Tras su muerte en 1997, Paulo Freire nos dej un gran legado pedaggico sobre

todas las repercusiones que trae consigo el ser un maestro. No solo se refiere
Freire a un maestro que exige no batallar con sus alumnos, que exige ciertas
cualidades de sus estudiante, que exige que se le reconozca su gran labor, que
exige ciertas condiciones favorables para su labor y salarios justos (este ltimo
punto lo aborda en esta obra como un derecho del educador). En lugar de ello,
las preguntas centrales a las que responde son las siguientes: Qu exige el
ser un buen maestro? Que exige educar? Qu exige ensear? En Pedagoga
de la autonoma, ms que referirse a la propia autonoma en s o establecer un
tratado de cmo hacer para lograr la autonoma en los alumnos, Freire nos
muestra una serie de exigencias de lo que implica ensear, no solo en la
actualidad, sino en cualquier poca de la historia.
En la primera parte del libro, titulada "No hay docencia sin discencia", se
entiende claramente que un maestro no puede serlo sin la necesidad de tomar
en cuenta al alumno. Uno no puede dar la clase como si estuviera solo en un
aula. En este apartado, Freire enumera y explica nueve exigencias para la
enseanza: rigor metdico, investigacin, respeto a los saberes de los
educandos, crtica, esttica y tica, corporificacin de las palabras por el
ejemplo, riesgo (asuncin de lo nuevo y rechazo de cualquier forma de
discriminacin), reflexin crtica sobre la prctica y, por ltimo, el
reconocimiento y la asuncin de la identidad cultural.
En la segunda parte, titulada "Ensear no es transferir conocimientos", el
autor aborda cuestiones que tienen que ver con el "nuevo" paradigma. Por lo
visto, desde hace ms de una dcada se ha mencionado de esta necesidad de
cambio o ms bien de esta advertencia de lo que no es ensear; incluso
Scrates y Platn ya lo haban mencionado hace ms de dos mil aos, y hasta
nuestros das es algo que no podemos entender y mucho menos llevar a la
prctica. Aqu el autor nos describe y relata de forma clara otras nueve
exigencias. Para esto no solo se queda en la crtica de lo que no es ensear,
sino que seala que ensear exige conciencia del inacabamiento,
reconocimiento de ser condicionado, respeto a la autonoma del ser del
educando, buen juicio, tolerancia y lucha en defensa de los derechos de los
educadores, aprehensin de la realidad, alegra y esperanza, conviccin de que
el cambio es posible, y curiosidad.
En la tercera y ltima parte, "Ensear es una especificidad humana", Freire
relata cuestiones que tienen que ver con la condicin humana y que son
aspectos esenciales para mejorar la humanidad y hacer posible una sociedad
mejor: seguridad, competencia profesional y generosidad, compromiso,
comprender que la educacin es una forma de intervencin en el mundo,
libertad y autoridad, toma consciente de decisiones, saber escuchar, reconocer
que la educacin es ideolgica, disponibilidad para el dilogo, y querer bien a
los educandos.

Como ven, son muchas las exigencias que rene en un solo libro, aunque,
pensndolo bien, son pocas para los que estamos en la docencia y nos
preocupamos por tratar de incidir en el progreso o transformacin de la
sociedad en la que vivimos. Para los que disfrutamos la docencia y la
ejercemos sin pensar solamente en las pocas o muchas ventajas econmicas
que tiene esta gran profesin, este tipo de libros es un mero deleite para el
pensamiento reflexivo. Y, claro, habr cuestiones en las que, precisamente
aplicando las palabras de Freire, se imponga la necesidad de ser crticos.