TEMA 18: EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. LENGUAJE Y PENSAMIENTO.

EVOLUCIN DE LA COMPRENSIN Y DE LA EXPRESIN. LA

COMUNICACIN NO VERBAL. PROBLEMAS MS FRECUENTES EN EL
LENGUAJE INFANTIL.
GUIN
INTRODUCCIN
1. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE.
1.1. Concepto de Lenguaje.
1.2. Desarrollo de la capacidad lingstica.
1.3. Factores que condicionan la adquisicin y desarrollo del lenguaje.
2. LENGUAJE Y PENSAMIENTO.
3. EVOLUCIN DE LA COMPRENSIN Y DE LA EXPRESIN.
4. LA COMUNICACIN NO VERBAL
5. PROBLEMAS MS FRECUENTES EN EL LENGUAJE INFANTIL.
CONCLUSIN
BIBLIOGRAFA

INTRODUCCIN
Este texto es tan significativo para el actual sistema educativo ya que, el
individuo como ser social y unificado requiere de un ptimo desarrollo, referido ste
como, evolucin social, afectiva, fsica e intelectual, como establece la Ley Orgnica de
Educacin L.O.E. 2/2006 de 3 de mayo. Dominar las habilidades del lenguaje es
factor decisivo para dicho desarrollo integral. De ah que resulte complicado explicar su
progreso sin relacionarlo con el medio social y la capacidad intelectual.
Asimismo, desde el aula de Educacin Infantil se ha de trabajar la adquisicin y
desarrollo del lenguaje. Por ello, el docente debe ser conocedor de cmo surge dicho
proceso, adems de aquellas circunstancias que deber afrontar, con el fin de llevar a
cabo una adecuada intervencin educativa.
A lo largo de este tema, profundizar sobre el trmino Lenguaje y
seguidamente, su evolucin, as como, su relacin con el pensamiento desde diversas
aportaciones. Continuar con su progreso con respecto a la comprensin y expresin.
Dando por finalizado este contenido, con posibles que pueden surgir en el lenguaje
infantil
Todos estos aspectos, estn recogidos en la Ley Orgnica de Educacin L.O.E.
2/2006 de 3 de mayo, en su Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre, concretndose
en el Decreto 428/2008 de 29 de julio, en la Orden de 5 de agosto de 2008 , en la Ley de
Educacin de Andaluca 17/2007 de 10 de diciembre, en el Decreto 328/2010, de 13 de

julio y en la Orden de 20 de agosto de 2010, que competen a la Comunidad Autnoma

de Andaluca.

1. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE.

Antes de proceder con el anlisis del desarrollo del lenguaje, considero necesario
responder al siguiente interrogante: qu se entiende por lenguaje?
1.1. Concepto de Lenguaje.
El lenguaje puede ser definido como el sistema de signos que sirve para
transmitir ideas y sentimientos. Adems, es considerado el producto de la integracin de
diversos componentes que hacen posible la comunicacin:
-Emisor: asignado a quien enva la informacin.
-Receptor: referido aquel que recibe esa informacin.
-Mensaje: contenido que se pretende transmitir.
-Canal: camino o medio a travs del cual se lleva a cabo la emisin.
-Cdigo: el sistema que se utiliza en dicho proceso.
-Referente o contexto: la realidad exterior donde se origina la transmisin.
1.2. Desarrollo de la capacidad lingstica.
A la hora de analizar la evolucin de la capacidad lingstica en el individuo, se
distinguen tres dimensiones interrelacionadas:
Fonolgico: Referido al sonido o a la descodificacin de sonidos
necesarios para la comprensin de palabras, emisin de vocales y
consonantes.
Sintctico: Relaciones entre signos para forma palabras y oraciones.
Semntico: Da significado a las palabras y oraciones.
Para comprender de un modo correcto esta adquisicin, no se debe entender el
lenguaje de una forma parcelada, sino como un todo global, donde unos aspectos
influyen en otros. Es por ello, que su evolucin depender del mbito intelectual, fsico,
social y afectivo, producindose mediante un proceso lento y progresivo como el
siguiente:
- El sujeto, sobre sus tres primeras semanas aproximadamente, es capaz
de emitir sonidos sin intencin comunicativa, denominada laleo.
- Hacia los seis y hasta los nueves meses, repite la entonacin y las
silabas de las palabras, lo que viene a ser ecolalia.
- Es alrededor de los nueve meses o diez cuando emite palabras que son
dotadas de significado para el adulto, ocasionndose las holofrases.

- Al ao o ao y medio, su comunicacin oral es cada vez mayor y ms

intencional, hasta que con la entrada a la Educacin Primaria, su
evolucin es progresiva y total.
- Al finalizar la Enseanza Primaria, el lenguaje del nio/a es
prcticamente el de un adulto.

1.3. Factores que condicionan la adquisicin y desarrollo del lenguaje.

Entre los aspectos ms relevantes sobre este proceso, cabe destacar los
siguientes:
Factores biolgicos:
Se entienden como tales la maduracin del sistema nervioso, estructuras del odo
y formacin del habla.
Si algunas zonas del cerebro, directamente relacionadas con el lenguaje,
estuviesen daadas no sera posible su adquisicin dentro de los parmetros comunes.
Aparte de esto, la produccin del habla requiere una coordinacin precisa entre
la respiracin, movimientos de los labios, lengua, boca y posicin de las cuerdas
vocales. La malformacin de alguno de ellos producira un hndicap en la adquisicin
del lenguaje.
Factores sociales:
El lenguaje es una forma de socializacin que se origina como consecuencia de
la interaccin con un entorno determinado. As los contextos pueden diferir segn los
siguientes aspectos:
- Nivel cultural de los agentes de socializacin primaria: padre/madre y
hermanos/as.
- Nivel cultural de los agentes de socializacin secundaria: escuela y barrio.
- Organizacin familiar: se propicia una relacin entre los miembros variable
segn cada situacin.
- Uso de un lxico amplio y variado.
Factores cognitivos:
El individuo ha de desarrollar esquemas cognitivos que le permitan comprender
la representacin y reconocimiento de las personas y objetos, as como las nociones de
tiempo y espacio.
Por ello, el sujeto primero debe conocer y entender los sucesos, para despus
poder transmitirlos oralmente.
Sintetizando, la adquisicin del lenguaje es un proceso que surge de igual modo
en todos los individuos, conforme van avanzando se hacen ms notables las diferencias
personales como consecuencia de las influencias del medio y de las personas que
interactan entre s.
El lenguaje no se difunde de forma aislada, sino que se encuentra en estrecha
relacin con el desarrollo cognitivo.

2. LENGUAJE Y PENSAMIENTO.
3. EVOLUCIN DE LA COMPRENSIN Y DE LA EXPRESIN.
4. LA COMUNICACIN NO VERBAL
5. PROBLEMAS MS FRECUENTES EN EL LENGUAJE INFANTIL.

CONCLUSIN
Antes de dar por finalizado el presente tema, comentar que el maestro/a de
Educacin Infantil, como principal agente del proceso de enseanza-aprendizaje, debe
ser conocedor de todo lo descrito para as ejecutar una correcta prctica docente.
Por este motivo, el educador/a debe partir de las necesidades, caractersticas e
intereses de sus alumnos y alumnas para contribuir a su aprendizaje significativo. Todo
esto bajo un enfoque globalizador, flexible e integrado. Por ello, como bien dice
Decroly: la escuela ha de adaptarse al nio, no el nio a la escuela.

BIBLIOGRAFA
-

Ley Orgnica de Educacin L.O.E. 2/2006 de 3 de mayo.

Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre.
Decreto 428/2008 de 29 de julio.
Orden de 5 de agosto de 2008.
Ley de Educacin de Andaluca 17/2007 de 10 de Diciembre.
Decreto 328/2010, de 13 de julio.
Orden de 20 de agosto de 2010.
Coll, C. (2004): Desarrollo psicoevolutivo y educacin. Editorial Alianza
Universal. Madrid.
Savater, F. (2004): El valor de educar. Editorial Ariel. Madrid.
Gallego, J.L. y Fernndez, E. (2004): Enciclopedia de la Educacin Infantil.
Editorial Aljibe. Mlaga.
Piaget, J (2007): Psicologa del nio. Ed. Morata. Madrid.
Antn, M. (2007): Planificar la etapa 0-6. Compromiso de sus agentes y
prctica cotidiana. Ed. Gra. Barcelona.
Adems de todos estos manuales, he obtenido informacin de diversas
pginas webs como: www.profes.net, es.wikipedia.org, www.rae.es,
www.juntadeandalucia.es . As como, revistas educativas de gran relevancia;
Cuadernos de Pedagoga, Maestra de Infantil, Espiral. Cuadernos del
profesorado y Andaluca Educativa.