Guia Pedagogica

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN

PARA EL TRABAJO
Gua Pedaggica para

Reparacin de Hornos de Microondas
Mxico, D. F.
Diciembre del 2006
Gua Pedaggica para Reparacin de Hornos de Microondas.

DR Secretara de Educacin Pblica, DGCFT, 2006.
Av. Divisin del Norte No. 2786, Col. Parque San Andrs, C. P. 04040, Mxico, D. F.
Impreso en Mxico.
La reproduccin total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisin
por cualquier medio mecnico, electrnico, fotogrfico, audiogrfico o algn otro,
requiere la autorizacin previa por escrito de la Secretara de Educacin Pblica.
Lo contrario representa un acto de piratera perseguido por la Ley Penal.
ISBN: En trmite.
DIRECTORIO
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
Lic. Josefina Vzquez Mota
SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Ing. Esteban Miguel Szkely Pardo
DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN
PARA EL TRABAJO
Lic. Miguel ngel Lases Mina
ENCARGADO DE LA DIRECCIN TCNICA
Ing. Genaro Guerra Ziga
DIRECTOR DE APOYO A LA OPERACIN
Lic. Adolfo Gonzlez Flores
COORDINADORA DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES
DE LOS INSTITUTOS DE CAPACITACIN PARA EL TRABAJO
Ing. Alejandra Patricia Fernndez Gutirrez
SUBDIRECTOR ACADMICO
Ing. Genaro Guerra Ziga
ENCARGADO DE LA SUBDIRECCIN DE VINCULACIN Y APOYO ACADMICO
Lic. Csar Uscanga Herrera
ENCARGADO DE LA SUBDIRECCIN DE PLANEACIN
Lic. Pedro Herrera Prez
COORDINADOR ADMINISTRATIVO
Lic. Roberto Jairo Jurez Salazar
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS
DE ESTUDIO Y DESARROLLO DE PERSONAL DOCENTE
Lic. Miriam A. Delgado Bonanfant
NDICE
Pgina
Presentacin
1. Objetivo general y duracin del curso
13
2. Submdulos de aprendizaje
17
Mantenimiento preventivo a hornos de microondas
19
Mantenimiento correctivo a hornos de microondas
33
3. Bibliografa
47
4. Glosario
51
Anexos
63
Refacciones, herramienta y equipo
65
Tcnicas didcticas
69
PRESENTACIN
La Direccin General de Centros de Formacin para el Trabajo participa activamente en la

instrumentacin del modelo Educativo Basado en Competencias, lo que ha implicado
entre otras acciones el diseo curricular de cursos de formacin para y en el trabajo.
Como resultado de ello, se han obtenido paquetes didcticos, integrados por cuatro
documentos entre los que se incluye esta gua pedaggica.
Qu es la Gua Pedaggica?
Es un documento que apoya su labor docente mediante la presentacin de estrategias y
acciones de orden didctico que le permitan orientar el proceso de formacin de cada uno
de los capacitandos, respetando su propio ritmo de aprendizaje.
La gua pedaggica presenta sugerencias

para propiciar el aprendizaje.
Qu contiene esta Gua?
Entre la informacin inicial ms relevante se presenta el objetivo general y duracin del
curso.
Por cada submdulo de aprendizaje se presenta un mapa conceptual y un conjunto de
guas didcticas en las que se incluye el objetivo especfico y las actividades sugeridas
que corresponden al nivel ms detallado de todo el planteamiento educativo de la
paquetera didctica en EBC, cumpliendo con los momentos didcticos que permiten
estudiar y ejercitar el contenido temtico (temas y subtemas), ya sea en condiciones
reales o simuladas. Despus de la ltima actividad se encuentran las claves de respuesta
del cuestionario de evaluacin que se aplica a los capacitandos.
Asimismo, encontrar un glosario en el que se precisan los trminos tcnicos y educativos
ms empleados; finalmente, en los anexos se presentan las tcnicas didcticas como un
recurso que le facilitar la conduccin del proceso de enseanzaaprendizaje.
Recuerde que usted como instructor es responsable de facilitar y promover la
estructuracin del aprendizaje significativo, apoyar las fases por las que transita el
capacitando para aprender, presentar organizadamente los contenidos tericos y
prcticos a dominar, as como utilizar de manera pertinente los procedimientos didcticos
que estimulen el proceso constructivo del capacitando para favorecer as, su capacidad
de autoaprendizaje y autonoma.
Cmo usar y aprovechar esta gua?

Esta Gua comparte informacin con el Programa de estudio y Gua de aprendizaje, ya
que forman parte de una propuesta integradora, por lo que se sugiere leerlos en forma
simultnea y vincular los elementos compartidos.
Despus de la lectura y anlisis de las condiciones que se relacionan con el curso que
impartir, podr elaborar su propio plan de sesin para organizar y ajustar las actividades
de enseanza-aprendizaje, si es necesario.
La mejor forma de aprovechar esta Gua es aplicando los momentos didcticos en su

prctica docente, mediante las siguientes actividades:
Programar la aplicacin de la evaluacin diagnstica con el fin de identificar el dominio
de las competencias relacionadas con el curso, independientemente de la forma que
fueron adquiridas y con ello, ubicar al capacitando en el submdulo de aprendizaje
correspondiente o informarle la posibilidad de ingresar al proceso de evaluacin con
fines de certificacin acadmica/laboral ante las instancias correspondientes.
Programar la aplicacin del plan de evaluacin antes de iniciar el proceso de
enseanza y aprendizaje de cada curso o submdulo de aprendizaje, el cual se
encuentra en el programa de estudio, con el propsito de sensibilizar al capacitando
en el proceso de evaluacin bajo el enfoque de competencias.
Organizar actividades que promuevan la integracin grupal y la identificacin de las
expectativas de los participantes con relacin al curso que imparte.
Promover actividades en las que el capacitando se acerque al sector laboral a travs
de visitas a talleres, empresas, laboratorios o de expertos en el plantel para compartir
su experiencia y prctica laboral.
Promover trabajos que permitan el acercamiento y estudio de conceptos, trminos y
principios de la informacin, a travs de la investigacin individual o colectiva.
Programar una prctica final o integradora que permita la aplicacin de lo aprendido
en una situacin real o simulada en donde se demostrar el dominio de
conocimientos, habilidades y destrezas, como actitudes para solucionar problemas.
Orientar al capacitando en la integracin de su portafolios de evidencias, verificando la
presencia de evidencias de conocimiento, desempeo y producto, entre otras.
Promover momentos de autoanlisis, acerca de su desempeo y el de los
participantes, verificando logros de aprendizaje y sugiriendo acciones de mejora.
Usted con su valiosa experiencia como instructor frente a grupo puede modificar o adaptar
las actividades sugeridas de esta Gua (sin olvidar el cumplimiento de los momentos y
estrategias didcticas) de acuerdo a los requerimientos del contenido temtico (tericoprctico), la disponibilidad de material, equipo o instalaciones en el plantel, las
caractersticas de los capacitandos, as como las de usted mismo.
Es importante que ubique este curso en la especialidad de Electrnica y lo relacione con
la NIE:
CENICA012.01 Mantenimiento de hornos de microondas
10
Las Unidades de Competencia Laboral de esta NIE son:

UENICA0024.01 Efectuar mantenimiento preventivo al horno de microondas
UENICA0025.01 Efectuar mantenimiento correctivo al horno de microondas
Finalmente, debe sealarse la importancia de informar al capacitando que est interesado
en certificarse en algunas de las unidades de competencia laboral o en la calificacin
completa, que adems de obtener la constancia de carcter acadmico que otorga el
plantel al trmino del curso, tiene la posibilidad de incorporarse al proceso de evaluacin
con la finalidad de obtener un certificado de competencia laboral.
La mejor prctica docente, es la que vierte la

experiencia, basada en el compromiso y
responsabilidad en la formacin del hombre! MDB
11
1. OBJETIVO GENERAL Y DURACIN DEL CURSO
13
Objetivo General del Curso

Al finalizar el curso, el egresado realizar el mantenimiento preventivo y correctivo a los
diferentes tipos de hornos de microondas verificando las condiciones de funcionalidad,
aplicando las rutinas de mantenimiento, el diagnstico de fallas, correccin de fallas,
pruebas finales, limpieza del equipo y elaborando el reporte de servicio, siguiendo las
normas de higiene y seguridad de acuerdo al manual de usuario y de servicio para
proporcionar un servicio de calidad que cubra las expectativas y necesidades de los
clientes.
El curso para Reparacin de Hornos de Microondas est basado en la NIE:
El egresado podr evaluarse y certificarse, si as lo desea en la calificacin completa o en
las siguientes Unidades de Competencia Laboral:
Duracin del Curso

120 horas.1
El tiempo total del curso incluye la duracin de todos los submdulos de aprendizaje y de la
prctica final.
15
2. SUBMDULOS DE APRENDIZAJE
17
MANTENIMIENTO PREVENTIVO
A HORNOS DE MICROONDAS
19
Objetivo del submdulo de aprendizaje:

Al finalizar el submdulo, el capacitando realizar el mantenimiento preventivo verificando
las condiciones de funcionalidad del horno de acuerdo al reporte de servicio aplicando
rutinas de mantenimiento, pruebas finales, limpieza del equipo, siguiendo las
especificaciones tcnicas del fabricante y manual de usuario y de servicio, respetando las
medidas de seguridad e higiene establecidas.
Vinculacin con la Norma de Institucin Educativa (NIE):

Calificacin:
Unidad de Competencia Laboral:
Elementos de Competencia:
E00050 Verificar condiciones de funcionalidad
E00051 Realizar mantenimiento preventivo
Duracin: 40 horas.
Contenido:
1.1Mantenimiento Preventivo
1.1.1 Medidas de seguridad e higiene
Personal NOM-113-STPS-1994
Equipo y herramienta NOM - 063 SCFI
rea laboral NOM-001-SEDE-1999 y NOM-002-STPS-2000
1.1.2 Orden de servicio
Elementos de la orden
Especificaciones del horno
Condiciones Fsicas
Condiciones de funcionamiento
1.1.3 Probar funcionamiento
Estructura del horno
Funcionamiento del horno de microondas
Inspeccin visual
Manejo de instrumentos de medicin
Pruebas de funcionamiento
Control electromecnico
Control electrnico
1.1.4 Rutinas de mantenimiento
Desensamble del equipo
Revisin de los componentes
Ensamble del equipo
Manual de servicio
21
1.1.5 Pruebas finales

Operacin correcta del aparato
Manual del usuario
1.1.6 Limpieza del equipo
Interior
Exterior
1.1.7 Reporte de servicio
Elementos del reporte
Condiciones de funcionamiento del horno
Presupuesto
22
Mapa conceptual: 1
MANTENIMIENTO
PREVENTIVO A HORNOS
DE MICROONDAS
considera
MANTENIMIENTO
PREVENTIVO
implica
PROBAR
FUNCIONAMIENTO
MEDIDAS DE
SEGURIDAD E
HIGIENE
ORDEN DE
SERVICIO
mediante
aplica en
PERSONAL
EQUIPO
REA LABORAL
INSPECCIN
VISUAL
contiene
ESPECIFICACIONES
DEL HORNO
PRUEBAS DE
FUNCIONAMIENTO
MANEJO DE
INSTRUMENTOS
DE MEDICIN
para
PROPORCIONAR UN
SERVICIO DE CALIDAD
23
MANTENIMIENTO
PREVENTIVO A HORNOS
DE MICROONDAS
considera
MANTENIMIENTO
PREVENTIVO
implica
RUTINAS DE
MANTENIMIENTO
PRUEBAS
FINALES
realizando
LIMPIEZA
DEL EQUIPO
REPORTE
DE
SERVICIO
contiene
confirmando
ENSAMBLE
DEL
EQUIPO
en
EXTERIOR
PRESUPUESTO
OPERACIN
CORRECTA
DEL
APARATO
DESENSAMBLE
DEL EQUIPO
INTERIOR
CONDICIONES DE
FUNCIONAMIENTO
DEL HORNO
REVISIN
DE LOS
COMPONENTES
para
PROPORCIONAR UN
SERVICIO DE CALIDAD
24
Gua didctica
Submdulo 1: Mantenimiento preventivo a hornos de microondas
Tema 1.1 Mantenimiento Preventivo
Duracin: 40 horas.
Objetivo especfico: Verificar las condiciones de funcionamiento del equipo y
realizar el mantenimiento preventivo a hornos de microondas de acuerdo a las
especificaciones del fabricante.
Actividades sugeridas
Material y equipo
1. Aplicar la tcnica de integracin grupal Hojas blancas, plumn, lminas
conoce a tu compaero (ver anexo) para rotafolio, caballete y lpices.
presentacin de los miembros del grupo y
rompimiento de hielo.
de
2. Aplicar la evaluacin diagnstica antes de Evaluacin diagnstica, lpiz y goma.

iniciar el proceso de enseanza y aprendizaje de cada submdulo de aprendizaje o del
curso, en forma individual o colectiva (el jefe
de capacitacin tambin puede participar),
asegurndose que no existan dudas en las
instrucciones y dar los resultados al
capacitando.
3. Identificar las expectativas de los parti- Hojas blancas, lminas de rotafolio,
P.C.,
presentaciones
cipantes (ver anexo sobre tcnicas didc- caballete,
ticas), presentar el curso (objetivos, duracin, magnticas y can.
submdulos de aprendizaje, forma de trabajo
y evaluacin acadmica), estableciendo un
contrato de aprendizaje en el marco de la
EBC.
4. Presentar y explicar el uso de los documentos que integran el paquete didctico en
EBC, as como la NIE con la que se relaciona
el curso. Es importante indicar que a lo largo
del curso cada capacitando ser orientado
para integrar su propio portafolios de
evidencias.
Paquete didctico (evaluacin diagnstica, programa de estudio, gua de

aprendizaje y gua pedaggica), Norma
de Institucin Educativa (NIE) y un
portafolio de evidencias como ejemplo.
Contina...
25
Material y equipo
5. Exponer (ver anexo) el mapa conceptual,

la vinculacin con la NIE, duracin y
contenido del submdulo de aprendizaje,
enfatizando los beneficios que tendr su
estudio. Antes de iniciar su desarrollo es
pertinente aplicar el plan de evaluacin que
se encuentra en el programa de estudio con
el propsito de sensibilizar al capacitando en
la forma que ser evaluado su aprendizaje.
Lminas de rotafolio, caballete, NIE,

programa
de
estudio,
P.C.,
presentaciones magnticas, can y
gua de aprendizaje.
6. Organizar al grupo en equipos de trabajo Hojas blancas y lpices.

para realizar una investigacin bibliogrfica
(ver anexo) sobre medidas de seguridad e
higiene, considerando el siguiente contenido:
Personal NOM-113-STPS-1994
Equipo y herramienta NOM - 063 SCFI
rea laboral NOM-001-SEDE-1999 y
NOM-002-STPS-2000
7. Organizar al grupo por binas y solicitar la Lminas
elaboracin de un cuadro sinptico con la caballete.
informacin recabada en la actividad anterior
y presentar el trabajo realizado, aplicando la
tcnica expositiva (ver anexo).
de
rotafolio,
plumones,
8. Aplicando la tcnica de lluvia de ideas (ver Lminas de rotafolio, caballete, formato

anexo) los capacitandos identificarn los de orden de servicio.
elementos que contiene la orden de servicio,
asegurando la participacin de todos;
considerando:
Elementos de la orden
Especificaciones del horno
Condiciones Fsicas
Condiciones de funcionamiento
9. Coordinar el llenado de un formato de Formato de orden de servicio, plumones,
orden de servicio con la informacin hojas blanca, lpices y hojas de rotafolio.
recabada en la actividad anterior y pegarla
en un lugar visible del aula-taller; al finalizar
aplicar la tcnica de preguntas y respuestas
(ver anexo).
Contina...
26
Material y equipo
bibliogrficas,
videos,
10. Organizar al grupo en equipos de trabajo Fichas
para realizar una investigacin bibliogrfica videocmara, textos relacionados con el
(ver anexo) sobre probar el funcionamiento tema.
considerando:
Estructura del horno
Funcionamiento del horno de microondas
Inspeccin visual
Manejo de instrumentos de medicin
Pruebas de funcionamiento
Control electromecnico
Control electrnico
11. Solicitar a los equipos presentar la Pintaron, plumones, hojas blancas y
investigacin realizada, aplicando la tcnica bolgrafo
de discusin (ver anexo).
bibliogrficas,
videocmara,
12. Organizar al grupo en equipos para una Fichas
visita
a un taller de reparacin
de grabadora, hojas, bolgrafo.
electrodomsticos
para
observar
el
procedimiento para probar el funcionamiento
del horno, reforzando el conocimiento
obtenido en las actividades anteriores.
13. Crear las condiciones para demostrar
(ver anexo) el procedimiento para probar el
funcionamiento del horno considerando la
investigacin de campo realizada, enfatizar
el trabajo en equipo y las medidas de
seguridad e higiene.
Horno de microondas, herramientas,

instrumentos de medicin, uniforme
(zapatos especiales de goma, bata)
hojas blancas y lpices.
14. Emplear la tcnica Expositiva (ver anexo)

para
abordar
el
tema
rutinas
de
mantenimiento dando ejemplos y formulando
preguntas para verificar la comprensin de la
informacin considerando:
Desensamble del equipo
Revisin de los componentes
Ensamble del equipo
Manual de servicio
Lminas
de
rotafolio,
caballete,
plumones,
diagrama
del
equipo,
herramienta e instrumentos de medicin,
horno de microondas, manual de
servicio.
15. Organizar al grupo en equipos y solicitar Lminas de rotafolio, plumones, hojas

la elaboracin de un cuadro sinptico con la blancas y lpices.
informacin obtenida en la actividad anterior,
presentar el producto terminado, por equipos
aplicando la tcnica expositiva (ver anexo).
Contina...
27
16. Organizar al grupo para demostrar (ver
anexo) el procedimiento de las rutinas de
mantenimiento. Se recomienda formar
parejas para ejercitar los procedimientos
sealando errores y reforzando aciertos.
Material y equipo
(zapatos especiales de goma, bata),
bitcora
de
rotafolio,
caballete,
17. Aplicar la tcnica Expositiva (ver anexo) Lminas
diagrama
del
equipo,
referente al contenido Pruebas finales plumones,
herramienta e instrumentos de medicin,
considerando:
horno de microondas.
Operacin correcta del aparato
Manual del usuario
18. Organizar al grupo en equipos y solicitar Lminas de rotafolio, plumones, hojas
la elaboracin de un resumen con la blancas y lpices, documentos de lectura
informacin obtenida en la actividad anterior en los que se basa la accin informativa.
y presentarlo ante el grupo, aplicando la
tcnica lectura interrogativa (ver anexo).
19. Organizar al grupo para demostrar (ver
anexo) el procedimiento de las pruebas
finales. Se recomienda formar parejas para
ejercitar los procedimientos.

(zapatos especiales de goma, bata),
bitcora
20. Aplicando la tcnica de lluvia de ideas Lminas de rotafolio, plumones, hojas

(ver anexo) los capacitandos reflexionaran blancas y lpices, hornos de microondas.
sobre los puntos importantes al ejecutar la
limpieza del equipo, asegurando la
participacin de todos.
considerando:
Interior
Exterior
21. Organizar al grupo por parejas y solicitar Lminas de rotafolio, plumones, hojas
la elaboracin de un cuadro sinptico con la blancas y lpices.
informacin obtenida en la actividad anterior,
presentar por equipos aplicando la tcnica
expositiva (ver anexo).
22. Coordinar al grupo en equipos para Horno de microondas, uniforme (zapatos
demostrar (ver anexo) la forma de realizar la especiales de goma, bata), Solvente
para limpieza, brocha, agua, jabn y
limpieza del equipo.
franela
Contina...
28
Material y equipo
23. Aplicando la tcnica de lluvia de ideas Lminas
de
rotafolio,
caballete,
(ver anexo) los capacitandos identificarn plumones, pintaron y formato de reporte
los elementos que contiene el reporte de de servicio.
servicio, considerando el siguiente contenido:
Elementos del reporte
Condiciones de funcionamiento del horno
Presupuesto
24. Coordinar el llenado de un formato de Lminas de rotafolio, formato de reporte
reporte de servicio con la informacin de servicio, plumones, hojas blancas y
recabada en la actividad anterior y pegarla lpices.
en un lugar visible del aula-taller; al finalizar
aplicar la tcnica de preguntas y respuestas
(ver anexo).
25. Aplicar la prctica No. 1 Mantenimiento
preventivo a hornos de microondas, con sus
respectivos instrumentos de evaluacin (ver
pgina 21 GA). Se recomienda recabar
evidencias de desempeo, producto y
conocimientos, para la integracin del
portafolio de evidencias. Se anexa clave de
respuestas al cuestionario.
Gua e aprendizaje,
prctica No. 1
Mantenimiento preventivo a hornos de
microondas,
recursos
de
apoyo
sealados en la misma prctica
26. Crear las condiciones necesarias para Hojas blancas, lpices y goma.
aplicar la tcnica dos renglones (ver anexo)
para el anlisis y reflexin del desempeo
del grupo, as como del instructor, reforzando
aciertos e indicando aspectos a mejorar.
29
Criterios de evaluacin
Interpreta el manual de servicio y las especificaciones tcnicas del fabricante.

Interpreta la orden de servicio.
Verifica el funcionamiento del aparato.
Utiliza los instrumentos y aparatos de medicin.
Aplica medidas de seguridad e higiene estipuladas en las siguientes normas:
Realiza rutinas de mantenimiento preventivo.

Realiza las pruebas finales.
Ejecuta la limpieza del equipo.
Elabora el reporte de servicio.
NOM-113-STPS-1994
NOM-001-SEDE-1999
NOM - 063 SCFI
NOM-002-STPS-2000
30
CLAVE DE RESPUESTAS
Nombre del capacitando:
Fecha:
Submdulo: Mantenimiento preventivo a hornos de
microondas
Tema: : Mantenimiento Preventivo
Prctica no 1: Mantenimiento Preventivo
Nmero
de
reactivo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Contenido temtico
Referente con NIE

Calificacin: CENICA012.01
Unidad: UENICA0024.01
Elemento: E00050 y E00051
Respuesta
correcta
Dominio de
contenido
(valor cualitativo)
Medidas de seguridad e higiene (equipo)

Medidas de seguridad e higiene (rea laboral)
Orden de servicio (elementos de la orden)
Orden de servicio (Condiciones fsicas)
Probar funcionamiento (estructura del horno)
Probar funcionamiento (inspeccin visual)
Probar funcionamiento (manejo de
instrumentos de medicin)
Probar funcionamiento (manejo de
instrumentos de medicin)
Probar funcionamiento (pruebas de
funcionamiento)
Rutinas de mantenimiento (desensamble del
equipo)
Limpieza del equipo (interior)
Mantenimiento preventivo
Rutinas de mantenimiento (ensamble del
equipo)
Pruebas finales
c
d
d
b
d
d
a
b
b
c
d
d
d
d
Resultado
Dictamen
100%
Competente
Para sacar el porcentaje contar el nmero de respuestas afirmativas (SI) que se

obtuvieron y sumarlas, dividindolas entre el total de respuestas.
Nmero de respuestas afirmativas
=
Total de respuestas
Si el resultado es del 80 al 100%, el capacitando se declara competente en el tema de
aprendizaje evaluado y si se encuentra por debajo del 80% se recomienda implementar
las siguientes actividades de reforzamiento:
31
Recomendaciones Generales
Ubicar con el capacitando el contenido temtico correspondientes, informndole sobre
el contenido que logro dominar y el que tiene que reforzar.
Leer y analizar nuevamente la informacin en el sumario de la prctica indicada y
subrayar las palabras clave o enunciados significativos.
Asesorar de manera individual, al capacitando con respecto a sus dudas.
Promover la bsqueda ms amplia de informacin para reforzar los puntos indicados
en revistas, pginas de internet, enciclopedias, entre otros medios.
Instrumentar otras sugerencias para reorientar el aprendizaje del tema.
32
MANTENIMIENTO CORRECTIVO
A HORNOS DE MICROONDAS
33
Objetivo del submdulo de aprendizaje:

Al finalizar el submdulo, el capacitando realizar el mantenimiento correctivo al horno de
microondas verificando las condiciones de funcionalidad de acuerdo al reporte de servicio,
aplicando el diagnstico de fallas, correccin de fallas, rutinas de mantenimiento,
apegndose al procedimiento, manual de usuario y de servicio, respetando las medidas
de seguridad e higiene establecidas
Vinculacin con la Norma de Institucin Educativa (NIE):

Calificacin:
Unidad de Competencia Laboral:
Elementos de Competencia:
E00052 Verificar condiciones de funcionalidad
E00053 Realizar mantenimiento correctivo
Duracin del Submdulo:

70 horas.
Contenido:
2.1 Diagnstico y correccin de fallas
2.1.1 Seguridad e higiene
Personal
Equipo y herramienta
rea laboral
2.1.2 Orden de servicio
Problema reportado
2.1.3 Diagnstico de fallas
Inspeccin visual
Inspeccin de funcionamiento
Deteccin de fallas
2.1.4 Correccin de fallas
Sistema electromecnico
Sistema electrnico
Reemplazo de componentes internos y externos
2.1.5 Pruebas finales
Prueba de potencia de salida de las microondas
Prueba de fuga de microondas
El chequeo de fugas de microondas con la cubierta exterior removida
Prueba de coccin de alimentos
2.1.6 Reporte de servicio
Reemplazo de componentes
Falla Corregida
35
Mapa conceptual: 2
MANTENIMIENTO
CORRECTIVO A HORNOS
DE MICROONDAS
considera
DIAGNSTICO Y
CORRECCIN DE
FALLAS
A
implica
SEGURIDAD E
HIGIENE
consiste en
PERSONAL
EQUIPO
REA LABORAL
ORDEN DE
SERVICIO
DIAGNSTICO
DE FALLAS
contiene
mediante
INSPECCIN DE
FUNCIONAMIENTO
PROBLEMA
REPORTADO
INSPECCIN
VISUAL
DETECCIN DE
FALLAS
para
PROPORCIONAR UN
SERVICIO DE CALIDAD
37
MANTENIMIENTO
CORRECTIVO A HORNOS
DE MICROONDAS
considera
DIAGNSTICO Y
CORRECCIN DE
FALLAS
implica
PRUEBAS
FINALES
CORRECCIN
DE FALLAS
realizando
REPORTE
DE
SERVICIO
contiene
revisando
PRUEBA DE
POTENCIA DE
MICROONDAS
SISTEMA
ELECTRNICO
PRUEBA DE FUGA
DE MICROONDAS
SISTEMA
ELECTROMECNICO
REEMPLAZO DE
COMPONENTES
INTERNOS Y
EXTERNOS
para
PROPORCIONAR UN
SERVICIO DE CALIDAD
38
FALLA
CORREGIDA
REEMPLAZO DE
COMPONENTES
Gua didctica
Submdulo 2: Mantenimiento correctivo a hornos de microondas
Tema 2.1 Diagnstico y correccin de fallas.
Duracin: 70 horas.
Objetivo especfico: Verificar las condiciones de funcionamiento del equipo y
realizar el mantenimiento correctivo a hornos de microondas aplicando el diagnstico y
correccin de fallas apegndose al procedimiento de acuerdo a las especificaciones del
fabricante y aplicando las medidas de seguridad e higiene.
1. Exponer (ver anexo) el mapa conceptual,
la vinculacin con la NIE, duracin y
contenido del submdulo de aprendizaje,
enfatizando los beneficios que tendr su
estudio.
Material y equipo
Lminas de rotafolio, caballete, NIE,
programa
de
estudio,
P.C,
presentaciones magnticas, pantalla y
gua de aprendizaje.
2. Organizar una sesin de preguntas y Hojas blancas,

respuestas para recuperar el contenido plumones.
abordado en el tema anterior con la finalidad
de vincularlo con el nuevo contenido.
bolgrafo,
pintarrn,
3. Proyectar un DVD relacionado a la Reproductor de DVD, Televisin y disco

aplicacin de
medidas de seguridad e con el contenido.
higiene. Posteriormente coordinar la tcnica
lluvia de ideas (ver anexo) para que los
capacitandos
generen conceptos que
reflejen la informacin aprendida en la
proyeccin presentada.
4. Coordinar al grupo en equipos para Hojas blancas, bolgrafo, pintarrn,
exponer (ver anexo) las ventajas de contar plumones, rotafolio, simbologa den
con la informacin de la simbologa proteccin civil.
preventiva para evitar accidentes.
5. Crear las condiciones para demostrar (ver Formato de orden de servicio, pintarrn,
anexo) el procedimiento para elaborar una plumones, rotafolio.
orden de servicio utilizando un formato, con
base en:
Problema reportado
6. Se recomienda tomar nota de puntos clave Hojas blancas, bolgrafo, formato de
para lograr acuerdos del registro en el
orden de servicio
formato.
Contina...
39
Material y equipo
7. Plantear ejercicios a resolver, aplicando el Formato de orden de servicio. Hojas

procedimiento demostrado, as como el blancas, bolgrafo
formato establecido para elaborar una orden
de servicio; es necesario evaluar los
ejercicios realizados.
8. Organizar al grupo en equipos para una Tarjetas, videocmara, grabadora, hojas.
visita a un taller de reparaciones de hornos
de
microondas
para
observar
el
procedimiento del diagnstico de fallas en el
horno de microondas; se recomienda
registrar la informacin por cualquier medio,
considerando:
Inspeccin visual
Inspeccin de funcionamiento
Deteccin de fallas
9. Solicitar a los equipos la elaboracin de Lminas de rotafolio, plumones, hojas
un mapa mental (ver anexo) con la blancas, colores, plumones
informacin recabada en la actividad anterior, Software Mind Manager opcional.
presentarlo, aplicando la tcnica de
expositiva (ver anexo).
(ver anexo) lo aprendido, estableciendo una
ruta laboral que refleje los procedimientos
establecidos
y
desarrollados
en
el
diagnstico de fallas del horno de
microondas. Por lo que es
necesario
ejecutar la ruta en la resolucin de una
situacin real.

hojas blancas y lpices.
11. Organizar al grupo en equipos de trabajo Hojas, textos relacionados al tema,

para realizar una investigacin bibliogrfica diagrama del sistema electromecnico y
(ver anexo) sobre correccin de fallas sistema electrnico.
considerando:
Sistema electromecnico
Sistema electrnico
Reemplazo de componentes internos
y externos
plumones,
lminas
de
12. Coordinar una sesin de integracin de lo Pintarron,
rotafolio,
hojas
blancas
y
lpices.
aprendido donde se recupere los puntos ms
importantes a considerar en la correccin de
fallas. Se sugiere plantear problemas donde
ejercite la forma de corregir fallas.
Contina...
40
(ver anexo) el procedimiento para la
correccin de fallas
del horno de
microondas, enfatizar el trabajo en equipo y
las medidas de seguridad e higiene.
Material y equipo
(zapatos especiales de goma) hojas
blancas y lpices.
14. Emplear la tcnica lectura comentada

(ver anexo) sobre las pruebas finales
considerando:
Prueba de potencia de salida de las
microondas
Prueba de fuga de microondas
El chequeo de fugas de microondas
con la cubierta exterior removida
Prueba de coccin de alimentos
Revista, libro, manual, etc.

Hojas blancas tamao carta y bolgrafo.
hoja de preguntas relacionada con el
texto.
15. Solicitar a los equipos la elaboracin de Lminas de rotafolio, plumones, hojas

blancas y lpices.
un mapa conceptual con la informacin
recabada, presentarlo, aplicando la tcnica
de discusin (ver anexo).
(ver anexo) el procedimiento de las pruebas
finales
del
horno
de
microondas,
considerando la informacin recabada en las
actividades anteriores, se recomienda formar
equipos para ejercitar los procedimientos.

bitcora y lpices.
17. Aplicar la tcnica de preguntas y Hojas de rotafolio, caballete, formato de

respuestas (ver anexo) para que
los reporte de servicio.
capacitandos identifiquen los elementos que
contiene el reporte de servicio, considerando:
Reemplazo de componentes
Falla Corregida
18. Coordinar el llenado de un formato de
Lminas de rotafolio, formato de reporte
reporte de servicio con la informacin
de servicio, plumones, hojas blancas y
recabada en la actividad anterior y pegarla
lpices.
en un lugar visible del aula-taller.
Contina...
41
19. Aplicar la prctica No. 2 Diagnstico y
correccin de fallas con sus respectivos
instrumentos de evaluacin (ver pgina
53).Se recomienda recabar evidencias de
desempeo, producto y conocimientos, para
la integracin del portafolio de evidencias. Se
anexa clave de respuestas al cuestionario.
Material y equipo
Formatos de
la prctica No. 2
Diagnstico y correccin de fallas
e
instrumentos de evaluacin de la gua de
aprendizaje.
20. Aplicar la prctica final o integradora: Gua de aprendizaje, recursos de apoyo

Reparacin del horno de microondas, con sealados en la misma, bolgrafo y
sus respectivos instrumentos de evaluacin portafolio de evidencias.
(ver pgina 89 de la gua de aprendizaje). Se
recomienda recabar evidencias de desempeo, producto y conocimiento, para la
integracin del portafolio de evidencias.
21. Crear las condiciones necesarias y apli- Hojas blancas, lpices y goma.
car la tcnica critica y autocrtica (ver anexo)
para el anlisis y reflexin del desempeo
del grupo, as como del instructor, reforzando
aciertos e indicando aspectos a mejorar.
Criterios de evaluacin
Interpreta el manual de servicio y las especificaciones tcnicas del fabricante.

Interpreta la orden de servicio.
Identifica los elementos internos y externos
Verifica el funcionamiento del aparato.
Utiliza los instrumentos y aparatos de medicin.
Conoce y aplica medidas de seguridad e higiene.
Realiza rutinas de mantenimiento correctivo.
Realiza el diagnstico de fallas en el equipo.
Reemplaza componentes internos y externos en el horno de microondas
Realiza las pruebas finales.
Elabora el reporte de servicio.
42
CLAVE DE RESPUESTAS
Fecha:
Submdulo: Mantenimiento correctivo a hornos de
microondas
Tema: Diagnstico y correccin de fallas
Prctica no 2: Diagnstico y correccin de fallas
Nmero
de
reactivo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Contenido temtico
Referente con NIE

Unidad: UENICA0025.01
Elemento: E00052 y E00053
Respuesta
correcta
Dominio de
contenido
(valor cualitativo)
Medidas de seguridad e higiene (personal)

Medidas de seguridad e higiene (rea laboral)
Orden de servicio (Problema reportado)
Diagnstico de fallas (inspeccin visual)
Diagnstico de fallas (inspeccin de
funcionamiento)
Diagnstico de fallas (Deteccin de fallas)
Correccin de fallas (sistema electromecnico)
Correccin de fallas (sistema electrnico)
Correccin de fallas (reemplazo de
componentes internos)
componentes internos y externos )
Pruebas finales (Prueba de potencia de salida
de microondas)
c
d
c
d
b
a
b
c
c
d
d
b
a
Resultado
Dictamen
100%
Competente

Nmero de respuestas afirmativas
=
Total de respuestas
43

44
CLAVE DE RESPUESTAS
Prctica final o integradora
Fecha:
Prctica final: Reparacin del horno de microondas
Nmero
de
Contenido temtico
reactivo
1
Medidas de seguridad e higiene (personal)
2
3
Diagnstico de fallas (inspeccin visual y
funcional)
4
Desensamble del horno
5
Correccin de fallas
6
7
componentes internos)
8
Pruebas finales (Funcionamiento)
9
Pruebas finales (Voltaje, amperaje, fugas y
potencia)
10
Reporte de servicio
Referente con NIE

Respuesta
correcta
Dominio de
contenido
(valor cualitativo)
c
c
d
d
b
c
d
c
d
d
Resultado
Dictamen
100%
Competente

Nmero de respuestas afirmativas =
Total de respuestas
45
3. BIBLIOGRAFA
47
Submdulo 1: Mantenimiento preventivo a hornos de microondas

CARLTON Gallawa, (2004) Manual de Reparacin de Hornos de Microondas; E.U.,
microtech. Consultado en lnea en: www.gallawa.com/microtech/cdsamples.htlm
PARRA, Leopoldo; OROZCO Felipe (1995). Reparacin de hornos de microondas,
Mxico, Becanor.
Submdulo 2: Mantenimiento Correctivo a hornos de microondas

BELTRN, Lpez Carlos. Diagramas y manuales de hornos de microondas, Artculo
consultado en lnea en: http://repara-tu-mismo.webcindario.com
GUZMN, Sergio y MATA, Armando (2003) Reparacin de membranas de hornos de
microondas. En OROZCO, Felipe (Ed.) (2003), Revista Electrnica y servicio No. 19,
diciembre, Mxico, Digital comunicacin.
OROZCO, Felipe (Ed.) (2003). Hornos de microondas, Reparacin de membranas,
Revista Electrnica y servicio No. 19, diciembre, Mxico, Digital comunicacin.
PALOMARES, Guillermo. Deteccin de fugas de microondas, Revista Electrnica y
servicio, artculo Consultado en lnea en: www.sielectronica.com; imgenes
consultadas en lnea en www.comunidadelectronicos.com
PARRA, Leopoldo y OROZCO Felipe (1995) Reparacin de hornos de microondas,
Mxico, Becanor.
RODRGUEZ, Leonardo (2001). Reparando Hornos a Microondas, Mxico, Hasa.
RODRIGUEZ, Luis (1999). Electrnica digital Moderna. Compaa Editorial
Tecnolgica CEKIT. En: Unicrom (2002). Multmetro. consultado en lnea en:
http://www.unicrom.com/Tut_multimetro.asp.
WIKIPEDIA, la enciclopedia libre (2006). El
www.wikipedia.org/wiki/Triac
;
diagrama
http://www.unicrom.com/Tut_triac.asp
49
Triac. Consultado en lnea en:

consultado
en
lnea
en:
4. GLOSARIO
51
Trminos educativos
Actividad sugerida:
Descripcin de las acciones que se proponen al instructor para poder orientar o guiar el
proceso enseanza-aprendizaje y alcanzar los propsitos especficos planteados.
Anlisis funcional:
Mtodo que permite obtener la informacin necesaria para la definicin de Normas de
Competencia Laboral (NCL). Consiste en identificar el propsito o misin principal, las
funciones clave de una rama de actividad, que se presentan de lo general a lo especfico,
hasta llegar a la determinacin ltima y precisa de la competencia laboral.
rea de competencia laboral:
Sector de actividad productiva delimitado por el conjunto de funciones productivas con
objetivos y propsitos semejantes para la produccin de bienes y servicios.
Campo de aplicacin (CA):
Parte constitutiva de una Norma de Competencia Laboral que describe la variedad de
circunstancias y mbitos posibles en los que el trabajador puede demostrar la
competencia.
Certificacin de competencia laboral:
Acto por medio del cual un organismo autorizado reconoce y testifica, dentro del Sistema
de Certificacin de Competencia Laboral, por medio de un documento reconocido por el
Consejo de Normalizacin y Certificacin de Competencia Laboral, con validez nacional,
que un individuo ha demostrado, de conformidad con una norma tcnica de competencia
laboral, que est preparado para el desempeo de una funcin laboral determinada.
Competencia:
Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarios para el desempeo eficaz y eficiente de una funcin ocupacional, de acuerdo a estndares de ejecucin
establecidos por el sector productivo.
Competencia laboral:
Aptitud de un individuo para desempear una misma funcin productiva en diferentes
contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo.
Esta aptitud se logra con la adquisicin y desarrollo de conocimientos, habilidades y
capacidades que son expresados en el saber, el hacer y el saber ser.
Contenido de aprendizaje:
Conjunto de conocimientos tericos y prcticos que se derivan de los componentes
normativos del elemento de competencia, mismos que se deben dominar para lograr un
desempeo eficaz.
53
Criterios de desempeo:
Parte constitutiva de una norma de competencia laboral que hace referencia a aquellos
aspectos que definen las caractersticas del desempeo competente; es decir, determinan
las condiciones con las que el elemento de competencia debe ser desempeado. Los
criterios de desempeo se asocian a los elementos de competencia.
Criterios de evaluacin:
Son declaraciones que describen qu se espera del alumno al adquirir una competencia.
Provee los medios de enunciar lo que se tiene que hacer para evaluar dicha competencia,
teniendo congruencia con los criterios de desempeo y evidencias referidas en la Norma
Tcnica de Competencia Laboral.
Educacin Basada en Competencias:
Modelo educativo que tiene como propsito central formar individuos con conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes relevantes y pertinentes al desempeo laboral. Su
mapa curricular se construye a partir de la informacin y criterios establecidos en las
Normas Tcnicas de Competencia Laboral. Una de las caractersticas esenciales de este
modelo es que debe ser altamente flexible en mtodos y tiempos de aprendizaje y ajustarse a las necesidades del individuo.
Elemento de competencia laboral:
Parte constitutiva de una Unidad de Competencia que corresponde a la funcin productiva
individualizada, es decir expresa lo que una persona debe ser capaz de hacer en el
trabajo.
Evaluacin acadmica basada en criterios de competencia:
Proceso mediante el cual se busca y usa informacin (evidencias de conocimiento, de
desempeo y de producto) procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor
sobre el desempeo general del capacitando, como resultado de su formacin en un
escenario educativo.
Evaluacin diagnstica:
Proceso acordado entre el evaluador y el evaluado, durante un perodo de tiempo en el
que se recolectan suficientes evidencias (de conocimiento, desempeo y producto) para
determinar las necesidades de formacin del capacitando.
Gua pedaggica:
Es un documento central y especfico para la conduccin del proceso de enseanzaaprendizaje. Plasma las sugerencias que se ofrecen al maestro para que propicie el
aprendizaje, de conformidad con los contenidos de estudio y lineamientos para promover
competencias laborales.
Mapa conceptual:
Esquema visual que representa la estructura y relaciones jerrquicas de los conceptos
que subyacen a los contenidos temticos. Es tanto una estrategia para aprender mejor,
como un mtodo para ayudar a los alumnos a discriminar los contenidos ms importantes.
54
Mapa Mental:
Es una herramienta que permite la memorizacin, organizacin y representacin de la
informacin con el propsito de facilitar los procesos de aprendizaje, administracin y
planeacin organizacional as como la toma de decisiones. Lo que hace diferente al
Mapa Mental de otras tcnicas de ordenamiento de informacin es que permite
representar ideas utilizando de manera armnica las funciones cognitivas de los
hemisferios cerebrales.
Material didctico:
Recursos que apoyan, facilitan y refuerzan la adquisicin de conocimientos, habilidades y
destrezas del educando.
Norma Tcnica de Competencia Laboral:
Documento en el que se registran las especificaciones con base en las cuales se espera
sea desempeada una funcin productiva. Cada Norma est constituida por unidades y
elementos de competencia, criterios de desempeo, campos de aplicacin y evidencias
de conocimiento, desempeo, producto y actitud.
Objetivo de curso:
Constituye la directriz del proceso de enseanza-aprendizaje, debido a que en l se
identifican los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para obtener
el resultado global del curso.
Objetivos especficos:
Describen los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes a lograr por el educando
a travs de las actividades sugeridas y materiales de apoyo a la enseanza.
Perfil de egreso:
Conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que poseer el capacitando al trmino
del curso y que le permitirn desempearse competentemente en el mercado laboral.
Perfil de ingreso:
Descripcin de los antecedentes formativos y personales del aspirante necesarios para
ingresar al curso.
Sistema normalizado de competencia laboral:
Conjunto de acciones y procedimientos encaminados a desarrollar y establecer Normas
Tcnicas de Competencia Laboral.
Subrea de competencia laboral:
Cada una de las partes en las que se divide un rea de competencia laboral,
caracterizadas por un conjunto de funciones productivas con objetivos y propsitos
concatenados o similares para la produccin de bienes o servicios de una misma especie.
55
Submdulos:
Unidades de aprendizaje que contienen todos los elementos pedaggicos necesarios para
dominar competencias laborales. Proporcionan los elementos y procedimientos
necesarios para conducir el curso.
Unidad de competencia laboral:
Funcin integrada por una serie de elementos de competencia y criterios de desempeo
asociados, los cuales forman una actividad que puede ser aprendida, evaluada y
certificada de manera independiente.
56
Trminos tcnicos
Aislar:
Poner aparte de otros; colocar solo; separar.
Amperio:
(De ampere). Unidad de intensidad de corriente elctrica del Sistema Internacional
equivalente a la intensidad de la corriente que, al circular por dos conductores paralelos,
rectilneos, de longitud infinita, de seccin circular despreciable y colocados a la distancia
de un metro uno de otro en el vaco, origina entre dichos conductores una fuerza de dos
diezmillonsimas de newton por cada metro de conductor.
nodo:
El electrodo positivo en un dispositivo electroqumico. Estn en un tubo del magnetrn.
Antena:
Una proyeccin o crculo conectado con el nodo y que se extiende dentro de una de las
cavidades sintonizadas, se acopla a la gua de onda hacia la que transmite la energa de
microondas.
Campo electrosttico:
El concepto de campo electrosttico es para facilitar la descripcin, en trminos fsicos, de
la influencia que una o ms cargas ejercen sobre el espacio que les rodea; las cargas
elctricas no precisan de ningn medio material para influir entre ellas y por ello las
fuerzas elctricas son consideradas fuerzas de accin a distancia.
Campo magntico:
Lo producen imanes intensos permanentes que estn montados alrededor del magnetrn,
para que el campo magntico sea paralelo con el eje del ctodo.
Capacitancia: (Capacidad)
Cantidad de cargas elctricas que es capaz de almacenar
Ctodo:
Nombre general para cualquier electrodo negativo. En un tubo del magnetrn, el ctodo
se centra dentro del nodo y al potencial de voltaje negativo alto.
Centro:
Un material magntico que se permite el lujo de un camino fcil para las lneas
magnticas de flujo.
Ciclo:
Uno positivo completo y una alternacin negativa completa de una corriente o voltaje.
Circuito en paralelo:
Circuito que contiene dos o ms caminos para la electricidad, alimentado con un voltaje
comn.
57
Circuito en serie:
Circuito que contiene un camino para la conduccin de los electrones a travs de un
conductor.
Circuito integrado:
Una red interconectada de elementos electroqumicos integrada en un diminuto circuito
electrnico que realiza funciones lgicas.
Condensador:
Es un dispositivo electrnico que est formado por dos placas metlicas separadas por un
aislante llamado dielctrico.
Corto:
Un circuito lateral de resistencia relativa muy pequea que conecta dos puntos en un
circuito elctrico de mayor resistencia, y que desva o aleja la mayor parte de la corriente.
Un circuito elctrico en esta condicin se dice que est en corto.
Dielctrico:
Sustancia aislante en la cual puede existir un campo elctrico en estado estacionario.
Esta sustancia tiene como principales caractersticas elctricas su permitividad y su poder
de aislamiento.
Diodo:
Es un dispositivo que permite el paso de la corriente elctrica en una nica direccin. De
forma simplificada, la curva caracterstica de un diodo (I-V) consta de dos regiones, por
debajo de cierta diferencia de potencial, se comporta como un circuito abierto (no
conduce), y por encima de ella como un circuito cerrado con muy pequea resistencia
elctrica.
Diodo rectificador
Esta constituido por una unin simple, de modo que la corriente solo puede atravesarlo
en un sentido, de nodo (+) a ctodo (-); si se polariza inversamente circula una pequea
corriente de fugas.
Electrosttico:
Que tiene que ver con la electricidad esttica, esto es con la electricidad en reposo.
Fase:
La relacin a tiempo y polaridad entre dos olas, un resultado de diferencia de fase cuando
una ola lleva o se retrasa otro.
Ferrita:
Un material del xido frrico que tiene propiedades magnticas y una resistencia alta a la
corriente en flujo. La resistividad elctrica alta hace cualquier prdida actual sumamente
bajo a las frecuencias altas.
58
Filamento:
Un alambre de resistencia o cinta que, en un tubo del magnetrn, tambin es el ctodo, el
filamento calienta a una temperatura que se liberan los electrones, as el filamento
produce gratuitamente (o flotando) los electrones.
Frecuencia:
El nmero de tiempos que una ola hace a un ciclo lleno en uno segundo de tiempo.
Normalmente expresado en el hertzio (Hz).
Impedancia
La impedancia elctrica mide la oposicin de un circuito o de un componente elctrico al
paso de una corriente elctrica alterna sinusoidal. El concepto de impedancia generaliza
la ley de Ohm en el estudio de circuitos en corriente alterna (AC).
Longitud de onda:
La distancia que una ola viaja durante un ciclo.
Magnetrn:
Es un tubo electrnico tipo diodo que se emplea para producir los 2450 MHz de energa
de microondas necesarios. Se clasifica como diodo porque no tiene rejilla como un bulbo
ordinario. Crea un campo magntico en el espacio entre el nodo (la placa), y el ctodo
sirve como rejilla.
Melamina:
Es un compuesto orgnico con la frmula qumica C3H6N6 y cuyo nombre IUPAC es
2,4,6-triamino-1,3,5-triazina.
Megaohms:
Escala de medicin.
Microprocesador:
Un microprocesador incorpora varias funciones como la memoria, el clculo,
procesamiento de datos, y mando en una astilla del silicn diminuta. El microprocesador
recibe la entrada y genera las seales de salida en una sucesin de lgica que se
programa externamente o internamente.
Miliwat.
1 Wat = 1000 miliwats = 0001 miliwat.
Norma Oficial Mexicana NOM - 001 SEDE:
Relativa a las instalaciones destinadas al suministro y uso de la energa elctrica.
Norma Oficial Mexicana NOM-002- STPS-2000 F.P.:
Relativa a las condiciones de seguridad, prevencin, proteccin y combate de incendios
en los centros de trabajo.
Norma Oficial Mexicana NOM - 063 SCFI:
Relativa a los productos Elctricos- conductores - Requisitos de seguridad.
59
Norma Oficial Mexicana NOM-113 -STPS-1994:

Relativa al Calzado de proteccin esta Norma establece las especificaciones mnimas de
seguridad, mtodos de prueba y caractersticas que debe cumplir el calzado de proteccin
nuevo, que utilizan los trabajadores en sus actividades laborales, de acuerdo al riesgo,
como proteccin para sus pies.
hmetro:
Tambin conocido como ohmmetro es un instrumento para medir la resistencia elctrica.
El diseo de un hmetro se compone de una pequea batera para aplicar un voltaje a la
resistencia bajo medida, para luego mediante un galvanmetro medir la corriente que
circula a travs de la resistencia. La escala del galvanmetro est calibrada directamente
en ohmios, ya que en aplicacin de la ley de Ohm, al ser el voltaje de la batera fijo, la
intensidad circulante a travs del galvanmetro slo va a depender del valor de la
resistencia bajo medida, esto es, a menor resistencia mayor intensidad de corriente y
viceversa.
Ola electromagntica:
Una ola de energa propagada por la interaccin combinada de electricidad y campos
magnticos que estn viajando a los ngulos rectos.
Polaridad:
La condicin relativa de ser positivo o negativo con respecto a un potencial dado.
Potencial:
La cantidad de carga sostenida por un cuerpo comparada a otro punto o cuerpo, la
diferencia en el potencial es moderado en los voltios.
Radiacin:
Es el proceso de emitir la energa radiante en forma de olas o partculas.
Radiacin electromagntica:
El proceso en que se envan olas de energa electromagntica fuera en el espacio.
Resistencia:
La calidad de un circuito elctrico que se opone al flujo de corriente a travs de l. Esto
produce calor en el conductor.
Resonador de la cavidad:
Un espacio totalmente adjuntado por un conductor metlico, proporciona con la energa
en tal una manera que se vuelve una fuente de oscilaciones electromagnticas.
Silicio:
Es un elemento qumico no metlico situado en el grupo 14 de la tabla peridica de los
elementos formando parte de la familia de los carbonoideos.
Sensor de temperatura:
Un dispositivo que cambia sus propiedades al cambiar la temperatura, y que tenga una
seal relacionada con o indica directamente la temperatura.
60
Solenoide:
Es un hilo metlico en el cual se enrolla un cable en forma de bobina por el que circula
una corriente elctrica. Cuando esto sucede, se genera un campo magntico dentro del
solenoide que se comporta como un imn.
Tacmetro:
Un aparato que mide o registra la velocidad o rapidez, como las millas por hora de un
motor
Transmisin:
La transmisin de calor por el movimiento de masa del aire acalorado.
Voltaje:
Una corriente elctrica que invierte su direccin regularmente y continuamente, as es la
Corriente alterna.
61
ANEXOS
63
REFACCIONES, HERRAMIENTA Y EQUIPO
65
Refacciones:
Fusibles de 9 A., 15 A., 127 V.

Diodo de alto voltaje
Capacitor
Magnetrn
Motor de ventilador (fan motor)
Motor del plato giratorio
Sensores
Micro motor
Membranas
Pintura para horno de microondas
Reloj elctrico de tiempo
Herramienta:
Pinzas de punta y de corte

Desarmador torx No. 15 y 16
Termmetro
Desarmadores planos y de cruz
Cautn tipo lpiz de 60 w
Juego de recipientes de vidrio de 0.5 y 1 litro
Equipo:
Punta de alto voltaje.
Entrenador de horno de microondas
Detector de radiaciones de microondas.
Cautn elctrico
Multmetro
Identificador de fases de tomacorriente
Hornos de microondas
Toma de corriente(110 volts/30 amperes)
Multiampermetro de gancho
67
TCNICAS DIDCTICAS
69
Nombre de la tcnica: Expectativas de los participantes.

Objetivo:
Identificar las expectativas de los participantes con relacin al curso que se va a
impartir.
Ubicar a los participantes en las posibles discrepancias en relacin con los objetivos,
contenido, forma de trabajo y normas.
Integrantes:
Todos los miembros del grupo participan.
Duracin:
De 30 a 45 minutos aproximadamente.
Disposicin del grupo:
Primero en forma individual y despus en equipos de 3 a 6 participantes.
Recursos materiales:
Aula, taller o laboratorio iluminado y con mesas suficientes.
Hojas blancas, bolgrafos, hojas de rotafolio y plumones.
Procedimiento de aplicacin:
Introduccin.
1. Solicitar a cada participante que de manera individual responda a las siguientes
preguntas:
Qu temas quiero aprender?
Cmo quiero trabajar?
Qu me disgusta cuando participo en un curso?
Desarrollo.
2. Pedir que se numeren del 1 al 4 al 5 progresivamente y que formen equipos del
mismo nmero.
3. Solicitar a los subgrupos que den respuesta a las mismas preguntas, considerando el
trabajo individual y anotarlas en hojas de rotafolio para que sean visibles a todos.
4. Ir leyendo cada respuesta de todos los subgrupos y compararlas con lo que el curso
ofrece (objetivos, temas, mecnica de trabajo y forma de evaluacin) para ubicar a los
participantes y hacer la presentacin del curso de manera formal.
Conclusin.
5. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el
desarrollo de la tcnica:
Para qu les ayudo este trabajo?
Cul fue su aportacin en cada subgrupo?
Pudieron empezar a conocer a sus compaeros?
Cul es la importancia de tener toda la informacin para iniciar un trabajo?
71
6. Sealar la importancia de tener claridad en los que se va hacer y cmo se realizar y

resaltar que el trabajo en equipo enriquece el proceso individual.
72
Nombre de la tcnica: Conoce a tu compaero

Objetivo:
Promover el conocimiento mutuo entre compaeros.
Desaparecer el ambiente tenso y desinhibir a los integrantes del grupo.
Integrantes:
Todos los miembros del grupo.
Duracin:
30 minutos aproximadamente.
En forma de crculo.
Saln o taller amplio y ventilado.
Introduccin
1. Mencionar que se realizar una actividad que tiene como finalidad que todos los
miembros del grupo de conozcan, enfatizando que todos deben participar, para obtener
mayor eficiencia en el trabajo.
Desarrollo
2. Pedir a los participantes que se pongan de pie y formen un crculo.
3. Preguntar al azar el nombre de algn participante, quien ser el punto de referencia.
4. El participante que fue el punto de referencia, preguntar su nombre a la persona que
sigue a su derecha y repetir su nombre y dir el de su nuevo compaero, y as
sucesivamente hasta terminar.
Conclusin
5. Solicitar a los participantes que expresen si lograron conocer a todos sus compaeros
o si conocieron mejor a unos que a otros.
Qu piensan de esta forma de conocerse?
Qu importancia tiene conocer a sus compaeros?
Se lograrn trabajos grupales ms armnicos?
7. Sealar la importancia de conocer a los compaeros para trabajar con armona y
confianza.
73
Nombre de la tcnica: Tormenta de ideas o lluvia de ideas.

Objetivo:
Promover la libre expresin de ideas sobre un tema para encontrar nuevas soluciones.
Conocer el problema a fondo y cerciorarse que ningn aspecto pase por alto, logrando
establecer una atmsfera de ideas y comunicacin libre en el grupo.
Integrantes:
Se nombra un secretario y los dems miembros del grupo participan.
Duracin:
Abierto, sin excederse de 1 hora.
Libre (puede ser en crculo, herradura o mesas paralelas)
Aula iluminada, tranquila, cmoda, sin interrupciones ni interferencias.
Pizarrn, gises o lminas de rotafolio.
Una grabadora.
Preparacin.
1. Difundir el problema o los temas de inters antes de iniciar la tcnica, con el propsito
de informarse con anticipacin de lo que trata.
Introduccin.
2. Mencionar el tema que se desarrollar y nombrar un secretario para registrar las ideas
que se expongan. Se puede usar una grabadora como apoyo.
Desarrollo.
3. Empezar el intercambio de ideas, iniciando con una pregunta abierta como: Qu
piensan ustedes de.................?
4. Centrar las ideas, estimular a las personas que participen poco y crear un ambiente de
cordialidad para que todos expresen sus ideas de manera libre, evitando juzgar las dems
participaciones.
5. Al terminar el plazo previsto para la "Lluvia de ideas", se retoman las ideas ms
certeras, ahora s con sentido crtico y en un plano de realidad; y se registran con la ayuda
del secretario.
Conclusin.
6. Elaborar un resumen y junto con los miembros del grupo, se llega a conclusiones
finales, definicin de conceptos o descripcin de procesos, de acuerdo al material
obtenido.
Cmo se sintieron al expresar sus ideas de manera libre y sin ninguna restriccin?
74
Nombre de la tcnica: Expositiva.

Objetivo:
Presentar un "tema" de manera oral, ante un grupo de personas, logrando la reflexin
de los oyentes sobre la informacin que se desarrolla.
Integrantes:
Duracin:
De 30 a 45 minutos aproximadamente.
En forma circular, en herradura o lneas paralelas.
Material audiovisual como pizarrn, lminas de rotafolio, acetatos, adherogramas o
equipo real.
Saln, taller o laboratorio amplio, iluminado y ventilado.
Hojas blancas de tamao carta y bolgrafo.
Mobiliario adecuado para la exposicin
Introduccin.
1. Explicar que se va a exponer un tema terico (como teoras, principios, leyes, etc.) o de
un comportamiento que no requiera del manejo de movimientos corporales.
Desarrollo.
2. Presentar el objetivo del tema y explicar brevemente su importancia.
2. Desarrollar el tema siguiendo una secuencia lgica, empleando ejemplos, ancdotas,

citas o referencias, para facilitar la comprensin de la informacin.
3. Emplear materiales didcticos como lminas de rotafolio, pizarrn o transparencias,
para fomentar la comunicacin y la asimilacin del contenido desarrollado.
4. Integrar la informacin con la realizacin de un resumen parcial, formulacin de
preguntas, cuadro sinptico o escenificaciones sobre los puntos importantes, con el fin de
verificar la comprensin de las ideas expuestas.
5. Coordinar un ejercicio terico para ejercitar la informacin adquirida hasta este
momento y tener oportunidad de corregir errores o reforzar aciertos.
Conclusin.
6. Resaltar los puntos ms significativos de toda la exposicin realizada, a travs de
esquemas, resmenes o cuadros sinpticos.
75
7. Solicitar la realizacin de comentarios finales o la elaboracin de conclusiones finales,

ya sea por parte del expositor, de un participante o del grupo en general.
Qu aprendieron con esta forma de trabajar?
76
Nombre de la tcnica: Preguntas y respuestas.

Objetivo:
Conocer los puntos de vista de los participantes por medio de preguntas especficas
del tema del cual queremos obtener informacin.
Integrantes:
Duracin:
Primero en forma individual y luego en forma alternada. El primer turno para preguntas y
el segundo para respuestas.
Aula o saln iluminado con mesas suficientes.
Material opcional como hojas blancas y bolgrafo.
Procedimientos de aplicacin:
Introduccin.
1. Solicitar al grupo que cuestionen y respondan de manera sencilla y precisa para
obtener la mayor informacin posible del tema.
Desarrollo.
2. Pedir que se enumeren de tal forma que el grupo se divida en 2 equipos iguales.
3. Solicitar que acomoden las bancas en 2 filas de tal forma que queden de frente,
considerando el nmero de integrantes por equipo.
4. Se pondrn de acuerdo para saber qu grupo empieza a preguntar y cul responde.
Conclusin.
Para qu les ayud el trabajo ?
Las preguntas se contestaron claramente?
Lograron recabar la informacin que necesitaban?
Cul es la importancia de obtener informacin para iniciar un trabajo?
1. Sealar la importancia de obtener informacin directa de sus compaeros sobre temas

que les interesen; y de la forma de comunicarse y estructurar preguntas claras para ser
comprendida la informacin.
77
Nombre de la tcnica: Discusin.

Objetivo:
Reunir a un grupo de personas para intercambiar ideas y legar a una conclusin sobre
un asunto previamente estudiado.
Integrantes:
Todo el grupo discutir el tema seleccionado.
Duracin:
El grupo se dispondr en crculo.
Pizarrn y gises.
Hojas blancas y bolgrafo.
Sillas comodas.
Preparacin.
1. Seleccionar el tema a discutir y darlo a conocer al grupo con cierta anticipacin para
que pueda informarse, reflexionar y participar posteriormente con ideas ms o menos
estructuradas, preparar la discusin y formular los objetivos a lograr.
Introduccin.
2. Mencionar cul es el tema o problema a discutir. Ubicar al grupo en los lugares
asignados y nombrar un moderador y un secretario.
Desarrollo.
1. Abrir la discusin, recordando con claridad y precisin el asunto a ser discutido y el

objetivo propuesto.
2. Indicar a los miembros del grupo que para participar debern solicitar la palabra
levantando la mano, adems de respetar todos los comentarios expresados en la
discusin.
3. Escuchar a todos los miembros del grupo, invitando a participar a los que se muestren
reservados y tranquilizando a los que se muestren impulsivos.
4. Solicitar al secretario que escriba los comentarios que realicen los miembros del
grupo.
Conclusin.
5. Al terminar la sesin, el secretario leer los comentarios mas significativos que
surgieron durante la discusin.
78
6. Solicitar al moderador que obtenga las conclusiones del tema y al secretario anotarlas
en un lugar visible para todos.
7. Solicitar al secretario leer las conclusiones que se obtuvieron, dando por concluida la
discusin y formular las siguientes preguntas para el anlisis de la tcnica:
Qu ventajas se obtienen cuando se permite la expresin libre de un determinado tema?
Cmo se enriquece la informacin personal con esta forma de desarrollarla?
8. Concluir que esta tcnica permite compartir diferentes enfoques hasta llegar a ideas
comunes a todos.
79
Nombre de la tcnica: dos renglones.

Objetivo:
Propiciar el manejo creativo de la comunicacin verbal y escrita.
Permitir el intercambio emocional gratificante.
Ayudar al fortalecimiento de la autoimagen de los participantes.
Integrantes:
Duracin:
Sentados en la mesa de trabajo.
Hojas tamao carta y lpices.
Mesas de trabajo.
Un saln amplio e iluminado.
Introduccin.
1. Indicar al grupo que el objetivo de la dinmica es retroalimentar a sus compaeros
sobre su desempeo durante el tema o parte del curso.
Desarrollo.
2. Formar equipos de trabajo con los miembros del grupo.
3. Solicitar a los participantes que tomen 2 3 hojas carta, las doblen en partes y las
corten lo mejor que puedan.
4. Escribir por el anverso en cada uno de los trozos, uno a uno, los nombres de sus
compaeros de equipo.
5. Escribir por el reverso en 2 renglones un pensamiento dirigido al compaero asignado a
cada pedazo de papel.
6. Entregar el pensamiento a los designatarios en propia mano.
7. Discutir por equipo la experiencia que se vivi.
8. Designar un secretario por equipo para que tome nota de las conclusiones del equipo.
Conclusin.
9. Presentar al grupo las conclusiones de cada equipo.
10. Formar un crculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de
los participantes, reflexionando sobre las siguientes preguntas:
80
Para qu consideran que sirvi esta experiencia?

Les resulto fcil escribir los pensamientos a sus compaeros?
Cmo se sintieron cuando leyeron los comentarios de sus compaeros sobre su
participacin dentro del grupo?
La participacin de los dems les ayud a saber ms sobre su desempeo en el saln
de clases?
11. Sealar la importancia de retroalimentar la participacin de los miembros del grupo
con respeto y honestidad.
81
Nombre de la tcnica: Investigacin prctica

Objetivo:
Permitir a los alumnos vincular la teora con la prctica aprovechando las experiencias
directas.
Integrantes:
Todos los miembros del grupo.
Duracin:
El indicado por el instructor.
Libre (solo se requiere el aula para asesoras).
Aula iluminada, tranquila, cmoda y sin interrupciones ni interferencias.
Pizarrn, gises o lminas de rotafolio.
Una grabadora.
Introduccin
1. Indicar al grupo que se va a realizar de manera personal o en equipo una actividad de
vinculacin entre lo terico y lo prctico del tema que se est viendo en clase.
Desarrollo
2. Formar equipos de trabajo para elegir el tema de investigacin.
3. Indicar la elaboracin de un plan de trabajo, en el que se incluya el objetivo de la
investigacin.
4. Revisar peridicamente el desarrollo de la investigacin.
Conclusin
5. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la
sesin con los comentarios de cada uno de los capacitandos.
6. Evaluar el desempeo de los participantes con un informe final y la presentacin de su
experiencia ante el grupo en general.
7. Sealar la importancia de unir la teora y la prctica para tener una formacin integral,
as como la importancia de trabajar en equipo.
82
Nombre de la tcnica: Demostrativa o de los cuatro pasos

Objetivos:
Permite desarrollar habilidades prcticas como el uso de una herramienta, equipo o
material y la ejecucin de una operacin prctica, en donde las manos, los pies y la
coordinacin ojo-mano juegan un papel importante.
Aplica de manera inmediata los aprendizajes adquiridos, cumpliendo con la
caracterstica de "aprender haciendo".
Integrantes:
Todos los miembros del grupo, divididos en parejas, triadas o equipos.
Duracin:
En forma de crculo o semicrculo para que todos observen.
Hojas blancas de tamao carta y bolgrafo.
Equipo real necesario.
Introduccin
1. Explicar al grupo que se va a aprender el manejo de un equipo, material o instrumento
o a realizar una serie de pasos para ejecutar una actividad propia de la especialidad,
como preformar prendas o montar una mesa.
Desarrollo
2. Averiguar el grado de conocimientos o experiencia en cuanto a la ejecucin que se va
a realizar y organizar al grupo para que todos vean y escuchen.
3. Mostrar el producto terminado en caso de que la actividad sea la realizacin de un
objeto especfico como un platillo o una plantilla, y preguntar si son zurdos o derechos,
sealando que algn equipamiento esta diseado nicamente para diestros.
4. Ejecutar el procedimiento completo, explicando lo que se hace y cmo se hace, a un
ritmo menor que el empleado en la realidad para facilitar la comprensin.
5. Repetir la ejecucin cuantas veces sea necesario, sealando detalles importantes y
medidas de seguridad.
6. Al terminar la demostracin invitar al grupo a repetir la tarea, dando el material
necesario, corrigiendo errores y cuidando que se cumplan todas las medidas de
seguridad.
7. Se evala el trabajo en forma individual, sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez
ms la ejecucin.
Conclusin
8. Solicitar que cada uno de los alumnos presente sus trabajos terminados o ejecuciones.
83
Qu piensan de esta forma de aprender?

Cul es la importancia de tomar las medidas de seguridad en la ejecucin de nuestro
trabajo?
En qu grado influye el trabajo en equipo para realizar un servicio con calidad?
Qu tan importante es el tiempo que consumimos para realizar una actividad
prctica?
A qu problemas se enfrentaron y cmo los resolvieron?
10. Sealar la importancia del trabajo grupal, seguir las medidas de seguridad, lograr los
estndares de calidad y la capacidad para resolver problemas.
84
Nombre de la tcnica: Lectura comentada.

Objetivo:
Obtener informacin relacionada con la especialidad, a travs de la lectura de un
"documento informativo" de manera grupal.
Integrantes:
Duracin:
En forma de crculo o semicrculo preferentemente.
Un documento informativo de una revista, peridico, libro, manual, etc.
Hojas blancas tamao carta y bolgrafo.
Hoja de preguntas relacionada con el texto.
Introduccin.
1. Indicar al grupo que vamos a estudiar un tema con la lectura de un documento,
reflexionando sobre su contenido entre todos los miembros del grupo.
Desarrollo.
2. Realizar una breve introduccin al tema que se va a desarrollar, organizar al grupo
para favorecer la comunicacin y dar indicaciones generales sobre el material que se
estudiar.
3. Solicitar la lectura del documento por cada participante, realizando un "corte" cuando
sea necesario para iniciar con la formulacin de preguntas o coordinar los comentarios
respectivos, stos deben ser realizados por todo el grupo.
Una variante es que un participante lea y formule la pregunta y otro responda, con la
intencin de que todos participen de manera activa.
4. Fomentar la participacin de todos, ya sea leyendo el texto o contestando preguntas.
Evite los monopolios en el uso de la palabra, desviaciones e intervenciones largas.
Conclusin.
5. Retomar todas las participaciones y llegar a conclusiones generales.
6. Con el grupo en general se puede formular las siguientes preguntas para analizar el
En qu sirven los comentarios del grupo en general, para enriquecer la informacin
personal?
85
Cuando leemos artculos tcnicos, hasta que grado nos permite actualizarnos?
7. Sealar la importancia de mantenernos actualizados con toda una serie de apoyos
impresos como revistas, leyes, manuales de operacin, catlogos, etctera.
86
Nombre de la tcnica: Mapa Mental.

Es un ordenador de ideas que imita, grficamente
informacin.
la forma en que percibimos la
Objetivo:
Personalizar la informacin y condensarla a la mnima expresin posible, evitando la
redundancia, pero conservando las ideas claves.
Integrantes:
Duracin:
En forma de crculo o semicrculo preferentemente.
Hojas blancas tamao carta.
Colores, plumones.
Software Mind Manager opcional.
Introduccin.
1. Indicar al grupo que vamos a disear un diagrama mental, que es un proceso en el
que se representa en forma grfica la percepcin que tenemos de un tema en un
momento determinado.
Desarrollo.
2.
Realizar una breve introduccin al tema que se va a desarrollar, organizar al grupo
para favorecer la comunicacin y dar indicaciones generales sobre el material.
3.
Iniciar siempre el trazo de un mapa mental con una imagen central. Esta imagen
condensa el foco o idea clave a la cual dirigimos nuestra atencin. Se sugiere que tenga 3
o ms con colores. El uso del color depende del estilo de diagramacin personal, pero
conviene usar varios colores con la finalidad de que el mapa sea visualmente interesante
y estos puedan utilizarse posteriormente como cdigos.
4.
Conectar ramas a esa imagen central, aadir grosor a las ramas principales, para
darles nfasis. En ellas se colocan las ideas bsicas ordenadoras, las cuales organizarn
a las ideas secundarias.
5.
Seleccionar nicamente palabras clave; de preferencia sustantivos, verbos o
adverbios para condensar lo fundamental. Tambin se pueden usar imgenes que
permitan representar los conocimientos y facilitar la asociacin entra las ideas.
87
6. Las palabras deben corresponder al tamao de su rama respectiva y utilizar letra

legible para facilitar la lectura, escribir sobre la rama respectiva las palabras clave para
facilitar la lectura y organizar el espacio.
7. utilizar smbolos, flechas y colores para asociar ideas.
8. Utilizar nmeros para darle una secuencia ordenada, de acuerdo con las prioridades
de la informacin.
Conclusin.
9. Presentar los mapas terminados, los compaeros deben tratar de interpretar cada
uno de los mapas y los diseadores de cada mapa corroborarn si estn en lo
correcto y llegar a conclusiones generales.
10. Se pueden realizar manualmente o utilizando el programa mind manager.
Informacin en lnea en: www.buzanworld.com
Ejemplos de mapas mentales:
88
Nombre de la tcnica: Lo que me diste.

Objetivo:
Valorar los aportes de otros en situaciones dadas.
Integrantes:
Duracin:
Libre.
Hojas blancas tamao carta.
Lpices y gomas.
Introduccin.
1. Indicar al grupo que el objetivo de la actividad es obtener retroalimentacin sobre el
comportamiento y la cooperacin dentro del grupo.
Desarrollo.
2. Formar equipos con los miembros del grupo.
3. Solicitar a los integrantes del grupo que elaboren una lista en donde mencionen lo que
han recibido de cada compaero de su equipo y del instructor.
89
4. Solicitar que cada miembro presente su lista a los miembros de su equipo.

5. Comentar por equipo cmo se sintieron al escuchar la presentacin de sus
compaeros.
Conclusin.
6. Formar un crculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de
los participantes, reflexionando sobre las siguientes preguntas:
Les result fcil elaborar su lista?
Cmo se sintieron cuando escucharon la lista de sus compaeros de equipo?
La participacin de los dems les ayud a saber ms sobre su desempeo con respecto
al trabajo y a la relacin con los dems?
7. Sealar la importancia de retroalimentar la participacin de los miembros del grupo y
del trabajo en equipo.
Nombre de la tcnica: crtica y autocrtica.
Objetivo:
Permitir dar y recibir retroalimentacin sobre diferentes comportamientos a lo largo del
proceso grupal.
Evaluar los aspectos ms constructivos y destructivos del grupo y las personas.
Propiciar un clima de amistad ms profunda.
Crear un clima de autocrtica y evaluacin constante.
Integrantes:
Duracin:
10 12 minutos por cada participante voluntario.
Libre.
Introduccin.
1. Indicar al grupo que el ejercicio consiste en que un voluntario pase al frente y realice su
propia autocrtica.
Desarrollo.
2. Pedir a un miembro del grupo que realice una autocrtica de su participacin dentro del
grupo.
3. Solicitar a los dems participantes que lo deseen, realicen una crtica al voluntario, en
90
un lenguaje concreto, de relacin personal y con sencillez. Y as, sucesivamente, hasta el

ltimo voluntario.
Conclusin.
4. Formar un crculo con el propsito de evaluar la experiencia y comentar los
sentimientos de los participantes, reflexionando sobre las siguientes preguntas:
Les resulto fcil realizar su autocrtica?
Cmo se sintieron cuando sus compaeros comentaban sobre su participacin dentro
del grupo?
La participacin de los dems les ayud a saber ms sobre su propio desempeo?
5. Sealar la importancia de retroalimentar la participacin de los miembros del grupo.
Nombre de la tcnica: lectura interrogativa.

Objetivo:
Incrementar la calidad de la discusin de materiales de lectura.
Dar herramientas al grupo para cuestionar algn documento.
Integrantes:
Duracin:
30 minutos mximo.
Libre.
Mesa de trabajo dispuesta para discusin de grupos.
Documentos de lectura en los que se basa la accin informativa.
Preparacin.
1. Preparar un texto de un tema determinado en copias o en la fuente directa.
Introduccin.
2. Indicar que entre todos vamos a realizar una lectura de un texto, formulando preguntas
cuando sea necesario.
Desarrollo.
3. Solicitar a un participante leer pausadamente, deteniendo la secuencia para cuestionar
la idea central de la lectura.
91
4. Si algn fragmento es problemtico, la lectura se har fraseando, de punto a punto o de

idea a idea, con forma y entonacin de pregunta.
5. Llegar a comentarios generales con todos los miembros del grupo, con el fin de unificar
aprendizajes.
Conclusin.
6. Anotar en un punteo los aspectos ms relevantes del tema estudiado, producto de un
consenso general.
Por qu es importante comprender los textos escrito relacionados con un tema
especfico?
Por qu nos debemos detener cuando no comprendemos algn punto de la informacin
que estudiamos?
Sealar la importancia de leer detenidamente cualquier texto relacionado con el tema

que estudiamos.
92
CRDITOS
COORDINACIN GENERAL
Miriam Delgado Bonanfant
DISEO GENERAL DE LA GUA PEDAGGICA

Roberto Garca Mendoza
Rebeca Gonzlez Hernndez
ASESORA PEDAGGICA
Csar Patricio Montes Montes
ASESORA TCNICA
Hugo Mndez Herrera
Tcnico Hogar, Servicios de Refrigeracin,
Lavadoras y Hornos de Microondas
ELABORACIN DE LA GUA PEDAGGICA

Edna Marcela Barrios Gmez
DISEO GRFICO
Araceli Morales Huitrn
CAPTURA
Edna Marcela Barrios Gmez
VALIDACIN
INSTRUCTOR
Gerardo Ruiz Delgado
Daniel Herrera Cid
Ricardo Snchez Garca
Sergio Alfonso Garca Zavala
Juan Carlos Torres Flores
Jos Ruiz Gutirrez
Ral Humberto Castro Tapia
Marco Polo Victoria Hernndez
Crispn Pacheco Guzmn
Jos Antonio Moreno Reyes
Cecilia Gonzlez Len
PLANTEL
027
006
039
085
145
112
138
128
073
036
113
Julio Cesar Betanzos Solano

Jess Emanuel Martnez Zarate
Raymundo Garduo Ortiz
Jos Lus Vzquez Montes
Jos Adolfo Sierra Briviesca
Maria Lidia Rosas Ulloa
Giovanni Crespo Ramrez
Bernardo Gmez Jurez
Jos Antonio Cruz Cruz
Sabino Orlando Avils Pinto
Eduardo Gutirrez Guzmn
Mario Jaime Garca Irigoyen
Jorge Aparicio Moreno Ortiz
Javier Daz Quevedo
Jos Alfredo Avils Ramrez
Jos Alfredo Corts Daz Villa
Vctor Manuel Estrada Martnez
Guillermo Gonzlez Flores
Jos Jaime Camacho Vzquez
lvaro Castelazo de la Rosa
Raymundo Hernndez Gonzlez
Juan Felipe Bentez Hernndez
Fernando Barreto Rocha
Jos Benito Ramrez Becerra
041
114
135
190
064
079
174
008
122
149
026
032
118
095
024
151
030
062
ICATMOR
ICTA
ICATEN
ICATEQ
IFORTAB
ICATVER
Gua Pedaggica para Reparacin de Hornos de

Microondas. Esta obra se imprimi por encargo de la SEP en
(nombre del taller grfico a cargo de la impresin), ubicado en
(direccin), el (da, mes y ao). La edicin consta de (cantidad)
ejemplares.

Guia Pedagogica

Caricato da

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SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN

Gua Pedaggica para

Gua Pedaggica para Reparacin de Hornos de Microondas.

1. Objetivo general y duracin del curso

Mantenimiento preventivo a hornos de microondas

Mantenimiento correctivo a hornos de microondas

Refacciones, herramienta y equipo

La Direccin General de Centros de Formacin para el Trabajo participa activamente en la

La gua pedaggica presenta sugerencias

Cmo usar y aprovechar esta gua?

La mejor forma de aprovechar esta Gua es aplicando los momentos didcticos en su

Las Unidades de Competencia Laboral de esta NIE son:

La mejor prctica docente, es la que vierte la

1. OBJETIVO GENERAL Y DURACIN DEL CURSO

Objetivo General del Curso

Duracin del Curso

Objetivo del submdulo de aprendizaje:

Vinculacin con la Norma de Institucin Educativa (NIE):

1.1.5 Pruebas finales

2. Aplicar la evaluacin diagnstica antes de Evaluacin diagnstica, lpiz y goma.

Paquete didctico (evaluacin diagnstica, programa de estudio, gua de

5. Exponer (ver anexo) el mapa conceptual,

Lminas de rotafolio, caballete, NIE,

6. Organizar al grupo en equipos de trabajo Hojas blancas y lpices.

8. Aplicando la tcnica de lluvia de ideas (ver Lminas de rotafolio, caballete, formato

Horno de microondas, herramientas,

14. Emplear la tcnica Expositiva (ver anexo)

15. Organizar al grupo en equipos y solicitar Lminas de rotafolio, plumones, hojas

Horno de microondas, herramientas,

20. Aplicando la tcnica de lluvia de ideas Lminas de rotafolio, plumones, hojas

Interpreta el manual de servicio y las especificaciones tcnicas del fabricante.

Realiza rutinas de mantenimiento preventivo.

Referente con NIE

Medidas de seguridad e higiene (equipo)

Para sacar el porcentaje contar el nmero de respuestas afirmativas (SI) que se

Objetivo del submdulo de aprendizaje:

Vinculacin con la Norma de Institucin Educativa (NIE):

Duracin del Submdulo:

2. Organizar una sesin de preguntas y Hojas blancas,

3. Proyectar un DVD relacionado a la Reproductor de DVD, Televisin y disco

7. Plantear ejercicios a resolver, aplicando el Formato de orden de servicio. Hojas

Horno de microondas, herramientas,

11. Organizar al grupo en equipos de trabajo Hojas, textos relacionados al tema,

14. Emplear la tcnica lectura comentada

Revista, libro, manual, etc.

15. Solicitar a los equipos la elaboracin de Lminas de rotafolio, plumones, hojas

Horno de microondas, herramientas,

17. Aplicar la tcnica de preguntas y Hojas de rotafolio, caballete, formato de

20. Aplicar la prctica final o integradora: Gua de aprendizaje, recursos de apoyo

Interpreta el manual de servicio y las especificaciones tcnicas del fabricante.

Referente con NIE

Medidas de seguridad e higiene (personal)

Para sacar el porcentaje contar el nmero de respuestas afirmativas (SI) que se

Leer y analizar nuevamente la informacin en el sumario de la prctica indicada y

Referente con NIE

Para sacar el porcentaje contar el nmero de respuestas afirmativas (SI) que se

Submdulo 1: Mantenimiento preventivo a hornos de microondas

Submdulo 2: Mantenimiento Correctivo a hornos de microondas

Triac. Consultado en lnea en:

Norma Oficial Mexicana NOM-113 -STPS-1994:

REFACCIONES, HERRAMIENTA Y EQUIPO

Fusibles de 9 A., 15 A., 127 V.

Pinzas de punta y de corte