el conjunto de disciplinas que se integran en la concepcin y en la prctica de la salud
pblica para acometer el estudio y la solucin de los problemas de salud de nuestra
poblacin en el contexto histrico, econmico y de relaciones sociales donde se
desarrolla la actividad humana".
En el Ecuador la Psicologa comunitaria se ha integrado a los programas de
estudio universitario en las dos ltimas dcadas, sin que exista una consistencia y
campo de accin en el incompleto y demaggico Programa Nacional de Salud. Los
esfuerzos en el trabajo comunitario han sido el resultado de acciones particulares
aisladas y de varios medios de comunicacin que han asistido a la comunidad en
"programas" de Salud mental comunitaria. No existe un verdadero programa de
Psicologa comunitaria, ya que ni si quiera el programa de Salud Mental bsico del
21
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cualquier
forma
de
paternalismo,
autoritarismo
intervencionismo
3. La unin entre la teora y la prctica son fundamentales para lograr una accin
integradora y comprensin verdadera de la situacin.
Una comunidad es un grupo en constante evolucin y cambio dinmico, que es
anterior al observador. Por desarrollo comunal se entiende el producto de la accin
comunal, organizada para resolver sus problemas, utilizando todos los recursos. En la
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forma en que los recursos prevalecen se fortalecen, hacia la manera en que las subunidades de la comunidad pueden desarrollarse y evolucionar, de tal manera de que la
comunidad se adapte a nuevas influencias, hacia el cmo las comunidades mltiples y
ms pequeas se suceden unas a otras a travs del tiempo.
Percibir a la comunidad como un conjunto complejo de recursos, en la que
determinadas restricciones impiden el desarrollo de la comunidad local, estas
restricciones relacionadas con la pobreza o con la sobre abundancia, posiblemente
representan una restriccin, que en la mayora de los casos son debidos a la falta de
determinacin de las autoridades superiores. Al fabricar un diseo aplicado al
progreso de la comunidad, ste puede adaptarse no slo al problema como lo define el
profesional, y no nicamente a los intereses de un subgrupo, sino que se pueden
desarrollarse como un programas comunitario que modifique los estilos de vida de la
comunidad total y su desarrollo futuro.
Se podra entonces crear un programa de salud mental comunitaria para
proporcionar servicios de salud mental directos a una poblacin en particular, siendo
los miembros de las profesiones de la salud mental quienes tomaran esta iniciativa.
Este programa de servicios podra desarrollarse, con el propsito especfico de crear
nuevos recursos comunitarios al mismo tiempo que se proporcionan servicios a las
personas que los necesitan. Una intervencin ecolgica, entonces, incluye los medios
para que la comunidad funcione como un mejor ecosistema al resolver un problema
comunitario, enfocndose en dos procesos: solucionar un problema y desarrollar
concomitantemente la comunidad. Este proceso incrementa la satisfaccin tanto de
los ciudadanos como de los profesionales, y mejora la forma de vida de la
comunidad. La conducta deseada de un Psiclogo comunitario que acta como un
eclogo es el resultado evidente de las siguientes siete caractersticas que le
facilitarn actuar eficientemente en el mbito planificado.
Una capacidad claramente identificada.
El psiclogo comunitario debe hacer bien al menos una cosa, debe ser capaz de ser
teraputico con los individuos, de organizar un servicio comunitario, de estudiar un
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problema social complejo, o de crear una comunidad confortable para otros. Sin una
capacidad reconocible habr pocas oportunidades para que el psiclogo comunitario
est en posicin de resolver problemas en la comunidad. La expresin de "capacidad"
se define como la manera de que el psiclogo comunitario se relaciona con la
comunidad, ya sea que est conociendo los conflictos de roles en las organizaciones
de la comunidad, ayudando en la seleccin del personal para un proyecto especfico,
o entrenando trabajadores para el desarrollo de la comunidad. La capacidad, es la
caracterstica desde la cual se desprenden otras. En el desarrollo de los profesionales
he observado una tendencia a utilizar la tcnica del reflejo en gran escala y a sentirse
como una fuente inagotable de autorrealizacin. Las comunidades requieren que sus
problemas se resuelvan, hay un nio que est siendo maltratado, una ley que afecta la
esfera psicoemocional de los jubilados y que necesita revocarse, hay alguna decisin
que tomar. El psiclogo comunitario deber estar capacitado para enfrentar el
conflicto y deber tener la habilidad suficiente para configurar una forma de
resolucin sistemtica.
El psiclogo comunitario busca el escenario en donde su creatividad puede tener
fuerza y expresin. La perspectiva ecolgica ofrece algunas sugerencias para elegir
los contextos donde puede expresar su capacidad. El aprendizaje de una habilidad
por parte del profesional tiene otra utilidad, y es que puede y debe ser transmitido a
los miembros de la comunidad anfitriona, proporcionando de esta manera una
habilidad a la localidad. El enfoque ecolgico requiere que las aptitudes sean
transmitidas y no solamente premiadas. Esto tambin estimula al psiclogo a
aprender como traducir y variar sus habilidades de un lugar a otro. La hiptesis de la
perspectiva ecolgica es que el psiclogo comunitario adapte sus aptitudes a las
demandas de diferentes entornos psicosociales. No basta con ser suficiente o ser
competente, l Psiclogo Comunitario debe comunicar y expresar sus habilidades a
fin de que stas sean adoptadas por los recursos locales. Para proporcionar bienestar
ecolgico, el psiclogo comunitario debe interesarse en la localidad.
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la bsqueda de
como
resuelven
sus
diferencias
celebran
las
buenas
32
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37
El
conocer
experiencias
sobre
intervencin
comunitaria
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de salud est en gran parte en los sistemas sociales y en la relacin del individuo con
ellos. El incremento de la capacidad resolutiva de problemas, salud, bienestar, etc.
tiene un efecto de prevencin sobre el desarrollo de trastornos mentales y los
problemas psicosociales de la poblacin. Las necesidades individuales y los intereses
sociales son generales y compatibles, aunque en ocasiones pueden entrar en
conflicto. El rediseo del entorno y todo cambio social tienen un efecto determinante
en la reduccin de la disfuncin social y clnica y la no-modificacin estructural
mantendra esas disfunciones.
Para desarrollar y alcanzar el sentido de comunidad es preciso que todos los
miembros de la comunidad tengan accesos a los recursos y servicios que sta
proporciona. La influencia de la sociedad en el proceso salud-enfermedad desde la
perspectiva macro social, tanto en sentido negativo(para enfermar) como para generar
potencialidades y crear recursos de afrontamiento y resolucin con un carcter
transformador por parte de las personas, teniendo la comunidad un papel
preponderante, por ser el lugar donde tiene la familia su sede, con su papel
socializador.
Martnez Garca (1993) caracteriza la psicologa Comunitaria como:
Centrada en el anlisis de los sistemas sociales.
Con una perspectiva ecolgica - Interesada por los problemas sociales, incluyendo
la salud mental, aunque claramente quiere ir ms all de la misma.
Con especial inters en el cambio social.
Con una evidente vocacin preventiva.
Centrndose ms en los procesos de dominio y manejo, adaptacin y competencia
que en eliminar dficits.
Caracterizada por la interdisciplinariedad y por una nueva filosofa en la
prestacin de servicios.
Para Barrn la psicologa Comunitaria permite que las fuerzas y sistemas sociales
jueguen un papel decisivo en la determinacin del comportamiento y conducta
humana, tanto adaptativo como desadaptativo, el origen de los problemas se
encuentra frecuentemente en los sistemas sociales y en la relacin que mantienen con
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factores- en definitiva provocar un cambio social- junto con la creencia de que cada
individuo puede llegar a ser quien oriente y dirija su existencia.
4.-Por la vocacin preventiva de la Psicologa Comunitaria.
S. L. Vigostki (1987) quien elabor la teora sobre el desarrollo histrico-cultural
del los procesos psquicos del hombre, donde define que la psiquis es una propiedad
del hombre como ser corporal, teniendo adems un carcter social donde sus
particularidades deben buscarse en la historia de la humanidad, en la historia de la
sociedad. Esta teora contiene principios de la funcin de la sociedad en la formacin
sana del hombre, como en la enfermedad.
De la misma manera, la intervencin comunitaria se basa en pro actividad del ser
humano, lo cual responde tambin al principio bsico de la actividad, sus
particularidades y funciones en la formacin de la psiquis humana o consciencia,
teniendo en cuenta que la actividad humana es voluntaria y motivada, lo cual es un
principio bsico para lograr la participacin de las personas en su propia vida en
bsqueda de estilos saludables, es decir como sujetos y no como objetos de salud.
La Psicologa Comunitaria al estar en estrecha relacin con los conflictos humanos
y aportar soluciones grupales en el rea de la comunidad, tiene un fuerte contenido
prctico y esto ha influido favorablemente en su desarrollo emprico en detrimento de
la teora. Sin embargo esto no significa que no existan aportes en este sentido, sino
que los diversos modelos tericos resultan de las posturas cientficas y filosficas de
sus creadores.
Rappaport (1977) con su modelo de cambio social. Considera a la Psicologa
Comunitaria como un nuevo paradigma que supera e integra a todos los enfoques
anteriores y se dirige al anlisis de las diferencias culturales, religiosas tnicas como
una perspectiva, algo ms que un conjunto de normas para que la sociedad acepte la
relatividad cultural y la diversidad humana, ya que estas diferencias provocan
conductas desajustadas en los individuos. Es decir que el problema fundamental
segn Rappaport en el caso de las personas marginadas fue el rechazo a la sociedad o
el propio rechazo por la comunidad. Propugna que este enfoque evita que las
diferencias entre los individuos sean pintadas como negativas o precisadas de control
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formacin, cuyo inters especial sea la sensibilizacin ambiental para aprender sobre
la propia comunidad.
F. Capacitar a los alumnos para que desempeen un papel en la planificacin de sus
experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus
consecuencias.
G. Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.
H. Insistir en la necesidad de cooperacin local, nacional e internacional, para la
prevencin y la solucin de los problemas ambientales.
El conocimiento de los problemas ambientales, puede, bajo principios orientados,
ayudar a comprender un poco ms lo complejo de la realidad que vivimos. Esto no
significa que los contenidos por s solos conduzcan a un cambio de actitudes. Adems
de la adquisicin de conocimientos, tambin se debe destacar el aspecto preventivo.
En este sentido, se propone promover una "cultura de resistencia", es decir la
educacin ambiental, debe cuestionar los actuales modelos de desarrollo, pues stos
son los responsables del deterioro ecolgico y social que viven los pases
subdesarrollados, el cual es diferente al que se presenta en otros pases.
En la poca actual, la educacin tambin representa una alternativa ante la realidad
ambiental, porque se considera que si no se educa oportunamente a la poblacin
acerca del peligro que representa continuar deteriorando el ambiente, en poco tiempo
estaremos enfrentando situaciones ms dolorosas que pongan en riesgo la
preservacin de mltiples formas de vida, entre ellas, la humana. La educacin se
concibe as, como una opcin que contribuye a la superacin de las crisis; sin
embargo, la educacin ha olvidado poner el acento en la importancia de armonizar la
relacin de nuestras sociedades con la naturaleza.
Una nueva educacin requiere del replanteamiento de los procesos educativos en
su conjunto y desarrollarse en un marco de nuevos enfoques, mtodos, conocimientos
y nuevas relaciones entre los distintos agentes educativos.
Esta nueva educacin debe sobre todo abarcar el medio social y natural como un
todo interrelacionado entre s y vincular los modelos de crecimiento, con un
desarrollo integral sustentado en un ambiente sano, facilitar la comprensin de la
esencia de los procesos, desenmascarar sus apariencias para con ello propiciar un
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los aos 60 y principios de los aos 70, perodo en que se muestra ms claramente
una preocupacin mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por
lo que se menciona que la educacin ambiental es hija del deterioro ambiental.
Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educacin ambiental desde la
poca antigua, en estas notas situaremos sus orgenes en los aos 70, debido a que es
en el perodo que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a nivel
mundial, aunque es cierto que antes ya se haban dado algunas experiencias de
manera aislada y espordica.
Partiendo de esto el propsito de la Educacin Ambiental es dotar los individuos
con el conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales, las
oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la
informacin disponible sobre los problemas, las oportunidades para desarrollar las
capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolucin de problemas
presentes y la prevencin de problemas futuros; y, lo que quizs sea ms importante,
las oportunidades para desarrollar las habilidades para ensear a otros a que hagan lo
mismo.De ah que muchos autores establezcan para la Educacin Ambiental cuatro
componentes o niveles fundamentales:
Como un primer nivel est los Fundamentos Ecolgicos: este nivel incluye la
instruccin sobre ecologa bsica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geologa,
meteorologa, geografa fsica, botnica, biologa, qumica, fsica. El propsito de este
nivel de instruccin es dar informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte
vital. Estos sistemas de soporte vital son como las reglas de un juego. Los cientficos
han descubierto muchas reglas ecolgicas de la vida pero, con frecuencia, se
descubren nuevas reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden muchas de
estas reglas ecolgicas de la vida. Una razn importante por la cual se cre el campo
conocido como educacin ambiental es la percepcin de que las sociedades humanas
se estaban desarrollando de maneras que rompan las reglas. Se pens que si a la
gente se le pudiera ensear las reglas, entonces ellas jugaran el juego por las reglas.
Como un segundo nivel se encuentra la Concienciacin Conceptual de cmo las
acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relacin entre calidad de vida
49
humana y la condicin del ambiente. Es decir, no es suficiente que uno comprenda los
sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; tambin uno debe comprender cmo las
acciones humanas afectan las reglas y cmo el conocimiento de estas reglas pueden
ayudar a guiar las conductas humanas.
Un tercer componente se refiere a la Investigacin y evaluacin de problemas, esto
implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay
demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin
exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de
cul es el comportamiento ms responsable ambientalmente.Y como un componente
final esta: La capacidad de accin, este componente enfatiza el dotar al individuo con
las habilidades necesarias para participar productivamente en la solucin de
problemas ambientales presentes y la prevencin de problemas ambientales futuros.
Tambin se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente,
no existe una persona, agencia u organizacin responsable de los problemas
ambientales.
La tendencia actual de la Educacin Ambiental es tratar de ser una educacin para
el ambiente, es decir, integrar los conocimientos con las actitudes y, an ms, con las
acciones. No se trata ya slo de informar sobre el problema del agotamiento de
recursos, ni de realizar una visita a una central elica. Se trata de conseguir un
modelo de gestin sostenible de la energa, que arranque del propio centro; se trata de
que, gracias a la accin conjunta de profesores y alumnos, tras comprender y asumir
el problema, el centro ahorre energa. Pensar globalmente y actuar local (y
globalmente). Lo que se pretende es, por tanto, una educacin mediante la accin. En
tal sentido, se analiza a profundidad la estructura global que debe tener la educacin
ambiental y se detalla este aspecto claramente a continuacin:
A. Situacin de la Problemtica Ambiental Nuestra generacin ha sido testigo de
un crecimiento y de un progreso tecnolgico sin precedentes que, aun cuando ha
aportado beneficios a muchas personas, ha tenido al mismo tiempo graves
consecuencias sociales y ambientales. Aumenta la desigualdad entre ricos y pobres,
entre las naciones y dentro de ellas; y existen evidencias que de un creciente deterioro
50
del ambiente fsico, bajo diferentes formas, a escala mundial. Esta situacin, aunque
causada principalmente por un nmero relativamente pequeo de pases, afecta a toda
la humanidad. En este orden de ideas, Las Naciones Unidas (ONU), Nueva York,
pide un nuevo concepto de desarrollo, que tenga en cuenta la satisfaccin de las
necesidades y los deseos de todos los habitantes de la Tierra, el pluralismo de las
sociedades y el equilibro y harmona entre el hombre y el ambiente. Lo que se busca
es la erradicacin de las causas bsicas de la pobreza, del hambre, del analfabetismo,
de la contaminacin, de la explotacin y de la dominacin. Tratar, como se haca
anteriormente, estos problemas cruciales de una manera fragmentaria no es de algn
modo adecuado para la situacin.
Es absolutamente vital que todos los ciudadanos del mundo insistan en medidas
que apoyen un tipo de crecimiento econmico que no tenga repercusiones
perjudiciales para las personas, para su ambiente ni para sus condiciones de vida. Es
necesario encontrar maneras de asegurar que ninguna nacin crezca o se desarrolle a
expensas de otra y que el consumo hecho por un individuo no ocurra en detrimento de
los dems. Los recursos de la Tierra deben desarrollarse de forma que beneficien a
toda la humanidad y que proporcionen mejora de la calidad vida de todos.
Por lo tanto, es necesario una nueva tica global, una tica de los individuos y de
la sociedad que correspondan al lugar del hombre en la biosfera; una tica que
reconozca y responda con sensibilidad a las relaciones complejas, y en continua
evolucin, entre el hombre y la naturaleza y con sus similares. Para asegurar el
modelo de crecimiento propuesto por este nuevo ideal mundial, deben ocurrir
cambios significativos en todo el mundo, cambios basados en una reparticin
equitativa de los recursos del mundo y en la satisfaccin, de modo ms justo, de las
necesidades de todos los pueblos. Este nuevo tipo de desarrollo exige tambin la
reduccin mxima de los efectos nocivos sobre el ambiente, el uso de los desechos
para fines productivos y el desarrollo de tecnologas que permitan alcanzar estos
objetivos. Sobre todo, se exigir la garanta de una paz duradera, a travs de la
coexistencia y de la cooperacin entre las naciones que tengan sistemas sociales
diferentes. Se podrn conseguir recursos substanciales dirigidos a la satisfaccin de
51
52
Metas Ambientales
Mejorar todas las relaciones ecolgicas, incluyendo la relacin de la humanidad
con la naturaleza y de las personas entre s. As, existen dos objetivos preliminares: a)
Para cada nacin, de acuerdo con su propia cultura, esclarecer por s misma el
significado de conceptos bsicos, tales como la "calidad de vida" y la "felicidad
humana", en el contexto del ambiente global, esforzndose tambin para precisar y
comprender estas nociones como son entendidas por otras culturas ms all de las
propias fronteras nacionales. b) Identificar las acciones que garanticen la preservacin
y el mejoramiento de las potencialidades humanas y que favorezcan el bienestar
social e individual, en harmona con el ambiente biofsico y con el ambiente creado
por el hombre.
Meta de la Educacin Ambiental
Formar una poblacin mundial consciente y preocupada con el medio ambiente y
con los problemas asociados, y que tenga conocimiento, aptitud, actitud, motivacin y
compromiso para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones
para los problemas existentes y para prevenir nuevos.
Objetivos de la Educacin Ambiental
Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran
mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas.
Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una
comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y
de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad
crtica.
Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales
y un profundo inters por el medio ambiente que los impulse a participar activamente
en su proteccin y mejoramiento.
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Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver los problemas ambientales.
Capacidadde evaluacin. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar
las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores
ecolgicos, polticos, sociales, estticos y educativos.
Participacin. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su
sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de
prestar atencin a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten
medidas adecuadas al respecto.
Destinatarios de la Educacin Ambiental.
El destinatario principal de la Educacin Ambiental es el pblico en general. En
este contexto global, las principales categoras son las siguientes:
El sector de la educacin formal: alumnos de preescolar, elemental, media y
superior, lo mismo que a los profesores y a los profesionales durante su formacin y
actualizacin.
El sector de la educacin no formal: jvenes y adultos, tanto individual como
colectivamente, de todos los segmentos de la poblacin, tales como familias,
trabajadores, administradores y todos aquellos que disponen de poder en las reas
ambientales o no.
54
55
nicas, ni siquiera es posible establecer la solucin ptima. Por tanto, resulta que es
necesario educar sin proporcionar un objeto elaborado, sin comunicar una certeza.
Educar en valores. Al no existir ninguna respuesta objetivamente vlida a los
problemas ambientales, resulta que todas las respuestas que se den estn cargadas de
valor. Es decir, consciente o inconscientemente lo que se transmite es aquello que
consideramos bueno desde nuestra subjetividad. En muchos casos, los valores que se
van inculcando se hacen patentes, pero en muchos otros no resulta tan evidente. Por
ejemplo, a la hora de afrontar el problema del agotamiento del petrleo, la bsqueda
de energas alternativas es la solucin ms aceptada. Pero esa solucin supone que es
necesario buscar nuevas fuentes de energa Por qu? Porque, implcitamente,
consideramos que es importante mantener el sistema de desarrollo econmico
presente. Otras alternativas, teidas con otros valores, podran ser la detencin del
consumo energtico, o la apropiacin de todos los recursos por parte de los pases de
mayor consumo. Si la ltima alternativa no nos parece apropiada, nos hemos parado
a reflexionar qu hay detrs de la primera?
Educar en la accin. El marco organizativo en el que se mueve la educacin es
consecuencia de muchos aos de enseanza transmisiva: la organizacin de espacios
y tiempos para la educacin est perfectamente adaptada a la estructura de la leccin
que propona... Santo Toms! Resulta claro que, en periodos de 50 minutos, con
grupos de una treintena de alumnos hacinados literalmente codo con codo en aulas
diminutas, realizar acciones ambientales como medio de educacin es poco ms o
menos imposible. Y, sin embargo, la accin es el objetivo de la educacin ambiental.
No slo la accin de los estudiantes. Sino de los profesores, est
la
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58
Causas
59
Son varias las causas del deterioro ambiental y van desde algunos procesos
naturales hasta las diversas actividades humanas como la deforestacin, la
contaminacin y la industrializacin.
Por supuesto, una de las razones principales de la degradacin o deterioro
ambiental es la actividad humana. La utilizacin desenfrenada de combustibles fsiles
y la
principales
causas
de esta
60
responsables y tomar las medidas para eliminar las causas dl deterioro ambiental y
convertirlas en acciones positivas que permitan la recuperacin de nuestro planeta
Importancia de la conservacin del medio ambiente
Partiendo de entender que el hombre no es un ser aislado en este planeta, sino por
el contrario interacta con otros seres vivos, que tienen la misma necesidad de
subsistir, razn por la cual el aire, el agua, el clima adecuado, etc., son trascendentes
para la preservacin de un equilibrio entre los seres vivos y los factores
fisicoqumicos.
A nivel mundial el medio ambiente se encuentra en problemas para conservar su
equilibrio, debido a los drsticos daos sufridos, los cuales han sido causados por la
industrializacin y explosin demogrfica inadecuada. Esto fue palpable en el
Informe Brundtland de la Comisin Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de las
Naciones Unidas, aduciendo que El futuro est amenazado:
La tierra es una, pero el mundo no lo es. Todos dependemos de una biosfera para
mantenernos con vida. Sin embargo, cada comunidad, cada pas lucha por sobrevivir
y prosperar sin preocuparse de los efectos que causa en los dems. Algunos consumen
los recursos de la tierra a un ritmo que poco dejar para las generaciones futuras.
Otros, muchos ms numerosos, consumen muy poco y arrastran una vida de hambre y
miseria, enfermedad y muerte prematura... los pueblos pobres se ven obligados a
utilizar en exceso los recursos del medio ambiente para sobrevivir al da, y el
empobrecimiento de su medio ambiente contribuye a acentuar su indigencia y a hacer
an ms difcil e incierta su supervivencia.
Por las razones anteriores, a nivel internacional y nacional se ha tomado
conciencia de las limitaciones naturales que tiene el desarrollo y crecimiento de la
humanidad, adoptando medidas polticas, jurdicas y sociales para reencauzar la
concepcin de progreso de la sociedad.
La conciencia ecolgica logra concretizarse en el Club de Roma, donde se
analizaron Los Lmites del Crecimiento en 1972 , aunado a la Declaracin de
Estocolmo, sobre el medio ambiente y el humano, en el mismo ao, se establece en
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63
interacciones entre los organismos, as como las interacciones entre los organismos y
la transformacin de los flujos de energa y materia
De manera que, el ambiente debe tener condiciones adecuadas de temperatura,
humedad, luz solar, oxigeno que permita respirar y anhdrido carbnico que permita a
las plantas realizar la fotosntesis, agua, suelo y otros factores que permitan la
supervivencia humana, animal y vegetal, estos se combinan para formar una gran
variedad de ambientes en distintas partes de la biosfera. As, la vida de un ser vivo
est estrechamente ajustada a las condiciones fsicas del ambiente y tambin a las
biticas, es decir a la vida de los semejantes y de todas las otras clases de organismos
que integran la comunidad de la cual forma parte.
Segn el naturalista Jean Baptiste Lamarck (2.011),
El medio ambiente determinaba exclusivamente los cambios morfolgicos que
le permitiran a una especie estar mejor adaptada. Estos cambios se producirn
en forma constante y tendran como consecuencia el desarrollo de ciertos
rganos o partes del ser vivo ms usado o necesitados, en el detrimento de
aquellos que se atrofian y desaparecen por falta de funcin adaptativa. (p.)
De lo anterior se considera que los seres vivos tienen una manera de vivir que
depende de la estructura y fisiologa y tambin del tipo de ambiente en que viven, de
manera que los factores fsicos y biolgicos se combinan para formar una gran
variedad de ambientes en distintas partes de la biosfera. As, la vida de un ser vivo
est estrechamente ajustada a las condiciones fsicas del ambiente y tambin de los
biticos, es decir, a la vida de los semejantes y de todas las clases de organismos que
integran la comunidad de la cual forma parte.
Bases Legales
Este estudio de investigacin se fundamenta legalmente dentro del marco legal y
constitucional en lo siguiente:
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67
68
69
Bases Filosficas
Segn lo expresado por la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
la filosofa de la Educacin venezolana se fundamenta en la corriente humanstica y
tiene como principio considerar al hombre materia y espritu, en esa dualidad se ve la
razn de lucha que da sentido a la vida, lucha en la que el espritu debe dominar sobre
la materia y el intelecto sobre la carne, siempre que el hombre quiera vivir como
verdadero ser humano y en la constante innovacin.
De lo antes expuesto, se desprende, que el hombre en una perspectiva holstica,
total e integral se caracteriza por ser creativo, espontneo, consciente de las
potencialidades y limitaciones, por tanto es capaz de elegir una conducta responsable
reconociendo las diferencias individuales de cada persona, la herencia y el medio
ambiente como factores que intervienen en su formacin
En tal sentido por ser dirigida esta investigacin en la mayora a personas adultas,
se hace necesario tomar elementos de la Androloga, la cual es definida por Adam y
Asociados (2.009), como: La ciencia que tiene por objeto educar al individuo, que
considerado como adulto est capacitado para realizar psicolgicamente y
70
71
ESCENARIO III
Mtodo de Investigacin
El presente estudio est enmarcado dentro del mtodo de Investigacin- Accin,
el cual es definido por Martnez (2011) de la siguiente manera: la InvestigacinAccin, implica una nueva visin del hombre de la ciencia, adems, incluye
supuestos filosficos sobre la naturaleza del individuo y sus relaciones con el
mundo social (p.221). De acuerdo al autor, esta investigacin
es un proceso
72
Enfoque de la Investigacin
Desde este punto de vista, el estudio en cuestin, se desarrolla bajo el enfoque
cualitativo, que centra su atencin en las relaciones y roles que desempean las
personas en su contexto vital. Cabe destacar, que la investigacin cualitativa, se
refiere a un todo integrado, como lo sealan Pallela y Pestana (2006): El enfoque
cualitativo interrelaciona lo referente a lo social, actividades de pensamiento del
mbito socio-cultural, donde el hombre vive en una cotidianidad que construye desde
su conocimiento (p.41).
Marco Epistemolgico
En este sentido, la investigacin, presentada, se ubica, desde el punto de vista
filosfico y epistmico dentro de un modelo dialectico- hermenutico, puesto que la
epistemologa es subjetiva, no hay diferencia entre el sujeto y el objeto del
conocimiento. Este mtodo que se usa consciente o inconscientemente utiliza la
dialctica como tcnica de la conversacin, Lara (2010) dice no se puede aspirar
solamente a describir los fenmenos a observar los comportamientos, sino que se
debe intuir las causas que lo observan y emprender acciones que transformen la
realidad desde la dialctica, es decir,
Paradigma de la Investigacin
En este orden de ideas, el paradigma de la investigacin est enfocado bajo la
metodologa cualitativa del paradigma socio-critico. Este, tiene como finalidad la
73
Diseo de la Investigacin
El punto de partida del diseo de un plan, un programa o proyecto esta,
determinado por la necesidad de la poblacin, asimismo, es el referente del impacto
de la ejecucin de la accin transformadora para satisfacer la necesidad. De esta
forma el diseo de esta investigacin se realiz por fases o etapas:
Fase I: Parte de una observacin y un diagnstico del objeto de estudio, sobre el
cual se requiere intervenir, enfatizando la problemtica; adems, se recoge la
informacin, se plantean los objetivos y se justifica el programa.
Fase II: Se planifica el diseo del programa, tcnicas, mtodos, actividades en el
campo de accin para solucionar la problemtica.
Fase III: En esta fase, se ejecuta y se evala la accin transformadora para
verificar los resultados.
Informantes Claves
La seleccin de los informantes claves de esta investigacin fue de manera
intencionada, y est representada por dos habitantes de la comunidad y el vocero del
consejo comunal Las Campechanas R.L. En este contexto los informantes claves
son personas que cuentan con un amplio conocimiento acerca del problema en
estudio; la experiencia de estas personas es muy valiosa por lo que se seleccionaron
para aplicarles los instrumentos de recoleccin de datos que proporcionan la
74
y el dialogo
que
la
75
Por otra parte, para la realizacin de las entrevistas se hizo uso de la grabadora, la
cual es definida por Prez (2.000) como un "recurso tecnolgico que proporciona
mayor cantidad de informacin y menor esfuerzo que otros registros magnticos,
permite registrar con exactitud una conversacin o debate oral; es sencillamente,
auxiliar... "(p. 52).
en reunir o agrupar
76
ESCENARIO IV
PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS
En este apartado se ofrecen los resultados que arroj la aplicacin del instrumento
a los sujetos de la investigacin enfocados en los objetivos que previamente fueron
seleccionados para explorar las acciones que pueden conducir a resolver la
problemtica del deterioro del ambiente en el Sector Las Campechanas, Valle de la
Pascua. Estado Gurico. Es as como, una vez ordenadas y clasificadas las entrevistas
realizadas, fueron sometidas a un proceso de anlisis, agrupadas en categoras y
presentadas para su interpretacin.
Se inicio con una visita a la comunidad del Sector Las Campechanas, Valle de la
Pascua- Estado Gurico. El da lunes 05 de enero de 2014, en horas de la maana. Se
hizo un recorrido general de mencionado sector, para observar en general las calles
(8 en total) y luego conversar con miembros del consejo comunal para que me
informaran de la problemtica en general. No se pudo dar la reunin pues solo
asistieron dos miembros y era necesaria por lo menos la mitad que lo conforman. Les
informe a los asistentes que regresara el da siguiente a las nueve de la maana. El
da martes llegue a la hora pautada y espere aproximadamente 25 minutos para iniciar
con la conversacin/ reunin con los integrantes del consejo comunal, asistieron
ocho personas y diez personas de la comunidad en general. Se tomaron 20 minutos
para desayunar y compartir de manera ms directa con cada una de los asistentes.
Despus de hablar y escuchar las diferentes opiniones de cada una de los asistentes,
inicie mi exposicin sobre lo que propongo, utilizando
la forma ms clara y
espontanea para as poder lograr la atencin de todos los asistentes. De esta manera,
logre llevar la informacin en su totalidad y planifique para los das posteriores las
entrevistas a tres miembros de comunidad, lo cual lo hice de forma puntual; lo que
permiti recoger la informacin necesaria para continuar con la investigacin
77
78
Propiedades
Dedica poco tiempo
para recoger la basura.
Poco importancia a la
forma de almacenar o
disposicin de la
basura.
No
posee
conocimiento alguno
de
educacin
ambienta
Le
da
importancia
ambiente.
Disposicin
participar
en
comunidad.
poca
al
a
su
Planteamiento generador
Respuesta
Cdigo
algo porque as de buenas ha primera
barre barre y ya hija no se logra nada.
Claaaro entre todos se puede lograr
Integracin
mucho, te deca que no vale la pena q uno
barra su casa y su patio y los dems no lo
hacen, entonces se vienen los papeles
pacaaa. No provoca entonces.
No que vaa nada de eso, uno recoge la Servicio
basura y la bota detrs de la casa, all por
donde no se ve, porque quedamos en la
misma si echa por aqu cerca.
Como te dije hace rato, nunca en mi vida Informacin
he escuchado nada de educacin
ambiental jajajaa que te voy a mentir, nada
de eso.
79
Propiedades
Participa y se integra
para
mejorar
su
calidad de vida.
No perciben servicio
de aseo urbano.
Desconocen
el
significado
de
educacin ambiental
Dispone de tiempo
solo
cuando
es
informado a tiempo.
Propiedades
No le da importancia a
la disposicin de la
basura
Posee
poco
conocimiento
de
educacin ambiental.
Se muestra dispuesto
a la integracin en
actividades
80
Integracin
Desconoce
la
importancia
del
mantenimiento
del
medio ambiente.
Disposicin de tiempo
para participar en la
comunidad siempre y
cuando
exista
planificacin
Planteamiento generador
Respuesta
Cdigo
integrarse como comunidad sera buena la participacin de todos. As se
para mejorar la calidad de puede mejorar todo el Casero.
vida?
No. Nunca ha venido, siempre que hacen
Servicio
Cuenta la comunidad con el reunin se toca el tema y quedan de informar
servicio de aseo urbano?
cuando es que por fin va a pasar y se queda
solo en propuesta y ms nada. Nunca viene.
Jams, de verdad que realmente no tengo Informacin
Ha recibido cursos o talleres informacin de eso y poco muy poco he odo
sobre Educacin Ambiental?
de educacin ambiental, jajaja ser que es
importante tanto as para buscarlo o
preguntar.
Propiedades
relacionadas con su
comunidad.
Cuadro N3
81
No percibe el sector
del servicio de aseo
urbano.
Desconoce
el
significado
de
educacin ambiental.
Propiedades
Ocasionalmente
recoge la basura.
Consideras
mantener
un
limpio?
Muestra inters a la
importancia
del
mantenimiento
y
equilibrio ambiental
82
Abierto
a
la
posibilidad
del
conocimiento
de
educacin ambiental
y
dispuesto
a
colaborar.
Planteamiento generador
Respuesta
Cdigo
Propiedades
el deber ser.
83
Dispuesto a participar
en la comunidad.
No cuentan con el
servicio
de
aseo
urbano.
Planteamiento generador
servicio de aseo urbano?
Respuesta
Cdigo
gente se va acostumbrando a recoger y
sacar la basura. Se ha planteado esta
posibilidad en todas las reuniones que se
hacen con el consejo comunal.
En una oportunidad vinieron unos Informacin.
estudiantes y dieron una informacin
Ha recibido cursos o talleres relacionada con eso, pero no han venido
sobre Educacin Ambiental?
ms, lo que se es porque he ledo en el
peridico y lo que escucho de otras
personas.
Claro, si es para el beneficio de la Colaboracin
comunidad. Estoy de acuerdo. Ha claro
Est de acuerdo con el tienen que decirnos que es lo que se
programa que se propone para piensa hacer para prepararnos y poder
fortalecer
la
Educacin ayudar, con tiempo se puede planificar
Ambiental en el Sector?
todo para que salga bien. Entre todos
podemos ayudarnos como te dije al
comienzo los perjudicados y afectados
somos nosotros y quien debe buscar la
manera de corregir y mejorar somos
nosotros mismos.
Fuente: Vsquez 2014
84
Propiedades
Posee
poco
conocimiento
de
conceptos y definicin
de
educacin
ambiental.
Se muestra atento a la
participacin
y
colaboracin para con
la comunidad.
Cuadro N 4
Matriz de Triangulacin
Este cuadro representa la interpretacin de los datos desde los distintos puntos de vista, encontrado puntos de congruencia en
la informacin aportada por los sujetos de la investigacin.
Categora
Conocimiento
Participacin
Entrevista
Observacin
Concepcin Terica
Los
entrevistados
afirman no
poseer
conocimiento
relacionados con la
educacin ambiental
Desde
esta
perspectiva,
no
recogen regularmente
la basura, adems
desconocen
la
importancia del medio
ambiente limpio y
sano
En este orden, los
entrevistados
coinciden
en
su
mayora
estar
dispuestos
y
receptivos a participar
Interpretacin Del
Investigador
En este sentido, el
investigador
comprende
que los habitantes del
sector requieren de una
serie de orientaciones,
pero debe organizarse y
solicitar
talleres
y
programas
sobre
educacin ambiental
Los
informantes
reconocen
que
la
participacin
en
la
conservacin del medio
ambiente es muy baja,
puesto que, no existe en
La participacin de los
habitantes e3s muy poco
frecuente en actividades
relacionadas
con
la
conservacin del medio
ambiente, esto debido al
85
Categora
Recursos
Entrevista
en
operativos
de
limpieza
en
la
comunidad siempre y
cuando
sean
convocados
con
anticipacin.
Los habitantes del
sector entrevistados,
afirmaron de manera
categrica no contar
con el servicio de
aseo urbano. Por tal
razn, no recogen la
basura o desperdicios
en la comunidad, de
all, el deterioro del
medio ambiente como
consecuencia de no
conocer la educacin
ambiental,
Observacin
Concepcin Terica
Los
informantes
expresaron
que
el
deterioro del medio
ambiente, es originado
por la falta de orientacin
y educacin ambiental,
sumado a esto la
ausencia del servicio de
aseo urbano, siendo este
indispensable este para la
recoleccin de la basura
en las comunidades.
Tambin se acotan que
los habitantes no se
motivan oles importa
poco recoger la basura y
mantener el mantener un
ambiente limpio.
86
Interpretacin Del
Investigador
desconocimiento de la
importancia de mantener y
conservar el mismo para el
desarrollo de una vida
sana.
Cabe destacar, que el
investigador
comprende
que los habitantes de esta
comunidad
necesitan
urgente
actividades
planificadas por el consejo
comunal, estas actividades
relacionadas
sobre
la
recoleccin de basura .
Asimismo,
formar
comits de ambiente para
delegar funciones y crear
conciencia
sobre
la
importancia de mantener
un ambiente limpio y
agradable.
Categora
Estrategias
Entrevista
Los
entrevistados
expresaron, no contar
con ninguna estrategia
como: talleres cursos
o programas en la
comunidad,
sobre
educacin ambiental,
pero afirman estar
dispuestos a participar
y colabora en un
programa
si
se
convoca
Fuente: Vsquez 2014
Observacin
Concepcin Terica
87
Interpretacin Del
Investigador
ESCENARIO V
PROPUESTA
PROGRAMA
DE
ORIENTACION
COMUNITARIA
PARA
EL
y el
88
89
Cuadro N 5
Desarrollo del programa
Objetivos especficos
1.
Orientar
a
los
habitantes del Sector Las
Campechanas, Valle de la
Pascua. Estado Gurico, sobre
la importancia de conservar y
mantener el medio ambiente.
2.
Motivar
a
los
Habitantes de la comunidad en
general a la limpieza del
medio ambiente.
Contenido
Educacin
ambiental
Causas
deterioro
ambiental
Estrategias Metodolgica
Recursos
Tcnicas
Actividades
Humano
Materiales
Charla
Material
Entrega
de Especialista
Personal de la impreso
trptico
comunidad
del
Sociedad
y Visitas
guiadas
comunidad
Organizacin
y
desarrollo
Participacin
ciudadana
Calidad de vida y
el
medio
ambiente
3.
Facilitar
orientacin Medio ambiente
Asamblea
cara a cara a los ciudadanos y
de
ciudadanas del Sector Las
ciudadano
Campechanas, Valle de la
Pascua. Estado Gurico.
Fuente: Vsquez (2014)
90
Material
Visita todas las Especialista
familia del Personal de la impreso
comunidad
sector
Operativos de
limpieza
Material
Foro sobre el Especialista
uso adecuado Personal de la impreso
comunidad
de la basura
91
ESCENARIO VI
REFLEXIONES FINALES
ambiente, pero dichos conocimientos son aplicados con muy poca frecuencia, puesto
que, no saben la importancia del significado de Educacin Ambiental. Sin embargo
surgi la inquietud de involucrarse a las actividades ejecutadas en este programa con
el fin de buscar alternativas para fomentar en todos los involucrados la idea de
contribuir en el proceso de preservar y fortalecer el medio ambiente.
Los resultados de la entrevista aplicada a los habitantes del sector, muestran la
necesidad de orientar a travs del programa aplicado, alcanzando as los objetivos
propuestos, evidenciando la participacin de todos los involucrados, para lograr que
estos comprendieran, interpretaran y analizaran la importancia de mantener y mejorar
el medio ambiente lo cual forma parte del desarrollo personal del individuo.
Todas las actividades propuestas en el programa fueron realizadas, con la
participacin de los habitantes de la comunidad, las personas invitadas y la
investigadora.
Recomendaciones
Se recomienda a los habitantes del Sector las Campechanas, continuar en la
bsqueda del
calidad de vida.
Igualmente a la Universidad Nacional Experimental Rmulo Gallegos, debe seguir
promoviendo la investigacin accin, porque adems de diagnosticar
la
93
94
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
95
en el medio
ANEXOS
96
GUIN DE LA ENTREVISTA
1.- Recoges regularmente la basura y/o desperdicios?
2.- Conoce el significado de Educacin Ambiental?
3.- Consideras importante mantener un ambiente limpio?
4.- Participaras en un operativo de limpieza en tu comunidad?
5.- Considera usted que los habitantes del Sector deben integrarse como
comunidad para mejorar la calidad de vida?
6.- Cuenta la comunidad con el servicio de aseo urbano?
7.- Ha recibido cursos o talleres sobre Educacin Ambiental?
8.- Est de acuerdo con el programa que se propone para fortalecer la Educacin
Ambiental en el Sector?
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