REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN DE EDUCADORES
FUNDACIN MISIN SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA JOS ISIDRO SILVA
MUNICIPIO SANTA RITA ESTADO ZULIA

ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA REFORZAR LA HIGIENE PERSONAL

EN LOS NIOS Y NIAS DEL 4TO GRADO SECCIN B DE LA G. E. B.
ANTONIO MARA PIRELA

AUTOR:
BR. SARCOS ROMERO, CARELIS DEL C.
C. I.: 16.471.108
PROFESORA ASESORA:
KARISMA BARBOZA
SEMESTRE: VIII
SECCIN: U

SANTA RITA, ENERO DE 2013

VEREDICTO

Proyecto de aprendizaje titulado: ESTRATEGIAS DIDCTICAS PARA

REFORZAR LA HIGIENE PERSONAL EN LOS NIOS Y NIAS DEL 4TO
GRADO DEL G. E. B. ANTONIO MARA PIRELA, que la bachiller Sarcos
Romero, Carelis, C.I.V. 16.471.108, presenta a la coordinacin del Programa
Nacional de Formacin de Educadores del Zulia como requisito para optar al
Grado Acadmico de Licenciada en Educacin para obtener la siguiente
calificacin: _________________ (

) puntos.

En Santa Rita a los ___________ das del mes de Enero de 2013.

Profesora Asesora:
Lcda. Karisma Barboza

Santa Rita, Enero de 2013

DEDICATORIA
Primeramente dedico este proyecto a Dios por darme la oportunidad
de existir y brindarme el entendimiento para llegar a la culminacin de esta
meta tan deseada.
A mis padres por ser el ejemplo de constancia, por ser quienes me
inculcaron mis valores.
A mi esposo, por su apoyo, amor y paciencia que me ha brindado
durante todo este tiempo.
A mi hija, Amanda Carolina por ser razn esencial de esta satisfacion
que hoy me invade porque mis logros sern sus beneficios, y les servir de
estimulo para cuando emprendan sus propsitos.
Les dedico a todos mis esfuerzos y logros.

AGRADECIMIENTO

A Dios; con El todo sin El nada.

A mi hija; ella es mi fuente de inspiracin, por el que lucho para
alcanzar con xito mi titulo de licenciada en Educacin Integral.
A mi familia, porque puedo sentir el apoyo emocional que me brindan.
A nuestro Presidente Hugo Rafael Chvez Fras por implementar las
mismas misiones para que toda las personas tengan la oportunidad de dar
continuidad a sus estudios.
A la profesora Karisma Barboza por el compromiso con sus alumnos.
A los nios y nias del del G. E. B. Antonio Mara Prela, ellos
hicieron posible la vinculacin y por ende esta investigacin.

Sarcos Romero Carelis Estrategias Didcticas para el Reforzar la

higiene personal en los Nios y Nias de 4to grado, Seccin B de la
G.E.B. Antonio Mara Pirela Tutora: Licenciada Karisma Barboza.
Especialidad: Educacin Integral. Universidad Bolivariana de Venezuela'
(UBV). Misin Sucre. Santa Rita, Enero 2.013.

RESUMEN
El presente trabajo es una investigacin acerca de la higiene
personal que deben tener los nios, incrementando el valor y cuidado
con su cuerpo, siendo los padres los primeros formadores de su
conducta, hbitos de higiene y desarrollo personal, que buscan mantener
una buena salud, a su vez lo docentes en el aula deben reforzar esos
aprendizajes abordando distintas tcnicas sobre esos temas que dejen
conocimientos significativos en los nios y nias. Se determin el aula
de 4to grado de la seccin B del colegio G.E.B. Antonio Mara Prela
del Municipio Santa Rita de Estado Zulia; que contaba ese saln con
una matrcula de 36 alumnos. En la misma, aplicamos la observacin y
entrevista participativa donde utilizamos como instrumento cuestionarios ,
se determin que 16 de los alumnos presentaban un aspecto muy
negativo en su apariencia personal ya que efectuaban muy poco los
hbitos de higiene, el resto de los alumnos 19, lo realizaban con ms
frecuencia
pero no en su totalidad. Esto se deba a la poca
constancia de los padres por enfatizar esos hbitos y a la forma
montona del docente de darle la informacin sobre su higiene.
Debido a eso aplicamos distinta estrategias didcticas, informativas,
divertidas y participativa, donde se obtuvo una mejora considerable
entre los 36 alumnos donde reforzaron y efectuaron de forma diaria sus
hbitos de higiene cambiando la apariencia negativa en una aspecto
positivo y que dejaron de ver los hbitos como una imposicin de
mam y pap sino como una cario, amor que se dan ellos mismos a
su cuerpo.
Palabras claves: Nios, higiene personal, valor, padres, docentes.

INDICE GENERAL
Pg.
VEREDICTO
DEDICATORIA .
AGRADECIMIENTO. .
RESUMEN..
NDICE GENERAL.
INTRODUCCIN
FASE I. Diagnostico de la Situacin Problema.
Cuadro Modelo para anlisis de coyuntura socioeducativa.
Contradiccin Principal ..
FASE II. Identificacin del Problema Socio pedaggico..
Objetivo General.
Objetivos Especficos.
FASE III. Fundamentacin Terica Metodolgica del Problema
Socioeducativo
Teoras que la Fundamentan
Bases Conceptuales..
Bases Legales.
Investigacin Accin Participativa
Diseo de la Investigacin.
Tcnica de Investigacin
FASE IV. Planeacin de Acciones para Resolver El Problema
Sociopedaggico
FASE V. Desarrollo de la planeacin accin para la solucin
del problema sicopedaggico
FASE VI. Evaluacin de los Resultados.
CONSIDERACIONES FINALES.
CONCLUSIONES..
BIBLIOGRAFA..
ANEXOS.

INTRODUCCIN
El presente trabajo est basado en los nios en edad bsica. A esta edad
los nios son como una hoja en blanco, en la cual se puede plasmar
conocimientos, ideas, hbitos, etc. Y as poco a poco cada individuo va
formando su propia personalidad. Los nios aprenden a travs del juego y de
estrategias, no slo es un entretenimiento sino que lo ayuda a relacionarse
con otras personas.
El nio es un ser pensante y cambiante siempre est en constante
evolucin, por lo que es importante mencionar que el desarrollo es un
proceso gradual de crecimiento fsico, social, emocional e intelectual
mediante el cual los nios se convierten en adultos. Para que el nio se
desarrolle de una manera satisfactoria e integral, debe tener contacto con la
realidad, adquiere contenidos de aprendizaje, los cuales se forman a partir
de las habilidades, los conocimientos, las actitudes y los hbitos.
Existen diferentes tipos de hbitos, de alimentacin, de auto cuidado, de
su hogar, de su comunidad y de higiene personal, a lo cual est enfocado
este trabajo, ya que es de suma importancia inculcar en los nios el aseo
personal como lo es, lavarse las manos, cepillarse los dientes, peinarse,
limpiar su calzado, entre muchos ms. Los hbitos se adquieren y se
refuerzan diariamente en todas las actividades que se realizan y con el paso
del tiempo se harn de manera automtica.
Para la realizacin de las actividades que ms adelante se mencionaran
se ocuparon diversos auxiliares didcticos, los cuales sern de gran utilidad
para llevar a cabo el objetivo de este trabajo.

FASE I
DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN PROBLEMA
Cuadro para Anlisis de Coyuntura Socioeducativa. Anlisis
cuayutativo socio-educativo
El grupo Escolar Antonio Mara Pirela es el que sirve como objeto de
estudio de la presente investigacin, est ubicada en el Sector Antonio Mara
Prela, parroquia Santa Rita, perteneciente al municipio Santa Rita del
Estado Zulia. Se encuentra entre los siguientes linderos: por el norte, calle 13
Antonio Mara Prela; por el Sur, calle 13D Antonio Mara Pirela; por el Este,
calle Av. 5G Antonio Mara Prela (Al Blico); y al Oeste, A.V. 5F Antonio
Mara Pirela.
CONTEXTO

FAMILIA

ESCUELA

COMUNIDAD

En la comunidad de
Antonio Mara
Pirela los
pobladores vivan
de la pesca y sus
cultivos, gente
laboriosa, amigable
y respetuosa.
Familias como: Los
Nez, Romeros,
Rosales, Morales,
Parra, Finol,
Naveda, Puche,
Urribarr. Todas las
familias eran
productos de la
formacin
hogarea, era un
pueblo donde el
mnimo por familia
eran de 10
personas.

La institucin G. E.
Antonio Mara
Pirela se encuentra
ubicado en la
parroquia Santa
Rita del Municipio
Santa Rita del EdoZulia, sector Antonio
Mara Pirela, Fue
fundada en
septiembre del ao
de 1958 la cual
tenia como nombre
del grupo escolar
Municipal Santa
Rita fue asignado
como director al
maestro Jos
Morales y sub
director al maestro
Eutimio Carrizo, y
con un grupo de 9
docentes contaban
con 12 secciones y
una matricula de
200 alumnos. El 01
de Diciembre del

El Municipio Santa Rita

est ubicado en el centro
del Zulia fue fundada
por Don Joaqun de
Rivera en 1790 la cual
est formada por 4
parroquias. Barrancas
poblado de este
Municipio Santa Rita se
encuentra ubicada en la
costa oriental del lago su
parroquia es Jos
Cenobio Urribarr. En el
territorio del Edo-Zulia
Venezuela sus lmites
por el N sec. Punta
Iguana. S Santa Rita.
E Flor de la Guajira O
Lago de Maracaibo.

MB
ITO

GEO-HISTRICO

mismo ao se le
asign el nombre de
Antonio Mara
Pirela

SOCIO-POLTICO

ECONMICO

La mayora del
grupo sus padres
trabajan y poseen
viviendas con
condiciones
mnimas de
habitabilidad;
algunas madres
son solteras las
cuales se ven en la
obligacin de ir a
trabajar en labores
domesticas; en
cuanto a lo poltico
se encuentran
divididas entre el
PSUV y la
oposicin.

Dicha institucin
cuenta con una
sociedad de padres
y representante que
trabajan de la mano
con consejos
comunales para
solventar algunas
necesidades que
carecen dicha
institucin y con la
ayuda de dichas
empresas
socialistas han
podido resolver las
necesidades que se
han presentado.

En lo econmico la
mayora de las
familias trabajan
por cuenta propia y
viven de la pesca;
otros de la
albailera; otros
son choferes del
trafico; unos tienen
sus trabajos fijos en
alcalda y
compaas.

Una parte de la
economa de la
escuela se debe a
la ayuda de los
entes
gubernamentales
que han hecho
posible el mejor
funcionamiento. En
situaciones
emergentes buscan
hacer vendimias o
alcabalas entre
otras con el fin de
recaudar fondos
para la institucin.

Las culturas y el
origen de nuestros
ante pasados han
dejado en las
familias

La institucin juega
un papel
fundamental en la
comunidad por que
a travs de ella se

Se han organizado
cooperativas y consejos
comunales; cuenta con
Hospital Senn Castillo
Reverol, C.D.I. modulo
barrio adentro, mvil
odontolgica, 2
preescolar, 1 liceo, artes
y oficios as como las
misiones: Ribas y Sucre
que funcionan sus
aldeas en el liceo Jos
Isidro Silva y G.E
Antonio Mara Pirela
iglesias Catlicas,
Cristianas Evanglicas,
Testigos de Jehov,
cementerio Municipal,
plaza Bolvar, cruz de
Mayo, el gaitero puesto
policial, imprenta,
Registro principal y
medios de comunicacin
como emisora de radio
102.3 y cristiana.
La mayor parte de la
comunidad viven de la
pesca y la albailera
trabajan en empresas
informales: los
establecimientos que
generan empleo son:
panaderas, ventas de
repuestos automviles,
pulilavados, abastos,
confiteras, ferreteras,
libreras, ciber,
carniceras,
restaurantes, fruteras,
agencias de loteras,
cooperativas de
costuras.
En la comunidad se
realizan actividades
culturales las cuales han
sido heredadas y se han
mantenido vigentes

IDEOLGICOCULTURAL

SOCIOEDUCATIVO
PEDAGGICO

manifestaciones
autctonas que
actualmente han
sido heredadas y
valorizadas por las
nuevas
generaciones, esto
para ser que la
misma tenga una
ideologa cultural
centrada en las
costumbres y
valores del pueblo
Santarritense como
sus
manifestaciones
religiosas
enmarcada en la
Virgen del Rosario
de Arnzazu sus
manifestaciones
musicales
autctonas y su
gastronoma
culinaria,
El las familias el
nivel de educacin
de algunos
representantes es
escaso. Se observa
debilidades en
cuanto a
responsabilidad,
respeto y otros
valores familiares y
se nota mala
higiene dental en
los padres y
representantes y en
los nios se nota
mala higiene tanto
dental como de
aseo personal que
debe ser extremas
por las condiciones
ambientales en las
que vivimos los
ciudadanos de la
comunidad de
Santa Rita.

han mantenido
todas nuestras
costumbres,
tradiciones,
lenguajes,
creencias religiosas,
valores, msicas
que han hecho
posible nuestra
identidad.

como las fiestas

patronales de la Virgen
del Rosario de Arnzazu,
fiestas del Santo Negro
San Benito, Semana
Santa con el domingo de
Ramos, procesin de
Jess atado, Viacrucis
por las calles,
celebracin de la
resurreccin del Seor

La institucin
cuenta con una
matrcula favorable
con una
infraestructura
adecuada para la
educacin de los
nios y nias;
cuenta con
docentes solidarios
responsables y que
dominan su
planificacin y
proyectos. Se
observa en la
mayora de los
nios y nias malos
hbitos de higiene
personal.

La comunidad del Sector

Antonio Mara Pirela en
cuanto al nivel de
educacin es muy bajo,
en su mayora solo
cuentan con el
bachillerato y pocos son
profesionales. Este
sector no cuenta con una
biblioteca ni con una
casa cultural en las
generaciones de mayor
edad se han notado
malos hbitos higinicos
y alimenticios por lo
tanto se ven problemas
de salud publicas en las
personas de tercera
edad, y en las
generaciones recientes
los hbitos higinicos si
son muchos mejores con
ciertas excepciones en la
parte rural

AMBIENTAL

La mayora de las
familias viven en
viviendas propias
de bloques la
mayora cuentan
con servicios
pblicos como: luz,
agua, aseo,
cloacas, algunas
familias no cuentan
con el servicio del
gas. El ambiente es
clido

La institucin es
afectada por la
quema de basura lo
cual es perjudicial
para nuestro
organismo. Posee
servicios de aguas,
cloacas, ase. Se
motivan a los nio y
nias a la siembra y
cultivo de arboles
para incentivarlos a
cuidar el medio
ambiente.

Gran parte de la
comunidad cuenta con
los servicios pblicos el
agua y las cloacas, el
aseo; la estructura vial lo
constituye lago de
Maracaibo y Av. Pedro
Lucas Urribarr; el
transporte cuenta con
por puestos y dos lneas
de autos con: Diuver car
y Telleca. Existe
contaminacin ambiental
debido a las quemas y
compaas. El relieve en
su mayora por planicies
no posee montaas, el
clima es clido, con 2
estaciones de lluvia y
una de verano y
primavera; fauna y flora
propia de la regin
Zuliana con aves, peces,
y la flora es serfila, y
bosque seco.

Contradiccin Principal
Causas que lo hacen posible

Contradiccin principal

Consecuencias

Poner en prcticas habilidades

Apata y falta de inters

Mal aspecto fsico

sobre la higiene personal en los

inadecuado y deterioro de

nios y nias

salud

Practicas continuo de

Ausencia de estrategias

Debilidades en cuanto a

estrategias adecuadas sobre la

sobre la higiene personal

recursos tiempo y

higiene personal

y en la enseanza y

desperdicios de los mismo

aprendizaje
ofrecer ayuda por medio de

Falta de valores familiares

Ausencia de participacin y

talleres de higiene personal en

y desinters

motivacin en actividades de

la escuela en la comunidad y en
el hogar

higiene personal.

DIAGNOSTICO DEL AULA

Docente: Jossil Talavera
Matricula: 11 varones 16 hembras total: 27
Infraestructura: posee las paredes en buen estado ya que estn pintadas y
frisadas, el piso presenta huecos por el levantamiento del cemento, tiene un
cielo raso en mal estado, el techo es de acerolit y esta perforado.
Iluminacin: tiene cuatro bombillos improvisados con sostn de hule debido a
la carencia de lmparas florecentes.
Ventilacin: no posee ventanas solo una puerta principal y los ventiladores en
regular funcionamiento
Nivel de ruido: debido al mal estado de los ventiladores desarrollan un ruido
molesto que perturban el buen desarrollo de las actividades diarias.
Mobiliaria:
Mesas 23 regulares
Sillas 23 buenas
Carteles 3 buenas
Papelera 1 buena
Archivo 1 bueno
Estante 1 bueno
Pizarrn 1 bueno.

DIAGNOSTICO GENERAL DE LOS NIOS Y NIAS

Aspecto afectivo: En cuanto al aspecto afectivo se puede decir que son

nios seguros de si mismos exceptuando tres educandos que se muestran
tmidos al momento de expresarse en grupo. Casi todos demuestran
liderazgo, son dinmicos, participativos, buenos compaeros, existen
integracin y responsabilidad entre los educandos. Son capaces de
mantener y crear buenas relaciones interpersonales entre si mismos y con
las personas que los rodean. La gran mayora cuida y mantiene sus tiles
escolares.
Aspecto social: En el aspecto social se puede decir que son nios y
nias que provienen de familias humildes y trabajadoras, gran parte de los
mismos viven con mam y hermanos en viviendas propias, no cuentan con
trabajos estables, se sustentan de la economa informal y la pesca. La gran
mayora de los padres y representantes no obtuvo el bachillerato, su alto
nivel de compromiso con la institucin es evidente. Muestran respeto hacia
los amigos y adultos.
Aspecto motriz: Se observa en la mayora del grupo el sentido de
direccionalidad (derecha, izquierda, adelante, hacia atrs), son capaces de
mantenerse en equilibrio en una postura correcta, poseen coordinacin al
realizar diferentes ejercicios fsicos, algunos nios muestran habilidad para el
dibujo y la pintura.
Aspecto cognitivo: Seguidamente se muestra una serie de cuadros
donde se seala los principales aspectos bsicos en las diferentes reas de
conocimiento.

FODA

FORTALEZA
Disposicion al campo del
personal, que conforman la
institucin para favorecer el
trabajo pedagogico
Formacion sobre el proyecto
canaima
Equipo pedagogico
Programa PAE
Matricula escolar
Personal docente, Lcdo, Msc,
especialistas
Aula integrada
Biblioteca
Comedor escolar
Formacin permanente del
docente
Escenario techado
Misiones educativas (Ribas y
Sucre)

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

Materiales didcticos
Artculos de limpiezas
Integracin de los padres y
representantes
Conexin de aguas blancas

Alcalda-Gobernacion-PDVSAPRALCA-Farmacias SASLocales comerciales

Mision Ribas y Sucre
Consejos comunales Don
Quijote
Sala Virtual
Espacios de la institucin a la
comunidad
Mvil odontolgica
Mvil cedulacin escolar
LOPNA
FUNDAGRAE

AMENAZAS

Sealizacin vial para el traslado

de los nios y nias al comedor
Vigilancia policial
Venta de estupefacientes del
aula integrada y bao respectivo
Tiempo de ocio

MISIN
Trabajar para formar nios (as) con principios y valores fundamentales
para la vida, como es el amor, el respeto, la solidaridad..; partiendo de los
intereses de ellos (as), con el desarrollo de practicas pedaggicas
innovadoras en el apoyo de la familia y comunidad a fin de consolidar las
comptencias comunicativas orales y escritas, tal como lo plantea la
constitucin Bolivariana de Venezuela y la LOE.
VISIN
Hacer del grupo Antonio Maria Pirela una institucin de educacin
primaria donde se forme un educando critico, participativo con experiencias
de vida en valores morales y ticos para que prosigan en el sistema
educativo apoyados por los docentes con practicas pedaggicas enmarcadas
y afianzadas a los recursos tecnolgicos, que respondan a las necesidades
reales de la comunidad, convirtiendo en una alternativa de calidad para la
poblacin atendida.
VALORES

El

amor,

como

un

sentimiento

esencial

para

establecer

favorablemente las relaciones humanas.

El respeto, como actitud o comportamiento que prevalezca para

convivir en la sociedad.

Responsabilidad, valor que esta en la conciencia de la persona, que le

permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias
de sus actos.

La honestidad, para formar nion (as) leales, justos y que valoren la

verdad como base para vivir libremente.

La amistad, como incentivo para compartir, aceptar al otro brindar

amor. Confianza sin condiciones.

Alegra, valor que genera bienestar general y anima a trabajar,

compartir con lo que se pretende formar nios y nias, felices

Solidaridad, como valor que se desea fomentar en los nios y nias

para ensearlos a ser generosos, con practicas diarias, donde el
compartir sea un estilo natural de vida.

FASE II
IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGICO
Desde tiempos remotos a nivel mundial se han realizado una
investigacin para buscar un paradigma que permita establecer inferencias,
revisar, sintetizar y entender el conocimiento de la higiene personal ya que es
una constituyente importante de salud en general ya que las enfermedades
afectan generalmente al individuo y tienen consecuencias fisiolgicas, a un
ms complejas porque pueden llegar a un estado de desnutricin, las
relaciones interpersonales y la salud mental.
En Venezuela son muy pocos los estudios realizados cuyo objetivo haya
sido evaluar hbitos de higiene personal y su relacin con el estrato socio
econmico en los nios.
Por eso el conocimiento del estado de higiene personal de la poblacin
resulta indispensable para el desarrollo de una correcta planificacin,
organizacin, direccin y control.
Tal como plantea el psiclogo Frederick Herbersg en el (2000) dice que la
higiene personal debe ser un aprendizaje de asociar conocimientos de
manera de construir su propio significado a partir de otros, el asociativo es de
largo tiempo, memorstico y superficial.
La funcin principal del docente es fortalecer la higiene personal en los
estudiantes y en la permanencia o constancia de dichos hbitos que son de
gran importancia para la salud. Teniendo una visin de formar con aptitud
reflexiva a los nios en cuanto a los hbitos higiene personal donde la tarea
primordial es comprender el carcter social del conocimiento y la forma de
que ellos puedan ser constituidos para participar.

La higiene personal es un concepto que va mucho ms all de

limpieza porque comprende una serie de aspectos los cuales son
bsicos para mejorar la salud de igual forma interviene en la personas, el
autoestima, la valoracin y respeto por su cuerpo.
Por lo general en el hogar se debera iniciar este proceso
educacin

en los nios y nias

de

sobre su higiene personal, pero no

todos los hogares toman las herramientas adecuadas para presentarle la

importancia y la necesidad de

hacerlo, lo fcil que resulta ser y como

mantener ese aprendizaje en ellos.

sta situacin ha originado en este momento la investigacin de los
hbitos y normas de

higiene personal en los estudiantes, planteando

distintas estrategias que influyan en su aprendizaje sobre el tema, el

forma y el por qu es importante hacerlo promoviendo as normas de
higiene.
De acuerdo con las carencias de formacin de higiene ya en el
subsistema de educacin integral los nios y nias tienen deficiencias en
cuanto a los hbitos de higiene, es decir a la hora de comer no se dirigen al
bao a lavarse las manos, poseen una mala informacin acerca del cepillado
as como una apariencia personal inadecuada.
Antes esta situacin se hace necesario elaborar una serie de estrategias
que conlleven a los alumnos a la deba formacin personal.

OBJETIVO GENERAL
Estrategias didcticas para reforzar la higiene personal en los nios y
nias de 4to grado del G.E.B. Antonio Mara Pirela

OBJETIVO ESPECIFICO
Realizar actividades y estrategias, didcticas sobre la higiene
personal.
Realizar charlas con padres y representante para fomentar el hbito
de higiene y salud.
Establecer la importancia que tiene la higiene personal, en cuanto a
nuestra salud.

FASE III
FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO
TEORAS QUE LA FUNDAMENTAN
Esta teora est sustentada por el psiclogo Frederick Herzberg, el cual
tena el criterio que el nivel del rendimiento en las personas vara en funcin
del nivel de satisfaccin, sea que las respuestas hacia el trabajo eran
diferentes cuando se senta bien o cuando se senta mal. Como aspecto
distintivo comparndola con la teora de Maslow, se sustenta la motivacin
en el agente externo y en el trabajo del hombre y no en las necesidades
humanas.
Herzberg realizo sus investigaciones en empresas de Pittsburg E.E.U.U y
los resultados lo llevaron a agrupar en dos factores los elementos
relacionados en su teora, estos son higiene y motivacin.
Los factores motivacionales herzberg los llamo intreinsecos y los de higiene
extrisecos.
A continuacin los factores motivacionales (intrisecos)
Reconocimiento
Responsabilidad
La relacin personal o logro
El trabajo en si
Supervisin
Status
El salario

 Seguridad en el punto
Esta teora plantea que la satisfaccin en el trabajo es funcin del
contenido o de las actividades estimulantes sea de los factores motivadores
y la satisfaccin depende del medio ambiente, de las relaciones con otras
personas y del ambiente genera, en este caso de los factores higinicos.
Con elementos prcticos, para los directivos debemos plantear que la
cuestin estriba en eliminar o reducir las influencias negativas de los factores
de higiene y reforzar los factores de motivacin, estos ltimos no tienen y es
necesario potenciarlos sistemticamente. Recuerde que la motivacin (su
efecto) no es esttica por lo que es necesario estar atento a su variacin
para realizar la correccin oportuna.
Algunas sugerencias que refuerzan los factores planteados anteriormente.
Estimular a las personas para que acepten sus responsabilidades
Comunicarles las expresiones positivas, emitidas por los entes u otros
sobre su trabajo
La forma en que realicen sus trabajos no es lo ms importante sino
sus resultados
El proceso o acceso
Factor de higiene (extrinsecas)
Poltica de una empresa
Administracin
Relaciones interpersonales
Condiciones de trabajo

La educacin Bolivariana tiene una orientacin integral enfocada hacia el

desarrollo y aprendizaje, considerando adems los aspectos nutricionales y
de salud, proceso en el que es indispensable la participacin activa de la
familia y la comunidad como primer ente socializado.
El currculo bsico de la educacin inicial enfatiza en uno de sus
componentes la salud integral del nio en donde lo primordial es que el nio
aplique medidas de seguridad higiene y alimentacin que permita prevenir
situaciones de riesgos para preservar la salud del nio. La finalidad de los
aprendizajes que se esperan que los nios y nias alcancen el nivel del
preescolar en cuento a salud integral son los siguientes.
Distinguen seales preventivas y lugares de riesgos en la casa,
escuelas y comunidad.
Practica hbitos y normas de alimentacin, higiene, descanso, arreglo
personal, prevencin y seguridad
Practicas medidas que protegen la salud y cuidado de su vida
Reconoce elementos y seales de la calle y transita correctamente por
ella
Nombra algunas medidas de prevencin en caso de desastre.
DISEO CURRICULAR, BASES CONCEPTUALES
Definicin de Higiene
Higiene es el conjunto de normas y prcticas tendientes a la satisfaccin
ms conveniente de las necesidades humanas.
Es el conjunto de conocimientos y tcnicas que deben aplicar los
individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer

efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el concepto bsico

del aseo, limpieza y cuidado de nuestro cuerpo.
La importancia fundamental de la Higiene
La Higiene brinda las normas para mantener la salud del cuerpo, y
mantener la salud, es gozar de la vida y hacerla ms hermosa.
La Higiene procura el bienestar del hombre:

Ensendole a preservarse de los agentes que pueden alterar su

salud.

Mediante el mantenimiento de su integridad fsica, intelectual y

psquica.

Funcin educadora y profilctica

La Higiene aconseja una serie de medidas o precauciones, que tienden a
prevenir las enfermedades infectocontagiosas o su propagacin. Estas
medidas se denominan profilcticas.
Hacer conocer y comprender los preceptos higinicos, es una funcin
educadora.
Los que deben impartir educacin profilctica:

Los padres en sus hogares.

Los maestros y profesores a sus alumnos.

Los alumnos, en sus hogares, en caso de que los mayores no

conozcan los preceptos.

El Estado por intermedio del Ministerio de Salud Pblica y otros

organismos sanitarios, desempea un papel importante en la educacin
profilctica.
Para ello los mtodos con que cuenta son amplios y eficientes:
publicaciones periodsticas, conferencias, realizacin de exposiciones y
congreso sobre higiene, televisin, impresin de carteles y folletos, etc.
Las medidas profilcticas, son ms eficientes cuando el pueblo contribuye
a practicarlas y a divulgarlas, porque las comprende y las valora.
En todo pueblo donde el ndice de cultura aumenta, la accin profilctica
de la higiene es ms eficiente.
Divisin de la Higiene
La Higiene ha sido dividida en:

Higiene individual: comprende el mantenimiento del buen estado de

salud del individuo: aseo de su cuerpo y de sus vestidos, higiene de
sus alimentos, etc.

Higiene general o pblica: se refiere a la higiene de la poblacin:

salubridad del suelo, construccin de viviendas higinicas, suministro
de agua potable, eliminacin de residuos, inspeccin de los alimentos,
servicios sanitarios, etc.

Higiene social: comprende la higiene de las edades: infancia,

pubertad, juventud, vejez; los preceptos profilcticos que deben
observarse en las profesiones, en las industrias y en toda clase de
trabajo.

A estas divisiones de la Higiene, se agregan en la actualidad la Medicina

Preventiva y la Medicina Social:
-Medicina Preventiva: comprende las medidas profilcticas tendientes a
preservar la salud del individuo o de la colectividad. Esta trata de evitar que
se altere la buena salud, por la accin de enfermedades diversas. Por ello
son mltiples las medidas precaucinales: aplicacin de vacunas y sueros;
control de las condiciones higinicas de los alimentos que se consumen;
revisacin mdica peridica; higiene de la vivienda; desinfeccin y
desinfectacin de locales privados y pblicos; etc.-Medicina Social:
comprende el estudio de los factores sociales que actan en desmedro de la
salud. Estudia las enfermedades s
ociales: la readaptacin de los lisiados; los problemas sociales de la infancia
abandonada, el pauperismo(del latn pauper, pobre).
HIGIENE PERSONAL
Aseo Corporal
Es la base de la higiene individual. Es un factor importante para la
conservacin de la salud.
Para realizarlo se necesita terne el concepto claro de la importancia del
aseo del cuerpo, y la voluntad y disciplina para efectuarlo.
La Higiene del cuerpo debe ensearse al nio en el hogar, como factor
importante en la formacin de su personalidad. Esta enseanza la debe
continuar el maestro en la escuela, para robustecer lo enseado en el hogar.
El Aseo Corporal se refiere a la limpieza de la superficie del cuerpo
humano y de las cavidades orgnicas que se abren en esa superficie.

Dividiremos su estudio en:

Aseo total del cuerpo

La Higiene de toda la superficie del cuerpo, es decir, de la piel que lo

recubre. Para ello se emplean los baos.
La piel que recubre el cuerpo, por su estructura y por su relacin
constante con el medio, exige un aseo frecuente.
La piel es muy importante por las funciones que cumple. Es una capa que
tapiza los tejidos ms profundos y los preserva de la agresin de los
microbios. Tambin regula el calor del organismo. En ella reside, el sentido
del tacto y el organismo elimina sustancias de desecho.
En la piel se encuentran los folculos pilosos donde se implantan las
vellosidades y pelos que la recubren.
Se encuentran tambin los orificios excretores de las glndulas
sudorparas y los orificios secretores de las glndulas sebceas.
Las

glndulas

sebceas

desembocan

en

los

folculos

pilosos,

directamente en la superficie de la piel o simultneamente en el folculo y en

la piel.
Todos estos orificios pueden servir para la penetracin de grmenes que
se depositan sobre la piel. Son trados por agentes intermediarios, como las
moscas o arrastrados por el polvo atmosfrico que constantemente se
deposita sobre ella.
Los restos de sudor que elimina, la secrecin sebcea, las clulas de la
capa crnea de la epidermis que se descaman y el polvo atmosfrico que se

adhiere, forman en la superficie del cuerpo, un campo del organismo y para

ello se aconsejan los baos.
Baos: los baos pueden ser de diferentes clases. Los ms comunes son
los baos de ducha y de inmersin.
Con ellos se procura eliminar los restos de transpiracin, la gratitud que
se acumula, las clulas que se descaman y el polvo atmosfrico y grmenes
que se adhieren en la superficie del cuerpo.
El bao de ducha, previo javonamiento del cuerpo para que la limpieza
sea ms efectiva, es un bao rpido, que puede practicarse al levantarse o al
regresar al hogar antes de la cena. Este tipo de bao es el ms frecuente.
El bao de inmersin se realiza en baeras bien limpias y con la cantidad
de agua necesaria, para cubrir el cuerpo en posicin horizontal. El cuerpo se
jabona con jabones untuosos que disuelven las grasas y destruyen los
grmenes.
Este bao tiende a refrescar el cuerpo. Cuando se termina, se debe tomar
un bao de ducha. Es una medida higinica de precaucin, pues pueden
quedar adheridos a la piel, detritos que el agua arrastra, arena, etc.
Sobre los baos fijemos este concepto:
Todo bao debe darse, despus de 3 o 4 horas de haber comido.

Aseo parcial del cuerpo

Las regiones del cuerpo que estn en contacto directo con el exterior o
que por su funcin transpiran abundantemente, exigen una higienizacin
diaria.

Esas regiones son: la cabeza, las manos y los pies.

Higiene de la cabeza: recordemos que anatmicamente, la cabeza se divide
en crneo y cara.
En el crneo y la cara estn los ojos y las fosas nasales y en la cara est
la boca.
Lo expuesto permite dividir la higiene de la cabeza en:

Higiene del cabello

Higiene de la cara

Higiene de los ojos

Higiene de los odos

Higiene de las fosas nasales

Higiene de la boca

odos

Higiene del cabello:

El cuero cabelludo y los cabellos que se implantan en l, exigen una
higiene prolija. Sobre todo en los nios para evitar que se instalen parsitos,
como por ejemplo los de la pediculosis.
Los cabellos por su grasitud, a veces intensa: seborrea, y el contacto
directo con el aire, se ensucian fcilmente con el polvo atmosfrico. Por eso
el lavado debe ser diario, pues los grmenes que llegan a l encuentran en
esa grasitud, en el polvo atmosfrico que se fija, y en la caspa, un medio
propicio para su proliferacin.
Se recomienda el uso del pelo corto. De este modo se facilita su
higienizacin.

La Higiene del cabello se completa por medio del cepillado, peinado y

lavado con agua y jabn (shampoo). La simple limpieza mecnica con peine
y cepillo arrastra los productos depositados entre los cabellos. La limpieza
qumica con jabn o lociones, tiene por objeto desengrasar la regin del
cuero cabelludo.
Es importante recordar el uso individual de peine y cepillo.
Higiene de la cara:
El lavado de la cara debe realizarse diariamente, por los veces: al
levantarse para quitar las secreciones de los ojos, y al acostarse para
eliminar el polvo atmosfrico y los grmenes que se adhieren durante el da.
El aseo de la cara se complementa con el rasurado de la barba. El
rasurado se har personalmente, y evitando los posibles contagios o
afecciones de la piel.
Higiene de los ojos: los dedos, as como los pauelos, toallas y otros
objetos de uso personal, suelen ser los vehculos frecuentes de la infeccin
de la conjuntiva, membrana que tapiza el globo ocular en su parte exterior
(ojo externo).
Simultneamente al lavado de la cara, se efecta el de los ojos, odos y
fosas nasales.
Los ojos se higienizan normalmente por s mismos, mediante la secrecin
lagrimal. Esta secrecin es constante y arrastra las partculas de polvo que
se adhieren a la conjuntiva.

Al lavarse la cara se procede a limpiar con agua sola el contorno del

orificio palpebral, quitando de las pestaas, legaas y polvo, sin restregar los
prpados, porque provoca irritacin.
La Higiene de los ojos se complementa, cuidando que la luz no los irrite y
protegindolos con anteojos o mscaras, cuando se manipula con
determinadas sustancias qumicas de accin custica, vidrio, metales, etc.
Higiene de los odos: el lavado debe concretarse al pabelln y a la porcin
ms externa del conducto auditivo que la contina.
Es conveniente quitar los depsitos de cera (cerumen) que se acumulan
en el conducto auditivo externo y dificultan la percepcin de los sonidos; para
ello nunca se deben utilizar instrumentos duros ni punzantes.
Toda otra dificultad debe ser consultada con el mdico.
Higiene de las fosas nasales: la higiene se reduce al uso del pauelo. No
son aconsejables los lavajes nasales.
Adems de los estados congestivos que el agua fra puede provocar en la
mucosa nasal, se corre riesgo de que el agua arrastre partculas o grmenes
que puedan penetrar en la trompa de Eustaquio. (Comunica la faringe con la
caja del tmpano).
Higiene de la boca: la cavidad bucal es lugar propicio para la penetracin de
numerosos grmenes.
Pueden ser portadores de los dedos que se llevan a la boca; los labios en
el acto del beso; la bombilla, en los tomadores de mate, etc.
Estos grmenes encuentran lugar propicio para su desarrollo, en los
restos de alimentos que quedan entre los dientes y fermentan. Por eso

despus de cada comida debe enjuagarse la boca y procederse a la limpieza

de la dentadura.
Los dientes deben lavarse antes de acostarse y al levantarse. La
eliminacin de restos de alimentos de los espacios interdentarios, contribuye
a la conservacin de la dentadura.
La falta de esa higiene, adems de ser propicia para el mal aliento,
favorece la formacin de caries.
Las caries avanzan si no son tratadas, y llegan hasta la pulpa dentaria.
La higiene bucal se completa con buches de agua.
Higiene de las manos: de las regiones del cuerpo, las manos, son las que
se ensucian y contaminan con ms frecuencia.
Durante el da se ponen en contacto con mltiples objetos: pasamanos de
vehculos y puertas, dinero circulante, correspondencia, diarios, revistas, etc.,
que son tocados por numerosas personas, muchas veces portadoras de
grmenes. Por eso su lavado debe repetirse varias veces por da,
particularmente antes de las comidas. Se evita as la posible contaminacin
de los alimentos que se llevan a la boca, por ejemplo el pan.
Las manos por su uso mltiple, estn expuestas a ser involuntarias
portadoras de grmenes patgenos.
El lavado debe hacerse con agua y jabn, usando cepillo para las uas,
bajo cuyas extremidades pueden alojarse microbios, escapando a la accin
del agua.

Las manos siendo posibles transmisoras e agentes microbianos cuando

se las lleva a los ojos, los odos, la nariz, la boca o se tocan alimentos, debe
vigilarse su higiene.
Las uas cortas, impiden que, debajo de ellas, se acumulen sustancias
que faciliten la fijacin de microbios.
Higiene de los pies: esta parte del cuerpo, a pesar de estar protegida por
medias y zapatos, requiere una higiene diaria a base de agua y jabn.
Sometidos a movimiento durante gran parte del da, su transpiracin es
abundante.
La falta de higiene de los pies es campo propicio para el desarrollo de
enfermedades de la piel. Entre ellas la micosis, afecciones producidas por
hongos.
En los casos en que la transpiracin de los pies es muy abundante, se
aconseja el uso del talco.
Las uas de los pies, como las de las manos, se cortan al ras del pulpejo.
HIGIENE BUCAL
Qu significa buena higiene bucal?
La higiene dentaria barre los residuos y los microbios que provocan las
caries y la enfermedad periodental (piorrea). Por donde pasan eficazmente
el cepillo dental y el hilo, no se producen caries ni sarro.
La buena higiene bucal proporciona una boca que luce y huele
saludablemente. Esto significa que:

-Sus dientes estn limpios y no hay restos de alimentos

-Las encas presentan un color rosado y no duelen o sangran durante el
cepillado o la limpieza con hilo dental
-El mal aliento no es un problema constante
Cmo se practica la buena higiene bucal?
Una de las cosas ms importantes que usted puede hacer por sus dientes
y encas es mantener una buena higiene bucal. Los dientes sanos no slo le
dan un buen aspecto a su persona y lo hacen sentirse bien, sino que le
permiten hablar y comer apropiadamente. La buena salud bucal es
importante para su bienestar general.
Los cuidados preventivos diarios, como el cepillado y uso de hilo dental,
evitan problemas posteriores, y son menos dolorosos y menos costosos que
los tratamientos por una infeccin que se ha dejado progresar.
En los intervalos entre las visitas regulares al odontlogo, hay pautas
simples

que

cada

uno

de

nosotros

puede

seguir

para

reducir

significativamente el desarrollo de caries, las enfermedades de las encas y

otros problemas dentales:

Cepllese en profundidad y use hilo dental por lo menos dos veces al

da.

Ingiera una dieta equilibrada y reduzca las ingestas entre comidas.

Utilice productos dentales con flor, inclusive la crema dental.

Use enjuagues bucales fluorados si su odontlogo lo indica.

Asegrese de que sus hijos menores de 12 aos beban agua fluorada

o si vive en una zona de agua no fluorada, adminstreles suplementos
fluorados.

Una higiene bucodental ptima incluye:

1-Cepillado dental (cepillo+dentfrico)
1.1 Cepillado dental manual
1.2 Cepillado dental automtico
1.3 El Dentfrico
2-Uso de cepillo interdental+hilo dental
3-Uso de colutorio
HIGIENE ESCOLAR
En la escuela est la mejor posibilidad de crear una verdadera conciencia
sanitaria. A partir del correspondiente aprendizaje, se generan conductas
positivas en los alumnos, extensivas a la comunidad.
La educacin, en su funcin preventiva, comprende la accin de los
educadores, maestros y profesores, que actan en conjunto con la familia.
El docente tiene la oportunidad de influir en la manera de pensar de los
alumnos y de encaminar su accin, con el objetivo de alcanzar la salud
individual y colectiva. Adems, para que el aprendizaje y la educacin sean
posibles, es fundamental que el alumno se encuentre en buen estado de
salud, tanto fsica como emocionalmente.
La escuela debe ofrecer la posibilidad de una vida sana, garantizar
servicios sanitarios, estimular los intercambios con la comunidad y brindar
informacin suficiente para la preservacin de la salud y la prevencin de
enfermedades.

Una educacin que ayude a la formacin del carcter del nio y del
adolescente, que favorezca el desarrollo de un sentido crtico, que fortaleza
el auto confianza y que resalte los valores positivos de la vida tendr
enormes beneficios en la salud fsica y emocional de los individuos.
La escuela es el lugar donde los nios y las nias pasan gran parte del
da. Si adquieren hbitos de higiene respecto a la escuela, es probable que
estos se generalicen a los dems mbitos de su entorno. Para que esto
ocurra, debe ser la escuela la primera en reunir unas condiciones mnimas
que hagan un ambiente sano
BASES LEGALES
Toda investigacin se fundamenta sobre las bases legales, que se
encuentran en las leyes y normas que rigen un Pas, Estado o Nacin.
Estas bases legales son.
La Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela (2001) (CRBV)
Artculo 83: La salud es un derecho social fundamental, obligacin del
Estado, que lo garantizar como parte del derecho a la vida. El Estado
promover y desarrollar polticas orientadas a elevar la calidad de vida, el
bienestar colectivo y el acceso a los servicios. Todas las personas tienen
derecho a la proteccin de la salud, as como el deber de participar
activamente en su promocin y defensa, y el de cumplir con las medidas
sanitarias y de saneamiento que establezca la ley, de conformidad con los
tratados y convenios internacionales suscritos y ratificados por la Repblica
Artculo 84: Para garantizar el derecho a la salud, el Estado crear,
ejercer la rectora y gestionar un sistema pblico nacional de salud, de
carcter intersectorial, descentralizado y participativo, integrado al sistema de

seguridad social, regido por los principios de gratuidad, universalidad,

integralidad, equidad, integracin social y solidaridad. El sistema pblico
nacional de salud dar prioridad a la promocin de la salud y a la prevencin
de las enfermedades, garantizando tratamiento oportuno y rehabilitacin de
calidad. Los bienes y servicios pblicos de salud son propiedad del Estado y
no podrn ser privatizados. La comunidad organizada tiene el derecho y el
deber de participar en la toma de decisiones sobre la planificacin, ejecucin
y control de la poltica especfica en las instituciones pblicas de salud.

Ley Orgnica de Educacin (2009) (LOE)

Competencias del Estado Docente
Articulo 6. El estado a travs de los rganos nacionales con competencia
en materia Educativa, ejercer la rectora en el Sistema Educativo. En
consecuencia:
Garantiza. Los servicios de orientacin, salud integral, deporte,
recreacin, cultura y de bienestar a los y las estudiantes que participan en el
proceso educativo en corresponsabilidad con los rganos correspondientes.
Artculo 48. Derecho a Atencin Mdica de Emergencia. Todos los nios
y adolescentes tienen derecho a recibir atencin mdica de emergencia.
Pargrafo Primero: Todos los centros y servicios de salud pblicos deben
prestar atencin mdica inmediata a los nios y adolescentes en los casos
de emergencia.
Pargrafo Segundo: Todos los centros y servicios de salud privados
deben prestar atencin mdica inmediata a los nios y adolescentes en los

casos de emergencia en que peligre su vida, cuando la ausencia de atencin

mdica o la remisin del afectado a otro centro o servicio de salud, implique
un peligro inminente a su vida o daos graves irreversibles y evitables a su
salud.
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescentes (1998)
(LOPNA)
Artculo 48. Derecho a Atencin Mdica de Emergencia. Todos los nios
y adolescentes tienen derecho a recibir atencin mdica de emergencia.
Pargrafo Primero: Todos los centros y servicios de salud pblicos deben
prestar atencin mdica inmediata a los nios y adolescentes en los casos
de emergencia.
Pargrafo Segundo: Todos los centros y servicios de salud privados
deben prestar atencin mdica inmediata a los nios y adolescentes en los
casos de emergencia en que peligre su vida, cuando la ausencia de atencin
mdica o la remisin del afectado a otro centro o servicio de salud, implique
un peligro inminente a su vida o daos graves irreversibles y evitables a su
salud
TIPOS DE INVESTIGACIN
En esta fase se exponen de forma precisa el tipo de datos que se
utilizaron para el logro de los objetivos de la investigacin, as como la
descripcin de los distintos mtodos y las tcnicas que posibilitaron obtener
la informacin necesaria.
Accin Investigacin y participa.
El profesional de la educacin puede aproximarse a la realidad educativa
desde diferentes perspectivas as como utilizar diversos modelos de

investigacin, recogiendo informacin a travs de una gran variedad de

tcnicas. Esta diversidad obedece a las diferentes concepciones y modos de
interpretar la realidad social que se basa en las distintas respuestas que
pueden darse a las interrogantes planteadas desde las dimensiones
ontolgica y epistemolgica y desde distintas concepciones de la naturaleza
humana.

La diversidad metodolgica resultante deriva de las diferentes

respuestas dadas en cada mbito.

En este sentido, se aplic el modelo de Investigacin Accin Participativa
(IAP), propuesto por Kernmis y Mctagart (1.992) los cuales establecen cuatro
momentos bsicos de investigacin como: la Identificacin de una
preocupacin temtica, la elaboracin de un plan para su abordaje, la puesta
en marcha de ese plan y la evaluacin de los resultados monitoreado por una
accin crtica y reflexiva constante. Tambin se ha considerado lo propuesto
por Astorga y Van Der Bilj (1.990) quienes establecen cinco etapas como lo
son: Diagnstico participativo, en el que juega un papel preponderante la
insercin al contexto educativo; Planificacin, Ejecucin y Sistematizacin.
Investigacin accin participativa
Hay que destacar que la presente investigacin accin es menos una
cuestin de estadstica y tcnicas de recoleccin, que la bsqueda de una
relacin cercana con los seres humanos reales. De tal manera que, la
investigacin es la produccin de conocimientos y la accin es la
modificacin intencional de una realidad dada, mientras que la accin implica
consecuencias que modifican una realidad especfica, independientemente
de si la accin tiene xito, resultados previstos o no. A su vez, se hace
participativa porque en su sentido ms genrico, puede comprender todas
las estrategias en las que la poblacin involucrada participa activamente en
la toma de decisiones y en la ejecucin de una o ms fases de un proceso de
investigacin

Poblacin:
Poblacin es la totalidad del fenmeno a estudiar, donde las unidades de
poblacin poseen una caracterstica comn, la que se estudia y da origen a
los datos de la investigacin.
Entonces, una poblacin es el conjunto de todas las cosas que
concuerdan con una serie determinada de especificaciones. Un censo, por
ejemplo, es el recuento de todos los elementos de una poblacin. En el caso
de G.E.B Antonio mara prela, existe una poblacin de 623 alumnos.
Muestra:
Una muestra es un conjunto de unidades, una porcin del total, que
representa la conducta del universo en su conjunto. Una muestra, en un
sentido amplio, no es ms que eso, una parte del todo que se llama universo
o poblacin y que sirve para representarlo. Cuando un investigador realiza en
ciencias sociales un experimento, una encuesta o cualquier tipo de estudio,
trata de obtener conclusiones generales acerca de una poblacin
determinada. Para el estudio de ese grupo, tomar un sector, al que se
conoce como muestra.
En este caso, para esta investigacin se tomaran 26 alumnos para la
muestra de la poblacin existente.
Tcnicas de investigacin
Observacin directa
La Observacin segn la definen DeWalt & DeWalt (2002) es el proceso
que faculta a los investigadores a aprender acerca de las actividades de las
personas en estudio en el escenario natural a travs de la observacin y

participando en sus actividades. Provee el contexto para desarrollar

directrices de muestreo y guas de entrevistas.
En concordancia con lo anterior, durante esta investigacin se us la
observacin directa y participativa, con una actitud abierta, estableciendo
conexin entre los actores con el propsito de sumergirse en los datos para
comprender lo que est ocurriendo y ser capaz de escribir acerca de ello.
Este mtodo tambin permite la ptima aplicacin de las estrategias para
resolver el problema.
Entrevista y Cuestionario
Silva y Pelachano (1979, 13) la definen de la manera siguiente: "Es una
relacin directa entre personas por la va oral, que se plantea unos objetivos
claros y prefijados, al menos por parte del entrevistador, con una asignacin
de papeles diferenciales, entre el entrevistador y el entrevistado, lo que
supone una relacin asimtrica".
Con relacin a lo anterior, es necesario mencionar que la utilizacin de
este mtodo en la realizacin de este trabajo de investigacin hizo posible
conocer el trasfondo y las races del problema lo que, a su vez, permiti que
la elaboracin de la solucin fuera la mas acertada. Para ello se us un
Cuestionario, el cual, segn Hurtado (2000:469) es un instrumento que
agrupa una serie de preguntas relativas a un evento, situacin o temtica
particular, sobre el cual el investigador desea obtener informacin.

FASE IV
PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA
SOCIO PEDAGGICO
IDENTIFICACIN DE LA PLANEACIN ACCIN:
Nombres: Carelis Sarcos R. C.I.:16.471.108 Trayecto: II Semestre:VIII
Problema Sociopedaggico Identificado: Carencia de mala informacin
sobre los hbitos de higiene personal en el grupo de nios y nias del G.E.
B. Antonio Mara Prela

deficiencia encuantos a los conocimientos

necesarios sobre la higiene, es decir, a la hora de comer no se dirigen al

baos a lavarse las manos y poseen una mala informacin acerca del
cepillado de los dientes.
Tema a desarrollar: Reforzar los hbitos de higiene personal en los nios y
nias del 4to grado de Educacin Primaria.
Objetivo General: Estrategias didcticas para reforzar la higiene personal
en los nios y nias del 4to grado de Educacin Primaria.
A continuacin se presenta el plan de accin de los Ciclos I, II y III:

PLAN DE ACCIN N 1
Reforzar los hbitos de higiene personal a travs de estrategias
didcticas en los nios y nias del 4to grado del G.E.B. Antonio Mara
Prela
Objetivos

Actividades

Estrategias

Recursos

Responsables

especficos

-Realizar actividades
y estrategias
didcticas, sobre la
higiene personal.

Fecha y

Impacto

Hora
Bienvenida; se
realizo charlas
sobre la
higiene
personal y su
importancia
Copiaron y
colorearon de
la pizarra los
tipos de
higiene
personal y
alusivos al
tema
Se realizo un
debate de
porque es tan
importante
mantener una
buena higiene
Se realizaron
algunos
ejemplos..

Charlas sobre
la higiene
personal

Copiar
coloreas

Impacto:
Cuadernos

Docente

Fecha:

Lpices

Jossil Talavera

02/10/12

Colores
Marcadores

dibujos
referentes al
tema

Tijeras
Laminas
Pizarrn

Intercambio
De ideas
Realizacin de
ejemplos con
los nios

Horas:
Alumnos del 4to
Grado
Pasante:
Carelis Sarcos

8.00am
9.00am
9.30am
10.30m

-Los nios y
nias
estuvieron
interesado
en el tema
Reconociero
n la
importancia
de la higiene
personal

PLAN DE ACCIN N 2
Reforzar los hbitos de higiene personal a travs de estrategias
didcticas en los nios y nias del 4to grado del G.E.B. Antonio Mara
Prela
Objetivos

Actividades

Estrategias

Recursos

Responsables

especficos

-Realizar charlas con

padres y
representante para
fomentar el hbito de
higiene y salud.

Fecha y

Impacto

Hora

Bienvenida; se
realizo una
lectura de un
cuento sobre
la higiene
personal
Charlas sobre
la higiene
personal; a los
nios nias
padres y
representante.
se les
entregara
material
fotocopiado
donde
indicaran los
tipos de
higiene
personal y
colorearan
realizara una
sopa de letra
donde tendrn
que buscar
palabras
referentes a la
higiene
personal

Cuento, el
dragn que
se lavaba los
dientes

Cuento

Docente:

Fecha:

Impacto:

Cuadernos

Jossil Talavera

06/11/12

Este ciclo Fue

de gran
satisfactorio por
que los nios y
nias estuvieron
muy atentos he
interesados en
el tema,
participaron en
las actividades
gratamente.

Lpices
Colores
Marcadores

Charla
Demostraci
n de laminas
con dibujos
sobre la
higiene
personal,
Copiar
coloreas
dibujos
referentes al
tema

Tijeras
Laminas
Pizarrn
Dibujos
Material
fotocopiado

Intercambio
De ideas
Realizacin
de sopa de
letras
ejemplos con
los nios

III

Horas:
Alumnos del 4to
Grado
Pasante:
Carelis sarcos

8.00am
9.00am
9.30am
10.30m

PLAN DE ACCIN N 3
Reforzar los hbitos de higiene personal a travs de estrategias
didcticas en los nios y nias del 4to grado del G.E.B. Antonio Mara
Prela

Objetivos
especficos

-Establecer la
importancia que
tiene la higiene
personal, en cuanto
a nuestra salud.

Actividades

Bienvenida,
realizar
adivinanzas
alusivas al tema
Charlas sobre
la importancia
que tiene para
nuestra salud la
higiene
personal,
demostracin
de laminas de
las normas y
desarrollo del
tema
Demostracin
fsica de
algunas normas
de higiene
personal,
Intercambio de
ideas sobre las
actividades
realizadas.

Estrategias

Adivinanzas

Dibujos
alusivos,
explicacin de
laminas con
las normas de
aseo personal

Demostracin
fsica,
intercambio
de ideas y
compartir

Recursos

Responsables

Fecha y
Hora

Impacto

Adivinanza

Docente

Fecha:

Impacto:

Laminas

Jossil Talavera

11/12/12

Pizarrn

Alumnos del
4to grado
Seccin B

Horas:

-Los nios y
nias se
motivaron y
estuvieron muy
atentos a todas
las actividades
realizadas

Cepillo
dental

9.00am

Crema
dental

9.30am

Jabn

Pasante:

Material
fotocopiado

Carelis Sarcos

Refrigerio
Realizacin
de sopa de
letras
ejemplos con
los nios

realizara una
sopa de letra
donde tendrn
que buscar
palabras
referentes a la
higiene
personal

III

8.00am

10.30m

-Reconocieron
la importancia
que tiene la
higiene personal
para nuestra
salud y nuestra
vida.

FASE V
DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE ACCIONES PARA LA SOLUCIN
DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO
Ciclos de procesos de investigacin:
A fin de llevar a la prctica las teoras aplicadas en el presente proyecto,
se hizo necesaria la ejecucin de varias actividades que conformaron los
diferentes ciclos de la investigacin realizada en el G.E.B. Antonio Mara
Prela del Municipio Santa Rita, Estado Zulia. A continuacin se describen
detalladamente cada uno de los pasos realizados para transformar de forma
efectiva los procesos de aprendizajes.
I Ciclo de Accin Transformadora:
Idea general:
Reforzar

los hbitos de higiene personal a travs de estrategias

didcticas en los nios y nias de 4to grado

Ejecucin y desarrollo del I Ciclo de accin transformadora:
Realizar actividades didcticas sobre la higiene personal, la cual tuvo
una duracin de 02 horas; Entre al aula de 4to grado donde se desarroll el
plan de accin, salud a los nios y nias, quienes contestaron: Buenos
das! seguidamente dict una charla sobre la higiene personal, copiaron de
la pizarra el tema referente con sus dibujos, les expliqu que la higiene
personal es de vital importancia ya que sin ella nuestra salud podra estar
corriendo peligro. Al finalizar la explicacin pasaron varios nios a lavarse
sus manos y se realizo un intercambio de ideas para aclarar sus dudas.
II Ciclo de Accin Transformadora.

III

Idea general:
Reforzar los hbitos de higiene personal a travs de estrategias didcticas
en los nios y nias de 4to grado
Ejecucin y desarrollo del II Ciclo de accin transformadora:
Realizar charlas con padres y representante para fomentar el hbito
de higiene y salud, tuvo una duracin de 02 horas, el plan de accin se
ejecutara en el aula de 4to grado entre, salude a los nios y nias con los
buenos das seguidamente les ley un cuento, que llevaba por nombre (el
dragn que no se lavaba los diente), luego me dirig a los padres y
representante y les dicte una charla sobre la higiene personal, para
concientizarlos y que formen parte del proceso de enseanza y aprendizaje
de sus hijos desde sus hogares poniendo en prctica los nuevos hbitos de
higiene que sus hijos hayan aprendido. Luego se le entregara material
fotocopiado a los nios y nias para que identifiquen que tipo de higiene
personal corresponde a cada dibujo y colorear; para finalizar los nio d
realizaron una sopa de letra referente al tema.

III Ciclo de Accin Transformadora.

Idea general:
Reforzar los hbitos de higiene personal a travs de estrategias
didcticas en los nios y nias de 4to grado
Ejecucin y desarrollo del III Ciclo de accin transformadora:
Establecer la importancia que tiene la higiene personal, en cuanto a
nuestra salud. Tuvo una duracin de 02 horas en el aula de 4to grado, se dio
inicio al desarrollo y ejecucin del plan de accin, donde le di la bienvenida a

III

los nios y nias y los buenos das, realice varias adivinanzas referentes a la
higiene personal, seguidamente se dicto una charla sobre la importancia que
tiene la higiene personal y sus normas, copiaron el tema, luego se realizo la
demostracin de algunas normas de la higiene, donde algunos nios pasaron
a lavarse las manos y otros a cepillarse los dientes, se realizo un intercambio
de idea sobre la demostracin, para finalizar realizaron una sopa de letra con
palabras sobre la higiene personal.

III

FASE VI
EVALUACIN Y PRESENTACIN DE RESULTADOS
Resultados del Ciclo I
A travs de las actividades realizadas los nios y nias tuvieron la
oportunidad de crear su propio material evaluativo adems, de formas de
participacin en la obtencin de nuevos conocimientos. A fin de darle
continuidad al aprendizaje se les asigno una actividad sobre la higiene
personal para ser resuelta con la ayuda de los padres y representante.
Resultados del Ciclo II
Al finalizar la charla dirigida a los nio, nias, padres y representante
prevista para este ciclo, que trataba de la higiene personal, los padres y
representantes concientizaron sobre la importancia que tienen para la salud
de sus nios, tuvieron muy atentos sobre el tema expuesto, realizaban
preguntas y daban respuestas y ejemplos, luego los nios y nias supieron
identificar los tipos de higiene personal
Resultados del Ciclo III
Durante las actividades pautadas para desarrollar el plan de accin en
este ciclo, los alumnos identificaron cuales son las normas de la higiene
personal se mostraron atentos al realizar las demostraciones de cmo poner
en practica la buena higiene personal en adecuada forma, y ellos
participaban espontneamente.

III

CONSIDERACIONES FINALES
Con el fin de alcanzar los objetivos planteados es importante que se
tomen en consideracin los siguientes puntos:

Se le recomienda a la docente incluir ms en su planificaciones

temas relacionados con la higiene personal ya que los nios no
tienen mucho conocimiento sobre el tema

La aplicacin de estrategias y diferentes actividades darn

como resultado una buena formacin personal en los nios y un
buen desarrollo fsico tal como lo plantea el currculo bsico.

Los familiares que formen parte del proceso de enseanza y

aprendizaje de sus hijos desde sus hogares poniendo en
prctica los nuevos hbitos de higiene que sus hijos hayan
aprendido.

Se recomienda la aplicacin de los diferentes hbitos higinicos

en la comunidad estudiantil de las diferentes escuelas para la
utilizacin de estrategias eficaces de higiene personal para
aplicar a los nios padres y representantes de esta manera
lograremos una mejor prevencin sanitaria y una buena salud
tanto para alumno como para los representantes

La escuela debe ofrecer la posibilidad de una vida sana,

garantizar servicios sanitarios, estimular los intercambios con la
comunidad y brindar informacin suficiente para la preservacin
de la salud y la prevencin de enfermedades.

III

CONCLUSIONES
Con los fundamentos en los resultados obtenidos, podemos
realizar cierta adyacencia a una elaboracin terica que proporcione la
comprensin de los elementos fundamentales en la adquisicin, realizacin y
constancia de los hbitos de higienes personal en los nios, donde interviene
su fuente familiar y su entorno escolar.
La higiene no solo abarca estar pulcros, o slo tener el pelo bien
peinado y cepillarse los dientes; es en si una parte fundamental en nuestras
vidas ya que a partir de ella se previenen enfermedades y se crean buenos
hbitos de salud. Asimismo, favorece entre los nios su adaptacin social ya
que en los primeros aos de vida escolar los grupos de amistades se
comienzan a formar selectivamente. Los hbitos de higiene tambin lo
ayudan a conocer su cuerpo y brindarle una sensacin de seguridad e
independencia.
De acuerdo con el estudio realizado, puede observarse que el primer
establecimiento de normas de higiene debe iniciarse en cada hogar y sin
duda

las mismas debe ser hecha con el ejemplo, en base al buen

entendimiento y explicando las razones que se ocultan en las acciones

rutinarias que el nio puede contemplar como intiles o poco prcticas como
mnimo.
Al iniciarse de manera constante el hogar ayuda a la institucin,
porque ellos llevan un conocimiento y una rutina que es mas fcil de reforzar
y mejorar que tener que comenzar sin ninguna base.
Por otra parte, un nio siempre entender ms de lo que puede
expresar aunque creamos que no comprende, por lo que hay que introducirlo
en los hbitos de higiene tan pronto como sea posible, pero es en la edad
escolar cuando la adquisicin de los hbitos toma la mayor relevancia. A esta

III

edad ya deberan estar habituados, pero an as es importante recordarles la

importancia de los hbitos higinicos.
Tambin es importante la comunicacin no verbal entre padres e hijos,
docente y alumno ensearles con buen humor y de manera relajada har
que disfrute de estos momentos y no se conviertan en un suplicio.

Recordemos que La constancia y el ejemplo de los mayores tambin

ayudan, ya que los nios aprenden por imitacin de los modelos que tienen a
su alrededor.

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BIBLIOGRAFA
Silva, F. y Pelachano, V. (1979): La entrevista. Valencia: Facultad de
Filosofa, Psicologa y Ciencias de la Educacin.

Libro de Puericultura. Pg. 202.203.

Articulo 43 de la Ley Orgnica de proteccin al Nio, Nia y

Adolecente. (LOPNA). Pg. 37.

Meridianito Revista Infantil, Tema da mundial de la salud.

Http. // www. Gogle.com. Pg consultadas :

1- Fermoselle, Jean Piaget, David Ausubel, , Claxton,
2- Cuentos para nios sobre la higiene

Enciclopedia Microsoft Encarta 2005

http://www.preguntasimportantesnoticias(sebastianmendezerrico)
www.wikipedia.org

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ANEXOS

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